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降低研究生学历幼儿教师离职率的策略研究论文

时间：2023-03-28 07:34:27 幼儿教学论文收藏本文下载本文

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篇1：降低研究生学历幼儿教师离职率的策略研究论文

降低研究生学历幼儿教师离职率的策略研究论文

[摘要]近年来，出现不少研究生毕业后去到幼儿园工作的情况。本研究将视角聚焦于这一新的教师群体———研究生学历幼儿教师，通过访谈对其离职原因进行了解与分析。结果发现，研究生学历幼儿教师的离职主要涉及择业动机、幼儿园专业环境、幼儿园管理制度和幼儿教师自身等方面的原因。以此为基准，研究者对想从事幼儿教师职业的在校研究生、在职的研究生学历幼儿教师、幼儿园及高校提出了相关建议，希望能为减少研究生学历幼儿教师离职行为的发生提供参考，并对幼儿教师专业发展的相关研究添砖加瓦。

[关键词]研究生学历；幼儿教师；离职

早在20世纪初，就有研究者从经济学、管理学等角度对离职进行研究。Price将员工离职解释为“个体作为组织成员状态的改变”。此后，Mobley给出了一个相对细致的解释，离职即“从组织中获取物质利益的个体终止其组织成员关系的过程”。为此，本研究将教师离职定义为教师离开原来所在工作学校的过程，剖析其想要离职的原因，并提出相关建议。

一、离职原因

经过调查研究发现，研究生学历幼儿教师离职原因主要有以下几点：

1.择业动机

根据马斯洛的需要理论，动机产生的内部条件是人类的需要。择业动机是指“直接推动人的职业选择活动以满足某种需要的内部状态，它是择业者做出选择某一职业的决定并维持这一行为直至目标达成的直接原因和内部动力。”通过对访谈记录的整理可以发现大家选择成为幼儿教师多是出于安全需要，“临近毕业需要一份工作”“想留在这个城市需要拿到一份户口”，还有“随大流”“面试的感觉不错”“园所环境好”，这些都属于外部动机。而内部动机则是“喜欢孩子”。因为内部动机支持的行为能坚持得更久，这也许是造成部分老师换幼儿园但却仍旧坚持做一名幼儿教师的理由。

2.幼儿园专业环境

（1）不合的教育理念。进入职场的老师接触了许多从未接触的人和事，也遭遇了不少困境、矛盾和冲突，这些人与事会使得教师产生一些想法，并导致一定的行为。首先是园里的很多做法老师并不认同，双方的教育理念有不小的出入。（2）不满足的专业支持。从专业成长的角度说，老师希望能在专业上学习到东西，但园长并不能满足。（3）不足的专业成就感。根据马斯洛的需要层次理论，人不是只有最基本的生存和安全需求的，人还追求更高层次的自我实现的需要。对一个老师来说，她很希望自己做的事情是有价值的。如某老师说“：我觉得每次我设计出一个成果，然后在现实中去被验证，并且得到结果的时候，我会觉得有一点点成就感在里面。就是我会希望我做的事情是有价值的.，我不是在盲目地浪费我的时间做一件没有意义的事情。”

3.幼儿园管理制度

（1）不小的工作量。园里过多的工作也给老师造成不小的压力,导致她们并没有足够的时间和孩子们交流。（2）不相符的薪资。亚当斯的“公平理论”认为，人们往往把自己所投入的精力和努力以及最后所得到的结果与他人的投入和结果进行比较，而一个人的公平感取决于他自己的付出—收入的比率和他人的投入与结果之比是否相等。有的老师觉得“我付出了很多，薪水却拿得比外教少，这种贡献与报酬的不平等，使我内心产生一种不公平感”。（3）不融洽的上下级关系。教育理念的不合使得研究生学历幼儿教师时常与领导发生直接冲突。

4.幼儿教师自身

性格、兴趣及能力等构成的个人特征与职业有着非常密切的关联。每一份工作都有着所谓的对岗位的要求,若是一个人的个人特征符合这个岗位所需要的,他的事业成功的几率就大，通常研究生学历幼儿教师具有较真的性格。

二、研究建议

依据对研究生学历幼儿教师离职原因的分析结果，研究者提出建议，以期能通过各方共同作用，减少研究生学历幼儿教师的离职行为的发生。

1.针对准备从事幼儿教师职业的在校研究生

很多研究生学历幼儿教师在应聘时没有做详细的准备，只是用人单位需要就去了，然后在工作之后发现双方存在教育理念不一致等各方面的落差因而离职。所以，在校研究生在应聘之前该去了解所应聘单位的基本情况，如教育理念、组织氛围、薪资福利、工作环境等等，在应聘时多问问再进行确认，做到心中有数，而不是盲目地接受了应聘，待日后工作时才发现现实与期待的落差。另外，择业动机也会导致离职行为的出现。

2.针对在职的研究生学历幼儿教师

（1）摸索工作内容和时间的合理分配方法幼儿园必须有个评价标准，但现今幼儿园的评价体系不完善，幼儿教师的工作内容也有个缺。不能再用有限的精力应对繁重的工作内容，而应当有所偏重、分清主次。这时，身为一个研究生学历的幼儿教师应当充分发挥自己的主观能动性，根据自己的价值取向判断什么是“主”，又什么是“次”，摸索出一个平衡点，既能完成幼儿园的任务，又能无愧于心。这是条漫长的道路，需要有坚定的专业信念去支撑你不断前行。（2）磨练为人处世的社交技巧和同事相处、和园长沟通的不愉快，容易影响了工作热情和工作状态，这是一个让教师产生离职意向的隐患。但人是社会中的人，教师在工作中必须要与各方人士接触，这就要求教师有足够的情商和社交技巧去协调，从而形成教育合力，也让自身所处的环境能轻松和谐。关于为人处世，可以通过自身经验总结提升，可以通过书籍学习，也可以学习周边的“榜样”。

3.针对幼儿园

（1）确保供需一致的园所招聘很多离职教师都提到自由度的问题，即觉得所在单位的工作环境不够自由，让她们觉得很压抑，从而产生离职的想法。所以，人事部门在进行招聘时，应注意衡量本单位所给出的岗位和工作环境是否与应聘者的期望相吻合，尽量做到筛选出的教师与组织文化协调一致,这样可以有效降低未来教师离职的发生率。薪资福利也是教师考虑的一个重要因素，所以在招聘时可对应聘者讲清园所能提供的薪资待遇，以免教师因薪资待遇与期望的落差而产生离职想法。（2）实施以人为本的园所管理没有规矩,不成方圆。制度管理的优势是具有权威性，它以明文规定的形式对教师的行为进行约束,能有效地实现教师管理的规范化。然而，因为管理者对教师的高度控制,与教师自主发展的内心思想产生了冲突,违背了人本管理的理念,会造成部分教师的抵触情绪，把管理者自身推到教师的对立面，所以缩短管理者与被管理者之间的差距至关重要。园长可以保持和教师聊天途径的畅通，让教师敢说、想说、愿说，倾听教师的心声。有矛盾有冲突不怕，怕就怕闷着直到有一天达到质变，直接离职了。园长还可以适度放权，交给教师自己组织、管理、进行研究。俗话说“三个臭皮匠赛过诸葛亮”，这样不仅能让教师感到自由和自信，还能充分发挥教师的才智，说不定还会迎来意外之喜。（3）给予公平恰当的薪资福利亚当斯的公平理论认为,职工会判断自己的收入与付出是否成正比,接着再与他人进行对比,如果二者的比率不一致,就会产生不公平感,也就是说,他会觉得自己的收入过低。这就是所谓的相对收入，很容易会引起教师的离职倾向。幼儿教师的薪资普遍都有一个行情，园方也不可能过多调整起伏，那么，园所的领导所能做的就是做教师的思想工作,以降低她们的不平衡感。比方说，专门设立一个给教师提意见、表达疑义的邮箱,然后认真地看完、认真地解答，解开教师的心结。（4）提供足够的专业发展空间与平台从马斯洛的需要层次理论来说，研究生学历幼儿教师多偏好精神上的满足，追求自我人生价值实现。很多老师在回答对一份工作最看重的东西时，除了说到自由度，就是能否学到东西。她们更看重的是努力能得到成效而不是浪费时间做无意义的事情，并且希望能从工作单位学到东西，实现专业成长。所以对管理者来说，想让教师感到满意,充分调动他们的工作积极性,很关键的一点就是满足教师自我发展的需求。园方可以通过营造浓厚的教学气氛，搭建教学互助平台，提供与他园、与专家交流的机会和去到高校、国外深造的机会等方式，为其提供足够广阔的专业发展的平台和空间，帮助其走向教育事业的成功。

4.针对高校

在硕士毕业生找工作的阶段进行就业指导讲座，提供用人单位资料，让有意向去幼儿园工作的学生了解幼儿园和幼儿教师的工作性质，从而避免毕业生过于盲目地去找工作，减少离职的可能性。

参考文献：

[3]郑金洲等.学校教育研究方法[M].北京：教育科学出版社，:70.

[4]邓仕秀.城市小学教师择业动机研究———来自湖南省长沙市的调查[D].湖南师范大学，.

作者:徐芳羚子李小玲单位:上饶师范学院教育科学学院

篇2：城市污水处理厂能耗降低策略研究论文

摘要：随着我国城镇规模增大和人们环境保护意识的提升，城市污水处理的需求也在不断增强。然而，城市污水处理是一个高能耗的产业，污水处理厂能耗问题日益严峻，必须采取策略和措施降低城市污水处理厂的能耗。本文主要分析了目前污水处理厂的运营成本和能耗情况，找出能耗较高的环节，从泵、曝气系统、药剂使用等方面找到相应的策略来降低城市污水处理厂的能耗。

关键词：污水处理厂;节能降耗;策略

随着我国城市化进程加快，城市污水处理的需求也在不断增加，而污水处理的高能耗是我们必须要重视的一个问题。据统计，城市污水处理厂进行污水处理的营运费用中30%用于能耗费用。人口的不断增加以及对污水处理的标准的升高，在以后的若干年中，污水处理中的能耗费用还将进一步增加。同时，由于我国污水处理起步较晚、基础差、技术设备较落后，据有关统计资料显示，我国污水处理厂处理1m污水的耗电量一般为0.14～0.28kWh,如果包括污泥处理在内,1m污水的耗电量为0.19～0.36kWh，远远落后于一些发达国家的水平，因此我国污水处理节能还有很大的潜力可挖。为了适应经济发展的要求，城市污水处理的规模将日益扩大，据了解，截止第一季度，我国城镇污水处理厂已累计建成了3622座，而能耗问题也日益突出。因此，必须找出相应的策略和措施，在确保污水处理量和达标排放的情况下，降低污水处理的能耗，对于我国的经济发展有着重要的意义。

1城市污水处理厂营运成本分析

要降低污水处理厂的能耗，首先应了解其运行成本。目前，污水处理厂的营运成本主要包括人工费、药剂费、维护费、动力费、其他费用等。其中，能耗费用包括了药剂费、动力费等，而其中占比例最大的是动力费用，即用电费用，其在营运总成本中所占的比例从30%到80%不等。通过调查多个污水处理厂的数据显示，消耗电能最多的设备主要是泵和曝气领域，其中提升泵用电量占使用总电量的10%~20%，曝气系统占使用总电量的50%~70%，除此以外，能耗方面还涉及到污泥处理等。

篇3：城市污水处理厂能耗降低策略研究论文

2.1提升泵降低能耗

作为污水处理厂的主要耗能者之一，提高提升泵的工作效率，降低用电费用，能够有效的降低污水厂的能耗。而目前提升泵的主要问题之一是随着使用时间的增加，泵的运行工况发生了变化，从而造成了提升泵的工作效率大大降低。如果使用轴流泵作为提升泵，可采用变角调节，即依靠旋转叶轮的翼形叶栅对绕流液体产生的升力来传递能量。如果使用离心泵作为提升泵，可采用变速调节，通过改变电机的转速来改变水泵的性能,达到节能的目的。对于一些成立时间较长的污水处理厂，现在仍然使用较为落后的水泵，为了降低能耗，应购买市场上流行的新型节能水泵，或根据实际情况，合理设置水泵的使用数量。污水处理厂的提升泵一般全日运行，但不同时间段的流量是不同的。如果将水泵设置成统一的参数，会出现在流量较低的情况下，水泵也是处于高能耗运转的状态，造成了浪费。因此，可以根据流量的大小，采取变频技术，在流量大的时间段，高频运行，而在其他的时间段，可以降低频率，降低能耗。虽然污水处理厂更换变频设备，增加了资金投入，但在后期的运行过程中更加省电，也减少了日常的维护费用。

2.2曝气系统降低能耗

曝气系统是污水处理的`非常重要的环节，也是耗能较多的环节。如果能够有效的提升曝气系统的效率，那么将大大降低污水处理厂的能耗。曝气系统的主要节能措施是改善曝气设备、改良曝气方式。第一，使用微孔曝气器。为了保证较高的氧利用率，曝气器扩散的气泡直径应足够小，以扩大表面积。第二，在合理的位置安放曝气器。传统的位置是单边曝气或全面曝气，这两种布置方式都不是很科学，它并不能将池中的氧气分散均匀，或者出现前期供氧不足，后期供氧过剩的现象，既影响处理的结果，又会造成能源的浪费。曝气器的合理布置方式是根据曝气池氧气的需求量进行差额供氧，在细菌和微生物数量多，氧气需求量高的进水口布置较多的曝气器，而在细菌和微生物数量少，氧气需求量低出水口附近，则可以布置较少的曝气器。

2.3使用药剂降低能耗

使用药剂的消耗相比于泵和曝气系统的能耗来说，所占比例较小，但在一些环节中也可以进一步的降低能耗。污水处理厂的工作人员在使用药剂的时候，不但要考虑其价格，还要考虑其使用效果等。要根据所处理污水、污染物的浓度、酸碱值、性质、温度以及杂质等因素而定，同时要避免在使用药剂的时候出现二次污染等。通过精准计算药剂的品种和药量，能够在很大程度上降低污水处理厂的药耗。如果采取化学的方式除磷，则可以尝试使用高分子混凝剂除磷，能够有效降低药耗。

3污水处理厂的能量回收和再利用

污水处理所产生的污泥如果处理不得当，很可能会造成二次污染。而若对其合理处置，可能会变废为宝。例如：污泥厌氧消化时产生的沼气，可用来发电，回收电能。污泥中含有丰富的有机物和微量元素，经过加工处理、综合利用，可以成为化肥的原料。

4总结

随着我国经济的发展，城市污水处理的规模也将会越来越大，由于其能耗较大，造成能源资源短缺的现象也日益严重。我国的污水处理厂在降低能耗方面与发达国家相比还存在着很大的差距，其主要问题在于技术落后、设备老化等。为了最大限度的达到节能降耗的目的，找出了能耗较高的环节，从泵、曝气系统、药剂使用等方面采取措施，在保证出水达标的前提下，实现污水处理厂的节能降耗和健康发展。

参考文献：

[1]赵庆良,胡凯.城市污水处理厂污泥处理的能耗分析[J].给水排水动态,(02).

[2]周婷,朱义超.城市污水处理厂节能降耗途径研究[J].资源节约与环保,(02).

篇4：幼儿教师教科研素养提升策略研究论文

幼儿教师教科研素养提升策略研究论文

摘要：幼儿教师具有较高的教科研素养可以提高教育质量。本文主要对教科研素养的组成和加强幼儿教师教科研素养的对策进行介绍，以期幼儿教师可以运用科学的方法来提升自身的教科研素养。

关键词：幼儿教师；教科研素养；课题研究

随着教育事业的发展，我国幼儿教育事业也在逐渐的发展之中，幼儿教师教科研能力已经逐渐被社会各界人士广泛关注。但是目前的幼儿教师教科研能力难以符合社会的发展需求。因此，制订合理的方案，提高幼儿教师教科研素养具有十分重要的意义。

一、教科研素养的组成

1.专业知识及教科研方法

教科研能力是提高幼儿教育质量的有效手段。幼师在培养教科研能力时，首先需要具备扎实的专业知识基础，教师在教育过程中，不但需要掌握专业的教育知识，还需要掌握多门学科的知识才可以有效地开展教科研活动。同时，教师必须具有一定程度的教科研能力，才可以在教学活动中，不断地发现问题、分析问题和解决问题，进而通过不断的教学实践，提高自身的教科研素养。

2.自我反思能力

教育反思能力有助于教师提高教学经验，是提升教科研素养的主要因素。教师通过不断的反思，对教学行为进行分析和处理，从而不断提升自身的教学经验，形成自身独特的教育方式，进而提高教科研素养。

二、提升幼儿教师教科研素养的对策

1.增强阅读和写作能力

在幼儿教师进行教育活动中，需要不断培养阅读和写作能力来充实自身的知识体系。幼儿教师培养阅读习惯不仅能够更好地进行课堂教学，而且还可以丰富自身的教学经验，从书籍中汲取到优秀教师的教学经验和教学方法，通过不断地总结和吸收，并且结合学校的实际情况，建立符合幼儿教育事业发展的教育方式。只有幼儿教师全身心地投入工作中，才可以不断提高自身的知识素养。另外，培养写作能力可以加强教师对自身工作的总结。幼儿教师需要根据每天的工作内容进行总结性的记录，通过对自身工作历程的梳理和总结，可以发现自身教学的不足，从而针对性地进行改进。另外，可以总结课堂上的教育案例，不断丰富自身的教学经验。幼儿教师只有在教育过程中，不断地增强阅读和写作的能力，才可以有效提高教科研素养，进而提高幼儿的教育质量[1]。

2.加强小课题研究

教师在进行幼儿教育时，要不断进行小课题研究。在小课题研究中，教师可以融入自身的.教学经验和教学方法，这样可以不断提高解决问题的能力，提升自身的教育反思能力，并不断充实自身的知识体系，提升自身的教科研能力。例如：教师在教过程中，发现幼儿总会模仿其他人的一系列的动作或者话语，在这时应该积极关注，并且将其作为小课题的研究对象，通过不断总结和调查，教师可以发现幼儿的模仿是一个学习过程，从而可以根据实际情况，对幼儿进行针对性的教育。通过以上实例可以发现，生活中一个不经意的细节往往就是教师需要研究的课题，只有幼儿教师不断地关注生活，才可以不断发现一系列的研究题目。通过小课题研究，教师可以培养自身的反思能力，还可以对学生进行创造性思维培训，进而在提升自身教科研能力的同时促进幼儿健康快乐地成长[2]。

3.加强行动定位

幼儿教师在日常的教学活动中，加强对自身的教学行动定位具有十分重要的作用，与其他的教学研究相比，对自身的行动定位教师可以独立完成，并且具有较为理想的效果。目前，幼儿教师对自身的行动定位已经成为教师关注的科研项目之一。在对自身行为定位中，幼儿教师应该注意以下几个方面：首先，教师在日常工作过程中，需要制作教学道具，制订教学方案，布置教学环境。由于工作量较为繁重，教师在这个过程中，需要明确自身的工作状态，不要盲目跟风教育，要合理安排教学内容，积极地投入教科研的活动中，而不是被动地参加调研。其次，幼儿教师需要明确自身的教育职责，充分理解自身需要进行什么样的科研活动，而不是盲目地进行科研调查。最后，教师需要不断地对自身的工作进行反思，对于出现缺陷的教学计划要及时进行调整。教师只有加强对自身教学行动的定位，才能够有效提高教科研能力[3]。

三、结语

笔者希望通过本文对幼儿教师教科研素养的相关介绍，可以使幼儿教师在生活中不断地发现问题并且经常进行反思，同时通过不断的学习来完善自身的知识体系，从而提升自身的教科研素养。

参考文献：

[1]王静.幼儿园教育科研工作存在的问题与建议[J].才智，，2（25）：74―76.

[2]贾宗萍，高燕.谈幼儿园科研型教师队伍的培养[J].上海教育科研，，4（17）：93―94.

[3]王崇丽.在职幼儿教师科学素养内涵及提升策略探讨[J].太原城市职业技术学院学报，，9（29）：99―101.

篇5：优化幼儿教师专业化成长之策略研究论文

优化幼儿教师专业化成长之策略研究论文

【摘要】高水平的教育需要高素质的教师，需要在知识、技能、文化素养等许多方面对教师进行全面培养。这样的教师无论在什么地方、任何时候都可以和孩子们一起创造奇迹！现代教育要求教师转变教育思想，掌握新的教育技能，同时也要求我们在培养教师的时候转变方式，用开放的思想、开放的心胸、开放的氛围、开放的学习方法来培养高素质的教师。因此，在实践中，我园立足实际，努力探究，提出了一系列优化幼儿教师专业化成长的策略。

【关键词】教师专业化策略

问题的提出

教师的专业化成长是指在专业生活过程中，教师专业结构不断更新、演进和丰富的过程。它反映了教师在教学工作中，通过经验的积累，不断地反思教育实践，逐渐从不成熟到成为相对成熟的专业人员的成长历程。教师专业素养既是幼儿园教育品质的体现，又是幼儿园达成专业幼教目标的保证。在教育教学不断改革的过程中，我们越来越感觉到教师在专业发展上的迫切性，同时也深刻地认识到了教师的专业素质得不到有效成长的诸多问题，如：

●在师资培训中存在“局限”现象：局限于上级教研部门开设“培训班”；局限于“专家讲课”，除了此类正规的活动可谓培训，似乎没有更多的其他培训途径；

●培训内容的“抽象”现象：诸多培训内容都存在着纯理论的抽象现象，缺少实际的可操作性，培训之后，在实践中教师仍不知道该怎样做。

●培训内容与实际工作的“脱节”现象：很多培训活动的内容与教师实际工作中的主要问题无关，成为无谓的时间浪费；

现代教育要求教师转变教育思想，掌握新的教育技能，同时也要求我们在培养教师的时候转变方式，用开放的思想、开放的心胸、开放的氛围、开放的学习方法来培养高素质的教师。在实践中，我们努力改造传统的教师培养，为教师的专业化成长提供和创设最佳的环境，形成了优化教师专业化成长的一系列策略。

实践中的研究

一、以培训为契机，开展多样化的园本教研过去

我们进行教师培训工作有“局限”心理，局限于参加上级教研部门开设“培训班”；局限于“专家讲座”……此类正规的活动的确构成了我们培训的主体，但我们也绝对不能仅仅框束于此，依赖于此。如何有效地以正规培训活动为契机，将培训之精髓融于实际，拓至园本，从而开拓园本教研的途径，形成多渠道、多样化的园本教研？在实践中，我们是这么做的：

1.理论培训与教学实践相结合。教师的专业化成长不只是需要知道一些专业知识、技能及如何使用技能，更需要学会何时需要运用它，必须理解这些专业技能的内涵，知道如何使用才会有效，如何使用才能达到目的。所以，一方面我们要组织教师参加一些与教学实际密切相关的培训课程，另一方面我们还要从幼儿园的实际出发，在“实际工作”的情景中，让教师加以应用，并给教师足够的时间去体验、总结，而后者是一个很重要的、必不可少的环节，是教师学习达到内化于心的过程，只有经历这样一个完整的学习过程，才能达到真正意义上的专业发展。

2.集体培训与个体交流相结合。集体培训主要是就共同性、倾向性的问题，组织学习教育思想、教育观念的基本理念，通过外请幼教专家及园内名师学科带头人讲座等形式，进行参与式培训。个体交流主要指教师在集体培训的基础上，充分发挥个体潜能，通过个体的自我内化，自我表达，建立与专家、名师的经常性交流反馈，并在此基础上加以集体范围的扩展，达到学习的不断深入与拓展。如：在县教研室组织的`《美术教学研讨活动》中，我园在集体听取了省幼儿美术教学专家吕耀坚老师报告的基础上，张颖老师和沈文娟老师又结合自身在美术领域的研究，与吕老师建立了经常的交流和探讨，并在吕老师的指导下，尝试以中班教研组为基础开展了“主题背景下的美术教学活动”，取得了非常好的成绩。

3.外出培训和二次培训相结合。实践中，我们加大了外出学习培训的力度，创造条件，支持教师参加学历进修、短期培训、外出观摩、市县各级教研学习等，并建立了“外出观摩学习汇报制”，提供时间与机会，引导教师边学习边反思。并在此基础上重视做好园级范围的二次培训，即由外出学习者担当主讲，及时将教育信息带到全园，带动大家共同反思和提高。

二、以活动促提高，让教师在参与中发展

1.开展“参与式”教研活动。如何使教师真正进入教研主体的角色，是关系到教研活动成效的根本性问题。我们在继承传统教研活动方式优点的同时，将目光更多地投向对新途径、新方法的追寻。我们发现“参与式教研活动”是一种合理且有效的教研方式。具体做法是：改变过去教研活动中，教研组长“一言堂”的现象，让教师学当主角。开学初，全体教师一起参与教研组制定计划，然后让每个教师根据自己的能力和特长选择计划中某一研讨内容，作好准备，到时轮流主持教研活动。教师的理性在对话、提问、讨论、交流中碰撞、升华。如：一次教研活动，集体研讨小班健康活动《占圈》。

主持人问：如何确定活动目标，体现幼儿教育的整体观？

教师1:培养幼儿用身体各个部位占圈的兴趣，自主探索，发展幼儿创造性，这是与社会领域的整合。

教师2:请幼儿大胆地用语言向同伴交流（交流自己用身体的哪个部位占圈，一共占了几个圈），这是与语言领域的整合。

主持人：你准备如何引导幼儿自主探索，占到更多圈呢？

教师3:第一次游戏后：教师请幼儿向同伴说说：刚才我占了几个圈？然后提出要求：能不能占更多的圈。

教师4:在幼儿第二次尝试的时候，教师观察根据不同对象引导：你占了几个圈，用了身体的哪个部位？还可以用身体的什么部位帮忙？鼓励幼儿进一步探索……

开放、互动的教研方式不仅激发教师参与学习的积极性，而且能有效地促进教师自我发展和提高。面对共性问题，大家纷纷各抒己见，达成共识，经常开展互动式的研讨活动，能使每一个教师思维活跃、观点鲜明、论述精辟，能有效地提高教师的专业成长。另外在“参与式”教研活动中，我们还倡导参与式、交互式、探究式、交流式等各种互动研讨方式，而园领导扮演的是服务者、支持者的角色，切实帮助教师改变等待、依靠他人直接告诉自己应该如何做的接受式学习方式，有力地克服了惰性与盲从，促使教师“实践―学习――认识――再实践――再学习――再认识”地主动学习、发展。

2.开展集体教学研讨活动，促进教师的专业化成长。在相互听课的基础上，我园又创设了集体教学研讨活动。活动由全体教师集体备课，在评选出最佳设计方案的基础上，对活动设计进行反复修改，再由三位教师代表分别组织该活动，最后进行集体研讨，分析每位教师存在的问题及进一步改进的措施。通过这样反复修改、研讨的形式，我们更好地帮助教师找到了存在的问题，促进了教师的专业化成长，教师们都感到受益非浅。

3.开展生活案例现场分析评比活动，帮助教师实现自我突破。去年，针对教师们既有一定经验又存在不少困惑的现实，我们尝试组织了一次“生活案例现场分析评比活动”，采取教师随机抽题、现场解答的形式，考察了教师教育观念转变为教育实践能力、应变能力和表达能力等综合素质，取得了不错的效果。其中，钱洁、戴艳丽、周悦和关珏几位老师的现场分析尤为出色，均获得了一等奖。

4.开展多种形式的岗位练兵，促使教师全方位成长。例如本学期开学初，我园就组织开展了“南湖之春”选拔赛、园教学比武等等一系列的活动，教师们从自身实际出发，精心设计并组织开展了一个个精彩的教学活动。通过活动，我们看到了《纲要》精神已经完完全全、真真切切地在我们的实际工作中得到了体现；通过活动，我们也看到了老师们业务上执著、钻研的精神面貌；另外，为了配合县幼儿教师技能技巧比赛，我园率先在片级范围内开展了此次活动，教师们通过认真的赛前准备，均在舞蹈、弹唱、画图和说话四项基本功上有了很大程度的提高，并在县级比赛中取得了突出的成绩。

三、从实践出真知，让教师在反思中成长

有研究表明，教师具有的诸如教育理论这类公共知识对教师教学质量的提高几乎不存在统计意义上的关系。即并不是这类知识越多，教师的专业发展就越好。只有当公共知识引起了个人在经验和情感上的共鸣，融入到每个人的实践性知识之中，反思才能真正发挥其应有的作用。由此可见，具有个体性、情境性、开放性等特征的实践性知识，对教师的专业成长有着非常重要的作用。因此，我园在实践中注重采用多种方式引导、组织教师进行教学反思，收到了一定效果。

1.在教学前进行反思，这种反思具有前瞻性，能使教学成为一种自觉的实践，并有效地提高教师的教学预测和分析能力。教师在备课前认真分析教材，了解已有的生活经验，根据幼儿的年龄特点、学习特点，思考幼儿“今天”学什么，用什么方法学，从而设计出符合本班幼儿的方案。

2.在教学中进行反思：即及时、自动地在行动过程中反思，这种反思具有监控型，能使教学高质高效地进行，并有助于提高教师的调控能力和应变能力。在教师教学的动态过程中随时都会有一些教师意想不到的情况出现，教师通过及时反思、抓住契机、调整自己的教学策略。

3.在教学后反思，即有批判地在行动结束后进行反思，这种反思具有批判性，能使教学经验理论化，并有助于提高教师的总结能力和评价能力。我园组织教师在教学后一起看录像或听录音，进行自我反思或教研组内互动反思。有的教师边看录像边纠正自己的语言和动作，有的教师为自己能在课上很好地处理某一环节而高兴，有的教师边看边自责没有随机生成幼儿感兴趣并有价值的内容。大家主动交流，让思想和观点在交流中得到碰撞，不断更新教育观念，改善教学行为，提升教学水平。在日常带班后，我们的每位教师都进行了经常性的教学效果分析，并在此基础上，完成了每个主题的反思记录和每月一篇的幼儿观察记录。

四、以科研为先导，让教师在课题研究中飞跃

提高教师的科研能力是引导教师由经验型教师向研究型教师转变的关键，正如有专家提出：“教学就是研究，教师尤其是一个好的教师必须是一个教育科学研究者”。为此我园积极引导教师带着课题进课堂，带着课题参与教研，促进教师逐步成为一个自觉对自己的实践不断反思的“反思实践者”。为此，我们做到：

1.借助课题研究强化科研意识。提高教师科研水平需要让教师融于课题研究之中，亲自去体验，在研究的过程中发现问题、解决问题，在研究中锻炼能力。因此科研意识的提升还是要通过课题来实现。不同研究方向的课题，促使教师结合新课程中的主题教育教学内容，结合课题研究内容制订相互吻合的实施计划。在大家关注指导下有效实施的这个过程，使教师们从被动参与转变成主动参与。在我园，“科研”已经成为教师日常工作中不可缺少的一部分。科研进展如何已经成为教师自我审视的一个很重要的内容。

2.借助方法指导培养科研能力。课题的研究重在过程，量的积累在于过程，质的飞跃来源于过程，从我园教师科研能力的培养上来看，必须给予相应的方法指导。指导教师规划、实践、反思和修正等，并随时对教师科研动态给予分析鼓励，分享彼此的经验，从而使教师的科研能力，课题研究的质量与教学工作的质量，教师的发展、幼儿及幼儿园的发展互相促进，同步进行。

在我园教科室主任及全体教师的努力下，本学期，我园已有3个市级、10多个县级课题顺利结题；同时正在开展的有省级课题1个，市级课题2个，县级课题6个。伴随着我园教科研先进集体这一荣誉的获得，我园教师也在课题研究的过程中实现着自我突破、自我飞跃。

五、以制度促发展，让激励机制成为动力源泉

人人向往教科研的浓郁氛围已经在我园形成。为什么教科研工作对教师有如此大的魅力？实践告诉我们，一整套教科研考评制度的建立，大大激发了教师的科研热情。

1.用考评制度来调整教师行为。为了鼓励教师不断提高业务水平，在教育教学活动中我们也适当引进竞争机制，促使教师在竞争中求发展，在压力下促提高。如教师基本功比赛、教学观摩研究、论文及案例分析等等，并把评比结果作为教职工年度考核、晋升、评优的主要依据，使教师的业务水平、综合素质始终处于动态的发展过程。

2.落实奖励措施。为了更好地激励教师投身于教科研建设，我园特别制定了一整套《教科研奖励方案》，该方案是在教师集体讨论、商议的基础上，经由园务会讨论通过，并在实践中不断得以完善和发展的。奖励方案包括课题立项奖、课题成果奖、论文奖、各类报刊发表奖等等，其中省级课题成果奖已突破千元。方案的制定，极大地调动了广大教师的主动性、创造性。她们努力学习，钻研业务，不断进取，使得自己在教科研上均有了质的突破！

在知识经济的时代，教师已不再是单纯的任务执行者，而应是教育的思想者、研究者、实践者、创新者和需要不断发展的专业工作者。教师的专业化是一个终身过程。“一朝受教，终身受用”的时代已经一去不复返了，因此，让我们共同努力，优化教师专业成长的策略，为了每位教师更快更好地成长！

篇6：欠发达地区高校研究生教育国际化策略研究论文

欠发达地区高校研究生教育国际化策略研究论文

研究生教育是高等教育的最高层次，是培养高素质人才的重要途径。随着全球化时代的到来，为给国家培养更多能参与全球竞争的国际化人才，同时吸引大量外国优质生源到我国接受研究生阶段教育，服务于国家外交及经济社会发展战略，研究生教育的国际化已成为必然趋势。<国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)>中也明确提出：“要扩大教育开放，通过各种形式提高交流合作水平，提升我国教育的国际影响力和竞争力，要进一步扩大外国留学生规模，不断提高来华留学教育质置。”

与世界高水平大学相比，我国高校的研究生教育国际化尚处于起步摸索阶段，尚未形成统一体系和模式，不同层次高校国际化发展水平极不均衡，国际化项目形式较单一,受益学生范围小，来华攻读硕士和博士学位的外国留学生数量少，生源质量还有待提高，处于经济欠发达地区的高校尤其如此。

―、全球学生国际流动情况概述在全球化竞争日益激烈的情况下，国际间的学生流动(studentmobility)日益频繁，但流动目的国仍然集中在美国、英国、澳大利亚和加拿大等国。根据联合国科教文组织(UNESCO)2013年发布的权威信息，2011年，全球430万国际流动学生选择的流动目的国中，赴美、英、澳、加、法、德六国学生数占53%,其他所有国家占47%。国际学生的大量招收给上述六国带来了丰厚的‘‘外交红利”，也给其带来了巨大的经济利益，招收国际学生的学费收入缓解了本国政府对国民教育财政投入的压力。同时,大量招收国际学生给本国高校创造了长期稳定的多元化校园文化氛围，与将其本国公民培养成全球公民的目标一致。

值得注意的是，近年来，日本、韩国、马来西亚等国家制定了一系列激励政策，鼓励学生双向流动，成为了新兴的留学目的国。韩国提出要使其国际学生人数在2020年达到20万，并为此在签证政策、奖学金、质量保证等方面打出一系列组合拳。日本也计划到2020年使其外国留学生数量从目前的13万人扩大至30万人。马来西亚政府也通过向外国学生提供奖学金、放宽勤工俭学政策和移民政策等优惠条件，吸引留学生。

二、国内离校研究生教育国际化新趋势

1.研究生全球流动更加频繁

2014年，我国留学生输出人数约为50万人，继续保持世界第一大留学生输出国地位。根据国际教育协会IEE发布的《2014美国门户开放报告》数据显示，2013-2014学年，留美中国学生人数总计有27.4万余人，其中40.3%学生攻读本科,42.1%攻读硕士和博士学位。与此同时，来华留学人数逐年递增,2014年,作为亚洲第一大留学目的国，共有来自203个国家和地区的37.7万各类外国留学人员在我国留学，较2013年增加了5.77%。其中，读硕士和博士研究生的人数仅占4.8万，约占全部来华留学生的12.73%。来华外国研究生的增多，与中国学生一起进行学习和科研活动，对校园国际化氛围的形成大有裨益。

2.研究生教育国际化形式更丰富

与以往相比，研究生接受国际化教育的形式更加丰富，除赴国外继续攻读更高学位外,利用寒暑期学习短期海外课程，通过中外合作办学、联合培养项目或学分互换项目，到国外进行一学年或一学期的交流学习、课题研究或实习，出国参加国际会议等多种交流形式在我国高校广泛开展。

3.中外合作办学机构和项目发展迅速

通过国外著名高校在中国建立校区，合作办学项目引进国外优质课程等方式，学生不出国门，用更少的花费就可以接受国外高校相同质量的研究生教育。

4.研究生师资国际化程度逐步提升

外教的聘请不再仅限于语言类专业，担任专业课外教数量增加，国外院校高水平学者教师来华短期授课次数增加。同时，具有海外学习和工作经历的本国教师数量逐年提升，为研究生培养的国际化提供了师资保证。

5.学生个人对接受国际化教育的需求日益高涨

除政府及高校的统一规划和布局外，更多的研究生向往通过各种途径接受国际化教育，参与国家交流活动，提高自己的外语水平，增加自身的竞争力。

三、南昌大学研究生培养国际化现状

南昌大学作为江西省唯一一所省部共建的“211工程'’重点建设大学，作为江西省内留学生人数最多的高校，学校非常重视国际化办学，先后与30多个国家(地区）的80余所高校、科研机构建立了稳定的交流与合作关系。学校积极开展研究生教育国际化，除积极争取国家留学基金委及江西省支持选派优秀研究生赴国外学习外，也为在读研究生设立了出国深造奖学金。结合学科优势，学校成立了伦敦大学玛丽女王学院、中德研究院、中法中心等，并与加拿大农业与农业食品部成立食品科学与技术联合实验室，选派优秀研究生赴合作院校或实验室与国外导师共同进行科研项目。学校重视通过合作办学项目提升研究生培养质量，19%年，与法国普瓦提埃大学合作举办了硕士层次企业管理专业教育项目。截至目前，已有1000余名学生通过该项目赴法留学。设立南昌大学奖学金，广泛招收硕士和博士来华留学生。注重利用已有国际交流与合作资源助力于研究生的'联合培养。如我校人文学院在国际交流学院及海外两所孔子学院设立了汉语国际教育专业硕士实习基地，使该专业学生毕业前100%具有对外汉语教学实践经验，30%具有海外教学经历。当然，与经济发达地区高校相比，我校的研究生教育国际化还处于初级阶段，国际合作交流项目数量少，形式单一，学生受惠面小，双语或外语授课硕士课程少，来华外国研究生数量和质量还有很大的提升空间。

四、欠发达地区高校提升研究生培养国际化策略与建议

1.大力推动与国外顶尖高校在线教育

除少量国家和地方政府以及学校资助项目外，对于普通研究生来说,无论是出国进行长短期学习，还是在国内就读中外合作办学项目，对其家庭的经济条件都有较高要求，这也是制约经济欠发达地区高校研究生国际化水平的重要因素之一。“大规模在线开放课程”(MOOCs)以及国外名校提供的远程教育课程，可以为学生提供低成本、高质量的在线优质课程。经济欠发达地区高校可以尝试利用有限的教育国际化经费购买类似教育产品和设备，提高研究生培养的国际化水平。

2.实施教师海外培训计划和国外优质师资引进计划

研究生培养的国际化离不开国际化的师资。一方面，我们应该有目的有计划地加大外籍教师特别是专业类外籍教师的聘请力度。另一方面，应有计划地选派高校优秀中青年教师到国外进修深造和开展科学研究，并与重点学科、重点实验室、重点项目建设相结合，加强对紧缺课程师资、骨干师资的培训。出台激励措施鼓励这些归国教师开发双语或外语授课课程。南昌大学与英国伦敦大学玛丽女王学院进行了深度的合作，每年互派师资进行深度的科研合作，特别是在临床医学和生物医学方面签订了年轻教师的联合培养与继续深造的合作协议。

3.结合学校学科优势，深化合作办学项目的深度和广度

注重中外合作办学项目的质量和内涵建设，着眼长远，真正将引进国外优质教育资源，促进学校相应学科的发展作为合作办学的首要任务。南昌大学的临床医学作为优势学科，具有大批的高层次人才在南昌工作，通过这批高层次人才与国外顶尖高校合作，从而能够结合本地优势与国外高校的先进教育资源，打通临床医学类留学生从本科至硕士、博士的贯通式培养模式。

4.大力招收优质外国留学生，增强学校国际化氛围

结合学校学科优势，通过开设高水平高质量的外语授课课程吸引优秀外国留学生前来进行研究生阶段学习，加强中外学生交流,增强学校国际化氛围。通过与国家教育部、外交部、省外办等政府机构的合作，南昌大学与多个国家的省州政府签定了留学生外派计划，吸引了南非、约旦、印度、俄罗斯等国家的留学生来华学习，其专业覆盖面涵盖了医学、工程、语言、经济，以及基础科学等各个方面，多元的文化碰撞，激发了学生的创新思维，已有不少留学生在汉语大赛、专业竞赛中崭露头角。

五、结束语

在教育全球化的今天，研究生教育的国际化需要不断探索、不断改革、不断总结其过程，因为授课语言的制约，我国在制订相关政策时不可完全照搬英语国家发展模式,而应借鉴一些官方语言非英语国家的研究生教育国际化成功经验。我国研究生教育国际化出现了一种新的态势，即学生流动更加频繁，国际化形式更加丰富，中外合作办学发展日益迅速，师资国际化程度逐步提升，学生个人对接受国际化教育的需求曰益高涨。南昌大学作为地处经济欠发达地区的一所综合性高校，在学校综合改革试点方案中“削减本科生数量,2020年研究生数量占全部学生数的1/3”的目标下,提升研究生培养的国际化水平对学校的发展尤为重要。但因为基础薄弱等原因，目前学校的研究生培养国际化还有很大的发展空间，建议采取大力推动与国外顶尖高校在线教育,有计划地实施教师海外培训计划和国外优质师资引进计划,结合学校学科优势，深化合作办学项目的深度和广度，大力招收优质外国留学生，增强学校国际化氛围等措施，使研究生教育国际化得到更大的持续发展。