“Probably”为你分享19篇“美丽的规则教学设计”，经本站小编整理后发布，但愿对你的工作、学习、生活带来方便。
篇1：美丽的规则教学设计
教材简析：
这是一篇略读课文。课文记述了“我们”乘车从澳大利亚的`墨尔本出发，赶往南端菲律普岛看企鹅归巢的路上看到的景象。赞颂了人们自觉遵守行车规则的美德。
设计理念：
语文教学中，读，是不可缺少的教学手段，也是学生必具的语文能力。教学中，从读入手，以读，贯穿本文教学的始终，体现读中悟、读中想、读中感的设计理念，同时借助相关的课外资源，体会作者行文中运用的表达方法，理解含义深刻的句子也是本课教学中不可缺少的环节。课后鼓励阅读，及时组织练笔。
教学目标：
1、指导学生读懂课文内容，体会“美丽的规则”的含义，提高遵守规则的自觉性。
2、帮助学生认识1个生字“澳”，读读记记“忧心忡忡、成千上万、炫耀、耀武扬威、依然、密密麻麻、失衡”等词语。
教学重点：
读懂课文，体会“美丽规则的含义”。
教学难点：
引导学生认识严格遵守规则的意义，提高遵守规则的自觉性。
教学准备：
1、生字新词卡片。
2、预习课文，了解课文内容。
教学过程：
一、创设情境，揭示课题
1、同学们，你们看见过马路上堵车吗？说说你们看到的情景。
2、导入新课。板书课题。
二、初读课文，整体感知
1、请同学们选择自己的方式读课文，边读边找找出本课的生字和新词。
2、以小组的形式，学习交流生字和新词。
3、教师检测生字和词语。
●出示生字卡片，学生认读生字并组词。
●出示词语卡片，学生认读并借助工具书理解。
三、再读课文，理解课文主要内容，体会文章的思想
1、读课文，要求学生读得正确、流利（注意让学生倾听，读后有评价）。
2、想一想，课文主要写了一件什么事？
3、组织交流。
四、置留作业
1、有感情的朗读课文。
2、读写词语。
篇2：《美丽的规则》教学设计
教学目标：
1．认识1个生字“澳”，读读记记“忧心忡忡、成千上万、炫耀、耀武扬威、依然、密密麻麻、失衡”等词语。
2．读懂课文内容，体会“美丽的规则”的含义，提高遵守规则的自觉性。
教学重点：读懂课文，体会“美丽的规则”的含义。
教学难点：认识严格遵守规则的意义，提高遵守规则的自觉性。
课时安排：一课时。
教学过程：
一、游戏导入创设情境，质疑导入课题
1、同学们，在上课之前老师想和大家玩个“脑子急转弯”的游戏，游戏的规则是老师读完题目后说“开始”才能举手回答（先用课件出示脑筋急转弯题目，让学生回答后再出示答案）
2．小结：刚才有的同学急于回答老师的问题而忘记我提的规则，虽然答对了但很遗憾没有得分！国家的法律是一种规则，社会公德是一种规则，学校的规章制度也是一种规则，通过遵守这些规则，我们的生活、工作、学习才能有序、正常地进行。今天，我们继续围绕“规则”这一个话题，来学习第二单元的最后一篇课文。
3．板书课题：美丽的规则，学生齐读。
4．引导质疑：读了这个题目，你有什么疑问呢？
（1）文中的“规则”指的是什么？板书：是何规则？
（2)为什么说这规则是美丽的？板书：为何美丽？
（3）这篇课文给我们什么启示？板书：有何启示？
二、检查预习
（课件出示生字“澳”)认识生字“澳”，并交流课前搜集的相关资料。
1、（出示图片）认识并简单介绍澳大利亚、墨尔本的菲律普岛。
2、（出示词语）理解词语意思，能加以运用，并积累部分词语。
（1）理解词语的意思
忧心忡忡：忡忡，忧愁的样子。忧愁的心情。
炫耀：夸耀。
耀武扬威：炫耀武力，威风。
失衡：失去平衡。
观察这几个词语，说说其中的某个词有什么特点，你能举出类似的词吗？（学生能说出描写心情、神态或ABCC式的词都行）你能用其中的一个词说一句话吗？
（3）把自己最喜欢的词写在采集本上。
3、指名说说：课文主要讲了一件什么事？
（这篇课文记叙了“我们”乘车从澳大利亚的墨尔本出发，赶往南端的菲律普岛看企鹅归巢的路上看到的景象，赞颂了澳大利亚的人们自觉遵守行车规则的美德。）
三、细读课文，感悟理解
1、完成教师导学一（课件出示问题和方法）
（1）“我们”在赶往澳大利亚南端的菲律普岛看企鹅归巢的美景的路上为什么担心会堵车？
（2）在离企鹅岛还有六十多公里的时候，对面出现了什么情况？后来“我们”看到了什么场景？
方法：请同学们默读课文1—5自然段，在文中找出答案。
2、交流汇报问题（1）
（1）指名回答，读第二自然段。
（2）指导朗读，抓住“短短的”“遗憾”体会出能看企鹅归巢的时间短和“我们”的担心，再指名读，然后出示第二自然段齐读。
3、交流汇报问题（2）（指名读——抓住“终于”“耀武扬威”指导朗读——男女生比赛读）
4、完成小练笔（出示课件：认真默读第三自然段，试想象车上的乘客看到一眼望不到头的车辆时，表情会怎样？试为其中的一位“年轻人”设计几句神态描写。）
（1）学生在小练笔上写。
（2）指名汇报。
（3）教师出示有关神态描写的句子。（比如神态描写：“他的眉头紧皱着，眼睛睁得很大，时不时地看着那些密密麻麻的车辆。”）
5、完成教师导学二（出示问题，并提出学习方法）
为什么看起来毫无美感的“失衡”之景作者却说是他平生见过的最美丽的景观之一？
方法：学生自由轻声读6——8自然段，读后交流，并指导朗读。
（1）学生自由朗读。
（2）学生交流汇报。
（3）指导朗读。（课件出示第六自然段课文内容）
师：轻声朗读第六自然段，说说读后的感受。
师：请你们用惊讶的语气读一读，老师在读这段课文时，会在文章的前面加上“呀”“啊”这些语气词来表达自己的惊讶之情！请同学们试着读一读！
6、请同学们再想一想，这种情况在我们国家是非常罕见的，或者说在我们身边是非常少见的。
师：．下面我给大家出示一副我们国家堵车的画面（出示课件），请你用一个词形容。(毫无秩序、一片混乱、混乱无章等)
师：这是澳大利亚公路上的一幅画面（出示画面），请用一个词来形容一下眼前的这种景观？（井井有条、井然有序）
（3）（课件出示齐读有关句子）要知道，这里是荒凉的澳大利亚最南端，没有警察，也没有监视器，有的只是车道中间的一道白线，一道看起来似乎毫无约束力的白线。（板书：白线——风景）
（4）出示6．7自然段读（男女生赛读）
（5）让我们把目光注意到这个“聪明人”请大家想想“聪明人”指的是怎样的人。(指耍小聪明的`人、违规越线的人)
四、合作探究，揭示题义
为什么说“它留给我的印象，甚至要比后来我们看到的可爱的小企鹅还要深刻？”
1．完成教师导学三（出示课件）学生快速默读课文，从文中找出与课题相对应的句子。
2．出示美丽的小企鹅图片
3．指名反馈，齐读句子：“因为我从那条流淌的车灯之河中，看到了规则之美、人性之美。”
4．体会句中的含义。
（1）“那条流淌的车灯之河”指的是摩托车赛散场后，从对面开来的成千上万的车辆。这里作者运用了比喻的修辞手法，再次说明了对面驶来的车辆之多，并且正缓缓有序地前进。
（2）讨论：为什么作者说他从那条流淌的车灯之河中，看到了规则之美、人性之美？
教师小结：看到“规则之美”是因为：正是有了规则的存在，才出现了车流行进时井然有序的和谐美好的情景；看到“人性之美”是因为：正是由于人们自觉遵守交通规则，维护交通秩序，这条车灯之河才能得以顺畅流淌。
5．这里的“规则之美、人性之美”不仅指最美丽的这种“失衡”的图景，也指创造这种美景的人们自学遵守规则的道德美。既点明了文章的主题，也照应了文章题目。增强了文章的感染力。(板书：人性)
6．齐读课文最后一个自然段。
7．课堂小结
这是一条只有两车道的路，一条车道上行驶着成千上万辆车，另一条车道上却只有一辆车，这里没有警察，没有监视器，有的只是车道中间的一条白线，然而，在那拥挤的车流中，没有一辆车越过中线，所有的车辆都在顺畅地行驶，是规则创造了这井然有序、和谐美好的景观。而规则，是需要我们每个人去自觉遵守，去用心维护的。
五、课堂内外
1、完成教师导学四（出示课件：说说生活中你还从那些场景体会到了规则之美？）
2、谈谈学习了本课后有哪些启示？
3、了解遵守交通规则的公益广告（出示相关公益广告读）
六、课堂延伸（出示课件：从课外书籍中搜集“没有规则、不成方圆”的实例。）
板书设计：
美丽的规则 是何规则？
↑
人 性 为何美丽？
↑
白线——风景 有何启示？
篇3：《美丽的规则》教学设计
教材简析：
这是一篇略读课文。课文记述了“我们”乘车从澳大利亚的墨尔本出发，赶往南端菲律普岛看企鹅归巢的路上看到的景象。赞颂了人们自觉遵守行车规则的美德。
设计理念：
语文教学中，读，是不可缺少的教学手段，也是学生必具的语文能力。教学中，从读入手，以读，贯穿本文教学的始终，体现读中悟、读中想、读中感的设计理念，同时借助相关的课外资源，体会作者行文中运用的表达方法，理解含义深刻的句子也是本课教学中不可缺少的环节。课后鼓励阅读，及时组织练笔。
教学目标：
1、指导学生读懂课文内容，体会“美丽的规则”的含义，提高遵守规则的自觉性。
2、帮助学生认识1个生字“澳”，读读记记“忧心忡忡、成千上万、炫耀、耀武扬威、依然、密密麻麻、失衡”等词语。
教学重点：
读懂课文，体会“美丽规则的含义”。
教学难点：
一、创设情境，揭示课题
1、同学们，你们看见过马路上堵车吗？说说你们看到的情景。
2、导入新课。板书课题。
二、初读课文，整体感知
1、请同学们选择自己的方式读课文，边读边找找出本课的生字和新词。
2、以小组的形式，学习交流生字和新词。
3、教师检测生字和词语。
●出示生字卡片，学生认读生字并组词。
●出示词语卡片，学生认读并借助工具书理解。
三、再读课文，理解课文主要内容，体会文章的思想
1、读课文，要求学生读得正确、流利（注意让学生倾听，读后有评价）。
2、想一想，课文主要写了一件什么事？
3、组织交流。
四、置留作业
1、有感情的朗读课文。
2、读写词语。
篇4：美丽的规则教学设计
教材简析：
这是一篇略读课文。课文记述了“我们”乘车从澳大利亚的墨尔本出发，赶往南端菲律普岛看企鹅归巢的路上看到的景象。赞颂了人们自觉遵守行车规则的美德。
设计理念：
语文教学中，读，是不可缺少的教学手段，也是学生必具的语文能力。教学中，从读入手，以读，贯穿本文教学的始终，体现读中悟、读中想、读中感的'设计理念，同时借助相关的课外资源，体会作者行文中运用的表达方法，理解含义深刻的句子也是本课教学中不可缺少的环节。课后鼓励阅读，及时组织练笔。
教学目标：
1、指导学生读懂课文内容，体会“美丽的规则”的含义，提高遵守规则的自觉性。
2、帮助学生认识1个生字“澳”，读读记记“忧心忡忡、成千上万、炫耀、耀武扬威、依然、密密麻麻、失衡”等词语。
教学重点：
读懂课文，体会“美丽规则的含义”。
教学难点：
引导学生认识严格遵守规则的意义，提高遵守规则的自觉性。
课时安排：2课时
教学准备：
1、生字新词卡片。
2、预习课文，了解课文内容。
教学设计：
第一课时
一、 创设情境，揭示课题
1、同学们，你们看见过马路上堵车吗?说说你们看到的情景。
2、导入新课。板书课题。
二、初读课文，整体感知
1、请同学们选择自己的方式读课文，边读边找找出本课的生字和新词。
2、以小组的形式，学习交流生字和新词。
3、教师检测生字和词语。
●出示生字卡片，学生认读生字并组词。
●出示词语卡片，学生认读并借助工具书理解。
三、再读课文，理解课文主要内容，体会文章的思想
1、读课文，要求学生读得正确、流利(注意让学生倾听，读后有评价)。
2、想一想，课文主要写了一件什么事?
3、组织交流。
四、置留作业
1、有感情的朗读课文。
2、读写词语。
教学后记：
第二课时
教学目标：
1、指导学生读懂课文内容，体会“美丽的规则”的含义，提高遵守规则的自觉性。
2、帮助学生认识1个生字“澳”，读读记记“忧心忡忡、成千上万、炫耀、耀武扬威、依然、密密麻麻、失衡”等词语。
教学重点：
读懂课文，体会“美丽规则的含义”。
教学难点：
一、 导入
1.直接导入，板书课题。
2.回忆课文主要写了一件什么事?
二、自主学习，交流感悟
1、自主读课文，边读边想：
(1)“我们”在赶往澳大利亚南端的菲律普岛看企鹅归巢的美景的路上为什么担心会堵车?
(2)在离企鹅岛还有六十多公里的时候，对面出现了什么情况?后来“我们”看到了什么场景?
(3)为什么说“它留给我的印象，甚至要比后来我们看到的可爱的小企鹅还要深刻?”
(4)读完课文，你有什么感想?
2、汇报交流
【在学生自学的基础上，老师指导学生交流，体会人物的情感与认识，领悟作者所要表达的思想。】
(1)了解“我们”乘车去菲律普岛看企鹅归巢的美景，首先介绍了时间、地点，又点明了事件。
(2)理解“失衡”的美丽的图画，“我”受到的一种美的感动。
(3)体会作者“我”的感受，“规则之美、人性之美”。既点明了文章的主题，也照应了文章题目，增强了文章的感染力。
3、学生谈感想
【以学生自学为主，突出学生的主体地位，尊重学生个性的感悟和体验，不要求统一的说法，只要学生有自己的感受，说出自己的理由就可以。教师在学生交流的基础上，随机的点拨引导。】
三、巩固练习，拓展延伸。
1、结合课文内容说说“美丽的规则的含义”。找一找我们身边的“美丽的规则”。
2、请同学们从《海瑞骂殿》、《秉公执法报私恩》、《魏征直谏》中任选一篇阅读，并说说读后的体会。
板书设计：
9、美丽的规则
美景——失衡——规则之美 人性之美
篇5：美丽的规则教学设计
教学目标：
1、帮助学生认识1个生字“澳”，读读记记“忧心忡忡、成千上万、炫耀、耀武扬威、依然、密密麻麻、失衡”等词语。
2、指导学生读懂课文内容，体会“美丽的规则”的含义，提高遵守规则的自觉性。
教学重难点：
读懂课文，体会“美丽规则的含义”。引导学生认识严格遵守规则的意义，提高遵守规则的自觉性。
教学过程：
一、基本练习：
今天，老师为大家带来两幅图。请看第一幅，谈一谈自己的感受。（用一个词概括）看第二幅图，谈谈感受。（用一个词概括）
二、导入新课：
谈谈什么是规则，对规则有什么看法？这节课，我们就来学习一篇与规则有关的文章——《美丽的规则》。（板书课题）
三、进行新课：
1、出示第一组尝试题，学生初读课文后回答问题，理清思路。
（1）读课文，思考主要内容。
（2）浏览全文，边读边思考我们的心情发生了哪些变化？为什么产生变化？
2、学生自学课本，思考汇报。
3、出示第二组尝试题，学生深入课文，分组讨论，感受澳大利亚人的美好品德，从而理解“美丽的规则”的含义。
（1）我们要去哪？做什么？心情如何？
（2）望不到头的车流出现时，我们会怎样想，怎样说？心情发生怎样变化？
（3）当看到有序的车流驶近，我们又有怎样的感触？
4、学生小组交流讨论。
5、教师点拨讲解。
（1）教师出示菲律普岛的资料。
（2）马路上的白线起到怎样的作用？白线在你的眼中是否会有特别的含义？
四、拓展练习：
句子补白：
（1）在澳大利亚，白线在他们眼中却非比寻常，白线是……
师：约束力不仅是这条白线，更是在人们的心中。
（2）因此，这是一条左右及不平衡的车道，一边是……一边是……
五、课堂作业：
结合本课写一写中国式马路给你的带来的所思所感。
六、小节：
此时，无论路上的景致多美，那道白线更美，失衡的画面更美。此时作者心中，道德之美胜于自然景观之美，人的心灵之美是高于一切的。
篇6：《美丽的规则》优秀教学设计
教学目标：
1、引导学生读懂课文内容，体会“美丽的规则”的含义，提高遵守规则的自觉性。
2、帮助学生认识一个生字“澳”，读读记记：：“忧心忡忡、成千上万、炫耀、耀武扬威、依然、密密麻麻、失衡”等词语。
教学重点：
让学生读懂课文，体会“美丽的规则”的含义。
教学难点：
引导学生认识严格遵守规则的意义，提高遵守规则的自觉性。
教学课时：一课时。
教学过程：
一、游戏导入
1、教师导语：同学们，在上课之前老是想和你玩个“脑子急转弯”的游戏，最先举手的小队并答对了的可以加上10分，游戏规则是：必须在我念完题目后举手回答，准备好了吗？（课件出示题目）。
小结：有的同学急于回答老师的问题而忘记我提的规则，虽然答对了但很遗憾！同学们，国家的法律是一种规则，社会公德是一种规则，学校的规章制度也是一种规则，只有遵守这些规则，我们的生活、工作、学习才能有秩序地进行。今天，我们围绕规则这个话题继续学习本单元的最后一篇课文。
2、出示课题并质疑：读了这个题目你有什么疑问？（文中的规则指什么？为什么说这规则是美丽的？）
3、教师小结，导入
规则只是一项项的条文，本无魅力可言，文中这“美丽的规则”到底指什么？它又美在何处？让我们带着这些疑问，认真读读课文，相信会有所感。
二、初读课文，整体感知
自读课文。
1、自读课文，边读边画出生字、新词。
2、课文讲了一件什么事？
反馈交流。
1、检查字、词，投影出示生字词语，齐读，指名读。
ào 澳 忧心忡忡 成千上万 炫耀 耀武扬威 依然 密密麻麻 失衡2、概括文章的主要内容。 指名回答。
（课文讲了“我们”从澳大利亚的墨尔本出发，赶往菲律普岛看企鹅归巢的路上看到的景象。） 板书：墨尔本 菲律普岛
三、自主探究，学习课文
出示自学提纲；
1、前往菲律普岛的途中，“我们”最担心的事情是什么？心情怎样？为什么？
2、“我们”在途中实际看到了什么场景？有什么感受？
3、你怎样理解文中的“规则之美，人性之美”？
学生按要求小组合作探究学习；
指名回答，反馈、交流。
1、a.我们最担心的事情是会堵车，所以忧心忡忡。
b.理解“忧心忡忡”。
c.我们担心是因为这条路只有两条车道，担心摩托车赛散场后，往墨尔本方向开的成千上万辆车将造成堵塞，使“我们”错过观看企鹅归巢的时间。d. 理解“成千上万”，体会车赛散场后，对面开来的车辆之多。
2、 a.“我们”在途中实际看到了双方的车子行驶顺畅。 板书： 墨尔本 “我们” → 行驶顺畅 菲律普岛 无一越线 ← 无数车辆、摩托车 b.出示句子“然而，出乎我们意料的是，我们双方的车子却依然行驶得非常顺畅。”
c.我们意料中的是：对面行驶的车辆将争先恐后往前挤，看到“我们”的车道上只有一辆车，肯定会越过中线，占用我们的车道，从而造成堵车。“我们”在途中实际看到了双方的车子行驶顺畅。可是事实与想象的截然不同，所以说出乎意料。
d.我们看到这种场景时有什么感受？（非常感动）。出示相关句子，品读。 “虽然眼前这种“失衡”的图景丝毫没有美感而言，可是我却渐渐地受到了一种
美的感动。” 联系上下文，理解“失衡”的图景指什么？（这是一条左右极不“平衡”的车道，一边是光光的道路，一边是密密麻麻的车子。）
议一议：这种“失衡”的图景既然没有美感而言，为什么“我”却说受到一种感动呢？学生齐读第七自然段，认真思考反馈。 理解句子：没有一个“聪明人”试图去破坏这样的秩序。 聪明人指什么？这里为什么要加引号？ 为什么“我”却说受到一种感动呢？（了解人们是在什么情况下遵守交通规则，维持交通秩序的。品读“这里是荒凉的澳大利亚最南端，没有警察，也没有监视器，有的只有车道中间的一道白线，一道看起来似乎毫无约束力的白线。”）
课件出示马路上堵车的情形，和眼前的图景进行对比，体会人们自觉遵守规则的道德美。
3、通过学习，让我们了解了作者从那条流淌的车灯之河中，看到规则之美、人性之美。这里的“规则之美”、“人性之美”不仅指最美丽的这种“失衡”的图景，也指创造这种美景的人们自觉遵守规则的道德美。
板书：规则之美，人性之美 教师适时点拨，揭示课题的含义。
（规则本身没有美感可言，但由于有了规则的存在，有了人们遵守规则的自觉行为，才拥有和谐有序的美好景观。）
四、拓展交流
1、结合生活现实说说你看到哪些??丑恶的'规则”？
（例如交通规则、校规、社会秩序、法律法规等。）
2、进行思想教育。
同学们，刚才我们感受到了规则创造的井然有序、和谐美好的景观，而这规则，是需要我们每个人去自觉遵守，去用心维护的，所以，我们每个人从小就要养成自觉遵守规则，维护规则的好习惯，为构建和谐、美好的社会而努力。五、布置作业
结合生活实际写写学习课文后的收获。
篇7：《美丽的规则》教学反思
《美丽的规则》教学反思
《美丽的规则》是一篇略读课文，课文记叙了“我们”乘车从澳大利亚的墨尔本出发，赶往南端菲律普岛看企鹅归巢的路上看到汽车“失衡”的景象，赞颂了人们自觉遵守行车规则的美德。
教学本课我注重学生的课前预习。课前我布置学生读熟课文的基础上，查找生活中有关行车规则的法规及人们是怎样遵守规则的现状，在课堂上与大家交流。同时我也把自己搜集到的有关人们不遵守行车规则人而带来的事故图片展示给学生看，让学生知道遵守规则的重要性。让学生读课文，把课文内容与我们的现实生活作比较，初步感受澳大利亚人的规则之美，人性之美。
我让学生在初读课文的基础上，引导质疑，主要集中在一下几个问题上：
（1）、“我们”从澳大利亚的'墨尔本出发，赶往南端的菲律普岛看企鹅归巢的美景的路上最担心的是什么？为什么？
（2）、在离企鹅岛还有六十多公里的时候，对面出现什么？后来，“我们”看到了什么场景？有什么感受？
（3）、为什么说“它留给我的印象，甚至要比后来看到可爱的小企鹅还要深刻”？读完课文，你有什么感想？回到学生中，我让学生带着问题默读课文，写写自己的阅读收获，在小组内交流。从而在把握课文内容的同时，体会“美丽的规则”的含义，领悟作者所要表达的思想感情。
篇8： 《美丽的规则》教学反思
《美丽的规则》是语文S版六年级下册的第二单元的一篇略读课文。本单元课文的主题是：人间天平。本单元的读写训练重点是：注意把握文章的主要内容，用心体会人物的情感与认识，从而领悟作者要表达的思想。
课文记叙了“我们”乘车从澳大利亚的墨尔本出发，赶往南端菲律普岛看企鹅归巢的路上看到汽车“失衡”的景象。赞颂了人们自觉遵守行车规则的美德。
本节课的教学我主要从以下两个方面落实教学任务的：
一、注重学生的课前预习。
作为六年级学生，已经具备了预习的能力。课前我布置学生读熟课文的基础上，查找生活中有关行车规则的法规及人们是怎样遵守规则的现状，在课堂上与大家交流。从上课的交流情况看，学生们还是积极的搜集了，同时我也把自己搜集到的有关人们不遵守行车规则人而带来的事故图片展示给学生看，让学生知道遵守规则的重要性。并以此为突破口，让学生读课文，把课文内容与我们的现实生活作比较，初步感受澳大利亚人的规则之美，人性之美。
二、发展学生的质疑能力。
爱因斯坦说：发现一个问题比解决一个问题更重要。本篇课文事略读课文，我让学生在初读课文的基础上，提出课文中不懂得地方，根据学生的提问进行梳理，主要集中在一下几个问题上：
（1）“我们”从澳大利亚的墨尔本出发，赶往南端的菲律普岛看企鹅归巢的美景的路上最担心的是什么？为什么？
（2）在离企鹅岛还有六十多公里的时候，对面出现什么？后来，“我们”看到了什么场景？有什么感受？
（3）为什么说“它留给我的印象，甚至要比后来看到可爱的小企鹅还要深刻”？问题来自于学生，最终还要回到学生中，我让学生带着问题默读课文，批注自己的阅读收获，然后与小组内的同学进行交流，最后在班内交流。
原想根据预设应该能顺利完成教学任务，但由于教师没有合理把握教学时间，合作学习占用时间太长，汇报时间过于紧张，导致一些细节性的内容草草了事，消弱了课堂教学的.实效，这同时也说明教师驾驭课堂的能力有待于进一步提高。
篇9： 《美丽的规则》教学反思
《美丽的规则》是一篇略读课文。课文记述了“我们”乘车从澳大利亚的墨尔本出发，赶往南端菲律普岛看企鹅归巢的路上看到的景象。赞颂了人们自觉遵守行车规则的美德。
语文教学中，读，是不可缺少的教学手段，也是学生必具的语文能力。教学中，从读入手，以读，贯穿本文教学的始终，体现读中悟、读中想、读中感的设计理念，同时借助相关的课外资源，体会作者行文中运用的表达方法，理解含义深刻的句子也是本课教学中不可缺少的环节。课后鼓励阅读，及时组织练笔。
本篇课文篇幅不长且语言浅显易懂，适宜学生自主阅读。教学时，可放手让学生根据课后提示的要求自读课文，读懂课文，把握课文内容，体会“美丽的规则”的含义和人物的情感与认识，领悟作者所要表达的思想。
也可引导学生围绕下面的提示进行阅读、感悟和交流：
（1）“我们”从澳大利亚的墨尔本出发，赶往南端的菲律普岛看企鹅归巢的美景的路上最担心的是什么？为什么？
（2）在离企鹅岛还有六十多公里的时候，对面出现了什么？后来“我们”看到了什么场景，有什么感受？
（3）为什么说“它留给我的印象，甚至要比后来看到的可爱的小企鹅还要深刻”？
（4）读完课文，你有什么感想？等等。
在学生自学的基础上，老师指导学生交流，体会人物的情感与认识，领悟作者所要表达的思想。以学生自学为主，突出学生的主体地位，尊重学生个性的感悟和体验，不要求统一的说法，只要学生有自己的感受，说出自己的理由就可以。教师在学生交流的基础上，随机的点拨引导。
篇10：《美丽的规则》教学反思
看到题目，你可能不禁发笑，怎么谁都可以做美人？只有女人，只有美女，才有条件成为为美人。其实，我们每一个人都可以做美丽的人。 在这节课上，我首先创设情境导入，接着让学生初步把握课文，再着让学生结合导学提示，自读自悟，然后在引导学生交流阅读感受的基础上相机点拨，在学生深入理解课文的基础上体会题目“美丽的规则“的含义。然而遗憾的是，学生对 “美丽的规则”这一课题含义的理解还是停留在课文和板书上，此时，我按预设的思路，胸有成竹地引导学生联系生活中的例子进行理解，学生们迫不及待地说出了平时学习、生活中应该遵守的规则，如“比赛应
遵守比赛规则才能让比赛公平、公正，游戏应遵守游戏规则才能玩得开心，同学和老师都应遵守教学规则，才能保证教学秩序有条不紊地进行”等例子进行理解，学生很快能说出只要人们有了遵守规则的自觉行为，就能拥有和谐有序的美好景观，生活、学习等任务才得以顺利进行，从而认识严格遵守规则的意义，提高遵守规则的自觉性。最后我水到渠成地总结：“同学们，国有国法，家有家规。规则在我们生活中无处不在，我们要从我做起，从小事做起，做一个遵守规则的人。我相信，只要我们人人遵守规则，你就能发现生生活处处有美景；只要我们人人遵守规则，我们人人都能做生活中的‘美人’”时，学生们会心地笑了。几天后，我发现同学相处比以前更融洽了，学习自觉了，教室更干净了??看，遵守规则，就是美丽。
谁都可以做美人，让我们一起做个“美人”吧！
篇11：美丽的规则教学课件
美丽的规则教学课件
（一）美丽的规则教学课件
教学目标
1．认识1个生字“澳”，读读记记“忧心忡忡、成千上万、炫耀、耀武扬威、依然、密密麻麻、失衡”等词语。
2．读懂课文内容，体会“美丽的规则”的含义，提高遵守规则的自觉性。
教学重点：读懂课文，体会“美丽的规则”的含义。
教学难点：认识严格遵守规则的意义，提高遵守规则的自觉性。
课时安排：一课时。
教学准备：
1．收集有关澳大利亚企鹅岛等资料。
2．了解汽车在公路上行驶的有关交通规则。
教学过程
一、揭示课题，质疑导入
1．导语：国家的法律是一种规则，社会公德是一种规则，学校的规章制度也是一种规则，通过遵守这些规则，我们的生活、工作、学习才能有序、正常地进行。今天，我们继续围绕规则这一个话题，来学习本单元的最后一篇课文。
2．板书课题：美丽的.规则，学生齐读。
3．引导质疑：读了这个题目，你有什么疑问呢？
⑴文中的“规则”指的是什么？
⑵为什么说这规则是美丽的？
二、初读课文，整体感知
1．自由读课文，勾画并自学出生字词语，标注自然段序号，思考课文主要写了一件什么事，给课文分段，概括段意。
2．学生独立自学，再进行小组交流。
3．自学反馈，教师指导。
⑴认识生字“澳”，交流课前搜集的资料，认识澳大利亚、墨尔奉的菲律普岛。
⑵理解以下词语。
忧心忡忡：忡忡，忧愁的样子。忧愁的心情。
炫耀：夸耀。
耀武扬威；炫耀武力，显示-威风。
失衡：失去平衡。
⑶指名说说：课文主要讲了一件什么事？
（这篇课文记叙了“我们”乘车从澳大利亚的墨尔本出发，赶往南端的菲律普岛看企鹅归巢的路上看到的景象，赞颂了人们自学遵守行车规则的美德。）
⑷给课文分段，概括段意。
第一部分（第l自然段）：写“我们”乘车去菲律普岛看企鹅归巢的美景。
第二部分（第2—7自然段）：写“我们”在路上看到的车辆行车“失衡“的图景。
第三部分（第8自然段）：写“我”的感受。
三、细读课文，感悟理解
1．自读课文，边读边悟
⑴“我们”在赶往澳大利亚南端的菲律普岛看企鹅归巢的美景的路上为什么担心会堵车？
⑵在离企鹅岛还有六十多公里的时候，对面出现了什么情况？后来“我们”看到了什么场景？
⑶为什么说“它留给我的印象，甚至要比后来我们看到的可爱的小企鹅还要深刻？”
⑷读完课文，你有什么感想？
2．读后交流。
四、合作探究，揭示题义
1．学生快速默读课文，从文中找出与课题相对应的句子。
2．指名反馈，齐读句子：“因为我从那条流淌的车灯之河中，看到了规则之美、人性之美。”
3．体会句中的含义。
⑴“那条流淌的车灯之河”指的是摩托车赛散场后，从对面开来的成千上万的车辆。这里作者运用丁比喻的修辞手法，再次说明了对面驶来的车辆之多，并且正缓缓有序地前进。
⑵讨论：为什么作者说他从那条流淌的车灯之河中，看到了规则之美、人性之美？
看到“规则之美”是因为：正是有了规则的存在，才出现了车流行进时井然有序的和谐美好的情景；看到“人性之美”是因为：正是由于人们自觉遵守交通规则，维护交通秩序，这条车灯之河才能得以顺畅流淌。
4．这里的“规则之美、人性之美”不仅指最美丽的这种“失衡”的图景，也指创造这种美景的人们自学遵守规则的道德美。既点明了文章的主题，也照应了文章题目。增强了文章的感染力。
四、课堂小结
这是一条只有两车道的路，一条车道上行驶着成千上万辆车，另一条车道上却只有一辆车，这里没有警察，没有监视器，有的只是车道中间的一条白线，然而，在那拥挤的车流中，没有一辆车越过中线，所有的车辆都在顺畅地行驶，是规则创造了这井然有序、和谐美好的景观。而规则，是需要我们每个人去自觉遵守，去用心维护的。
五、作业设计
摘抄文中自己喜欢的词句。
（二）美丽的规则教学反思
课文记叙了“我们”乘车从澳大利亚的墨尔本出发，赶往南端菲律普岛看企鹅归巢的路上看到汽车“失衡”的景象。赞颂了人们自觉遵守行车规则的美德。
1、以读为主，读中悟。语文教学中，读，是不可缺少的教学手段，也是学生必具的语文能力。教学中，从读入手，以读贯穿本文教学的始终，体现读中悟、读中想、读中感的设计理念。
2、以学生自学为主，突出学生的主体地位。教学时，放手让学生根据课后提示的要求自读课文，读懂课文，把握课文内容，体会“美丽的规则”的含义和人物的情感与认识，领悟作者所要表达的思想。尊重学生个性的感悟和体验，不要求统一的说法，只要学生有自己的感受，说出自己的理由就可以。教师在学生交流的基础上，随机的点拨引导。
3、拓展延伸，升华主题:要求学生从课外书籍中搜集“没有规则、不成方圆”的实例，在课堂上交流，再结合课文内容说一说:“美丽的规则”的含义。既提高了学生收集资料的能力，又使学生对课文有了进一步的体会，加深对“美丽的规则”的认识。
但由于教师没有合理把握教学时间，自学、合作交流、汇报时间过多，没能按时完成教学任务，这同时也说明教师驾驭课堂的能力有待于进一步提高。
篇12：《规则的图形》的教学设计
《规则的图形》的教学设计
教学目标：
1．认识并熟练操作直线、矩形、椭圆。
2．能自己保存图形。
3．画图时，Shift键的使用方法。
4．前景色和背景色的使用。
教学重点：
1．Shift键的使用。
2．前景色和背景色的使用。
教学难点：矩形、椭圆3个选项的使用。
教学准备：使用直线、矩形、椭圆工具画的图画。
教学过程：
引入：可用课文中的引言。
直线：直线工具的指针与上节课铅笔等工具指针不同，引导学生注意观察。这里应告诉学生不同的工具，它的指针也不同，应区分清楚。
直线的'使用难度不大，可以让学生直接利用直线工具画“五角星”等一些可用直线工具绘画的图形。
矩形：画矩形时鼠标的使用方法和直线工具一样，所以画一个简单的矩形对学生来说应该没有难度，可以让选择矩形后自由发挥画各种矩形。背景色的概念及选择可以在区别三个选项时介入，背景色的选取用鼠标右键单击颜料盒其中一种颜色即可。选取不同的背景色后再让学生自由描绘。教师注意收集各种能够体现三种选项的的图例，如果没有可以把课前准备的图画与学生画的比较。因为前景色和背景色使用在本课中有一定难度，矩形的画法有三个选项，特别是第一个透明色与第二个选项背景色填充在默认为白色时，他们是比较难区别的，教师可以通过几个例子让学生区别。
矩形线条的粗细教师可以这样来引入：出示课准备的图画（不同粗细的矩形图），设问：“不同粗细的矩形线条是怎么画出来的”同样，正方形的画法及Shift健的使用也可用此方法引入。
椭圆的画法与矩形没有什么区别，教师出示一个样图让学生仿画就可掌握椭圆的画法。
从此课时开始要求学生把画图片保存起来。保存图画时可由教师演示，特别要讲清楚应取一个好记并且又能反映图画内容的文件名。
开始引入文件的概念。
篇13：《谁说没有规则》教学设计
《谁说没有规则》教学设计
教材分析：
《谁说没有规则》是第五单元的第二篇课文。本单元以“规则”为主题，引导学生认识规则的重要性，懂得为了遵守规则而个人做出某些牺牲的必要性，从而提高遵守规则的自觉性。《谁说没有规则》是一首现代的歌，本课列举了学生很熟悉，但平时不注意的四件小事，通过这些富有生活气息、学生司空见惯的四个场景，告诉学生生活中是有规则的，教育学生从现在做起，从遵守身边的小规则做起，树立人人遵守社会规则、建设美好家园的良好意识。本课一共有4个小节，分别写了乱给小动物喂食物、不走天桥和地下通道而翻越栏杆或横穿马路、随地乱扔垃圾和不按顺序排队四种现象。文章源于生活反映生活。这些事例贴近学生的生活，便于调动学生已有的生活经验和情感体验。加之4个小节结构相同，语言和内容通俗易懂，更给学生进行续写练习创造了很好的条件。诗歌批评了无视规则的四种不良行为。每一小节的用词都很准确，句句到位。第一句以设问的形式，引起读者的注意；“明明白白”一词，不仅指书写规则的字迹清楚，还包含人人心知肚明的道德规范。即使这样，有些人还是违反了道德规范，甚至“回头一笑”、“满不在乎”、“不好意思”、“瞪起眼睛”，说出“别人也这样做”、“这样方便快捷”、“没人看见是我”、“用不着你管我”这样典型的反映其心理状态的话。小诗没有华丽的'词藻，却能发人深思。可以让学生从已有的生活经验和情感体验出发，懂得如何遵守规则，并将自己的想法落实到实践中去。
教学目标：
知识和技能：一是引导学生理解课文内容；二是学习掌握“垃、圾”等生字并能正确书写；三是能够在重点的词语下加点，在重点的句子下面画波浪线。四是能够从现实生活出发，续写诗歌。
过程与方法：一是借助课题，概括课文主要内容；二是画出重点词语，体会对于违反规则的不良心态的准确描写。
情感态度价值观：树立人人遵守社会规则、建设美好家园的良好意识。
教学重难点：一是抓住重点词句，品味语言。二是进一步训练学生语感及其他语文能力。三是唤起学生的情感体验激发做遵守规则的小学生的感情，而达到入情入境的境界。
教学思路：本文的教学我选择了“激情导练”为主要教法，主要依据有两条：一是激情导练法最能体现老师主导与学生主体的完美统一，教学内容主要是借助课题理解全文，采用“读―议―创―评”的方式，引导学生合作学习。这样可以加强训练的可操作性，减少无效成分，从而增加训练的密度和效率，真正把语文课上成语文素质教育课。二是这种以导练为主体的训练程序，最适于突破本文教学中的重点和难点。
教具准备：多媒体课件。
学生搜集一些关于不遵守规则而导致不良后果的材料。
教学过程：
一、揭示课题
师：同学们，让我们一起来看一看。（出示多媒体课件）
1、由于不遵守交通规则全国死于交通事故的人数达10万人，高居全球榜首，占世界的1/5。
2、由于游人不遵守动物园管理规则乱投喂食物，致使动物死亡。
3、有些工厂不遵守环境保护规则随意向江河排放有毒污水。
师：看了这些情况，你们有什么感想。（学生谈各自的感想。）
[这一设计形象直观，感染了学生的情绪，为本文教学确定了情感指向。]
二、借助课题 初读课文
师：（小结学生的感想后提问）你们认为“规则”是什么？请同学们打开书读一读课文，边读也思考，并做好标注。（生自读课文。）
全班交流：规则是什么？
[用“规则是什么”这个问题引发学生的思考，让学生在初读时感知课文设置的情景。]
三、精读感悟
1、师：（小结交流情况）同学们都有自己各自的“规则观”，其实事事都有规则，大家遵守了规则我们的社会才会更美好。
2、学习第1小节。抓住“明明白白”这个词让学生进一步理解“回头一笑”、“别人也这样做”的心理状态，让学生充分讨论这类的言行，再让学生设想一下这样做的后果，使学生认识到规则是需要自觉维护和遵守的，要主动抵制不良习惯，不要随波逐流。指导学生朗读，注意读好“明明白白”、“回头一笑”等。
[抓住重点词语，深入理解不守规则者的心理活动，使每一位学生都切身感受到了规则是要自觉遵守的。]
3、总结学习第1小节的方法，分小组讨论学习2、3、4小节。引导学生抓住“满不在乎”、“不好意思”、“瞪起眼睛”这些提示语，帮助学生理解诗歌内容。进一步深入理解某些人的心理状态，促使学生进行自省，从而懂得遵守规则的重要性。
[教学的主要内容采取了“扶-放-扶”的方法充分发挥了学生的自主性，让学生有机会表达出自己的情感，这一设计也锻炼了学生理解、分析课文的能力。]
四、调动情感，续写诗歌。
1、师：同学们经过自己的努力总结出了许多条规则，而且我相信在以后的日子里，你们一定会遵守这些规则的。其实在我们生活中还有许多规则，你们想一想，说一说，好吗？（生说自己在生活中认识到的一些规则。）
师出示课件（几组其它的社会规则）
2、师：请同学们根据自己的生活经验，进行读写。（生续写。）
3、全班交流自编的诗歌。围绕“如何遵守规则”展开评论。
[把语文课生活化，把课本知识用到生活中去，提高学生的语文素养，教会学生做人做事的道理，这是语文教学的最终目的。]
4、师：同学们，这节课你们又有哪些收获？（生说）
我们都应该做一个遵守规则的小公民，我相信，大家都遵守规则，祖国会更加美好！
篇14： 课文《美丽的规则》教学反思
课文《美丽的规则》教学反思
《美丽的规则》是一篇略读课文，本单元课文的主题是：人间天平。本单元的读写训练重点是：注意把握文章的主要内容，用心体会人物的情感与认识，从而领悟作者要表达的思想。
课文记叙了“我们”乘车从澳大利亚的墨尔本出发，赶往南端菲律普岛看企鹅归巢的路上看到汽车“失衡”的景象，赞颂了人们自觉遵守行车规则的美德。
本节课的教学我主要从以下两个方面落实教学任务的`：
一、注重学生的课前预习。作为六年级学生，已经具备了预习的能力。课前我布置学生读熟课文的基础上，查找生活中有关行车规则的法规及人们是怎样遵守规则的现状，在课堂上与大家交流。从上课的交流情况看，学生们还是积极的搜集了，同时我也把自己搜集到的有关人们不遵守行车规则人而带来的事故图片展示给学生看，让学生知道遵守规则的重要性。并以此为突破口，让学生读课文，把课文内容与我们的现实生活作比较，初步感受澳大利亚人的规则之美，人性之美。
二、发展学生的质疑能力。爱因斯坦说：发现一个问题比解决一个问题更重要。本篇课文事略读课文，我让学生在初读课文的基础上，提出课文中不懂得地方，根据学生的提问进行梳理，主要集中在一下几个问题上：
（1）、“我们”从澳大利亚的墨尔本出发，赶往南端的菲律普岛看企鹅归巢的美景的路上最担心的是什么？为什么？
（2）、在离企鹅岛还有六十多公里的时候，对面出现什么？后来，“我们”看到了什么场景？有什么感受？
（3）、为什么说“它留给我的印象，甚至要比后来看到可爱的小企鹅还要深刻”？
问题来自于学生，最终还要回到学生中，我让学生带着问题默读课文，批注自己的阅读收获，然后与小组内的同学进行交流，最后在班内交流。
篇15：《遵守法律规则》教学设计
城镇中学 郭丽春
设计思路：
本节是北师大版七年级第三单元的内容。学习过程中以学生为主体，采用自主、合作、探究的方式，引导学生用“自主学习――合作探究――疑难点拨――当堂训练的教学模式来学习，充分发挥学生的积极性，能动性。
教学内容：遵守法律规则
教学目标
知识与技能
1理解法律的特点 。
2法律的目的不在于惩罚，而在于关怀和保障。
3法律维护社会的安定与和谐。
过程与方法
1采用图片对比，让学生认识到社会生活中仅有道德规则是不够的，还要有法律规则。
2通过习题训练，强化对法律是特殊的社会规则的理解。
情感、态度、价值观
1初步形成对社会现象及个人行为进行法律评价的意识。
2在日常生活中，更自觉地学习法律，遵守法律
教学重点：法律的特点
教学难点：法律的特点
教学方法：自主、合作、探究
教学过程：
一.导入新课
欣赏两位同学的表演
<1>赵亮同学为何又气愤又无奈?
<2>小宋可以报警,赵亮为何没有报警?
二. 讲授新课
篇16：《遵守法律规则》教学设计
（一）．课标导航
学生看多媒体课程标准的要求
（二）多媒体出示问题
1法律的.特点有哪些?
2法律的目的是什么？
3法律的作用是什么？
4国家的强制力量有哪些？
（三).教师指导,学生自学
1.学生自读课文,完成以上问题的答案。
2.教师巡视，了解学生完成的情况。（对于学生的作答情况做到心中有数，及时反馈，以便教学）
（四）.生生互动,完善习题
以四人小组为单位,听取小组成员的意见,完善以上问题的答案。
（五）各抒己见，合作探究
（六）当堂训练，巩固知识
1.学生自主完成练习题
2.教师巡回,了解学生的完成情况
3.师生互动,讲解习题。
本环节是知识的训练阶段,要求学生运用本节所学的知识，完成练习题,分客观题和主观题两类。客观题学生基本没有难度，而主观题除了考查学生的知识掌握情况，还要考查学生的综合概括能力，理解联系实际能力等，因此有些难度，应重点讲解。
（七）师生小结
通过本节课的学习，我们明确了法律在各类规则中处于非常关键的地位，在法治社会中发挥着不可替代的作用。我们应该学法用法，从点滴做起，养成遵纪守法的好习惯，为构建和谐学校，和谐社会贡献自己的一份力量。
篇17：《不规则物体体积》教学设计
教学内容：
九年义务教育六年制小学数学第十二册P37
教学目标：
1、在立体图形的体积和容积的知识基础上，探索生活中一些不规则物体体积的测量方法，加深对已学知识的理解和深化。
2、获得综合运用所学知识测量不规则物体体积的活动经验和具体方法，培养小组合作精神和问题解决能力。
3、感受数学知识之间的相互联系，体会数学与生活的密切联系，树立运用数学解决实际问题的自信。
教学重点：
探索不规则物体体积的测量方法，从多角度思考并解决问题
教学难点：
测量较大和较小物体的体积
教学步骤
一、 情景导入， 提出问题
1、出示一堆物体，其中有规则物体（长方体、正方体、圆柱、圆锥），也有不规则物体[乒乓球（凹陷的）、苹果、木块、泡沫塑料；橡皮泥、鸡蛋、石块、铁块、玻璃球；足球（瘪气的）、螺丝帽等]，
提问：
（1）这些物体哪些会计算体积？怎样计算？
（2）哪些不会计算体积？这些不规则物体的体积能够直接计算出来吗？怎样计算呢？
师板书课题：测量不规则物体的体积
2、分组实验 ， 探索方案
（1）引导学生进行归类（按照物体在水里是沉还是浮），说明：在水里上浮的先不研究，本节课研究在水里是下沉的物体。
（2）组织讨论测量的方法。
怎样利用学过的知识来测量不规则的物体体积？怎样来转化？实际操作时，应注意什么？
3、教师提出活动要求：
（1）小组在土豆、橡皮泥、石块、铁块、玻璃球中选择一个，先估计物体的体积，再讨论测量方案，最后动手实验。
（2）活动过程中，小组成员要分工合作。
（3）每项数据都要测量三次，然后取平均值。
（4）把实验的结果填在表格中。
不规则物体体积的测量
第 组 年 月 日
物体名称
物体的体积
测量
方法
估测值
第一次
第二次
第三次
平均值
（5）观测数据时要注意科学准确。
（6）要注意保持教室和桌面的卫生。
（7）容器中的水要适量，既不能太多，也不能太少。
以上有关“活动顺序”和“活动要求”的内容，制作成课件展示在屏幕上
4、分小组活动
请每个小组选择1个物体，用转化的方法进行测量
5、学生活动结束后，汇报活动情况
请小组成员汇报交流以下情况
（1）所测量的物体。
（2）具体测量方案。
（3）具体测量结果。
（4）在活动过程中，是否还有无法解决或者带有疑问的问题？
二、 解释应用，拓展延伸
活动二：测量2个铁块的体积，并用天平称出它们的质量，再填写下表。
1、教师提出要求：
（1） 两个不同的铁块，先用天平称质量，再同同样的方法测量体积。
（2） 用计算器计算质量与体积的比值
（3） 比较测量和计算的结果，你有什么发现。
2、分小组合作，测量体积、重量，计算比值。
3、组织交流：你有什么发现？
在学生交流的基础上，归纳：同一种材料，质量与体积的比的比值是一定的。（铁块的质量与体积的比的比值是7。8克/立方厘米）
4、引导生思考：应用这一知识，你能算出另一块铁块的体积吗？
5、生分组计算，有时间的可以进行测量和验证。
6、联想应用： 师出示一些比值，指出，应用每种物体的质量与体积的比值一定可以来解决实际问题，你知道可用来解决哪些问题？
三、总结回顾 评价反思
1、这次数学实践活动我们都测量了哪些物体的体积？
2、你都有哪些收获或体会？
篇18：《不规则物体体积》教学设计
教学目标：
1、在长方体、正方体的体积和容积的知识基础上，探索生活中一些不规则物体体积的测量方法，加深对已学知识的理解和深化。
2、经历探究测量不规则物体体积方法的过程，体验“等积变形”的转化过程。获得综合运用所学知识测量不规则物体体积的活动经验和具体方法，培养小组合作的精神、创新精神和问题解决能力。
3、感受数学知识之间的相互联系，体会数学与生活的密切联系，树立运用数学解决实际问题的自信。
教学重点：在测量不规则物体体积的过程中感悟“转化”的数学思想。
教学难点：综合运用所学知识测量不规则物体体积的活动经验和具体方法。
教学准备：量筒、水、大螺丝、橡皮泥
教学过程：
一、谈话引入，测量规则物体的体积
师：同学们，本学期我们已经学习了关于体积和容积的知识，你会求长方体和正方体的体积吗？请问，计算长方体体积需要知道什么信息？
师：很好，[出示一张A4纸]，一张A4纸也是一个薄薄的长方体，那么，你能求出它的体积吗？
引导学生思考，悟出一张纸太薄了，可以用多些的纸来测量，再进一步感悟到用整十、整百张来测量更便于计算。
板书：V1张=V100张÷100
[通过测量A4纸的体积，即复习了长方体体积的计算方法，同时又有所超越，激发了学生探究的欲望，为后面测量不规则物体的体积埋下伏笔。]
二、探究合作，测量不规则物体的体积
1、明确任务，思考方案
师：刚才我们是直接测量一张A4纸的体积吗？我们是把1张A4纸的体积转化为100张，然后再求出一张。这里同学们很聪明地利用了转化思想，从而想出了测量方法。规则物体的体积测量过了，那桌面上这些不规则物体的体积，你想测量吗？今天我们就来测量不规则物体的体积。（板书课题。）
不规则物体的体积你会测量吗？先互相说说打算怎么测量？（给时间让学生小组讨论测量方案。）
[在动手实验之前，给予学生思考的时间，能使学生明确实验的任务和养成先制定实验方案，再根据方案实验的科学态度。]
2、小组合作，动手测量
3、请小组代表上台介绍，（一个同学汇报，组内同伴演示实验过程。）
师根据学生的回答板书：V物体=V上升部分
还有其它不同的测量方法吗？
水下降的方法。（板书：V物体=V下降部分）
水溢出的方法。（板书：V物体=V溢出部分）
我们现在懂得了利用转化思想测量不规则物体的体积，李老师也在测量不规则物体的体积，但是我遇到难题了，你们想帮我解决吗？
[教师利用学生实验过程中的亲身体验，引导学生感悟测量不规则物体体积时转化思想的应用，并且激发学生积极思考不同的转化方法，使学生对利用排水法测量不规则物体体积有一个丰富的体验和感受，让学生体会到“做中学”的乐趣。]
三、拓展提升，测量灯泡的体积
教师出示灯泡，灯泡会浮起来怎么测量？（先让学生独立思考，然后交流汇报。）
学生动手测量灯泡的体积。
四、全课总结
师：今天这节课你们有什么收获？
五、课后延伸
今天我们学会了测量不规则物体的体积，如果要测量你自己的体积你会测量吗？回家思考一下，李老师相信你们能想出办法来的。
六、板书设计
测量不规则物体的体积
转 化
V1张 = V50张÷50
V物 = V上升部分
V物 = V下降部分
V物 = V溢出部分
篇19：《不规则物体体积》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
在长方体、正方体的体积和容积的知识基础上，探索生活中一些不规则物体体积的测量方法，加深对已学知识的理解和深化。
（二）过程与方法
经历探究测量不规则物体体积方法的过程，体验“等积变形”的转化过程，获得综合运用所学知识测量不规则物体体积的活动经验和具体方法，培养小组合作的精神、创新精神和问题解决能力。
（三）情感态度和价值观
感受数学知识之间的相互联系，体会数学与生活的密切联系，树立运用数学解决实际问题的自信。
二、教学重难点
教学重点：在测量不规则物体体积的过程中感悟“转化”的数学思想。
教学难点：综合运用所学知识测量不规则物体体积的活动经验和具体方法。
三、教学准备
量杯、水、梨、土豆、石块、橡皮泥、A4纸。
四、教学过程：
（一）谈话交流，导入新课
教师：同学们，经过今天的学习，我们已经掌握了关于体积和容积的知识，你会求长方体和正方体的体积吗？如果要求一个长方体的体积，我们需要知道哪些信息？
教师：（出示一张A4纸）严格来说，一张A4纸也是一个薄薄的长方体，那么你能求出它的体积吗？
引导学生思考，悟出一张纸太薄了，可以用多些的纸来测量，再进一步感悟到用整十、整百张来测量更便于计算。
板书：V1张=V100张÷100。
【设计意图】通过测量A4纸的体积，即复习了长方体体积的计算方法，同时又有所超越，激发了学生探究的欲望，为后面测量不规则物体的体积埋下伏笔。
（二）探究合作，测量体积
1．明确任务，思考方案。
教师：刚才我们是直接测量一张A4纸的体积吗？我们是把1张A4纸的体积转化为100张，然后再求出一张。这里同学们很聪明地利用了转化思想，从而想出了测量方法。规则物体的体积测量过了，那大屏幕上这些不规则物体的体积，你想测量吗？今天我们就来测量不规则物体的体积。（板书课题并出示课件）
教师：不规则物体的体积你会测量吗？先互相说说打算怎么测量？（给时间让学生小组讨论测量方案）
【设计意图】在动手实验之前，给予学生思考的时间，能使学生明确实验的任务和养成先制定实验方案，再根据方案实验的.科学态度。
2．合作交流，汇报方案。
学生1：橡皮泥容易变形，我们可以把橡皮泥压制成规则的长方体或者正方体，再测量长、宽、高，从而计算出橡皮泥的体积。
学生2：可以把梨放到装水的量杯里，水面上升部分水的体积就是梨的体积。
教师指出，这种方法可以称为“排水法”。
【设计意图】在独立思考和小组交流的基础上，学生一定能够想到许多不同的方案，再通过这些方案的比较，使学生感受到哪些方案是可行的，从而培养学生自主探究的能力和学习数学的热情。
3．小组合作，操作实践。
（1）学生分组操作，并把测量数据填写在记录单里。
（2）请小组代表上台重点介绍排水法测量梨的体积，一个同学汇报，组内同伴演示实验过程。
（3）教师适时板书：V物体=V上升部分。
教师：想一想，遇到下面这两种情况，你还能计算出这些不规则物体的体积吗？
4．再次实验，深化认识。
实验一：请同学将量杯里的土豆取出，观察量杯中的水位发生了什么变化？
实验二：把一块石头放入装满水的量杯，杯中的水又有什么变化？
教师根据学生的回答适时板书，完善结论。
V物体=V下降部分；
V物体=V溢出部分。
教师：我们现在懂得了利用转化思想测量不规则物体的体积，谁来说一说，用排水法测量不规则物体的体积需要记录哪些数据？可以利用刚才的方法测出乒乓球和冰块的体积吗？为什么？
【设计意图】教师利用学生实验过程中的亲身体验，引导学生感悟测量不规则物体体积时转化思想的应用，并且激发学生积极思考不同的转化方法，使学生对利用排水法测量不规则物体体积有一个丰富的体验和感受，让学生体会到“做中学”的乐趣。
（三）巩固练习，强化提高
1．基本练习。
2．巩固提高。
教材P41练习九第7题：
3．课外延伸。
教材P41练习九第13题：
【设计意图】习题设计上，我们需要做到循序渐进。注重培养学生举一反三的能力。练习中基本上采用全部放手的做法，让学生独立分析解答，教师引导、鼓励学生完成学习任务，给学生营造自主的学习氛围。
（四）总结延伸，布置作业
1．这节课你有什么收获？
2．我们可以怎么求一些不规则物体的体积？
3．完成教材第41页练习九第8题、第9题。
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