对中职计算机应用专业技能培养的研究论文（共12篇）由网友“RaulAlejandra”投稿提供，以下是小编收集整理的对中职计算机应用专业技能培养的研究论文，仅供参考，欢迎大家阅读。
篇1：对中职计算机应用专业技能培养的研究论文
对中职计算机应用专业技能培养的研究论文
作为我国职业教育体系的重要组成部分，国家对中职教育加大了投入，争取提高职业人才的专业水平，为社会输送更多有用的人才。就目前我国的现状来看，中职计算机应用专业技能培养和企业对计算机应用专业人才的需求之间仍然存在较大的差距，因而，培养学生的专业技能，使学生的计算机水平和企业的需求相适应是中职教育的重点内容。
职业教育是我国教育中很重要的一部分，同时也是衡量国家现代化程度的标志之一。我国的中职教育承担着很重要的人才培养任务。随着网络技术的应用范围在不断扩大，计算机应用水平的提高对于社会的发展有着重要的意义，因而，培养专业的计算机应用人才成为中职院校的重要使命。
一、中职计算机应用专业技能培养中存在的问题
中职计算机应用专业技能中存在的问题主要有三方面：第一方面，中职院校的技能培养目标和企业的需求之间存在差异;第二方面，中职院校的技能培养目标与学生的水平之间存在差异;第三方面，中职院校的计算机应用专业技能培养的方法和途径存在问题。
(一)中职院校的'技能培养目标和企业的需求之间存在差异
就时间来看，我国的中职教育起源于20世纪80年代，学校主要是由中学改制而来的，发展到现在仍然有着较深刻的普通教育的痕迹。就现代社会来看，社会需要的是既有理论又有实践经验的计算机人才，而中职教育的培养目标受到普通教育的影响，仍然是重理论轻实践，这样就使得人才培养和社会需求之间存在差异。一方面，IT行业目前所需要的是专业型的人才，而中职院校对计算机应用专业的学生培养的过程中则注重的是对通才的培养，这样就使得就业针对性较差，学生的专业技能水平不能和工作需求相适应;另一方面，中职院校的计算机应用教育和市场联系较少，学校埋头于自身办学因而在设置教学目标时不能反映市场的需求，进而使得技能培养和企业需求之间的匹配度不够。
(二)中职院校的技能培养目标与学生的水平之间存在差异
中职院校制定培养和教学目标通常依据的是国家大纲，但是由于大纲的规定具有一定的局限性因而造成培养目标和学生水平之间存在差异。由于生源地不同、地区不同，就出现了中职院校的技能培养目标和学生水平之间存在较大差异。一方面，目标制定过高。计算机专业技能的培养目标的制定不能仅仅根据大纲，而应根据学生的具体情况。由于中职学校计算机应用专业的学生的层次之间存在差异，目标过高不仅不会起到激励的效果反而会打击学生的计算机学习积极性，降低学生的学习效率;另一方面，目标制定过低。过低的目标，使得学生对于学习没有兴趣，进而使学生的学习效率不高。
(三)中职院校的计算机应用专业技能培养的方法和途径存在的问题
在技能培养方面，学校对学生的培养所依靠的主要是上课或者校内实践教学，但是对于社会实践以及企业实习等方面涉及的非常少。这样，学生在学习期间不能掌握企业对计算机人才的需求情况，这使得学生无法获得和就业有关的技能，这样学生在计算机学习方面就很容易变得迷茫，同时学校和企业的合作较少，也不利于帮助企业更好地了解学校的教学水平，进而在人才选择的过程中更有针对性。
二、中职计算机应用专业技能培养策略
针对中职计算机应用专业技能培养中存在的问题，提升学生的专业技能水平应从以下两方面做起：第一方面，采用任务驱动教学法来进行教学;第二方面，注重综合实训，培养学生的专业技能。
(一)采用任务驱动教学法来进行教学
任务驱动法是在行动导向理论指导之下的注重对学生学习理论构建的方法。任务驱动教学法是指在教学过程中将知识点融入一个又一个的任务当中，使学生在完成任务的过程中掌握知识。这种任务驱动法可以提高学生的学习积极性使学生在一个个任务中获得学习知识的成就感，进而提升计算机学习的兴趣。同时，这种任务驱动的教学方法也可以帮助教师更好地掌握学生的学习情况，教师可以根据学生完成任务中出现的问题有针对性地制定下一步的教学目标和教学计划，从而避免由于教学目标制定的不合理而造成的问题。同时，通过任务的实施还可以使学生对自己的学习情况有所了解，进而帮助学生构建属于自己的计算机应用知识体系。
(二)注重综合实训，培养学生的专业技能
综合实训是培养学生专业技能的核心。对于中职计算机应用专业的学生来说欠缺的就是综合实训，因而在教学的过程中教师要注重对学生计算机应用知识的综合实训。首先，这种综合实训不是简单的知识考核，而是要走出校门，走进企业，在社会上去进行实训。通过实训使学生对社会有更深入的了解，同时也使学生可以将学到的知识进行综合运用。在安排综合实训的过程中，教师要遵循三点原则：第一点，针对性原则;第二点，实用性原则;第三点，可实施性原则。
在选择实训地点和实训项目时要具有针对性，针对不同类型的学生安排不同的实训内容，这样，可以使学生在实践中将知识与工作结合在一起，有利于培养专业性更强的人才。同时，在选取实训项目时教师要注重对实训内容难易程度的区分，针对学生水平的不同，有针对性地安排实训。实训内容的安排要具有实用性，只有有实用性的项目才可以更好地起到应有的作用，帮助学生更好地掌握知识。教师在选取实训单位时要遵循可实施性原则，尽量将学生安排在和学校有合作的企业当中，选取的企业水平过高或者过低对学生的实训都是不利的。
三、结语
对于中职院校来说，目前国家给予了大量的支持，因而抓住机遇进行教学改革是十分有必要的。中职院校在教学的过程中要充分认识到现阶段计算机应用专业教育中出现的问题，进而有针对地采取措施，从而为社会输送更多更专业的人才。
篇2：如何培养中职学生计算机应用能力论文
如何培养中职学生计算机应用能力论文
中职学校的一个主要任务就是为社会培养大批综合素质较高、综合职业能力较强的实用型人才。这就要求他们不仅要具备较强的专业知识，还应掌握相关的实践技能。而计算机作为现代社会的一个极为有效的信息处理工具，其应用已经普及到了社会的各个方面，并且计算机基础知识教学也已经进入了学校教育的范围。这就意味着中职学校的学生必须有一定的计算机应用能力，方能成长为符合社会需求的综合型人才。笔者针对如何培养中职学生计算机应用能力这一问题，从培养学生计算机应用能力的必要性及策略两方面作简要分析。
一、培养学生计算机应用能力的必要性
相比较于普通高中的学生而言，中职学生的文化水平较低，并且对于计算机的基础知识的掌握远远低于普通高中的学生。尽管有的学生在初中学过一些关于计算机的知识，但是更多的是理论，其实际操作能力极为有限。面对这一问题，中职学校的教师务必认清学生的实际，从基础知识起步，切实通过多种方法多种途径，将培养学生的计算应用能力放在首位。确保将对学生的专业培养目标定位为面向各种工作岗位的具备计算机基础知识及基本技能的实用型人才，提高其在社会就业中的优势。
毕竟在现代社会，计算机是人们不可或缺的重要信息工具，对人们工作及生活的影响极大。因此熟练掌握计算机信息处理技术的相关基础知识以及技能，已成为人们适应社会需求、顺应社会发展的一个必备条件。因而，从这个角度来说，中职学生之后的就业之路，与其计算机应用能力有着极为密切的联系。掌握了熟练的计算机应用技术，无疑会为中职学生带来更多的就业机会。可见，在中职学校，培养学生的计算机应用能力已成为广大中职教师不容忽视的重要问题。
二、培养学生计算机应用能力的具体策略
1、通过教师的动手能力培养学生的计算机应用能力。在计算机应用基础知识教学中，教师在注重理论教学时也不能忽视学生操作能力的培养及提高。当然，在培养学生操作能力的过程中，首先教师要善于多进行操作演示，然后在演示过程中让学生认真学习，之后再让学生自己动手进行相关的操作。通过这样的方式，学生的'计算机应用能力必定能得到一定程度的提高。
如，教学“word”的相关知识点时，教师就可以将这些知识与名片设计的知识点进行有机结合，让学生试着为自己设计一张极具个性的名片。当然，这需要教师的讲解及示范。教师可以当场一边为学生讲解，一边动手示范，以此来激发学生的设计兴趣，从而引导其规范地进行相关操作，完成课堂教学内容。学生在完成这一教学内容的同时，多种能力也得到了培养，如丰富的想象力、独特的创造力等等，其计算机应用能力得到了有效的培养。
2、通过教学方法的改进培养学生的计算机应用能力。上文说到，中职学生无论是文化素质还是计算机水平，相对都较低，而且他们的水平良莠不齐。这就要求计算机教师在课堂教学中务必针对学生的实际，根据其对计算机应用的兴趣、接受知识的能力等非智力因素来进行计算机知识的教学。在此，笔者认为教师不能沿用传统一刀切的教学方式，而应切实根据学生实际来制订教学计划。
对此，笔者认为较为有效的方法就是分层教学法。也就是根据学生现有的计算机基础知识水平、接受新知识的能力、自主学习的能力、对计算机应用技术的兴趣等非智力因素，将学生分为不同的层次，然后为不同层次的学生设计不同的教学目标，采用不同的教学方法，安排不同的学习任务等等，确保不同层次的学生都能在原有基础上有所进步，有所提高。通过这样的方式，不同层次的学生都能在课堂上有事可做，就避免了一刀切导致的优生吃不饱、差生吃不下的问题。利用这种方式，教师还可以引导学生之间形成帮扶关系，让高层次的学生利用课余时间帮助低层次的学生，帮助其更快地掌握相关知识。这样，无论是什么层次的学生，其计算机应用能力都能得到有效培养，并有所提高。
3、借助相关网络媒体来培养学生的计算机应用能力。现代信息技术的发展为人们的生活、工作等提供了更为广阔的空间，而计算机应用能力的培养单靠课堂教学显然远远不够。因而中职学生的计算机应用能力的培养，除了依靠课堂教学之外，还要拓展延伸到课外，通过如何从网络上查询相关资料的学习来进一步提高学生的计算机应用能力。所谓学以致用，学生掌握了一定的计算机应用知识，还应将其转化为技能。这就需要学生能通过计算机的应用来获取所需要的知识及信息，这才算是真正具备了计算机应用能力。
因此，在计算机教学中，教师还应积极引导学生将所掌握的计算机应用知识转化为技能，并注重实践运用。这样，才能真正让学生的计算机应用能力得到培养及提高。也只有通过这样的方式，才能真正让中职学生逐渐成长为符合社会需求的专业性、实用型人才，最终加强自身的实践能力，为自己之后的就业之路奠定良好的基础。
总之，就中职学校而言，计算机是一门实用性极强的学科，它对于即将走上就业之路的中职学生来说，其学习更是至关重要。因而在计算机教学中，教师应积极引导学生进一步探索计算机应用的相关知识，并将理论与实践进行有机的结合，将理论知识转化为运用技能，促使中职学生快速成长起来，成为对社会有用的专业人才。
篇3：中职计算机应用教学论文
中职计算机应用教学论文
中职计算机应用教学论文【1】
摘要：当今信息时代，计算机应用已经极为普遍，而中职学校的计算机专业学生将占据社会计算机人才需求的极大一部分。
中职学校的计算机课程是一门理论与实践相结合的学科，其中涉及大量的专业术语和理论条文，计算机课程已经成为中职学生的一门必修课。
但中职学校计算机课程教学中面临的问题也比较突出，在计算机课程教学中应采用分层次教学、实践结合理论等多种教学方法，计算机教学要面向现代化、面向世界、面向未来，增强学生的自主性学习，发挥学生的创造和创新能力。
关键词：计算机 应用教学 培养
中等职业学校是培养应用型人才的重要基地，每一年无数的技术型人才从我国的中等职业学校毕业走上各自的工作岗位，所以应用型人才的培养是我国中等职业学校的基本办学宗旨。
而在信息化高度发达的当代社会，社会生活的任何一个角落都离不开计算机的使用，而对中等职业学校的毕业生来说，其过硬的计算机应用能力也是其走向社会之前所必须具备的能力，这就给中等职业学校计算机教学提出了要求，那就是培养应用型的计算机人才，让我们的学生在这个信息化的时代仍然能够称得上是应用型的人才。
而在我国中等职业学校的实际教学过程中，很多教师由于理念上的误区，认为计算机教学是一门无关紧要的课程，而学生的学习重点也都放在文化课和专业课上面，对这门课程的学习不够重视，教师对学生的计算机学习考查仍旧是以书面的考核为主，很多学生具备了不错的计算机理论知识，但是在实际操作中就出现了各种各样的问题，这不能不说是我们教学上的一个失误。
计算机是人类发明用来使用，而如果将这种应用型工具停留在书面上，则这门课程的教学将会彻底失去意义。
一、革新理念，恢复计算机教学的真实意义
如前文所述，计算机被人类发明出来是用来应用的而不是作为理论知识来研究的，所以，在中等职业学校计算机教学中要还原其真实的意义，让学生以提高自身的计算机应用能力为最终学习目标。
在培养学生这种求实的学习精神之前，教师首先要更新自身的教学理念，抛弃传统的以书面考核为全部内容的考核方式，要将书面考核和实际操作水平考核有机地结合起来。
另外，在教学的过程中，也要让学生在夯实理论基础的同时，不断地去尝试实际的操作和应用，虽然计算机理论是固定的，但是换在不同的操作环境和操作系统中会出现不同的结果，这就是理论能力解决不了的问题，要让学生时刻注意这种问题的存在，时刻提醒自己以实际操作为准，从理念上培养学生应用为先的学习态度。
二、重视学生的主体地位，教与学相结合
虽然计算机学科是一门实践性极高的学科，但在教学中，教师的语言讲解依然是帮助学生建立系统知识的基本方法，一些基本理论仍需要教师做详细的讲解。
在讲解过程中，教师要对教学内容把握得当，及时调整，以适应学生的实际水平，把知识的重难点落到实处，同时最大限度地让学生进行实践操作练习，在实际操作中发现问题、分析问题、解决问题，培养学生实际解决问题的`能力。
教学中要讲与练，教与学相结合，创设高效课堂，全面提高学生的综合素质。
三、发挥教师的主导作用，进行有效教学
教学中坚持以学生为主体，教师为主导，充分发挥教师的主导作用，做好学生学习路上的引导者、启发者，合理运用教学手段，激发学生的学习积极性，从而提高老师的教学效率与学生的学习效率，实现高效教学。
四、多种教学方法相结合，重视学生的创新能力培养
1.多媒体教学的有效运用
例如，在教学中运用多媒体教学网络的功能，让学生的机器与教师的机器展示一样，教师对教学内容一步一步地演示，同时精细讲解，学生很容易理解知识的理论性，并能更快地在实践中得到证实，让学生在实际操作中把理论与实践相结合，切实提高学生的实际运用能力。
2.因材施教，让每一个学生都得到提高
中职学校招收的学生中，大部分是基础差而无法上普高的学困生，对于这些学生，教师要给予更多的关注，在教学中，教师要合理设置教学内容，进行分层教学，创造教学情境，激发学困生的学习热情，同时也让学习好的学生得到提高。
3.加强示范性教学，提高学生的理解能力
在计算机程序操作的教学中，由于每一个学生都存在着自己不同的个人习惯和理解习惯，所以在实际的操作过程中会出现各种各样的问题，究其原因还是教师的示范作用不够到位，导致学生由于个人习惯的不同在操作过程中出现步骤错误、环节偏差以及顺序颠倒等失误，导致最终的结果出现偏差，所以。
在教学的过程中，我们要加强示范作用，亲自为学生演示正确的操作方法和操作步骤，先让学生照样模仿，在学生熟练了之后再允许学生有个人的发挥，甚至是发明出更简练更有效的操作方法来，这样，不但学生的实际操作能力能得到培养，其创新能力和创新意识也能得到一定程度的锻炼。
在实际的教学过程中，注重各种教学方法的结合和互补，让每一种教学方法的功效都能够发挥到极致，这种有机的方法结合必然能够激发学生的创新意识，在学习过程中更多地融入自己的元素，发挥自己的理解能力，构建自己的知识架构，以不断创新的姿态来完成自己每一个阶段的学习。
同时，在中等职业学校的计算机教学中，我们要以培养全方位的应用型人才为最高教学目标，通过努力，让我们的学生在具有过硬的专业理论能力和操作能力的同时，也具备高超的计算机应用能力，在信息化时代的就业竞争中赢得一席之地。
信息时代的到来，要求我国计算机中职教育必须改变传统的教学观念，切实推进教学改革，体现以人为本、以学生为主体的理念，这样才能培养出技术型和技能型的实用人才。
在职业教育中计算机的教学理念和教学方法也必须要伴随着时代的进步做到与时俱进、不断发展创新，在新的社会主义市场经济发展的大背景之下为国家、为社会不断培养出更多更优秀的专业性人才。
中职学校《计算机应用基础》【2】
摘要：因教师的教学理念、教学方式以及学生个体等因素的差异，中职学校《计算机应用基础》的课堂教学不尽相同。
现结合该课程的特点和我校学生学习现状，就如何打造趣味课堂进行研究，对课堂教学中不尽人意的地方进行分析，研究在新课改下提高课堂教学趣味的一些具体措施。
关键词：中职学校;计算机;趣味课堂
《计算机应用基础》是中职学校计算机专业的启蒙基础课，也是一门将知识、技能、实训融于一体的课程，更是其他计算机后继课程学习的基石。
通过该门课的学习，使学生能够掌握必备的计算机基础知识和基本操作技能，操作计算机及一些常用应用软件的方法。
下面我将从学科的特点、学生现状、提高趣味性三个方面来分析。
1.学科的特点
篇4：浅谈中职计算机应用教学论文
浅谈中职计算机应用教学论文
中等职业学校是培养应用型人才的重要基地，每一年无数的技术型人才从我国的中等职业学校毕业走上各自的工作岗位，所以应用型人才的培养是我国中等职业学校的基本办学宗旨。而在信息化高度发达的当代社会，社会生活的任何一个角落都离不开计算机的使用，而对中等职业学校的毕业生来说，其过硬的计算机应用能力也是其走向社会之前所必须具备的能力，这就给中等职业学校计算机教学提出了要求，那就是培养应用型的计算机人才，让我们的学生在这个信息化的时代仍然能够称得上是应用型的人才。
而在我国中等职业学校的实际教学过程中，很多教师由于理念上的误区，认为计算机教学是一门无关紧要的课程，而学生的学习重点也都放在文化课和专业课上面，对这门课程的学习不够重视，教师对学生的计本文由论文联盟收集整理算机学习考查仍旧是以书面的考核为主，很多学生具备了不错的计算机理论知识，但是在实际操作中就出现了各种各样的问题，这不能不说是我们教学上的一个失误。计算机是人类发明用来使用，而如果将这种应用型工具停留在书面上，则这门课程的教学将会彻底失去意义。
一、革新理念，恢复计算机教学的真实意义
如前文所述，计算机被人类发明出来是用来应用的而不是作为理论知识来研究的，所以，在中等职业学校计算机教学中要还原其真实的意义，让学生以提高自身的计算机应用能力为最终学习目标。在培养学生这种求实的学习精神之前，教师首先要更新自身的教学理念，抛弃传统的以书面考核为全部内容的考核方式，要将书面考核和实际操作水平考核有机地结合起来，另外，在教学的过程中，也要让学生在夯实理论基础的同时，不断地去尝试实际的操作和应用，虽然计算机理论是固定的，但是换在不同的操作环境和操作系统中会出现不同的结果，这就是理论能力解决不了的问题，要让学生时刻注意这种问题的存在，时刻提醒自己以实际操作为准，从理念上培养学生应用为先的学习态度。
二、重视学生的主体地位，教与学相结合
虽然计算机学科是一门实践性极高的学科，但在教学中，教师的语言讲解依然是帮助学生建立系统知识的基本方法，一些基本理论仍需要教师做详细的讲解。在讲解过程中，教师要对教学内容把握得当，及时调整，以适应学生的实际水平，把知识的重难点落到实处，同时最大限度地让学生进行实践操作练习，在实际操作中发现问题、分析问题、解决问题，培养学生实际解决问题的能力。教学中要讲与练，教与学相结合，创设高效课堂，全面提高学生的综合素质。
三、发挥教师的主导作用，进行有效教学
教学中坚持以学生为主体，教师为主导，充分发挥教师的主导作用，做好学生学习路上的引导者、启发者，合理运用教学手段，激发学生的学习积极性，从而提高老师的教学效率与学生的学习效率，实现高效教学。
四、多种教学方法相结合，重视学生的创新能力培养
1.多媒体教学的`有效运用
例如，在教学中运用多媒体教学网络的功能，让学生的机器与教师的机器展示一样，教师对教学内容一步一步地演示，同时精细讲解，学生很容易理解知识的理论性，并能更快地在实践中得到证实，让学生在实际操作中把理论与实践相结合，切实提高学生的实际运用能力。
2.因材施教，让每一个学生都得到提高
中职学校招收的学生中，大部分是基础差而无法上普高的学困生，对于这些学生，教师要给予更多的关注，在教学中，教师要合理设置教学内容，进行分层教学，创造教学情境，激发学困生的学习热情，同时也让学习好的学生得到提高。
3.加强示范性教学，提高学生的理解能力
在计算机程序操作的教学中，由于每一个学生都存在着自己不同的个人习惯和理解习惯，所以在实际的操作过程中会出现各种各样的问题，究其原因还是教师的示范作用不够到位，导致学生由于个人习惯的不同在操作过程中出现步骤错误、环节偏差以及顺序颠倒等失误，导致最终的结果出现偏差，所以，在教学的过程中，我们要加强示范作用，亲自为学生演示正确的操作方法和操作步骤，先让学生照样模仿，在学生熟练了之后再允许学生有个人的发挥，甚至是发明出更简练更有效的操作方法来，这样，不但学生的实际操作能力能得到培养，其创新能力和创新意识也能得到一定程度的锻炼。
在实际的教学过程中，注重各种教学方法的结合和互补，让每一种教学方法的功效都能够发挥到极致，这种有机的方法结合必然能够激发学生的创新意识，在学习过程中更多地融入自己的元素，发挥自己的理解能力，构建自己的知识架构，以不断创新的姿态来完成自己每一个阶段的学习。
总而言之，在中等职业学校的计算机教学中，我们要以培养全方位的应用型人才为最高教学目标，通过努力，让我们的学生在具有过硬的专业理论能力和操作能力的同时，也具备高超的计算机应用能力，在信息化时代的就业竞争中赢得一席之地。
篇5：中职计算机教学改革研究论文
随着社会的不断发展，市场对于计算机人才的需求越来越多。因此应该积极的加强计算机人才的培养。但是，随着市场对于计算机人才的要求越来越严格，传统的计算机人才培养方式已经不能满足相关的需求，不能培养出一些高质量的计算机人才，所以，积极地进行计算机教学改革具有重要意义，能够有效推动我国市场的发展。
一、基于市场需求中职计算机教学的现状分析
1.在中职计算机教学中所设置的教学内容不科学
在我国教育改革不断深入中，中职计算机教学改革已经成为了改革的重点，但是，实际的改革实践中还存在许多问题，严重阻碍了我国教育改革的发展[1]。中职计算机教学改革不足之处主要表现一些相关的课程设置不够合理，相关的教学内容不能满足市场的需求、在教学过程中学生的实践能力低下。一定程度上就导致了计算机人才专业不强，不能适应市场发展的需求。
2.相关的计算机教学资源利用率低
在传统的中职计算机教学中，一些严重的教学弊端影响了教学质量。在实际的教学过程中，良好的基础设施是教学质量的根本保证，就目前来看，我国中职计算机教育发展具有一定不均衡性，严重影响了我国中职教育的发展；主要表现在相关的基础社会分布不均衡，有些地区的计算机教学器材具有严重的滞后性，不能满足学生的操作、有的地区的教学器材不符合相关的教学要求，导致了在实际的教学中一些良好的教学目标不能实现。另一方面，在一些中职院校中，学校为学生提供了良好的教学设施，但是一些学生对于计算机的学习不够重视。
3.相关的教学不符合一定的时代性
在不断发展的科技中，计算机软件的更新换代速度较快，因此，在实际的教学中，很难保障良好的教学质量；另外，由于计算机更新较快，在实际的教学中，学校的.所采用的设计还是以前的设备，导致了在实际的教学中，学生不能够很好地接受新的知识，这样所培养的计算机人才不能适应市场发展的需求。
4.相关的中职计算机教学和市场需求不符
积极进行相关的计算机人才培养是为市场的快速发展提供良好的动力，因此，相关教育工作人员应该积极的以市场需求为标准，才能保证良好的市场发展。但是，在实际的教学中，中职院校和市场的需求出现了严重的脱节，导致和实际教学不能满足市场需求，严重影响了市场的发展。
二、基于市场需求的中职计算机教学措施
随着教育改革的不断发展，中职计算机教学应该符合市场发展的需求，这样才能中职教学不断发展。因此，积极的采取有效的教学措施，提高教学质量，促进市场的良好的发展势在必行。
1.坚持实践和理论相结合的教学方式
计算机是一门重要的技术，在实际的教学中，既要保证学生具有良好的理论基础还保证学生具有良好的实践能力[2]。教学过程中，相关教师应该积极进行一些新的理论教学，并且还要在实践过程中，进行实践落实，这样才能保证学生的综合素养。
2.加强相关基础设施的利用效率
在实际的教学中，由于相关的教学设施分配不够完善，导致了教学质量过低。因此，在实际教学过程中，相关工作人员应该积极加强对基础设计的利用率，更加注重学生实践能力的培养。另外，教师还应该严格的对学生的上机进行考核，不仅能有利于学生对知识的掌握，还能保证教师及时的发现自己的不足之处，积极的进行改正，能够有效的促进中职教学的发展。
3.保证相关教学内容的全新
在传统的教学中，由于科技更新换代比较快，课堂上所讲的内容已经不能满足市场发展的需求。因此，在实际的教学中，教师应该积极的通过网络，不断的拓宽学生的知识面。同时，还应该积极加强学生对新知识的掌握情况，这样才能保证相关的计算机人才能够适应市场发展的需求，促进市场的平稳发展。
4.把握良好的市场情况
在不断的发展中，相关的院校应该积极对市场进行调查，保证对新的变化了如指掌，这样才能保证市场需求和学校培养的有机结合。另外，在教学过程中，学校应该积极模式企业的相关环境，保证在学校中能够感受到企业氛围，保证学生在实践过程中适应新的环境。同时，在教学过程中，院校应该积极的从企业角度着手，这样才能保证学生不管是在理论上还是实践上都能够符合市场的需求。
5.加强校企合作
在目前人才培养的过程中，校企合作是一种良好的教学方式，能够培养出优秀人才，因此，在计算机人才培养的过程中，应该积极的采取校企合作的方式，不仅能保证学生所学知识的先进性，还能保证学生具有良好的实践能力；另外，还能帮助学生快速的适应市场环境。
三、结语
基于市场需求积极进行计算机专业人才的培养，具有重要意义，不仅能够促进学生综合素质的培养，还能促进中职院校的教育模式的改革。因此，应该积极的采取措施，积极规避教学改革中存在的问题，才能保证良好的教育改革。
参考文献：
[1]濮中.基于市场需求的中职计算机教学[J].教书育人,(30).
[2]夏欣荣.市场需求下的中职计算机教学改革[J].中学课程辅导,(5).
篇6：中职计算机应用教学刍议论文
中职计算机应用教学刍议论文
【摘要】中职计算机应用基础，是中职计算机教学当中教授理论知识与实际操作技能的基础学科，其较为注重学习的实践性。作为当前不少中职学校在教学改革当中所倡导的一种全新的教学方式，模块化教学能够有效的突破通常的整体性课程体系，强调在教学当中重点培养学生的实际操作技能。笔者依据自身多年的教学实践经验，在本文当中重点阐述了中职计算机应用基础模块化教学的策略。
【关键词】中职；计算机应用基础；模块化教学
引言
中职学校是我国培养技能型与实用型人才的基地，因此所培养的人才应具备“定制性”，以适应当前社会经济发展的趋势下对于人才的实际需求，中职学校应依据社会实际需求，来科学合理的对教学计划进行调整，而开设中职的计算机应用基础课程的初衷也正是基于此点。中职学校应用模块化的教学模式，能够有利于快速高效的培养计算机专业技术人才。
1.模块化教学所具有的优势
第一、在模块教学中，以就业市场的实际需求为导向的模块的设计，具有较强的就业针对性。因此，能够有效的提升学生学习的主观能动性。第二、由于中职学校的学生的学习基础相对薄弱，因此在学习计算机理论知识的过程当中会感到困难较大，而应用模块化教学，其重点即为可将计算机的理论知识与操作技能划分为许多的模块，并进行分步学习，有利于学生从易到难、循序渐进的理解与掌握所学知识。第三、由于在学习计算机知识的过程当中，学生会存在个性与学习基础等方面的不同，而应用以往传统的计算机教学课程，难以较好的满足此种差异性。但是应用模块化教学，能够有效的应用教师、教学设备、网络等多种教学资源，而这样的课程设计充分体现出“可选择、多元化”的设计特点，能够让学生较好的展现自我的个性，有效的促进学生学习的主动性。
2.中职计算机应用基础模块化教学
2.1设计出具有实用性教学大纲
在中职计算机应用基础课程当中应用课程模块化教学，必须按照模块化的理论知识与操作的教学内容、以及计算机等级考试标准来设计出具有实用性教学大纲，再编制出相关的教案。理论知识教学大纲，应重点围绕知识的实用性以及等级考试涵盖的考试内容来展开，强调学习的实用性原则；实际操作知识教学大纲，则要按照职业岗位与学生专业水平的实际需要，来确定实际操作课程的教学目标与教学任务。
2.2进一步提升教师的专业技术水平
将计算机应用基础课程进行模块化之后，在公共必修的模块当中，能够让所有教师来进行统一授课，一起来对此模块的教学进行分析与研究，如此一来，即可在教学当中进行开放式学习，相互促进、共同提升。而在选修模块当中，教师在教授此模块所有的教学内容的过程当中，能够让教师深入的理解与掌握教学技能，有效的提升教师的专业知识与教学水平，提升教学效率与教学质量。另外，中职学校应安排教师到校企合作企业当中进行工作岗位的`学习与培训，也可邀请企业当中的技术人员到学校举办培训讲座与实训指导，让教师在与外界的交流学习当中，获得理论知识与实际操作的有效提升。
2.3构建任务指引的教学模式
在教学实践当中，教师可应用实际案例来进行学习指引，在教学的实际案例当中合理的导入模块知识点，并依据教学实际和学生的学习情况，来制定出相关的教学任务，安排学生在学习理论知识的同时，进行实际操作，高效的完成既定的学习任务。并依据此模块的目标任务来进行教学实践，让学生在相关任务的指引下，来自主学习此模块知识；并在教师适时指导下，由学生进行自主学习，有效的提升学习效率。紧密结合实际案例与任务指引教学方法，既能让学生高效的理解与掌握所学知识，同时还有效的提升了学生的创新思维与自主学习的能力。
2.4应用现实生活的实际案例
在教学当中，应尽量选择现实生活的实际案例，如此一来，可让学生更好的理解与掌握所学知识，在应用案例时，必须围绕该模块的知识点来展开，以突出教学的重点内容。例如excel模块，应用案例时可建立与编辑学生的考试成绩分析表，在这个现实生活的案例当中涵盖了以下的知识点：文本的输入、合并和拆分单元格、数据排序等方面，按照教学大纲的相关要求，可由学校安排所有的教师统一编制教案与课件，并尽量达到直观形象、生动有趣，应用现实生活的实际案例，能够有效的促进学生的学习主动性，获得较好的学习效率。
2.5应用模拟岗位的教学方法
应用模块化教学方法，必须有效的接近技能岗位，可应用现场案例教学方法，来为学生创设出轻松愉悦的良好的学习氛围，促进学生的学习的学习兴趣，提升学生的学习主动性。例如学习计算机硬件知识模块，可安排学生以拆装计算机的现场教学方式，来实现“教学与实践紧密结合”的实用性教学方式，既可让学生直观形象的认知计算机的各个部件，也可让学生学习与掌握计算机的实用性技能。
2.6构建客观全面的评价体系
在开展教学实践时，对于模块化教学当中所有的知识模块，可应用分模块的课堂考试的方法：教师在教完一个模块之后，围绕相关的知识点来设计整体性案例，安排学生在规定的时间来完成，围绕计算机理论知识与操作技能来进行课堂考试，学校采用参加全国高校计算机等级考试的形式；在进行等级考试时，必须将教学与考试分开，通过考试来客观的反映出学生的实际学习情况，公正评价任课教师的教学效果，使教师能够持续关注实际的教学效率与教学质量，客观全面的评估学生的学习情况，让教师能够立足于教学实际与学生的学习情况，来合理的应用教学方法，并在教学实践当中来发现教学存在的不足之处，并有针对性的对教学方法进行改进，在考核学生职业化办公技能水平时，可应用例如参加计算机操作等级的职业资格认证考核来进行考核，通过计算机类的职业资格认证的理论与实作的两类考核，能够客观全面的反映出学生在计算机知识考试和实践操作技能。
3.结语
总之，将模块化教学导入到中职计算机应用基础课程当中，能够有效的解决传统教学方式中所具有的部分问题、并能够提升学生的计算机理论知识与操作技能。增强学生应用计算机的实际能力，有效的提升中职学生的综合素质，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]欧跃发.计算机应用基础模块化教学研究[J].计算机教育,2015,04:82-84+88.
[2]洪晓青.中职《计算机应用基础》项目化教学应用研究[D].扬州大学,2013.
[3]张玲玲.对中职计算机应用基础模块化教学实践的简述[J].考试周刊,,98:117
篇7：中职计算机应用课程教学研究论文
计算机应用基础课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课，也是一门学习其它计算机相关课程的先导课程。目的是使学生掌握必备的计算机应用基础知识和基本技能，使学生初步具有应用计算机学习的能力，为将来应用计算机知识与技术解决工作与生活中的实际问题奠定良好的基础。但在现实教学中，许多教师还习惯于传统的教学模式，使得计算机应用基础课堂教学出现低效、无效现象。本文利用课堂有效教学的研究方法，探讨了教师实现计算机应用基础课程的有效教学方法，优化课堂教学，从而实现教学目标。
计算机技术讯速崛起，是人类社会互联网事业的里程碑。计算机的应用和普及对社会人类造成巨大的改变，因此具备计算机应用的能力是当今人们从事各行各业必需的根本。当下，中职教育正大刀阔斧的改革，尤其是中职学生必修的中职计算机应用这一基础课程，以提高学生计算机应用能力和增强学生基本素质为宗旨。如何满足社会发展的需要，寻找到事半功倍的课程教学方式是现如今中职计算机应用课程教学中非常重要的研究课题，于是改革中职计算机应用课程的教学方式对社会发展有重大的意义。
篇8：中职计算机应用课程教学研究论文
计算机应用课程的教学改革，应总览教材，挑选满足中职教学和符合学生特点的用书，突出教学重难点，精心组织教学内容，合理安排教学任务，运用多样化的教学方法，认真完成教学目标;理论学习结合实际操作，提高学生的自主学习能力和动手实践能力。
2.1 调整教学内容，选用实用教材
按照国家教委的相关规定，相应地调整教学内容，教学内容要符合“全国计算机等级考试”最新的考试大纲，极大化的落实到实处解决实际问题，特别讲解生活中普遍使用的计算机知识和技能。在调整教学内容时，要秉承培养职业能力和注重职业应用的标准，选出教学内容新颖、迎合本校教学需求的教材。
2.2 对学生因材施教
中职学生学历程度不尽相同，计算机文化基础程度参差不齐，因此他们的学习能力、学习习惯和学习信心等各个方面有很大的不同。于是学生在学习计算机基础与应用知识时掌握计算机技能出现特别大的差别，严重的会导致产生两极分化现象。鉴于此种现象，教师要根据学生掌握知识的程度提出层次有高有低的要求，学习能力比较强的学生，可以恰当地增加些难度稍大点的任务，激励学生自主创新，多亲自动手操作练习。
2.3 教学方式的改革
任务驱动教学法，指导学生在任务的追赶下学习，调动学生的积极性、培养学生的自主创新能力由易到难逐渐地完成一系列的任务，来改善学生的自主学习能力和提高他们的动手实践能力。任务驱动教学法在实施时要注意：注重营造氛围，提高学生兴趣。根据学生个人特点不同，把握好操作任务的难易。老师在安排任务时要面面俱到，考虑到学生的个体不同因材施教。以科学作引导，拓宽学生的知识面，恰当地激励学生自主创新和帮助学生积极探索。善于归纳总结。任务驱动的教学思路是把一个新知识拆分成若干个子知识，新的知识在学生头脑中分散开来逐一学习，最后老师指导学生对子知识进行联结，系统地完整地掌握整个新知识。
问题教学法，教学内容取自于实际复杂但有意义的问题并融入于情境中，学生通过带着积极的心态研究问题领会于问题中隐藏的相关知识，能够运用学过的知识解决实际的问题。问题教学法实施时要注意：以教学目标为中心设计问题，该问题旨在使学生学会把学到的计算机知识运用到实际生活中，重要的是设计的问题要依附于教学目标。设计问题要新颖，创新性的问题既能鼓励学生去创新，又能很大程度上提高教学的质量。以学生为根本设计问题因材施教。
篇9：中职计算机应用课程教学研究论文
总而言之，中职计算机应用课程教学大致有两方面的问题，首先是单一的教学方法和不合理的考核制度，不能突出计算机应用课程教学的效果，达不到预期效果;再是中职学生素质低，基础差，导致差等生缺乏自主学习甚至厌学，阻碍了中职计算机应用课程教学质量的进步和提高。
1.1 教学内容脱离实际
实际计算机教学时，教师通常只关注要学生记住操作步骤，忽略了培养学生计算机技术应用的重要性，不能有效地激发并调动学生运用计算机技术来解决问题的积极性，学生就会产生疲惫感，以致沉重挫败了学生学习计算机应用课程的信心。
1.2 教学方式单一，考核制度不合理
当前计算机应用课程教学方式尽管引进了多媒体摆脱了传统的教学方式，可依旧没改变教师灌输知识、不看重实际操作的教学方法。有时考虑到有限的教学资源，学生想要及时地在计算机上运用所学知识练习实属不易，致使操作练习滞后，师生交流学习少。考核制度不合理严重影响了中职计算机应用课程的教学质量。如今计算机应用课程考核形式单一、考试标准低、考试内容不够新颖，导致考核质量差学习效率低下。
1.3 学习兴趣不高
中职学生多是有着不同等学历的社会青年，计算机基础及应用知识程度参差不齐。因地域不同中职学生掌握的计算机知识程度也不同，个别学生可能用不到计算机。实际教学时优劣划分毫无疑问地加重了学生两极分化的现象，部分中职差等学生产生厌学心理，严重缺乏自主学习能力，大大打击了学生的积极性和兴趣，最终导致中职计算机应用课程的教学质量严重下降。
1.4 教学效果差
一些学生上课时认真听讲，却依旧没有能够运用学到的知识解决实际问题的能力。一些学生学习不安分心里浮躁，自以为领会了教师讲解的知识，不注意听讲。上机操作练习时，一些学生不能按照老师要求完成任务，却偷偷地看电影、打游戏，这些都降低了课程教学的效果。
篇10：浅析中职学生计算机应用能力的培养
浅析中职学生计算机应用能力的培养
作者/李坤
摘 要：中职学校一直以来都是为社会培养专业人才的摇篮，其主要任务就是为社会培养大批高素质的专业人才。而就中职学校的计算机专业教学来说，鉴于计算机在现代社会越来越广泛的应用，充分培养学生的计算机应用能力已经成为了广大中职计算机教师责无旁贷的任务。毫无疑问，唯有切实培养中职学生的计算机应用能力，方能促使其成为符合社会需求的专业人才。
篇11：浅析中职学生计算机应用能力的培养
在中职学校计算机教学中，为了切实达到培养计算机专业人才的目的，各计算机教师务必注重培养学生的计算机应用能力，如此，才能真正完成中职学校为社会培养专业人才的任务。而作为中职学校的计算机专业学生，也唯有具备一定的计算机应用能力，才有可能成长为符合现代社会需要的人才。那么在中职学校计算机教学中，如何培养学生的计算机应用能力呢？笔者结合自身教学实践，从学生计算机应用能力培养的重要意义及学生计算机应用能力培养的具体方法两方面进行简单分析。
一、学生计算机应用能力培养的重要意义
与普通高中的学生相比，中职学生有其特殊性。首先，中职学生的文化水平普遍较低，其计算机基础知识的掌握也远远比不上普通高中学生，并且他们关于计算机知识的理论与实践是脱节
的。由此，在中职学校的计算机教学中，教师不仅要注重学生的计算机理论知识教学，更要注重学生的实践能力培养。其次，与普通高中学生不同的是，中职学生更多的是注重技能培养，因为他们走出校园就意味着步入工作岗位。从这个意义上来说，教师更应注重培养学生的计算机应用能力，如此，方能保证学生在走上工作岗位后，能够胜任相关工作的任务。
从现代社会的发展趋势来看，各行各业都离不开计算机，因而作为中职学校的学生，必须利用在校的两三年时间，积极学习并掌握相关的计算机知识，并努力培养自身的计算机应用能力。这样，才能借助自己所掌握的技能找到合适的工作岗位，也才能在往后的工作岗位上做出自己的贡献。由此不难看出，在中职学校计算机教学中，培养学生的计算机应用能力不容忽视，这是学生立足于社会的根本。
二、学生计算机应用能力培养的具体方法
鉴于上述所分析的学生计算机应用能力培养的重要意义，在中职学校计算机教学中，教师必须注重学生计算机应用能力的培养。而培养学生计算机应用能力的方法是多种多样的，具体而言，还应根据教师的教学实际来定。以下是笔者结合自身教学实际总结出来的.几个培养中职学生计算机应用能力的方法。
1.采用任务驱动的方法培养学生的计算机应用能力
所谓任务驱动的教学方法，就是指教师在教学之前先给学生安排与教学内容相关的一些任务并要求学生完成。这样的教学方法有助于引导学生积极探索新知识，然后在知识的指导下大胆动手，以完成相关任务。通过任务驱动教学法，学生能更加积极自主地学习知识并进行应用，这对于培养并提高学生的计算机应用能力有着极大的促进作用。如，教学Word的相关知识，教师可以在教学之前先安排学生自主设计一张独具特色的名片。学生为了完成这个任务，必然会努力探索，从而在完成这一任务的同时，其计算机应用能力也得到了有效的培养。
2.采用合作探究的方法来培养学生的计算机应用能力
在传统计算机课堂教学中，许多教师忽视了学生自主能力的培养，总是习惯于将知识硬塞给学生，导致学生的理论与实践严重脱节，这就严重影响了学生计算机应用能力的培养，学生只知道接受知识，应用能力简直就无从说起。对此，在中职学校计算机教学中，为了充分激活课堂，激发学生的计算机学习兴趣而进一步培养学生的计算机应用能力，教师可以在计算机课堂教学中积极采用合作探究的教学方法来进行教学，力求通过这样的方法来有效完成自己的教学任务。比如，引导学生制作一张声像图文并茂的动画，就可以让学生合作完成。在此过程中，学生的计算机应用能力自然得到有效的培养。
3.采用拓展延伸的方法来培养学生的计算机应用能力
学以致用的最好见证就是通过拓展延伸的方法来让学生充分展示自己的所学。因而在中职学校计算机教学中，为了进一步培养学生的计算机应用能力，教师务必在教学之后安排一些拓展延伸的任务要求学生完成，这样，学生在完成这些任务的同时，也就达到了知识应用的目的，其计算机应用能力也自然得到培养。具体来说，比如，在课堂上学习了相关知识点，教师就可以引导学生在课堂教学的基础上，积极借助课外时间从网络上查找相关资料以丰富课堂知识。通过这样的方式，学生有效地将课堂上所学到的知识转化为技能，有效做到了学以致用，充分培养了自身的计算机应用能力。
当然，培养中职学生计算机应用能力的方法远远不止这些，具体而言，还需各教师根据自身实际来定。但是无论采用哪一种方法，其目的都是为了培养学生的计算机应用能力，从而促进学生的发展，可谓殊途同归。
总之，就现代社会的发展趋势而言，计算机的应用永远处于重要地位，计算机永远是一门实用性极强的学科。尤其对于即将走上相关工作岗位的学生来说，计算机的学习更是至关重要。因此在中职学校计算机教学中，教师务必立足于学生实际，积极引导学生掌握相关计算机应用的知识，有效达到理论与实践的统一，从而使学生迅速成长为符合社会需求的专业人才。
参考文献：
［1］田家华。浅谈中职学生计算机应用能力的培养［J］。职业技术教育，（05）。
［2］崔亚军。关于中职计算机专业学生职业能力培养的探讨［J］。考试周刊，2012（67）。
［3］梁智。中职学校学生计算机应用能力的培养［J］。城市建设理论研究，（07）。
（作者单位 亳州中药科技学校）
篇12：中职计算机应用专业文化优化策略研究论文
专业文化是职业学校专业建设的灵魂，是专业发展的软实力和核心竞争力的集中体现。如何优化以校为本的计算机应用专业文化，充分发挥其在专业发展中的引领作用，是值得深入研究的问题。我们本着边学习、边总结、边提高的原则，在我校计算机应用专业建设中对专业文化的优化做了一些有益的尝试，其成果在实践中逐步显现。
1 专业文化的界定
专业建设在职业学校内涵建设中的重点地位决定了专业文化建设势必成为职业学校内涵建设的重要方面。专业文化作为“在特定时期内专业本身所具有的价值观念、知识与能力体系及从事专业教学与研究的全体成员特有的精神风貌和行为规范的总和”。其核心是该专业师生同化的价值取向、行为准则和共同的作风。专业文化具有强烈的导向性、约束性、规范性和陶冶性，能够形成一种良好的专业教育氛围，能驱使师生为自己的专业成长提供原动力和支持力。
2 中职计算机应用专业文化及其在专业建设中的重要意义
计算机文化代表一个新的时代文化，它已经将一个人经过文化教育后所具有的能力由传统的读、写、算上升到了一个新高度：即计算机运用能力(信息能力)。这种能力可通过计算机文化的教育和普及得到实现，在职业院校普遍开设计算机应用专业就是其真实的写照。
计算机应用专业文化作为计算机专业师生同化的价值取向、行为准则和共同的作风，既是中等职业学校专业文化的重要组成部分，也是中等职业学校计算机专业建设的重要保障，其内涵除了具有一般意义上文化特征之外，更重要的是应该体现中等职业学校的“职业性”、“专业性”特色。具体体现在以下几个方面：
首先，中职计算机专业学生要有良好的基本素质。主要表现在有良好的思想品德、能吃苦、任劳任怨、虚心学习、对人有礼貌，具备较强的语言文字(尤其是英语)表达能力。
其次，要有扎实的专业基础知识。精通一到两门最新的计算机应用技术和程序开发软件，为新的计算机技术的学习打下坚实的基础。
再次。要有良好的计算机专业技术素养。主要表现在有良好的理解力，通过学习快速掌握新的技术，良好的自学能力和综合运用知识的能力，要有团队合作精神。
最后，对计算机应用专业的学生而言，创新精神和实践能力也很重要。 随着信息技术行业的不断发展，各种新的理念如雨后春笋般涌现出来。中职校不仅要对毕业生在校期间的专业技能言传身教，更应向学生传授最新的教学理念与创新精神。
在激烈竞争的时代，综合获取和处理信息的能力、创新的思维能力、面对挫折的耐力等创新型人才必备的素养都与计算机专业文化相契合。在中等职业学校重视计算机应用专业文化的建设不仅对计算机应用专业自身的建设具有重要的意义，对整个学校的专业建设乃至内涵建设的重要性也是不言而喻的。
★ 教学论文 中职
【对中职计算机应用专业技能培养的研究论文（共12篇）】相关文章：
如何提高中职学校化学素质教学2023-09-22
浅谈中职计算机英语快乐教学法2023-03-12
就业导向下高校英语教学研究论文2023-01-05
加强中职电子商务实习，促进中职电子商务教育发展2023-09-20
论文：中职的职业素养2023-09-25
如何在中职教学中突出对学生关键能力的培养论文2022-11-28
浅析中职物理教学综合实习论文2022-09-19
基于游戏教学法的中职教学的论文2023-01-24
浅谈中职学校教育教学论文2022-09-01
浅议中学语文教学中高初中衔接2023-06-26