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情景在电视节目中的意义论文

时间：2022-12-05 07:53:37 论文收藏本文下载本文

情景在电视节目中的意义论文（共11篇）由网友“lamm”投稿提供，下面是小编为大家推荐的情景在电视节目中的意义论文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

情景在电视节目中的意义论文

篇1：情景在电视节目中的意义论文

情景在电视节目中的意义论文

在社会学那里，情境是指人们在行动之前所面临的情况场景。包括作为主体的人、角色关系、人的行为、时间地点和具体场合等。而任何具有意义的符号只有在一定的情境之中才能确切的表示出其意义。

托马斯提出了“情境定义”这一说法。他认为，一个人对情境的主观解释（或定义）会直接影响他的行为。现实生活中确实如此，人们通过各种各样的符号进行互动，或者说是进行交流，总要在一定的情境背景下得以实现它所表达的含义，传达发出者的意思。

所以，理解情境十分重要。

现代的综艺类节目作为一个团体的交流互动，其间也少不了特定的情境衬托。而这个情境无疑是围绕着这档节目的风格定位，所要传达出的主旨所展开的。因此不同的综艺节目其情境也有不同。

我比较欣赏和喜欢的一档节目是《快乐大本营》。在这一方面，他们无疑是个很好的例子。

经过多年的风风雨雨，从幼稚到成熟，从青涩到几乎完美，这个名字已深入人心。“快乐大本营”这几个字，相当于一个代表了快乐、轻松、搞笑的文字符号。作为后台制作者，为了突显这档节目所独有的'风格和定位，大到舞台设计，小到主持人的服装，都紧紧的围绕“娱乐”这个主题。舞台布置时尚，有时会根据不同的节目内容作出相应的调整，使其与之更加贴切。主持人的服装前卫漂亮，统一的主色调让他们看起来更像一个“快乐家族”。对于这样一个节目，他们的主持风格也与其他有所不同，相比而言更加轻松，更加诙谐调皮。可以互开玩笑，可以出糗，可以蹦蹦跳跳。也完全是因为去烘托出整个节目的氛围。注意到一个细节，场下的观众都以抱膝坐地的姿势观看。在日常生活中，这是一个很放松随意的动作，放在这里，就起到了辅助作用。节目看起来更亲近，更没有那么多条条框框的束缚。

从时间上来看，《快乐大本营》放在每周六的晚上19：30播出。这是一个几乎人人都很空闲的时间段，忙完了一周的工作，也吃过了晚饭，在这时候适时地出现这样一栏节目，能很好的调节观众们的身心。忙碌了一星期的或多或少都已疲累的人们观看它时，也会有更佳的效果体现。

《快乐大本营》给人们营造的情境概念就是轻松、快乐、休闲。由于它独特的环境，任何看似过分甚至是不可能的情况都完全以另外一种方式得以实现，由此产生的含义也不同于其他情境下的含义。这就是因为身处其中的人们在互动之前，面临的是一种无厘头式的场景。包括所请的嘉宾，大多是娱乐界的当红影星，年龄也一般在40岁之前，具有前卫的思想和娱乐精神。当然作为节目中的行动主体，也包含那五位年轻热情的主持人，他们也起到了推波助澜的作用。

在《快乐大本营》里很少有泪水和悲伤，整个基调都是欢快的轻幽默。他们要的是“天天好心情”，要的是给人们带去快乐和开心。这个宗旨定下来，节目中所有的一切都为它而服务。从各个方面来说，《快乐大本营》都做的很充分到位，在精心布置的情境下做出应有的举动，面对观众产生预想的效果。由此，没有人会把它和《艺术人生》归为一类；由此人人都认识了这个代表了积极，热情，具有娱乐精神的符号；由此它成功的一次又一次完成了自己的使命，为人们带去了无尽的欢乐。

篇2：化学教学中学习情景的创设及其意义的论文

化学教学中学习情景的创设及其意义的论文

学习情景是知识在其中得以存在和应用的环境背景或活动。其特点和功能是能够提供学习的素材，能够激发和推动学习者的认知活动，实践活动以及情感活动等。学生的学习与学习情景有密切的联系。全日制义务教育《化学课程标准》（实验稿）在内容标准的每一个单元都提供了“可供选择的学习情景素材”，以帮助教师利用这些情景素材创设与所学主题内容相关的学习情景。重视化学教学中学习情景的创设是实施新课程标准的必然要求，是实施素质教育的必然趋势。为此，我校化学教研组开展了“化学教学过程中情景材料的开发与利用”的课题研究，现结合自己的教学实践，谈几点体会如下：

1．什么要重视学习情景的创设

原国家教委副主任柳斌曾说过这样一句话：“情境教育的好处是把教材教活了，把课堂教活了，把孩子们教活了，把教学过程的育人功能充分地体现出来了。”所谓情境教育，实际上就是注重了学习情景创设的教育。适宜的学习情景可以提高学习效率，因为学习情景主要有以下几方面的教学功能：

1．1有利于激发学生学习的兴趣与愿望

人的学习总是在一定的情感环境中进行的，认知需要情感，情感促进认知。在社会生活实际中，有许多事物都与化学有关。我们若能根据学生已有的经验和知识，经常从中选取为学生喜闻乐道的生活事例、社会热点问题、科学史实及高新科技等作为素材来创设学习情景，定能营造出有利于学生认知的情感环境，从而有力地激发学生学习的兴趣和愿望，使学生产生学习的动力，促使他们主动地学习，更好地认知。

1．2有利于提高学生理解、迁移和应用知识的能力

适宜的学习情景能提供丰富的学习材料和信息，蕴含着知识存在的背景，有利于学生了解问题的前因后果和知识的来龙去脉，有利于学生主动地探究和发散地思考，达到举一反三，触类旁通的目的。

1．3有利于学生发展探究能力和相互合作学习

与学生已有的知识经验密切联系，生动有趣的学习情景能为学生的探究活动提供丰富的素材和有力的支持。学生通过多种多样的探究活动，学习有关主题内容，并逐渐养成科学态度，获得科学的方法，在实践中发展科学探究能力。在许多探究活动中设置的交流与讨论等情景，不但有利于学生发展个性特长，而且有利于学生相互合作学习。

由以上的论述，我们不难看出，化学教学中学习情景的创设有利于学生认识化学与社会实际生活的广泛而密切的联系，有利于学生了解化学在人类社会进步中所起的关键作用，有利于提高学生运用所学化学知识解决实际问题的能力……总之，化学教学中学习情景创设的意义，小而言之，有利于提高化学教学质量；大而言之，有利于提高整个民族的化学科学素养。

2．怎样创设学习情景

化学教学中学习情景的创设包括以下两个过程：

2．1学习情景素材的选择

化学课程标准为化学教学提供了丰富的学习情景素材。我们也可以根据实际需要选择其他素材来创设学习情景。但不管选择什么素材，都必须遵循以下几条原则：

2．1．1要有明确的学习目标。学习情景是服务并服从于主题内容和学习目标的。教师所选择的学习情景素材应有具体的、指向明确的学习目标。做到有的放矢，才能使学生有所得。

2．1．2尽可能与学生已有的知识经验相联系。这能使学生的学习有兴趣，有基础，使学生更好地获得新知识、新技能。

2．1．3重视学生的情感体验。教师选择具体、生动、形象的情景素材，能使学生产生积极的情感体验，从而形成对学习素材的正确认知。

2．2以适当的方法设置学习情景

学习情景素材选择好后，就要利用这些素材以一定的方法设置成学习情景。下面列举几种常见的设置学习情景的方法。

2．2．1从化学与生活的结合点入手，设置学习情景

生活中涉及化学知识的地方很多，从化学知识在实际生活中的应用入手来设置学习情景，容易引起学生的兴趣，激起他们的求知欲；既可以让学生体会到学习化学知识的重要性，又有利于学生利用所学的化学知识解决实际问题。

例如，利用“制造自来水管材料的变迁”、“纳米材料”、“导电塑料”这些素材来设置学习情景，能使学生感受到化学对改善人类生活和促进社会发展的积极作用。

2．2．2从化学与社会的结合点入手，设置学习情景

现代社会离不开化学，化学跟社会生产及生命、环境等问题有着广泛而密切的联系。据统计，世界上发明专利申请中，有近20%与化学、化工有关。因此，可以用与化学紧密相关的社会问题，如能源问题、环境问题等为素材，设置相应的学习情景。

例如：在沪教版九年级化学教材（修订本）第四章第三节《化石燃料的利用》课堂教学中，我曾用“美国为什么要攻打伊拉克？”这样的问题来设置有关学习情景。结果，学生的探究欲大增，情绪高涨，学习的自主性被最大限度地调动起来。

再如，利用“塑料制品的回收、再生与降解”，“臭氧空洞和臭氧层保护”这些素材设置学习情景，能使学生关注与化学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识，树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的科学观念。

2．2．3利用化学实验设置学习情景

化学实验能在实验室中再现各种化学变化，模拟科学发现的探究过程，呈现许多真实、生动、直观而又富于启发性的学习情景，使学生通过动手和动脑的有机结合而获得全面发展。因此，我们重视提高演示实验和学生实验的效果，变部分演示实验为并进式实验，设计适量探索性实验习题，适当增加学生在实验室里的实验活动时间。

例如，让学生通过实验测定某杯肥皂水、当地雨水等的酸碱度，能使学生在实验呈现的学习情景中获得实验技能。

再如，让学生设计一组实验，证明铁在潮湿的空气里生锈是水与空气对铁共同作用的结果。这个实验涉及一个完整的探究过程，能为学生提供一个真实而完整的问题情景，有助于学生科学探究能力的培养。

2．2．4利用新旧认识之间的矛盾设置学习情景

知识的建构过程总是在一定的情景中，通过新旧经验的相互作用实现的。因此，我们可以利用新旧认识之间的矛盾设置学习情景。例如，在讲解复分解反应的概念时，我们可以先设置这样的问题情景：

下列反应分别属于什么反应类型?

点燃MnO2

①C+O2====CO2②2H2O2====2H2O+O2↑

③Zn+H2SO4===ZnSO4+H2↑④HCl+NaOH===NaCl+H2O

反应①、②、③的类型是学生已经学习过的，而反应④则不同，学生此前还未能知道它的反应类型，我们就可通过比较反应④与反应①、②、③的不同来引出复分解反应的概念。

2．2．5抓住学习对象的主要特征，运用拟人化的手段模拟特定的学习情景。模拟情景必须与真实事物有很大的相似性，应避免出现科学性的错误。但在模拟情景中可融入丰富的情感，使它比真实事物更有启发性，更能激发学生的情感体验和充分联想。卡通图片、流程图示、模型、电脑动画等，都可用于设置这样的学习情景。

例如，沪教版九年级化学教材（修订本）第四章第一节《燃烧与灭火》中所述及的爆炸产生的过程，我们用口头和书面解释都很难一下子让学生完全弄明白。但我们借助Flash制作的动画场景却能使上述过程一目了然，而且活跃了课堂气氛。

创设学习情景的方法很多，但不管用什么方法创设学习情景，都要抓住“四要素”和“五以为”。“四要素”即以客观实际为源泉，以景为手段，以美为突破口，以情为纽带。“五以为”即：以培养学生的学习兴趣为前提，诱发学生学习的主动性；以观察、感受为基础，强化学生对学习的探究性；以发展学生的思维为中心，着眼于培养学生的.创造性；以陶冶学生的情感为动因，渗透教育性；以解决实际问题为手段，体现实践性。

3．学习情景的创设应注意些什么

化学教学中学习情景的创设应注意以下几个方面的问题：

3．1情景的真实性

真实性是学习情景最重要的特点。许多学生在应用所学知识技能时感到困难，其根源在于学生学习知识技能时脱离了事物本来的真实情景。学习情景越真实，越接近学生已有的知识经验，就越能有效地促进学生对新知识的理解、迁移和应用。

3．2情景作用的全面性

学习情景的创设不仅应该包括情感气氛，情感环境的创设，还应该包括认知情景、行为情景的创设。它不仅是为情感教学服务，也应该为认知教学、行为教学服务。

3．3情景作用的全程性

有人以为创设学习情景就是在讲解新知识以前，利用与新知识有关的实验、故事、问题等来调动起学生的积极性，激起学生的学习兴趣，引出新课。实际上这种观点是错误的。学习情景创设的功能不是传统意义上的导入新课，学习情景不应只是在讲解新知识前发挥作用，它应该在整个学习过程中都能激发和推动学生的认知活动、情感活动和实践活动等。因此，教师应该让学习情景的创设活动贯穿于每一个教学基本环节，如备课时注意收集学习情景素材；上课时尽可能在与讲解的知识相联系的学习情景中完成教学任务；布置作业和考试时，尽可能出一些“情景题”；辅导学生解决疑难问题时，也尽可能联系相关的学习情景……只有这样，才能为传统应试教育的彻底改良出力，才能为实施素质教育作贡献。

3．4情景作用的发展性

学习情景的创设不仅要针对学生发展的现有水平，更重要的是要针对学生发展的“最近发展区”。学习情景应该既能满足当前教学的需要，又能体现与当前教学有关的后续问题，让学生自己去回味、思考，营造一种意味深远的教学心理环境，让学生在课后继续积极主动地、目标明确地学习。

3．5情景的可接受性

学习情景的创设要考虑学生能不能接受，要设计好合适的“路径”和“台阶”，便于学生将学过的知识和技能迁移到学习情景中来解决问题。只有这样，学生才能获得可迁移的知识和技能，才能逐步提高在新情景中解决实际问题的能力。

篇3：情景教学在英语教学中的运用论文

情景教学在英语教学中的运用论文

一、运用动作情境教学

在英语学习过程当中，动词的学习是学习过程中的重要环节，掌握好动词的使用能够帮助学生的英语成绩有很大的提高和进步。因此，教师在讲课的时候一定要注意学生对动词是否理解，如果遇到难以理解的动词，教师可以根据动词相关的性质进行模仿，让学生通过教师的模仿和猜测，充分调动学习的积极性，让学生在教师的讲解之下能够理解和掌握单词的用法。例如：教师在教学生学习take的时候，首先可以在讲述这个单词的之前，用动作的模仿让学生猜测教师是在干什么。这样学生对于教师的表演能够更加感兴趣，那么在教师接下来讲述这个单词的时候就会非常感兴趣。教师可以在讲词语的时候首先拿起学生的书本让学生猜测是在干什么，然后学生在明白教师的动作之后，教师开始讲述，这样的.情景能够让学生对课堂所学的知识有更加深刻的印象，也能够让课堂变得更加生动活泼。

二、营造英语语言氛围

随着国际多元化，现在学习英语的目的是为了能够很好地用英语进行交流。而对于学生来说，英语口语一直是学生学习过程中的难点。针对这一特点，教师在教学过程中首先要营造恰当的英语学习氛围，在课堂上，教师首先要主动地和学生进行英语口语交流。同时教师也应该引导学生在回答问题时用英语进行相关的表达。这样的教学形式，虽然刚开始的时候，对于学生来说用英语回答问题比较困难，但是这样教师能够在课堂上为学生营造一个良好的学习氛围，让学生能够充分参与到其中。在不知不觉的过程中锻炼学生的口语能力。此外，教师还可以在学生学习内部建立英语学习的兴趣小组，在统一的环境下，让学生开展小组之内的活动，学生之间用英语进行交流，通过小组成员内部的相互监督和相互学习，从而让学生在学习英语的时候达到共同进步的学习目的。

三、运用生活情景教学

教学源于生活，教师在教授学生学习英语知识的过程中，不能单单依靠书本上的知识，要将书本上的知识和学习情景结合起来。这样，学生日常接触最多的就是生活中的情景，在生活当中也能学习到相应的英语知识，把英语知识的学习和生活中的情景结合起来，就会让学生对英语知识有更加深刻的印象，并且在学习过程中产生一定的联想。让英语知识变得更加亲切。例如：教师在教学生学习动物名称的时候，教师可以让学生把动物的图片和学习的单词结合在一起学习，让学生在课余时间见到动物的时候，能够相应地说出动物的英文名字，这样就能够加深学生对单词的记忆，也能够达到及时记忆的目的，让英语知识的学习不再那么枯燥和乏味，学生能够轻松地从生活当中学习英语知识。

四、兴趣情境教学

俗话说：兴趣是最好的老师。只有让学生对英语知识产生很高的学习兴趣，他们才能够在学习过程中产生很好的学习兴趣。传统的教学模式下，学生只能是被动地接受教师的讲课，很难自主地进行知识的学习。因此，在新的教学环境下，教师首先要重视学生对学习兴趣的培养。在课堂上，教师可以让学生成立不同的学习兴趣小组，小组之内也可以进行一些相应的活动。比如：排练课文中学习的英语对话。在课堂之上，进行排练的学习小组教师可以给予时间让学生进行英语排练的成果展示，教师也可以针对学生的情况，给予相应的指导，引导学生学习。这样学生在学习的时候就能够有足够的学习兴趣，从而提高学生的学习效率。

教师也可以注重学生对于阅读兴趣的培养。鼓励他们多多去阅读英语相关的杂志和文章，扩充学生的词汇量。结语：运用情景进行教学的方法不仅仅能够提高学生学习过程中的积极性和主动性，而且还能够全面培养学生学习英语的素质，保障教师在教学过程中教学目标的实现。

参考文献：

[1]姚秀丽.浅谈情景教学在初中英语语法教学中的应用[J].英语广场,,(02):140-141.

[2]吴霞芬.感悟初中英语情景教学[J].科教文汇(中旬刊),,(05):116-117.

[3]王杰.初中英语情景教学理论与实践[J].科教文汇(中旬刊),,(06):155.

[4]赵婷婷.谈初中英语情景教学[J].科技信息,,(25):229.

篇4：情景教学在高中数学教学中的作用论文

摘要：教育事业稳步发展的今天，越来越多的教育工作者开始思考传统的教育方式存在的种种弊端，他们身体力行为了学生的全面发展不断努力完善教育体制。高中数学作为学生学习的重点，其抽象性思维不仅给教学带来难度，而且不利于学生们吸收消化。想要切实提高学生的学习成绩，就要在教学方式上做文章，只有课堂上教学效率提高了，学生们才能够真正理解、掌握数学知识。本文将通过介绍情景教学在改善高中数学教学中的应用，浅析情景教学对高中数学教学的积极影响。

关键词：情景教学；高中数学；应用；积极影响

教育体制的不断改革，教育的重心也逐渐从应试教育向素质教育倾斜。所有的课程都加快了这一改变，从以前教师单调的说教方式到现在的注重互动交流，各个学科都取得了不错的进步。高中数学作为学生们最头痛的学科，学习的连贯性和思维想象力都要求非常高，没有稳固的根基就如同没有打好基础的大楼，机构基础存在问题向上施工则是问题重重；有些学生空间思维不灵活、想象力差这也会影响数学的学习。久而久之对学习数学产生了畏惧心理，每每上数学课就会提心吊胆，为了完成作业也只能应付了事，如此反复课业一落千丈。

篇5：情景教学在高中数学教学中的作用论文

1．1应用学生身边的事例进行情景教学：情景教学非常适合于课堂教学，教师根据班级的特点进行合理设定情景教学，不仅让学生更有代入感，而且会因为就是身边的人、事而更容易激起兴趣。情景的设定最好是学生们关注的并符合他们的认知水平，不仅能够让学生积极参与进来，而且实实在在的将知识学习到。例如，可以从学生中选出个头最高的3个男同学，在挑选2个个头最高的女生，老师设定最高的男生A和最高的女生a必须要站在一起，他们5个人一共有几种位置排列？学生们首先要先设定A左和a右为同一个位置，然后看成4个人进行排列组合公式进行计算，再一步将A和a的位置互换，重新计算最后2次计算结果相加便得到了正确答案。在情景教学时，教师可以让学生们一种一种情况的变换，方便学生们记忆和了解，不仅让学生们参与进来，而且加深了记忆一举两得。

1．2增加更直观的实物和多媒体辅助情景教学：教学辅助工具的多样化发展对于情景教学也有很大的帮助，不仅将抽象的数学内容转化成直观的`图像和实物，而且帮助学生化难为简，真正提升数学水平。例如解析立体几何，一些学生立体的想象力薄弱，教师可以制作简单的立体模型帮助学生思维发散，在接触到实际的物件之后学生会通过自己的理解加深对几何图形的认知。一些函数区间的数学问题确实让学生头痛，教师可以通过多媒体的教学方式让学生们看到更标准的区间图例，从各个方面进行讲解教学，更好的帮助学生理解，加深学生认知。

篇6：情景教学在高中数学教学中的作用论文

2．1尽可能的培养学生的学习热情：情景教学的优点就是贴近生活的同时符合学生的关注点，教师可以在轻松愉快的情景教学中不仅让学生放松心情减少对数学课堂的排斥，而且实实在在的学习到知识，让学生收获了好心情的同时自己的能力也得到提升。兴趣是最好的老师，现在的学生思想开放崇上自由，过度的压迫不能够达到真正的教学效果，反而产生叛逆的心里，没有兴趣一切强加的教育都是无果。在情景教学中激发学生的学习兴趣，让学生们逐渐喜欢上数学课，在数字的海洋里畅快的遨游，只有让学生心里主动发生改变，才能敞开心扉毫无芥蒂的接受数学的洗礼。

2．2充分体现了中国教育发展的新方向———培养实践型人才：情景教学的应用充分体现了中国教学以学生为本的教学理念，在教学中培养实践型的人才。许多学生认为只要学会基本的加减乘除就够了，其他复杂的数学知识在实际生活中根本应用不到，而情景教学模式让学生们学以致用，认识到数学知识存在于我们生活的每个方面，不是单单的加减乘除就能解决的问题。只有真正的应用到实践当中，才能更引起学生的重视引发学生的共鸣。教师通过情景教学不仅教授了学生数学知识，而且让学生们发散思维，活跃头脑，更进一步的提高了对了数学的认识。

3结束语

中国教育体制的不断完善，为学生今后全方位的学习、发展提供了知识保障。在高中数学教学中情景模式教学功不可没，情景教学更贴近生活的教学特点不仅能够激发学生的学习热情，而且更好的帮助学生理解繁琐复杂的知识内容。枯燥呆板的教学方法和死记硬背的学习模式都是素质教育发展中的绊脚石，教师们要意识到只有教学方法的改革才能够更有效的提高教学质量，因此要重视情景教学让其在高中数学教学中发挥最大的功效，帮助学生更好的进行数学学习。

作者:狄春燕单位:宁夏六盘山高级中学

参考文献:

［1］黄伟亮．情景教学在高中数学教学中的应用研究［J］．才智，2014（27）．

［2］张志宏，陈琳．有效创设数学课堂教学情境应注意的几个问题［J］．新一代月刊，2014（8）．

［3］母应香．数学情景教学应注意的几个方面［J］．佳木斯教育学院学报，2010（3）．

［4］卓秀华．新课程背景下高中数学教学方法研究［J］．文理导航旬刊，2015（5）．

篇7：情景教学在中学语文中的运用初探论文

情景教学在中学语文中的运用初探论文

在新课程改革理念的指导下，中学语文老师如何关注学生自身，如何培养学生创新思维、探究式学习等能力，如何激发学习语文的浓厚兴趣？笔者认为采用情境教学法，就可以使问题迎刃而解，使我们的教学过程产生事半功倍的效果。

一、通过内容叙述创设问题情境

“情境”事实上是作为促使学生主动学习和感悟的“教学刺激”和“学习事件”而存在的，它既有客观外在条件因素，又有因时因地因人因事因情因景不同而产生的主观体验，教师不能通过“灌输”结论，教给学生死知识，而违背了素质教育的初衷。为了唤起学生的内在动机与心理活动，调动学生积极参与、主动思考的热情，教师可以通过创设情境使学生达到自主学习、自主建构、自我完善的目的。

如讲授《渔夫的故事》，以其趣味性材料作为资源来创设问题情景。课前预习，向学生布置自读全文了解故事情节，准备复述故事的任务。课上，根据故事情节，让学生绘声绘色地复述故事的'主要情节。精彩有趣的讲述，会引起学生的学习兴趣。之后，留出时间，让学生根据提示及自己的人生阅历和阅读经验思考后，把问题提出来。

二、运用生活素材创设问题情境

我国著名语文教育家李吉林指出：“我们在优化情境时应该以学生为学习主体，一切为了学生发展，将学习与生活相连，突出情感的纽带作用，有效地促进‘学生――知识――社会’的完善结构，因为美，因为智，因为情，因为境，使学生在知识建构过程中获得作为人的全面发展。”

在品鉴课文的心理描写时，学生常因文中人物心理、生活时代、年龄差距等问题，觉得有“隔膜”，不容易引起共鸣，而增加了理解难度。此时，为激活课堂气氛，调动学生探讨的积极性，就需要暂时放开课文语段，另辟蹊径，从学生自己的深切感受中寻找材料创设问题情境。教师可把学生身边的现象作为素材，运用在问题情境设计中。切身的体验，首先能调动学生讨论的热情；其次，容易感知作品人物的生活。这样，对于问题的提出和解决起到了事半功倍的作用，其效果远超过翻来覆去的讲解。

三、通过直观教具创设问题情境

语文课堂不能是一个封闭的世界，教师可以把学生带到社会大课堂学习。如岳飞《满江红》，通过展示贺兰山滚钟口或苏峪口等景区照片，思考吟出“驾长车，踏破贺兰山阙”需要多么远大的抱负。讲《中国石拱桥》，可播放卢沟桥、赵州桥等音像资料，让学生身临其境，产生阅读兴趣，增强深入了解的欲望。或者，教师与学生互动，在课堂上展示参观卢沟桥或赵州桥时的照片，配以切身感受的描述，以此创设问题情境，再把参观时产生的问题提出来，刺激学生思考。

四、通过虚拟假设创设问题情境

通过虚拟问题情境，来激发学生的奇思妙想，在教师的激发与引导下，转化为创造力。创造力，需要灵感，而灵感是某种特殊情境“刺激”下的一种“顿悟”，会让人产生“茅塞顿开”的感觉。问题情境就是要营造能够使学生产生灵感的氛围，鼓励和诱导学生展开超常思维，引发奇思妙想，大胆假设、提问、推理，撞击出绚烂的思想火花。如讲蒲松龄的《山市》，为了打开学生想象的思路，学会运用联想来传情达意，教师可鼓励学生大胆想象，补充天上山市的景象。“孤塔上有敲钟的老和尚。”“宫殿里有金碧辉煌的装饰以及盛装丽服的大臣和宫女。”“城郭里有人山人海的集市和各式各样的古代建筑。”……学生想象丰富，有典型特征，教师还需进一步引导学生，想象、联想不是乱想，而是根据思想感情的需要有所选择、有所加工。这个问题的解决，对学生欣赏文学作品至关重要，对培养他们的创造性思维很有帮助。

五、通过对比分析创设问题情境

课文材料中往往有看似矛盾语段的对比分析，我们可以进一步对之分析。同样，课文与课外材料的矛盾、不同人物对课文的不同观点都可以对比分析。在对比中突现矛盾，以此创设问题情境，给学生带来信息刺激，促使他们思考，提出并解决问题。这对培养学生创新思维、分析解决问题的能力有很大的作用。

如学习张养浩的《山坡羊・潼关怀古》，紧紧抓住曲末两句创设问题情境，激发学生思考。为什么“兴，百姓苦；亡，百姓苦！”让学生大量引证史实，从诗中提到的“秦汉”、“宫阙万间都做了土”等联想开去，回顾历史，兴盛与衰亡时百姓生活如何，由此理解作者观点，培养学生解决问题能力。

六、用新问题启发学生引其入境

古人云：“学贵于思，思源于疑。”疑问是学生思维活动的表现。因此，教师要善于设疑，让学生带着疑问去探索，开发思维。对于《雷雨》人物周朴园，学生产生了分歧，一部分认为周朴园的表现体现了他的虚伪，而另一部分则认为周朴园爱过鲁侍萍，存在真实的情感，不能一概而论是虚伪。对于分歧，教师不要将自己的观点或教参上的建议强加给学生，而是应该引导学生探究，从字里行间寻找答案。学生不由自主地进入课本描绘的情境，不断地研读、品味、探究，开启思维，培养成了独立思考的习惯。

总之，情景教学法以现代心理学所揭示的人的心理活动规律为基础，不仅为大大提高课堂教学质量提供了可能，而且也使个性的和谐发展成为现实。它是教师在教学中为了达到某种目标，遵照教学的需要。从教学内容和学生实际出发，在课堂中创建一种合适的教学氛围或场景，引起学生在情感上的共鸣和体验，让学生在其中准确理解教学内容，从而提高了教学效率。

篇8：实验在初中化学实验中的意义论文

实验在初中化学实验中的意义论文

一、提高学生的安全意识

众所周知,化学实验过程具有一定的危险性,时刻会遇到有毒的物质和易燃易爆的物质.常规实验中实验安全和操作注意事项必须反复强调,无形中让学生对化学实验产生了畏惧心理,而充满好奇心的学生仍会无畏地随意混合反应过的大量液体,让自己与同学置于危险中.而对实验装置进行微型化改进,实验过程的危险性明显降低.微型仪器组装安全,药品用量少,污染少,液体飞溅、腐蚀、起火、爆炸等实验事故发生几率大为降低.实验安全性的提高能为学生营造安全的实验氛围,有利于培养学生参加实验探索的热情.例如:在做氢气与氧气混合气体爆炸时,我们改用装酸奶用的塑料瓶或一次性水杯,这不仅能达到很好的爆炸效果而且增加了实验的安全系数.

二、增强学生的环保意识

如今,环境问题日趋严峻,在环境问题中化学既是污染源也是治理环境污染的手段.在化学中污染最大的是实验过程的污染,所以改进实验达到绿色十分有必要.微型化学实验作为绿色化学的一项技术和方法,不仅仅是常规实验的简单微缩、常规实验的补充,而更是在整个实验过程中都贯穿了绿色化学的思想,使学生树立绿色化学的观念,增强学生的环保意识.实验的绿色化要求选择实验内容时要尽量使实验中的反应物、生成物对环境没有污染或较少污染;设计实验方案时,对可能产生污染的,要采取有效措施,如采用密闭或回收装置、通风设备等.实验所排放的废水、废气、废渣等环境污染物减少了,对实验的尾气、尾料和废弃物也更容易处理了.另外,微型实验试剂消耗少,在节约资源方面符合绿色化学思想,因而也可作为实验绿色化的一个佐证,也在潜移默化中增强了学生的环保意识.

三、激发学生的学习意识

微型化学实验不仅知识性强,趣味性也强,对于学生在学习化学技能及过程方法、情感态度和价值观方面的.提高有着突出的效果.微型化学实验的仪器因其设计灵巧、制作精巧、安全易用的特点而使学生爱不释手,极大地培养了学生学习化学的兴趣.由于微型实验既安全又节约,教师可以放心地让学生一人一组做实验.通过亲手做实验,以可帮助学生理解和形成化学概念,可以培养观察和实验能力.微型化学实验无污染,现象明显并且成功率高,使学生解除了心理障碍,敢于做实验,喜欢做实验,改变了学生在实验教学中“袖手旁观”的被动角色,这样充分调动了学生的积极性和主动性,也大大提高了实验教学的质量.下面,我们通过具体实验来直观分析微型实验在初中化学实验教学中的应用价值.教材中用几句话介绍加热氯酸钾和二氧化锰也能制取氧气这一实验事实,仅用文字介绍实验不利于学生的学习,教师们应在有限的时间内尽量进行实验教学,充分发挥实验教学的教育功能.按照常规的实验方法,这个实验一共要分三次进行才能说明实验条件的要求,耗时较长,消耗化学药品较多,也不便于教师的演示和学生的对比观察.于是,我们对实验进行改进,进行微型实验,避免了讲实验的不良教学行为.

1.实验所需用品

微型铁架台,3个微型酒精灯,3支微型试管,火柴,木条若干,少量氯酸钾和二氧化锰.

2.制作使用器材

(1)微型铁架台的制作:用一根长约40cm的铁丝围成带底座的长方形框架,再用3根长约10cm的细铁丝绕成圆形小夹子,中空的大小要与微型试管的大小相吻合.然后将3个小夹子固定在框架的顶端,按需要进行扭转,调整方向.这样制作的铁架子制作过程简单,使用广泛,节省了实验器材的制作和使用成本.

(2)微型酒精灯的制作:取3个小空瓶子,洗净,晾干,将瓶口用铝片包裹,放入灯芯,倒入适量酒精即可.这样的小酒精灯制作成本很低,消耗酒精量极少.

3.实验操作步骤及实验现象

(1)取少量氯酸钾、二氧化锰及二者的混合物,分别装入3支微型试管中,然后分别固定于制作好的微型铁架台的小夹子上,试管口保持适度向下倾斜.

(2)同时点燃3个微型酒精灯,分别给3支试管加热.

(3)稍微加热后,立即将带火星的木条分别放在3支试管口,观察现象.可以发现,装有氯酸钾和二氧化锰混合物的那支试管口的木条复燃,其余2支的没有着火.

(4)停止加热木条能着火的试管,继续加热其余两支试管,当装有氯酸钾的试管中药品熔化时,再分别插入带火星木条,观察,发现装有氯酸钾的试管中木条着火,另一支试管木条没有着火

(5)继续加热木条没着火的试管,再检验木条仍没着火,停止所有加热,实验结束.

4.分析总结

(1)一直加热二氧化锰都没有氧气放出,也没什么现象与变化;

(2)加热较久氯酸钾熔化才放出氧气;

(3)略加热二氧化锰就帮助氯酸钾放出氧气.由此可知:氧气是氯酸钾分解产生的,二氧化锰是催化剂,实验仍需要加热.

通过以上对微型化学实验的阐述以及与常规实验方法的对比研究,我们不难看出,微型化学实验有其独特的优点,是实验百花园中的一支奇葩而倍受青睐.它有助于老师们的日常教学,更能大大提高学生们的学习和动手热情.当然,微型化学实验也有其不足之处.例如,忽视了一些基本操作的规范性,实验中相关的安全因素考虑不足等.

但是,我们依然能清晰的看到微型实验在初中化学实验教学中的不可忽视的应用价值.因此,我们在实际教学过程中,应根据实验的内容、目的、现象和定量要求等进行选择,使常规实验和微型实验相结合,两者取长补短,充分发挥各自的教学价值.我们在积极研究、推广微型化学实验时不应过分夸大其作用,而应实事求是地逐步引用,以便充分发挥它应有的作用.

篇9：符号在平面设计中的意义的论文

符号在平面设计中的意义的论文

摘要：符号经常运用到平面设计中，在平面设计中，熟练的恰如其分的运用符号会让平面设计起到生辉的效果，符号用到好处会吸引人的注意，会引导人深入思考，会启发人的创造力，在平面设计作品中，符号可将设计的信息直观的、生动的表达出来，丰富了设计的思想内涵，传递了设计的意图和创意，为平面设计的发展增加画龙点睛的作用，为平面设计的发展带来了前景，为公众提供了广阔的视野，提供更深层次上的服务。

关键词：符号；平面设计；意义；运用

成功的平面设计作品能够深刻的表达出设计的主题和意图，除此之外还能有效的传递有创意的信息和能量，还具有给公众带来美的意境。而符号在平面设计中发挥着不可估量的作用。符号的功能和潜能在不断发掘中，合理生动的运用到平面设计中，发挥符号的能动效应，为平面设计增添栩栩生辉的一笔。不起眼的符号也能带来与众不同的反响，也能给公众带来意想不到的社会意义。

一、符号的概念

符号来源于人类社会劳动和语言。人们共同认定的用来代表一定的标志物，传达一定的思想内容。符号是信息表达和传递时不可缺少的基本元素，符号一般所包含有能指和所指的两种含义。“能指”指的一个符号的形式，能被感知而客观存在的形式；而“所指”符号具有或传递一种内涵。两者共同组成了符号独有的表达形式。

二、符号在平面设计中意义

符号从古至今都是为了对社会的秩序的维护而使用的信息符号，作为一种标志物服务于人们的生活中，同时符号也作为一种信息的传播的媒介以简单明了的图像传递着信息和情感。随着时代的变迁和发展，符号一直伴随着人们的生活中，成为人们不可缺少的伙伴。而平面设计中符号的运用也是一种重要的表现，平面设计也是对符号进行有效的传播，表达符号的带给人们的力量，符号已经无处不在的穿梭在人们的生活中。而在人类的创新平面设计中，符号是艺术设计领域里充满灵气的精灵，在设计中占有重要的地位，符号代表的信息、创意及其设计精髓等方面对平面设计设计的各个环节产生举足轻重的作用，并且有效促进了平面设计的不断发展和创新。而符号本身就具有的标志物的特征也能更加深入的诠释和传递平面设计的内在本质和含义，正因为符号具备很多优势才能在平面设计中起到每个符号生辉的效果，使平面设计更加具有设计的意义，充分发挥符号的优势和作用，有利于平面设计的发展，有利于艺术的发展，有利于社会文明进步。

三、平面设计中符号的运用

平面设计中的符号运用多种多样，而在实际平面设计中多数都是通过间接的`方式运用到设计中，潜移默化的发挥符号的功能，起到点缀的功效，符号的运用无处不在，都是在不经意间表现出来的。

1、符号的直接运用的体现

符号一直都伴随我们现实的生活中，平面设计中直接出现符号，多数情况下是一种标志性图像，它代表着具体的身份，具有感知力量，让人刻骨铭心，也是公众认可的约定的标志物。如，交通中符号标志信息，公益机构等符号标识，与象征性模拟的对象相符合，这种直接以图形为标志的符号平面设计，具有简约、新颖、精炼、形象、生动、让人记忆深刻。不同的国家、民族、地区中，同一个符号可以传递不同的信息和含义，由于不同的国家、民族有不同的信仰、历史、文化，所以，符号在每个区域也都存在很大的差异，符号能展示地不同的域性特点。公众只要对图形符号运用到文化背景中国理解和记忆，就会有不同效果。符号的作用也就发挥出来了。

2、符号的间接运用的体现

多数情况下，平面设计中的符号都不是直接的表达出来了，都是穿插在整个设计中，间接运用把符号看做设计的一种元素，平面设计主要是体现传达信息，把要传达的信息转变成公众易接受的图像，符号代表是具有一定意义的图标和标志物，表达形式多种多样的符号创意设计，增加平面设计的丰富多彩，增加了平面设计传递信息的方式也多种多样等，吸引公众的关注，进而起到传递信息的能力，更好的服务于社会。

3、符号局限性运用体现

在平面设计中符号是重要的组成，在平面设计中起到增光添彩的作用，由于符号是社会的产物，因此它具有一定的局限性，会因为国家、地域、民族、文化、宗教、风俗、生活习惯等方面的影响，在平面设计过程中要合理运用符号，设计的过程中要先了解地域国家的社会习俗和宗教信仰及文化背景等，帅选适合的符号，不能违背公众意愿使用符号，符号不是所有的人都能接受。所以一个好的设计需要结合社会的背景、社会的发展、才能设计出有时代标志的符号，才能发挥符号的社会功能，进一步推动社会的发展。

四、平面设计的发展前景

符号在平面设计中发挥着不可取替的地位，在设计中要积极开发符号的功能，发挥符号在平面设计中潜能，发挥符号的能动的功效，使符号在平面设计中更广泛的为公众传达信息、传递思想、传播文化与交流，更好的服务于公众。

五、结语

平面设计中符号的作用显而易见，符号可以表达平面设计主题的思维，同时也是平面设计内涵的表达形式。因此必须正确理解掌握符号与平面设计的相互关联，在平面设计中将符号的功效熟练准确的运筹到设计理念中，有效的开发挖掘符号的功能，并在国家、民族、文化、宗教信仰不同的社会环境中对平面设计进行更好的创新，带给公众全新的设计风格，更好的服务于公众，服务于社会的发展。符号在平面设计中占有相当重要的位置，它是平面设计思维的主体，是平面设计理念的表现形式，所以，正确理解符号与平面设计的关系，了解符号在平面设计中的作用，知晓符号在平面设计中的运用情况以及符号在平面设计中的应用前景，对今后更好地在平面设计中使用符号提供了基础，同时也让人们更加致力于挖掘符号的能动性，更好地使平面设计中的对象社会化，全面地把平面设计融入到社会的大环境中去。

参考文献：

[1]吴昊.图像符号在平面设计中的运用[J].青岛科技大学.,06，（10）

[2]肖保英.符号在平面设计中的意义及运用[J].包装工程.，07（,20）

[3]唐莹.符号在平面设计中的意义及运用的探究[J].大众文艺.,09，（30）

[4]贺慧芳.符号在平面设计中的意义及运用[J].学周刊.2015，07，（27）

篇10：后期剪辑在电视节目制作中的重要性论文

随着观众对电视节目的欣赏能力和审美需求的不断提高，对我国电视节目的质量及其制作水平也提出了更高的要求，后期剪辑作为能够影响电视节目最终质量和传播效果的主要因素，在电视节目制作过程中的重要性不言而喻，如果电视节目制作过程中后期剪辑的质量和效果不理想，会直接影响电视节目的最终质量，影响观众对节目的喜爱程度和节目的收视率。

1 电视节目制作

1.1 电视节目的前期拍摄

一台优秀的电视节目的制作，需要经历3个阶段。首先是电视节目的前期制作阶段。这一阶段需要完成对电视节目的选题设计、脚本策划、拍摄设备的准备、拍摄日程安排等工作。其次是电视节目的制作阶段。这一阶段主要是完成电视节目的拍摄、录制工作，在这一阶段要保证节目拍摄所需设备的齐全和合理的使用安排，除此之外，还要合理安排人员分工，保障节目制作阶段的合理有序进行。最后是电视节目的后期制作阶段。这一阶段主要包括电视节目的后期编辑、后期剪辑以及审查等工作。对于电视节目的制作来说，每一个制作阶段和过程都不可或缺，每一步的制作细节都需要我们重视，不论台前和幕后，不管是导演还是员工，每一个工作人员都值得我们尊敬。

1.2 电视节目后期制作

电视节目的后期制作是电视节目制作的一个重要环节，在电视节目后期制作过程中，需要对电视节目的相关素材进行加工和处理，完成电视节目的最终效果和样本，后期剪辑是电视节目后期制作的重要环节，对电视节目最终质量有着决定性的影响。良好的电视节目后期制作，能够增强电视节目的艺术表现力和观众喜爱程度。相反，错误、低劣的电视节目后期制作技术，就会影响电视节目的整体质量，削弱甚至破坏电视节目的表现力和感染力，影响电视节目的收视率。

2 后期剪辑

作为电视节目创作过程中艺术手法的一种，后期剪辑是电视节目制作的一个有机组成部分，它是随着电视节目制作技术的发展而产生的一种电视节目制作艺术，但同时后期剪辑艺术的进步，又极大地促进和影响了电视节目制作艺术的改进、创新和发展。纵观我国目前现有的电视节目的后期剪辑艺术，电视节目制作中的后期剪辑艺术可以有以下几个技巧。

第一，蒙太奇艺术。长镜头和蒙太奇是现代影视拍摄的两种手法，在电视节目的后期剪辑制作过程中，蒙太奇技术是一被种被广泛应用的后期剪辑技术。蒙太奇技术可以在明确电视节目的画面类型的基础上，对电视节目进行点题、修饰，这样可以在为电视节目叙述情节的同时，为电视节目渲染氛围、烘托情绪。同时，蒙太奇技术还可以使电视节目的画面达到更好的过渡效果，使电视机节目的情节更加清晰，更加符合大众的审美情趣。

第二，画面节奏的调节。在电视节目后期剪辑制作过程中，当电视画面的节奏过慢时我们可以对电视节目画面进行调整，使原本节奏过慢的电视节目变的紧凑、协调、流畅，从而达到传达影片内涵和审美表意的目的，让整个电视节目具有更强的表现力和感染力。

第三，把握剪辑整体结构。在电视节目制作的后期剪辑过程中，想要制作出富有表现力和感染力的电视节目，需要在剪辑的过程中注意对剪辑整体节奏地把握。在剪辑过程中，工作人员要熟悉相应的剧本并且与导演做好相应的沟通，对需要剪辑出的成品具有一定的把握，按照编剧、导演的要求对电视节目进行相应的剪辑，保障电视节目画面的连接和逻辑的紧密，达到表现出电视节目的整体艺术效果和特殊的艺术表现的目的。

除了上述技巧之外，电视节目的后期剪辑艺术还有许多的其他几技巧，期待大家的探讨。

篇11：后期剪辑在电视节目制作中的重要性论文

后期剪辑作为能够影响电视节目最终质量和传播效果的主要因素，在电视节目制作过程中具有重要作用。后期剪辑在电视节目制作中的重要性可以体现在以下几个方面。

第一，影响电视节目的节奏感。对于一台电视节目来说，电视节目的整体节奏非常重要，一个良好的节奏可以让电视节目更加吸引观众，增强电视节目的质量，提高电视节目的整体效果。后期剪辑作为电视节目后期制作的一个主要环节，对电视节目的整体节奏有着重要的影响。如果在电视节目后期剪辑制作过程中，剪辑的成品里电视节目的前后不同情节的切换不流畅，就会影响电视节目的整体节奏感，对于观众来说，就会觉得电视节目的整体情节不连贯，影响到观众对电视节目的观看体验，这种情况下，就会导致电视节目失去大量的观众，影响电视节目的收视情况，因此在电视节目的后期剪辑制作过程中，一定要注意对整个电视节目节奏的把握。所以在对电视节目的后期剪辑制作时，一方面要对电视节目的整体内容和节奏有一个更深层次的把握。另一方面，要选定好电视节目的画面剪辑点，注意剪辑的位置和剪辑画面的连接方式，保障整个电视节目画面节奏的连贯。

第二，影响电视节目叙事完整、紧凑。叙事是大部分电视节目的主要内容，甚至许多综艺节目也有相应的叙事内容，对于一些电视节目的剪辑来说，既不能在电视节目中留过多的伏笔或关键剧情的转换来吊观众的胃口，也不要留有过多的.冗余剧情，这些都会影响观众观看体验和审美需求，反而不如保证节目叙事的紧凑、完整。所以在后期剪辑的过程中，电视节目的叙事连贯性和剧情的集中是我们要时刻注意的一个方面，试想如果在歌唱比赛节目中，当选手正进行到歌曲高潮的时候，插入广告或评委老师的点评，其结果不仅不会引起观众的兴趣，反而会破坏选手表演的整体性，影响观众的体验，起到适得其反的作用。

第三，影响电视节目的审美水平。随着人们对电视节目的欣赏水平不断提高，电视节目的文化内涵及其欣赏品味也要不断进步，如果电视节目还是固守传统、故步自封，那么就无法适应人们日益增长的审美水平，必然会被觀众、社会所淘汰。后期剪辑也是影响电视节目审美水平的一个主要方面，在后期剪辑过程中，综合利用各种剪辑技术和技巧，使整个电视节目的更加突出内涵，是节目的主体更好的表现、突出出来，使电视节目符合更多观众的审美能力，满足更多观众的审美需求。

第四，影响节目整体质量。在电视节目的剪辑过程中，制作人员都会根据节目的主题展开剪辑工作，使最终的剪辑成品能够将节目的内容和效果完整的表现出来，保障节目的整体之狂。这就要求工作人员在工作过程中，能够与导演、编辑进行及时的沟通和交流，确保对整体节目的把握，才能保证最后剪辑出来的成片不会偏离原来作品的主题，确保节目的整体质量。此外，工作人员在对节目进行剪辑的过程中，要对各种拍摄、录制的素材进行合理的比较、分析，挑选出更合适的素材，在这些素材中选择适合节目主题和更有表现力、感染力的地方进行剪辑，这样就可以确保节目的整体质量。

第五，增强电视节目的表现力和感染力。电视节目的表现力和感染力是一个电视节目与其他节目竞争的资本，具有更强的表现力和感染力的电视节目会比其他节目更受观众的喜爱，而后期剪辑对电视节目的表现力和感染力有一定的影响作用，是增强电视节目的表现力和感染力的一个重要手段。做好后期剪辑工作，可以让电视节目的特色更加突出、效果更加明显，这样的电视节目自然就会具有更强的表现力和感染力，能满足广大观众更高的心理需求，让电视节目受到更多观众的青睐。

4 结论

在电视节目的后期制作过程中，后期剪辑是一个至关重要的过程，随着社会经济的发展，科学技术的进步，各种各样的后期剪辑技术逐渐运用到了电视节目制作过程，推动了电视节目制作的发展。后期剪辑是对拍摄素材整理编辑的过程和视觉艺术的再加工过程，良好的后期剪辑能够增强节目的艺术表达效果和感染力，对整个电视节目的制作过程和电视节目的整体质量具有重要意义。

参考文献

[1]孙大伟.浅谈电视节目后期制作中的剪辑艺术[J].中国传媒科技，2013（6）：89-90.

[2]白巧玲，李荣春.电视节目后期制作中剪辑艺术探析[J].科学导报，2013（5）.

[3]王秀红.浅谈电视节目后期制作中的剪辑艺术[J].视听，2015（11）.

[4]柳河.电视节目后期制作中剪辑艺术探析[J].辽宁广播电视学刊，2013（5）：41.

★ 化学教学中学习情景的创设及其意义的论文