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当代德国职业教育主流教育思想研究

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当代德国职业教育主流教育思想研究

篇1：当代德国职业教育主流教育思想研究

当代德国职业教育主流教育思想研究

成果主要内容该研究最重要的成果是:首次在国内对德国职教深层次的.哲学思想和理性思维进行了系统研究,首次明确提出了当代德国职业教育主流思想的内容,其主要的结论与观点涵盖职教教育思想、教学理念、课程方案、教学组织和专业教学论五个领域.

作者：《职业技术教育》编辑部作者单位：刊名：职业技术教育 PKU英文刊名：VOCATIONAL AND TECHNICAL EDUCATION 年，卷(期)： “”(33) 分类号：关键词：

篇2：职业教育教育思想的预测说

职业教育教育思想的预测说

职业教育面对着一个动态的外部世界.相对于其他类型的教育来说,经济、科技和社会发展所引起的职业演变对职业教育的影响要迅速得多、深刻得多,因而也剧烈得多.由于经济发展促使产业结构布局调整,科技发展引起劳动组织管理变化,社会发展要求主体参与意识增强,而这些都迫使职业活动的内涵增加和外延拓展,对未来劳动者的.职业资格,尤其是职业能力提出了更高的要求.因此,职业教育只有未雨绸缪,通过采用科学的工具,对职业演变予以科学的预测,进而对未来的职业资格和职业能力的变化作出科学的判断,并进一步对教育教学的目标、内容和方法加以科学的改进,才能使职业教育不是被动地而是主动地应对职业未来的变化.这意味着,前瞻性的职业教育思想需要以科学的预测为基础.

作者：姜大源 Jiang Dayuan 作者单位：刊名：中国职业技术教育 PKU英文刊名：CHINESE VOCATIONAL AND TECHNICAL EDUCATION 年，卷(期)： “”(31) 分类号：关键词：

篇3：当代职业教育的教学质量保障措施研究论文

当代职业教育的教学质量保障措施研究论文

构建学院科学、规范的教学质量保障体系，是学院加强教学质量建设、推动内涵发展的重要途径。如何制定有效的教学质量保障体系是非常值得职业院校深入思考的问题。本文基于现代职业教育，分析了教学质量影响因素，提出了相应的保障措施。

一、引言

随着我国世界市场经济主体地位的提高，国家制造业的快速发展，职业教育进入崭新的时代，职业院校办学模式日益多元化。同时企业对高素质技能型人才越来越高的要求，也推动着职业院校对教学质量重视程度的日益提高。6月教育部办公厅制定了《关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》，月教职成司制定了《高职内部质量保证体系诊断与改进指导方案(试行)》，这些足以说明国家对职业教育的教学质量问题的重视。

二、教学质量影响因素

(一)师资队伍方面的影响因素

一是现代职业教育正处在快速发展阶段，办学规模不断扩大，师生比严重低于本科院校，学校在引进人才方面，大部分是重点学院校接受研究生毕业生，新进教师比例大，比如某职业院校近三年引进的教师占全校教师的41%。二是教师的教学理念基本基于学科体系，对职业教育的认识程度比较低。实践教学能力差，不能真正承担起顶岗实习的指导任务，能够指导实训的老师上课时班级人数又过多，促使教学质量下降。三是部分教师在课堂教学上，教学手段单一，课堂组织管理松散，对学生上课迟到、早退、讲话及玩手机等现象不闻不问。四是教育学生的方法简单粗暴，恶意批评学生学习能力差，不主动学习;对学生缺少关心和交流;还有的教师不及时批改作业或批改马虎，最终导致学生产生排斥和厌学情绪，失去了学习的积极性。

(二)学生方面的影响因素

随着生源数量锐减，高等院校不断扩大办学规模。受职业院校激烈竞争和各行业市场等因素的影响，职业院校学生录取的门槛普遍偏低，部分专业之间差距非常明显，导致不同专业的学生入学时学习基础、学习能力、自我约束能力有较大差异，同等条件下学生的学习效果有较大区别，教师进行教学设计时，难以兼顾每一位学生，无法使每位学生达到同样的学习效果。学生对“就业前景”不是很满意，容易产生厌学心理。

(三)实训条件的影响因素

一是随着学生数量不断增多，校内的实训设施无法满足全部学生的学习要求，往往一节课结束后，还有部分学生没有亲自动手操作仪器，没有自己独立完成任务。有些特殊专业，其实训设备的购置受到行业和企业的限制，无法完成实训内容，不能实现与未来就业岗位的零距离对接。二是实践课程安排不合理，教学组织困难。校外实训基地无论是在种类、数量，还是在质量上都不能满足各专业、各课程、各教学环节的需要，使学生实习、实训受到一定的影响。三是实践教学质量评价体系不够完善，缺乏科学性。

(四)教学质量诊断机制不完善

教职成司在年12月制定实施了《高职内部质量保证体系诊断与改进指导方案(试行)》办法。教育部确定了9省27所高职院校为诊改工作试点学校。诊改工作也是“十三五”期间高职质量工程的重点。该项工作目前正处于启动阶段，部分学校对其思想认识程度不够，面临作业流程不清、工作重点不明确、评价要素不全面、评价范围狭窄、评价主体失位等诸多问题。

三、教学质量保障措施

(一)加强师资队伍建设

建立一支师德高尚、素质优良、专兼合理的教师队伍，是保障教学质量的首要条件。学校、院系、专业等层面要建立科学的、一致、可行的师资队伍建设规划。制定专兼职教师、专业带头人和骨干教师聘用资格考核标准，提高教师质量意识、教学改革主动性。多渠道引进高层次的实践技能名师作为专职实训教师，多聘请技能娴熟、经验丰富、业务精湛的企业骨干作为兼职实践教师，丰富专兼结构合理的师资队伍。

(二)构建二级系部监控与反馈机制

二级系部是教学工作的直接指导部门。在高职院校实施院系二级管理体制，构建教学质量保障体系，是提高职业教育人才培养质量的必然选择。教学质量监控与反馈系统，是保证高质量教学活动开展的前提，是教学质量保障体系的关键和传感器。只有充分发挥二级院(系)的督导作用，才能激发职工积极参与教学改革，提高教学效果，实现教学运行过程中的实时全面监控，做到及时反馈及时调整，完善教学质量保障体系。

(三)加强实践教学监控体系建设

实践教学是高等职业教育过程的重要组成部分，要针对社会市场和用人单位的'需求，从专业的岗位技能设定出发，组织校内外专家认真编制实践课程标准，按照基本技能训练、专业技能实训、职业能力训练的要求，开展实践教学培养学生的动手能力和职业素养。规范实践教学考核办法，保证实践教学质量，充分调动学生实践的积极性。

(四)完善教学评价体系

只有构建完善的质量标准和评价制度、常态化的内部质量保证体系、可持续的诊断与改进工作机制，才能确保教学质量的持续提升。

一是建立多方位的评价机制，以学生和教师对教学工作的评价为主体，用人单位和毕业生对学校人才培养评价为效果，发挥教学状态数据的常态监控作用，依据自我评估和状态数据形成年度质量报告，建立课程评价的的有效机制。建立每3年至少完成一次的质量保证体系诊改工作保障制度。

二是引入第三方教学质量管理平台，组织开展教学质量评价工作，形成贯穿于课堂教学过程始终的及时性评价、由系部组织的阶段性评价和教务处实施的结果性评价三种评价方式，寻求最适合学院自身的PDCA质量组织体系。

三是树立由教师主导、教学部门监督、学校教学管理部门统筹指导新型评价关系，使教评的主动权回归到教师手中。同时，制定教学评价奖励机制，鼓励教师积极参与教评工作，避免草草应付，或者带情绪进行评价，确保评价的公正、公平。

四、结语

在快速发展现代职业教育的今天，迫切需要提高教学质量，我们应更加深刻地认识质量保障制度建设的意义。质量保障体系及其具体的保障措施，不能仅从单方面着手解决和具体实施，它要求我们在新的形势下进行多角度、多方位、多层面的思考，开展院校自主常态化多层面教学诊断与改进工作，保障人才培养质量。

篇4：德国职业教育教师培养方式及启示教育论文

目前，德国职业教育教师培养具有不断学术化倾向。

不菜梅大学的福利克斯教授指出在职业教育教师培养中存在以下几个结构性问题：第一，缺少与实践的联系：第二，缺乏实地的工作经验：第三，职业知识的应用没有参照相应的大学研究；第四，缺乏工作程序知识；第五，职业教育教师培训J内容中缺乏技术知识和教育教学知识。

20世纪70年代以来，德国对职业教育教师培养进行了大规模的革新。这在德国大学已成为一个相当重要的研究领域，并产生了许多刺激教师教育改革的因素。当前，德国职业教育教师培养方面主要有以下一些变化：一是增加教育学和教学法的内容。二是以科学性为基础。其重心是培养教师能力，并通过对学习环境的塑造进行培训。三是重视全球化、个性化、互联网和知识爆炸的挑战。

一、德国职业教育教师的培养方式

德国职业学校主要有三种类型的教师，即普通教育课教师、专业理论课教师和专业实践课教师。Ⅲ1．普通教育课和专业理论课教师的培养普通教育课和专业理论课教师一般是在完成中学教育后再进入大学学习，也有一部分教师是在中等教育结业后，先经过双元制培训l，再获得入学资格[ 。有特殊能力却不具备高校入学资格的在职人员，可以参加一个特殊的高校入学资格考试，通过这个考试来确认学校要求的学历和能力。圆在培养的第一阶段，有志于成为职业学校教师的学生必须接受正规的大学教育，学习四至五年。以达姆斯塔特工业大学为例，学业总课时数为160个周学时，其中80个周学时学习专业方向的内容，40个周学时学习基础课，24个周学时学习教育科学，16个周学时学习社会科学。大学学习结束时，这些学生需通过相应的工程师／技师资格考试和第～次国家考试。接下来是为期一年的企业实习，在此期间，他们要学习本专业范围内的实践知识和技能，了解企业的组织管理和设备设施，了解企业的基本运作，熟悉未来的职业环境，并培养良好的工作方式。

这是双元制所要求的理论和实际相结合的具体体现。

在培养的第二阶段，即教师预备实习期(见习期)，通常为两年，在职业学校和教师进修学院同时进行。按规定，每人选择两个今后教学的专业科目，并根据所选的专业科目挑选一所能提供这方面专业培训的职业学校。在预备实习期的第一年，新教师在有经验教师的指导下上课，课时至少达到90学时。第一年结束时，校长根据新教师的教学效果，决定是否让新教师独立上课。进入第二年，根据各个学校及科目的相关情况，新教师每周独立上8—1 2节课。在预备实习期间，新教师每周必须有一天到教师进修学院学习教育学、心理学、教学法等课程，使新教师具备成为合格的职业学校教师的素质，其中包括了解有关学科教学计划的内容：掌握专业教学法；能够独立制定教学计划、组织教学以及开展评价工作等。

第二阶段结束前，学生需通过第二次国家考试。考试的内容包括两个方面，一是考查专业知识和教书育人方面的能力；二是考查教育学、心理学、专业教学法以及学校法和公务员等方面的知识。这次考试要求学生撰写课外论文，上公开教学实验课，另外还有关于教学法、教育学、学校法方面的口试等。

2．专业实践课教师的培养

专业实践课教师的培养方式是学生在中学毕业后，经过三年或三年半的双元制职业培训l，而后选择以下两种方式之一继续学习：① 具有三至五年的实际工作经验后，在一年制技术管理工人／师傅学校学习。② 具有至少两年的实际工作经验后，在两年制的技术员学校学习。专业实践课教师培养的第二阶段也在职业学校和教师进修学院同时进行。在职业学校，他们听课、试讲，逐步练习独立授课，同时还在教师进修学院学习教育学、教学法、学校法等方面的内容。学习结束后也需要通过相应的考试。

3．德国职业教育教师的继续教育在德国，职业教育教师的继续教育同样受到重视。现代科技日新月异、迅猛发展，要求职教教师不断提高和充实自身的知识和技能。因此，职教教师的'继续教育，特别是专业理论课教师和专业实践课教师的继续教育是一项长期的重要任务。20世纪80年代末90年代初，德国职业学校教师的继续教育主要包括以下几个方面的内容：新规范、新专业知识、新技术以及计算机技术等。[4]德国各'Jt、j的法律规定，职教师资要不断进修，但是法律未强制规定教师每年的进修时间。例如，在下萨克森州，主要有三种教师进修形式，即全州集中性、地区性和学校内的进修。全州集中的进修由联邦文化部组织，每次培训旧寸间为一周左右地区性的培训J由区政府组织，每次培训的时间一般为数天；学校内的培训l最为灵活，一般为一至两天。教师参加这些培训课程都是自愿和免费的。下萨克森州教师进修改革的趋势是把教师进修的经费～次性拨给学校，由学校自由支配。

二、对我国职业教育教师培养的启示

我国近几年出台了大量关于职业教育的相关文件，表明国家面对新的经济形势做出了人才培养的战略调整，职业教育的重要性凸显出来。德国双元制职业教育及其教师培养的优势，对我国职业教育的教师培养具有积极的影响。

1．企业参与并成为职教教师培养的重要力量笔者认为，无论是中职还是高职教师，必须经过大学本科教育，因为一定的学历可以保证教师掌握一定的专业理论知识和科学知识。但是，作为培养社会需要的技师、技术工人等的职业学校教师，必须掌握相关专业的实际操作技能，并能随着实践的发展提高专业能力。大学一般不具备这样的条件，唯有相关企业的技术员、工程师等一线人员才能传递这种经验。因而，以企业的实际需求为导向，并依靠企业是职业教育教师培养的有效途径。

2．保障职业学校教师资格的制度性我国《教师法》虽然对职业学校教师的学历有明确要求，但对职业教育教师的资格却没有严格的限制。在德国，要取得职业学校的教师资格，除了学历要求之外，还需要具备实际经验并接受师范专业的训练，这种对教师资格的制度性要求保证了职教师资的质量。笔者也认为，职业学校的教师除了具备必需的专业理论和实践经验以外，掌握一定的教育理论也是不可或缺，否则就不能成为职业学校的教师或实训旨导教师。

3．建立科学的职业教育教师培训的评价体系对教师培养效果的评价在我国还未受到足够的重视，职业教育的教师培养更是如此，这与职业教育本身在我国教育体系中的地位有关，也与人们长期形成的轻视职业教育的观念有关。德国成熟科学的职教教师评价体系对保证教师培养的质量起到了重要作用。评价标准既可以作为培养教师的目标，又可以作为衡量培训l效果的指标，在需要调整培养计划的时候还可以提供及时的反馈。因而，建立科学的评价体系对我国职业学校教师的培养至关重要。

4．加强职业教育教师培养的师范性和专业性职业教育的主要目标是使学生具备企业需要的技能和知识，教师要将这些知识和经验尽可能地传授给他们。但是，单纯的技师、技术工人不是合格的教师，因为他们缺乏一定的理论基础；单纯的师范类或普通大学毕业生也无法成为职业学校的优秀教师，因为他们缺乏一定的专业实践经验和技能。因而，职业学校的教师必须既懂理论、又懂实践，还要掌握教育学和教学法的相关知识，加强职业教育教师培养的师范性和专业性是必然趋势囡。

篇5：全真教王重阳教育思想研究

全真教王重阳教育思想研究

王重阳在道教史上有着重要的地位,从不同角度对他的思想进行分析和研究的.作品较多,但对他的教育思想研究者却不是很多.本文在占有翔实资料的基础上,对王重阳教育思想,如自然主义人格的培养、因人施教、寓玄理于鲜明的形象等,进行了较为详细而系统地分析和研究.

作者：申喜萍作者单位：四川师范大学文学院,四川,成都,610068 刊名：北京化工大学学报（社会科学版）英文刊名：JOURNAL OF BEIJING UNIVERSITY OF CHEMICAL TECHNOLOGY(SOCIAL SCIENCES EDITION) 年，卷(期)： “”(4) 分类号：B956.3 G40-092.44 关键词：全真教王重阳教育思想

篇6：浅析当代农村初中学生思想品德教育的研究

浅析当代农村初中学生思想品德教育的研究

【摘要】农村初中学校教育发展的特殊性给农村初中学校思相品德工作提出了新课题，新形势下，出现了很多影响德育工作的消极方面，面对新问题，农村初中学校要进一步加强德育工作，本文主要描述了初中学生，尤其是农村中学生特点、中学生思想品德现状，并提出提高中学生思想品德教育的方法。

【关键词】初中学生；思想品德；措施

农村初中学生的思想品德要健康向上，与农民自身素质以及社会现实等诸多因素，农村初中学生身心和思想品德还存在不可忽视的问题，需要引起我们的高度重视的同时，也着实令人深思。

一、中学生特点

1.心理特点。初中生正是处于青春发育的重要时期，他们精力充沛、思想活跃，容易接受新生事物，喜欢结交朋友，易冲动，做事不计后果，特点如下：

（1）逆反心理。随着青春期的到来，独立意识的增强，他们往往表现出十分明显的逆反心理。稍不如意，就不管青红皂白，与家长或老师顶嘴，情绪变得容易激动。

（2）闭锁心理。青春期的中学生，愈发变得多愁善感，特别在意周围环境的变化；音容笑貌里多了几分矜持，内心的情感世界愈发丰富起来，不善于表达自己的真实想法。

（3）独立心理。随着初中生身体的发育，他们迫切要求获得极大的自由空间。独立思考的愿望增强，感觉自己真的长大了，可以决定自己的事情。在生活和学习中，也表现为爱模仿大人，对成年人的事情逐渐感兴趣。

2.思想动态。有人说，现在的学生是“对人不感激、对物不珍惜、对事不努力、对己不克制”的“四不”学生。随着对外开放的不断发展和全球化进程的日益深入，许多大众媒体只顾眼前利益，进行色情、暴力传播，或让青少年沉迷于网络游戏中，混淆现实与虚拟的界限，在某种程度上成为诱导青少年学生思想畸形，现实生活中不思进取，社会公德意识、责任意识淡薄，自律能力较差。加上社会腐败现象也会导致青少年思想苦闷和情绪消沉，容易造成道德“滑坡”和青少年犯罪等严重的问题。这些是学校和家长始终关心的问题。

二、中学生思想品德现状

1.价值观、人生观模糊不清，思想处于混乱状态。与城市相比，农村家庭对青少年学生的教育不够重视，生产观念、生活观念和消费观念相对落后，使部分农村中学生极端个人主义表现较为突出，拜金主义、享乐主义和个人英雄主义盛行，人生观、价值观出现错位，有时甚至产生道德错觉，思想处于混乱状态。

2.缺少远大抱负。农民的观念结构深深地束缚着农民的行为；他们小富即安，小成则满的思想意识始终存在，甚至部分农民把自己的成功归于祖宗和神灵的保佑，而且我国农村大部分中学生在毕业以后就直接就业，由于他们接触社会范围较小，接触的知识程度不高，接触的人员看问题角度不够，表现为思想相对狭隘，看问题往往表现为“近视眼”的短期行为，对自己的前途感到迷茫和不知所措，缺乏没有远大抱负。

3.思想品德课形同虚设。在农村初中，思想品德课几乎没有得到实在上的落实，因为思想品德虽然要参加中考，但是从七年级到九年级都是开卷考试，因此大多数的政治老师上了这门课，也只是停留在文字上。尽管七、八年级的思想品德课对学生的人生很有指导作用，但是在升学考试中考的内容九年级占的比例最重，所以七、八年级的思想品德课仍是只有形式，而没有实质的内容，能在考试中得点分就行了，至于九年级的那就得重视，除了课程计划上规定的课时外，还得补课。把书本的内容全部记熟。重记忆轻实践是当前思想品德课的一个特点。

4.班会，这也是德育的主阵地，但你看农村初中学校的这些课怎么上的，语文老师是班主任就上语文，数学老师是班主任就上数学，或者就让学生们上自习，总觉得天天都在讲就没什么讲的了，校会也是做做形式，每次校会上讲的都是同样的话，没有新的语言，全是固定的格式。什么清洁卫生打扫彻底保持不好，什么注意安全，什么什么的，没有结合每周的情况讲身边的具体的东西。学生也不想听，老师不想讲可不得不讲。缺失当前新形势下的理想和现实的教育。重智育轻德育，班会校会有名无实。

5.学校团组织是德育的一个重要内容，可是现在的团组织没有了那种先进的代表性，七年级入学后，部分成绩好的为队员，没有仪式，队员不知道队歌是什么，不晓得自己是先进。团组织几乎瘫痪的，很多只是有一个人是名义上的领导，不开展活动，如果到了九年级，叫班主任讲一讲，填个表就是团员了，不考虑学生是否在校的品德。在学生中缺失了对先锋队组织的向往之情。有形式无内容是当前团工作的一个特点。

6.班主任的日常工作来看，因为他们都有本班的课，有教学任务和压力，所以对学生的品德教育就没有放在重要的位置上，在当前的形势下，他们只注意安全，只要安全不出问题就万事大吉了，不管学生的思想行为；再说班主任工作的考核也是安全一票否决的，即使其他工作做得再好，只要安全出了事，就不好了。学生的思想行为、班风、学风也不好考核呀。重管理轻教育，重安全管理轻行为培养是当前班主任工作的一个特点。

现在德育工作成了有名无实的形式了，学校德育工作也就没有了实际效果。可是德育是学校工作的重要组成部分，也是学生成长过程中的必要课程，对学生全面发展，人格的形成，人生道路的方向起到决定作用。有人比喻说：身体不好是废品，学习不好是次品，品德不好是危险品。在德智体三个方面来说，德是最重要的。

三、提高中学生思想品德教育的措施

1.发挥好学校思想品德教育的.主阵地功能。农村中学思想政治教育必须科学定位，注重全面性。在注重视政治教育的同时还要加强对中学生的思想教育和法制教育，全面提高中学生的思想政治素质。在思想政治教育内容上必须选准贴近农村实际的切入点。思想政治教育的内容要着眼于解放思想、转变观念；帮助中学生打破封建保守、不思进取的精神状态，增强市场意识、竞争观念和创新观念，使学生能够“知已知彼”.教育工作者要时刻把握时代脉搏，结合国家政策把鲜活的政治知识引进课堂。近年来政府推行的一系列的扶农、惠农政策，税费改革、退耕还林等一系列变革大事，引入政治课教学内容，积极引导和教育中学生。

2.建立良好的师生关系。提高教师的综合素质。教师要加强自身品德修养，认真学习教育学理论和方法，以人格魅力和良好的师德去感染和吸引学生。课堂上充分调动学生积极性，提高互动性。教师既要做到成为学生学习上的良师，又要成为生活上的益友。教师在传授知识时，既要言传身教，又要做到“以人为本”,力求做到“一田为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”.日常生活中，师生互相尊重，在教学活动中教师要尊重每一位学生的人格和价值，承认学生个体间差异，不要搞一刀切。以鼓励激励为主，切不可讽刺挖苦，对有奇思妙想的学生以及富有创新精神的学生更要积极鼓励，不失时机地给予表扬，对生活上有困难的学生，教师应积极伸出友爱援助之手，在经济上或在精神上给予支持或鼓励，帮助他度过难关，在鼓励和激励的气氛中成长的学生，心情会非常愉悦，身心健康，学习态度端正，这对他们为人处世和保持乐观向上的精神至关重要。

3.老师们要转变观念，把对学生的思想教育和品德的培养放在各项工作的首位。要转变重知识传授轻品德培养教育和心理疏导教育的观念。人们都明白一个道理：磨刀不误砍柴功。一个学生如果有了理想，有了吃苦耐劳的精神，他就会朝着既定的目标锲而不舍的奋斗，成绩自然会上去的；相反如果一个学生没有理想，没有吃苦耐劳的精神和良好的行为习惯，无论老师下多大的功夫也是白费，内因不起作用了，外因就更起不到作用，老师只能是推进剂。同时还要明白，学生德智体美劳等方面素质不是孤立的，他们是相互联系和相互影响的，如果只在一个方面下工夫，作用是不大的，甚至会造成学生全面素质的下滑，当然老师注重的那一方面也会下滑。也许有老师会说不好做这个工作，我想以活动为载体就好办了，确定好班的德育目标，根据目标设计活动，如班会课就可以设计以什么为主题的故事会、辩论会、读书活动等，学生有了成功的体验，他就有可能向着更高的目标去努力。班主任日常工作也可以有主题，如开展一些有益的活动，像乒乓球比赛、篮球赛、作文比赛、书法比赛，用这些活动来点据学生的心灵，也让不同层次的学生得到成功的体验，同时也增强了班集体的凝聚力，对形成良好的班风和学风起到极大的作用。思想品德课老师要结合实际来上，不能只是背到书上的文字，更重要的是要让同学们在生活中应用。有的学生背得全对，但实际上就全错。

总之，在师生员工中要大力倡导“校兴我荣，校衰我耻”的荣辱观思想，让每个师生员工铭记学校兴亡，匹夫有责，真正履行育人职责，真正做到用制度育人，用管理育人，用情感育人，用责任心育人，让每个人都承担起教育的义务与责任。

【参考文献】

[1]张炳前。当代中学生思想品德教育问题及对策，甘肃科技纵横，,36（1）：138,210

[2]别忠金。杨丽娟，浅谈中学生思想品德教育的方法，延边教育学院学报，,20（4）：75-76

[3]张振字。当代农村中学生思想品德教育问题与对策，教学研究，（11）：277

篇7：浅析当代大学生思想政治教育方法与实践研究

浅析当代大学生思想政治教育方法与实践研究

随着大学生主体成分的变化,传统的思想政治教育方法已不能适应信息时代所带来的巨大挑战.如何改进思想政治教育手段并应用到教育实践中,是当前思想政治工作嗳待解决的一个新课题.大学校园是一个特殊的环境,本文针对当代大学生进行思想政治教育要考虑剑教育对象的'特殊性,研究了当代大学生的思想特点,深入的探讨了进一步进行教育实践的方法.

作者：王红梅作者单位：黑龙江科技学院,哈尔滨,150027 刊名：中国科技博览英文刊名：ZHONGGUO BAOZHUANG KEJI BOLAN 年，卷(期)： “”(8) 分类号：G641 关键词：思想政治教育方法实践

篇8：俄罗斯当代高等艺术教育研究教育论文

俄罗斯当代高等艺术教育研究教育论文

摘要:中俄两国的文化交流源远流长,从文化、经济、民族文化等,特别是在艺术教育方而,前苏联二十世纪五、六十年代时期影响了一代中国画家和近半个世纪的中国艺术教育。可以说新中国的美术教育是在前苏联美术教育影响下成长和发展起来的,而苏联解体之后的当代俄罗斯艺术教育是如何教育?怎样发展的?通过对现状的分析,对照我国的专业美术教育来说,得出一些有益的启示。这此启示必将有益于中国艺术教育的发展。

关键词:俄罗斯;当代艺术教育;理论基础

注:黑龙江省新世纪高等教育教学改革工程项目

俄罗斯作为一个文化艺术大国,其美术教育教学水平在世界上名列前茅,教育体制、标准、思想、内容和教育方法等,对世界文化艺术产生了重大的影响,特别是对新中国的美术教育起到了榜样的作用。苏联解体以后,市场经济改革一度使俄罗斯经济危机四伏,长期低迷,这些因素影响了美术教育的交流。八、九年来,俄罗斯美术教育很少参与国际美术教育交流,外界对他们的做法和经验也不甚了解。

俄罗斯民族在自己千年历史发展过程中,创造了灿烂的文化与文明,也创造了在世界上独树一帜的杰出艺术。这和俄罗斯历代的美术教育所取得的成就是永远分不开的。

一、俄罗斯高等艺术教育的经验分析

俄罗斯的艺术教育有其优秀的文化历史传统,不仅在世界教育发展史中占有重要的一席之地,且对包括我国在内的许多国家的教育事业都产生过积极的影响。而在今天,经历了重大社会变革后的俄罗斯艺术教育仍以其时代面貌给人新的启示。像美、英、日、德等其他重视创新人才教育的国家一样,俄罗斯当代的教育目标重点是强调培养人的创造意识和个性意识。九十年代以来提出的教育理念是教育的个性化、人道化和人性化其反映在艺术教育中的具体表现,集中而突出的体现在了课程体系之中。

1、艺术来源于实践,实践反作用于艺术

注重艺术实践,强调在社会和自然之中引导学生形成某些必要的艺术素质与良好的综合素质,这方面的实践是引人注目的。特别是美术专业的学生每年都要有4-5周的自然实践课程。每年的6月末至8月初都是规定的野外实践时间,这段日子单,学生们要在学校提供的野外实习地,一般都是学校在森林、湖畔的固定疗养地中边休息、边学习、边进行一些社会实践活动。这一环节对于美术专业的学生来说无疑是非常重要的。除此之外课程设置!.还有教育实践、学校实习及博物馆实习期等实践环节,目课时量都是非常可观的。

2、自主学习发展个性,提升能力扩展与深入

当代俄罗斯绝大部分的艺术专业都特别强调学生的独立学习能力和个性精神。严格并近乎于科研似的教学是其教育传统,但在严谨的同时又在课程设置中安排出与课堂教学同样多的课时给学生作为自修的时间。但这种自修又是课堂教学的变形延伸,教师要提出一定的宏观学习目标,学生可以根据教师的宏观指导展开更为自由的自主研究与学习。完成后教师要有针对性的辅导与讲评。

3、实践教学与工作室教学

最大限度地利用和开发画室、车间等教学设施。

学校各种功能室和设施是重要的教育资源,它不像陈列品、展览品那样只供参观或做表演使用,它不是一种时髦的点缀,使其闲置,就是浪费,所以应给予最大限度地利用和开发。这不仅是一个教育的行为方式问题,更是一种教育态度、教育观念和教育管理问题。

俄罗斯关术院校的工作室、画室、车间虽然外表不是十分现代与豪华,但设施齐全,非常实用,在科学的调配下,利用率极高,功能得到充分发挥。如在莫斯科工艺美术大学的马赛克工作室里,材料架上,各类颇色、质地的,品种齐全的马赛克分类摆放,机器设备井然有序。学生一进入工作室,就能立刻投入工作。工作室里的施备和材料对学生都是免费的。1975年,前苏联率先向太空成功发射第一颗人造地球卫星时,美国朝野震惊,一位议员惊叹说,俄国的教室和图书馆、实验室和教学方法,对我们的威胁可能比他们的氢弹还厉害。这话不是危言耸听,因为,没有这样的教育基础,一流的有创造力的人才是培养不出来的。

二、俄罗斯绘画教育的经验分析

油画是俄罗斯的传统绘画艺术,有着优秀的传统和辉煌的历史,同新中国油画艺术的发展亦有其密切的渊源关系。新世纪的`俄罗斯油画尽管也有了新的发展,但写实传统和俄罗斯民族特有的艺术风格仍旧是其油画艺术生命的主脉。俄罗斯绘画艺术对中国的现代绘画艺术的发展起到了积极的推动作用,奠定了中国现代美术教育的基础,在一定的时期内左右了中国现代绘画艺术的发展方向。在当今世界大多数国家中架上绘画己基本消解殆尽的今天,俄罗斯的油画艺术依旧风采无限。生活在后贝加尔地区的油画家们大多坚持写实主义的画风,立足于民族文化艺术的传承,以现实主义的审美理想和目光全身心地感悟着俄罗斯壮丽富饶的自然和时代生活。风景绘画仍是画家们钟爱的主题,后贝加尔辽阔而多情的自然风光为画家们提供了无尽的创作题材,神秘的贝加尔湖、巍峨的贝加尔山、茂密的原始森林、丰沛的河流与静谧的草原,每一幅画面都能真切地反映出画家们对自然对生活的理解与热爱。关于现实生活的绘画,多数后贝加尔的画家们更乐于捕捉生活之中那些自然的情趣。随着社会变革的节律和人们对艺术的现实需要的转变,苏联时代的革命主题和革命现实主义的精神也已慢慢消隐,随之而来的是更为平和的人文与自然主义精神。画家们把生活中极富于形式美感的场面和瞬间,用精彩的光影和光色加以情感化的描绘,不论是个体的肖像,还是场面的、主题的绘画,随处都能感受到俄罗斯艺术家在传统艺术传承之中习得的那种朴实、凝重,充满原始生命力的热情精神,使人们能够在物质发达到泛豪华的今天,直面与深刻地感悟那正悄然离我们远去的平凡而宁静生活,美好质朴而真诚的激情。很有可能人们会提出俄罗斯尤其是远东的艺术家们的作品之中缺少了一些现代的意识与精神,但现实的社会生活中,人们精神的追求与需要并不仅仅是那些深刻的哲学思想,更不需要那些为了思想的深刻而产生的晦涩与浮躁。

三、艺术影响生活,生活需要艺术化

在农业时代,美术和艺术教育是为一些特权阶层服务的,而欣赏艺术作品,更是极少数人的特权;工业时代,美术和艺术教育是为了社会利益而存在;而21世纪,艺术的行为将真正与人类的生活合而为一,艺术教育的内容不再是“艺术的技术”亦或“艺术的知识”,而含括人类生活的全部内容。以艺术行为为媒介,提升美术知识与技能的同时,使美术最大限度地融合到生活之中。在俄罗斯,你会对此有很深的感受。当你站在冬宫、置身于国家博物馆、漫步在地铁里、行走于街道上,你都会被那浓浓的艺术氛围所感染。一件件精关的作品震撼着你,让你感觉到艺术之美就真实地存在于你的身边。大师的作品在你眼前,生活和艺术如此贴近。

艺术之中,有着纯正、自然和朴实,它没有脱离生活,这不得不令人感慨俄罗斯艺术精神的丰富和充实。他们也失落,但勇于承受和忍耐这种失落,并对生活充满热爱,这种乐观的人生态度,无疑得益于其完备的美术教育。如何摆脱我们现在的浮躁,尽快改变文化发展与经济发展不相适应的现实,提高全民族的整体文化艺术素质是摆在我们而前的紧迫任务。这几年的 “俄罗斯文化交流年”活动,也拓宽了两国的文化艺术交流之门,推动了中国当代绘画艺术的发展与艺术的融合。

中国的艺术教育将于探索中进步,融合中完美,坚持创新中永恒。

结语

尽管经历了经济的衰退和社会的动荡,但俄罗斯艺术教育承受住了,并没因此受到根本的影响。大学没有变成功利和商业化的场所,仍然顺畅地运转着,因为它有着一套可供遵循的严谨扎实的教育体系和学术传统。俄罗斯艺术教育之所以能形象鲜明地站在国际舞台上,正是因为它的实际功效和真正价值。作为现代设计教育在我国的历史较短,全国设计专业基本大同小异,没有因地制宜、为当地经济的发展做出贡献。多数院校课程设置和社会生活实践严重脱节。在中俄两国对艺术教育相互研究的基础上,让我国的艺术教育在一定期限内发展到一个新的水平。

参考文献：

[1]俄罗斯艺术作者:胡建成编者:胡建成出版社:广西教育出版社

[2]俄罗斯艺术史作者:任光宣.北京人学出版社,2000.

[3]19世纪末20世纪初俄罗斯“艺术世界” 作者:全山石山东美术出版社

[4]欧洲绘画简史作者:邵人蔽,奚静之. 天津人民关术出版社,1978

★ 寻求自由与公道的社会?-现代中国自由主义的一个考察论文