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Flash中帧的教学解析

时间：2022-07-06 05:41:48 其他范文收藏本文下载本文

Flash中帧的教学解析（精选12篇）由网友“哲学洋甘菊”投稿提供，以下是小编帮大家整理后的Flash中帧的教学解析，供大家参考借鉴，希望可以帮助到您。

Flash中帧的教学解析

篇1：Flash中帧的教学解析

Flash中帧的教学解析

很多学生在制作flash时会碰到在创建两个关键帧时无法产生动画,或者在做图形变化时无法达到预期效果的问题,原因在帧特殊性,该文时此做了进一步解析.

作者：梅波 MEI Bo 作者单位：杭州师范大学,浙江,杭州,310008 刊名：电脑知识与技术英文刊名：COMPUTER KNOWLEDGE AND TECHNOLOGY 年，卷(期)： 5(12) 分类号：G622.0 关键词：教学模式帧改革教学理念

篇2：flash逐帧动画优秀教学反思

flash逐帧动画优秀教学反思

课堂教学注重生成，有时会有一些“意外情况”出现，我们要巧妙地利用它来丰富课堂，使教学富有生机与活力。对于课堂上出现的节外生枝，不要紧张，正确引导，说不定会有锦上添花的效果。

在一节动画制作课上，我准备讲解逐帧动画的制作方法。同学们刚打开电脑，突然从教室后面传来一声：“老师，有人上QQ。”一石激起千层浪，全班同学马上七嘴八舌议论开来，有的招呼旁边的同学往那边瞧，有的离得较远索性站起来看热闹。教室里顿时沸腾开来。顺着大家的目光，我看到许昊绻缩在座位上，头低着来回看，并替自己辩护说没有聊天。这使得看见的学生更不服气，争辩声越发大起来。我也清楚许昊只是打开了启动程序，并没有聊天，因为网络是断开的。但他肯定有想聊天的动机。于是我先让大家安静下来，澄清许昊并没有聊天的事实。

既然学生对聊天这么感兴趣，而聊天工具里的表情正好是简单的逐帧动画，何不充分利用这个“节外生枝”呢？我接着说到：“相信很多同学都聊过天，你们在聊天时用过QQ表情吗？许昊用过吗？”他使劲儿点点头，刚才还无精打采的眼睛立即发出异样的`光芒。“平时喜欢用什么样的表情呢？”“笑脸，眨眼，还有红脸”。他一下子说出了好几种。“其实这些表情我们自己也会做出来，要不要试试看！”同学们不敢相信，但都跃跃欲试。于是，我讲解了逐帧动画的概念及制作方法，让学生自己分析简单表情是由哪些关键帧组成的，然后尝试练习，并提示喜欢什么样的表情都可以做一做。同学们争先恐后的进行操作，有问题了几个同桌讨论、争辩得面红耳赤，课堂气氛达到了高潮。而且我还发现平时认为动画制作很难的几位学生也主动参与进来，并出谋划策，也做出了大家熟悉的动画表情。整节课下来，同学们不仅顺利完成了学习活动，而且奇思妙想，创作出许多令大家惊叹的作品。有吐舌头的搞笑表情，有伸出的胜利手势，还有小人儿摇旗呐喊……看着自己的“战利品”，同学们开心得笑了。我也因为这个“节外生枝”带来的精彩生成而感到欣慰。

通过这节课，使我明白：面对课堂上的“节外生枝”，作为教师，我们就要沉着冷静，因势利导，扑捉住我们“求之不得”的素材或资源，使课堂生成精彩。善于利用课堂上的“生成”，节外生枝也会锦上添花！

篇3：小学信息技术flash课件：《逐帧动画》

小学信息技术flash课件：《逐帧动画》

教学目标

1、掌握制作逐帧动画的方法和图层的应用；

2、学会插入帧与删除帧。

教学重难点

制作逐帧动画。

教学资源

多媒体控制平台；Flash8软件；Flash案例演示。

教学过程

一、回顾旧知

关键帧：有内容，可以编辑。顾名思义，有关键内容的帧。用来定义动画变化、更改状态的帧，即编辑舞台上存在实例对象并可对其进行编辑的帧。

空白关键帧：无内容，没有包含舞台上的实例内容，一旦插入内容，自动转为关键帧。

普通帧：帧的内容由软件根据前后帧的情况自动创建，在时间轴上能显示实例对象，无法直接编辑

二、新课讲授

逐帧动画，就是把运动过程附加在每个帧中，当影格快速移动的时候，利用人的视觉的残留现象，形成流畅的动画效果。

具体步骤：

1、运行Flash8，文档属性默认。

2、单击第1帧，利用椭圆形工具在舞台的左侧画一个红颜色无边框的圆。

3、单击第1帧，按快捷键“F6”键，连续在时间轴上插入10个关键帧。

4、单击第2帧，使用鼠标或者键盘上的方向键调整舞台中的.红色圆的位置，使之向右侧移动一小短距离。

5、重复第4步骤的方法，分别设置其余9个帧里面的圆形位置。

6、测试效果。

三、动手试一试

制作一个逐帧动画（技巧——在制作逐帧动画的时候，往往前一帧与后一帧的内容没有大的差别，我们就可以使用Flash8提供的绘图纸外观工具来观察前一帧，或者全部帧的变化，对于我们精确的把握动画效果，有极大的帮助。）

四、学生能力拓展练习题：制作一个图案文字

利用文字逐帧动画制作文字跳跃、旋转特效。

五、小结：

1、你有什么收获？你在学习过程中对老师讲授的知识点都掌握了吗？

2、表扬学生。

篇4：Flash教学反思

Flash教学反思

本课教学为flash的第三课，是用flash画一朵鲜艳美丽的花。首先让学生欣赏flash的作品，欣赏完了flash作品，再学习flash时，学生们学的很认真，为了提高学生的学习兴趣，工具箱的学习从椭圆工具开始介绍，我利用网络教室，首先演示给学生看，首先介绍椭圆工具，单纯的颜色改变、形状改变已经让同学们兴趣大增，他们已经有跃跃欲试的冲动了，然后我让学生充分发挥自己的想像力，利用椭圆工具画出不同形状、不同颜色的图形来。为了让学生有更大的兴趣，我教给学生画一朵花，利用“变形”里的“旋转”和“复制并应用”，结果我还没有演示完学生们就鼓起掌来，真正让我感觉到学生们的兴致高涨，学习积极性大增，通过适当的引导，对个别没有掌握的学生加以辅导，这时有谁还会对玩游戏有兴趣呢？

但是在flash的`学习过程中，美术的基础也很关键，有些同学美术方面基础很差，这在教学过程中是一个难点，解决的方法就是要让学生多画，也要注意课堂上的引导，从最简单的入手，否则很难让学生的兴趣保持下去。

有一位教育家说：“现在的学生差的不是做，而是一种创造；愁的不是想，而是一种悟性。"总书记曾反复强调：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”“教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。”

现代脑生理学和创造心理学的研究证明，创造并不神秘，它是作为智慧生物的人类所普遍具有的一种高级心理能力，是人的一种综合素质，任何人都有创造的潜能，都具有发展创造力的可能性，只是由于社会、家庭、学校以及自身个性心理等方面的原因而没有得到充分的培养与发挥。青少年好奇、幻想、兴趣广泛、求知欲强、思维定势较少。创造的火花容易闪现，也容易消失；容易被激励，也容易遭压制。

例如在教授四年级的Flash动画制作时，老师不应要求学生千篇一律，要激发学生创造思维，特别是空间想象思维，对于学生特别的构思，我们的老师要倍加爱护。

我们的老师应让每一位同学都树立追求创新和以创新为荣的意识，积极进取，奋发向上，坚定自信，勇于开拓，在学习中善于发现问题并提出问题，自觉、主动和积极地参与创造性活动，敢于联想、怀疑和批判，寻求变异，从某些事实中寻求新的关系、找出新的答案。让我们托起一片蓝天，给学生营造一个创造的空间, 让我们的学生展开想象的翅膀，在创造的空间里自由飞翔。

篇5：flash教学心得

是目前制作网络交互动画最流行的工具软件，它含有动画、声音、视频等多媒体编辑制作功能，广泛应用于网络、宣传、课件、MTV、游戏娱乐等,备受广大动画创作者的青睐。为了使学生们能够快速的掌握?匕4的知识，我把 Flash教学过程中的一些心得写下来，与大家共享。

一、提高学生学习兴趣：

法国当代著名的成人教育家保尔.朗格朗曾经说过：“所有教育和教学不能逃避支配人类活动的重要规律，那就是兴趣。如果学习使人有兴趣，就必须能满足某种欲望。如果学习者乐于做出努力和拿出其全部力量，那么目的就必须是明确的,结果也必须是值得通过努力取得的。”

可见,兴趣是学习的先决条件。怎样提高学生学习Flash的学习兴趣呢?我尝试着从以下几方面入手：

1、课前精心准备范例，认真选取素材，增强学生的学习欲望

首先让学生大量的欣赏Flash的作品，我为学生准备很多了趣味性强、贴近实际生活的动画。比如《人生路》，这是一部国际获奖作品，以恰当的人物形象和表现形式，讲述了人的一生所经历的荣誉和坎坷。放映时，同学们看得很认真，立刻对这个动画是如何做的产生了很大的兴趣，从而对?1&4的学习也产生了极

大的兴趣。

通过欣赏动画短片，使学生认识到，我们日常生活中在网络、电视中看到的

生动有趣的动画大都是用Flash动画制作而成的，从而激发了学习动画制作的求知欲。

2、课堂授课方式：

1) 理论讲解

FLASH是一门操作性很强的课程，我采用的教学方法是先实例后概念的方法，教学是一个W(what)H(how)W(why)的过程，每次课让学生清楚的知道这节课我们主要学习什么,要求掌握什么，这就是第一个“W”;随即展示运用这一知识点制作的?1&池动画，这就是中间的“H”，让学生直观感受到这一知识点所带来的效果;最后，讲一下原理知识，介绍Flash知识及为什么要这样做，使学生进而从感性认识上升到理性的分析，这就是最后一个“W”。也就是先不讲理论知识,而是通过一个个实例，调动起学生的学习积极性后,再一步步的操作做给学生看，避免了单独讲理论的乏味。最后,学生自己试着做出特定的实例。

制作完成后，成功的学生因能够直观的欣赏到自己的作品，没做出来的学生急切的想知道自己哪一步出了差错,在探讨中整个班级的学习气氛高涨，学习动力加强。

2) 案例讲解

在讲授每个知识点之前至少展示2个实例并进行制作讲解，通过大量的实例使学生能够有效巩固，并且使学生在学习的过程中找到Flash内在的规律。

案例讲解本着由浅入深的方式进行。共分为三个阶段:第一阶段一基础，是指教师讲授为主。选用操作简单、结构明了的简单案例，能够涵盖且突出该课需掌握的知识点。目的在于让学生尽快掌握知识点的操作;第二各阶段——提高，制作能覆盖前面几个知识点的典型案例，目的在于强制学生巩固学过的知识;第三个阶段——综合，设计一些综合性强，有一定难度和深度的案例，学生只有认真思考后才能完成，借此培养学生运用所学知识解决问题的能力。这样由浅入深的

授课，能够使学生分阶段分层次的进行更好的学习。

3、为了提高学生们学习Flash动画的兴趣，我将Flash中的枯燥的专业术语用比较具体形象事物替代。将整个Flash动画看做一部上映的影片，元件看作演员，库看做后台，场景看做舞台，时间轴看做影片录放机，学生_己则是有定夺大权的剧本作者和导演。

1)?1&4动画中需要的“演员”就是元件，“后台”就是库。

导演在拍摄电影之前，首先挑选演员。同样道理，在制作Flash动画之前，首先要根据动画内容的需要来制作元件。?1&4动画欣赏后，提问学生：“这个动

画中出现了几个关键的角色?”然后打开库窗口，告诉学生:所有的“演员”都放在这个库窗口当中。这个库是演员的后台,演员们都在后台等待出场表演。可以根据需要的关键角色建立元件和添加新的元件。

2$13池动画中的“舞台”就是场景

舞台是演员演出的地方,在Flash动画制作中,场景就是元件要表演的舞台，剧情的发展及人物之间的矛盾都是在舞台上展现,它给学生们提供了一个自我展现能力与无限发挥创作的舞台。在现实生活中，不知道要彩排多少次才能够到真正的舞台上演出，在Flash中也需要这种刻苦的精神，大胆制作，不要怕出错，将最理想的动画淋漓尽致的呈现在舞台上。

将Flash动画的工作原理和拍摄电影的工序相对照，加强学生的求知欲，增强了学生学习的积极性，达到了预期的效果。

二、培养学生的动手能力：

课堂上我给学生们演示整个案例的操作过程，同学们看得都很认真，可是等到自己操作时，有的同学就怎么也做不出我所要求的效果。这就需要帮助学生加强动手能力，通过实际操作来完成完整的动画，避免“纸上谈兵”。

三、培养学生的创造力和想象力

让.皮亚杰曾说：“教育的基本目标就是培养具有创造新事物能力的人，他不是简单地重复别人做过的事，而是具有创造性，擅于发明的发现者。”“想象力比知识更重耍，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”

任何软件都只是一种辅助工具而已，最终发光的还是你的大脑。一件好的作品所展现出来的精美效果，是你聪明才智的充分体现，而并不是掌握软件的熟练程度。因此，不要沦为工具的奴力，而要驾驭它,让它为你服务。

四、增强学生的自信心

在所有课程讲完之后，再给学生看一看他们的师哥师姐做Flash动画获奖作品，同时放映一些网上的优秀作品，引导学生去思考，分析他们获奖的原因。增强学生的岛信心。

总而言之，课后写教学心得以写促思，以思促教，长期积累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。我将根据自己的教学心得继续认知和研究，并深入进行修正改进，将教学工作做得更好。

篇6：flash教学心得

FLASH是目前最为流行的网络动画制作软件，当然它的用途很广泛，可用于网络，宣传，广告，课件，MTV，甚至游戏娱乐等等，社会的人才需求量也日益增大，高学生在学习时遇到了很多的困难，有些学生很喜欢这门学科，但总体都感觉比较吃力，没有学习的方向和技巧，为了能让学生们能够比较快速地掌握flash的知识，所以我想把我学习flash及在flash教学过程中的一些心得写下来，大家一起参考。

学习flash和学习其他很多软件是一样的，只要是靠实践，光是买一堆书来看是不行的。我认为书只要有一本就可以了，主要是用来作为参考手册用的，在遇到问题的时候用来查阅。当然还有个办法就是在网络各大flash站点上找你要的结果，因为很多你遇到的问题。

在学生入门的时候在教学中必须对flash的一些基本概念进行讲解。

flash一共有三大对象(元件)：图像，按钮，影片剪辑，还有一个主场景，所有创作的动画基本都是对象在主场景上进行的。在教学中我们可以比喻主场景好比舞台，而对象好比演员，一群演员在舞台上演出就构成了一幕精彩的演出(就是整个动画效果啦)。Flash的动画基本也有两种：运动动画和形状动画，这两种动画基本上是flash动画中必不可少的，所以一定要掌握。还有几个一个很重要概念就是：层、引导和遮罩，这些是制作动画的基础。每个对象都可以创建不同的层来进行动画，每个层之间的动画是不干扰的，这样的叠加就可以创造出很好的效果。三大元件的关系和区别一定要好好搞清楚，这个是创作的关键。

在制作你的第一个动画之前，有一件事情是必须知道的，就是尽量多的创建对象而不是在主场景上做动画。这样一来有利于缩小输出的文件大小，二来方便反复调用(就好像程序中的函数一样)，三来就是使得源程序更结构化，方便更改和别人阅读。当学生们了解了这些基本概念以后，就可以尝试做第一个flash了，当然只是一些基本的简单的动画，要真正了解和灵活运用这些概念，将是一个长期的过程。很多学生在学习初期都认为比较容易，但一到后来当层和元件的数量不断增加，他们就开始有些茫然了，那是原因他们总是会认为动几下鼠标就能做出很优美的动画，这种想法是一种先入为主的思想，也是很多学生所遇到的，因此我们在教学中一定要让学生有面对困难的心理准备，我一直是主张“带问题学习”的方法，为自己先定一个低一点的目标，flash学习中还有一个很重要地部分就是action。这些action包括一些“转到”，“告知目标”，“播放/停止”等等。他们是flash交互功能不可或缺的元素，初期可以只要求学生掌握基本和常用的动作命令。

当学完这些，基本上已经可以成为一个初级的“闪客”了，已经可以有能力独立创作作品了，在学生进行创作时必须告诉他们创作动画的三大步骤：首先，创意是制作一个flash的第一步，也可以说是最重要的一步。一个好的作品是要有好的创意，要求新或者是在平淡中找到吸引人的地方。这是最难也可以说是最简单的一步，因为有时苦苦地思索，却很难找到一个好的创意;有时候，无意之中，却有一些好的创意一闪而过，得来全不费工夫。其次，就应该是构思，也就是在大脑中想象怎样组织画面，每个画面该有些什么内容，这些画面又该如何衔接起来，形成一个整体。这一部份很重要，如同写作文，拿到一个题目，应该先想好整篇文章的大概，否则就不知道何从下手。

最后，就是制作了。我觉得，最主要的是多练多实践，光看书，到了真正用的时候，操作上还是跟不上。只有经过实践，才能练就好的技术。因此我在教学中期末考试的内容一般都是让学生自己创作一个作品作为检验他们学习情况的反映。虽然技术学生现在制作动画的最大难点，但我还是认为，这并不是最重要的一步，创意和构思才是最重要的，是一个flash制作的灵魂。当学生能自己能制作一个动画作品的时候，那他们也该基本被flash的魅力征服了，那我的教学也达到了目的，剩下的就要靠他们自己去多练多钻研了，有了兴趣，这点是很重要的，那将是他们学习的源动力。另外，可以引导学生在最初创作时可以多分析分析或者模仿模仿别人的作品，拓宽自己的思路，但要真正提高自己的技术水平，那作品一定要加入你自己的成分，保持耐心、细心和毅力，不断发现灵感，这些都能帮助学生在学习的过程去体验生活，锻炼意志。

篇7：flash教学课件

flash教学课件

【教学内容及教学对象分析】

本节授课内容选自河北大学出版社出版的《信息技术》初中版第二册第2章第2节的内容，是学习flash动画制作的基础内容，具有承上启下的作用。后续学习如引导层动画、遮罩动画等都将在此基础上展开，因此，本节课的内容十分重要，授课的成功与否将直接影响到学生后续学习的热情与动力。为了提高学生的学习兴趣，更好地培养他们自主学习探究能力、合作学习能力和自我创新能力，我采用了新颖的网页授课模式，学生通过登陆指定的网址就可访问相应的网页，一目了然的看到本节课的相关学习内容。授课对象为初二年级学生，他们已具备了一定的信息技术操作技能，已经掌握了flash关键帧动画的制作，并且了解和掌握了工具面板中的各类工具的用途及其使用方法，鉴于此，我按照由易到难，循序渐进的原则设置了3个学习任务，通过这3个任务去驱动学生，使其能积极思考、探索，勇于实践，最终实现本课的教学目标，解决重点、难点，并在思考──探索──实践的环节中使学生感觉到学有所获，思有所得，体验获得成功的喜悦和快乐！

【教学目标】

知识目标：

1．了解运动动画的制作过程，掌握其制作方法。

2．了解flash元件的分类及用途。

能力目标：通过观看“操作参考文件”中的.演示，经过模仿演练后，能够独立完成简单动画的制作。

情感目标：培养学生严谨的学习态度、自主探究的学习精神和团结协作的作风。

【教学重、难点】

重点：

1．了解运动动画的制作过程。

2．了解flash元件的分类及用途。

3．能够自己独立完成简单运动动画的制作。

难点：

1．能根据任务要求独立制作简单的运动动画。

2．对于flash中的3种元件能够正确理解并灵活运用。

【教学环境】

硬件资源：具备局域网条件的微机室、电子教室。

软件资源：用frontpage、flash等软件制作的网页课件。

【教学方法】

任务驱动法，引导法，自学模拟法等。

【教学过程】

一、谈话激趣，导入新课

师：同学们，在上一节课中我们学习了关键帧动画的制作，初步领略了动画制作的乐趣。大家回想一下“小人跑步”动画的制作过程，谁来说说关键帧动画的制作要点是什么？

生：需要将每个帧都定义为关键帧，然后给每个帧创建不同的图像。

师：回答得非常好。关键帧动画的每一帧都需要用户去创建，大家想想，如果我们要制作一个复杂的动画，这样一帧一帧的去创建，是不是十分费时又费力？

生：（齐声回答）是

师：在flash动画制作中有一种既省时又省力的制作方法，可以让用户轻松完成动画制作。即只需在动画的重要位置定义关键帧，由flash产生关键帧之间的变化过程，这就是过渡动画（补间动画）。过渡动画又分为运动动画和变形动画两种。本节课我们学习运动动画的制作。请同学们登陆192．168．1．88，马上来领略一下过渡动画制作的神奇魔力吧。

二、讲授新课

师：运动是动画中最常见的一种表现形式，这节课我们主要学习其中的移动和旋转动画的制作。由于在flash中制作运动动画的对象必须是一个实例，所以同学们有必要先弄清实例、元件的概念以及它们之间的关系。请同学们自学主页上的内容，了解一下元件的分类及用途。

篇8：《逐帧动画》教学设计

教学目标

[德育目标]：

让学生在自主解决问题的过程中培养成就感，为学会自主学习打下良好的基础。

[智育目标]：

1、了解“库”面板的概念；

2、认识时间轴与关键帧。

[素质发展目标]：

1、会将外部的图片导入到“库”面板中；

2、会在“舞台”上使用元件;3、会插入空白关键帧

教学重点难点

[教学重点]：将外部所需所有图片导入到“库”面板中

[教学难点]：将“库”面板中图片逐个拖入到空白关键帧上

教学准备

多媒体网络教室；制作所需要的19张相关素材图片。

学生活动设计

用教师提供的素材图片，制作小猫行走的动画

一、教师将19张小猫行走的素材图片发到学生机桌面上，学生打开观看。

二、逐帧动画制作过程

1、新建文档为230×100px，帧频为6ps,背景为白色。

2、文件――导入――导入到库，选中所需要的19张小猫行走的图片。单击“打开”。

3、打开“库”面板，看到已导入的图片。

4、在“时间轴”面板中，选择图层1的第1-19帧，单击鼠标右键，选择“转换为空白关键帧”。

5、单击图层1第1帧，将“库”中图片1拖入到舞台中，并在属性面板中设置位置和大小。

6、按照步骤5，将库面板中图片2-19拖入到期2-19帧，并分别设置属性。

7、 Ctrl+Enter ,测试动画。

教学反思

俗话说，千里之行，始于足下，逐帧动画是FLASH动画制作中最基础的一部分。通过今天的学习，学生能够运用所学知识，例如库面板、舞台中使用元件、空白关键帧的使用，不仅能制作简单的动画，而且磨炼了学生在制作动画过程中的耐心和细心，展示了学生丰富的想象力和创造力，他们头脑中已经形成了FLASH动画制作软件的动画基本理念，相信在今后的学习中，他们能够不断积累，制作出更加丰富多彩的FLASH动画。

篇9：《逐帧动画》教学反思

我在教学中通过任务驱动式教学法，启发并引导学生完成教学任务。以复习旧知识为切入点，探究新内容，最后师生交流总结心得。在本节课中教师充当了组织者、引导者的角色，学生是主体。本节课成功之处表现在以下几方面；

1、在导入新课时以图片引入逐帧动画的概念，之前一直学习flash的绘图，绘的都是单张的画面，但是帧动画就是由多个单张画面的连续播放形成的，遵循学生的认知规律。

2、在学习新知识的过程中，我结合导入的动画，演示制作的过程，巧妙地结合介绍了3种帧，并在实例中讲它们的'作用，强调操作要点，直观形象的展示，让学生获得比较全面、准确的感性认识。

3、针对每个任务布置基础任务和提高任务，让速度快的同学有事可做，老师可以更多的关注速度慢的同学，或者同学们互相帮助。同时也提高了学生互助、自学探究的能力与习惯，一举多得。

4、作品点评与分享，旨在提高学生自信心，让学生体验更多的成就感，同时反思自己作品的优缺点。

不足之处：

1、部分学生基础知识不扎实，操作不熟练以致不能完整的创作作品。

2、部分学生没有创新精神，一味模仿。应在以后教学中加强学生思维品质的培养，注重学生发散思维能力训练。

篇10：逐帧动画教学反思

关于逐帧动画教学反思

本课时是对多媒体技术教材第四章第一节的进一步细化，在此之前基本上的学生末接触过flash工具。因此，我们在初识了解界面组成的基础上，学习逐帧动画。

成功之处：

1、三维目标定位合理

本课时三维目标定位再加上准备素材充分，能够充分调动学生学习积极性，学生参与度很高。

2、任务安排合理

本课时的任务一：通过教师介绍Flash界面组成，然后让学生自己识别并尝试工具的使用，达到教学目的。任务二：利用所给素材选择一个主题制作逐帧动画。由于素材是教师提供的，大多数学生一个能够完成这两个任务。

3、采用分段教学有利于学生消化知识

在教学过程中，我注重学生的认识结构，采取了师生互动的分段教学，能够及时达到学以致用。

4、教学过程比较完整

本堂课既有教师的引导操作、学生独立活动，还有学生作品的展示和课堂的总结。

有待改进之处：

1、在介绍flash界面的组成上感觉有些杂乱，线条不是很清晰。

以后教学过程中，我会让学生首先观察它的界面，谈出与其他界面的不同，然后理清思路有针对性的进行逐一介绍。

2、设置问题的精度有待提高

记得我问了一个问题目的是想让学生明确演员出场顺序在时间轴上如何体现，但问题提得不太明确，有的学生没理解，以后我加强这方面的修养。

3、学生的`团队合作意识末能得到体现。

大多数学生只顾做自己的，没有对周边同学进行有效指导。我会在以后教学中，着重强调这方面的能力培养。

4、建构式的分层教学不够明显

虽然在我的教学设计的任务中安排了分层教学任务，但由于任务细化得不是那么具体，导致大多数有能力的同学都不在去尝试自制素材制作逐帧动画。

篇11：逐帧动画教学反思

逐帧动画的学习是在学生对Flash窗口的认识后的第一次作品创作，分享了逐帧动画的教学反思及教学案例，欢迎借鉴！

【教材分析】

本课的教学内容是利用flash制作简单的“逐帧动画”。这是一种常见的动画手法，它的原理是将一个动画的连续动作分解成一张张的图片，把每一张图片用关键帧描绘出来，flash将这些关键帧连续播放，形成动画效果。掌握本节内容可以做出许多生动有趣的动画。因此，学生在本节的学习过程中，会产生非常高的学习热情，为今后的学习打下坚实的基础。

【教学目标】

一、知识与能力

1．知道帧、帧频与关键帧的含义。

2．学会用绘制的图形来制作“逐帧动画”。

3．插入、编辑关键帧。

4．掌握制作“逐帧动画”的方法。

5．学会通过改变帧频控制动画的播放时间。

二、过程与方法

能综合运用所学知识制作一幅主题鲜明、具有动画效果的作品。亲身参与探究过程，在交流、沟通与合作中，共同掌握“逐帧动画”制作方法，提高flash动画制作水平。

三、情感态度与价值观

体会创作的乐趣，进一步培养制作动画的兴趣；培养学生创新能力与探究问题的能力；培养创造性思维能力。

【教学重难点】

重点：用绘图工具制作“逐帧动画”的方法。

难点：通过改变帧频控制动画的播放时间。

【教学方法】

1．演示教学法：通过在多媒体教室，实际操作演示用flash制作动画的过程，活跃课堂气氛，激发学生学习情趣。

2．任务驱动式：该方法主要是通过设计一些学习目标，让学生自己上机去实现，让他们在亲身实践中体会、提高，在同学之间的互相学习和交流、甚至争论中提高学习兴趣，开阔思路。既培养了学生的动手实践能力，又加强了学生的实践探究、交流合作解决问题的能力。

3．案例教学法：选取的案例取材于学生在课堂中出现的问题动画，用于训练学生解决实际问题的能力。

【教学过程】

一、激趣导入

1．给学生展示庆祝国庆节的flash。你们知道这段动画所展示的是什么内容吗？

2．每个人都有自己的生日，我们的祖国也有自己的生日，国庆节就是祖国妈妈的生日。今天，就让我们在这锣鼓声声中去感受一下快乐的国庆节，我们应该为我们的祖国──为我们亲爱的妈妈送上一份节日祝福！

老师想调查一下，每当节日来临的时候，同学们都会用哪些方式为亲朋好友送出美好的祝福？（学生发言）那么，我们现在学习了flash中的逐帖动画的制作效果，同学们想不想利用flash动画来为我们亲爱的妈妈送上我们最诚挚的祝福呢？（学生：想）

好，下面我们首先来进行今天学习的第一个内容：利用图片制作“逐帧动画”。

二、新课

（演示法、案例教学法讲解flash动画制作原理和方法）

教师展示“逐帧动画”典型事例──“林中漫步”flash动画，演示操作过程。

在操作过程中，注重讲解“图层”的应用及制作技巧。（锁定图层）

知识点：

1．导入图片。

2．插入关键帧。

3．利用“自由转换工具”调整图片大小。

4．图层的命名。

5．图片的对齐方式设置：“窗口”──“排列”──“到场景”进行相应设置。

6．插入帧（f5）的应用。

三、此动画特点总结

（“逐帧动画”特点）

“林中漫步”是一个典型的.“逐帧动画”效果，通过这个动画我们可以看出，它是将一个动画的连续动作分解成一张张的图片，把每一张图片用关键帧描绘出来。然后将这些关键帧连续播放，就形成了动画效果。

篇12：动画专业中Flash动画设计的教学探讨

动画专业中Flash动画设计的教学探讨

丛姗姗黄卫国

摘要：目前，高校动画专业中纷纷开设Flash动画设计课程，由于Flash动画属于新的艺术形式，作为授课教师，必须准确认识Flash动画的特点，在教学中紧抓专业特点，使课程更有针对性和实用性。

关键词：Flash动画；动画设计；教学

一、理解Flash动画

近两年，《喜羊羊与灰太狼》《饮茶之功夫学园》等的热播引起

了人们对Flash动画片的重视。其实早在2000年前后，Flash动画就借着网络进入中国网民的生活中，众多的“闪客”（网络文化一族，指做Flash的人，或常用Flash的人）用Flash实现着自己的创意和梦想。

随着全国动画专业的纷纷建立，Flash动画设计这门课程也出现在众多高校动画专业的课程设置上。作为一种新的动画形式，Flash动画许多独有的特点。

二、Flash动画的特殊性

1.Flash动画与其他动画的区别

首先，从制作难度上来说，Flash动画制作简单，容易入门。

Flash拥有绘图与编辑图形、补间动画和遮罩这三个强大的功能，

依靠这些功能，Flash动画制作的难度得到很大程度的降低。同时，由于Flash动画独特的风格，对动画制作的精细程度要求比传统

动画低很多。

其次，从制作成本上来说，二维动画的制作成本至少要6000元/分钟，并要经过导演、美术设计师、原画、动画、绘景、描线、上色、校对等十几道工序，制作周期非常长，三维动画的制作程序更加复杂，成本也更高。在这一方面，Flash动画堪称平民动画，角色、场景、动画到声音都可以在Flash软件中完成，因此，制作成本低，周期短，非常适合目前我国动画制作的环境。

最后，从视觉效果看，传统二维动画制作精良，线条流畅，层次丰富，动作表情生动流畅，在这一方面，Flash动画明显不如二维动画，如果全部使用逐帧的方式制作，也可以达到二维动画的效果，但成本和制作周期方面优势就不明显了。

2.Flash在动画设计与网页设计中使用功能的区别

Flash是一种动画创作与应用程序开发于一身的创作软件，其功能有很大一部分针对网页设计而开发。但是，目前动画专业Flash动画设计课程的目标是针对制作Flash动画片而设置的。据调查，不少高校的Flash动画设计教学以Flash软件的使用功能为教学基础，导致学生对Flash软件功能很了解，而制作Flash动画片的时候就状况百出。在实际的Flash动画制作中，是以Flash的三大基本功能为主，基本不涉及Flash的另一强大功能：脚本语言。所以在Flash动画设计的教学过程中，应当增加动画短片的实战教学，减少脚本语言的教学内容。

3.教学方法总结

在教学过程中，作为教师要更新教学观念，积极改进教学方法，善于总结教学经验。在Flash动画设计，鼓励学生团队合作，激发学生自主学习的积极性，培养学生的逻辑分析能力，充分发挥学生的创造力，提高学生的实战能力。以下是笔者在教学过程中总结的有效教学方法。

（1）以案例激发学生的积极性

在整个课程设计方面，以任务驱动的方式，以完成一部完整的动画短片为教学目标。在课程开始的第一节课，选择一两部创意新颖、画面冲击力强的Flash动画短片让学生欣赏，并对制作稍加分析，告诉学生，通过本课程的学习，每个学生都能完成同样的.短片，借此激发学生的学习欲望和积极性。

具体到课程的每一部分，都可以采取此模式。比如，在“遮罩动画”这一部分，先给学生欣赏水波纹效果的图片转换案例，告诉学生特效动画不是AE等后期软件的专利，使用得当Flash也可以做出不错的特效效果。引起学生的兴趣后，开始分析案例的具体制作方法，引入“遮罩”这一概念。

案例的选择非常重要，除了引起学生学习新内容的兴趣和积极性外，最好包含上节课所教授的内容，起到复习、巩固的作用。

（2）以“分析―临摹―拓展”的模式巩固学习

通过案例的引入，引起学生的兴趣之后，引导学生进行分析，培养学生的逻辑分析能力。比如，在讲授“角色绘制”这一部分时，先让学生观看角色侧面走路的动画，然后引导学生分析：要完成侧面走路动作，需要把角色拆分成哪几部分？等学生分析结束，再打开源文件，公布正确答案。学生在分析过程中，既培养了分析能力，又可以加深学习印象。

分析结束，通过教师的演示，学生基本能把要点掌握，然后，通过对案例的临摹，提升实际操作能力，加深印象。

临摹后，学生的课堂学习内容已经基本完成。这时，要适时地展开拓展训练，让学生展开联想：所学的知识还能应用于制作哪些效果？在实际的Flash动画制作中，该命令适用于哪些环节？通过拓展环节，学生更加深入地理解知识点，并能够灵活运用。

（3）结合专业特点，加入运动规律教学

动画专业的教学目标是培养能够从事动画创作的专业人才，这其中运动规律是知识结构中非常重要的一环，无论以后从事二维动画还是三维动画，运动规律都是必备知识。

在以往的Flash动画教学过程中，教师往往重视软件的操作教学，以教会软件操作为目的。实际在动画专业中，这些是远远不够的。在教学过程中应该结合运动规律，这样的教学才更有针对性。例如，在特效制作的环节，不是简单的教烟雾是怎么做的，火是怎么做的，更重要的是教导学生烟雾的扩散的规律，火焰的上升过程是怎样受空气的影响，通过实例与运动规律的结合，学生不仅能对这些自然现象的制作更加准确，也加深了对运动规律的理解，对以后的动画创作有着非常重要的意义。

（4）以小组形式进行短片创作，加强学生团队合作精神

动画艺术堪称最全面的艺术创作之一，不仅需要掌握十分全面的知识，同时需要强调个体的特性与团队的共性有机统一。所以在动画的教学过程中需要将团队协作的观念贯穿于整个课程，培养学生的团队合作精神和团队协作能力。

在Flash动画设计的教学过程中，以小组的形式，三人为一组创作一部完整的动画短片。在创作过程中，培养团队合作以及协调解决问题的能力，有利于将来平稳地过渡到工作岗位，融入动画制作团队。

Flash动画作为一种比较新的动画形式，由于其制作简单、投资少等优点，受到国内不少动漫企业的青睐，目前对Flash动画人才的需求空缺也非常大。但是，目前高校动画专业的Flash动画设计大多针对Flash软件教学，在许多方面还不完善，需要教师不断提升自身专业水平，加强教学交流，学习先进的教学方法，以实现更高的教学目标。

参考文献：

［1］张玉岚，张振东，董野。Flash教学再探讨［J］。辽宁农业职业技术学院学报，2008（7）。

［2］冉秋。Flash动画课程的教学心得［J］。科技信息，2011（7）。

［3］郝振洁。浅谈Flash动画动画教学的发展趋势［J］。中国科教创新导刊，2012（2）。

（作者单位安徽芜湖安徽工程大学艺术学院）

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