努力构建和谐互动的生物课堂教学（精选13篇）由网友“嚣张”投稿提供，下面是小编帮大家整理后的努力构建和谐互动的生物课堂教学，希望对大家带来帮助，欢迎大家分享。
篇1：努力构建和谐互动的生物课堂教学
课堂教学是以学生为主体还是以教师为中心，是教学相长，还是只传道授业，是师生互动,生生互动,还是“满堂灌”“一讲到底”，是一场师生共同演奏的交响乐，还是教师的一支独奏曲，这是评价一节课优劣的重要指标。眼下一些教师上课仍然还是一支粉笔，一块黑板或一张试卷一本书，老师讲得天花乱坠,而好的学生有的心不在焉，差的则似懂非懂，尤其是毕业班这样教学如何提高效率,又如何面向全体学生?也只有采取加班加点方法。然而课堂教学是教学的中心环节，只有充分利用45分钟，才有利于学生的健康发展，有益于提高学生的各项素质。只有教师认真上好每一堂课，精心设计教学的每一环节，灵活运用各种教学媒体，“精讲精练，活学巧练”，构建和谐，融洽交往互动的课堂教学过程，才能使得课堂充满生命的活力。下面结合本人的教学实践谈谈构建和谐互动的课堂教学的认识和体会。
本学年学校安排我任教高二年级6个班的生物课，其中两个普通理科班，4个文科班。针对学生的基础不同，文、理科要求不同，教学时间不同等采用了不同的教学策略，设计不同的教学目标，教学重点，每节课都要准备2到3个教案。
理科班教学，因为高考需要，有压力也有动力，大部分同学都想学好生物，但每班也有优、良、中、差，并且悬殊很大，好的学生成绩排年级前十名,个别差的则倒数第几名，因此上课时，除了融洽师生之间关系外，主要加强老师与学生，学生与学生之间真诚互动，在教学过程中多与学生相互交流，相互沟通，相互理解，相互补充，分享彼此的思考、见解和知识，丰富教学内容。重视学生的亲身体验和自主探究与感悟。一节课尽可能不从头讲到尾，给学生留点体会的时间和一个表演的舞台，让他们去动脑思考，用心观察，用嘴描述，提出问题。如“光合作用”一节的教学，在学习“光合作用的发现”内容时，启发学生思考恩格尔曼实验的设计思路有哪些巧妙？为什么到20世纪30年代美国鲁宾，卡门证明了光合作用释放的氧是部来自水，学习光合作用过程之前，要求学生复习学过的叶绿体的分布形态结构，并组织学生分组实验:探索叶绿体中有几种色素.在课堂上允许学生充分表述自己的见解与困惑，对学生回答的错误或缺漏不指责，不挖苦讽刺，特别是对差生多予鼓励,设计有一定梯度的问题，逐步深入。对学生用欣赏的眼光来观察，用宽容的心态去理解，鼓励创新、允许出错，使他们在错误中改正，在跌倒处爬起。对成绩拔尖的学生则注重知识的拓展和综合能力的培养提高，做到高标准严要求。经过努力，上学期所教两个班的学生期中期末考试都取得了较好成绩且期末考试及格率和优秀率较期中均有提高（见下表）四、五班是二外班
班级考试人数班平均及格人数及格率优秀人数优秀率
四期中5359.062852.83%35.66%
期末5265.403363.46%1121.15%
五期中5257.352344.23%23.85%
期末5267.293873.08%815.38%
六期中5363.813158.49%815.09%
期末5168.843874.51%1529.41%
七期中5359.113056.60%35.66%
期末5366.233566.04%1018.87%
文科班的教学，首先是注意课堂气氛的和谐与师生感情的融合，以学生为本，将学生看作可被点燃的火炬，围绕他们已有的知识经验和未来发展而设计和展开教学，在学生的“最近发展区”着力，激发学生的探究热情。努力创造富有吸引力的情境，让学生身临其境，触景生情，使他们处于一种“愤悱”的状态。例如精心设计导言，运用贴近生产、贴近生活，贴近学生实际的问题导入新深或设计精彩实验，摸拟前人探究等掀起学生求知的激情，调动学生的学习积极性。其次是精选教学内容，重点讲解生物学主干知识，基本概念基本理论，尽可以采用多媒体辅助教学，运用直观教具化难为易，化繁为简，例如“减数分裂和有性生殖细胞的形成”一节的教学，使用多媒体课件等利用flash动画演示模拟精子和卵细胞的形成过程，既形象直观又易于理解，收到了较好效果。DNA分子结构的知识借助模型讲解指导学生动手制作DNA双螺旋结构摸型，既有利于学生的理解掌握，又培养了学生的动手能力。
本人认为，构建和谐互动的课堂教学过程需要教师转变教育观念，树立正确的教育观和学生观，转变学生的学习方式，倡导探究性学习，变被动接受式学习为主动参与自主性学习，变课堂教学以教师为中心的单方面的知识传授为以学生为主体的师生共同参与共同发展的互动过程。新一致课程改革在我省初中已开始实行，高中也即将走进新课程，普通高中教育的目标是为学生的终身发展奠定基础，是在九年义务教育的基础上进一步提高国民素质，面向大众的基础教育。立足于使学生形成科学的世观，人生观和价值观，具有终身学习的愿望和能力，掌握适应时代发需要的基础知识和基本技能.学会收集，判断和处理信息，具有初步的科学和人文素养，环境意识，创新精神和实践能力等。这是从机械的传统教育向现代教育的转变，是以传授知识到发展能力的转移是从学生学知识到学会学习，从教书到教人转变，学校教育不再只对学生考试负责，更要对学生的终身幸福负责,为学生的幸福人生奠基。
篇2：师生互动构建动感和谐课堂
师生互动构建动感和谐课堂
新课程改革后的<历史与社会>教材,更加突出了学生在课堂教学中的主体地位,如何把课堂交还给学生,让学生的'思绪在课堂上自由的飞翔,是当今教师在课堂教学中的主旋律.教师在实施课堂教学中不应再满堂灌,而应讲究师生互动,所谓互动就是要以充分发挥教与学双方的主动性积极性为基础,体现了教依据于学、学受教的指导.
作 者：王伟兴 作者单位：绍兴县漓渚镇中学,浙江・绍兴,312039 刊 名：科教文汇 英文刊名：EDUCATION SCIENCE & CULTURE MAGAZINE 年，卷(期)： “”(7) 分类号：G423 关键词：篇3：如何构建和谐的化学课堂教学模式
如何构建和谐的化学课堂教学模式
如何构建和谐的化学课堂教学模式作者/ 王瑾瑜
摘 要：课堂是学生学习的基本环境，为他们创设和谐的课堂氛围是学生发展的内在要求。从建立和谐的师生关系、设置和谐的教辅手段、创设和谐的问题情境、利用和谐有效的评价方法等几个方面阐述了如何构建和谐的化学课堂教学模式。
关键词：和谐课堂；师生关系；教辅手段；问题情境；评价方法
在和谐社会的大背景下，校园同样需要和谐，高中化学课堂更要呼唤“和谐”。和谐化学课堂是指在素质教育理论指导下的一种新的教学思想，旨在为学生营造一种宽松愉快的学习氛围。当学生在宽松愉快的化学课堂中以一种愉快的心情学习时，有利于激发学生学习化学的积极性，而创建和谐的化学课堂教学需要我们敢于实践、勇于创新。
一、建立和谐的师生关系，是构建和谐课堂教学的重要前提
和谐融洽的师生关系是构建和谐化学课堂的重要前提。关系和谐，不但能活跃课堂气氛，而且能调动起学生的极大热情去参与学习，使学生乐学，激发学生学习的自觉性。教育家加里指出：“教师与学生的关系是一种特殊的人际关系……，在教育活动中不可忽视。”因此，在教学中教师应深入学生，多与学生沟通、交流，与学生交朋友，多了解学生的兴趣、爱好，关心学生、爱护学生、尊重学生，使自己成为学生心目中的良师益友，和学生建立一种相互尊重、信任、理解、合作的.关系，努力营造和谐的课堂气氛。为此，我们要努力做到：
1.把“爱”带进课堂
创建和谐的师生关系决定于教师的亲和力，教师必须心中充满爱，用爱去播种，用爱去浇灌，用爱去呼唤。教师要善于用真心去发现学生身上的闪光点，认可每个学生，以热情的目光、可亲的面孔面对每个学生。课堂上，鼓励他们发言；课下，多交流、多谈心、多辅导。在这种情感交流中，学生对教师充满期望、有信任感，就容易把这种潜在的情感意识转移到教师所教的学科内容上去，从而形成一种积极的学习情绪。教师真诚对待学生，久而久之，学生也会用坦诚来反馈，师生关系才会和谐。
2.把鼓励带进课堂
一个轻松愉悦的课堂离不开学生的积极投入，而学生的积极投入又离不开教师的鼓励。坚定不移的自信心常常是取得胜利的重要法宝。心理学家也指出：每个人都是渴望被肯定的。学生在获得了教师的鼓励和肯定之后，才能在心理上获得自尊、自信和成功的体验，才能愈加爱学习、爱思考、爱提问，因此，在教学中教师应挖掘学生的潜力，多给学生一些激励性的评价：上课多一点掌声，多一点鼓励，多一点喝彩。帮助学生认识到自己的优点，让他们体验成功，因为成功带来的愉快是一股强大的力量，这股力量能够调动学生的积极性，所以教师一定不要吝啬自己的爱与赞美之词，对学生的每一点进步都要给予肯定，这样才能使学生扬起自信的风帆，促进和谐课堂的构建。
3.把民主带进课堂
构建和谐的课堂，把民主带进课堂非常重要。学生只有在民主和谐的课堂氛围中学习，心情才会舒畅，才能敢想、敢说、敢问、敢做、敢于创新、敢于创造。因此，在高中化学课堂中，化学教师应民主施教，把化学课堂的主动权还给学生，在教学的各个环节要善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新和实践，并向学生提供充足的课堂活动时间和空间，让学生大胆探究、自主发展，体验成功的快乐，让课堂兴趣盎然，生机勃发。只有将民主带进课堂，才能更有效地促进课堂气氛的融洽。
二、设置和谐的教辅手段，是构建和谐课堂教学的条件
在传统教学中，多以讲解法为主，以“一块黑板，一支粉笔”为主要的教学工具。20世纪以来，电子技术的高速发展，幻灯机、投影仪、电视机、电脑等辅助教学手段纷纷走进课堂，特别是多媒体教学、远程教育、网络教育的发展，突破了时间与空间的限制，能将传统教学手段不能表现的许多现象和过程，进行形象而生动的模拟表现，极大地方便了教学。因此，我们要重视教学手段的现代化，积极采用化学实验、多媒体、手持技术等现代信息技术教学手段，优化教学过程。通过教学手段的现代化，促进教学思想、观念、方法的转变，使中学化学知识与现代化学的前沿知识更能和谐地联系起来，让学生学得快乐、学出乐趣，促进化学课堂的和谐发展。但在教学辅助手段的运用上，并非选用的辅助手段越先进、越多，教学质量和效率就越高。教师应根据教学任务的需要，适时、适度、适当地运用教学辅助手段，提高教学效率。
三、创设和谐的问题情境，能构建和谐课堂教学的探究性
布鲁纳认为：“学习者在一定的问题情境中，经历对学习材料的亲身体验和发展过程，才是学习者最有价值的东西。”问题情境可理解为一种具有特殊意义的教学环境。一方面，它具有客观性，是一个看得见、摸得着的教学背景，可以是现实生产、生活材料，也可以是本学科的问题，还可以是其他学科的相关内容等。另一方面，它充分反映了学生对学习的主观愿望，能激发学生的学习兴趣，能唤起学生对知识的渴望和追求，让学生在学习中伴随着一种积极的情感体验，使他们积极主动地投入到学习中去。下面笔者以曾执教过有机复习课《探究阿司匹林的结构与性质》为例，阐述如何创设和谐的问题情境。
1.创设问题情境一：认识阿司匹林
生活素材：阿司匹林（C9H8O4）是一种历史悠久的解热镇痛药。用于治感冒、发热、头痛、牙痛、关节痛、风湿病，还能抑制血小板聚集，用于预防和治疗缺血性心脏病、心绞痛、心肺梗塞、脑血栓形成，应用于血管形成术及旁路移植术。
2.创设问题情境二：探究阿司匹林的结构与性质
科学探究：
3.创设问题情境三：回顾阿司匹林的历史
化学史话：公元前400多年，希腊人用咀嚼柳树的叶子、树皮等的方法来退热止痛。柳树中具有解热镇痛作用的有效成分是水杨酸，18德国化学家霍夫曼将水杨酸的羟基乙酰化制得乙酰水杨酸。为什么要将水杨酸的羟基乙酰化呢？
4.创设问题情境四：展望阿司匹林的不断发展
展望：近年来科学家通过乙二醇的桥梁作用把阿司匹林连接在高聚物上，制成缓释长效阿司匹林，缓释长效阿司匹林又具有哪些性质呢？
几次问题情境创设以阿司匹林的发展为主线，环环相扣，不断延伸，既使学生通过阿司匹林结构与性质的探究，复习了酚羟基、羧基、酯基等官能团的性质，又使学生认识到事物的发展是一个不断优化的过程。因此，所创设问题按教学知识的发展，组成了一个循序渐进，且有内在联系的问题体系，涉及的知识要从学生已有知识出发逐步接近到“最近发展区”。设计的问题要力争开阔，会给学生带来意外的惊喜，激发他们的求知欲，让学生由过去的机械接受向主动探索发展，有利于构建和谐的化学课堂教学。
四、利用和谐有效的评价方法，能构建和谐课堂教学的赏识性
心理学家认为：人有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要，成功和失败在学生的心理上会引起不同的情绪。在构建和谐的化学课堂教学模式的过程中，教师要学会利用和谐有效的评价方法，通过“导之以学”教会学生学习方法，抓住学习中的重点、难点；通过“晓之以理”，启发学生，准确理解化学基本概念、规律，培养学生学科能力；通过“助之以成”，帮助学生的学习情感。
总之，在和谐教育的今天，培养学生学会学习、学会探究的能力是至关重要的，而构建和谐的化学课堂教学则是高中化学教学的中心环节。和谐，既是一种教育教学的指导思想，又是一个动态的优化过程，更是我们高中化学课堂教学所要追求的最终目标和最高境界。
参考文献：
［1］韩永昌。心理学。5版。华东师范大学出版社，2009-06.
［2］［美］布鲁纳。教育过程。邵瑞珍，译。文化教育出版社，1982.
［3］朱新宇。如何构建“和谐高效”课堂。学英语：初中教师版，（37）。
（作者单位 苏州工业园区第二高级中学）
篇4：努力构建和谐校园心得体会800字
今天我国旗下讲话的题目是《增强安全防范意识，创建平安和谐校园》。
说到安全，这似乎是个老生常谈的话题，可是，安全防范确实是一个重大而紧迫的问题，是我们每一位教师、每一个同学都必须时刻紧绷的弦。
最近一段时间来，全国上下都在热议和关注校园安全的话题，因为一些列重大的校园安全事件接连发生，其性质之恶劣，后果之严重，令人触目惊心——大家可能还有印象：去年12月7日，湖南省湘乡市育才中学晚自习下课之后，在下楼梯的过程中，一学生不慎跌倒，骤然引发拥挤，导致学生相互踩踏，酿成了8人死亡、26人受伤的惨剧。
今年3月23日7时20分左右，正逢上学时间，福建省南平市实验小学门口，一名中年男子手持砍刀，连续砍伤砍死13名小学生，其中8人死亡，5人受伤。
类似的悲剧再次发生，4月29日9时40分，江苏泰兴市泰兴镇中心幼儿园发生一起伤人事件，一名男子持刀冲入校园，砍伤31人，其中5人伤势严重，经抢救无效4人死亡。
这两起事件则虽然都是校外歹徒行凶报复社会的极端行为，但也与学校防范意识不强有密切关系。
除了上述重大恶性安全事件之外，交通事故、食物中毒、打架斗殴、跳楼自杀、危险游戏等也是导致学生受到伤害的重要因素。
据统计，全国每年约有1.6万名中小学生因上述原因非正常死亡。
一些列的校园安全事件，一连串的学生伤亡数字，令人震惊和不安，也给我们每一个人敲响了安全警钟
我们学校一直把安全工作作为头等大事来抓，最近，学校又进一步加强了校园安全管理，制订完善并且严格执行更加严密的校园安全防范措施。
五月份，是校园安全教育宣传月，在此，我代表学校向大家提出以下六点要求：首先，我们要切实增强安全防范意识。
生命高于一切，安全责任重于泰山。
我们要充分认识到安全防范工作的重要性和紧迫性，自觉遵守学校安全工作的相关规定。
我们平时都要做个有心人，时刻注意寻找和发现身边存在的安全隐患，一旦发现应及时向老师和学校汇报。
第二，我们时刻注意活动安全。
课间不互相追逐打闹;上下楼梯要注意礼让并靠右慢行，不要拥挤和猛烈奔跑，更严禁坐在楼梯的扶手栏杆上向下滑行;严禁攀爬阳台、围墙、窗户、树木等;身体有某些方面疾病的同学一定要提前报告给班主任和相关教师，特别要防止在体育课或做其他剧烈运动时发生意外;不使用和玩耍危险器具，注意用电安全。
第三，我们要特别注意交通安全。
乘坐校车要讲文明、守秩序，在校车上不打闹，不喧哗，不影响驾驶员的注意力。
在接送点上下校车，更要注意安全防范，在接送点上下校车都必须有家长陪同接送，不得私自行动。
小学二部有个同学，返校时家长把他送到接送点，他却趁家长回去后私自溜走，到外面住宾馆，第二天自己乘车来校，这个同学严重违反学校的接送规定，把自己的安全当儿戏，已被学校劝退。
除了乘坐校车，平时在家也要特别注意交通安全，不要擅自外出，即使有家长陪同外出时也必须自觉遵守各项交通规则，横过马路必须自觉遵守红绿灯，走斑马线，主动避让车辆。
第四，我们要注意食品卫生安全。
教室的饮用桶装水必须及时更换，最长不超过一个星期。
学校餐厅的饭菜和学校安排的点心是经过严格检验和科学配置的，同学们可以放心食用。
除此之外，学校是禁止同学们乱吃零食的，更严禁学生通过打电话等各种途径擅自向校外小店走私零食;平时即使需要自己购买食物，也要认清食品质量安全标志和生产日期，不要购买三无产品，防止食物中毒。
第五，我们要学会正确地为人处事。
同学之间，甚至师生之间相处，难免会发生一些矛盾，产生一些误会，导致一些纠纷。
这种时候，应当学会保持冷静和理智，多一些理解、宽容和谅解，切忌冲动和意气用事，更不应该采用打架、斗殴、自残、自杀、恐吓等极端方式来解决问题。
因为这些方式不但解决不了问题，而且最终伤害的是自己，是对自己生命的不尊重，是极其愚蠢的做法。
最后，我们要慎重交友文明交往。
现在的社会环境非常复杂，不要和陌生人随便交谈，不要轻易听信陌生人的话。
高年级的同学，不要随便和社会上一些不三不四的人交往，也不要在网络上和一些不三不四的人聊天，不要轻易地向他人泄露自己的个人隐私，如电话号码、家庭住址、各种卡号账号等。
男女同学之间的交往要光明正大，尤其是高年级的学生，异性之间交往时一定要自尊自重
老师们，同学们，人最宝贵的是生命，生命属于我们只有一次。
让我们一起珍爱生命，牢固树立安全防范意识，努力提高安全防范能力，人人讲安全，事事讲安全，时时讲安全，处处讲安全，共同携手创建平安和谐的校园
篇5：努力构建和谐校园心得体会800字
蓝天和白云的心一样，希望白鸽自由翱翔。老师和父母的心一样，希望我们健康成长。花开的日子我们走进大学校园这个快乐的地方，在平安校园愉快歌唱;花开的日子我们遨游在大学校园这个知识的海洋，和老师一起编织梦想;花开的日子我们愿意用心情的音符，去谱写和谐校园的欢快乐章。
构建和谐校园需建立和谐的师生关系。师者，传道授业解惑也，是老师给了我们文化知识的启迪，使我们从无知到有知，从幼稚走向成熟。老师给了我们知识的雨露，需要的是我们全身心的接受，珍惜老师的付出，尊重老师的劳动。师生互敬互爱，从而打造和谐的学习氛围。
构建和谐校园需建立建立和谐的同学关系。关心帮助有困难的同学，让他们感受到和谐校园的温馨。保持良好的心态，宽容待人，同学间友好相处，从而打造和谐的人际关系。
构建和谐校园需建立好的学风，我们要倡导一种蓬勃向上的团队作风，一种脚踏实地的学习精神，将学风建设的目标指向“理想、团结、自强、成才”。一种团结奋进的班风和刻苦勤奋的学风能促使每个人在良好的环境中成长。
构建和谐校园需建立诚信、文明的作风。同学之间相互信任、坦诚相待、说实话、做实事。作风严谨、文明，从而打造和谐的校园文化。
同学们，构建和谐校园需要我们大家共同的努力，任前方荆棘丛生我们将持之以恒。茫茫学海中，我们要做勇敢的水手，乘风破浪、共赴前程。青春的脚步如行云流水，青春的岁月需要知识的滋养。让我们把握生命中的每一天，向和谐校园的彼岸前行。
用我们的智慧和勇气扬起理想的风帆，用我们的青春和生命奏响时代的强音。当我们抛弃了迷茫，把握了航向。当我们共同努力，不懈地摇桨，和谐校园的乐章终将奏响。
花开的日子，让我们在和谐的教育氛围中愉快地学习;花开的日子，让我们在和谐的兴趣乐园中陶冶情操;花开的日子，让我们在和谐的人际关系中健康地成长。
篇6：构建和谐数学课堂教学的几点建议论文
构建和谐数学课堂教学的几点建议论文
摘要：教学过程是师生平等交往、积极互动、共同发展的活动过程。所以，构建和谐课堂，就必须从“教师”、“学生”和“环境”三个方面入手。本文对构建和谐数学课堂教学提出了几点建议。
关键词：和谐数学课堂教学；教师；学生；环境
教学过程是课程内容得以持续生成与转化，课程意义得以不断建构与提升，师生平等交往、积极互动、共同发展的活动过程。所以，构建和谐课堂，就必须从“教师”、“学生”和“环境”三个方面以及这三个方面之间的相互联系中寻找突破口和答案。下面给出构建和谐数学课堂教学的几点具体建议：
一、还学生一个自由的学习空间，营造宽松愉悦的学习环境
一个良好的学习环境，有助于良好师生关系的形成，有助于课堂的中师生互动，有助于学生良好品质的形成，进而有助于教学质量的提高。在数学课堂教学中，我们常常利用数学的趣味性故事，运用现代多媒体手段，利用生活实例创设问题情境，为学生营造一个自由的学习空间，营造宽松愉悦的学习环境。例如在一次复习课中，笔者改变了以往的“教师总结”的习惯，而是让同桌之间互相问答，以这样的方式提炼本章的知识要点，同学们都跃跃欲试，很珍惜这个表现自己的机会，有的同学不仅提问基础知识，甚至还会出几道练习题去“难为”同桌。整节课的课堂气氛都很活跃，同学们也高效率地复习了那一章的知识。那节课让笔者意识到了：课堂上，给学生适当的自由空间，加以正确的引导，他们就能创造奇迹。
二、培养学生“互助，互学”的学习方式，倡导健康的积极向上的学习精神
新课程理念所倡导的是一种自主、探究、合作、交流的学习方式，健康的积极向上的学习方式能够体现这个集体的精神风貌。在和谐课堂中，重视倡导一种自主、探究、合作、交流的学习方式，培养学生积极健康的学习心态，促使学生良好品质的形成。平时的教学中，笔者会设计一些“探究”的活动。例如，在讲授《充分条件与必要条件》那节课时，为了让学生能充分理解概念，笔者出了几道题让同桌之间互相交流，但有的学生平时很少发言，也不喜欢和同学交流，为了让全班参与到学习中来，笔者将题目打印出来，并给每对同桌发一张题目，这招果然很灵验，全体同学都开展了激烈的'讨论，当然那节课的内容也得到了很好的巩固。因此，教师要提倡同学之间既互相竞争又互相帮助，以便达到共同进步。
三、张扬学生的个性，因材施教，为学生营造“自由开放”的学习氛围
只有营造一种“自由”的学习氛围，学生的个性和智慧才能得到充分的表现与释放，只有营造一种“开放”的学习氛围，学生的潜能和才气才能得到最好的提升与发展。为了营造一种和谐的学习氛围，在教学过程中不应过分强调预设的教学，应该转为关注生成的教学，为营造和谐的学习氛围创造良好的环境，往往过多的预设就会使生动的教学陷入了僵化，例如，笔者在讲授 的证明时，让学生给出解答后，提出“对数运算”还具有哪些公式？问题一提出，有的学生就开始翻看教材，有的学生就开始查看资料，有的学生就开始“冥思苦想”……
当大部分学生围绕“对数运算公式”展开总结快要接近尾声时，有个学生突然提出，如果我们把指数式与对数式结合起来会有什么样的结果？一石激起千重浪，学生那似乎“奄奄一息”的思维火花又开始燃烧起来了，有好几个学生得出如下结论：
在这里，学生的个性得到了张扬，得到了发展，教师的教学行为不能抑制着学生个性的发挥和发展，教师应该积极鼓励学生进行富有个性的创造活动，在教学过程中要善于发现学生的个性化表现和创造，并及时给予积极的评价和肯定。
四、积极建构一种“民主平等”的和谐师生关系
在和谐课堂中，致力于建立一种民主平等的师生关系是现代师生关系的核心要求，是和谐课堂的基本特征，是师生达到和谐发展的基础。因此，建构和谐课堂，就要建构一种民主平等的师生关系，这里关键在于要树立起教育民主的思想，这就要求教师首先要承认学生作为“人”的价值，然后要尊重学生的“人格”，让学生在“和谐课堂”中，自由充分地发现自己，意识到自己的存在，感受到自己的价值，体验到自己作为人的一种尊严和幸福感。例如在讲“求函数 的最小值”教学时，笔者先找一个同学上黑板做：
然而，三位同学上黑板做的结果不一样！笔者灵机一动，组织学生讨论、辨析。
师：上面的几种解法哪些是正确的？那些是不正确的？不正确的请寻找错误的原因。
大家开始了激烈的争论，不一会有同学发言了：学生甲的解答不正确，取得最小值的值不在定义区间内……
和谐的师生关系是建立在师生个性全面交往基础上的一种积极情感关系，它是在教学过程中人与人之间心灵沟通和互相关爱的结果，它是师生创造性得以充分发挥的催化剂，它是师生性情和灵魂得以提升的沃土，它是师生共同发展的前提。因此，为了建构一种和谐的师生关系，首先是要有一种热爱教育事业的激情，这是和谐师生关系得以建立的重要前提；其次是教师应该真情付出，理解、接纳、关心、爱护每一位富有个性差异的学生，让他们充分展示自己，这是建立和谐师生关系的关键；最后是教师应不断提升自身的修养，完善自己的个性，施展个人特有的魅力，不断体验教学成功的喜悦，用自己优秀的品质感化学生，用自己特有的魅力熏陶学生，让学生在和谐的师生关系中健康成长。
五、积极搭建一种课内外“多维互动”的和谐师生交往形式
在师生交往中，和谐的交往形式、类型是多方面的，不仅包括教师个人与全体学生的互动形式，教师个人与学生个人的互动形式，教师个人与学生小组的互动形式，而且还包括学生个人与个人之间的互动形式，学生个人与小组之间的互动形式，学生个人与全班之间的互动形式，同时还包括学生小组与小组之间的互动形式，学生小组与全班学生之间的互动形式等。这种多种维度不同类型的互动形式，实质上就是不同文化在不同群体和层面上的交往，不但可以缩小文化之间的距离，促成文化之间的交融与整合，而且可以达成文化的共同提升与和谐发展。
总之，构建和谐数学课堂，对教师提出了更高的要求。它需要教师不断提高自身素质，既要有精湛的专业知识，又要有高尚的师德品格；不仅做学生的良师，还要做学生的益友，能够和学生平等交流；对学生既要有爱心，又要有耐心。
参考文献：
[1]李富春.感受快乐数学，构建和谐课堂[J].教育艺术，(10).
[2]邓盛.构建和谐数学课堂教学[J].中学生数理化(教与学.教研版)，(9)
[3]胡江霞.在倾听中构建和谐师生关系[J].教书育人，2010(5).
Abstract: Teaching is a process of equal communication, positive interaction and joint development between teachers and students. Hence, constructing harmonious classroom teaching must start off from “teachers”, “students” and “atmosphere”. This paper puts forward some pieces of suggestion on constructing harmonious mathematics classroom teaching.
Key words: harmonious mathematics classroom teaching; teachers; students; atmosphere
篇7：怎样创设有效互动的生物课堂教学论文
怎样创设有效互动的生物课堂教学论文
新课程强调教学过程应突出和体现师生交往互动、共同发展。可以说，交往互动是教学的本质，是新课程改革的核心，没有交往互动，就不存在或发生教学。
在课堂教学中，实现有效互动，不仅是教师所追求的，更是学生所期盼的，那么，教师应怎样创设一个有效互动的课堂教学局面？下面，本人结合生物学科特点和教学实践，谈谈怎样创设一个有效互动的生物课堂教学。
一、探索正确的课堂互动元素是创设有效互动课堂教学的前提
（一）教师民主型的教学风格，能为互动式教学创造良好的学习环境和氛围
教师的民主型教学风格能对学生产生强有力的影响，那些被教师给予更多自主权的学生比那些被教师控制的学生具有更强的内在学习动机、具有更多的能动性。因此，在课堂教学中，教师要注重引导学生自主学习，低下身子和学生一起学习，努力建立民主、平等、和谐的师生关系，从而为构建师生交流、师生互动的课堂教学创造良好的环境和氛围。
（二）培养和树立学生的对话意识，是实施互动式教学的支撑
在教学过程中，教师的 “一言堂”、唱“独角戏”等等垄断课堂的做法会使学生的学习处于消极被动的状态，从而使课堂教学陷入沉闷的局面。在教学过程中，教师要学会“屈尊”和“倾听”，要让学生体会到教师的尊重和关爱，使学生的身心得到解放，学生才能敢想、敢说、敢问；教师要注重运用语气委婉、温和的语言，如“XX同学，你还有什么问题？”、“XX同学，你想说什么呢？”；教师对学生的参与和意见要多予以鼓励，或表示赞许，这样，学生才有对话的信心和欲望；教师要给学生提供交流对话的时间和机会，并教育学生要善于倾听其他同学的发言；教师要根据教学实际，精心设计一些带有思辩性的问题，如在《神经系统和神经调节》的教学中，教师可以提问“为什么我们的手被针刺了一下立即缩回，而不会让针再扎得更深一些”，也要精心设计一些带有开放性的话题，如在《我国动物资源的保护》教学中，提出“为保护动物资源，我们可以做些什么？”，这种问题的提出，学生一定有话可说。
（三）深入了解学生的心理特点及认知水平，是实施互动式教学的基础和出发点
初中生渴望成功，针对这一重要心理特征，教学中，教师要给学生提供展示学习成果和表现的机会，并及时给予肯定和表扬，让学生体验到成功的喜悦，以激发他们的学习热情。
初中生的认识水平和逻辑思维还不够成熟。生物学中的许多概念和理论相对抽象、枯燥，学生难于理解，学习起来有一定困难。在教学过程中，教师要从学生已有的知识经验、从日常生活现象、从实物、从活动、从视频、从动画等等方式、手段入手，在学生体验、体会的基础上，再通过启发、点拨、引导，帮助学生理解。如在帮助学生建立反射的概念时，我通过 “学生摸奖活动”、“烫手活动”、在学生面前吃起咸梅、学生做“膝跳反射”等活动，然后引出反射概念，又通过师生共同举例，如“吃东西分泌唾液”、“听到铃声进入教室”，以此帮助学生建立反射概念。
二、采取恰当的互动教学策略是创设有效互动课堂教学的关键
在课堂教学中，教师在适当的时候采取恰当的互动教学策略是实现有效互动课堂教学的关键，如，在课堂气氛过于沉闷时，要善于运用活动、问题、情景、幽默等手段打破冷场。教师要精心设计教学措施，使用合理有效、灵活多变的教学策略实施教学。
（一）运用启发策略
在生物课堂教学中，运用启发式的教学，要注重理论联系实际，从学生的已有知识经验、从日常生活现象的感性认识、从生动直观的情景作为启发的切入点和引发点，通过引导、点拨等方式，帮助学生实现知识的迁移、延伸和深入。如在 “探究环境对霉菌生活的影响”活动作出假设时，可以从日常生活现象进行启发：（1）冬天和夏天的食物，哪个季节的食物易变质、发霉？（2）雨天和干燥的天气，哪种气候条件下的食物会先发霉？（3）我们到超市买东西时，会发现很多食物是密封的，这是为什么呢？这样，学生很容易想到在温暖、潮湿、暴露于空气的食物易发霉，并由此作出这样的假设：霉菌适宜生活在温暖、潮湿、空气充足的环境中。在学生完成探究活动，得出上述结论时，教师进一步引导学生思考：你们知道我们应如何保存好食品吗？这时，学生很快总结出保存食品的方法：低温、干燥、密封。
（二）设置情景策略
在生物课堂教学中，教师可以通过引入、制造、优化与教学目标、教学内容相适应的具体场面或氛围来创设情景教学，使知识在其中得以存在和应用，它能够激发和推动学习者的认知活动、实践活动和情感活动。
从生活入手，如在《微生物在生物圈中的作用》教学时，向学生展示发霉的面包、发馊的稀饭和变质的牛奶。在学生观察、体验的基础上，再设问：什么是微生物？微生物生活在怎样的环境中？我们身边是否有微生物？从而引入新课。
从社会入手，如在《预防传染病》的教学中，通过介绍非典、禽流感、爱滋病等社会关注的传染病疫情，再提问：什么是传染病？怎样预防传染病？
从活动入手，如在植物《呼吸作用》的教学中，可先让学生做一个小活动：屏住呼吸，看看谁坚持的时间长。然后教师问： “大家屏气时有何感觉？”学生：“憋不住…”再迁移到植物的呼吸，教师：人需要呼吸，那么，植物是否也需要呼吸呢？
当然，还可以从多媒体教学手段、从科学史或人类史、以问题形式、用音乐背景入手等等方式创设教学情景。
教学中设计出形式生动、内容感人、寓于思考的教学情景是新课程的一个重要要求，它能够为教学创造真实的问题情景，提供良好的学习活动氛围。
（三）形成认知冲突策略
在教学过程中，教师应着力抓住教学契机，刻意营造认知冲突，把事物、概念之间的矛盾以问题的形式呈现出来，以此激发学习的求知欲望和学习热情，教师进一步引导、分析、点拨，可取得很好的学习效果。如有句俗语： “粪大水勤，不用问人”，说明植物的生活需要水和无机盐，此时教师可以提出：前面我们不是学习过“如果施肥过多时植物细胞会失水吗”，这样形成认知冲突，既引发了学生的思考，又加深了对知识的理解。
（四）采用小组合作学习策略
新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，教师在教学中可根据教学情况及学生实际采用小组合作学习模式，促进学生合作性的学习，培养学生的合作意识。比如，在 “探究影响鼠妇分布的环境因素”、“探究蚂蚁的觅食行为”等活动，采用小组合作学习是非常好的选择。
三、突出课改理念的科学合理的教学设计是创设有效互动课堂教学的保证
设计一节符合新课程理念的课，要有以下三个特点：
（一）关注学生的生活世界
教师要以学生的已有知识、生活经验为基础，以生物新课程标准的目标、要求，以学生的兴趣、爱好、个性，特别是中学生好奇、好动的心理特点作为教学设计的依据。如在 “调查同学患近视眼的情况”进行如下的教学设计：（1）课前布置：①学生查找青少年近视眼诱发因素的有关资料②调查本学期与去年同一时期班级近视眼的患病率并进行比较③患近视眼的同学与正常视力的同学某些用眼习惯的比较（2）课堂上相互交流课前的资料查找和调查情况（3）组织学生讨论：①如何克服不良用眼习惯、预防近视眼的发生？②应该养成怎样的良好用眼习惯。
（二）重视学生的学习活动
将教学设计的着眼点落实到学生的学习活动上，如在《合理膳食》一节的教学片段设计如下： 1、多媒体展示能体现合理膳食重要意义的材料，以此帮助学生明白：“吃什么”、“怎样吃”对人体健康的重要性。2、组织学生完成“评价自身的营养状况”活动，然后讨论“如何改善自身的.营养状况”。3、组织学生完成“调查自己的饮食结构和习惯”活动，并交流设计的问卷调查表，然后讨论“如何纠正自己不良的饮食习惯和饮食结构”。以上将教学设计成一个个活动单元，明确活动的目的、过程、关注点、学生体验等等，通过活动展开让课堂散发生活的气息，反映生命的价值，让学生在各种活动中有所收获、得到发展。
（三）以问题为中心
教学设计要以三维教学目标为基础，以学生的认知为背景，设计出若干个相关的问题，引导学生寻找问题、发现问题、解决问题，引发学生学习和探究的动机，在问题的展开过程中实现教学目标。如在《生态系统的稳定性》片段教学设计：教师用多媒体展示 19以后的凯巴森林并以曲线图的形式反映“凯巴森林中黑尾鹿的数量变化”，提出以下几个问题让学生思考、讨论和交流：（1）从1906――1925年黑尾鹿的数量发生了怎样的变化？（2）1925年以后森林中黑尾鹿的数量为什么不断减少？（3）整个森林生态系统在30多年中发生了什么变化？是什么因素导致这种变化的？（4）你能得出生态系统维持稳定性的原因吗？
生物教师要深刻领会、理解课程标准、课改精神，只有在这个前提下进行教学设计，才能很好的对课程内容、资源进行整合、优化，并设计出相关的互动环节，使知识在课堂中生成、深化，让思维在教学中被激活、被丰富，从而实现课堂教学师生、生生之间的有效互动。
四、引发学生深层次的思维活动是创设有效互动课堂教学的核心
一节课如果学习内容、知识是肤浅的，学生的思维是处于低层次的，即使表面热热闹闹，师生、生生交流不断，这种所谓 “互动”课堂教学显然缺乏实效。教学中，教师要遵循知识的认识规律：从现象到本质、从形象到抽象、从许多个别的生物现象到生物学的基本规律、从知识经验到解决实际问题。通过有价值、有思考性问题的呈现，引发学生深入的思维。如在《生态系统的稳定性》这节课教学中，我让各学习小组展示他们制作的生态瓶，并交流设计方案及实施情况。经过各小组交流的情况发现：有的小组生态瓶中的生物存活时间长，有的小组生态瓶中的生物很快就死了。根据这种情况，马上以下提出问题让学生思考、讨论：为什么不同的生态瓶中生物的存活情况不一样？这样的问题能引导学生的思维活动“从生物现象去找本质”，在学生得出“生物的生活会受到一些因素影响”的基础上，教师继续提出问题让学生思考：什么样的生态瓶中的生物能存活较长的时间？为什么？这样的问题又能引导学生的思维活动“运用知识经验去解决实际问题”。
篇8：构建多维互动的《品德与社会》课堂教学的模式
内容摘要:多维互动课堂教学方法将是一个可操作的课堂教学模式,它强调师生交往,构建互动的师生关系、教学关系,是教学改革的首要任务。教学是教师的教与学生的学的统一,这种统一的实质是交往互动。这种互动被赋予新的意义,要面向全体学生,实施素质教育;体现“以人为本”的创新教育教学理念;采用各种活动途径,倡导体验参与;创设以活动为中心的教学模式;构建互动的师生关系、教学关系,改变单纯接受式的学习,强调发现学习、探究学习、互动学习。在多维互动式教学过程中,教师与学生、学生与学生、教师与课程、学生与课程、教师与环境、学生与环境之间都存在信息交流和相互作用,因而使整个课堂教学呈现出组织性、非确定性,成为一个复杂的、非线性的开放系统。如果这样来认识和实施教学,整个过程就会生动活泼,充满活力,从而远离单调、沉闷和程式化。基于现有课堂教学的种种弊端和互动课堂教学的诸多优势,在新教材实施之时,为了更好地上好《品德与社会》课,提高课堂教学质量,培养学生的学习能力和良好的行为习惯,同时也为了适应新教材的特点,结合自身课堂教学,以及本校教学实际,进行《品德与社会》多维互动课堂教学模式的实践研究,经过一年多的实践探索,确实初显成效,孩子们在品德课中积极参与,乐于学习,学习能力大有提高。
篇9：构建多维互动的《品德与社会》课堂教学的模式
课堂教学是实施以培养学生创新精神、创新意识和实践能力为核心的素质教育主阵地、主渠道,改革课堂教学,提高课堂教学效率,提高教学质量,是教育改革的永恒主题。近年来,随着教育改革的不断深入,人们把教学改革的着眼点放在教学模式这一教学理论与教学实践结合的中介上,以此来引导教师转变教育观念、改进教学方法、提高教学质量,收到了良好的效果。但是,由于多方面因素的制约,目前,小学品德课堂教学还存在着不少问题,特别是以“统”(统一性教www.51uc.net.cn学)、“独”(教师独占课堂)、“死”(教师教学方法呆板,学生被动学习)、“费”(费时费力,教学效率低下)为特征的课堂教学还比较普遍地存在着。这样的课堂教学显然是不利于学生的创新精神和创新意识的培养的,必须加以改革。我们要在教学实践中构建具有教育性、创造性、实践性、操作性的以学生主体活动为主要形式,以学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为基本特征,以实现学生多方面能力综合发展为核心,以促进学生整体素质全面提高为目的的教学模式。以此来改变当前课堂教学中存在的问题,构建起全新的教学模式。
多维互动教学模式是在建构主义学习理论和目标教学基本模式的前提下,让学生在课堂上动手操作体验,动眼观察思考,动口表达议论,动耳感知体会,动脑思维创新,充分调动他们的各种感官参与到教学活动中来,突出了主体性,活化了思维。在民主和谐的学习氛围中,通过导学谐振,满足学生主动探索的需要,从而促进主体发展。多维互动教学模式以生生互动、师生互动和人境互动来完成教学任务。它以活动教学理论为依据,把教学活动视为师生进行一种生命与生命的交往、沟通,把教学过程视为一个动态发展着的教与学统一的交互影响与交互活动过程。“多维”是指在课堂教学中,信息传递、师生交往等不是单向的,而是多向、立体的;“互动”是指在课堂教学教师与学生、学生与学生的交互活动(交往、沟通)。因此,“多维互动的课堂教学”将从活动入手,突出学生的主体地位,和谐师生的人际关系,强化学生的参与活动,让学生在活动中学习,在活动中发展。“多维互动的课堂教学”的构建将有利于改善课堂中的人际关系,落实学生的主体地位,使学生能主动参与、主动探索、主动思考、主动实践,从而掌握知识,发展能力,各方面的素质和谐全面地发展。“多维互动的课堂教学”的主要结构要素包括:一是教师、学生、教学资源构成“四边形关系。
在这基本流程中,根据不同品德与社会教学内容的教学目标,以及教材自身的特点,构建了以下几种不同的教学模式:
(一)情境-陶冶式
人的认识是一种复杂的活动,不仅是有意识的心理活动,还是无意识的心理活动,不仅是理智的活动,而且是情感活动。在品德课堂教学中,我们的教学任务不是单纯地传授知识,而是要全面通过情感陶冶,充分调动学生无意识心理活动的潜能,使学生在思想高度集中、情绪愉快饱满和精神放松的情况下进行学习。 多媒体教学具体有综合文字、表格、图形、图象和动画的能力,具有图文声像并茂,动静快慢结合的优点。教学中,我们运用现代教育技术创设教学情境,如:《我来做个小导游》一课中,教师为学生展示熟悉的家乡风景名胜:杭州乐园、东方文化园、所前生态园、山里人家、钱江观潮城……并颁发小导游证激励学生为大家导游,《家乡特产知多少》一课时,让学生与家乡特产亲密接触,走进乡村与田野,围垦沙地的萝卜干、所前杜家的杨梅、进化的青梅、海涂的水产、新街的苗木……活生生的画面极大地激发学生学习的兴趣。《我们的地球》一课中,美丽的星球、七大洲、四大洋,麦哲伦航线,呼之欲出;《世界真奇妙》,举世闻名的建筑,异国他乡的地理风光,精彩纷呈的文艺作品拓之而来,这种情境-陶冶式模式,真正把学生带入了一个美丽灿烂、生情并茂、富于挑战性的知识海洋,激发了学生渴望学习的冲动,产生了强烈求知欲望,从而使学生进入主动学习、积极思维、探索知识的认知活动中去。经过课堂教学实践,我们总结出情境-陶冶教学模式的操作程序为:
学生:质疑--入境--联想--练习
教师: 设问--创情--引导--评价
这一教学模式广泛运用于品德课堂的教学中,使课堂教学突破了传统的教师就文提问,学生看书回答的老框子,形成了以”境“促”情“,以”情“化”境“的主动参与教学模式,有助于激发学生学习的积极性、主动性,有助于培养学生的观察、发现问题的能力和创造性思维能力,取得了令人欣喜的效果。
(二)导学-探索式
教学是由教师的教和学生的学组成的双边活动,只有双方的 活动相互配合、协调,只有充分发挥两方面的积极性,并且结合起来,才能取得教学的高质量。所谓教师的主导作用,应当要体现在引导学生去发现真理,通过自己的积极思考去掌握知识技能上,而不是表现为教师不顾学徒实际的拼命灌输知识。学校教育的目的固然要使学生掌握人类积累的知识成果,但对学生个人来说,接受这种的知识同样要经历一个在已知基础上掌握新知,由不知到知的认识过程。因此,不能单纯靠记忆现成的结论来完成这个过程,尤其是在品德教学中,应当让学生认识社会、学会学习。在当今社会中,知识更新的步伐越来越快,教育不仅教会学生一种知识,
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更重要的是要教学生学会自主、学会探索和发现。在现代社会,知识过时很快,但是自主、探索和发现的能力永远不会过时。教学中,我们注重为学生提供探究发现的优化教学条件,创设有利于学生探索发现的教学情景,使学生能有目的地进行独立探索发现学习。例如,我们在教《我国的行政区》一课时,教师运用多媒体课件的优势,展示我国34个行政区,让学生通过观察、讨论如何巧记行政区的位置与名称。比较、发现各个行政区的特征。形象的演示、引导中教师鼓励学生去探究行政区的特点,引导学生去归纳、总结。最后产生了一系列的好办法:有的利用名称中的”湖“、”广“、”河“等特殊字识记;有的利用自编的诗歌来识记;有的利用版图形状来识记……充分发挥多媒体课件的优势,将抽象的教学知识形象化、趣味化,在深化教学知识的'同时,培养了学生分析解决实际问题的能力。我们的”引导-探究“模式的操作程序是:
学生:观察--发现--探究--归纳--运用
教师:设计--创境--激励--引导--评价
这一模式在品德课堂教学中的运用,有助于激发学生勤动脑、勤动手,有助于培养学生的发现、解决问题能力、实验能力和创造性思维能力。
(三)自学-交互式
学生学习的规律表明,学生获得任何知识都是通过学生个体(自己)的大脑进行系统的独立思维的结果。这个学习过程是任何他人(包括教师)都不能代替的。
自学-交互式模式是对传递-接受模式的一种改造,主要是根据学生学习的规律,把原来由教师讲授的部分改为在教师指导下由学生自学,实现学生学习的个体化,让学生理解和体验知识的产生和发展的过程,使学生真正成为学习的主人。这种模式有效地克服了班级教学存在的”满堂灌“、”注入式“、”一刀切“,不能照顾个别差异的缺陷,使学生学会学习、学会创造、学会思维、学会自我教育,实现教学活动现代化。
利用多媒体计算机的相关教学软件,可以向学生提供形象直观的感性知识和大量学习材料,学生通过人机交互作用,学习他们最感兴趣的知识,展开丰富的联想,拓宽思路。如教学《长江长城、黄山黄河》一课时,老师将与课文有关的大量资料、信息输入微机,学生根据自己的需要,了解长江、长城、黄山、黄河的自然和人文景观的文化内涵,然后,相互交流学习体会,激发民族自豪感和对祖国的热爱之情。最后学生可自行浏览欣赏祖国其他名山大川、名胜古迹,畅谈心中的感受。当然,在学生读取教学信息的过程中,始终得到教师的帮助指导,教师依据学生反馈正确的分析,评价与诊断学生的学习效果,随时调整学习进程,不同的学生在微机上能自主选择不同的学习策略,使学生的主体性得到了充分体现。
这一模式的基本程序是:
学生: 自学--交流--练习--归纳
教师: 引导--组织--设计--评价
品德课运用这一教学模式有利于学生 在和谐的竞争环境中学习,有利于创造性思维能力的培养,有利于学习效率和学习质量的提高。
(四)启发-创新式
江泽民同志站在时代的高度指出,面对世界科技飞速发展的挑战,我们必须把增强民族创新能力提高到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。教育在培育民族创新精神和培养创造性人才方面,肩负着特殊的使命,必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展和教育观念,教育模式。因此,教育必须重视培养学生的创新精神和创新能力。
从脑科学的角度讲,创新就是大脑皮层区域不断地恢复旧联系和形成新联系的过程。通俗地创新是已有知识的基础上,萌发出新想法,新观念的一种学习活动。创新分两种类型,一种是特殊的,另一种是一般的。小学生的创新性学习主要表现在:1、在教师讲解的基础上提出新的独到见解;2、能以现不同于书本,不同于老师所介绍的解题方法和学习方法;3、能灵活地运用学过的知识独立地解决新的问题等等。
我们将计算机看作一种认识的工具,鼓励学生用计算机、互联网来进行创造、研究和设计,获得新的知识。例如:通过学习编辑电脑信息小报、”一分钟设想“制作等创造品,发挥创作能力,利用网络技术获取收集信息能力。如我们教学《了不起,家乡人》一课时,孩子对家乡名人既熟悉又陌生。熟悉,在于我们经常提到;陌生在于我们也没有亲身接触过,也没有机会接触。教师利用学生”心求通而尚未通,口欲言而未能言“的心态,启发、鼓励学生根据老师提出问题去网上自己寻找任何有关家乡名人的资料,学生马上操作起计算机,从网上寻找有关家乡名人的资料,结果有的学生了解了萧山农民革命的领袖李成虎;有的学生了解了唐朝着名诗人贺知章;有的学生认识了万向集团总裁鲁冠球……。每个学生将他们寻找的资料整理成家乡人物榜、小论文、小报告,然后在全班面前朗读,分享这些学习资源,课堂气氛异常活跃。我想:这就是创新教育它既是人类教育史上最高级的阶段,也是素质教育最高形态的实践模式。
这一模式的基本程序是:
学生: 探索--交流--归纳--创新
教师: 设计--组织--指导--评价
”启发-创新“这一教学模式在品德课堂中的运用有利于开发学生潜能,培养
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学生创新精神,提高课堂教学的效益,从而将以创新为核心的素质教育落到实处。 课堂互动可以根据教学内容、媒体、教学目标等选用不同的教学模式。以上所列几种互动模式并非定式,我们会随着课题研究的深入,根据学科教学内容、特点,再创 课堂互动的新模式。总之,这些多维互动课堂教学模式的共同特征是:强调以学生为本,尊重学生学习活动的个性,在学生理解、掌握、运用知识的过程中培养他们积极探索的自觉性,自强不息的独立性,多元思维的灵活性和自我实现的实践性,从而达到培养具有创新精神和实践能力的人才。品德课多维互动教学模式充分体现了学生的能动性、自主性,它将思考权、发言权都还给了学生,将发现的问题通过师生、生生及人机之间的互动逐步加以解决,从而促进了知识体系的自主建构。”天高任鸟飞,海阔凭鱼跃。" 我相信,孩子们在这样的课堂中学习,肯定是快乐,也肯定是轻松的,这就是我们最大的希望。
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篇10：初中作文我要努力构建和谐校园
初中作文我要努力构建和谐校园
蓝天和白云的心一样，希望鸟儿自由的飞翔；老师和父母的心一样，希望我们健康的成长。
花开的日子，我们走进校园这个快乐的地方；花开的日子，我们遨游校园这个知识的海洋；花开的日子，我们愿意用心情的音符，去谱写和谐校园的欢快乐章。
校园是纯洁的，我们是快乐的，校园的景色是多变的，让我们看看校园四季的景色吧。
春姑娘伴着和熙的`春风走来了，春天是个艳丽的季节。看，校园的小草是春姑娘的睫毛；校园的柳枝是春姑娘的长发；校园美丽的花朵是春姑娘明亮的眼睛。拥有魅力的春姑娘走了，你瞧，夏姑娘来了。
夏姑娘轰轰烈烈地来了，夏天是个颜色统一的季节。夏姑娘一来，花草树木都摆开宴席招待夏姑娘，校园的松青、桑树、杨树都换上了青绿的新装，花儿争奇斗艳，为夏季增添了美丽的色彩。火红的夏季走了，秋姑娘来了。
秋姑娘高兴地来了，秋天是个灿烂的季节。她可不喜欢绿色，把那绿油油的大自然
描绘成了金灿灿的黄色。再看看我们的校园，树叶都变成了黄色。校园外，高粱给秋姑娘鞠弓，稻子换上黄澄澄的新装。远看，啊，像一座金山。金色的秋季悄悄地走了，冬姑娘来了。
校园中，冬季是个最快乐的季节。把校园的房前屋后都染成白色。冬天，我们在校园中堆雪人、打雪仗，有的还在雪地里玩雪。那时，小草睡了，大树闭上了眼睛，动物们都在冬眠，大家玩累了，睡了，呼，呼……艳丽、统一、灿烂、快乐的四季是一年，我们慢慢长大了，校园里不再有些不文明现象。
“对不起，那天是我不对，以后我们还做好朋友好吗？”“没关系，我们永远是好朋友！”说着，一对刚闹完别扭的同学随着快乐的歌声走远了。
和谐校园要建立好的同学关系、师生关系，关心帮助同学，将心比心，以心换心，以诚待人。在学海中，让我们把握住生命的每一天，向和谐校园的彼岸靠近。只要我们努力，让我们构建和谐校园，只要我们努力，未来不是梦。但是，今天掌握在我们自己手中。
篇11：开拓创新努力构建和谐文明富裕的新社区
开拓创新努力构建和谐文明富裕的新社区
党的十六届五中全会明确提出建设社会主义新农村是我国现代化进程中的重大历史任务，是党中央在对我国经济发展做出“两个趋向”正确判断的基础上，把解决“三农”问题作为全党工作的重中之重的又一重要战略举措。从根本上看，建设社会主义新农村的实质就是缩小城乡差距、实现城乡统筹发展,全面推进工业化、城镇化进程，让农民过上和谐文明富裕的新生活，这是时代的呼唤，是广大农民的迫切愿望和心声。作为一名选派驻村（社区）任职党员干部，通过借鉴苏州新农村建设经验，结合前进社区的实际，将苏州人的新思想、新观念，贯彻融汇于我区新农村建设实践工作中，开拓创新，努力构建和谐文明富裕的新前进。
一、前进社区现状
前进社区地处海峡科技园配套区腹地，北邻四川教育学院，东靠金沙技术学院，西、南两面与科技园工业区接壤，幅员面积2.25平方公里，下辖11个村民小组和1个中心村，总人口3054人，党员81人，社区集体收入12万元，农民人均纯收入达到3860元。为实现区第十二次党代会确定率先基本实现城乡一体化的奋斗目标及确保海峡两岸科技园各昭商项目按期顺利实施，社区两委在支部书记蒋正友的带领下思想统一，坚持以全区发展大局为重，发扬“舍小家顾大家”的忘我精神，充分发挥党组织的战斗堡垒作用，树立“知难而进，迎难而上”的工作作风，从我做起，两委成员率先拆迁并含泪拆除苦心经营十余年赢利颇佳的几个村属企业，在此带动下，截止5月底全社区圆满完成了11个组1000余户的拆迁安置工作，全面启动规划占地约440亩，建筑面积40余万平方米，建设投资3.2亿元的前进安置小区“新型农村社区”自建工程和规划占地320亩，建筑面积约35万平方米，建设投资2.5亿元的统建安置小区，使前进社区全体实现了“农”转“非“。同时完善社会保障体系，新合医疗参保率达97，社保参保率达63，积极开展各项技能培训800余人次，劳务输出720人次。但社区集体经济却因拆迁经历了从无--有--壮大---无的循环，目前正借鉴苏州发展经验，着手社区集体经济的发展向服务型经济转化的探索。
二、求真务实，开拓创新，借鉴苏州经验探索社区发展模式
苏州是发达地区，它的社会主义新农村建设道路走在全国的前面，实践和总结了许多适应于苏州地区的建设经验，苏州人的新思想、新观念及经济发展的新模式值得我们借鉴和学习。如何加快社会主义新农村建设进程，如何才能找到一条适合前进发展的路径，是目前我们需要思考和探索的一个中心议题。社区两委在多次学习讨论苏州新农村建设经验的基础上，结合当地实际情况，认为我们要学习苏州的思想观念，进取精神和工作方法，坚持因地制宜、求真务实，开拓创新，努力走出一条适应前进社区发展新途径。
（一）以“双带”为载体，充分发挥党员干部的`带头作用
“双带”就是农村党员干部“带头创业致富、带领农民致富”。俗话说“村看村，户看户，群众看干部”，新农村建设的关键在于党员干部。苏州太仓市璜泾镇党委在苏州农村党员干部中率先提出、大胆实践的“双带”活动，不仅把发挥党员干部的先锋模范作用与推进农村经济快速发展紧密结合起来，而且营造了一种“全民创业、实体创业、科技创业”的良好氛围，起到了富民强镇的实际效果。我所任职的前进社区曾经是我区最大的一个村和最具规模的花木种植、养殖业基地之一。1987年村两委会成员，特别是原村委会主任黄太发就开始种植苗木。在两委党员干部带头创业致富后，先行一步的党员干部在精神上鼓励群众、在资金上资助群众、在技术上帮助群众、在市场上配合群众，带领广大农民迅速脱贫致富、农村经济得以快速发展。拆迁前全村已有100多户种植户，总面积近千亩，有桂花、玉兰、楠木等上百个品种，年销售花木近300万元，养殖专业户20多户，规模达到10万只左右，农民纯收入大幅增加，这与苏州的发展经验不谋而合。目前，因全区发展战略需要，社区所有耕地已征用，农民身份已转换为居民,生产资料已发生根本转变，区域功能已不适宜发展农村经济，经过一个多月的摸底调查，我郑重向社区两委会提议继续开展“双带”活动，以“双带”活动为有效载体，把农村党员、干部推向市场经济的第一线，在经济工作中充分发挥党员的“带头、带领”作用，让广大农村党员充分发挥和利用原有花木、养殖管理及技术人才优势，大胆尝试、大胆探索，跨区域建立苗木基地和养殖基地，并以榜样的作用，重新带领广大群众创业致富，从而达到全面提高广大群众生活质量的最终目标。
（二）注重调研，认真做好新农村建设的科学规划
规划是建设和管理的基础。苏州农村经济高速发展的事实告诉我们，推进新农村建设，首先需要做好规划，要注重科学性和连续性，然后按照规划加以推进。新农村建设规划要便于操作，才能发挥龙头和基础作用，提高新农村建设的效率。在制定新农
篇12：全力推进平安创建努力构建和谐湖区
中共XX县委XX县人民政府
各位领导、同志们：
我县鄱阳湖区江河纵横，水域辽阔，总面积达54万余亩，涉及9个乡镇24个行政村，35万人口。过去的一年，我县紧紧围绕“进贤会议”确定的“一杜绝”、“两下降”、“三减少”、“四提高”工作目标，加大湖区社会治安综合治理力度，强化责任、强化排查、强化打击，着力实施“1234”工作举措，即：树立一个指导思想、强化“两个载体”、健全三项机制、突出“四个重点”，进一步完善边界“五联”机制，努力构建和谐平安湖区，收到了良好的效果。一年来，全县湖区边界未发生大型纠纷械斗事件，未发生因跨界权属纠纷而引发的群体上访事件，未发生霸湖霸港暴力恶性事件，刑事案件与上年同比下降3.8，可防性案件同比下降14.3，基本实现了“纠纷少、秩序好、湖区稳定、群众满意”的目标。
一、树立一个指导思想，把握和谐平安湖区工作大局。
我县对湖区的工作历来高度重视，把它作为社会治安综合治理的一项重要内容，纳入了县乡两级党委、政府的议事日程。四年来，全县水上公安机关破获各类刑事案件6起，查处治安案件29起，摧毁各类犯罪团伙2个。通过四年来湖区“五联”工作的实践，我们深刻认识到，开展湖区平安创建活动，不仅使湖区许多历史遗留及长期未能解决的问题得到了妥善处理，确保了湖区和谐稳定，促进了当地经济社会的发展。而且还为我县正在全面推进的新农村建设工作打下了扎实的基础，并为我县经济社会快速发展，加速跻身全国“百强县、文明城”创造了有利条件。“进贤会议”提出创建和谐平安湖区的目标后，我县及时召开县委常委会议，研究、部署和谐平安湖区创建工作，确定树立一个指导思想，即：牢固树立科学发展观，加快发展促“和谐”，齐抓共管建“平安”。同时，要求湖区乡镇不仅要召开会议进行专题研究和部署，而且还要将构建和谐湖区“五联”责任书下达到村、组、户，从而达到在认识上再深化、举措上再强化、效果上再实化，全面推进湖区治安综合治理工作，营造湖区稳定“第一环境”。
二、强化“两个载体”，完善湖区工作网络。
一是健全了湖区水上综治。去年5—6月份，我县从滨湖地区的治安实际出发，组织县综治办、公安局等有关部门负责人集中半个月的时间，开展了湖区治安防控、调处、排查等专项调研，研究制定了《创建平安湖区活动实施方案》，明确工作任务，健全工作机制，强化工作责任。围绕打造四个昌南，即：实力昌南、生态昌南、繁荣昌南、和谐昌南的总体要求，在成立湖区“五联”办公室的基础上，按要求进一步充实了以县委分管领导任组长，县综治办、县公安局、县水利局、县交通局、县农业局、县工商局、县经贸委、县湖管局、县林业局、县公安水上分局等主要领导为成员的创建活动领导小组，下设办公室，办公室设在县公安水上分局，湖区乡镇也成立了相应的.水上综治。同时，按照“谁管辖、谁负责”的要求，层层签订治安责任状，明确党政领导及相关单位领导在创建和谐平安湖区中的责任，形成了纵向到底，横向到边，层层抓落实的工作格局。目前，沿湖24个行政村全部建立了水上综治，并切实做到了“四有”，即：有办公场所、有专人负责、有职责制度、有经费保障，全面推进了社会治安综合治理工作进湖区。二是健全了水上治安防控体系。我县紧密结合滨湖地区治安实际，以预防、发现、控制、打击水上违法犯罪活动和及时有效处置水上突发性事件、治安灾害事故为目标，从去年开始，全面建立了点线面结合、水陆衔接、专群结合、区域协作的水上治安防控体系。在湖区复杂水域和重点部位建立固定和流动水上治安卡口4个。在重点时段实行水面船艇巡逻工作机制，按照加强水上作业区和重点水上工程建设的保卫和服务的要求，专门为县公安水上分局购置了1台基地台，6部手持台。针对现有警力不足的状况，充实了部分治保员、巡防员，在水上民警带领下，协助维护采沙、捕鱼作业和渡口、码头及涉水物资堆放岸线的治安秩序。目前全县共建立群防群治队伍9支，组建水上信息员76名，全方位收集预警信息125条，利用信息及时预防和处置群体性纠纷12起，消除不安定隐患8起，较好地维护了水域的治安稳定。4月14日，赣江南支蒋巷镇北旺河段，由于高新区昌东镇渔尾村民经常在此非法采砂，严重影响了湖区圩堤安全，北旺村民多次声称：“要扣船扣人。”并扬言：“渔尾村人再来采砂，将杀到渔尾村去。”由于信息报告及时，县公安水上分局立即向县政法委报告，经过调查、走访、取证，及时做好群众的工作，遏制了事态的发生。
三、健全三项工作机制，筑牢湖区基础工程。
一是建立矛盾纠纷排查调处机制。1、建立例会制度。每季度召开一次湖区综治室成员例会，每月召开一次湖区乡镇分管领导工作例会。认真分析当前湖区治安形势，排查湖区治安隐患。根据排查出来
篇13：加强党的先进性建设努力构建和谐锦州
加强党的先进性建设努力构建和谐锦州
加强党的先进性建设与构建社会主义和谐社会是紧密联系、相互促进的重大命题。加强党的先进性建设，必须紧紧围绕构建社会主义和谐社会这个重要任务来进行，切实把和谐社会建设贯穿于加强党的先进性建设的始终。
构建社会主义和谐社会与加强党的先进性建设是紧密联系、相互促进的统一体
构建社会主义和谐社会，是中国特色社会主义建设的重大任务，是加强党的先进性建设的基本要求和目标取向。我们党作为马克思主义政党，其根本宗旨就是实现好、维护好、发展好最广大人民群众的根本利益，在新的历史条件下，我们党要实现执政使命，就必须把构建社会主义和谐社会作为治国理政的理想和方略。可以说，我们党八十多年的历史，就是始终不渝地推进党的先进性建设的历史，也是构建和谐社会的奋斗史。党的三代领导集体在构建社会主义和谐社会方面都做出了不懈的努力和积极的探索，毛泽东同志的《论十大关系》和《关于正确处理人民内部矛盾的问题》、邓小平同志关于“社会主义本质”的科学论断、江泽民同志提出的“三个代表”重要思想等都是对构建社会主义和谐社会的.经典阐释。党的十六届四中全会进一步明确了构建社会主义和谐社会的执政目标，胡锦涛指出，“我们所要建设的社会主义和谐社会，应该是民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会”，这六个基本特征是衡量一个社会是否真正和谐的标尺，也是我们构建和谐社会的努力方向。当前，我国改革发展正处在关键时期，社会总体上是和谐的，但是，由于国内外环境的重大变化，同时，受到生产力发展水平的制约，我国的社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式也日益多样化，新事物、新问题层出不穷，地区之间、城乡之间、工农之间、经济和社会发展之间以及人和自然之间又出现了一定程度的差别与失衡，我们正面临着一些亟待解决的矛盾和问题。我们党只有不断提高驾驭社会基本矛盾运动规律的能力，与时俱进，永葆先进性，才能不断推动整个社会向更高、更新的和谐社会形态发展与迈进。
加强党的先进性建设是构建社会主义和谐社会的必然要求。中国共产党作为执政党，只有始终保持自身的先进性，才能提高战斗力和凝聚力，从而为构建社会主义和谐社会提供强有力的领导保障。同时，加强党的先进性建设，能够促进各项工作的深入开展，从而推动社会主义和谐社会的构建。实践证明：当党的先进性建设搞得好的时候，人民就安居乐业，社会就和谐；反之则遭受挫折。因此说，党的先进性正是在构建社会主义和谐社会的成功实践中才能得到体现、得以发展，构建社会主义和谐社会也只有通过加强党的先进性建设才能得以实现、取得成功，二者相辅相成，缺一不可。
坚持以人为本，不断提高构建社会主义和谐社会的能力和水平
构建社会主义和谐社会必须坚持以人为本的原则，只有坚持以人为本的科学发展观，才能真正构建社会主义和谐社会。同样，只有构建和谐社会，才能更好地保证人的全面发展和利益诉求的实现。面对全新的实践格局，要真正坚持以人为本，我们必须牢牢把握党之所以能够战无不胜的锐利武器，那就是党的思想路线、基本路线和群众路线。构建社会主义和谐社会，必须强化党的思想路线意识，不断提高践行党的思想路线的能力。党的解放思想、实事求是、与时俱进的思想路线，是马克思主义科学世界观和方法论的光辉结晶，是加强党的先进性建设、指引我们解决前进道路上的困难和问题的指路明灯。广大党员干部必须不断强化党的思想路线意识，解放思想，更新观念，把握发展规律和本地区实际，创新工作思路，不断提高践行党的思想路线的能力，为构建社会主义和谐社会提供坚强的思想保证。构建社会主义和谐社会，必须强化党的基本路线意识，提高践行党的基本路线的能力。我们党在现阶段的基本路线始终围绕并着力解决社会主义初级阶段的主要矛盾，即人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾。因此，构建社会主义和谐社会就要始终坚持把发展作为党执政兴国的第一要务，这是加强党的先进性建设的根本要求，更是构建社会主义和谐社会的必由之路。富裕不一定和谐，但贫困肯定会导致不和谐，发展是我们解决前进道路上一切困难和问题的根本办法。在构建社会主义和谐社会过程中，我们要紧紧扭住发展不放松，聚精会神搞建设，一心一意谋发展。构建社会主义和谐社会，必须强化党的群众路线意识，提高践行党的群众路线的能力。强化党的群众路线意识，就要牢固树立群众观点，充分相信群众、依靠群众，尊重群众的首创精神，进一步密切党群、干群关系，尤其要把人民拥护不拥护、赞成不赞成、高兴不高兴作为一切工作的出发点和落脚点。要高度关注民生，切实解决困难群众生产生活中的实际问题，不断提高组织群众、宣传群众、教育群众、服务群众的本领，提高践行党的群众路线的能力。
抢抓双重机遇，在推进辽西沿海城市群一体化、实现锦州率先突破的伟大实践中加快和谐锦州建设步伐
省委书记李克强指出，实现辽西崛起，必须高度重视和积极推进辽西沿海城市群建设，并明确要求锦州要实现率先突破。这是省委着眼于建设和谐辽宁、着眼于实现辽宁老工业基地振兴、着眼于解决区域经济协调发展而做出的重大战略决策。根据这一战略思想，我们提出要抢抓东北地区等老工业基地振兴和沿海开放的双重机遇，积极推进辽西沿海城市群一体化，努力把锦州建设成为辽西区域性中心城市和辽西沿海城市群支撑城市，这是建设和谐锦州的必然要求，也是检验和谐锦州建设成效的标志性尺度。
构建和谐锦州必须立足锦州实际，立足锦州振兴大业，立足实现全市人民的最大福祉，概而言之，就是要实现“四个建设”的目标，即：建设“工业锦州”、“港口锦州”、“开放锦州”和“文明锦州”。到2007年，全市规模以上工业总产值要达到680亿元以上，初步把锦州建设成为在全省全国具有重要影响的石油化工、汽车零部件、农产品深加工、新型材料、电子信息产品制造的产业集聚区和真空开关管、单晶硅等高科技产品生产基地。全市规模以上农业产业化龙头企业达到160个，农业县区工业化水平达到36％，城镇化水平达到30％。港口吞吐量突破5000万吨，集装箱运输超过25万标箱；到2015年，港口吞吐量要突破亿吨，集装箱突破180万标箱，把锦州港建成真正意义上的锦州大港，树立滨海锦州、港口锦州新形象。要通过全方位、宽领域、深层次的对外开放，打造各种经济要素集聚和扩散的平台，把锦州建设成为全省三大物流基地之一，努力打造人流、物流、资金流、信息流竞相涌入的成本洼地和人才高地，使锦州成为投资创业者的乐园和宝地。要大力推动观念创新，弘扬社会新风，不断深化文化体制改革，建设文化名城。加强人才资源开发，努力营造鼓励支持人们干事创业、各尽所能、各得其所的社会环境和氛围。大力推进就业、医疗和社会保障体系建设，使人民群众充分享受改革发展的最新成果。大力推进制度和机制创新，加强民主法制建设，破除陈规陋习，建立起适应时代发展要求的制度和机制，使锦州成为文明之城、创新之城、和谐之城。
面对省委、省政府赋予锦州人民的时代使命，我们在发展好自己的同时，要努力服务辽西，坚持统筹规划、资源整合、优势互补、设施共享、合作共赢的原则，充分发挥锦州地缘、交通、科技、教育、文化等比较优势，促进辽西沿海城市群资源整合，推进辽西沿海城市群一体化，实现辽西崛起。到2007年，实现农业升级和工业倍增计划，工业经济比重提高到43%以上，城市居民人均可支配收入和农民人均纯收入分别达到1.1万元、4800元，登记失业率控制在5.7%以下，城市化率超过40%，让发展的成果惠及全体人民。
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