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人教版穷人课堂实录

时间：2022-12-14 07:54:30 其他范文收藏本文下载本文

人教版穷人课堂实录（共6篇）由网友“冲浪小狗”投稿提供，下面小编给大家整理后的人教版穷人课堂实录，欢迎阅读!

人教版穷人课堂实录

篇1：人教版穷人课堂实录

人教版穷人课堂实录第一课时

一、多层次理解“忐忑不安”

师：桑娜收养了西门的两个孩子后，心里是

生：忐忑不安的。(板书：忐忑不安)

师：请一位学生读9到11自然段，其他同学边读边思考边划划，桑娜在忐忑不安地想些什么?

1.他会说什么呢?

2.这是闹着玩的吗?

3.自己的五个孩子已经够他受的了。

4.为什么把他们抱过来啊?

5.如今叫我怎么对他说呢?

师：如果按照先后顺序应该是(学生交流)

1、自己的五个孩子已经够他受的了。

2、为什么把他们抱过来啊?

3、如今叫我怎么对他说呢

4、他会说什么呢?

师：为什么课文不按这样的顺序来写呢? 因为桑娜心里很紧张，生怕丈夫会揍她。这就是“忐忑不安”的意思。

师：这时的桑娜头绪万千、思绪很乱。谁来读这个词，读出忐忑不安的心情来。

(老师能从文章语言的表达方式这个层面让学生感悟“忐忑不安”，可见教材的理解是多么深刻。)

师：再读9——11自然段，读着读着你又从哪些词语读出了“忐忑不安”?

1桑娜脸色苍白

2是他来了，不，没有人。

3桑娜沉思着，久久地坐在床前。从这些词语中我们又读出了忐忑不安，忐忑不安就是心里慌张、不安。 (从重点词层面来理解“忐忑不安”，是否还可以挖得稍稍深些?)

师：你能把9到11自然段读出忐忑不安的感情来。(自己先练——个别)其他人思考还能从哪些地方看出“忐忑不安”?

生(读)

师：找到了吗?还能从哪里看出桑娜“忐忑不安”的心情?

省略号。因为桑娜连想都是断断续续的。还有她的幻想。门嘎吱一声„„

师：这么多的感叹号、问号，你读懂了什么?(说明桑娜心中已坚定了要把孩子抱过来。) 但坚定中又有那么多的忐忑不安。 (从标点符号层面理解“忐忑不安”，这是学生理解文本的“盲点”。)

师：我想和你们合作一下，想读的站起来。我读旁白。 (师生合作)

师：你们读得真不错，想读得更好些吗?抬头看我，这是桑娜对自己说的，心里想的，怎么能读得这么响呢? (男生女生合作)

(三个层面的理解对一个词语的理解非常深刻，是否能根据学生的实际出发，不是教师直接引导，而是让学生主动去发现，我想可能学生理解的第一层面为找到词语，第二层面为找到标点，第三层面为找到表达方式。目的有二：1、更顺学路些。2、过渡到解读四句话也更自然些。)

师：桑娜久久地坐在床前，心里是如此的忐忑不安，那她心中为什么会如此的忐忑不安，让我们带着这四个句子，来走进他们的心理世界。

二、解读桑娜心里想法

师：“自己的五个孩子已经够他受的了”你是从文中哪里看出来的?

师：(和学生说说课文第二自然段，回忆他们家的生活状况)

师：“受”的意思是?(够他忙的了。够他苦的了。够他干的了。够他熬的了。)

师：从这句话中你读懂了什么?

1.担心他养不活我们了。

2.生活更加艰难了。

3.虽然穷困，他们毫不犹豫地收养了孤儿。

4.桑娜很关心他的丈夫。这是妻子对丈夫对特别的爱。

师：既然已经够他受的了，自己的五个孩子已经够他受的了，所以她会反问为什么要把他们抱过来呢?

出示：如果把西蒙的两个孤儿抱过来，( ); 如果不把西蒙的两个孤儿抱过来，( )。宁可( )，也要( )。

师：1.如果把西蒙的两个孤儿抱过来„„(意味着他们拯救了两条孤儿的性命。) .如果不把西蒙的两个孤儿抱过来„„(桑娜家里还能勉强度日。西蒙的两个孩子将会冻死。)桑娜和西蒙一样都是母亲，看到孩子要死掉，会心痛。那个活着的桑娜会心理不安。

师：这边是爱，是对五个孩子和丈夫的爱，那边也是爱，是对两个孤儿的爱。可桑娜又想到了什么? (1.宁可自己受苦受累也要把西蒙的两个孩子抚养成人。2.宁可被丈夫揍也要把孩子收养下来。3.宁可自己的日子过得苦些，也要把孩子收养下来。)

师：但最后可能桑娜连想都没有想，这是出自她的本能，什么本能?

1.出自善良。

2.出自互相帮助的习惯。

3.一个做母亲的责任

师：这是一种母爱。

师：这源自一种善良、母爱、良心。

生：她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。 (这是一个学生理解的难点，金老师运用了“如果„„就„„”，“宁可„„也不„„”的句式让学生充分感知。)

篇2：人教版穷人课堂实录

人教版穷人课堂实录第二课时

一、解度丈夫心理想法

师：抱是抱过来了，可怎么对丈夫说呢?丈夫是怎么说的呢?把它划出来。 (一个学生读)

师：这里有个字让人听了掉眼泪，哪个词?

生：熬

师：能给“熬”换个词吗?

生：挺——坚持——挨——撑

师：你从“熬”中读懂了什么?(1.善良和伟大。2.渔夫坚强的性格，宁可自己苦点，也要抱过来。)

师：将来将更苦，他想到了吗?(想到了。)

师：但他宁可以后自己苦点。做这个决定难啊，你从哪里看出来的?(1：渔夫皱起眉头，他的脸色变得很严肃，忧虑。2：他搔搔后脑勺。3：我们，我们，总能熬过去的!)

师：其实，渔夫心里也曾想到很多，赶快动手把他写下来吧。 (学生写渔夫心理想法)

1自己虽然有五个孩子，但这两个孩子也是生命。

2孤儿一定要收养，但桑娜和我会更苦了，我苦没关系，但要苦了桑娜

3如果不把他们抱过来，我的良心会受到谴责的，这两个孩子也是生命。

4不把他们抱过来，违背良心，如果抱过来，我们的生活会雪上加霜，咳，我们穷人的生活好苦啊，将来还是走一步不算一步吧。

师：这就是渔夫的心理想法，渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧郁„„(教师引读，学生跟读丈夫的话)

师：这个结局是微笑中带着泪光，泪光中透着微笑。

二、首尾呼应，点题提升

师：再来看开始时的算术题：5+2只等于7吗?

1.等于更艰苦的生活。

2.等于美好的心灵。

3.等于沙俄王国的残暴制度。

4.等于桑娜和西蒙的深厚友谊。

5.等于桑娜的朴实、善良。

6.等于在困难中乐于助人的精神。

7.等于同情心。

8.是母爱的伟大。

9.是爱护每一条小生命。

10.是坚强。

师：这就是5+2答案，是我们用语文的方式得出的。

师：这篇课文的题目是，一起告诉我——(穷人。)

师：而课文中却没有出现一个“穷”字，为什么?

出示：

1.人不是因为美丽而可爱，而是因为可爱而美丽。

2.人生不是一种享受，而是一桩十分沉重的工作。

3.人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。

4.心灵纯洁的人，生活充满甜蜜和喜悦。

5.因为他们的心灵是富有的。

6.因为他们的心灵是可爱的，美丽的。

7.他们的穷是表面的，但他们的内在心灵却是高贵的，高尚的。

师：穷人不穷，改个课题。(富人。) (好人。)好人——一一生平安。好人——有好报。

篇3：穷人测试题-课堂实录

穷人测试题-课堂实录

1、辨字组词

莓（）虑（）魁（）填（）搁（）

霉（）虚（）槐（）镇（）隔（）

2、选词填空

抱怨埋怨

☆你没做好只能怪自己不争气，不能（）别人。

☆我（）小明睡过了头，没能搭上清早的班车。

宁可……也…… 与其……不如…… 尽管……还是……

☆桑娜一家（）生活十分艰难，（）决定收养西蒙的孩子。

☆渔夫和妻子（）自己多受些苦，（）要把西蒙的孩子抱回家中抚养。

☆桑娜觉得（）看着西蒙的孩子活活饿死，（）自己多受些苦，把他们抱回来。

3、下列句子中省略号起什么作用？把正确答案的序号填入括号。

（1）表明心理活动的时断时续。（2）表示省略递增的次数。

（3）表示语意的跳跃（4）表示说话结巴，欲言又止。

☆是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的`！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！（）

☆古老的钟发哑地敲了十下，十一下……( )

☆谢谢上帝，总算活着回来啦。……我不在，你在家做些什么呢?( )

☆我嘛……缝缝补补……（）

4、读句子，回答问题

☆她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。

“这样做”是指。“非这样做不可”反映了桑娜的品质。

☆屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面有黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。

①这个句子是描写，在文中所起的作用是。

含英咀华

（一）桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”

（二）渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。“嗯，是个问题!”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行!哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。”

1．解释词语

忐忑不安：

自作自受：

2、通过第一段文字中桑娜的和描写，我们可以感受到。

3、第二段文字细致描写了渔夫的、和。

4、从上面两段文字中我们可以看出渔夫和渔夫是怎样的人？

篇4：小学课文穷人课堂实录

小学课文穷人课堂实录第一课时

师：著名的美国作家海明威曾说过这样一句话“贫穷的人往往富于仁慈”，果真是这样的吗?今天，我们一起来学习一篇课文“穷人”，看看他们的精神世界是否也如他们的物质世界一样“穷”。通过预习你们知道本文的作者是谁吗?说说你对他的了解。

生：本文的作者是伟大的俄国作家列夫托尔斯泰，他出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴，青年时期就开始文学创作，他的全部创作时间达六十多年，作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作《战争与和平》、《安娜卡列尼娜》、《复活》是世界文学宝库中的不朽名著。

师：看样同学们的预习效果不错，现在就让我们一同走进《穷人》这则故事中去。

(播放课文影片。)

师：

篇5：人教版丑小鸭课堂实录

人教版丑小鸭课堂实录第一课时

师：找到丑小鸭遭遇的部分读一读，画出你认为最能反映丑小鸭可怜的句子，并找到重点词语理解，把它读好。

生：“除了鸭妈妈，谁都欺负他。”这里“除了……都……”意思是说只有鸭妈妈疼爱丑小鸭，大家都欺负他。

生：“哥哥、姐姐咬他……连养鸭的小姑娘也讨厌他。”养鸭的小姑娘本应照顾好每一只鸭子，可是她也讨厌丑小鸭，这使丑小鸭感到很难过，今后的日子怎么办呀?

生：“丑小鸭感到非常孤单……”孤单是说丑小鸭因为长得丑，谁也不理他，他只好一个人呆着，很可怜。

生：“他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。”因为大家都欺负丑小鸭，他没办法，只能这样做，生活得一点也不好。

生：“丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子。”“悄悄”说明他不敢随便出来，怕被人欺负，非常孤单。

生：“丑小鸭趴在冰上冻僵了：。”冻僵“是说身体冻得发硬，马上就要死了，丑小鸭十分可怜。

师：同学们理解得非常好。丑小鸭自从来到这个世上就受尽了欺负，历经了磨难，虽然如此但他仍然憧憬着自己美好的理想，文中哪一句写了这个意思，读一读。

生：“丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。

师：“惊奇”是什么意思?

生：“惊奇”是惊讶奇怪的意思。丑小鸭从未看过这么好的天鹅，他惊呆了。

师：说的真好。“羡慕”怎么理解呢?

生：“羡慕”就是希望自己也能像别人一样。丑小鸭一定希望自己是只白天鹅，那样就不会被人欺负了。

师：丑小鸭这个梦想实现了吗?朗读丑小鸭变成白天鹅的部分，找出最能反映丑小鸭激动、高兴、兴奋的句子，把它读好。

生：(读)这难道是自己的影子?

生：(读)啊，原来我不是丑小鸭。是一只漂亮的天鹅呀!

师：丑小鸭发现自己变成白天鹅是，性情怎样?

生：他一定非常高兴，会叫起来。

生;他会非常惊讶，简直不相信是真的。

师：大家说得好极了，那么谁愿意读这部分。

生：(读)

师：读到这里同学们一定会有许多感慨，你想对故事中的角色说些什么?从题目中选择一题，然后交流。(出示：1.对丑小鸭哥哥姐姐说……2.对鸭妈妈说……3.对养鸭的小姑娘说……4.对小鸟及猎狗说……5.对农夫说……6.对丑小鸭说……)

生：我想对鸭哥哥姐姐说：“你们是哥哥姐姐，不要欺负弟弟，要关心他们，瞧，你们的丑小鸭多漂亮呀。”

生;我想对鸭妈妈说：“谢谢你鸭妈妈，你费出那么多劲才孵出丑小鸭，而且疼爱他，不嫌弃他，你真是一位好妈妈。“

生：我想对养鸭的小姑娘说：“小姑娘，你以后不要以貌取人，应该真诚地去对待每个人。”

生：我想对小猎狗说：“希望你们尊重别人，和周围的小动物交朋友。”

生：我想对农夫说：“您真是一位好心人，谢谢您使我们拥有了一只美丽的白天鹅。”

生：我想对丑小鸭说：“丑小鸭我真佩服你，你那么坚强，同时希望你不要看不起自己，祝你今后的生活越来越好。

师：同学们的想象非常丰富。这么美的童话故事，知道作者是谁吗?

生：安徒生。他是丹麦著名童话作家。

师：你懂得真多。安徒生从小没受过正规的教育，14岁时，他来到了哥奔哈根一家皇家剧院，一边做杂役，一边学唱歌，后来得到别人的资助上了大学。安徒生有着丑小鸭一样的经历，但他没有被困难吓倒，经过不懈努力，终于成为世界上文明的童话大师。他一生发表了160多篇童话。有兴趣的同学可以到图书馆借读，然后同学们交流。

评析：

1.采用了词语突破法，引导学生自悟

语言文字表达的精彩点往往在个别重点词上表现出来。抓住重点词有的放矢地引导自悟，屏弃了繁琐的分析。注重抓重点词句，整体感悟也是教学思想的转变。让学生面对课文一遍一遍地读书，自感自悟，这种教学手段增强了学生的自主精神和创造精神，有利于发展学生的个性。

2.怎样帮助学生理解体会课文深层次的含义，在以往的教学中，教师往往以自己的分析代替学生的阅读实践，以自己的理解代替学生的感悟、体验。本教学设计强调了学生自主阅读实践。通过词语突破法，让学生自主的读和悟，不仅培养了学生阅读的兴趣，而且使他们较好地体验了课文的深刻思想含义。

3.创造了想象的空间，培养了学生思维和表达能力。如，你见到故事中的角色会说些什么?给学生创造了想象的空间，让孩子展开想象的翅膀，尽情地发挥自己的创造力。

4.坚持课内与课外相结合。新标准要求学生课外阅读量不少于5万字，所以抓住一切机会激发阅读兴趣，将课外活动经常化，让学生在广泛的阅读中提高语文的综合素养。