西部教育政策宏观环境构建问题探析（共9篇）由网友“趁胡萝卜不注意”投稿提供，以下是小编帮大家整理后的西部教育政策宏观环境构建问题探析，供大家参考借鉴，希望可以帮助到您。
篇1：西部教育政策宏观环境构建问题探析
西部教育政策宏观环境构建问题探析
西部教育要真正发挥基础性、先导性作用，在很大程度上依赖于健康的教育政策、宏观社会环境的建立。西部教育政策环境优化方面要正确处理与政治、经济、人口和教育自身等环境因素的关系。
作 者：杨启光 作者单位：西南师范大学,教科院,重庆,北碚,400715 刊 名：探索 PKU英文刊名：PROBE 年，卷(期)： “”(3) 分类号：A811 关键词：西部教育发展 教育政策环境 决策民主化和科学化篇2：人口控制政策及其环境伦理问题
人口控制政策及其环境伦理问题
人口控制是消解人口危机,促进人与自然和谐发展的一个重要途径,也是可持续发展向当代人生存伦理提出的`更高要求.世界各国都根据自己的国情和人口价值观,制定了相应的人口控制政策.本文通过对人口控制政策的多样性及其引发的伦理问题,以及中国人口控制的政策、实践及环境伦理原则的探讨,阐明了坚持计划生育、控制人口增长这一基本国策,对于促进社会经济发展、改善人民生活、保护生态环境所具有的重要意义.
作 者：李淑华 作者单位：南开大学环境与社会发展研究中心,天津,300071 刊 名：中国发展 英文刊名：CHINA DEVELOPMENT 年，卷(期)： “”(3) 分类号： 关键词：人口控制 政策 环境伦理篇3：发展西部旅游业环境问题的思考
发展西部旅游业环境问题的思考
由于目前一些西部地区不考虑旅游资源的可持续利用,盲目追求经济利益,忽视了对环境的保护.结果,造成了旅游地区生态环境的严重破坏.文章结合西部生态环境的特点,指出在发展旅游城市中可能出现的'环境问题,并相应提出一些建议,使西部的旅游资源能得到可持续利用.
作 者：翁桂兰 作者单位：华东师范大学地理系, 刊 名：贵州师范大学学报(自然科学版) ISTIC英文刊名：JOURNAL OF CUIZHOU NORMAL UNIVERSITY 年，卷(期)： 19(1) 分类号：F590.39 X21 关键词：西部 环境问题 旅游可持续发展篇4：中国环境政策矩阵的构建与分析
中国环境政策矩阵的构建与分析
可持续发展战略要求对已有的环境政策手段进行重新评估.由世界银行提出的环境政策矩阵则是进行这种评估的`成功之举.本文利用政策矩阵这一模式探讨了我国环境政策手段的构成与特点,并进而提出了创新我国环境政策手段的几点建议,以促进我国可持续发展战略的实施.
作 者：简新华 彭善枝 作者单位：武汉大学商学院,湖北,武汉,430072 刊 名：中国人口・资源与环境 ISTIC PKU CSSCI英文刊名：CHINA POPULATION RESOURCES AND ENVIRONMENT 年，卷(期)： 13(6) 分类号：X22 关键词：可持续发展 环境政策矩阵 环境政策创新篇5：中国环境-经济核算体系构建问题研究
中国环境-经济核算体系构建问题研究
一、问题的提出 可持续发展思想的提出,使人类社会进入了一个全新时代.人类将不再单纯追求发展速率和GDP的`提高,而将更加注重发展的持续性和协调性.
作 者：李金华 Li Jin-hua 作者单位：中国社会科学院数量经济与技术经济研究所 刊 名：数量经济技术经济研究 PKU CSSCI英文刊名：QUANTITATIVE AND TECHNICAL ECONOMICS 年，卷(期)： “”(4) 分类号：F2 关键词：篇6：管窥幼儿园教育环境问题的论文
管窥幼儿园教育环境问题的论文
1、幼儿园教育环境营造存在的问题
营造良好的教育环境对幼儿园教育至关重要，这既能提高幼儿主动学习的兴趣，也能促进教师与幼儿的互动交流。目前，幼儿园教育环境得到较大改善，但仍存在很多问题，主要表现为：一是注重环境创设的单向作用；二是轻视师生之间的互动。
1.1忽视环境营造的双向作用
一些幼儿园认为，只要把幼儿园装饰得整洁、有序、美观，就算是创设了良好的幼儿园教育环境，没有结合幼儿的实际情况进行环境创设，只一味的追求外在形式，完成布局任务，没有从根本重视环境对教育教学中的重要作用。同时，在环境创设的内容上比较零散、片面，整个布局缺乏系统性、整体性，给人一种不平衡的感觉。很多幼儿园只注重丰富的物质条件，没有结合幼儿对整个教育接受过程中环境创设的需求，这种单向作用的环境布局，影响幼儿的全面发展。
1.2忽视环境创设中师生关系互动
幼儿园教育环境创设包括物质环境和精神环境的创设，两者相辅相成，缺一不可。但很多幼儿园认为环境创设主要为物质环境的创设，忽略了精神环境创设的重要性。幼儿园的设施设备等物质环境具有视觉直观性和形象性，教师认为幼儿很容易接受和掌握，往往忽视了创设良好的精神环境，缺乏师生之间、幼儿之间的交流互动，没有真正建立起师生之间那种亲切、和谐、互助、友爱的关系，教师没有树立真诚相待、友好合作的榜样。
2、营造良好幼儿园教育环境的措施
幼儿园要充分认识环境作为教育资源的重要性，不断创设和利用幼儿园教育环境，努力促进幼儿的全面发展。环境作为幼儿园教育的隐形课程，随着幼儿新课改的不断深入和发展，人们逐渐重视环境这一隐形课程的重要作用，不再只重视幼儿园的常规课程。因此，幼儿园必须按照要求，不断创设符合幼儿实际的环境，充分发挥环境对幼儿的教育引导作用，促进幼儿的全面发展。
2.1创设优美的室外环境
幼儿要与环境进行互动才能学习和发展。良好的环境能激发幼儿的思维发展，幼儿通过与环境互动活动中不断提高应对环境变化的能力。幼儿园的布景大多体现在墙面上。因此，墙面的布置要符合幼儿的审美观念，才能激发幼儿的情趣。包括墙面上的礼貌用语、图画都要让幼儿有兴趣读一读、看一看，充分利用这些环境教育资源对幼儿进行有效教育。幼儿园是幼儿学习的第一站，他们对幼儿园充满幻想、新鲜感，只要提高幼儿园，他们在大脑中立即呈现出一幅充满乐趣的画面，有很多的小朋友在幼儿园中一起耍玩具，墙面上有很多的蜻蜓、蝴蝶等小动物，这种富有儿童乐趣的地方才会吸引小朋友的到来。
2.2创设良好的室内环境
教室作为幼儿日常学习、活动的主要场地，其良好的环境对幼儿有直接的作用。各个班级可以根据教室的`实际情况构建班级科学区，这是对课堂教学的补充，让幼儿自由组合，在科学区充分发挥他们的智慧和想象。当然，不同班级尽量创设各具特色的科学区，努力实现班级之间的资源共享。有条件的幼儿园可以建立科学活动室，这为培养幼儿的科学实践能力提供了重要平台。这种集中的科学教育资源既可以让幼儿全面体验探索科学的氛围，也可以为教师提供专门开展科学教育活动的场地。需要注意的是，教师在实际教学过程中必须要结合教学目标，营造的教育环境要有助于幼儿的全面发展。
2.3创设精彩的课堂环境
幼儿的学习关键在于培养他们兴趣，这就要求教师在实际教学过程中采取有效措施方法激发幼儿的学习兴趣。因此，幼儿园的课堂应该要生动形象，通过设置精致教具等多样形式，努力营造轻松愉悦的课堂环境，充分让幼儿发挥主观能动性，积极参与在教学过程中的角色扮演，比如让幼儿扮演一个小动物，并模仿小动物的特色动作和语言，充分调动幼儿动手、动口的积极性，逐渐培养幼儿自主参与意识，让幼儿在愉快的环境中接受教育，在学习中感受到快乐。
2.4创设温馨的家庭环境
家庭是幼儿温馨的港湾。作为家长有义务和责任为幼儿提供良好的学习和生活环境。这个环境要求干净、整洁，符合幼儿的实际需要，富有童趣的自由学习、玩耍空间。家长要注意幼儿玩耍活动的时间长短，不要让幼儿玩某一种玩具太久，要引导幼儿玩不同的玩具，要安排合理的运动时间，强健幼儿的体魄，这也为更好的学习教育打下坚实的基础。此外，家长抽出时间带幼儿到大自然中去呼吸新鲜空气，增长见识，拓展视野。同时，家庭要协调配合制定幼儿的教育目标，共同培养幼儿的学习兴趣。家长之间也可以加强交流，相互学习在教育幼儿一些好的方式方法，共同促进幼儿的全面进步。
2.5营造丰富的互动环境
家长要积极配合幼儿园参与幼儿学前教育工作，借助幼儿园的科学教育活动平台开展亲子教育活动，让家长和幼儿共同完成某一项有意义的游戏，增进幼儿与家长之间的信任、默契和感情。同时，在实际教学过程要更新教育观念，改变幼儿对教师的一种依赖心态，要让幼儿主动参与到教学过程中来，鼓励幼儿进行探究和操作活动，密切关注幼儿的兴趣爱好，引导幼儿德、智、体、美、劳全面发展。
3、总结
幼儿园教育环境对幼儿的全面发展有着极为重要的意义。幼儿园要结合幼儿实际情况，围绕新课改教育任务和目标，创设良好的幼儿教育物质环境和精神环境，创设幼儿所喜爱的班级互动环境。要充分发挥幼儿的主观能动性，积极调动他们的学习兴趣，真正能使环境教育促进幼儿的全面健康发展。
篇7：构建网络环境下大学生心理健康教育新模式论文
构建网络环境下大学生心理健康教育新模式论文
引言
如今我们处于网络飞速发展的时代，当代大学生受益于网络新技术，学习和生活都离不开网络环境，但是大学生心理健康也受到了网络环境的影响，大学生出现了很严重的心理问题，基于此，网络环境下的大学生心理健康教育新模式是非常有必要的，因此，本文研究具有重要意义。
一、网络环境下大学生心理健康所受到的影响
（一）大学生的认知能力受到威胁
网络资源共享非常方便，而且具有很大的自由性，所以网络环境中有很多不同的价值观与信息，尤其是一些极端个人主义和消极待世的信息会影响大学生正常的三观，对他们的心理健康产生危害。很多大学生由于年龄较小，所以鉴定网络资源的能力较弱，就很容易在网络中的不健康的信息所迷惑，不能够正确认识事物的对与错，价值分析能力受到限制。
（二）大学生人际关系趋于紧张
网络环境使得大学生于外界交流更加方便，可以让大学生的心理情绪得到宣泄，对于减轻内心压力很有利，但是這种网络环境下的交流并不具备直接交流的好处，如果一直处于网络环境下进行虚拟化的交流会使得大学生的面对面与人交往的能力下降，会逃避与现实生活中的人进行交流，现实中的人际交往会遇到很大的问题，学生还会出现极度压抑、烦闷的甚至是自闭的心理问题。
（三）大学生心理发展出现问题
大学生在网络环境中可以将自己内心的真实想法表现出来，可以在网络中尝试所有在他们看来刺激、有趣的事情，也不用害怕被家长老师责备，或者是被同学朋友嘲笑，这样他们的行为就会无限的放纵，其行为与现实中的差异就会无限拉大，大学生内心的不正确的想法和愿望都能够在网络环境中得以实现，让他们对网络环境产生依赖，时间长了他们就会混淆虚拟网络环境与现实环境，最终出现人格分裂，导致行为异常或者是出现心理扭曲。
二、网络环境下构建大学生心理健康教育新模式的基本途径
（一）促进心理健康教育内容的完善
在网络环境中，大学生心理健康教育内容需要在原有的心理健康教育之外加入相关的思想整治教育课程，促进二者在内容上面的有机结合，在心理健康教育中渗透思想政治教育的相关内容，并向学生传授正面的网络道德知识，让学生的识别能力得到提升，能够在网络环境中识别出正确的观念与价值观，避免其心理受到网络不良信息的腐蚀，培养具有健全人格、健康心理的当代大学生。需要注意的是，有些大学生患有严重的抑郁症，心理问题十分突出，对于这些学生最好使用比较传统的心理教育方式对其进行疏导教育，因此，在开展大学生心理教育工作时，需要将网络心理教育和传统面对面交流的方式进行结合，针对大学生心理问题的不同特点进行教育，从而保证每一位大学生都能具备健康的心理。
（二）提升网络心理健康教育的系统性
网络化的心理健康教育与当代大学生的要求和习惯相适应。但是在教育过程中缺乏系统化，所以为了确保心理健康教育的系统化与全方面，需要从以下几点着手进行：
首先，建立起具有特色的心理健康教育网站。当代大学生已经习惯于利用网站搜索自己感兴趣的东西，无论是生活还是学习中的问题都愿意通过网站搜索来获得答案，因此可以建立起特色化的、与大学生要求相符的网站，在网站中创建心理测试和心理健康方面的模块，通过网站吸引大学生，让他们主动的去查阅网站信息，积极学习相关的心理健康知识，这样可以使得心理健康教育普及速度得到提高，让更多地大学生学习心理健康知识，让大学生在网络环境下提高自身的心理健康水平。
其次，提供网络心理咨询服务。由于网络环境具有虚拟性，所以大学生会乐于向网络讲出自己内心深处的想法和问题，通过网络心理咨询的方式为大学生提供正确的心理指导，帮助其改善不正确的想法和观念，促进大学生心理健康。
（三）促进网络环境下心理健康教育工作队伍的.建设
大学生心理健康教育工作队伍在教育工作中占据着非常重要的地位，如今已经进入到了网络信息化时代，所以原有的心理健康教育工作队伍与网络环境不相适应，因此，在新的网络环境当中，为了确保大学生心理健康教育工作的顺利开展，需要促进工作队伍的建设，对工作队伍进行心理知识训练和指导，提高工作人员的知识水平与素质能力，同时还要将网络环境与大学生心理健康教育工作进行结合起来，通过网络对大学生的心理健康状况做准确而详细的了解，从而保证工作人员能够提出具体的应对办法。
三、网络环境下大学生心理健康教育的意义
处于网络环境下的大学生经常会出现众多严重的网络心理问题，可能会出现上网成瘾，或者是孤独自闭等问题，最终导致学生休学或者是轻生等，网络环境下的心理健康教育对大学生来说具有重要的意义。首先通过心理健康教育，使得大学生心理健康水平得到提升，并且和同学、朋友亲人的关系更加融洽，甚至在一定程度上能够使得学生性情更加温和，对其形成正确的人生观价值观也具有帮助作用，让大学生能够自觉的学习专业知识，提升自身的专业技能，成为具备高素质的人才，为国家发展贡献力量。
四、结语
通过上文论述可以发现，网络环境下大学生心理健康存在着很大的问题，所以对大学生进行心理健康教育具有重要意义，对提升大学生心理健康水平具有积极的影响，因此大学生教育工作中必须要重视其心理健康教育工作，相信在以后的发展中大学生心理健康教育工作将会朝着更加高效的方向发展。
参考文献：
[1]沈晓梅.构建网络环境下大学生心理健康教育新模式[J].中国青年研究，，1：113-116.
[2]何华萍.网络环境下大学生心理健康教育新体系的构建研究[J].太原城市职业技术学院学报，，12：101-102.
[3]冷震北.构建网络环境下大学生心理健康教育新模式[J].现代企业教育，，24：83.
作者简介：王猛（1972-），男，满族，辽宁凤城人，辽东学院，副教授，本科，主要从事心理健康教育研究。
篇8：师生教育心得：如何构建和谐关系的情感环境
一、让师生间充满理解与信任
美国心理学家罗杰斯曾说过：“成功的教育依赖于一种真诚、尊重和信赖的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”在民主、平等、和谐的情感环境中，师生间才会迸发出思维的火花，创造出新鲜的事物。因此，让师生间充满理解和信任，在构建情感环境中起着至关重要的作用。
学生往往因为喜欢上一位老师而喜欢上他的课，喜欢他所教的知识。这种喜欢就是一种理解与信任。和谐的师生关系要求教师放下架子，从行动上关心学生、亲近学生。当学生遇到困难的时候，教师至少应从精神上给予关爱与支持，而非指责。尊重学生在师生关系间显得尤为重要，陶行知先生说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”每一个孩子都有他的特点，他的长处，给予他们信任与理解，尊重与鼓励，他们的成长就会出乎你的意料。
要赢得学生的理解和信任，需要多与学生沟通，从班级管理到教学内容，从生活小事到人生态度，其实都是可以与学生商量和讨论的问题。教师只有将自己的想法与学生真诚交流，学生也才会坦诚说出他们的看法。这样才能教学相长，达到师生间认识的统一。
全美最佳教师雷夫·艾斯奎斯在开学的第一天，总是与孩子分享一个故事：多数人玩“有人向后倒，由一名同学接住”的游戏，这种接人游戏就算连续玩过一百遍，只要有一次朋友开玩笑故意不接住你，你们之间的信任就永远破裂了。不管他怎么道歉，承诺再也不让你摔倒，你就是无法不带一丝怀疑地向后倒了。这告诉我们，破裂的信任是无法修补的。为人师长的我们，有时给孩子气得很有理由。然而，当遇到学生不懂的时候，绝对不该感到沮丧。我们应该用积极的态度和耐心来面对问题，打造出立即﹑持久，而且凌驾于恐惧的信任。我们应该提供给孩子可靠的肩膀，这也是建立信任的最佳方式。
在传统教育中，教师似乎是不食人间烟火的人，他们整天站在讲台上说教，维持着居高临下的传道授业解惑的形象。其实，师生间信任与理解是建立在平等对话的基础上，拿掉头上的“光环”，放低身段与学生交朋友，让学生有困惑的时候第一个想起你，这难道不是一种幸福吗?学生在与教师相互理解、信任的沟通交往中，得到情感的满足，最直观地去感受教师的魅力，生发出对教师的信赖，这才是情感教育希望达到的目的。
二、走到学生中去
作为教师，往往站在比学生课桌要高、要大的讲台上，这似乎象征着教师的高高在上，有着不可触碰的权威。我们常见这样的情境：讲台上，教师严肃提问;讲台下，则是一张张没有表情的小脸和寥寥无几举起的小手。有的学生知道答案不想说，有的学生不知道答案把头埋得低低，有的学生害怕说错挨批评。这时候，一个学生走神了，老师会说：某某某，怎么又是你，不认真听讲是吧?你给我站到前面来。谁再不听讲，给我上来和他做伴。接着，教室里鸦雀无声，连刚才举起的那几只小手都放下去了，个个充满了惶恐。孩子们知道，接下来又是一阵狂风暴雨般的训斥……这样的情境可怕吧?可是这样的情境常常真真实实地发生在我们的课堂上。也许，你会说，这都是为了学生好，要教给他知识，希望他成才。对，这些都没错，可是我们要不要思考一下，我们所用的手段是否出了问题了呢?美国教育家杜威说过：“教师不应该站在学生前面上课，而应站在学生的后面。”我们能不能走下讲台，摆脱高高在上，走到学生中去，了解他们的所想，用心观察每一个学生身上闪动的灵光呢?
教师应该走下讲台，全身心地融入到学生中去，与学生一起交流、一起活动、一起学习，让学生在一种自然、亲近的情感环境中学习，让轻松愉快围绕着我们的教学。
三、将自由空间还给学生
将自由空间还给学生的出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展，这是师生关系中的民主精神，为学生创造一个既严肃紧张又宽松愉快的学习环境。魏书生说：“民主像一座搭在师生心灵之间的桥。民主的程度越高，这座连通心灵的桥就越坚固，越宽阔。”
我们有的班主任对学生实行全天候管理，下课时间都在教室里批改作业和办公。虽然学生的打闹减少了，但是这极有可能扼杀了孩子顽皮的童真。试想班主任“虎视眈眈”地端坐于前，学生时时刻刻都处在高度紧张之中，虽然维持了纪律，但是禁锢了孩子们应有的自然与天真，久而久之，学生的活泼和生动就被谨小慎微、缩手缩脚所取代。
在魏书生老师的教学活动中，他很重视将自由空间还给学生，他经常提出这样的问题：我们要做某件事，大家想想有多少种办法?比如，张军同学感冒了，大家想想，有多少种办法能治好?同学们七嘴八舌地议论开了：“吃速效伤风胶囊”，“吃感冒片”，“吃银翘解毒丸”，“打退热针”，“打消炎针”，“灸也能治好”，“按摩也能治好”，“轻微的感冒，洗洗热水澡，一出汗就能好”，“喝姜糖水治感冒”……
“吃速效伤风胶囊需白开水送下，请同学们想一想，烧开水有多少种方法?”就容器而言，大家说：“用锅”、“用壶”、“用盆”、“用盘”、“用饭盒”、“用杯”都能烧开水;就容器的质地而言，金的、银的、铜的、铁的、铝的、陶的、瓷的都可以;就燃料而言，有天然气可以，没有天然气，用液化气，用煤，用木头，用稻草，用废纸，用酒精灯，用煤油炉，用电饭锅，用太阳灶。教学活动中，我这样想来，人的思路开阔，做事时容易成功，不至于因缺少某一个条件，一种办法行不通了，就宣布此事没法办。自主探究在开放自由的空间里实现，学生的才气获得尽情展现。
给予学生自由表现的机会，激发他们主动创新的动机，让思维的火花在教学活动中燃烧。在课堂上，要尽量让学生多参与，给他们创造时机，营造自由学习的空间，让他们自由地去想像，发挥自己的个性，表现自己的特长。在课外，要学会适度放手，让学生学会自我管理，自我教育，还学生一个开放自由的空间，他们一定会给我们一个出人意料的惊喜。
教师若要引导学生学会学习，学会合作，学会生存，学会做人，就要改变传统的教学方式。可以不固守课前设计好的教学流程，不局限于教师教、学生学的方式，根据需要及时改变、调整教学策略、教学内容，甚至变换角色，把学生请上讲台。这样才能真正做到关注学生的生活，关注学生的处境、学习的需要与感受，关注不同学生的经验背景;这样才能让学生更有收获，更能成为完整的人。只要学生认真学习，达成学习目标，至于他们是坐着、趴着、托着下巴、咬着手指，是不重要的。我们与其固守规则，不如为学生开放空间。
公众号：一个人的教育笔记
篇9：教育信息化环境下高校教师教育技术能力的构建论文
教育信息化环境下高校教师教育技术能力的构建论文
摘要：教育信息化对教9币的能力提出了新的挑战。本文从信息化环境下高校教师教育技术能力要末出发，分析了目前高校教师教育技术能力的现状，提出了加强高校教师教育技术能力建设的思路。
关键词：教育技术能力；教育信息化；信息技术；高校教师
社会的全面信息化已成为21世纪各国发展的目标，教育信息化是国家信息化的重要组成部分，其发展进程正在不断加快。信息技术的发展引起了教育理念、教学模式、学习方式等方面的变化，使教育技术能力成为高校教师专业能力的重要组成部分，要求高校教师具备新的专业能力素质。只有不断培养和提高高校教师的教育技术能力，才能适应教育信息化发展的需求。如何理解信息技术环境下高校教师教育技术能力的内涵，并针对其现状如何尽快提高高校教师的教育技术能力，值得大家关注和思考。
一、高校教师教育技术能力要求的提出
面对教育信息化进程的不断推进，各国普遍意识到教师教育技术能力的重要性，并通过培训提高教师的教育技术能力。欧美发达国家，在开展教师信息技术培训的同时，还对信息化环境下教师教育能力进行了研究，要求教师思想观念和教学方法更新、掌握信息技术、提高教育技术应用能力，尽快适应信息化环境下的教学需要。在我国，国务院提出了要“大力提高教育技术运用水平和教育信息化程度”，陈至立同志提出“教育技术的发展将对我国教育观念和教育改革产生深刻影响，是教育教学改革的制高点”，2000年12月，高教司发出“关于开展高校教师教育技术培训工作的通知”，文中指出教育技术是提高教学质量、推进素质教育的重要手段，是推动高等教育现代化的重要方面，2004年，教育部颁布实施的《中小学教师教育技术能力标准（试行）》。为形成一套完整的教师教育技术能力培养机制、尽快提高教师教育技术能力提供了有力支持。虽然目前尚未出台高校教师教育技术能力的标准，但高校教师的教育技术能力要求、框架、标准等方面的研究成果不断推出，为高校教师教育技术培训工作的开展提供了指南。
二、高校教师教育技术能力的内涵
国际培训、绩效、教学标准委员会对教师能力标准这样阐述，“信息化的教育环境下，教师除了常规的教学能力外，还需要考虑新环境下的学习者群体，新的技术应用，新的教学理念、方法的应用”。而教师教育技术能力是教师在新的技术应用、新的教学理念和教学方法应用中胜任教学工作所具有的能力。信息化社会，教育技术能力和信息化素养成为教师专业能力构成中的重要组成部分，与外语、计算机技术一样成为高校教师的必备能力和基本素质。高校教师教育技术能力的内涵可以理解为以下方面，
1、能够充分认识、理解教育技术的内涵及其重要作用
教育技术是一门多学科、多技术相互交叉、渗透，并在当今发展迅速的综合性学科。教育技术的有效应用既是教育信息化的重要内容，同时又是推动教育信息化的重要手段。教育技术不是普通的教学手段、方法，而是指运用各种现代教育理论及新的技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的'理论与实践。高校教师只有充分认识和理解教育技术的内涵，认识到教育技术能力是信息化环境下教师专业素质的必要组成部分，才能从内在需求、情感上接受教育技术的理念、知识、技术和方法，才能将教育技术有效地应用教学，优化教学过程，推进教育教学改革。
2、能够掌握教育技术基本知识和技能，具备应用和创新能力
教育技术改变了教学内容的呈现方式，使教学内容多样化、直观化，丰富了教学资源，同时教育技术也为学生自主学习、探究学习、个性化学习、协作学习等提供了可能，使学生学习的方式呈现多样化。教与学环境的改变，促使教师必须具备信息素养，具备驾驭信息技术在教育中应用的能力，促使教师掌握教育技术基本理论知识和技能，包括信息技术环境下教学系统的设计、学科知识的呈现方式、教学的策略、教学资源开发与管理、常见教学媒体选择与使用、学生自主探究、协作学习的知识环境的构建。
3、具备对教育技术在学科教学中的应用效果进行评价与反思的能力
评价和反思是提高教师专业能力的一条有效途径，现代高校教师所面临的挑战要求高校教师随时对自己的工作及专业能力发展进行评价和反思。高校教师通过不断反思、评估、总结自己应用教育技术的效果，分析其中的不足，探求问题解决的策略，使自己的教学方式适应信息化社会学生的学习方式。
4、具有推进教育信息化进程的社会责任
高校教师在向学生传授知识的同时，有向学生传授技术利用、信息利用有关的法律法规和道德知识的责任，教师有为社会建设优质教学资源和促进学生公平享受教学资源的责任，教师有应用教育技术终身学习新知识和新技术以促进自身专业素质结构不断完善的责任，成为教育信息化的促进者。
三、目前高校教师教育技术能力现状
目前教育技术在高等教育教学中的应用比较普遍，但教师教育技术的应用能力和应用水平参差不齐。目前高校教师教育技术能力存在的问题，
1、教育技术意识不足。
教师在教学中有应用教育技术的需求，但没有充分认识教育技术对推进课程改革、优化教学过程、提高教学质量和效益的作用。多数教师感到教育信息化对教师的角色要求太高，与在现实条件下可成就的角色之间差距较大，没有在心理层面上理解、接收教育技术，也没在教学和科研实践中应用，甚至在新技术面前感到迷茫、焦虑甚至恐惧。
2、对教育技术理论理解不深。
多数教师对教育技术理论理解不深。在当前教育信息化环境下，信息技术、多媒体技术渗透于教育教学之中，新的教学手段和教学方法需要用新的教学理念、新的技术与学科课程进行有效整合，创新教学模式，提高教学绩效。但在各校已经开展的教育技术培训中发现很多教师不懂得运用教育技术理论进行教学设计、有效地将教育技术应用到教学实践中。
3、教育技术应用能力不强。
从总体情况看，大部分高校教师自学了一些教育技术理论知识，不同程度地接受了教育技术知识和基本技能培训，但普遍缺乏运用现代教育理念和信息技术与学科整合的能力，缺乏在教学过程中有效地运用信息技术，创设新型教学环境的能力。
四、高校教师教育技术能力建设的思考
针对高校教师教育技术能力的现状，加强高校教师教育技术能力的建设引起了教育行政部门、高校管理者、高校教师的共同关注。下面就加强高校教师教育技术能力建设提出一些看法。
1、探索适合高校教师在职培训的教育技术培训模式
探索适合高校教师在职培训的教育技术培训模式对提高教师教育技术能力很重要。高校教育技术培训对象是有着丰富的个体教学经验、高学历背景、明确的学习动机、较强自学能力、教学工作繁忙的成人。目前许多高等院校采用短期集中强化培训的模式来提高教师的教育技术能力，此培训模式的缺陷是缺乏教师在培训之后教学应用的后续技术支持。采用“长短结合”的校本培训模式是一种较好的尝试，由多个教育专家（包括教育技术专家）组成的“教学诊断、评价与培训”师资力量，针对具体学校的实际情况，在对本校教师的教学进行诊断与评价的基础上实施培训。“短期培训”是在一个短时期内集中对教师进行教育技术理念、理论、技术、技能强化培训，“长期辅导”是培训机构对教师受训后在教育技术应用过程中遇到问题给与后续的指导、咨询等技术支持。同时建设相关站、学习资源，对教师教育技术终生学习提供长效支持。
2、统筹规划建设高校教师教育技术培训教学资源
培训资源是高校教育技术培训工作顺利开展的有力保障。随着教师教育技术培训在高校的迅速开展，统筹规划高校教师教育技术培训资源建设显得格外重要。培训资源是开展教师教育技术培训工作的前提条件，没有培训资源、培训资源缺乏或资源没有得到充分利用，都将使培训工作的质量受到影响。培训资源的核心是教育技术知识，知识体系涵盖理论知识与行动体系，培训资源呈现形式融入新的教学理念和教育技术元素，体现多元化、网络化的特征，在资源建设中推行资源共建共享模式、多样化的教学模式，穿插教育技术与学科整合的成功案例、基于项目的教学设计案例、支持不同教学方式和学习方式的教学平台形式、优秀的网络教学课件、精品课程网站等，满足不同教师的个性化需求。
3、营造推进教育技术应用大环境，促进高校教师教育技术应用需求
教炳的专业成长离不开环境的支持。在政策方面，教育行政部门和学校应为教师创造学习和研究教育技术的机会，并对教师教育技术应用优秀成果加以推广，同时对教师给予增加科研经费、教学评优以及职称评定适当加分奖励。在培训资源方面，教育行政部门、各科研院所、师范院校的教师教育技术培训部门应为培训提供所需的师资，制定、完善培训评价考核指标体系，对教师的学习给予适当的评价。
总之，教师的教育技术能力培养不是一朝一夕的事情，而是一项长期的系统工程。作为教育中关键因素的教师只有转变观念，加强自身信息素养和现代教育技术能力的培养，才能在未来的教育竞争中立于不败之地。
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