《每逢佳节倍思亲》教学实录（共12篇）由网友“wer”投稿提供，下面小编给大家整理《每逢佳节倍思亲》教学实录，希望大家喜欢！
篇1：《每逢佳节倍思亲》教学实录
（扣题导入。）
上课，师生问好。
师：引读课题：同学们，今天我们一起来学习23课，(生齐读)。
师：这是一篇文包诗，再读题，听出他想强调什么？
生1：每逢/佳节/倍思亲（没感觉，但正确）
生2：每逢/佳节/倍/思亲
师范读课题，强调“倍思亲”。跟读。
（诗文对照）
师：知道这句话的意思吗？比如“佳节”“倍”分别是什么意思？不会，那怎么办呢？
生：查字典
师：除了查字典，还可以读课文，找意思。看看你能不能找到词语或句子的意思。
生1：佳节，就是过节。
生2：佳节，节日。
生1：佳节，就是重阳节。
师：佳节就是重阳节，就是美好的节日，“佳”就是美好。
生：每逢佳节倍思亲就是“王维看着……”
生：齐读。
师：倍就是……
生：更加
师：请再读课题。有时我们可以通过看书直接找到句子的意思。
师：我们都已经知道了这是唐代大诗人王维《九月九日忆山东兄弟》中的一句，我们一起来看这首诗。（出示古诗）
生：自由读、互读、指名读
师：诗有诗的节奏，（注上节奏）再读
师：纠正音、注意节奏。指名读。
师：我们已经通过读文的办法，理解了其中一句。你能用这种方法去理解其他三句吗？
生1：（诗文对照找到相应句子。）“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”就是……
师：少一人，少了谁？
生：少了王维。
生：“独在异乡为异客”就是……
师：王维在异乡，异乡是哪呢？（读第一自然段，画简图理解“山东”）
师：“15岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉已经两年了。”这就是……
生：独在异乡为异客
师：因为独在异乡为异客，所以……
生：每逢佳节倍思亲
师：是呀，别人全家团聚，而自己却独在异乡，兄弟们便插茱萸，而独少他一人，所以他“每逢佳节倍思亲”。
师：想到这里，他思绪万千，提起笔来写下了这首诗：
生：齐读。
师：范读。
（体悟情感）
生：大家读的很正确，也很流利，然后要真正把诗读好，还应该走进诗人的内心。每逢佳节倍思亲，为什么是每逢佳节倍思亲呢？
师：有没有爸爸妈妈不在身边的呢？说一说你的感受。
生1：我在这里读书，爸爸妈妈在老家，他们回家三、四个星期了，我很想他们快点回来。
生2：我的爷爷不在我身边，我很想他……
师：17岁的王维，比你们稍大一点儿，他离家已经两年了，重阳那天，他看到……（引读）而自己却……
师：“又”到了，为什么用个“又”字。
生：因为他十五岁……
师：哦，离家两年了，想家思亲，想起以前的重阳节……（引读）而现在呢（天各一方）
生：在“异乡”为“异客”。
师：是啊，孤独一人在他乡，想着以前……看着眼前……所以……（每逢佳节倍思亲）
师：思念亲人的感觉是很难受的。人虽然离家了，但割不掉的是浓浓的乡情，舍不掉的是浓浓的亲情，于是，当我们身在远方，思念家乡、思念亲人的时候，我们就可以吟诵这首《九月九日忆山东兄弟》，来倾诉我们的情感。
（熟读成诵）
生：集体诵读古诗。
下课。
评议：
佩服教者的真实。上课铃响学生还不知道上什么课，没有预习，只是通过聊了2分钟就开始上课了。
喜欢简单的课堂。似乎到了一公开课就做课件的时代，可这堂课教者没有费时去做课件，但学生依然从读准字音到读通课文，从流利读诗到感情诵读，很好地完成了教学目标。教学流程很清晰，从课题到诗文，到诗背后的感情，一一娓娓道来，符合学生的学习规律，体现着，从“无”到“有”的学习过程。
欣赏课堂的细节。为什么“倍思亲”？孩子是谈不出感受的，于是教者寻找身边的资源，让个别孩子谈亲人离别的感伤，这些有现实经历的孩子“情动而辞发”，轻易就感染了周围的孩子。同伴是现实的，感情沟通比较容易，有了这情感积淀，再把“以前和兄弟登高”和“现在孤独一人”，“眼前人们扶老携幼的兴高采烈”与“自己孤独的思绪万千”进行对比，孩子们的就很容易地走进了王维的内心世界。读诗也自然有了感情。
一点困惑：“遍插茱萸”，是兄弟们全都头插茱萸，对吗？所以“遍”的全是兄弟所有人，而不是“全身”，茱萸是插在头上的。
一点建议：精彩的流程设计，展现了师傅的大气，但课堂毕竟是艺术，是需要“精致”的。评价语应起到总结、提升、过渡等作用，要想让学生“在场”，我们首先要投入，同意吗？
[《每逢佳节倍思亲》教学实录]
篇2：三年级语文《每逢佳节倍思亲》教学实录
【课前谈话】
同学们，知道我是谁吗？认识一下，我姓刘。
可是，刘老师没有信心，因为刘老师比较愚笨，前天我概括了一下，我是三丑老师，字丑、人丑、脾气丑，因而课就丑，但是上不出好课来，又怕后面的老师笑，你们能不能帮助刘老师？
刘老师除了笨，还有两个麻烦，第一呢，是我的耳朵不好，你要是想帮助刘老师上好课，怎么办？第二，刘老师最近腰也不太好，走路不太利索，要是来不及给你递话筒，那你怎么帮助我呢？
（目的：让学生能够大胆的大声的发言。）
好，我还得考考我们的同学，有没有这个能力帮助我，做两个游戏，好不好？
1、我先看看你们识不识数？我比划，你们说数字，看谁说得又对又快。1、2、2。为什么错了？以为下面会是3，所以，我们应该学会观察，学会等待，经验未必都是正确的。
2、认不认识字。来，认识这个字吗？如果给这个字加上三点水，就变成了“涞”，认识吗？我告诉你，还念“来”。我的问题是，这个“去”加上三点水，是什么字呢？法。真棒，我曾经考过一个老师，他说没有这个字。所以，学习的时候，我们应该把心静下来听、静下来想，不能想当然。对不对？好，一会儿我们学习也是这样。
（目的：放松气氛，引导静下心来学习，因为之前在一个班上的时候，学生很兴奋，但不能耐心的倾听和思考。）
好，下面我们休息一下，准备上课。
【教学过程】
一、扣题导入,初感“思亲”。
上课，师生问好。
师：引读课题：同学们，今天我们来学习23课--
生齐读
师：我听出来你们把倍思亲重读了，你们为什么要这么读？
生：……
师：不知道，就是凭感觉。大家读的书很多，语感很好，真棒！学习不仅要知其然，还要知其所以然，我们来研究一下这句话，如何？要读好，就要理解他。课题中有3个生字，遇到不认识、不理解的字怎么办？
生：查字典。
师：非常好，勤查字典是一个非常好的学习习惯。今天，刘老师再教你们一个方法，不用查字典就能理解词句的意思--读课文。反复对照读课文，也能帮我们理解词句的意思，我们来试一试，好不好？
生：好。
师：快速浏览课文，找到每逢佳节倍思亲这句话或者对应词语的意思，画下来，读一读。
生：自读课文，画出词句。
师：好，我们来交流一下，看看哪些同学快速掌握了这个方法。每逢佳节就是说--
生：一年一度的重阳节又到了。
师：真棒，你有一双善于发现的眼睛。佳节，就是美好的节日，课文里指的是重阳节。重阳节是哪一天？
生：九月九日。
师：是农历的九月初九，重阳节有什么习俗？
生：插茱萸、登高。
师：是，茱萸是一种带香味的植物，传说可以祛病驱邪，所以人们在农历的九月初九这一天，头插或者臂戴茱萸，饮菊花酒，爬山登高，以求步步高升，长寿，这也是一个团圆的节日。
师：佳节来到了，王维看着家家户户欢度节日的情景，--
生：更加思念家乡的亲人。
师：思念家乡的亲人，就是思亲。倍呢？
生：更加。
师：一年一度的重阳节又到了，王维看着家家户户欢度节日的情景，就--
生：更加思念家乡的亲人。
师：这就叫，
生：每逢佳节倍思亲。
师：再读一遍课题，
生：每逢佳节倍思亲。
设计意图：《语文课程标准》要求，第二学段的学生“要能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。”这段对“每逢佳节倍思亲”这句话的理解的学习，目的是为了让孩子学会从课文中去理解词语及诗句的意思，为后面的学习引路。
二、初读古诗，走近文本。
师：好，同学们，我们都已经知道了这句话是唐代大诗人王维《九月九日忆山东兄弟》中的一句，我们一起来看这首诗。（出示古诗）现在，请你们借助课后的生字表，来读一读这首诗，要求读正确，读流利。
生：自读古诗，借助课后生字表正确朗读诗句。
指名读，正音，男生读，女生读。
师：学习一首诗，只能读正确流利了，是远远不够的，我们读书应该做到见字知意，我们要理解它。刚才，大家在刘老师的带领下，借助课后的生字表，通过读课文，理解了“每逢佳节倍思亲”的意思，下面我们自己来用这样的方法，继续来理解诗题和诗句的意思，好不好？
生：好。
师：友情提醒：课文中也有许多生面孔，遇到他们，我们也要放慢速度，好好的查一查，读一读，弄懂它们。可以自己读，也可以同桌合作，把你们的发现用笔在书上做个记号。
生：自读课文，理解词句的意思。
师：让我们一起来交流一下你们的发现。告诉老师和同学们，你理解了什么？
生：15岁那年，他就一个人离开家乡，就是独在异乡为异客。
师：这里的山东不是指的我们现在的山东省，而是指的华山以东的蒲州，而他现在独自一人在京城长安求学，（师画草图）所以他说自己是--
生：独在异乡为异客。
师板书：独、异、异
师：在九月九日这一天，思念家乡的兄弟，就叫做--
生：九月九日忆山东兄弟。
师：对。那“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”怎么理解呢？
生：以前在家乡的时候，每逢重阳节。王维总要和……
师：看到人们都去登高，就想起了自己在家时，这会儿也一定是和兄弟们去登高游玩，但是，今天，兄弟们一定还是头插茱萸结伴登高，只是少了一个--
生：我。（王维）。
师：这就是--
生：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
师：是呀，王维15岁就一个人离开了家乡，来到了长安求学，这就叫--
生：独在异乡为异客。
师：每当节日到来的时候，就更加思念家乡的亲人了，这就是--
生：每逢佳节倍思亲。
师：看到人们都去登高游玩，想到了在家的时候，想到了现在兄弟们一定也是头插茱萸登高望远，但是唯独少了我一个人，这就是--
生：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
师：所以在九月九日重阳节这一天，王维写下了这首诗，并给它起了个名字叫做--
生：九月九日忆山东兄弟
师：对，这就是《九月九日忆山东兄弟》，让我们带着对诗的理解，再读这首诗：
生：齐读。
师：诗是讲究韵味的，诗也是有节奏的，老师给大家标出来，我们再来试试--
生：自由读、指名读、齐读
三、诗文对照，走进诗人。
师：大家读的很正确，也很流利，刘老师也想学着大家读一读。
生：（鼓掌。）
师：谢谢同学们。“书读百遍，其义自现。”其实刘老师之所以能比你们读得稍好一点，有两个原因，一是你们今天才拿到这首诗，而我已经把这首诗念了二十几遍了，二来，刘老师今年和王维一样，有这种“独在异乡为异客”的感觉，自然能体会他“每逢佳节倍思亲”的感觉。你们才读了几遍就读得这样好，已经非常非常了不起了，应该刘老师为你们鼓掌，要真正把诗读好，还应该走进诗人的内心。诗人说，每逢佳节倍思亲，他平常不思念亲人吗？
生：思念。
师：为什么到了节日的时候就更加思念亲人呢？下面我们再次拿起书，默读课文，思考为什么是每逢佳节倍思亲呢？
生：默读课文。
师：我们一起来走进诗人的内心世界。
生：王维看着家家户户欢度节日的情景，就更加思念家乡的亲人。
师：家家户户是如何欢度节日的呢？
生：一年一度的重阳节又到了。一大早……
师：好，人们都说王维的诗是诗中有画，画中有诗，我们一起来读一读这一段，一边读一边想象画面。
生：齐读。
师：重阳节这一天，大街上热闹非凡，家家户户是扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩，看到这样的情景，王维就--
生：更加思念家乡的亲人。
师：触景生情，所以，他--
生：每逢佳节倍思亲。
师：看到别人是如此的高兴，而自己呢？
生：独自一个人。
生：15岁那年就离开了家乡……
师：15岁，还是一个孩子，就背井离乡，他会遇到哪些困难呢？
生：生病了……
生：晚上害怕……
生：遇到困难，没有人帮助他……
师：是呀，因为孤单一人，独在他乡，因为独在异乡为异客，所以……
生：每逢佳节倍思亲。
师：课文里有一句话：“一年一度的重阳节又到了。”你从这个又字品到什么？
生：王维离开家乡已经很久很久了。
师：多久？
生：两年了。
师：你有亲朋好友不在身边吗？
生：有。我爸爸已经出去四个星期了。
师：你想他吗？
师：想他的时候，有什么样的感觉？
生：想哭的感觉。
师：是，刘老师也有这样的感觉。八月十五的晚上，我两点多钟坐在学校的操场上，仰望星空，就有你说的这种想哭的感觉。而王维离开家已经两年了，他还是一个孩子，700多个日日夜夜，是怎样的孤独和寂寞呀！所以，王维--
生：每逢佳节倍思亲。
师：睹物思人，看到人家都登高游玩的时候，王维想到了……
生：以前在家乡时，……
师：再读这段话，体会一下这种团聚时的高兴，分离时的惆怅。
生：齐读。
师：在家日日好，出门处处难。想到了兄弟们一起去登高的时候是何等的高兴，想到了如今兄弟们都在登高，遍插茱萸却--
生：少一人。
师板书。
师：怎能不更加思念亲人呢？所以，当遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人的时候，王维就想到了这句--
生：每逢佳节倍思亲。
师：风有情，花有情，月有情，人更有情，于是，在这个节日里，王维写下了这首诗--
生：九月九日忆山东兄弟……
四、情感迁移，加深感悟。
师：是呀，每逢佳节倍思亲。你们知道我们国家还有哪些传统佳节吗？这些节日有哪些风俗习惯呢？
生：中秋节，赏月，吃月饼。
师：天上月圆，人间团圆，中秋节是美好的佳节。
生：春节，吃饺子，放鞭炮。
师：对，春节也是举国团圆的日子，这两年多里，这些节日王维也是独自一个人过的，当这些佳节到来时，他也会--
生：每逢佳节倍思亲。
师：他也会思绪万千，他也会提起笔来写下一首--
生：诗。
师：对，诗。诗是什么？左边是言字旁，就是心理想说的话，右边上边是个“土”，就是大实话，心里想什么说什么，下边是个“村”，寸就是短的意思，把我们想说的大实话，写短一点，写的精练一点，这就是诗。
假如你是王维，在这些节日里，你会写下什么呢？请大家拿起笔来，静静地写。你可以填后两句，也可以全部自己写，还可以引用一些别的诗句。（播放音乐）
生：默默地写。
交流。
师：请你说。
生：《八月十五忆台州兄弟》独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲，遥知兄弟买月饼，遍吃月饼少一人。
师：大家对他补充的诗有什么意见？
生：我想改一个字，把买改成“打”。
师：自己做的意思，是不是？
生：是。
师：你可以考虑一下。
生：我想是不是可以这样说，遥知兄弟尝月饼，空邀明月少一人。
师：这样一改就好多了，关注了中秋节的两个习俗，且注意锤炼了用字。还有哪些同学写了？
生：中秋节，月儿圆，像小船，华山相隔众兄弟，天长地久不相见。中秋节，饼儿香，似小盘，盛上佳肴滋味全，盛上汤来见兄弟。
生：天长地久用得不准确，既然是不相见，就不是天长地久，应该用天涯海角。
生：怎么会盛上汤来见兄弟呢？应该是思。
生：我觉得不错，心中思念，就好像看见亲人在汤碗里出现了。
师：你说的真是太好了。
五、再读融情，升华主题。
师：割不掉的是深深的乡情，舍不弃的是浓浓的亲情，于是，当我们身在远方，思念家乡、思念亲人的时候，我们就可以吟诵这首《九月九日忆山东兄弟》，来倾诉我们的情感。（配乐朗诵）
集体诵读古诗。
师：日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。同学们，让我们记住这首《九月九日忆山东兄弟》，共同祝愿“但愿人长久，千里共婵娟！”
下课！
[三年级语文《每逢佳节倍思亲》教学实录]
篇3：《每逢佳节倍思亲》教学设计
《每逢佳节倍思亲》教学设计
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗《九月九日忆山东兄弟》。
2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
3、理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳节思念亲人的思想感情。
教学重、难点：
背诵古诗，通过语言文字体会王维浓浓的思乡、思念亲人的思想感情。
教学过程：
第一课时
一、读题质疑、激趣导入：
1、同学们喜欢过节吗?为什么呢?(学生自由回答)看来大家在过节时都是开开心心的，不过，唐朝有位诗人在节日这天，却道出了这样的感叹：每逢佳节倍思亲。(教师板书课题)今天我们就来学习这篇新的课文。谁来读课题?(指名读课题，注意三个生字的读音：“逢、佳、倍”)齐读课题。
2、读了课题，同学们有什么疑问?(什么是佳节?“倍”是什么意思?“逢”是什么意思?为什么每逢佳节倍思亲?谁每逢佳节倍思亲?)让我们走进古诗背后的故事，一起探个究竟吧。打开书本129页，用你喜欢的方式自由地朗读课文，做到读准字音、读通句子。别忘了思考提出的问题，比比谁解决的问题多。开始。
二、自主读书、读通读顺：
1、学生自读课文，遇到生字词把它划下来。
2、出示生字词，这些生字词，同学们都认识吧?自己先练一练：
佳节重阳节思念兄弟回忆异乡
一年一度扶老携幼兴高采烈头插茱萸手挽着手登高远眺
3、请学生当小老师读。
4、颠倒词语顺序，再请学生读一读。
(过渡：生字词同学们都学的非常好，我相信把它们藏到课文当中，同学们也一定能认出它们。这一次，老师对你们读书要提出要求了，希望你们能把句子读通读顺哦。要想读的好，可是有窍门的哦，小朋友们想不想知道?那就是要把长句子和生字词多读几遍。学生自由读。)
5、同学们，琅琅的读书声是课堂上最美妙的声音，哪位小朋友愿意来展示自己美妙的读书声?(指名学生读)其他同学认真听，看看他们是不是把课文读通读顺了。
6、他们读得怎么样?(指名评一评)表扬个别同学。
三、组织交流，讨论解疑：
1、经过几遍的读书，同学们已经能够读通读顺课文了，我们再来回顾刚上课时，大家提出的疑问。什么是佳节?(美好的节日)你知道我们中国传统的佳节都有哪些吗?课文中指的是哪个节?(重阳节)重阳节是在什么时候?(九月九日)你是怎么知道的?(从书中知道的，表扬学生真会读书。)那么“倍”是什么意思?(通过读课文知道了倍是“加倍”“更加”。“逢”是“每逢”“每到”)我们还知道了是王维每到节日的时候就加倍的思念自己的家乡和亲人。
2、了解王维。(王维，唐朝著名诗人，今山西人，九岁就开始写作，被视为“神童”他是唐朝仅次于李白、杜甫的大家，不但精于诗文而且擅长书画，人们称赞他“诗中有画，画中有诗”。)
(过渡：是呀，重阳节就是每年的阴历九月初九，等到这一天，人们都会头插茱萸，登高远眺，已经成为了我们中国的一个传统的节日了。课题“每逢佳节倍思亲”就是王维写的这首诗中的一句话。)
3、请同学们读读王维写的这首诗好吗?(生自由读诗)
4、这首诗，你能读懂哪句话?你是从课文当中哪些地方读懂的呢?老师建议你们再一次把课文读一读，一边读一边划下你读懂的'句子。(教师巡视指导。)
5、指名学生说读懂了什么?
6、齐读古诗。
(过渡：这节课同学们读书读的挺不错，那么字写的怎么样呢?下面，我们就要学习写字了。)
四、指导书写、布置作业：
1、仔细看看这些生字在田字格中处于什么位置?你觉得那个字比较难写，自己用手指画一画，要摆好左右之间关系的字。
2、学习“佳”“倍”“扶”“忆”(指名书空、教师范写、学生学写。)
3、课下请同学们多读读课文，读出感情。
第二课时
一、复习导入：
今天我们继续学习《每逢佳节倍思亲》(板书课题)通过上节课的学习，同学们一定掌握了词语，读通了课文，老师准备了一些词语，同学们有勇气接受检查吗?(出示词语：兄弟异乡情景重阳一年一度扶老携幼兴高采烈头插茱萸登高远眺)
(过渡：一年一度的重阳佳节，人们无不兴高采烈、欢度节日，可诗人王维却发出了“倍思亲”的感叹，是什么原因使诗人在这美好的日子里如此深深地思念亲人呢?请同学们自由读课文，找出原因。
二、研读第1、2小节“思乡”：
1、学生自由读课文，教师巡视指导。
2、谁能把你读到的句子和同学们分享呢?只读句子也行，读完句子能说出自己读懂了什么更好。
▲15岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉已经两年了。
(1)指名读句，谈谈读懂些什么?
(2)老师考考大家，王维的家乡在哪?(板书：家乡)
(师作简介，将诗题中的“山东”与现在的山东省加以区分，王维的家乡在蒲州，在华山以东，所以诗题称“忆山东兄弟”。)
(3)试想王维小小年纪，独自一人在异地求学，两年没有见到亲人了，多么寂寞，多么伤感，多么孤独，这真是(“独在异乡为异客”)。诗人以一个“独”字写出了当时客居他乡孤独冷寂的心情，下缀两个“异”更加深了那种孤独感。谁再来读一读诗句，想象自己就是王维，孤孤单单一个人，在异乡做客。(指名多个学生读)
▲王维看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人了。
(1)家家户户在欢度什么节日呢?(重阳节)
(2)逢年过节家家户户是多么热闹呀，课文中哪些句子能让你感受到这种欢度节日的热烈场面呢?(指名读)
(3)出示句子：一年一度的重阳节又到了。一大早，大街上便热闹起来。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。
“扶老携幼”是什么意思?你们有过全家人扶老携幼外出的时候吗?当时你的心情怎样?
“兴高采烈”能换个词吗?(兴致勃勃欣喜若狂欢天喜地喜笑颜开)
(4)除了课文中写的以外，你能联系重阳节的风俗习惯想象一下大街上人们还在干什么呢?
(5)是呀，这重阳佳节的大街上可真热闹呀，谁能通过朗读把咱们也带到热闹的大街上去?指名读，齐读。
(6)重阳佳节，家家户户欢度节日是那么热闹，那么开心，王维看到这一切，想想自己孤单的一个人，触景生情，怎能不更加思念家乡的亲人呢?不由道出了--(“每逢佳节倍思亲”)的感叹。诗句中的哪个字表示“更加”的意思?(倍)
三、研读第3小节“思亲”
1、过渡：然而，重阳节的欢乐不属于王维，此时的王维独自一人身在他乡，只能沉浸在对过去美好生活的回忆中。王维主要思念了哪些亲人?又想起了哪些事?自由读读课文第三自然段，同桌交流交流。
▲王维想，以前在家乡时，每逢重阳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺。大家欢聚在一起，是多么让人高兴啊！
(1)指名读句谈体会(提示：你是带着怎样的心情读这句话的?为什么高兴?读了这句话，你的眼前仿佛出现了什么画面?就一个重阳节去登高了吗?)
(2)同学们，让我们也来插插茱萸、挽上手、登高远眺，感受王维和兄弟登高的喜悦吧。齐读。
3、快乐的时光总是令人难以忘怀。然而如今，王维只身一人身处长安，他在山的这头，而家乡和亲人却在山的那头，那么遥远的。(板书：亲人)这就是--天各一方，不能相会。
▲如今我们却天各一方，不能相会…
(1)王维想到了过去和兄弟登高的欢乐，想到了现在独自一人的孤独，内心是百感交集。这里的省略号就像一声长长的叹息，唉--从这声长长的叹息中，你们品出了什么?
(2)能把你感受到的通过朗读表达出来吗?指两名学生读。
过渡：王维还想了些什么呢?
▲此时此刻，兄弟们一定也在登高聚会，西望长安，思念着我呢。
(1)看，王维的兄弟们真的插上了茱萸，正登高西望呢。假如你是王维的兄弟，此时此刻，他们会说些什么呢?(学生自由说，教师加以指导)
(2)多好的兄弟，多深的情谊。思念就像一跟长长的线，将他们的心紧紧地拴在一起。这是兄弟们在思念王维，更是王维在思念兄弟们。让我们再次走进王维的内心深处，感受那刻骨铭心的思亲之情。(教师范读，生自由读，齐读。)
四、研读第四小节“情感涌现，吟诗抒情”
1、王维独自一人在他乡求学，又到了重阳佳节，目睹着家家户户欢度节日的热闹场面，王维想了很多很多：想到了过去，想到了现在，想到了兄弟们对自己的思念，王维此时的心情可以用书上哪个词来表达呢?(思绪万千)指导感情读词。
2、王维将无限的思念，凝聚笔端，挥笔写下了《九月九日忆山东兄弟》这首流传千古的名诗。《九月九日忆山东兄弟》。
3、让我们用我们的心，用我们的情来吟诵这首诗。(指多名朗读。)
4、多么动情啊，这就是王维忆山东兄弟的情。请同学们跟老师一起写写这个“忆”字。(板书：忆)一个“忆”字，就浓缩了王维对亲人的深切思念。让我们再次感受王维“倍思亲”的深情吧！(学生齐诵古诗。)
五、情感延伸，课外拓展
1、同学们，今天，我们静静地走进了诗人王维的心灵深处，深深地体会到了诗人思念家乡、思念亲人的情思，让我们再次读好它(齐读课题)。这句话现已成为许多身处他乡的游子表达思乡之情的千古佳句。
2、出示作业：
(1)小练笔：你有过思念亲人的感受吗?请写一段话或一首小诗，来表达你对亲人的思念。
(2)收集一些思乡的诗，如李白的《静夜思》，王安石的《泊船瓜洲》感受祖国文化的博大精深。
板书设计：
篇4：《每逢佳节倍思亲》教学反思
《每逢佳节倍思亲》是“文包诗”的形式，我先由诗歌导入，简单的理解诗歌的意思，接着采取的是“文诗互应”的教学形式。
在第一课时，抓“佳节”二字，引导学生通过品读文中的有关词句，初步了解重阳节的风俗习惯；抓“倍”这个字，引导学生从“王维看着家家户户欢度重阳节的情景，更加思念家乡的亲人”这句话，扣住“更加”一词，初步感受王维无法和家长团聚的遗憾以及对亲人深深的思念。在第二课时中，以“为什么王维会每逢佳节倍思亲”这个主问题来设计教学：引导学生抓住“15岁”和“已经两年了”感受王维年幼离家身为异乡客的那种孤独；通过“如今天各一方，不能相会”和文中那个省略号，去感受王维无法和家人团聚的遗憾以及对亲人深深的思念，将“文意”与“诗境”对应起来，引导学生披文入境，自读自悟，让学生在不知不觉中“入境”“妙悟”，升华着内心的情感，为学生理解诗意作好了充分的铺垫。在教学的不同阶段，多次让学生朗读课题，他们的理解感受不断深化，思想情感在不断升华。
在教学中，我采用了联系生活的方式，来激活学生的情感体验。为了让学生入境地体会王维孤独在外的心情，我就问学生：“你有没有和王维一样的经历？比如你离开了你爸爸妈妈几个月了或者看到别人很热闹，你却孤独时，谈一谈你的'感受”。通过这样的提问能唤醒了学生的生活经验，让学生自然而然地移情入境，体会王维独在异乡为异客的孤独心情。帮助学生体验诗情、走入诗人内心的另一个好方法就是引导他们展开想象，让学生想得更远，悟得更深。为了使学生体会王维的“思亲”之情，我还创设了几种特定的情境：如“时间过得可真快呀，一晃一年一度的重阳节又到了，大街上……”让学生想象大街上热闹的情景，而王维却“看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人。再通过“两年来，每天挑灯夜读时，只有一盏油灯与他相伴，王维在想什么？天凉了，他抚摸着身上的衣服，看着那又细又密的针脚，王维在想什么？生病了，可身边没有一个亲人，王维又在想什么？”通过这样的想象，学生对王维的思亲之情便有了更鲜活形象的感受。
文包诗的课文并不难上，关键要静下心来想突破的方法，精心组织教学，在教学的时候，要充分的调动学生的积极性，联系生活实际，展开丰富的想象，这样才能让学生对文本有更深的体会，才能有独特的见解。
篇5：每逢佳节倍思亲教学设计
学习目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《九月九日忆山东兄弟》。
2、抓住重点词句，诗文结合，理解课文的内涵、品读古诗的意境，重点理解“每逢佳节倍思亲”这句诗的含义。
3、诗文结合，理清文包诗的特点。
学习重点：
理解课文内涵、品读古诗的意境及“独、异、倍”三字的妙处。
学习难点：
诗文结合，理清文包诗的特点。
教学过程：
一、导入
1、同学们，今天我们继续学习第23课（板书课题）。
2、谁知道这篇课文是围绕课题中的哪个词写的？
3、谁能帮大家回顾一下课文内容呢？（出示幻灯片）
4、同学们说的真棒，现在让我们一起走进课文，走近王维，一起去体会他那浓浓的思乡情怀吧。
二、合作探究
1、请同学们自读课文，思考：
（1）、王维为什么在九月九日这天更加思念家乡的亲人？
（2）、他思念亲人时，想到了什么？
（3）、我能结合课文，理解诗句的意思。
（4）、我还读懂了……
2、组内合作交流，互相倾听、补充。
三、展示交流
相信大家对课文都有了自己的感悟，你可以通过朗读来表现，也可以回答问题，还可以联系自己，谈谈感想。
四、拓展阅读
1、其实，在我国古代有不少诗人借诗来抒发自己心中的思乡情。你知道哪些？（《静夜思》《枫桥夜泊》）
2、老师这里有几首，我们一起来欣赏一下。
出示古诗：
春风又绿江南岸，明月何时照我还？——王安石《泊船瓜洲》
君自故乡来，应知故乡事。——王维《杂诗》
露从今夜白，月是故乡明。——杜甫《月夜忆舍弟》
但愿人长久，千里共婵娟。——苏轼《水调歌头·明月几时有》
海上生明月，天涯共此时。——张九龄《望月怀古》
自由读一读，感受诗人的情怀。
3、齐读古诗，并把它们工工整整地抄写在积累本上。
五、布置作业：
1、我能把这个故事讲给同学或父母听。
2、我能摘抄并背诵有关思念家乡或亲人的诗句。
篇6：每逢佳节倍思亲教学设计
【教学目标预设】
1、有感情地朗读课文，吟诵诗歌；
2、借助课文内容，理解诗句的意思，能够说出“每逢佳节倍思亲”这句诗的意思，体会诗人身居外地重阳佳节浓浓的思乡情感，感受诗的意境。
【教学重点】
在读文中逐步理解感悟诗句的意思。
【教学难点】
体会诗人身居外地重阳佳节浓浓的思乡情感，感受诗的意境。
【教学流程】
一、复习导入，揭示课题。
1、复习、默写词语：
（1）出示词语：异乡异客天各一方思绪万千。
重阳佳节一年一度登高聚会。
（2）指导自己复习：拿出自备本和铅笔，看屏幕，默看，很简单，确定不会写错的就“过”，觉得有点难的就随手在自备本上写两三遍。
（3）交流容易写错的字。（“异”的竖弯钩要封口，“天各一方”是各自的“各”，指导学生从词语的意思上去理解、记忆，“佳节”同样如此，“佳节”是美好的节日，所以是此“佳”而非彼“家”，“聚会”的“聚”字形较难，再集体书空、老师板书一下。）
（4）自己背着默写词语（四个四个背着默），默写结束自己对照检查，有错误的自己订正4遍。
（5）反馈默写情况。
2、朗读古诗：唐代大诗人王维在重阳佳节这天创作了一首非常有名的诗作——《九月九日忆山东兄弟》。出示古诗（画轴）并朗读。
3、谈话揭题：今天就让我们借助《每逢佳节倍思亲》这篇美文，共同走进遥远的唐代，走进少年诗人王维的心灵，去感受他的诗意诗情。（齐读课题）
二、品读课文，感悟诗意，体验诗情。
1、揭示品读之“中心问题”
（1）从古诗中知道，文中的“佳节”是什么节日？（九月九日重阳节）
（2）简要回顾重阳节风俗。
（3）提出问题：在这样一个美好的节日里，少年王维为何发出“每逢佳节倍思亲”的'感叹呢？
2、品“思乡思亲”之“孤独伤感”
过渡：重阳节这天，王维人在哪里？
（1）屏示语段：“唐代有个大诗人，名叫王维。15岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉已经两年了。”（王维的家乡是山东蒲州）
结合简笔画，体会路途遥远，理解“山东”含义（华山的东面）；初步理解“天各一方”。
（2）你觉得王维这两年的生活一定过得怎么样？
引导学生交流，板书：孤独寂寞你是从哪里看出来的？
结合诗句理解“异乡”“异客”、的意思。
出示字典上“异”字的解释：a：有分别，不相同；b：奇异、特别；c：惊奇、奇怪；d：另外的，别的；e：分开。
指导学生联系整首诗的意思，讲的是王维离开家乡到别的地方生活（京城长安），所以这里的“异乡”是指“别的地方”，即“他乡”，“异客”是指“别的地方来的”，即“客人”。两个“异”字都当“另外的，别的”讲。
紧扣“15岁”，“就”体会年纪之小；*抓住“两年”感受离家时间漫长。
（4）体验说话，感情朗读：小小年纪的少年王维孤身一人在相隔千里之外的京城求学，整整两年，700多个日日夜夜哪。他不能够聆听到父亲的教诲，他不能……他不能……他也不能……他想念父母兄弟却无法相见，他思念家乡却不能回家，王维和亲人真是“天各一方，孤独寂寞——指板书”。感情齐读语段。
（5）齐读语段，结合理解诗句：难以排解的孤独和寂寞使诗人情不自禁吟诵出了这样的诗句——“独在异乡为异客”！
指导诵读：诗歌的诵读要特别注意两点，一是节奏的把握，二是情感的品味。这里的节奏应该怎样读？
王维独自一人，孤孤单单地在他乡生活，你觉得他一定会感到……
生：孤独，寂寞，忧伤……
指导读出这样的情感。
2、品“重阳佳节”之“热闹快乐”
过渡：一年一度的重阳节又到了。请你认真读一读这几句话，想一想，重阳节是一个怎样的节日？
出示第二自然段语段：“一年一度的重阳节又到了一大早，大街上便热闹起来。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。”
（1）交流一：重阳节的热闹。
预设1：结合关键词句和图片、声响体会重阳节街上的“热闹”景象。
这就是重阳节那天街上的热闹情景，你想到了哪些词语？（人山人海、摩肩接踵、人流如潮、热闹非凡、车水马龙。）
（2）交流二：重阳节的快乐
预设2：结合重点词句体会重阳节人们的“快乐”情景。“兴高采烈”（透过“兴高采烈”这个词语，你仿佛看到人们脸上什么样的表情？眉开眼笑、笑容满面、喜上眉梢、喜形于色……读屏幕词语）。
结合理解“扶老携幼”（拆字组词的方法理解，从这个词语你知道重阳节带给人们的是怎样的快乐？享受亲情的温暖和团圆的幸福）。
（3）引读——王维看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人。
为什么会“更加思念？”因为重阳佳节，家家户户团团圆圆，每个人都快乐地享受着和亲人在一起的幸福快乐。只有王维一个人——指板书，读“孤独寂寞”，因此他更加地思念家乡，思念亲人，这就叫——倍思亲。谁能完整地说一说“每逢佳节倍思亲”的意思？（齐读课题“每逢佳节倍思亲”。）
3、品王维之“思绪万千”
（1）此时此刻，王维真是思绪万千。谁来说说什么是思绪万千？请同学们自读第三自然段，仔细读一读，想一想，王维想到了些什么？
（2）交流一：想到了以前和兄弟们在一起的快乐。体验王维曾经的快乐：
屏示语段：“以前在家乡时，每逢重阳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺。大家欢聚在一起，是多么让人高兴啊！”
想象情景说话：王维清楚地记得，在家乡时，他和兄弟们头插茱萸，欢聚一堂，快乐过节的情景——引导想象：他们怎样过节的呢？（比赛爬山、喝酒、作诗、一起游戏。）
感情朗读这两句，体会王维回忆中的“快乐”。
（3）交流二：想到了“如今，他和兄弟们却天各一方，不能相会……”
补白省略号。这省略号好似一声长叹，叹今日重阳佳节不能和兄弟们相会，不能……不能……也不能……（想象说话）从省略号里你读出了什么？（思念亲人、思念家乡的感情）（再读课题“每逢佳节倍思亲”。）
（4）交流三：想到了此时此刻，兄弟们也一定在思念着自己。思念的人儿，心灵总是相通的。他还想到了远在华山以东的兄弟们对他的思念：（引读）秋高气爽，天高云淡，兄弟们头插茱萸，登高聚会，西望长安，却发现身边少了一个兄弟。是谁呀？——王维。这就是“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”。（出示诗句后两行，读一读）你觉得王维的兄弟们遥望长安，心情会怎样？他们也有千言万语要对王维诉说——他们会对王维说些什么呢？（想象说话。）
是呀，他的兄弟们此时此刻也是——（再读课题“每逢佳节倍思亲”。）
王维“思绪万千”，想了很多很多。“倍思亲：他想的最多的还是——（板书：思念家乡、亲人。）
王维把浓浓的思念溶进了短短的四行28个字里，提笔写下了流传千古的名诗——《九月九日忆山东兄弟》。——引读古诗。
三、整体回归，吟读古诗，抒发共鸣。
1、读着读着，我们读出了诗句中的思念，读出了诗句中的情意。
2、理解运用“每逢佳节倍思亲”：“每逢佳节倍思亲”。这句诗已成为千年传诵的经典名句，它表达了所有像王维一样离开家乡的游子的共同心声。中秋佳节，如果你不能回家和爷爷奶奶团聚，仰望皎洁圆月，你可以深情吟诵——引读“每逢佳节倍思亲”表达你的思念之情；今天是圣诞节，邬冰歆不能回新加坡和爷爷奶奶、外公外婆欢聚，也可以深情地吟诵“每逢佳节倍思亲”来遥寄你的祝福……
3、积累思乡诗句：对家乡的热爱、思念，对亲人的热爱，思念，是人世间最美好的感情，是每个游子心中永远的歌。（出示诗句并朗读积累，在学生朗读时，相机再次进行古诗诵读的指导）。
4、同学们，最后，就让我们再次来深情地吟诵这首千古名诗，读出每一位游子对家乡、对亲人的思念之情吧。随音乐吟诵《九月九日忆山东兄弟》。
【板书设计】
每逢佳节倍思亲
天各一方 孤独忧伤
思绪万千 思念家乡、亲人
篇7：《每逢佳节倍思亲》教学设计
设计理念
精选对话话题，创设一种民主、平等、和谐的对话氛围，让学生在与文本的对话中有自己独特的感受、体验。对话中注意尊重学生的个性化感受与体验。同时，也要通过合理有效地引导推动学生更有效地学习与探究。这也是本人个人课题所研究的内容。
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《九月九日忆山东兄弟》。
2、认识本课的生字词，理解由生字组成的词语。
3、借助课文内容，理解诗句意思，通过对课文的学习能说出“每逢佳节倍思亲”这句诗的意思，能体会诗人身居外地在重阳佳节思念家乡亲人的思想感情。
教学过程
一、导入
（今天老师将和大家一起学习一篇很有特色的文章齐读―――）
1、齐读课题。
2、通过课前预习，谁能说一说这篇文章有什么特别之处？
3、什么是佳节？你知道哪些佳节？文章中的佳节是指什么节日？
4、美好的节日会带给我们什么？在美好的节日中，陪伴作者的是什么？
二、检查预习
1、生字词
茱萸
2、指导书写
3、读《九月九日忆山东兄弟》。
4、“山东”是什么意思？对作者王维你了解多少？
（这节课就让我们进文章体会身在异乡的游子王维的思乡情。）
三、走进文本，走近王维
1、指名读文章第一段。
思考：这一段写了什么？能用一句话来说一说吗？
（了解内容是远远不够的，为了读懂还需要抓住一些重要的词语来体会）
2、抓住了哪些词语能帮我们读懂第一段的呢？
3、这一段内容对应的是哪一句诗呢？
4、这句诗中哪些字表达了作者游子的情感？
（引导学生体会两个“独”一个“异”所包含的情感）
5、你能读好吗？
6、一年一度的重阳节到了，身在异乡的王维看到了什么？指名读。
你抓住哪些词语体会到节日喜庆？
7、自由读一读，你眼前出现了怎样的画面？
8、作客他乡的王维此刻心情如何？（眼前的欢乐场面，看到的，听到的都不属于他）陪伴他的只有――，这就是――
你能理解体会“倍”中包含的情感吗？你能读好吗？
9、此时此刻他想到了什么？
出示：以前……多么高兴啊！
仔细读一读，你能读懂什么？
10、此时这样的欢乐作者能享受到吗？对他来说这一切只能是―――
11、因为他和兄弟们“天各一方，不能相会……”你能体会省略号的内容吗？
12、作者此刻想到了兄弟们一定――引读。兄弟们会怎么想，怎么说呢？
13、他是如何知道兄弟们在想他呢？这就是诗句――引读，所要告诉我们的。其实不只是兄弟想他，他也思念着家乡的兄弟呀！
14、王维思绪万千，提笔写下了――《九月九日忆山东兄弟》。让我们再来读一下这首诗。
四、总结拓展
1、这节课我们通过抓住重点词句，想象、体会，我们理解了独在异乡为异客的王维浓浓的思乡之情。
2、倍思亲的佳节一定是重阳节吗？
第一课时
【设计理念】：语文教学应在师生平等对话的过程中进行，阅读教学课堂应努力创设一种民主、平等、和谐的对话氛围，让学生在与文本的对话中有自己独特的感受、体验与感悟，老师应尊重学生的个性化感受与体验。所以对于本文，应该抓住“思亲”一词，让学生在读文中感受作者王维远离家乡后思念家乡、思念亲人的浓浓深情。让学生通过读文感受作者的那份难言的思念，用换位的方法让学生理解“每逢佳节倍思亲”所道出的真情。从而感悟这首诗的意境。
【教学目标】：
1、认识本课生字新词。
2、能把课文读通读顺。
3、借助课文内容，理解诗句的意思。
【教学重点】：
1、识记生字新词。
2、读通读顺课文。
【教学难点】：借助课文内容理解感悟诗句的意思。
【教具准备】：词语卡片、课件。教学过程：一、激趣导入。
师：同学们还记得《咏华山》一诗吗？（齐背）在《母亲的恩情》一文中有首诗还能背掉吗？（齐背《游子吟》），今天老师又给大家带来了一首诗《九月九日忆山东兄弟》，这首诗与前两首诗一样，也包在一篇课文中，现在就请跟老师一起来学习这首诗吧。
1、板书课题，随机教学“佳”、“倍”二字。
2、同学们还记得学习文包诗的方法吗？（指名回答），现在就请同学们用以前学习文包诗的方法来学习这篇课文吧。
（设计意图：从唤起孩子的生活经验入手，让孩子回忆以前学习文包诗的方法来学习这篇课文，降低了学习这的难度。）
二、初读课文，读通句子。
1、生自由读文，注意读准字音，读通句子。
2、检查自读效果
（1）、指名分段读文，注意纠正读的不正确的地方。
a、出示生字词，自由认读、指名读、开火车读。
b、哪些词通过读文后理解了，还有哪些不理解？同学之间交流。
3、同学们真不错，字音读得很准，现在看你们能否把课文的句子读顺了。
4、指名读文。读后同学自评。
5、读过这篇课文你读明白了什么？
6、生交流，谈读后的理解。（课件展示茱萸，并作以介绍）
7、在合家欢聚的重阳佳节，诗人尽发出如此的感叹，让我们再次走进课文，体会诗人王维的思乡之情吧。
（设计意图：要想让学生理解、感悟诗人的思乡之情不把课文读通读顺再达到熟练的程度是体会不出诗人的这种感情的，所以本课时先要求学生把课文读通读顺，为下面的熟读感悟作铺垫。第一课时的教学难点是理解诗句的意思，学生只有深入读文才能理解诗意。通过检查读文，让学生谈感受，如果孩子能谈出自己读文后的感受，本课的教学难点DD理解诗句的意思的目的也就达到了。）
三、写字指导。
过渡：同学们真能干，通过本课的学习，你们不仅能把课文读通读顺，还能读出自己的感受了。字会认了，书会读了，不知字会不会写了呢？马上我们要比比看了。
1、师范写“采”、“念”，生书空。
2、生描红本课生字，师巡视个别指导。
3、展示写的好的作业。
（设计意图：对于中年级学段来说，写字训练仍不容忽视，通过写来强化学生对生字的识记。）
四、作业布置
1、抄写词语。
2、朗读课文。
（设计意图：抄写词语强化第一课时的字词训练，朗读课文为第二课时指导感情读文作铺垫。）
第二课时
一、导言引入。
出示《九月九日忆山东兄弟》诗，指名提问：“读懂了什么？还有什么不懂的？你读出了什么？”
生自由谈读诗的感受。
二、以读悟情。
师：都有了自己的感受，课文中的哪些句子给了你这样的感受，一边默读课文，一边画出这些句子，试着把自己的感受读出来。
1、交流：谁想第一个把自己的感受和大家分享？
，《每逢佳节倍思亲》教学设计
15岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉已经两年了。
2、从这句话中，你感受到的是什么？
（如谈不出，师再作以引导：你曾离开过爸爸妈妈一段日子吗？多久？心情如何？）
是啊！王维小小年纪就远离家乡到外求学（简笔画画出华山，并在华山东板书华家乡，西边板书长安）它的家乡在华山以东的蒲州，长安在华山以西，他这一别就有两年了。当你离开你的爸爸妈妈一段日子后心情如何？而王维是整整两年没有与亲人相见啊！你还想再读读这句话吗？相信你现在一定能读出自己的感受。（指名读）
一年一度的重阳节又到了，一大早，大街上便热闹起来。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。
3、谁能通过朗读把咱们也带到热闹的大街上去？
4、此时的王维看到这种热闹的场面，更触动了他的思乡情怀，更加思念家乡的亲人。（指名读这段课文）
（1）、从这段中，你感受到的什么？
（2）、还有同学想读这段话吗？
5、从你们的言语和神态中我已经感受到了这份喜悦！来，咱们再来读读这段。（生齐读）
6、欢乐的时光总是令人难以忘怀，而今，王维只身一人身处长安，他在山的这头，而家在山的那头；身在山的这一边，而心却早已飞到山的那一边了，（课件出示句子）王维的这种思乡之情，你能体会到吗？想读这句话吗？（指名读）
7、通过这位同学的朗读表达出了他自己的感受，有哪位同学也能像他这样通过朗读表达自己的感受？（指名读）
如今我们却天各一方，不能相会……此时此刻，兄弟们一定也在登高聚会，西望长安，思念着我呢。
（设计意图：课标指出阅读课教学是“教师、学生与文本之间的对话过程”只有让孩子一遍遍深入地读文，才能让学生不断地走进文本，从而使学生的心灵与文本产生碰撞，去理解、感悟文字背后的意思。另外，在教学中应不断的唤起学生已有的生活经验，用换位的方法让学生去感受诗人的心情，这样才能更好地使“人DD人”真情得以互动）
三、情感涌现，吟诗抒情。
1、师导：王维独自一人在他乡求学，重阳佳节这天，看着家家户户欢度节日的热闹场面，想起了在家乡时和兄弟们欢聚的情景，思乡之情愈发浓了，思绪万千之时，就将这浓浓的思念融进了四行诗句中……（课件出示古诗，教师范读整首诗）
2、刚才，老师在诵读这首诗时，把自己当作了王维，借这首诗来表达我对家乡的思念，老师相信你们也一定也体会到了诗人的心情，那就来吟诵这首诗吧！
3、指名读。两名学生读后，对比评价，体现个性化朗读。
请同学们也像这两位同学一样，把自己的感受表达出来。（指名读）
（设计意图：当学生感情读得不到位或是老师感觉学生难以处理好感情读文时，老师的示范相当重要，身教重于言教，所以此环节设计主要是引导学生读好课文。）
四、升华情感，吟诵古诗。
1、这首诗饱含着作者浓浓思乡之情，带着作者的这份思念我们也即将结束这堂课了，请给老师一个机会，让老师深情地吟诵这首《九月九日忆山东兄弟》来结束这一课吧！
2、师诵读诗文。
篇8：《每逢佳节倍思亲》教学设计
教学目标：
1、学会本课生字，理解生字组成的词语，会用“兴高采烈”造句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵《九月九日忆山东兄弟》。
3、理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳节思念亲人的思想感情。
教学重点、难点：
学会本课生字，理解生字组成的词语。理解并背诵《九月九日忆山东兄弟》
教学准备：
生字卡片、小黑板。
教学时间：
二课时。
教学过程：
第一课时
一、读题质疑，直奔中心：
1、师：王维是唐代一位大诗人，他写了一首有名的诗《九月九日忆山东兄弟》（齐读这首诗）。课文用最脍炙人口的一句作为课题。
2、齐读课题，找出课文围绕课题的哪个词来写的。（思亲）
3、学生围绕“思亲”质疑。（①为什么思亲？②怎样思亲？）
二、初读课文：
1、轻声自读课文，读顺课文。
2、检查自学效果。
（1）出示生字卡片。
（2）指名读，指点学生从平翘舌音、前后鼻音、三拼音节等方面辨明读音。
（3）抽生字卡片让学生读生字词。
3、分自然段指名读课文。
三、写字指导
指导要点：
逢：半包围结构。注意内部的结构。
佳：由8画写成。右部是两个“土”叠加，不是中间一“竖”到底。
倍：左右结构。左窄右宽，左右上下两端齐平。
插：12笔写成。右部的笔顺为：“撇、横、竖、撇、竖、横、横折、横、横”，末“横”左连“竖”笔，右连“横折”部，且让“折”部末端下露些。
忆：左部“竖心旁”笔顺是“点、点、竖”。
异：需注意上半部分。
第二课时
二、诗文对照，读中解疑
（一）细读第一自然段
1、自由读，思考问题：为什么思亲？读后讨论
（因为诗人独自一人，少小离家，离家之远―在长安离家之久―已两年，所以思亲之情油然而生。）
2、出示：独在异乡为异客， 诗文对照，说说诗句的意思。
3、指导感情朗读。（“不知不觉已经两年了”读得稍缓，带些伤感。）
（二）、细读第二自然段
1、师引读：恰逢一年一度得重阳节又到了（生接读第二自然段）。
2、文题对照，理解“倍”的意思。
3、自由读第二自然段。说说你觉得哪些词用得好。（交流后出示卡片：一年一度、扶老携幼、兴高采烈、登高游玩、家家户户）
4、用上这些好词说说诗人为什么“倍思亲”。看谁用的好词多。
5、出示：每逢佳节倍思亲 诗文对照，说说诗句的意思。
6、指导感情朗读。（一、二、三句读出人们欢度佳节的热闹、愉快气氛；第四句声音放低，速度放缓，读出王维的孤独与寂寞，深深的思念之情。）
（三）、细读第三自然段
1、配乐范读第三自然段，让学生体会诗人的心情。
2、自由读，讨论问题：王维是怎样思亲的？（前半段：王维思念以前与兄弟们欢度重阳节的情景。后半段：王维遥想此时兄弟们是怎样思念他的。）
3、学习前半段。（1、一边配乐，一边让学生默读，启发学生想象：“总要”、“头插茱萸”、“手挽着手”、“登高远眺”的情境，体会如今“天各一方”、“不能相会‘的遗憾。2、指导感情朗读。）
4、学习后半段。抓住“一定也在思念我“、无限深情地说……”反复指导朗读，让学生感受诗人内心的激动与神往。
5、出示：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。诗文对照，理解诗句的意思。
（四）、细读第四自然段
1、王维此时的心情可用书上的哪句话表达？（王维思绪万千，心情久久不能平静。）
2、指导感情朗读第一句
3、联系上文，体会王维的思绪万千。（两个省略号）
4、师：他提起笔写下了《九月九日忆山东兄弟》这首诗
5、出示古诗，配上乐曲，让学生扮演诗人，上台诵读。
篇9：《每逢佳节倍思亲》教学设计
一、教学要求：
⒈学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用兴高采烈造句。
⒉能正确、流利、有感情的朗读课文，能背诵古诗《九月九日忆山东兄弟》。
⒊理解诗句的意思，体会诗人的思念亲人的思想感情。
二、教学准备：
词卡、小黑板
三、教学时间：三课时
第一课时
一、导入新课
二、揭示课题、解题。
⒈板书课题每逢佳节倍思亲
⒉解释题意。
⑴每逢佳节倍思亲是唐朝诗人王维写的一首诗里的诗句，意思是每逢美好的节日就会更加思念亲人。
⑵介绍王维。
王维，今山西人，唐朝著名的诗人，画家。
三、初读课文。
⒈自学生字词。
⑴给每个自然段写上序号，轻声读课文。读通顺语句，画出不认识的不理解的词语。
⑵会写会读生字。
⑶查字典，并联系上下文理解下列词语。
兄弟异乡思念无限深情
情景佳节登高兴高采烈
⒉检查自学情况。
⒊各人试读课文。
⒋分自然段指名读课文。
四、写字指导：
五、布置作业：
⒈朗读课文。
⒉读抄词语。
篇10：《每逢佳节倍思亲》教学设计
第二课时
教学目的
细读课文，理解并背诵《九月九日忆山东兄弟》。
教学过程
一、细读课文
1．教师范读课文。
2．分自然段讲读。
我们已经知道“每逢佳节倍思亲”说的是唐代诗人王维的事情，当时的王维是怎样一个人呢？请读：
第一自然段
（1） 指名读第一自然段
（2） 这一自然段有几句话？（两句）说了什么？
板书：王维
（3） 小结：这一自然段交代了时间、地点和人物，讲的是唐代诗人王维15岁离家，到京城长安已有两年。
（4） 齐读第一自然段。
过渡：“佳节”指的是什么节日？为什么这一天王维“倍思亲”呢？请读：
第二自然段
（1）指名读第2自然段。
（2）这一自然段有几句话？（四句）
前三句说了什么？
板书：重阳
登高
重阳节这一天大街上很热闹，他们扶着老人，搀着孩子，你可以从那个词语看出来（扶老携幼）。
从哪里可以看出，重阳节是个“佳节”？（大街上很热闹，人们老老小小兴高采烈地去登高游玩可以看出人们把重阳节看做是个佳节）
这种情况使王维看了有什么感受？（第四句：更加思念家乡的亲人）
王维为什么逢到重阳节，更加思念自己的亲人？（和第一段的第二句有联系，那句话说明王维15岁离开家，来到长安已经有两年，他年纪轻，长期离开自己的家乡，看到重阳佳节京城长安家家欢庆的情景，自然会更加思念家乡的亲人。）
（3）小结：这一自然段讲的是王维看到了重阳节家家欢度节日的景象，更加思念亲人。点名题目。
（4）齐读第二自然段。
过渡：王维主要想念哪些亲人？具体想了哪些事？请读
第三自然段
（1）指名读。
（2）这一自然段有几句话？（五句话）
第一句话和第二句话说了什么？
板书：插茱萸
教师讲述：茱萸是一种有着强烈香气的植物。古人重阳节登高，把茱萸插在头上，据说可以辟邪。这两句话是王维回忆以前重阳节和兄弟们头插茱萸登高远眺的情况。王维除了想到这一层，还想到了什么？读第三到第五句。
什么叫“天各一方”（指各人在不同的地方）
这三句话里有两个省略号，表示什么意思呢？（表示有的意思省略不说）
第一个省略号表示什么意思省略不说了？（表示王维思念兄弟们有些想法省略不说了）
第二个省略号表示什么？（表示王维猜想兄弟们思念自己时有些话省略了）
你们看，诗人王维思念兄弟们多么深切，既想到了过去，又想到了现在；既想到了自己对兄弟们的思念，也想到兄弟们对自己的思念，的确体现了“倍思亲”的思想感情。
（3）小结：这一自然段讲的是王维思念兄弟们的具体内容。
（4）齐读第三自然段。
过渡：王维是怎样来表达自己这种思想感情的？我们一起来看第四段。
（1）指名读。
（2）这一自然段说了什么？“思绪万千”是什么意思？（思绪万千就是想头很多，想法很多）这一句话同上面哪个自然段意思有密切的联系？（这一句话和第三自然段关系密切）
下面第二句话说了什么？
板书：《九月九日忆山东兄弟》
“九月九日”点名了什么？（点名了重阳节）
“忆”是什么意思？（指思念）
注意：“山东”指的是华山以东王维的家乡蒲州，不是今天的山东省。
这个诗歌的意思是：重阳节思念家乡的兄弟们。
（3）齐读《九月九日忆山东兄弟》
板书：异乡 客
（4）看图，加深体会诗句意思。
图画上的人是谁？从哪里可以看出他是诗人？
点示：桌子上的纸上写的是繁体字的《九月九日忆山东兄弟》这首诗，未写题目。
（5）指名讲读诗句的意思。
（我孤身一人在他乡做客，每遇到美好的节日就加倍思念家中的亲人。我在遥远的他乡想到兄弟们一定都登上了高处，他们都插着茱萸，唯独缺少我一个人）
（6）小结：这一自然段讲的是王维写诗表达了思念亲人的感情。
（7）齐读第四自然段。
二、总结课文。
（1）这篇课文写了唐代大诗人王维年轻时客居京城长安，在重阳节写下了《九月九日忆山东兄弟》这首诗，表达了他思念家乡亲人的无限深情。
（2）指名结合课文内容，说说“每逢佳节倍思亲”这句诗的意思。
（3）背诵《九月九日忆山东兄弟》。
板书：
每逢佳节倍思亲
重阳 《九月九日忆山东兄弟》
异乡客
客
王维
登高 插茱萸 遥知 少一人
篇11：《每逢佳节倍思亲》教学反思
《每逢佳节倍思亲》是苏教版国标本小学语文第五册的课文，这是一篇以“文包诗”特殊形式出现的文章。在课文中不仅呈现了王维的旷世之作《九月九日忆山东兄弟》，而且通过一个故事的形式来形象地解释王维的这首诗，故事融入了作者年少离乡，适逢重阳，遥想亲人的深深情思。文章以脍炙人口的名句“每逢佳节倍思亲”为题，透出了浓浓的思乡之情。课文情感真挚，有相依相伴的故乡情，有血浓于水的亲情，读起来饶有趣味。在教学中，我围绕“思亲”这条主线设计了两个问题：“王维为什么思亲？又是怎样思亲的？”，引导学生从文与诗的融合上着眼，学文，以诗为线索，学诗，以文为参照，将诗文有效结合，在感悟古诗的时候，不仅仅停留在诗句的字面意思，而是还体会了诗句背后的情味和意蕴，同时通过诵读文本和诗句，理解并体会诗人王维的思乡情感，使学生展开与文本的对话，将思维的触角深入文本，引领学生读出诗句背后的那份情、那种味。
一、诗文对照，品读感悟
“每逢佳节倍思亲”可以说是《九月九日忆山东兄弟》这首诗的灵魂，教学中，我扣住“思亲”引导学生读文，扣住“思亲”引导学生品词、品句、品读，使他们的情感与作者产生共鸣。抓住“15岁”和“已经两年了”引导学生感受王维年幼离家身为异乡客的那种孤独；抓“倍”这个字，引导学生从“王维看着家家户户欢度重阳节的情景，更加思念家乡的亲人”这句话，扣住“更加”一词，理解“倍”字，初步感受王维无法和家长团聚的遗憾以及对亲人深深的思念；通过“如今天各一方，不能相会”和文中那个省略号，去感受王维无法和家人团聚的遗憾以及对亲人深深的思念，将“文意”与“诗境”对应起来，引导学生披文入境，自读自悟，让学生在不知不觉中“入境”“妙悟”，升华内心的情感。
二、吟诗抒情，品味诗韵
《语文课程标准》明确指出：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化的智慧。”因此，语文教学应该激发学生对中华古文化的兴趣，通过诵读和积累，让精美的语言和古人质朴的情怀在孩子们的心中积淀起来，陶冶其性情，提升其文化素养。中国的文化是非常丰厚的，要让我们的孩子觉得语文有吸引力的，那首先应该设计好教学语言。整堂课，我的语言也尽可能体现语文味，以此来吸引学生。通过诗文结合，并充分、熟练地利用多媒体这一教学平台，引领学生出入于古诗词与现代文两个不同的文化殿堂，同时努力创设情境，让学生充分诵读，如：播放一首《思乡曲》，我进行示范读，感染学生，诱发学生的情感，引生入境。再引导学生把自己假想成某一兴趣的角色，“现在，你就是王维，又会怎样吟诵这首诗呢？”这样，伴着《思乡曲》，学生有着很强的角色表演热情，加上有学文时丰富的情感积淀，学生的动情诵读水到渠成，朗读成了他们表达情感的内心需要，从而使学生一步步品出了诗韵。
三、课外延伸，升华情感
学完课文，我扣住“思亲”引导学生拓展，积累思乡的诗句。“每逢佳节倍思亲”的人又何止王维一人！我国从古至今有许多漂泊在外的游子时刻思念家乡和亲人。我及时引领学生思考：“如果你也思念家乡和亲人，又会吟诵哪些思乡、思亲的诗呢？”学生听后自由吟诵古诗，我再出示李白的《静夜思》、王安石的《泊船瓜洲》和张籍的《秋思》中思乡的名句。学生自由朗读，体会作者思乡之情，最后齐读，达到情感共鸣。以一思乡主题，引出一组思乡古诗，让学生在学习一文时，认识更多的同类古诗。
四、存在不足，有待磨练
虽然一节课我准备了很长时间，但是也留下了许多不足。如：走进文本的时间少了，学生自由读的机会少了，诗文结合还不够到位，课堂上的生成资源未能及时利用（我在问：“从这个省略号，你读出了什么？”有一个学生说到：“王维还有许多话要说。”如果我追问一句：“王维会说什么呢？”再次引导学生走进文本，想象王维内心的'世界），诗题没有理解，重阳节的习俗未能在教学中有机渗透等等。
通过教学实践，我深深地意识到只有抓住文章里“血浓于水的亲情，相依相伴的故乡情”那根情感线，引导学生对文本作深入研读，使学生的心与作者的心交融，引领学生在精心创设的“语文”环境里，进行语言文字的揣摩和品味，这样才能扎扎实实地上好一节课。
篇12：《每逢佳节倍思亲》教学反思
1.学情把握不准确。确定课题之后，我的教学设计一稿是准备让孩子们通过对“文包诗”的学习来尝试写“文包诗”。经过师傅点拨指导，创作“文包诗”对于三年级孩子来说难度太大，于是将训练点聚焦到“王维在家乡时重阳节会和家人一起做些什么？”这一设计能够使孩子深入文本，通过在家乡时的幸福时光与此时独处异乡对比，更好地体会诗人王维的思乡之情。
2.课堂把控能力弱。本节课设计上是在孩子练写后当堂进行反馈，但因我没有对时间进行合理分配，导致在课堂上不能及时分享孩子们的作品，不能和学生共同评价个别作品，是一个缺憾。
3.欠缺教育机智。近来班级内孩子偶尔会有生病请假现象，在这节课上课铃打响时一个孩子跟我说他不舒服，需要家长接回治疗，于是我便与家长联系。这一突发事件使得我在上课之初思维略微混乱。从这也体现出我教学经验不足，应变能力差等弱点。
一次组内课暴露了我不少的问题，不过暴露问题并不可怕，我将在未来的日子里悉心求教师傅及其他有经验教师，平时多观摩优秀课例，力求站稳讲台，对孩子对自己都不留遗憾。
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