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篇1：市场营销专业应用型人才培养体系研究
市场营销专业应用型人才培养体系研究
随着市场竞争的加剧,营销人员需求的缺口日益增大,并且企业也对营销人才的`素质提出了更高的要求,培养市场营销专业应用型人才迫在眉睫.本文从营销方法教学体系和实践教学体系的重新构建来转变人才培养方式,以便更好地适应社会需求.
作 者：朱洪 作者单位：广东工业大学华立学院管理学部,广东,增城,511325 刊 名：科技信息 英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)： “”(23) 分类号：G71 关键词：应用型人才 培养体系 对策篇2：广告学专业应用型人才培养课程体系研究论文
广告学专业应用型人才培养课程体系研究论文
在广告行业迅速发展的今天，怎样培养广告行业高级专门人才，成为高等院校广告学专业教育的必修课题。如何使广告行业保持可持续发展，如何发挥高等院校人才培养的主力作用，构建多种渠道、多种形式、多个层次的广告学专业课程体系，确保广告学专业高等级人才的数量与质量，加速专业改革的步伐，提高人才培养的质量，优化广告人才培养模式，成为高等院校广告学专业教学的当务之急。
一、广告产业发展现状与趋势
伴随着中国经济的高速持续发展，中国广告行业的发展具备了强大的经济保障，广告产业市场总体规模，已经跃居世界第二位。所以，当下我国的广告业面临拥有良好的发展环境，但同时也面临巨大的挑战。
首先，伴随市场的国际化，许多国际级知名广告公司进入中国，其专业化、正规化、流程化、产业化的工作标准，是许许多多国内中小型广告公司所不及的。因此高端项目、大型项目基本被国际级知名广告公司包揽，使国内中小型广告只能承接一些小型项目，或单一项目，难以形成产业规模，不利于企业成长，从业人员经验不足、素质不高，久而久之造成恶性循环，逐渐失去市场竞争力。
其次，新的媒体发展日新月异，媒体技术不断更新，广告市场正经历着剧烈的变革。从广告媒体发布渠道，到广告内容的表现形式，再到广告载体的变化，使广告行业面临创意表现与媒体技术的双重革新。传统形式广告的市场份额虽然巨大，但在逐年降低，新媒体广告逐渐变为市场主流，广告公司已经到了不转型则难以生存的地步。
再者，广告市场的投放量过大，导致广告质量大幅下降。虚假广告、欺诈广告等不良广告形式的增加，使V告信任度下降，消费者对广告的负面情绪增加，这些问题有其客观因素的存在，但更多的是从业人员急功近利的主观因素。广告数量的增加和质量的下降，形成极为鲜明的对比。
虽然中国广告行业面临诸多问题，但不可否认的是，由于市场经济的快速发展，商业化水平不断提高，各个行业与国际水平的接轨，以及行业规范化程度越来越高，广告行业的发展适逢其时，未来若干年的市场较为乐观。
二、广告学专业人才需求及岗位分析
广告行业由于市场化多年，并与国外先进经验学习，内部分工已经非常细致，广告公司各部门分工协作，产业流程已经较为规范明确，但国内广告公司的专业化程度还远不及国际广告公司，还处于较为初级的发展阶段。
从统计的行业数据来看，我国目前广告从业人员已经达到60多万，但从业人员素质普遍不高。很长时间以来，中国广告行业的职业标准较低，广告学专业的毕业生在广告行业从业人员中所占比例仅为6.3%，高中以上毕业文化水平，甚至有较多工作经验的初中毕业人员都可以进入广告公司，导致行业员工普遍职业素质较低。目前的中，仅有不到1%的从业人员接受过专业的广告学、市场营销学的教育。行业大量缺乏懂得市场营销、熟悉广告业务流程的复合型高素质人才，这些因素已经严重制约了我国当下广告行业的发展。
面对广告行业对高等级专业人才需求量的不断增加，高等院校应该更加注重人才应用能力的培养，在提升学生基础理论知识及技术操作能力的基础上，使学生具备现代广告理念与广告策划与执行、广告设计与制作能力，熟悉经济、文化和艺术等相关学科知识，同时能适应中国广告行业发展的新形势，具有独立自主创业的精神。
三、构建学研产一体化的应用型实践课程体系
广告学专业课程体系可根据市场对专业学生能力的需求进行构建和设置，除注重学生专业基础能力、应用能力、操作能力的培养，同时也强调了学生行业素质、文化素质、文学修养方面的培养，使学生在具备就业专业基本能力的同时，拥有较高的个人素质及修养。
（一）培养目标的确定
根据产业状况和市场用人需求，广告学专业的人才培养目标应为面向专业广告公司、各种媒体广告及策划部门、宣传部门，以及文化创意产业机构等，培养基础理论扎实、专业应用能力强、专业特长较为明显、职业素养良好，能在广告行业相应工作岗位，胜任广告策划、创意、制作、文案撰写、营销、市场调查研究及传播运营等工作的高层次应用型专门人才。
（二）培养模式的确定
围绕广告学专业人才培养目标，尊重行业用人标准，确定“厚基础、精专业、宽口径”的人才培养思路，构建了“双平台（专业基础教学平台、学产对接实践教学平台）、三融合（广告学专业与平面设计相关专业及跨专业选修课程模块紧密融合，理论教学和实践教学紧密融合，学生能力培养与企业实战项目、参展参赛活动紧密融合）”的课程体系。理论课程与实践内容紧密结合，提升学生职业素质，构建理论课程体系、实践教学体系、素质培养体系，“三位一体”的人才培养模式。
（三）课程设置原则
在明确广告学专业课程体系及专业培养目标的同时，重点提升和培养学生的专业知识水平、应用操作能力、个人职业素养等。明确高校自身人才资源优势，整合课程体系，在保证基础理论教学的基础上，大力加强实践教学，与企业联合引入社会真实广告项目，做到校企结合，使学生在校期间就可以得到真实项目的训练，加强就业能力，拓宽就业出口。
1.突出专业特色，强化应用型人才培养模式
以培养高素质、高层次应用型人才为目标，大力打造和突出专业特色，使学院形成专业实战化、就业一体化的'特色品牌专业。突出人才培养的创新性、创造性、应用性和实战性，以教学双结合为基础（教学与实战相结合、理论与实践相结合），结合市场需求，贴近用人岗位，提高专业层次，提升学生素质，构建模块化理论课程体系和以项目为主体的实践教学体系，构建与应用型人才培养目标相符合，专业之间交叉融合的特色鲜明的人才培养体系。
2.以产业布局促进专业建设，深化实践型教学工作室建设
（1）加强实践型工作室建设。按照广告产业应用型人才培养目标和专业需求，全面深化学研产一体化体系建设和制度建设，调整实践型工作室建设。教学与广告产业的融合继续深化，同时调整实践类型的项目与教学课题的分配比例，优化商业项目、参展参赛项目、创新创业项目、原创项目比例结构，以市场高端项目、实战项目为主引领教学变革。
（2）围绕人才培养目标，提升平台建设水平。大力加强广告公司与广告产业的对接，提升院校实践型工作室的建设水平，实践教学质量也就会随之提高。通过校企合作、高端产业项目、展赛平台等方式，建立全方位交叉融合的学产对接实践教学平台，促进人才培养与市场需求的融合、学校教育与产业实践的融合。加强校外实习实训基地建设，建立与一线广告公司的合作基地，建立与优势广告资源的互动合作，以实践能力就业质量实践型工作室建设成果。
（3）以市场项目作为引领，提高实践教学团队指导水平。不断完善“基础教学实践、专业实训、产业项目实践”的三层对接实践教学体系。完善实践项目体系，实践项目结构更加优化，强化广告市场的商业竞争意识，通过商业项目引入，提升实践教学团队的高端项目参与性，与行业专家相结合，专业提升平台实践教学能力。面向国际国内有影响力的重量级展赛，展赛目标及成果明确，扩大业界专业交流，扩宽专业视野，提升平台建设水平和实践教学团队指导能力。
四、结语
目前，广告行业市场对广告人的要求会越来越高，一方面，企业迫于竞争压力对广告寄予厚望，希望能通过广告树立企业形象，提高品牌的知名度，促进销售，另一方面，消费者对广告的认识提高，对广告不再轻信和盲从，相应地对广告的策划与创意都提出了高要求，同时知识经济的发展也向广告从业者提出新的挑战，这些因素都对高等院校广告学专业的教学提出了全新的要求。因此，只有在明确专业培养目标的同时，科学、系统的构建学研产一体化的应用型实践课程体系，才能使学生提升自身能力和素质，才能在用人市场的激烈竞争中立于不败之地。
篇3：应用型人才培养实践教学体系研究论文
应用型人才培养实践教学体系研究论文
摘要：应用型人才指将专业知识和技能应用于生产实践的人才类型。在应用型人才培养的课程体系构建中实践教学体系具有非常重要的地位。本文以海洋技术专业为例，为了适应应用型人才培养的总体目标，阐述了在专业课程体系中如何构建实践教学的内容体系，开展实践教学的有效途径，并对实践教学的开展提出了建议。
关键词：应用型人才；实践教学；专业实践
应用型人才就是把成熟的技术和理论应用到实际的生产、生活中的技能型人才，主要是培养有一定的科研成果创造转化能力的人才[1-3]。他们需要掌握基础理论知识，参与相关科研，面向社会生产第一线，是根据社会实际需要培养的合格人才。应用型人才的培养，在教学模式中打破学术型或研究型教学模式；课程体系上做到理论和实践结合，传承与创新结合，共性培养与个性发展相结合；教学方法上强化学生作为教学活动主体地位；教学手段上充分利用传统和现代化相结合的方法尽量提高教学效率；在培养途径上强调与企业紧密联系，实现产学研的有机结合[4-6]。因此实践教学体系的构建对培养学生的实践能力和创新能力尤其重要。
一、海洋技术专业培养目标和课程体系
海洋技术专业培养目标是培养具有良好的思想道德素质和较高的人文科学修养，具有国际视野和正确的海洋观，系统学习海洋科学和信息处理技术的基础知识，掌握海洋科学和遥感与信息处理的基本理论和基本技能，具备在海洋、农业、林业、水利、电力、交通、地质、环境等相关领域从事遥感与信息的数据处理、系统开发集成和海洋高新技术研究的能力，能在海洋和信息处理技术及相关领域的科研院所、企事业单位、高等院校和国家机关，从事海洋科学研究、海洋资源开发、信息系统开发管理及数据处理等工作的高素质应用型人才。为了保证应用型人才培养目标，海洋技术专业按照人才培养的总体目标，本着有利于学生的全面发展和个性发展的原则，进行课程体系的总体设计。海洋技术专业毕业学分要求及学时分配如表1所示。
二、海洋技术专业实践教学内容体系的构建
实践教学是本科教学内容的重要组成部分。依托“四层次、八模块”的实践课程体系[7-8]，海洋技术专业构建了实践教学内容体系。为了培养学生的动手实践能力，适度压缩理论课学时，增加实践教学课学时，并根据人才培养目标要求制定相应的`实验、实习、课程设计和毕业论文教学计划，构建“四层次”（基本素质、基本技能、专业技能、综合训练）、“八模块”（素质拓展、基础技能、专业实验教学、专业综合能力、工程训练、综合实习、科研训练、创新训练）的实践教学体系。“四层次”中第一层次是基本素质层次：主要通过教学实习、大学生志愿者活动、社会调查、学生社团活动等方式，培养和提高学生的品德修养和综合素质，促进学生对实际社会的理解，增强学生的团队精神。第二层次是基础技能层次：通过课程实验和实习、社会服务活动等方式，培养学生解决问题的能力、将理论知识转化为实践操作的能力。第三层次是专业技能层次：通过课程训练、面向企业进行假期实践、参与科研课题等方式，培养学生综合运用学科知识进行创新的能力，增强学生专业知识的实际应用能力。第四层次是综合训练层次：通过科研训练，综合性、设计性实验课程。如学生参与大学生创新创业训练，挑战杯、科技竞赛、毕业实习和毕业论文等方式，培养和提供学生创造性、探索性的思维能力，培养学生在实际社会中发现问题和解决问题的能力，提高学生的应用能力。“八模块”是培养学生应用创新能力的实践教学内容。第一是素质拓展模块：包括思想政治课的社会实践、军事训练、社会调查及野外训练、文化艺术创造、安全防护能力训练等，目的是增强学生对社会的适应能力，帮助学生养成良好个性品质及基本生活能力。第二是基础技能模块，包括外语听说读写基本能力训练、计算机基础训练、公共基础课程实验、学科基础课实验等环节，目的是加强学生外语、计算机的应用技能，提高基础课程的实践能力及基础知识的熟练运用能力。第三是专业实验教学相关模块，包括与专业课程的各类验证性、演示性、综合性、设计性实验，加强学生课程实验操作技能的训练。第四是综合能力模块，包括专业综合训练、课程设计能力训练等环节，为学生提供专业训练和学术训练的平台，从而培养学生综合运用专业知识的能力。第五是工程训练模块，包括电子工艺实习等环节，目的是为学生构建面向生产和应用的训练平台，培养学生的实际动手能力。第六是综合实习模块，包括认识实习、生产实习和毕业实习，目的是让学生掌握相关的专业技能，在实践中强化对专业综合知识的认识理解，增强专业实践能力。第七是科研能力培训模块，包括学生参与教师科研课题、进行课程设计和毕业论文等环节，目的是对学生进行有步骤、有计划的科学研究训练。第八是科技创新训练模块，包括学生独立承担科研课题，如学生申报实验室开放基金项目、各级各类大学生科技文化创新活动（如数学建模、电子设计竞赛、挑战杯竞赛等），发挥学生的创新思维，提高创新意识和创新能力。
三、应用型人才培养开展实践教学的有效途径
针对应用型人才培养的特点，建立相对独立的实践教学课程内容体系，强化实践教学基地建设，逐步推进校企合作，实现多元化的实践教学方式和方法，促进学生创新能力的培养。目前开展的有以下几个途径。1.积极推进校企合作，建立合作培养人才机制学校按照“基础实践+专业实践+创新实践”构建了实践教学内容体系[9-11]，海洋技术专业实践教学体系如图1所示。为了培养和提高学生的实践能力，目前已分别在天津市、河北省，山东省等20多家企事业单位签署了实习基地合作协议。学校在教学设施、实验设备、职工培训等方面为企事业单位服务，企事业单位为学校提供实习场所、实习岗位，并安排工程技术人员参与对学生的指导。通过校企资源合力，强化了实践教学环节。海洋技术专业学生第一学年学生参加入学教育和军事训练，时间为1个月；第二学年在学校进行基础的“认知实习和课程设计实习”，时间为1个月；第三学年在学校和企业进行“生产实习和课程设计实习”，时间约为2个月；第四学年在学校和企业进行“专业方向的实习和毕业实习”，参加毕业教育，时间约为3个月。从而实现实践教学四年不间断，有效地提高了学生的实践动手能力。2.建立校内实验室共享与开放机制，加强学生实践动手能力的培养通过实验室的开放和共享，鼓励学生参与教师科研课题、自主进行实验研究，开展创新课题研究，提高了学校实验资源的有效利用率。通过校企联合，引进企业环境，缩短学校和社会间的差距，积极探索产学研一体化实验室建设。帮助学生形成职业能力，培养学生动手实践能力和解决实际问题的能力。3．实施大学生创新创业计划竞赛，加强学生创新意识和创新精神的培养自以来，已经开展了10届，每年海洋学院均有6-8项项目得到资助，分别为国家级、省市级和校级项目。通过以立项的方式资助大学生开展研究性学习和创新性实验项目，该项培养与本科生专业导师制相结合，学生在导师的帮助下自主设计实验方案，自主进行和改进实验方案，独立进行数据处理和分析、撰写相关的实验报告等。该计划对培养学生严谨的科学态度、团队合作精神等产生了良好效果。4．鼓励大学生开展科技文化创新通过第二课堂学分的设立，促使学生主动参与科技文化活动，强化学生科技文化创新能力。第一，学校完善了第二课堂学分制度，建立了开展创新竞赛的活动机制。第二，建立本科生导师制[12-15]，在海洋技术专业中，专业教师担任本科生班导师。针对一年级新入学的学生，导师指导学生掌握大学的学习规律和学习方法，尽快转换并适应大学的学习方式，树立良好的学风和考风；向学生介绍学校学分制教学体制，帮助学生认识和了解本专业的培养目标和培养计划等，帮助学生进行学业规划。针对二年级学生，本科生导师帮学生了解学科和专业的发展方向，帮学生了解专业的知识体系和各课程之间的关系；结合学生的实际能力与个性发展辅导学生选课，制订大学期间的学习计划。针对三年级学生，导师针对学习突出和有专长的学生，提出个性化培养模式，指导学生进行学业生涯设计，向学院提出推荐免试研究生人选，并结合导师从事的研究课题指导学生进行科学研究。针对四年级学生，导师应配合毕业设计导师工作，对学生就业提供帮扶。第三，通过建立大学生创新实验计划、学科能力竞赛等，推动大学生科技创新竞赛活动的深入开展。第四，推进立足解决实践应用问题的科技创新训练，注重科技创新训练的应用性。如组织学生参加教师承担的研究项目，培养学生的科研能力；鼓励学生参加“挑战杯”、“节能减排”等各类科技竞赛，以开放实验室为基地，以高年级学生带动低年级学生的方式，由学生自主开展实验设计，学校安排教师负责指导，组织学生申报科研课题，开展课题研究，从而促进了创新人才的培养。5．强化毕业论文管理，培养学生综合应用能力为了提高学生毕业论文设计能力，学校成立了校级、院系级等不同的督导机构，对学生毕业论文的选题、中期检查、论文初稿、到最后定稿，成绩评定和优秀毕业论文评选等各个环节都加强了监控，进行了全过程管理，及时处理问题和纠正错误，并对存在的问题提出针对性建议，从而进一步提高了毕业论文的质量。为了增强毕业论文的实用性，学校和企业联合对部分学生进行了“双导师”指导，企业导师指导学生结合生产实际进行选题和设计，更侧重于解决社会实际问题；校内导师指导学生完成论文写作，侧重于增强论文写作的规范性和学术性。
四、结束语
鉴于目前大学生普遍存在实践能力较弱，创新能力不足的状况，为了促进应用型人才培养模式的构建，本文以学生实践能力培养与生产实际相结合为重点，建立了相对独立的实践教学内容体系，强化校内外实践教学基地建设，建立对学生实践能力培养“四年不间断”的教学模式，可以通过以下途径进行实践教学的改进。一是推动校企合作，即产学合作，实施的途径一般是产学结合、以满足我国市场经济发展对技能人才的需求。二是采用产学研用结合的模式进行应用型人才的培养，充分利用学校在人才培养和科学研究的优势资源，与企业的生产实践环节有机结合，促进科技成果产业升级。三是采用科教结合的模式进行应用型人才的培养，通过实验室开放基金项目，大学生创新创业项目，参加高校及研究所夏令营等，让学生参与科研工作，将本科课程内容应用到实际科研项目中，学以致用，带动应用型人才培养水平的提升。因此科学构建实践教学内容体系对提高本科院校实践教学水平和创新性应用人才的培养具有重要意义。
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篇4：民办高校市场营销本科应用型人才培养研究论文
理论界对人才的定位分为两类，一类是研究探索客观规律理论的研究型人才，另一类是将这些客观规律应用于生产实践带来经济效益的应用型人才。［1］因此，本科高等教育也将人才培养分为两种类型，即理论型人才和应用型人才。就市场营销专业来看，市场营销理论型人才是以探索市场规律、研究市场营销理论为主要目的理论研究型人才;而市场营销应用型人才就是指那些将营销原理直接运用到社会实践，进行产品设计、渠道规划等具体事务，进而给企业带来经济效益的人才，这与理论型人才有着明显的区别。如果从学历层次来看，本科和专科层次都设置了市场营销专业，本科应用型市场营销人才与高职高专层次的市场营销人才也有着较大的区别。高职高专层次的学生对于知识的要求以“够用”和“实用”为原则，主要注重实际操作技能的培养，直接服务于市场一线，比如推销员、导购员等，可以讲专科层次主要培养的是岗位技能型人才。而本科教育不同，本科要授予学士学位，因此理论知识的要求较高，学生的知识储备和综合能力一般也高于专科层次，后续发展潜力较大。本科培养出来的人才可以胜任综合性较强、技术含量较高的工作，比如设计规划等企划型工作，或者管理、公关等技术指导性工作。
2对市场营销本科应用型人才的要求
2．1基本素质要求
任何一个职业的从业人员首先应具备基本的职业素质和良好心理素质，对于市场营销人才也不例外。一是具备诚信的基本品质，营销人员经常与消费者打交道，诚信是首要的，坚持诚信，才能让消费者产生信任。二是具有良好的心理素质，营销工作很多时候需要多次努力才能取得成功，这就要求营销人员有好的心态，有信心、有毅力、有耐力，保持良好的精神状态才能取得成功。三是快速反应能力，在社会发展节奏越来越快的今天，产品的生命周期大大缩短，新产品更新速度大大加快，这就要求营销人员要有快速的反应能力，掌握新信息和新动向，根据新产品快速更新营销方案，有较强的执行力。
2．2营销知识要求
营销人员一般是直接面向消费者开展营销活动，因此如何洞察消费者的消费心理，如何引导消费者的消费行为，是营销成功与否的关键因素。因此营销人员在营销过程中不能只是一味推销，而是需要掌握一定的消费心理学知识，根据专业知识洞悉不同消费者的消费心理和消费特征，根据不同的消费者类型采用不同的营销手段。营销人员往往是市场中的第一线人员，对于市场的情况是最为了解的，而这些市场中的信息如何传递给企业决策者为其决策提供第一手信息。这就需要营销人员具有市场信息的搜集和处理能力，通过市场调研、数据收集、数据整理，形成有效的信息，为企业决策提供依据。因此，营销人员需要具备基本的市场调查、数据统计等相关知识。为了提高市场份额，很多企业会开展一些大型营销活动。而市场营销的本科毕业生，从事的不仅仅是促销员、导购员等层次较低的工作，在一些营销活动中还应体现一定的策划、组织等能力。这就需要营销人员具备市场策划、广告学等相关专业知识，具备营销活动的组织实施以及监控等能力。
2．3实践能力要求
2．3．1营销沟通能力
营销沟通能力是营销人员最基本的实践能力要求，营销人员在开展营销活动的过程中，需要将产品的特点、用途、价格等信息传递给客户，而语调适中、条理清晰的介绍，将大大提高客户的注意力和兴趣度，与客户愉快的沟通，将增加营销成功的可能性。因此营销人员应具备适当的谈判和推销技巧，具备良好的营销沟通能力。
2．3．2人际交往能力
当今社会，人脉关系在营销活动中起到非常重要的作用，推销大师陈安之提到，成功是30%的知识加上70%的人脉，可见，人脉关系是营销活动中的重要因素。［2］因此，关系营销时代，营销人员应具备良好的人际交往能力，积累的人脉关系将成为宝贵的财富。
2．3．3团队合作能力
在竞争激烈的市场环境下，一个人的力量是非常有限的，任何营销活动的成功开展，都需要一个团队的力量。无论是开展市场调研、产品设计，还是进行渠道管理、开展促销活动等，均需要多人合作完成，因此这就需要营销人员在营销活动中具备团队合作的精神。
篇5：民办高校市场营销本科应用型人才培养研究论文
3．1培养定位缺乏特色
人才培养目标是教学活动的指南，是专业特色的体现，但是在实际教学中，往往存在着专业定位不明确、专业特色不明显的现象。导致一些院校的市场营销专业人才培养目标相近，缺乏创新性。以本校为例，我校市场营销专业的原培养目标定位主要体现了对学生综合素质的要求，但是规定较为宽泛，对市场营销人才的具体要求以及岗位描述不够精细化，应用型特色不明显，在后期的人才培养方案修订中已经进行了进一步细化，根据我校学生的实际特点，将市场营销的培养目标定位于培养营销策划、销售经理、市场调研三个主要相关岗位群，体现应用型人才的需求。
3．2课程体系不够合理
根据应用型人才培养目标的定位，课程设置应以实践教学为主，但是受到传统院校的课程体系设置的影响，应用型市场营销本科专业的课程体系仍存在着明显的不足之处。主要体现以下两点:一是课程体系仍以传统本科院校的课程体系为框架进行设置，应用型的特色不明显。如在基础课以及专业基础课等课程开设上，不同的专业对于基础课的要求是不同的，但是受到师资等现实条件的影响，与其它专业的课程开设过于求同，缺乏明显的专业特色;二是课程结构不尽合理，基础课所占比重较大，专业课的课时比重略小，导致专业课课时被压缩。
3．3实践教学环节薄弱
应用型人才培养应该注重实践能力的培养，实践教学是非常重要的一个环节。但是目前一些院校市场营销的实践教学环节还存在一定的不足之处。首先从学时上来看，理论性课程比重较大，而实践性课程以及实践教学课时较少，这将影响到实践教学的有效开展。另外，实践教学的形式也较为单一，缺乏多样性。受到各种客观条件的限制，一些院校的市场营销实践教学活动，大多以上机模拟或课堂案例的形式开展，一些实践性教学是在学校无法开展的，比如让学生走出校门，到校外企业参观、顶岗实习，真正参与到企业营销活动中的机会非常少。
4民办高校培养应用型市场营销人才的途径
基于市场营销应用型人才的需求，根据我校市场营销专业目前的现状，笔者提出如下培养应用型市场营销人才的几点建议，希望对应用型人才培养模式的改革有一定的启示作用。
4．1准确定位培养目标
应用型人才的培养，首要任务是明确人才培养目标。应用型人才培养目标应以突出实践能力、发展综合素质为基本原则，而目标的确定也不能闭门造车，需要结合社会和企业对市场营销人才的能力要求，以及结合本校市场营销专业的自身特色制定人才培养方案，同时经过各方论证，形成合理有效的人才培养目标。人才培养目标是制定教学计划、开展教学活动的依据，因此目标的制定和落实同样需要多方的努力配合。管理者、专业负责人需要准确定位并理解人才培养目标，将目标落实到各个教学环节;教师在教学活动中要体现人才培养目标，无论是课堂教学，还是实践教学，都应将应用型人才培养模式贯穿到日常教学中;最后还要让学生明确自己专业的培养目标，对市场营销专业的定位以有一个准确的认识，对大学四年的学习过程有一个大致的了解，才能提高其学习本专业的`积极性。学生是学习的主体，只有学生目标明确，态度积极，才能真正提高教学效果。比如我校市场营销专业学生，近年来利用大一入学教育的机会，对学生进行专业的系统介绍，尤其是培养目标以及相应岗位等，使学生在学习的过程中目标明确，取得了良好的效果。
4．2深化课程体系改革
在应用型人才培养模式的目标指导下，我校市场营销专业在修订教学计划中，不断进行调整，更加注重学生的全面素质、综合能力的提高，同时把素质的培养、能力的提高贯穿于大学四年的教学全过程。我校市场营销专业在人才培养方案修订过程中，在课程设置方面进行了一定的改革，凸显应用型人才培养模式特色根据我校学生的实际情况将培养目标定位营销策划、销售经理、市场调研三个岗位群，并对进行岗位能力进行分解和梳理，并分别设置各岗位能力所对应的课程，使得课程的开设具有较强的针对性和实用性。同时根据应用型人才培养的需求，对一些课程进行了删减或补充，注重专业实践教学，如网店运营管理、市场调查等实用性的课程均增加了实训课程的课时，满足学生对实践教学的要求。目前专业教育平台模块的课时已达到45。72%。而在实践教学课时中，学科专业实践达到了35．71%，创新创业实践也达到了14．29%。
4．3丰富实践教学形式
市场营销应用型人才必须注重其实践能力的培养，因此在应用型人才培养方案中，必须加大实践教学的比重。而实践教学的开展可以以多种形式进行，形成一个有效的实践教学体系。具体来看，可以从以下几个方面进行:(1)深化课堂教学改革。在教学过程中，注重案例教学，将企业中实际的营销案例拿到课堂上，运用案例来讲解营销学的基本知识，并引导学生参与讨论，让学生真实感受到营销的做法，提高学习的积极性。(2)开展实战演练。可以结合学校实际情况，利用各种可能的资源，让学生进行营销的实战演练。比如可以开设跳蚤市场，学生将闲置的二手物品拿到市场中交易，体验生活中的营销。(3)进行仿真实践。利用实验室开展上机模拟，上机课与理论课有效结合，充分发挥仿真软件的实践教学效果。(4)开展校企合作。应用型本科院校的学生大部分将进入企业工作，因此有必要走进企业了解企业。可充分利用实习实训基地，组织学生进入企业参观学习，感受企业的真实氛围，还可以探讨顶岗实习、与企业合作办班等方式让更多的学生参与到企业实践中。
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篇6：体育专业应用型人才培养研究论文
体育专业应用型人才培养研究论文
一、体育专业人才的分类及供需现状
广义的体育人才，是指围绕体育任务开展体育工作、推动体育事业和体育产业发展、具备一定体育专业知识技能和其他相关知识技能的专业人才。按照工作性质和职业特点，体育人才可以分为体育竞技人才、体育教练人才、体育裁判人才、体育教育人才、体育科技人才、体育管理人才、体育经营人才、体育新闻以及群众体育服务人才，也可简单地分为研究型和应用型两类。随着经济和社会的发展，我国体育工作的重点已逐步从竞技体育转变为大众体育，社会对体育人才的需求呈金字塔状分布，研究型体育人才需求量相对减少，应用型体育人才需求量大量增加。由于受普通高校体育人才培养定位等因素的影响，目前体育专业人才队伍在专业理论知识、专业技术水平、科研水平、实践能力、社会适应能力等方面都有不能令人满意之处。目前我国高等教育已从精英教育阶段进入大众化教育阶段，但体育人才培养还存在着一些结构性问题，突出表现在人才培养定位偏重于学术型、人才培养模式同质化等，由此造成一方面体育专业毕业生就业难，另一方面用人单位难以招聘到合适的应用型体育专业人才。因此，地方应用型高校体育专业必须更新理念，坚持专业人才培养与行业对接，与产业互动，立足于应用型体育人才培养，积极探索人才培养模式，不断提高教育教学质量和人才培养质量。
二、应用型高校体育专业人才培养的定位
从高等教育发展的趋势看，目前我国高等教育正处于由大到强、由规模扩张到质量提升的新阶段。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010D）》把分类管理、科学定位、特色发展、克服同质化、提升内涵建设水平等作为高等教育改革的重点，把培养应用型、复合型、技能型人才作为高等教育的主要任务，把提高人才培养质量作为高等教育改革的核心工作。为此，国家出台了高校创新能力提升计划本科教学工程卓越计划和专业硕士学位试点等一系列支持高等教育发展的政策和措施。总体上看，目前地方性本科院校的人才培养定位逐渐向应用型转变，地方性本科院校越来越成为为地方经济社会发展培养应用型人才的主力军。河南省应用型高校在体育人才培养方面具有普遍性，主要反映在以下4个方面：一是这些高校大多位于市级城市，地方体育事业和体育基础设施底子较薄；二是它们基本上都是以后升本的普通高校，体育教育专业比较成熟，而应用型体育专业发展滞后；三是在校生规模较大，毕业生的就业趋向集中在中小学体育教师岗位；四是在办学理念和培养模式上，改革步伐不够大，创新精神不够强，基本都没有形成各自的专业特色。根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010D20）》的要求和应用型体育专业人才的供需现状，应用型高校必须解除思想束缚，树立服务地方体育事业发展和应用型人才培养观念，不断创新人才培养模式。
三、地方高校体育专业应用型人才培养策略
（一）构建应用型人才培养课程体系
在制定体育专业人才培养方案时，要统筹好课内教学与课外教学的关系、理论教学与实验教学的关系，课程设置要在两个统筹的基础上突出专业的应用性。公共基础课的设置要充分考虑体育专业学生的需求，该开设的课程一定要开设，比如公关礼仪课程。专业基础课的设置要力求精，开设的专业基础课学时要充足，理论教学与实践教学的学时比例要适当。选修课的设置一方面要突出实践应用，另一方面要突出地方文化特色。
（二）搭建实践育人平台
应用型体育人才的培养，必须加强实践教学环节，除了高度重视校内实践教学外，还必须强化校外实习与实训。第一，应依托运动人体科学实验中心下设的各个专业实验室开展实验教学工作，争取各实验分室对学生开放。为了调动实验教师的工作积极性，学校应在工作量标准、职称评定等方面充分考虑实验教师的利益。第二，要结合学校的体育比赛等活动，多为学生提供校内实践锻炼的机会。第三，为了确保校外实习实训的质量，应用型高校体育专业应积极主动地与社会企事业单位合作构建发展联盟。合作是共赢的基础。在发展联盟中，学校可以为社会企事业单位开展体育活动提供智力、人力和场地方面的支持，社会企事业单位则能够为学生提供实践锻炼机会，其主要的合作形式是学生在教师指导下，到合作的企事业单位开展体育技能培训、体质测试、健身指导等活动。
（三）以学习能力提高为主线，推进课堂教学模式改革
课堂是人才培养的主阵地。应用型高校体育专业应以学生学习能力的提高为主线，全力推进课堂教学改革，充分提高教学效果。在教学内容的安排上，教师必须明白教什么，其核心是以岗位对接为目标，将教学重点放在具有师傅领进门意义的基础性、核心性知识点上，并适当增加新知识、新技能、新方法、新规范、新标准等方面的`内容，增强课堂教学的针对性、实用性和实效性。在教学方式方法的改革上，要积极推进启发式、探究式、讨论式教学方法，积极探索团队学习、模拟训练、案例分析等多元化课堂教学方式。在课堂教学模式的改革上，要摒弃填鸭式满堂灌教学模式，引导学生自主学习、主动发展，真正发挥学生学习的主体作用。在教学评价方面，要注重学生学习过程的监控，突出考查学生分析问题和解决问题的能力，从而引导学生加强自主学习，重视课外实践。比如，可以推行分段教学、多次考核、多样考试的考核模式，其中多次考核是指根据多次考核的成绩折合出课程的总成绩，多样考试是指根据课程性质灵活采用口试、开卷考试、闭卷考试、操作、课程论文、项目化设计等考核方式。
（四）以应用能力提升为重点，打造双师型教学团队
教师是教育的主导者，也是应用型人才教育的实践者。要培养学生的实践能力和应用能力，教师首先必须具备较强的实践应用能力。针对年轻教师缺乏实践锻炼的问题，应用型高校应有计划地选派青年教师到联盟单位参加体育专业实践，帮助联盟单位进行体育产品开发和体育企业管理，从而培养提高青年教师的实践能力和应用能力。担任体育专业方向课和基础平台课的青年教师，每个聘期内到企事业单位实践锻炼的时间应不少于一个学期。通过这些措施，建立促进青年教师到企业实践锻炼的长效机制，为应用型体育专业人才培养提供有力支撑。应用型高校还应积极从体育企事业单位引进或聘任高职称、高学历的专业技术人员充实教师队伍，让有行业经验的专家全过程参与应用型体育人才的培养。
篇7：应用型国际贸易专业人才培养研究论文参考
应用型国际贸易专业人才培养研究论文参考
摘要：本文通过对当前贸易领域形式的分析。提出对应用型国际贸易人才培养的模块教学模式，旨在培养学生的实际操作能力。缩短学生就业与上岗之间的距离。
关键词：课程体系；模块培养；实践技能
一、应用型国际贸易专业人才培养模式的内涵
国际贸易专业是我国高等教育的一个重要学科，它培养的是从事国际贸易的，适应我国社会经济发展的应用型人才。应用型国际贸易专业人才培养模式，既具有一般人才培养模式的特征，又存在国际贸易专业的个性。在培养应用型国际贸易人才时，要把“育人”和“育才”动脑动手结合起来。既重智育，更重德育；既重理论，更重实践；既重知更重素质和能力，显示鲜明的时代特征和应用型人才的培养要求。
二、应用型国际贸易专业人才培养模式建构的理论基础
马克思主义的社会发展观和人的全面发展理论为建构政法学院应用国际贸易专业人才培养模式奠定了坚实的理论基础。
一方面，国际贸易专业教育要受社会政治、经济、文化发展的制约，同时又推动社会政治、经济、文化的发展，促进社会的进步。对于培养国际贸易应用型人才的国际贸易专业教育来说，其发展规模与速度、专业的设置与课程的开发、现代化教学手段的运用、实习条件的优劣，都要受生产力和科学技术发展的制约。我国已实现从计划经济向社会主义市场经济的转轨。国际贸易专业必须适应改革开放和市场化的需求。按照市场需求培养人才。培养市场需要的人才，是我国当前国际贸易专业教育的主要任务。
另一方面，国际贸易专业教育受人的全面发展的影响，反过来又促进人的全面发展，国际贸易专业教育与生产实践相结合是造就人的全面发展的有效途径。
三、应用型国际贸易专业人才培养模式建构的基本原则
国际贸易专业培养模式的建构在坚持以科学理论作指导的同时，必须遵循一定的原则，这些原则大体有以下一些。
其一，必须考虑学生现行就业与未来可持续发展的需要。
教育部长周济同志曾指出“要把就业问题作为关系学校发展的重大问题来，在招生、教学、管理、毕业生就业等各个环节坚持以市场和社会需求为导向，形成一个有机结合的整体”。随机对国际贸易专业学生进行问卷调查，90％的学生认为他们来大学学习的主要目的是为了提高自己的科学文化水平和就业能力，以便毕业后能找到一份满意的工作。因此，专业培养目标定位必须充分考虑到学生当前就业能力培养的需要，要努力提高学生的就业竞争力。国际贸易专业教育在专业设置、课程设计和教学实施的过程中，都必须与社会和经济发展的方向、水平和要求相一致，紧贴国际贸易发展的趋势，以就业为导向。必须加强研究毕业生就业市场和生源市场，使专业定位、招生规模等都能按市场规律变化而变化。但是，在现代社会中，不仅职业岗位体系由于经济科技的迅猛发展而演化为一个动态系统，而且就业者受利益驱动和价值取向的影响，也经常更换职业岗位。专业培养目标的定位不仅要考虑到学生初次就业的具体知识技能要求，而且也要关注其日后择业所需。不仅应使学生获得当前就业必备的知识技能，而且应获得继续学习与提高的能力。
其二，必须考虑外贸行业岗位群和用人单位的实际需要。
在人才培养方向上要充分考虑社会对国际贸易人才的需求，及时了解人才发展趋势。从调查资料来看，我国普通高等院校国际经济与贸易毕业生专业对口就业率约为60％，而外贸职业院校毕业生对口就业率约为70～90％，有的`甚至到达100％。而且，有些高等院校毕业生由于找不到工作，但是到职业学校获得技能证书(如外销员、报关员、单证员)后就容易找到工作。根据近百家进出口企业的网上招聘要求来看，几乎所有的外贸企业都希望国际贸易专业的教育教学能与外贸岗位对接。约有76％的用人单位把就业者的职业道德和工作态度摆在了首要位置，这说明加强学生的专业实践能力培养和综合素质教育极为重要。因此，国际贸易专业的培养目标，不仅应教给学生外贸岗位群直接需要的知识技能，还应当加强与此紧密联系的基础知识技能、关联知识技能以及职业道德态度的教育，以培养出全面发展的高级应用型人才。
其三，必须考虑社会科技、经济发展的需要。
20世纪中叶以来，世界上的发达国家已经跨入后工业社会。其显著特征之一是第三产业和技术持续迅猛发展，这不仅会引起该产业就业规模的迅速扩大，而且会引起该产业内各行业间以及行业内就业结构的迅速变化。技术和经济结构的变化，对职业岗位结构会产生直接的影响。会使得社会的某些职业岗位大批地消失，又会有大批新的职业岗位增加。
中国目前正处于逐步向后工业社会过渡的时期，第三产业持续稳步上升。中国加入WTO及国家对个人从事外贸业务的管制放开，对外贸易获得迅速发展，我国进出口总额已达1.6万亿美元，这标志我国对外贸易已迈上新的台阶。我国外贸行业的岗位规模在迅速扩大的同时，岗位结构在发生深刻变化，国际贸易的方式、方法发生相应的变化。一方面，中小企业由于业务量不大，设岗较少，因而要求外贸应用型人才具有全面的操作技能和综合应用能力；另一方面，大型企业由于业务量大，部门分解较细，设岗较多，因而要求外贸应用型人才具有过硬的专门操作技能和独立解决问题能力。
四、农垦管理干部学院应用型国际贸易专业人才培养模式的建构
培养目标的建构。正确定位国际贸易专业(报关)培养目标是优化专业人才培养模式。考虑到学生现行就业与未来可持续发展的需要，社会科技、经济发展的需要，外贸行业岗位和用人单位的实际需要。可以将国际贸易专业(报关)人才培养目标定位如下：培养德智体美全面发展，熟练掌握国际贸易所需的基本知识、基本技能、基本政策与法律法规，具有较强的外贸业务实践能力、洞察形势随机应变的能力、独立分析解决实际问题的能力和开拓创新驾驭市场的能力，适应外贸行业第一线岗位工作的高级应用型专门人才。该培养目标也可以简要概括为：基本知识够，实践能力强，综合素质好，就业竞争力强，直接从事国际商务的高级应用型专门人才。
根据上述培养目标，可以把国际贸易专业(报关)人才的培养规格定位为：一德、二基、三能、四证。所谓“一德”即具有从事国际商务工作所必需的良好职业道德，“二基”即具有从事国际商务工作所必需的基本理论知识与基本应用技能，“三能”即实践能力、综合能力和创新能力。实践能力是指适应外贸业务岗位实际工作需要的各种操作技能的应用能力。:
开放办学。利用国内资源开放办学。黑龙江农垦管理干部学院现在已经和上海思博职业技术学院、青岛职业技术学院等学校合作，在实现学校学生成绩互认的基础上互派交流生，丰富学生的第二校园生活，使学生感受不同的校园文化与教学方式，得到更加全面地发展。学校之间还可以实现教师的互动交流学习，以学习对方的先进教学与管理经验，以人之长，补己之短，在互动中得到提高。通过联合办学，不仅可以培养大批受社会欢迎的高技能人才，而且经常与之进行学术交流与调研活动，可以学习这些学院的办学经验，逐步实现本院与兄弟院校先进教学方式的接轨。另外。联合办学也具有极大的广告效应，可以提升学校的知名度，为学校吸引更多的生源，丰富学校的资金来源，这将对学校的长期发展起到极大的促进作用。
篇8：工商管理专业人才培养体系研究论文
摘要：近年来，随着社会经济与信息化技术不断的发展与突破，创新创业能力成为人们日常工作能力表现的一项重要衡量标准，在当今社会背景下工商管理专业型人才的培养体系更要从创新创业视角进行研究探讨，本文主要分析在创新创业能力视角下工商管理专业人才培养体系，希望能为在快速发展的社会背景下培养出更多更优秀的工商管理专业人才。
关键词：创新创业；视角；工商管理专业人才；培养体系
自2015年国务院提出在高校中全面深化改革创新创业教育，并且在随后的2017年和2020年提出明确的阶段性目标。国家对于创新创业的大力扶持，培养创新创业能力人才成为社会中各个领域的一大重点。工商管理专业人才作为企业立足的根本，拥有创新创业能力的工商管理专业人才不仅能够为企业带来更好的效益，还能为市场经济打下坚实的基础。
1创新创业教育的内涵
随着时代的发展，培养拥有创新创业能力的工商管理专业人才成为企业在社会中快速发展的一种手段。创新创业能力分开为创新能力与创业能力，创业能力一词的界定来源于国外，即将学生从原有的单纯的社会谋职者转变为社会岗位的创造者。在创业能力一词流入我国后，我国的专业学者根据我国社会经济的实际情况，加入了创新能力的概念，它所蕴含的意义也从原有的转变学生社会角色，变为创新精神，创业意识、能力的统一培养。要突出学生对于这三方面能力的培养，就不能只是简单的教给学生复制、粘贴、模仿等操作。
★ 工商管理专业论文
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