学生五个维度自我评价（推荐12篇）由网友“加一个煎蛋”投稿提供，以下是小编为大家准备的学生五个维度自我评价，仅供参考，欢迎大家阅读。
篇1：学生五个维度自我评价
1.了解家乡和省情、国情，关心家乡和我省的发展，有建设家乡的愿望;
2.维护国家荣誉，响应国家号召，关心国家大事，具有强烈的国家和民族自豪感;
3. 尊重国旗、国徽，会唱国歌，遵守升降国旗的礼仪。
4.按时到校，不早退不旷课。遵守课堂纪律。参加各种集会准时到达，遵守集会纪律;
5.遵守校内通行规则，通过楼道等过道时靠右行、不争抢;
6.学法、守法、用法，在社会生活中用各种规范约束自己的言行;
7.不进入不适宜中学生的活动场所，不参加迷信活动，不参加各种非法组织和活动;
8.不乱扔乱吐乱画乱穿马路。爱护环境卫生，保持教室、校园整洁优美。保持图书馆、阅览室、教室的安静。不在校园、教室和楼道内追逐打闹、大声喧哗;
10.爱惜粮食，节约水电;
11.不攀比消费，生活简朴，不乱花钱，不向家长提出不合理的生活要求;
12.积极参加环保活动。
该同学有法律意识，公德意识，并且诚实守信，有较强的环境意识，同时自信、自尊、自强、自律、勤奋、有爱心、乐于帮助他人。遵纪守法、诚实守信、维护公德、关心集体。品德优秀，有良好的行为习惯。能遵守公共秩序、爱护公物、维护公共设施和公共卫生的情况。
该同学在校热爱祖国，尊敬师长，团结同学，乐于助人，是老师的好帮手，同学的好朋友。学习勤奋，积极向上，喜欢和同学讨论并解决问题，经常参加班级学校组织的各种课内外活动，能够为实现集体目标付出努力。
该同学在同学困难时给予帮助，忧伤时给予安慰;遇到难题时，给予最及时的解答;他并不会因为如此而觉得失去，相反，他们拥有的，将会越来越多，因为，有了共同的扶持，才知道如何将心与心结合在一起!
篇2：学生五个维度自我评价
一、道德与公民素养
(一)测评点
1、道德素养
(1)遵守公共秩序，乘公共交通工具主动购票，给老、幼、病、残、孕及师长让座，不争抢座位。
(2)观看演出和比赛，不起哄滋扰，做文明观众。
(3)举止文明，不说脏话，不骂人，不打架，不赌博。不随地吐痰，不乱扔废弃物。
(4)按时到校，不迟到，不早退，不旷课。
(5)不随意打断他人的讲话，不打扰他人学习工作和休息，妨碍他人要道歉。
(6)尊重教职工，见面行礼或主动问好，回答师长问话要起立，给老师提意见态度要诚恳。上、下课时起立向老师致敬，下课时，请老师先行。
(7)使用礼貌用语，讲话注意场合，态度友善，要讲普通话。接受或递送物品时要起立并用双手。
(8)未经允许不进入他人房间、不动用他人物品，不拆看他人信件和日记。
(9)诚实守信，言行一致，答应他人的事要做到，做不到时要表示道歉，借他人钱财要及时归还。不说谎，不骗人，不弄虚作假，知错就改。
(10)爱护公用设施、文物古迹，爱护庄家、花草、树木，爱护有益动物和生态环境。
(11)认真值日，保持教室、校园整洁优美。
(12)爱护校舍和公物，不在黑板、墙壁、课桌、布告栏等处乱涂乱刻乱画。借用公物按时归还，损坏东西要赔偿。
(13)遵守宿舍和食堂的制度，爱惜粮食，节约水电，服从管理。
(14)生活节俭，不互相攀比，不乱花钱。
(15)学会料理个人生活，自己的衣物用品收放整齐。
2、公民素养
(1)维护国家荣誉，尊敬国旗、国徽，会唱国歌，升降国旗、奏唱国歌时要肃立、脱帽、行注目礼。
(2)遵守国家法律，不做法律禁止的事。公共场所不喧哗，瞻仰烈士陵园等相关场所保持肃穆。
(3)遵守交通法规，不闯红灯，不违章骑车，过马路走人行横道，不跨越隔离栏。
(4)对违反社会公德的行为要进行劝阻，发现违法犯罪行为及时报告。
(5)不参加各种名目的非法组织，不参加非法活动。
(6)遵守网络道德和安全规定，不浏览、不制作、不传播不良信息。
(7)见义勇为，敢于斗争。
(8)平等待人，与人为善。尊重他人的人格、宗教信仰、民族风俗习惯。谦恭礼让，尊老爱幼，帮助残疾人。
(9)爱惜名誉，拾金不昧，抵制不良诱惑，不做有损人格的事。
(二)实证材料
1、班主任评语。
2、遵守纪律情况的记录。
3、担任班级、社团、学校等社会公众或参加社区服务等情况记录。
4、在班级值日、学校环境保洁等方面表现记录。
5、参加环境教育等专题教育情况记录。
6、校级以上德育方面的获奖证明。
7、言行、习惯等方面的特殊观察记录。
8、校级以上违纪处分或违法等记录。
二、学习与创新能力
(一)测评点
1、学习态度、方法以及学业表现
(1)学习主动，对知识有好奇心，努力克服学习中的困难。
(2)在学习过程中注意力集中，上课专心听讲，勤于思考，积极参加讨论，勇于发表见解。
(3)认真预习、复习，主动学习，按时完成作业，考试不作弊。
(4)制定并落实有效的学习计划。
(5)能通过多种渠道、多种方式学习。
(6)有对自己的学习过程和学习结果进行反思的习惯。
(7)能够结合所学不同学科的知识，运用已有的经验和技能，独立分析并解决问题。
(8)课堂表现优秀，回答问题等质量高。
(9)作业质量高。
(10)阶段性考试、考查成绩良好。
2、创新和实践能力
(1)在作文、模型制作等方面表现出丰富的想象力。
(2)善于收集、整理、运用信息。
(3)能综合运用所学知识进行研究活动、参加学科竞赛等。
(4)见解独到，能够创造性解决问题。
(5)实验、实践等学习环节表现良好。
(6)积极参加学校组织或认可的社会实践、研究性学习活动等，遵守活动的要求和规定，积极完成目标任务。
(7)自己设计并实施创造与发现活动。
(二)实证材料
1、语言与文学、数学、人文与社会、科学等领域课堂表现及作业情况记录。
2、语言与文学、数学、人文与社会、科学等领域阶段性考试试卷与考查成绩表。
3、有关课外阅读笔记等自学成果。
4、研究性学习情况记录及代表性成果。
5、有关选修II课程学习情况记录(学生非限定选修课)。
6、在校级以上刊物上发表的文章或公开出版发行的著作。
7、理化生实验记录及考查成绩有关证明材料。
8、信息技术、通用技术课题表现记录及考查成绩。
9、综合实践活动记录及有关证明材料。
10、有创新思维的代表性作业及作品。
11、发明创造等证明材料。
12、校级以上科技创新、竞赛类获奖证明。
三、合作与交流
(一)测评点
1、善于合作
(1)珍视集体荣誉，在各种集体活动服从分工，积极发挥个人作用。
(2)能与他人一起确立目标并努力去实现目标。尊重并理解他人的观点与处境。
(3)与他人共事善于求同存异，并能正确评价和约束自己的行为。
(4)能综合地运用各种交流和沟通的方法进行合作，发挥自己的独特作用。
2、乐于交流
(1)乐于参加集体活动(多种层次)。
(2)乐于接受同学、师长合理的建议。
(3)愿意与他人分享自己的经验和成果。
(4)能以恰当的方式表达自己的意愿和建议。
(二)实证材料
1、参加辩论、演讲等活动的情况记录，照片，奖状等。
2、参加集体活动为集体争得校级以上荣誉的证明。
3、与他人合作的典型表现记录。
四、运动与健康
(一)测评点
1、体育运动
(1)积极参加各项体育活动。
(2)体育课、体育活动中表现良好。
(3)具有一定的体育运动特长。
2、身体健康
(1)具有健康的身体。
(2)体检情况良好。
(3)精力充沛。
(4)环境适应能力强。
(5)讲究卫生，养成良好的卫生习惯。
(6)注意安全，珍爱生命，不吸烟，不喝酒，拒绝毒品。
(7)生活有规律，按时作息，珍惜时间，合理安排课余生活，坚持锻炼身体。
3、心理健康
(1)情绪比较稳定协调，基本上能保持较好的心境，一般情况下对自己的情绪反映能把握好时机和分寸。
(2)兴趣广泛，对某些方面的兴趣有稳定性和专注力。
(3)行事有较明确的目的，有一定的自制力和调节力，有克服困难的恒心和毅力，基本上懂得对自己的行为负责。
(4)自尊、自重，能正确地认识和悦纳自己，在法律和道德所允许的范围内适度追求和满足自身需要。
(5)对生活有较大的热情，积极进取，能较愉快地感受到自己的进步，性格较为开朗。
(6)与家庭成员、老师、同学大都保持比较和谐亲密关系，对友谊有正确的理解。
(7)了解高中学生基本的生理、心理特点，与异性同学有广泛友好的接触，对外界的各种诱惑有较强的抵制能力。
(8)能面对现实并以积极的态度适应环境，个人目标和行为经过努力能与社会、学校的要求基本一致，能识别和抵制不良的社会影响。
(二)实证材料
1、平时锻炼身体观察记录。
2、体育与健康课题表现记录及考查成绩。
3、年级、校级以上运动竞赛获奖证明。
4、身体检查记录。
5、参加心理健康教育情况记录。
6、心理健康状况观察记录。
五、审美与表现
(一)测评点
1、审美
(1)能感受并欣赏生活、自然、艺术和科学中的美。
(2)服饰、发型、衣着得体、干净;穿戴整齐，朴素大方。
(3)情趣健康，不看色情、凶杀、暴力、封建迷信的书刊、音像制品，不参加迷信活动。
2、表现美
(1)积极参加音乐、美术等课程的学习。
(2)积极参加艺术活动。
(3)善于用多种方式进行艺术表现。
(二)实证材料
1、参加班级、学校等组织的文艺活动的记录。
2、音乐、美术等学科课堂表现及考查成绩。
3、校级以上艺术类获奖的证明。
4、在校级以上刊物上发表的艺术作品。
5、自己创建的并具有一定艺术特色的艺术作品
篇3：道德与公民维度自我评价
道德品质与公民素质优秀：有强烈的爱国情感和较多的行为表现。真诚待人、言行一致、表里如一、严于律已积极上进、守信用、不作弊。尊敬师长、乐于助人与同学友好相处。积极参加集体活动，有较强的团队意识和很好的集体协作精神;积极参加各种社会公益活动，自觉遵守社会公德公共秩序、爱护公物、自觉维护社会、校园和教室等公共场所的环境卫生;自觉遵守法律法规、中学生日常行为规范;善于同不良行为作斗争。
学习与创新优秀：有良好的学习习惯，能够实行有效的学习计划，善于提出问题和解决问题，善于在学习中总结与反思，能运用科学的方法解决问题和构建知识的能力，在包括综合实践活动在内的各类学习活动中具有创新动机、创新旨趣和创新情感等，具备从事创新活动的原理、技巧和方法。学习成绩优秀。
合作与交流优秀：能客观评价自己的行为和约束自己的行为，尊重并理解他人的观点与处境，能融入集体与老师和同学建立良好的关系，能运用恰当的方法进行交流和沟通，能与他人一起确定目标并努力去实现目标，能采取恰当的方法与他人进行合作。
运动与健康优秀：自觉参加《体育与健康》课的学习，积极参与课外体育活动，具有坚持体育锻炼的习惯和良好的体育道德。遵守游戏规则，积极参加社区体育活动，关心尊重他人。在体育活动中具有合作的意识和行为。
审美与表现优秀：对艺术实践活动有浓厚的兴趣，并有继续探究和学习艺术的愿望，善于和他人合作，积极主动与加各类艺术实践活动，具有良好的`审美能力和欣赏艺术作品的习惯，能正确选择自己喜爱的艺术表现形式，独立而自信地展示个人在艺术表现方面的才能。其他优秀：团结同学，乐于助人，热爱生活和学习，在学习上有目标，有计划勤于思考，善于总结，不怕困难，敢于向学习上的困难发起挑战，本人性格开朗，做事认真负责果断，有强烈的责任感和敬业精神。善于、敢于向上级提出建议。熟悉国家法律法规，对劳动法律法规及相关的政策较为熟读。擅长于人事行政事务的管理。
可以撰写各种公文、制定各项规章制度，口头表达能力及沟通能力好;熟练使用计算机的各项办公软件及日常的维护工作。
篇4：评价语文高考试题质量的五个维度
评价语文高考试题质量的五个维度
评价语文高考试题质量的五个维度上海师范大学中文系 郑桂华
每年社会各界对语文试题虽然众说纷纭，但归纳起来，评价不外乎出自这样几种维度：语文学科本体知识的维度，语文课程维度，教育理想维度，测试学的维度，作为试题的自洽及与考试组织的融洽性维度。从不同的维度出发去评价一份试题，其着眼点不尽相同，对试题质量高下的判断有时会相差甚远。
一、语文学科的本体知识，包括语言学、文学、写作学等知识维度
在一份语文试题中，涉及的语文本体知识可以分为两类。一类是阅读材料中隐含的、能够作为考点的语言学、文学（包括文章学）的知识。例如常见的表达手法、修辞方法、文章结构特点、语言风格以及一些文化常识等。语文学科本体知识既是构成一个人语文素养的基本内容，也是语文试题的专业性标志，通过语文本体知识的检测可考查学生对语文学科知识的掌握情况，因此，命题时常常依托语文学科本体知识来设置考点。
从学科知识的角度考察一份语文试题，应要求试题涉及的语文知识类型典型、界限明晰、表述准确。所谓典型，是说这些知识在语文学习领域是被公认有学习价值且与考卷中具体的文本特点相关：所谓清晰性是指在一份试题具体的文本中是可以被解读出来而没有异议的；所谓准确，是指试题对知识、概念的理解、阐释必须是正确的，不是命题人想当然的说法。例如我们以杜甫的《秋兴》（风）这首七律诗作阅读鉴赏材料，那么“对仗”、“意象”等知识，就属于与律诗有关的典型的知识，在这首诗中也是没有异议的。如果用“人物形象生动”、“逻辑严密”、“语言平实”去解读它，就属于不典型、不清晰的知识。
恰当的语文学科本体知识能为试题的命制提供支撑，确保考试内容的科学性和严肃性。但是，语文试题中对学科知识的利用，要受到许多因素的制约，如在上下语段中是否重复该测量目标、试题难度和分值限制等。再以《秋兴》为例，如果在一份试题前面的部分中已经考过“对仗”了，那么到了《秋兴》鉴赏部分，即使“对仗”手法在这首诗中很典型很精彩，也可以舍弃不考，而去考“押韵”这个看上去不一定最有价值的知识点。
值得高兴的是，近年有一些高考卷将学界一些已经成为公共知识的研究成果引入试题的编制中，作为新的测量目标，如的浙江卷：“13.故事的主体部分采用第几人称叙述？有什么效果？”该题是文学文本阅读中的一道试题，浙江卷选取了小说《第9车厢》作为阅读材料。近年来，不少人提出，现代文阅读的考题应体现出阅读材料的文体特点，但实际上，很多试题的现代文阅读题与文体没有任何关系，大都是信息筛选整合、句意理解、修辞手法写作手法的分析或者主旨的归纳。这样一来，选文无论是小说、散文还是社科文，其区分就意义不大。这道题目的考点非常明确，即“叙述人称”，这是只有小说才有的，也是以前小说教学比较忽视的，却又是学界基本取得共识的研究成果。题目难度虽然不大，但考点紧扣文体且要求具体，是值得肯定的。
试题中还有一类语文本体知识，它要求一份试题的表述语言需要符合语文学科本体知识的要求。它体现着命题人运用语言文字的基本素养。在历年语文高考试题中总有语言不够规范的地方。有些试题题干指向不明，考生容易失去答题的方向。如全国新课标卷第8题：
这首诗表现了诗人什么样的感情？请简要分析。
参考答案：
表现了怀古伤今之情。诗人春日眺望泾水之滨，不见春草，只见古碑，行客之路尽是黄沙，想当年泰国何等强盛，看如今唐王朝国势日衰，眼前一片荒凉，于是“不堪回首”之情油然而生。
该题中“什么样”的提问非常宽泛，可以回答的方向很多，既可以是感情内容，也可以是程度，也可能是倾向，如“细腻与粗疏”、“忧伤与喜悦”、“复杂与单纯”、“爱与恨”、“积极与消极”等。该题的题干中缺乏必要的支撑，学生难以把握答题方向。类似的试题如20江西卷的第14题：“（1）这首诗首联写景抒情有什么特点？”这道试题也让考生无所适从，是回答语言风格，还是回答写作手法修辞方法等？似乎都可以，但是参考答案是从修辞与写作手法的角度来回答的。
再次，语文试题中还涉及语言材料中的内容是否符合语文学科的知识。这里就不再展开了。
二、语文课程的维度
即从语文课程标准规定的内容要求、能力要求来衡量一份高考试题，它的着眼点是看考卷涉及的内容及评价导向与国家课程的价值取向是否相吻合、是否体现课程计划，即保证考试与课程目标和学习内容有较高的一致性，这样才能比较真实地检测出课程实施的真实情况，有助于区分差异、选拔人才。
站在语文课程维度上考察试题，则要求一份试题的测量目标要有价值且分布合理。所谓有价值是指测量目标必须是课程规定要掌握的核心内容，所谓分布合理是指测量目标应尽可能涵盖较多的知识和能力类型，而不应集中在某几个点上。譬如，2011年福建高考语文卷中，“文学名著阅读”共有两题，第7题为选择题，第8题为二选一的简答题，看似有客观题也有主观题，题型分布不错，但是检测的能力都是对文学名著的故事情节的记忆，在能力层级中属于同一类，且排位较低。当然，相比较其他省市的语文卷，福建卷能够编制“文学名著阅读”的试题，且所占分值不低，从第一个维度上看，则是不错的尝试。
语文课程计划因体现主流价值观，反映语文界对语文教育和语文知识的共识，导致在观念和知识的选择上具有相对滞后性，因而常常受到一些怀有理想教育理念的社会人士的批评。另外，高考作为为高校选拔人才的考试，在一定程度上突破课程标准对学生学业水平的要求，应该也是允许的。
三、理想教育的维度
所谓“理想”就是“应该怎么做”，按照今天人们对语文学习的认识，高考语文的着眼点之一应该是促进学生的成长和未来发展：在考试的语言材料上，应多提供题材与学生的生活经验比较吻合的内容；在考试价值取向上，应尊重学生个性、鼓励创新思维，引导主动性探究性学习，提倡思维的多元化、表述的个性化：在考点的分布上，更多体现运用能力、反映学生的程序性知识的掌握水平；从考试方式上说，最好能给学生以选择的机会、尝试的机会、修正错误的机会，不要一道题目判高低，一张试卷定终身。
从理论上说，合理的课程计划理应符合教育原理，合理的高考试题应有利于促进受教育者的全面发展。但是在现实社会中，受各种因素的影响，我们在制定课程计划的过程中，在对教育进行评价时，结果与初衷往往有些不一致，也就是我们“实际上做的”与“应该做”的有不少不一致的地方。
以“理想教育”维度去衡量语文试题，能引领人们追求教育的理想境界，从而促进试题完善的可能，但是，“理想维度”一方面可能代表着最先进的教育理念，却又往往带着个人的主观看法，因此可以不顾现实条件的限制、不顾是否具有可行性。例如，有入主张高考试题中应取消全部客观题，甚至只需要写一篇作文即可，认为这样能看出学生的真实想法和能力：还有人建议取消统一的高考，而代之以20世纪30代曾成功实施、现今世界一些国家普遍采用的申请录取制。这些建议都有一定的合理性，但这涉及整个教育制度的变革问题，显然超出了一份试题命制的范围，因而不能作为评价试题质量的依据。
另外，这种角度也常常打错板子，即把不属于高考试题的责任推到试题身上。例如，有批评者就把教学中的知识本位、复习中的题海战术归咎于试题。其逻辑是，语文学习的问题是高考“指挥棒”造成的，而高考“指挥棒”问题的罪魁祸首又是高考试题。更有甚者，有人连中国学生的创造力不足、人文素养滑坡等社会问题这笔账也算在试题头上。这其实是把属于整个教育环境乃至社会背景的问题，简单归罪于一份高考试题了。
四、测量学的维度
测量是利用一定的测试技术来保证测试目的的实现，人们通常用“信度”、“效度”和“区分度”来描述试题质量或测试结果。
从测量学的维度出发，要求试题必须真实、全面地反映学生学习结果，准确评断出学生的语文水平和存在的问题。语文高考试题要真正承担起这一功能，必须满足如下要求：（1）能真实地反映考生语文学习类型和语文生活样式，如学习或生活中学生阅读什么材料，考试就应提供什么材料来让考生阅读，阅读或生活中学生这样阅读，考试就应检测考生怎样阅读；（2）考点的覆盖面要广，尽量覆盖语文知识和语文素养的主要内容，且各部分的得分比例（赋分）要合理；（3）测试的结果能很好地区分不同考生的语文素养，也就是有区分度；（4）测试过程公平，测试结果准确。
母语的学习非常复杂，学生的语文素养也很复杂。测试也只是评价的一种手段，一份试题往往还不能完全测试出所有考生的全部语文素养。可能还需要评价主体的多元化以及评价方式的多元，注重过程评价，不能考有限的几种题型，不能一张试卷决高低、一次考试定终身。例如英国的英语考试就非常重视学生平时的学业水平与学习表现。
如果严格用上面的标准来衡量，我们的高考几乎都是“不合格”的。但奇怪的是，这种不合格的测评方式不仅能够延续多年，而且其人才选拔价值还得到越来越多用人单位的肯定，这是因为，高考试题的信度和效度是相对的，受多种因素的局限，当我们不能够用完美的、规范的测试模型来评价学习状态、区分发展水平，那么退而求其次，用比较低廉的成本与相对简单的手段来代替它，也能部分地达成测试目的。从某种角度看，现今的高考就是一种简单可行的测试手段，虽不十分如意，但不能说它一点都不可靠。
五、试题的自洽及与考试组织的融洽性
语文试题也是一种文本，有其自身的文本特点和结构要求。如选文类型、篇幅要有一定的稳定性，试题类型及分值要有从单纯知识到综合能力、由易到难的变化。甚至考卷中的文字在具体页码的分布上也要考虑是否便于学生阅读。以结构和题型的稳定为例，稳定就是使试题保持一定的历史延续性，无论试题结构、选文的文体样式、题型及赋分比例，都应保持一定的'稳定，减少不必要的变动，否则，师生不能适应快速的变化，会带来不必要的麻烦。
一份试题除了其内在逻辑的自洽性，还要考虑与其他社会系统的关系。在中国，高考不仅是一种以考生为主体的学习活动，还是涉及众多社会成员、部门的社会行为。一份考卷不仅要能甄别学生的语文水平，还要有利于考试活动的组织。这就要求考卷在满足基本选拔功能的前提下，具有内容的简约性和评阅的可操作性。
语文高考是在一定的考试时间――两个半小时，特定空间――考场，利用有限的考试材料――一份试题，考查学生的语文能力。这些特点决定了语文考试在内容、形式等方面与语文学习有很大的区别。一般来说，语文学习中运用的材料要比较全面地反映社会生活的内容、比较充分地体现人类语言表达方面的智慧与经验，类型丰富、篇目繁多。但是，一份高考试题通常只能容纳三五个语段，而通过这三五个语段的阅读无论如何也无法还原人们在生活中的阅读状态。高考试题容量的这种有限性与语文学习的无限性，决定了语文试题中无论是语料类型还是考点设置，都必然具有一定的“借代性”，也就是借一两篇文章考查学生对多类文章的阅读能力，借局部知识考查学生的整体知识。而笔者认为，在试题中文体少的情况下，用一种文体考查学生多种文体的阅读能力，比考查一种文体的阅读能力，其测试信度可能更高。
上述五个维度，分别考查一份试题的一个特点，若单看其中的每一条，都是有道理的，都应该在试题中得到体现。但是，我们若是把这五个维度的要求放在同一个平面上，则这些要求中有许多就不能兼顾，甚至有的原则上互相矛盾，价值上相互抵消。例如，从理想教育与培养人才的角度，试题应顾及学生的差异、鼓励创造性、激发个性，多采用开放性、没有标准答案的题目；而从考试组织的角度看，试题则要求具有规范性和公平性，尽量减少阅卷入的个人喜好等人为因素的影响，同时还要考虑阅卷的时间和人力成本。一份试题不可能既能最大限度地满足创造性和个性的要求，又能最大限度地满足考试的公平性和阅卷操作性的要求。高考命题工作的着力点应该在多种原则之间谨慎地寻找平衡点，而论者也应该理解自己的立场与对立面的关系，如果只站在自己的某一维度去分析评价试题，势必执于一端。
再看某一具体知识的学术价值、语文学习价值与语文测试价值的关系。
对某一段语料的解读、某一处知识点的运用，从不同维度考察，研究价值、学习价值、测试价值不完全一致。语文研究价值应站在学术研究的最高端，提供新的思考和研究成果：语文学习价值应看重的是材料中的公共知识和有意义的内容，意在让学生获得有意义的经验：语文测试价值是通过这段语料，检测学生运用语言知识理解语料的能力。三者之间有联系，但是区别也很大。在评价语文试题的时候，人们常混淆三者的关系。例如，的上海高考试题中用了一篇上世纪40年代历史学家雷海宗谈通才与专才的文章，有人批评说，材料的写作年代与考生的生活距离太大。这就没有区分材料的学习价值和语文测试价值。无论从文本类型、话题的代表性上，该选文都能够很好地实现其承担的测量目标。
提出考量语文试题质量的不同维度，是想提醒论者首先得明白自己的立场，即自己是在什么维度上、用什么标准来衡量评论的对象的；同时，也应明白他人所持的立场及衡量标准，这样就不至于单以自己的立场去简单地否定他人。这样的研讨才有可能不是每一个人的独白，对提升高考试题的质量才有可能起到推动作用。
篇5：五个自我评价例子分析
在大学期间能很好的和同学相处，具有良好的语言表达能力。
做事认真，为人随和，可以很好的处理人际关系，有团队合作精神。
性格开朗，亲和力强，很容易和别人相处。
容易接受新鲜事物，有很强的学习能力，有较强的适应能力。
自我鉴定例子四：
本人性格开朗、自信热情，勤于学习与钻研，敢于挑战未知领域，乐于在自身及周围世界寻求突破。富于团队合作精神和集体荣誉感及企业忠诚度。善于沟通交际，具有良好的人际关系。坚信“工作让人生更美丽”。具有扎实的营销技能与丰富的管理经验于一身的综合型#from 本文来自 end#人材；具有3年以上在大型企业从事店铺督导、销售管理的实战经验；具有多年从事销售的经验，在销售技巧这一块做得非常得心应手，熟悉销售流程8部曲，能精确了解客户需求；擅长与各类客户沟通交流、协调合作关系；擅长团队组建与营销管理体系的建立与完善
自我鉴定例子五：
学校是一个孕育梦想的天堂，在那里我思考这自己的人生，辛勤积累我的技能，学习最新的`知识。我没有留下任何遗憾，对于我希望争取的每一次机会，我并没有放过。而作为一个应届毕业生，我显得缺乏经验，面对社会，微弱的我没有失去信心，我立志要在一个繁华的城市中站立起来，成为一个事业突出的敬业的人！责任心强、服从安排、观察入微、为人性格开朗、有上进心，工作认真负责，有很强的责任感，善于团队合作。
点评：上述五个自我评价看起来有些相似？其实他们分别来自不同的地区不同学校的同学，我想即使看到，这些同学也未必会一眼看出这是自己的自我评价，但是很多同学也会觉得这些自我评价似曾相识吧！这些自我评价看起来似乎没什么问题，但是如果让你当着你的同学和老师自己说出这段自我评价，你会不会有些害羞呢？我想，会的。一方面是咱中国人的传统——含蓄，谦虚，不好意思当着众人面夸自己；另一方面是这种评价不够客观，有些特质是自己具备的，有些是不完全符合自己的实际情况的，但是又认为某个职位应该具备的，所以，就写了。那这样的内容会不会吸引HR也就可想而知了。
篇6：五个自我评价例子分析
性格热情随和，活泼开朗；
具有很强的进取精神和团队精神，具有良好的协调沟通能力；
适应能力强，反应快、积极、灵活，爱创新，有独特的想法;
并且具有一定的社会交往能力，具有优秀的组织和协调能力;
篇7：五个自我评价例子分析
责任心强,对工作耐心细致，善于发现，对事物具备良好的洞察力；
善于与人沟通，虚心接受他人意见并进行改正，人际关系良好,能做好一个协作者也能做好一个领导者；
行动力、时间观念强，对自我要求较高。
篇8：学生自我评价
1.在小学六年间，我在校热爱祖国、关心集体、尊敬师长、团结同学、乐于助人，是老师的好帮手，同学的好朋友。
2.我勤奋好学，积极向上，喜欢和同学讨论问题、解决问题，积极带领全班同学一起参加班级学校组织的各种课内外活动。
篇9：学生自我评价
自信最重要，成绩算什么，什么都不能代表，以后也许你到社会会比成绩好的活的还棒，你可以自信，我的成绩也不算好，但是我足够相信我在别的方面绝对不比她们差，评价就鼓励一下自己吧。
可以先着重写优点，先想一想自己有什么过人之处，除了学习之外还有什么方面比较自豪的（比如热心助人、关心集体、积极参加课外活动、有体育项目特长、获得什么比赛好成绩、音乐方面有什么专长、参加了什么演出、获得什么级别的考证、参加了什么社会公益活动和社会实践活动、得到了哪方面的表彰等等）。学习成绩差不代表学生自身综合素质差，有些学生是学习能力比较欠缺，基础没打好，所以学习跟不上。因此在写自我评价时，先要找出优势之处，再找不足。自我评价其实是自我反省的过程，只有了解自己的优缺点才能建立应有的信心，才有可能拉近与同学之间的距离，获得进步的空间。
篇10：学生自我评价简短
本人在学习上，我圆满地完成本专业课程，勤奋学习，阅读大量书籍，掌握了中文方面的一些专业知识和技能，可以熟练操作办公自动化系统及文字处理和写作，20xx年xx月通过国家计算机二级考试。
在学习上认真负责，积极参加社会实践活动，重视团队合作精神。有一定的组织，交际能力。在生活上，作风正派，有良好的生活习惯，时间观念强。本人平易近人，与人相处融洽，一向刻苦耐劳，勇于拼搏，并将时刻保持这种精神，迎接新的挑战。三年来塑造了一个健康，积极向上，吃苦耐劳，充满自信的我。
我相信我会在将来的工作中使自己3年来所学知识能更好的用于实践，回报社会和国家的培养，作一名有益于社会的人！
篇11：学生自我评价简短
本人一直勤奋学习，刻苦钻研，通过认真地学习掌握较为扎实的基础知识。由于有良好的学习作风和明确的学习目标，曾获得xx等荣誉，得到了老师及同学们的肯定，树立了良好的学习榜样。
在生活上，我崇尚质朴的生活，并养成良好的生活习惯和正派的作风。此外，对时间观念性十分重视。由于平易近人待人友好，所以一直以来与人相处甚是融洽。敢于拼搏、刻苦耐劳将伴随我迎接未来新挑战。
我要适应社会的发展，得不断提高思想认识，完善自己，改正缺点。作为一名医学专业的大学生，所受的社会压力将比其他行业更加沉重，要学会学习，学会创新，学会适应社会的发展要求。
篇12：学生自我评价简短
我是可爱听话的孩子，性格独立，做事踏实，有较强的责任心，能够较好地完成值日工作，热爱学校生活，乐于助人，拾金不昧。学习上也比较主动，课堂效率较高，书写工整美观，能够自己管理自己，我希望以后自己能够更多地表现自己，争取更好的成绩！
我喜欢运动，并通过各种运动锻炼了身体，磨练了意志，从中我也发现了美，表现了美。我喜欢音乐，因为它能陶冶情操，将我带入美的世界。我喜欢看书，并从文学作品中发现美、感受美。
希望我在以后能收获更多美的事物、美的情感。
★ 小学教师经验论文
★ 人格心理学论文
【学生五个维度自我评价（推荐12篇）】相关文章：
教师幸福感的量表编制的论文2022-07-22
教学中学生思维能力与运动技能形成关系的研究论文2022-11-03
医院护理人员周边绩效研究论文2023-01-04
教育改革的核心是2022-10-23
小学教师作文教学论文2023-02-12
新旧语法教学体系差异概述下2022-06-24
体育教育专业学生职业能力提升分析论文2022-04-30
浅谈心理契约视角下的高校图书馆服务论文2023-03-07
高校体育教育专业学生职业决策自我效能的现状分析论文2022-09-12
“自我管理”的管理哲学2022-12-26