初中的政治体验式教学浅议论文（锦集13篇）由网友“大嘴哇啦哇啦”投稿提供，下面是小编收集整理的初中的政治体验式教学浅议论文，供大家参考借鉴，欢迎大家分享。
篇1：初中的政治体验式教学浅议论文
一、开展初中的政治体验式教学的内因与外因
1.开展初中的政治体验式教学的内因
体验式教学作为一种情景教学模式，在当今日益丰富的教学模式中具有无可比拟的活力和适用性。初中阶段是学生塑造自我、养成学习习惯、开拓思维的重要时期。在初中的政治教学中运用体验式教学，被证实能够提高政治课堂教学效率，能够调动学生的学习积极性，能够使学生在课堂中获得较大的启发。和单一传统课堂中不可避免的学术性和枯燥性相比，体验式教学更符合新时代初中的政治教学的理念和要求，可行性和可操作性都极为可观。在体验式教学中，教师能够在课堂上为学生创设情境，令他们在身临其境的教学实践情境中获得经验感悟和情感需求。这样，能鼓励学生用独特的思维方式进行学习，在提高学生的知识技能水平的同时，还能开阔他们的视野，培养他们自主学习的能力。
2.开展初中的政治体验式教学的外因
在初中的政治教学中，教师不单要强调学生知识与能力的提升，还要关注学生的认知与情感体验，以切合国家对于素质和思想教育的政策，这就对初中的政治教学提出了更高的要求。初中的政治体验式教学的开展，教师要在以人为本的教学思想指导下，积极开展实践，提高学生的思想素质水平，推动素质教育工作的开展，让学生在情境体验中获取更多的经验与感悟，从而提升自身的思想境界。这些外部条件有利于体验式教学在初中的政治教学中的开展。
二、初中的政治体验式教学的发展前景
1.体验式教学的评估监测
体验式教学是一种新兴的教学方式，其不稳定性是不可避免的。为了收集初中的政治体验式教学的评价与统计数据，笔者认为，学校急需建立一个对教学进行评估监测的体系，以保证课堂教学效果。在日常教学检查中，教师要充分考虑教学内容、教学设施、教学管理、授课总体这几个主要因素，了解学生对政治体验式教学的直观感受。同时，为切实评估教师在实际课堂教学中的表现，确定体验式教学的优势，教师要在充分听取学生、教师和教学督导员意见的同时，展开集中讨论，设计出针对体验式教学的评估监测体系。只有掌握了体验式教学法的数据与评价，教师才能不断地完善体验式教学，使之更适用于初中的政治课堂，以获得最佳的教学效果。
2.初中的政治体验式教学的方式
在初中的政治体验式教学的开展过程中，涌现出一系列的杰出理论和创意。但是，体验式教学的注意事项有很多，教师和学科负责人都应谨慎对待这些注意事项。在初中的政治体验式教学中，教师要坚持以学生为本的教学理念，根据学生的具体情况，不断地调整和改变授课方式，尊重学生之间的.个性差异，有效地预设政治思想教学情境，积极鼓励学生融入课堂环境，使学生获得心理上的共鸣，从而激发学生政治学习的兴趣。此外，教师要为学生创造一个可以重现场景和过往经历的体验式课堂情境，引导学生自主学习，回味和复习知识。总而言之，在初中的政治教学的进程中，体验式教学的开展取得了很大的成效，并且为后续的教学提供可借鉴的宝贵经验。这有助于学生获得生动的情感体验，激发学生政治学习的兴趣，还能提高课堂教学效率，最终提高学生的综合素质。因此，教师要回归课堂，从学生实际出发，创造师生教学相长的课堂教学气氛，塑造真实的课堂，从而开拓学生的思维，开阔他们的视野。另外，在政治体验式教学的开展过程中，教师也要注意把控课堂的秩序和导向，并积极地构建完善的评估检测体系。
参考文献：
[1]陈帅.加强大学生红色文化教育的研究[D].福州:福建农林大学,.
[2]周慧玲.高职专业教师对学生思想政治教育的积极影响[J].高等建筑教育,,(1).
篇2：初中的政治体验式教学浅议论文
摘要：初中阶段是学生发展的重要时期，其教学形式的革新也尤为重要。本文先分析了开展初中的政治体验式教学的内因和外因，然后深入分析了体验式教学的发展前景，探讨并阐述了其发展的新思路。
关键词：初中的政治;体验式教学
一、开展初中的政治体验式教学的内因与外因
1.开展初中的政治体验式教学的内因
体验式教学作为一种情景教学模式，在当今日益丰富的教学模式中具有无可比拟的活力和适用性。初中阶段是学生塑造自我、养成学习习惯、开拓思维的重要时期。在初中的政治教学中运用体验式教学，被证实能够提高政治课堂教学效率，能够调动学生的学习积极性，能够使学生在课堂中获得较大的启发。和单一传统课堂中不可避免的学术性和枯燥性相比，体验式教学更符合新时代初中的政治教学的理念和要求，可行性和可操作性都极为可观。在体验式教学中，教师能够在课堂上为学生创设情境，令他们在身临其境的教学实践情境中获得经验感悟和情感需求。这样，能鼓励学生用独特的思维方式进行学习，在提高学生的知识技能水平的同时，还能开阔他们的视野，培养他们自主学习的能力。
2.开展初中的政治体验式教学的外因
在初中的政治教学中，教师不单要强调学生知识与能力的提升，还要关注学生的认知与情感体验，以切合国家对于素质和思想教育的政策，这就对初中的政治教学提出了更高的要求。初中的政治体验式教学的开展，教师要在以人为本的教学思想指导下，积极开展实践，提高学生的思想素质水平，推动素质教育工作的开展，让学生在情境体验中获取更多的经验与感悟，从而提升自身的思想境界。这些外部条件有利于体验式教学在初中的政治教学中的开展。
二、初中的政治体验式教学的发展前景
1.体验式教学的评估监测
体验式教学是一种新兴的教学方式，其不稳定性是不可避免的。为了收集初中的政治体验式教学的评价与统计数据，笔者认为，学校急需建立一个对教学进行评估监测的体系，以保证课堂教学效果。在日常教学检查中，教师要充分考虑教学内容、教学设施、教学管理、授课总体这几个主要因素，了解学生对政治体验式教学的直观感受。同时，为切实评估教师在实际课堂教学中的表现，确定体验式教学的优势，教师要在充分听取学生、教师和教学督导员意见的同时，展开集中讨论，设计出针对体验式教学的评估监测体系。只有掌握了体验式教学法的数据与评价，教师才能不断地完善体验式教学，使之更适用于初中的政治课堂，以获得最佳的教学效果。
2.初中的政治体验式教学的方式
在初中的政治体验式教学的开展过程中，涌现出一系列的杰出理论和创意。但是，体验式教学的注意事项有很多，教师和学科负责人都应谨慎对待这些注意事项。在初中的政治体验式教学中，教师要坚持以学生为本的教学理念，根据学生的具体情况，不断地调整和改变授课方式，尊重学生之间的个性差异，有效地预设政治思想教学情境，积极鼓励学生融入课堂环境，使学生获得心理上的共鸣，从而激发学生政治学习的兴趣。此外，教师要为学生创造一个可以重现场景和过往经历的体验式课堂情境，引导学生自主学习，回味和复习知识。总而言之，在初中的政治教学的进程中，体验式教学的开展取得了很大的成效，并且为后续的教学提供可借鉴的宝贵经验。这有助于学生获得生动的情感体验，激发学生政治学习的兴趣，还能提高课堂教学效率，最终提高学生的综合素质。因此，教师要回归课堂，从学生实际出发，创造师生教学相长的课堂教学气氛，塑造真实的课堂，从而开拓学生的思维，开阔他们的视野。另外，在政治体验式教学的开展过程中，教师也要注意把控课堂的秩序和导向，并积极地构建完善的评估检测体系。
参考文献：
[1]陈帅.加强大学生红色文化教育的研究[D].福州:福建农林大学,20xx.
[2]周慧玲.高职专业教师对学生思想政治教育的积极影响[J].高等建筑教育,20xx,(1).
篇3：初中思想品德体验式教学论文
初中思想品德体验式教学论文
初中思想品德体验式教学作者/周国伟
体验式教学是指根据学生的认知特性和秩序，通过创造现实的或重复体验的情境和时机，呈现或再现、还原教学内容，使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学方式。
一、在初中思想品德课教学中实施体验式教学的必要性
新的教育理念需要新的课堂教学形式，体验式教学不仅是理解知识的要求，更是激发学生生命活力，促进学生成长的要求。体验式教学倡导学生对学习活动的研究与体验，肯定学生以自己独特的方式认识和感悟世界的能力，强调课堂教学的动态化，改变教师讲学生听的学习模式，让学生在生动的教学环境里，在感性认识的基础上研究学习。
二、体验式教学实施中教师应具备的素质
1. 转变教师所扮演的角色
教师要抛弃以往所扮演的讲授角色，真正成为学生学习的助手和同伴，在课堂学习中充分体现学生是主体，教师是主导。
2. 学习各科知识，更新自己的知识结构
教师除了应具有扎实的专业理论知识能力外，还需具备跨学科联系的全方位立体思维的本领。经常收集、设计一些新颖的题目供学生钻研讨论，不失时机地捕捉学生闪现的创新思维火花，注重培养学生的创新思维能力。
3. 树立正确的学生观，建立平等的师生关系
教师只要做到心中有学生，就会关心学生、尊重学生，只要做到师生人格平等，就会构建和谐的师生关系。在学习活动中要允许学生保留自己的观点，不能用师道尊严去压制学生的创新思维，给学生留下独立思考、自由表达的机会。只是强调发挥教师的引导作用，不使学生的探索迷失了方向。
三、初中思想品德体验式教学的情境创设
精心设置情境素材，会对提高教学效果起到意想不到的促进
功能。
1. 运用现代教学手段创设情境
教师要结合教材内容不断变更教学方法，以便为学生展示丰富的道德情景，在轻松愉快的教学气氛中使他们经受陶冶和教化。如多媒体可以把声音、影像完美地结合在一起，现代技术方式的QQ、动漫、博客，可以模拟、设置相关情境，激发学生的.情感，加深学生要求和认识道德规范。
2. 运用生动的形象表达语言情境
思想品德教学，需要通过大量列举生动具体的事例来表达教材的道德要求，例如引用格言、讲动听的故事、朗诵有意境的诗歌等。因此，教师必须熟识教材、探究教材，把书面语言变为口头语言，彻底发挥教材的功能，使学生加深理解故事的含义，形成正确的道德观。
3. 组织学生参与互动游戏或自身的表演进入情境
通过想一想、乐一乐、做一做深入领悟，让学生从中悟出道理，加深对道德的认识。如在讲授“换一种眼光看老师” 一课时，从互动游戏“师生对对碰” 导入，这样既激发了学生的学习兴趣，又活跃了课堂气氛，让师生之间变得亲密无间，为教学打下了良好的师生感情基础。
（河北省迁安市杨店子镇初级中学）
篇4：初中体育体验式教学初探论文
初中体育体验式教学初探论文
一、体验式教学在初中体育教学中的实践应用策略
体验式教学在初中体育教学中的应用，可以通过借助信息技术营造教学情境，激发学生学习兴趣；借助实践活动丰富教学内容，提升学生综合能力等方式，灵活开展初中体育教学活动。
1、借助信息技术营造教学情境，激发学生学习兴趣
传统的“灌输式”教学方法单一而枯燥，学生的体育学习热情度较低，在素质教育理念下，教师可以通过丰富体育教学的内容，激发学生的体育学习兴趣。在初中体育教学的过程当中融入体验式教学方法，可以通过借助信息技术营造教学情境，激发学生的体育学习热情。在初中体育教学活动当中，教师首先要明确体育教学的目标。体验式教学要注意树立三维教学目标，即为知识与能力（Knowledge&skills）；过程与方法（Process&steps）；情感态度和价值观（emotionalattitude&values），更加关注学生在体育学习中的情感体验。在此基础上，教师可以借助多媒体等信息技术手段，为学生播放一些学生感兴趣的内容或者视频。比如在指导学生对“运球”这一项篮球技能的学习过程当中，教师可以为学生播放NBA的相关视频或者动画，激发学生的学习兴趣。教师也可以结合一些案例为学生讲解具体的运球技巧等等。在充分吸引学生的注意力，激发学生“运球”技能学习兴趣的基础上，为学生带来更多的体育学习情感体验，使学生能够感受到体育学习的乐趣。
2、借助实践活动丰富教学内容，提升学生综合能力
在传统的体育教学模式中，教学的流程通常为“课前锻炼—课中指导—自由练习”。在这种教学模式下，学生的体育学习兴趣较差，体育学习热情度较低，对于学生体育知识的`学习产生了一定的阻碍性影响。在初中体育教学中，教师可以借助实践活动，丰富体育教学的内容，同时也能够在丰富的体育实践活动当中，提升学生的体育综合能力。在初中体育教学中，教师可以借助小组合作教学法、情境教学法、任务驱动教学法以及游戏教学法等教学方式指导学生进行体育教学实践活动。例如在指导初中学生学习篮球“传球”这一项技能时，教师可以借助游戏教学法，组织学生进行“传球”游戏，将学生分为3—4个小组，在相隔一段距离内，进行两两传球。最快时间内完成全员传球的小组为优胜的小组，可以给予鼓励或者嘉奖。这种游戏的方式能够激发学生的体育学习兴趣，在游戏中，对体育课堂中学习的内容进行巩固和练习，使学生获得更多的体育学习情感体验。
二、体验式教学在初中体育教学中的应用体会
体验式教学在初中体育教学中的应用，能够有效激发学生的学习兴趣，培养学生的体育精神，对初中学生身体素质的提升和综合素养的培养具有积极的影响。
1、激发学生的学习兴趣
体验式教学在初中体育教学中的应用，摆脱了传统的体育教学模式中，单一、枯燥的教学氛围，更加关注学生在体育学习中的情感体验，越来越多的学生开始喜欢上体育课。体验式教学在初中体育教学中的应用，提升了初中体育教学的质量和效果，同时满足素质教育理念对初中体育教学的要求，为初中学生体育学习奠定了良好的基础。
2、培养学生的体育精神
体验式教学更加关注学生在体育学习中的情感体验，体验式教学在初中体育教学中的应用，在充分激发初中学生体育学习兴趣的基础上，使学生在体育学习的过程当中，感受小组合作的乐趣，并形成一定的合作意识和团队精神，对于体育产生了更加深入的认识。同时，学生通过体育学习，具有了一定的体育锻炼意识，对于学生未来身体素质的提升和综合素养的培养具有积极的影响。体验式教学更加关注教学的过程而非结果，对于学生体育知识和体育技能的学习具有积极的影响。体验式教学在初中体育教学中的应用，可以通过借助信息技术营造教学情境，激发学生学习兴趣；借助实践活动丰富教学内容，提升学生综合能力等方式，灵活开展初中体育教学活动，为初中学生体育知识和体育技能的学习创建良好的条件。
篇5：初中政治教学浅议论文
初中政治教学浅议论文
初中政治教学浅议论文中图分类号：G633.2 文献标志码：A 文章编号：1674-932422-0058-02
一、初中政治科目的特点
首先，政治是一门理论性比较强的学科，它要对学生进行比较系统的基本常识的教育，主要是马列主义、毛泽东思想等。这些基本常识的教育具有一定程度的整合性，即整合和抽象了不同的学科，并不断地指导着不同学科的发展。所以政治科目的理论知识具有非常强的抽象性和逻辑性，学生需要通过思维来进行把握。其次，政治理论知识和实践发展存在着一定的差距，并不是同步的。理论是前辈们通过自己的实践不断的总结出来的，但是它需要根据不同的时期不同的现实状况进行不同的理解，只能让这些理论知识指导着我们前进，但并不代表照搬，这就是所谓的时代性和现实性。另外，理论也可以具有超前性和预见性，人们可以根据理论的指导来判断某些事物的发展趋势，并及时作出不同程度的评估和改进。最后，可以发现政治科目的教学具有时代性，学习的内容也是随着时代的变化而发生一定程度的改变。这就说明了政治理论知识要适应一个国家的国情，并根据国家的发展而有所改变。另外，政治科目的学习是为了让学生能够不断树立正确的世界观、人生观和价值观，培养社会主义、爱国主义和集体主义的思想意识。
二、初中政治教学存在的问题
首先，陈旧的教学方式。对于政治课而言，面对着理论性很强的知识点，学生已经没有了很强的学习兴趣，然而更让学生提不起兴趣的是一些教师采用的方式仍然是陈旧的无趣的。这当然也是有一定原因存在的，例如教学条件的限制、教师教学能力等。对于政治的教学，一些教师采取的方式只是一如既往地讲授课本上的知识，在讲台上进行着自己的独家演讲，下面的学生却没有任何的反应，甚至是有的同学会在课堂上打瞌睡。课堂完全忽略了学生的存在，学生的自主性没有得到任何的发挥，这样枯燥无味的课堂教学势必会影响政治教学的质量。其次，教学设备的不当利用。在当今飞速发展的社会，教学过程中对于信息技术的运用也在不断地加强。但是由于一些学校教学设备的匮乏，多媒体没有在政治教学中得以应用。而在安装有多媒体设备的学校，这些设备又由于使用不当而没有发挥它应用的作用。例如，一些老教师由于已经习惯了只用书本和板书来教学，对于这种多媒体的使用根本就没有兴趣，这就导致了一些多媒体资料的浪费。最后，缺乏正确的学习方法。对于政治课的学习，除了要求教师改变教学方式以外，作为学生需要做到的就是建立一种正确的学习方法。课前要懂得预习，这种预习并不是走马观花，而是需要学生用心的去预习，将比较难理解或者是不懂的地方圈出来，并在此注明课堂上要认真听讲，如果课堂上教师并没有对此处进行讲解，那就需要学生课上或者课下进行提问，直至自己弄懂此处；课上学生需要做的'就是跟着教师的进程走，不要开小差，注意力不集中；课下学生就要学会温习课堂上教师讲的知识，因为对于政治的一些知识点是需要掌握的，所以一定要在理解的基础上进行记忆，这样掌握住的知识才会长久地印在脑子里。
三、提高初中政治教学质量
首先，对教师自身的要求。政治课的特点就是抽象、概念性强、教学难度较大，对于政治课有很多消极的现象存在着，例如教师不愿意教政治、学生也不愿意学、学生没有兴趣听教师枯燥无味的讲解等，针对种种现象，马上想到的就是要改变教师。在教学中，教师的作用是不可言喻的，对于政治课的教师而言，需要做到以下几点。第一，专业知识扎实，掌握相关学科的相关知识，这样才可以在课堂上实现知识的变通和联系，能够在课堂上讲课自如，将不同的现象用在政治课的讲解上，让学生能够在生动有趣的讲课中逐步建立对政治课的兴趣。第二，学校要经常为教师提供与其他学校交流的机会，让自己学校的教师能够从其他学校的教师那里学到一些较好的教学方式，这样既促进了不同教师之间的交流，也提高了教师自身教学的能力。第三，作为政治教师，要有较高的政治思想觉悟和领悟政策的能力，只有这样才可以达到对政治理论融会贯通的效果。
其次，对教学方式的要求。对于政治这样一门让人觉着枯燥无味的科目，教师要做的就是不断变换教学方式，以激励学生对政治课的兴趣。比如可以采取以下的几种方式。第一，采用案例进行教学。教师可以收集一些相关的案例，在课堂上与学生共同探讨，让学生能够亲临境况中，并从中进行探索和学习，继而锻炼学生分析问题、理解问题，并能够结合政治理论解决问题的能力。第二，采用分组讨论进行教学。对于比较难理解的章节，教师可以通过布置思考题目来引导学生进行分组讨论，发散学生的思维，以学生为主体，并让其能够全方位地思考并去理解解决问题。第三，采用形象化的教学手段。教师可以通过多媒体设备，将要讲解的内容通过电影教片或者放映生动的图片对学生进行眼球的冲击，进而对其产生强化记忆和强化理解的效果。
综上所述，政治本身是一门较枯燥的学科，这就需要教师和学生共同努力，逐步建立起趣味政治课的体系，形成一种积极的氛围，教师教得有趣，学生学得有劲。只有教师采取多元化的教学方式，学生积极配合教师，才能够保证政治教学的思想性、科学性和思辨性。
参考文献：
[1]张万谷。初中政治教学现状分析与改进[J].网络财富，,（9）。
[2]李晓莹。初中政治教学中存在的问题及解决的策略[J].南昌教育学院学报，,（5）。
篇6：浅谈初中政治教学论文
题目：浅谈初中政治教学中学生法律意识的培养策略
摘要：思想政治教学不仅可以提升初中生的道德素养，而且也能够帮助他们掌握一些基本的法律常识，从而在日常的学习和生活中，能够做到知法、守法和护法，形成法律意识。近年来，国内青少年学生犯罪率呈现出上升趋势，校园暴力层数不穷，学生维权意识薄弱，严重破坏了校园环境，并使部分初中生的身心健康受到了严重影响。文章首先概述了初中政治教学中培养学生法律意识的必要性，随后结合当前政治教学现状，就具体的培养策略展开了分析。
关键词：初中政治；法律意识；必要性；培养策略；
一、引言
中学生法律意识单薄，并且性格易冲动，很多时候即使自己做出了违法犯罪行为或是个人合法权益受损而不自知。教师在进行初中政治教学时，根据教材内容照本宣科的进行讲解，而没有联系中学生的生活和学习实际，一方面是课堂氛围枯燥，学生课堂参与兴趣不高，另一方面也不能帮助学生认识和学习法律常识，政治教学的实用性得不到体现。因此，必须要根据中学生的特点，在课堂教学中潜移默化的培养学生的法律意识，帮助中学生更好的维护自己的权利。
二、初中政治教学中培养学生法律意识的必要性
1、有利于提高学生的法律维权意识
学校是一个相对封闭的环境，学生主要的接触对象是教师和同学。但是由于初中生社会阅历少、法律意识单薄，很多时候即使自己的合法权益受到了侵害，也没有依靠法律武器来维护自己权益的意识。例如，经常有部分学生三五成伙，欺凌班级上性格内向的同学，甚至是勒索钱财。事实上这种行为已经触犯了法律。但是由于被侵害的学生法律意识不强，或是因为受到威胁不敢向教师告发，使自己的身体和心理都受到了影响。通过在政治教学中有意识的培养学生的法律意识，让学生在面对不法侵害时能够用法律知识作“护盾”。
2、有利于降低中学生犯罪率
中学生思想不成熟，遇事容易冲动且不计后果，这种性格容易使他们走向违法犯罪的歧途。例如，许多中学生为了筹钱上网，偷窃同学的钱财，甚至勒索低年级学生。此外，还有许多中学生“讲哥们义气”，因为小事大打出手，最终也难逃法律的制裁。通过分析，中学生之所以会出现这些违法行为，一方面与自身的性格、思想特点有关，另一方面也没有意识到自己的行为已经触犯了法律。教师在政治教学中开展法律常识教育，培养学生的法律意识，了解法律的严肃性，从而能够对自己的行为进行约束，遇事多考虑法律后果，可以在很大程度上避免冲动犯错，降低了中学生的犯罪率。
三、现阶段初中政治教学存在的一些问题
1、重视道德教育，轻视法律教育
初中政治教材中关于德育教育的篇幅较多，而关于法律常识介绍了内容则相对较少。尤其是初中低年级政治教材，主要以诚信友爱、自立自强等德育为主。教师在实际教学中，也根据教材内容和教学大纲要求，按部就班的进行知识讲解，而没有结合当代中学生的心理特点和生活环境。在这种教学环境下，就容易导致初中生的法律意识单薄，没有形成较强的守法意识，容易走向违法犯罪的边缘。
2、没有充分联系中学生实际
初中政治虽然包含一定的理论，但是却是一门与学生日常生活息息相关的学科。因此，如果教师单纯的进行理论教学，虽然能够帮助学生掌握扎实的政治理论基础，但是很难将理论与实践结合起来，也就达不到“知行合一”的教学目的。另外，初中政治教材中设计到法律常识的部分，教师在实际讲解时，也只是照本宣科的讲，而没有密切结合实际案例，这就容易导致政治课陷入纯粹的理论说教，失去了自身的灵活性。因此，不能利用生活实力进行法律常识教学，也是初中政治中需要重点解决的问题。
四、初中政治教学中培养学生法律意识的策略
1、树立正确的政治教育理念
作为初中政治教师，必须要明确一个基本的教学观念，即政治教学不仅仅是为了应付考试，更重要的是培养学生的法律意识，提升学生的道德素养。基于这一观念，教师在实际的课堂教学中，就可以结合教材内容，更多的融入一些书本之外的案例，使得政治课堂的教学内容更加饱满。例如，在学习《善用法律保护自己》这部分内容时，教师可以利用多媒体播放一些新闻中的案例，让学生更加直观的了解法律的作用，从而激发学生的探究兴趣，在面对违法行为时能够及时制止，并且运用法律武器维护自己的权益。
2、明确法律意识的教育目标
培养初中学生的法律意识，教师要认识到：最主要和最核心的是通过思品课的法律常识教学，培养学生的宪法意识和权利义务意识。权利义务意识是法律意识的重要内容，使学生了解和运用自己的政治民主权、人身自由权、财产权、受教育权等，一旦权利受到侵犯，知道通过何种方式和途径运用法律手段来维护自己的权利，知道在享有法律规定的权利的`同时，应全面履行法律规定的义务，如不履行自己的义务，则受到法律的制裁等。同时，还要使学生明白：不良行为不可小视，通过规范自己的日常行为，避免走上违法犯罪的道路。
3、采用多种教学方式，激发法律学习兴趣
在实际教学中，经常会听到有学生抱怨说法律知识过于晦涩，这主要是政治教师没有采用正确的教学方法。事实上，教师要想让学生以更加积极的姿态参与到法律教学中，必须要充分结合初中生的心理特点和学习诉求，然后采取针对性的教学方法，以保证教学效果的最大化。教师可以尝试变换多种课堂教学形式，如采用视频教学、小组学习，这样就能够让学生对政治法律教学保持兴趣，从而以更加专注的学习态度投入到课堂中。在学习《对不良诱惑说“不”》这节课时，教师采用小组讨论的教学模式，先让各个小组讨论生活中、学校中遇到的一些不良诱惑，然后讲讲自己是如何拒绝这些不良诱惑的。通过小组讨论，同学之间彼此分享自己的经验，在愉快的讨论氛围中掌握了课程知识。
4、鼓励学生将所学知识联系和应用于实际
如上文所说，初中政治是一门与日常生活息息相关的学科，而我们培养学生法律意识的根本目的，也在于让学生将所学理论应用到实际，从而真正做到知法、守法和护法，不仅自己不作违法的事，对于不法侵害也要敢于运用法律武器维护自己的权益。但是对于很多初中生，尤其是一些性格比较内向的女学生来说，不能很好的将所学法律知识应用到生活中。针对这种情况，教师可以组织班级学生开展一些活动，通过活动形式体验法律的重要性，帮助学生尝试主动拿起法律武器，提高学生同违法犯罪行为作斗争的勇气和决心。在学习《我们的人身权利》中，有关于“隐私权”的介绍，通过教师课堂上讲解“公民的隐私权受到法律保护”，学生就可以在生活、学习中运用法律维护自己的隐私权。例如当家长未经过自己的同意偷看自己的日记，登录自己的QQ时，都是一种侵犯个人隐私的行为，可以根据所学法律知识制止家长的这种行为。
五、结语
法律常识教育和法律意识培养也是初中政治教学中不可或缺的重要组成部分，教师在实际教学中，要注意结合当代初中生的心理特点和学习诉求，采用多样化的教学方法，让学生主动参与到课堂中来，提高法律意识，并且能够将其应用到实际生活中，真正达到“知行合一”的教学效果，运用法律武器维护自己的合法权益。
参考文献
[1]高伟丽.对上好“第一堂课”的探索——以《思想道德修养与法律基础》课为例[C]//高校思想政治理论课新课程体系研究.2014.
[2]张仁英.在实践中发现在探索中成长——初中二年级思想政治课教学中如何体现三维目标[J].成都师范学院学报,,(4):20.
[3]龚瑞香.创新在师“导”中焕发——浅谈在初中思想政治课教学中培养学生的创新思维[C]//江苏省教育学会年会论文集(综合二专辑)..
篇7：体验式物理教学论文
关于体验式物理教学论文
1体验有助于更好的理解知识，促进学生思考物理内涵
这种体验会让学生觉得，物理学习并不复杂，物理是一门好玩又有趣的学科，看似深奥，却并不难学，学生的自信心和成就感建立起来了，会更积极地投入到这门学科的学习之中，更加热爱物理。当我们再鼓励学生用科学家的思维方法去探究更深奥的物理问题时，他们没有畏难情绪，有的是投入、探索和思考。总之，教师应创设出更多的体验式教学环境，采用更常见的生活实验器材，让学生更多地参与到体验式学习中去，进一步培养学生的动手动脑能力、创新创造能力、物理思维能力、理解物理内涵的`能力。
2体验是为了更好的应用，发掘学生创新创造潜能
学生在教师的引导下体验了物理的奥妙和有趣，油然产生进一步探究的愿望。所以，课后，还要继续坚持让学生进行体验式探索，这个体验过程，不仅仅让学生观察感知现象，更重要的是让学生细致思考，把所学知识应用到生活实际中来，使他们对物理的理解进入更高的一个层次。例如：学完《光现象》之后，笔者让学生运用所学知识制作“小孔成像”、“潜望镜”、“万花筒”等光学小元件；学完《浮力》之后，组织学生进行了自制纸船大赛，看谁的纸船能够放更重更多的东西；学完《浮沉条件》之后，引导学生自己制作孔明灯，找个空余的时间在操场放飞；学完《光的折射透镜》后，让学生用小玻璃球和小药盒自制显微镜；学习《简单电路》后，让学生自己制作调光灯；在学习了《简单机械和功》之后，让学生用所学的知识设计制作机械模型，并在课堂上展示。所有这些，笔者都用心地用手机照下来，录下来，这不仅仅是一份记录他们成长的影像资料，更是激发学生创造潜能的直接素材。笔者所带的班级，学生总是情绪高涨的投入到物理学习探索中，比如，在让同学们拍摄生活中的杠杆并把图片发到笔者邮箱时，笔者邮箱中收到近百幅杠杆图片，仔细分析还发现：学生观察细致，生活中不常注意的细节都关注到了；再如，学生们展示自己的设计成果简单机械时，争先恐后，还给自己的简单机械起了名字，笔者也趁机鼓励学生们将来都能成为优秀的发明家、设计师。学生的脸上洋溢着自豪，他们认为这是个快乐的过程，是体验的快乐，创作的快乐，分享的快乐、成功的快乐。
3结语
初中生有着强烈探索求知的欲望，对各种新鲜事物都抱有积极的参与态度，但是这种积极性往往比较短暂。当这种求知欲望需要抽象为更科学的物理知识时，他们的惰性心理马上会作祟，要稳固住学生的学习状态，给予他们不断新鲜的体验是立竿见影的教学方式。在物理教学中，教师用精心设计的教学方式，有趣的引导体验，把物理知识以新奇的方式揭示在学生面前，会让学生课上积极思考，课下认真探索，乐于创造，在体验中学习，体验中进步。
篇8：初中物理体验式教学研究论文
初中物理体验式教学研究论文
新课程标准指出，学生是教学的主体，并提出了三维教学目标要求，在三维教学目标中，知识与能力、过程与方法，这两个维度都是具象化的，对于学生的情感目标，我们有很多教师都存在认识上的“短视”现象，简单地认为只要学生喜欢物理就行了，其实初中物理教学的情感、态度和价值观包含了很多内容，必须要增强学生的“体验”才能有效落实学生的学习主体地位，促进情感目标的有效达成。
一、“体验”与初中物理教学情感目标之间的关系。
三维教学目标中的情感目标包含情感、态度和价值观三个方面，不能简单地认为就是让学生对物理学习感兴趣，笔者认为情感目标更多地应该与学生的非智力因素相联系，而是具有更为丰富的内容，而这些都与学生的“体验”密不可分。
二、基于“体验”的情感教学策略。
1、通过体验培养学生的情感。
（1）体验物理学的美。
物理是具有魅力的学科，无数科学家被物理学的“美”所吸引并为之付出了一辈子的努力，科学家探究的过程曲折而富有诗意，我们在教学过程中应该引导学生体验科学家探究物理规律的过程，通过对所教内容情感因素的挖掘，让学生充分体验物理学的美与巧妙。例如，笔者在和学生一起学习《欧姆定律》时，通常是直接抛出控制变量法，通过实验探究得到规律，看上去有规律得到的过程，但是为什么会想到控制变量法的呢？笔者在教学中回放了欧姆的研究过程，引导学生跟着欧姆的研究思路，把复杂的物理现象最后用简单的公式表征出来，感受到物理规律的简单美。再例如，笔者在和学生一起学习《牛顿第一定律》时，给学生还原《牛顿第一定律》规律的研究过程，从亚里士多德的观点到伽利略、笛卡尔，最后到牛顿的观点，让学生透过物理学史体验规律不断更新、优化的过程，感悟牛顿的智慧与魅力。
（2）体验发现知识的乐趣。
兴趣是最好的老师。为什么会有那么多的学生对物理学习不感兴趣呢？笔者认为这是由于物理学的抽象特征，加上教师的灌输式教学，导致学生缺乏发现知识的过程体验，有“体验”的物理课堂教学能够有效激发学生学习兴趣和好奇心。甚至有些时候先跳出物理教材，从一些看似与物理学习无关的内容出发，让学生感受到原来这些体验平时就在我们身边啊。例如，笔者在和学生一起学习《声音》时，没有按照教材的编排，而是选择了一些学生平时喜欢的音乐用电脑播放给学生听，接着在电脑上进行调节，在学生有体验的基础上，讨论其乐音特征，在此基础上实现对音调、响度和音色的不同点的理解，实践经验表明，学生这堂课积极性很高，平时喜欢的音乐让学生放松了心情，同时也将这种喜爱迁移到了物理知识学习中来，发现了物理学中所蕴藏的规律，提高了观察生活、研究生活的意识。
2、通过体验培养学生的态度。
（1）关注物理学的发展。
科学技术在发展，物理学处于发展过程中，虽然我们学习的物理知识和规律更多的是属于物理学的昨天，体验式教学让我们学生能够感受到昨天的物理学也不是一层不变的，同时有感受到昨天的物理学与今天的生活存在着联系，思索着有没有今天物理知识不能解释的现象，激发探索明天的物理的欲望。例如，笔者在和学生一起学习《温度计》这部分内容，课后布置了一项实践性作业，要求学生用小玻璃瓶、蓝色液体和吸管等生活中可以找到的器材制作温度计，并以学习小组为单位测量水温，笔者还提供了文本信息“世界上第一支温度计―――伽利略温度计”，要求学生将自制温度计与之进行对比，分析有哪些共同点、不同点，感悟古人的.智慧，深化对温度计基本特征的理解，最后再介绍当今较为先进的温度传感器，红外线测温技术等，让学生切身感受到物理学的发展和物理学发展对今天生活的影响。
（2）发展反思意识和严谨的科学态度。
生活即教育。“体验”应该将生活实践视为教学的起点和终点，要在物理课堂上开展一些与教学相关的科技活动，学生在生活中、实践活动中会用到一些生活经验和知识（物理学习前概念），这里有对的、有错的、有片面的做法，以此为资源生长点挖掘其中的理论知识点，也就是讨论哪些是有价值的，并将其系统化表征为教材中的理论知识，最终又应用于生活实践，指导生活实践活动，提高生活的质量。有这样“体验”的物理课堂就是首尾呼应、闭合的，而且学生的认知也是螺旋式上升的，伴随着认识螺旋式上升的还有学生内在的反思意识和严谨的科学态度。例如，笔者在和学生一起学习《牛顿第一定律》时，学生从生活经验出发，容易重蹈亚里士多德的认知错误。不过只要我们在生活中寻找反例，如播放视频：“足球运动员踢出去的足球，足球离开脚后飞出，落回草坪，滚动最后停下来”，引导学生从视频中分析理论知识。足球离开脚不再受到脚的作用力，还能继续飞行，说明了物体的运动不需要力；滚到草坪上，最后停下来了，在滚动的过程中由于有摩擦力的作用，速度越来越小，可以假想没有摩擦力，足球将一直运动下去，说明物体的运动不需要力。又如，笔者在和学生一起学习《变阻器教学设计》这节内容时，从学生生活中熟悉的“调光台灯”出发，一边演示，一边抛出问题，要求学生开动脑筋，思考这里面有什么“机关”是如何才能实现这种控制的？这个科技活动与学生原有的实践经验、物理上的理论知识构成正向联系，从学生的实验方案设计来看，设计了几个均能满足要求的实验方案，然后让学生讨论这几个方案的优缺点，将方案的优化向着“变阻器”这一理论知识方向推进，激发学生对变阻器的探究欲望，自主体验变阻器的变阻功能，完成理论知识的学习后，最后笔者再以风力测定仪（如图2所示）为情境设置一个生活化的习题，让学生在运用知识的过程中促进知识的内化。
3、通过体验培养学生的价值观。
在物理学的形成和发展过程中，总伴随着正确的科学观的引导。所以，物理教师在教学中要渗透辩证唯物主义的思想，让学生学会用辩证唯物主义的思想、观点和方法去分析和解决问题，培养学生正确的科学观。例如，在学习《动能》的时候，教师可以利用插图向学生叙述挥动的锤子具有动能，使学生的学习变得相对轻松的同时，培养学生理解“事物是普遍联系”的科学观；在学习《原子》的时候，教师可以让学生了解原子模型是卢瑟福的“行星模型”否定了汤姆生的“葡萄干蛋糕模型”，使学生树立“否定之否定”的辩证思维，形成正确的科学观。总之，我们教师在组织初中物理课堂教学时，要多设计一些能增强学生体验的活动，多考虑学生的生活经验，多设计一些能够呈现科学家物理规律探究过程的活动，这些活动让学生有兴趣，使之处于学习的最佳状态，让他们受到鼓舞和激励，让他们学得更好，情感、态度和价值观的发展得更全面。
篇9：初中政治教学的论文
一、把握活动课特点，做好引导工作
初中政治活动课是以课本知识为中心而渗透到我们生活的一种社会实践课，它灵活多变，和生活息息相关，它具有开放性、综合性和趣味性。
课堂上教师应运用实例把一些抽象的课本知识形象化，让课本知识走进学生的生活，教师在教学过程中要培养学生的创新意识和创新精神，让学生真正地学会学习，懂得如何运用所学知识;
让学生更好地去自由学习和发展，以便更好地培养学生的创新精神和创新意识。
如苏教版七年级下册《思想品德》之第六单元《小课题研究》教学片段，就安排了很多的活动内容：(1)改革开放以来的家乡变化情况调研：①通过实地走访调查、资料搜集等途径，了解家乡改革开放三十多年来在经济、社会发展和人民生活水平提高等方面的具体情况;
②通过典型个案分析，探究产生变化的主要原因;
③分析家乡经济、社会发展现状，并对家乡未来的发展献计献策。
(2)社区居民文化生活状况调查。
①通过走访有关部门或搜集资料，了解本地小康目标中的居民文化生活指标情况;
②实地走访了解所在社区的居民文化生活现状，如观看电影、阅读书报、健身、娱乐等情况;
③提出自己对进一步提高本地居民文化生活质量的建议。
面对这样的系列活动，一开始就抓紧，要有检查和落实的措施，要经常与学生有一个对话和交流的通道，要给予学生在研究过程中的具体指导与帮助。
告诉他们这份资料该去哪里找，这个调查题目应该作怎样的调整，这个数据背后还有些什么问题可以思考思考等。
做完这一活动之后，要先让学生研究小组自评，对学生在研究过程中的这类体验进步加以表扬，在小课题研究活动中，教师必须扮演好促进者、引导者、协调者、共同研究者的角色，实现思想品德课教学效益的最大化。
二、形式多种多样，使活动课“活”起来
在思想品德课活动教学中，活动只有丰富多彩，针对不同课型，采取不同形式，才具有针对性和时效性。
思想品德课可采用案例分析、调查、小品、相声、视频、辩论会、漫画等形式，寓教于乐。
教学中，教师要充分投入并始终保持高度热情，以此感染学生，调动学生情绪，使学生思维和智力活动处于兴奋状态。
同时，除了课本上的实例外，补充一些同学感兴趣的身边的例子，深入浅出的讲清道理。
如：《保护我们共有的家园》教学片段：①多媒体出示日本核泄露事件，在全球引起的灾难和恐慌，问：由事件说明了什么?你联想到的还有什么?②辩论赛：“人定胜天”与“顺天而行”③通过表演赛，来解读恩格斯说的“我们不要过分陶醉于对自然界的胜利，对于每一次这胜利，自然界都报复了我们”。
思想政治课课堂不能只是以“教材”讲授为本，针对不同年级的学生，适当开展一些开放性主题讨论是及时解决学生阶段性困惑的有效方式。
这种形式很受学生的欢迎，因为它有助于健康心理的培养，也有助于消除同学之间、师生之间的人际隔阂，达到心灵的和谐与沟通，为自己未来的成功垫好心灵的铺路石。
课堂“活”起来，师生之间的感情就容易沟通，情感共鸣就能产生，学生对老师的信任感就能增强，从而促进教学的进行。
三、生命教育，让全体学生“动”起来
教材只是个例子，学生才是主体，鲜活的生命教育才是第一位的。
要让学生动起来，首先要了解学生的情况，可以调查学生的个性心理、情境心理个体行为、法律意识、职业倾向调查等。
如对所谓的“免费网吧”你是如何看的?和父母去应酬，让你陪酒，你是如何看的?亲戚朋友或父母吵架后，你的做法是什么?这些问题，可以预设多种答案让学生去选择，然后进行统计，就会逐步了解学生的部分真相，当然，这个问卷只是个例子，并没有囊括所有调查了解的过程。
了解学生之后，就要盘活教材，积极组织和动员他们参加形式多样、丰富多彩的社会实践活动，加深对国情的认识，培养其尊老爱幼、关爱他人、助人为乐的良好道德风尚，可以组织学生开展“关心父母，关爱长辈”活动，通过做家务、为父母洗脚、写一封家书、对父母说“我爱您们”等形式提升学生家庭道德素养，构建和谐的家庭关系;
可以开展“了解我的家乡”活动感受到家乡发展的不足，增强建设美好家乡的使命感和责任感;
可以针对日常生活中常见的摩擦和纠纷，在讲授完相关法律知识之后进行，让学生尝试扮演“原告”“被告”“辩护律师”“审判长”“审判员”等，进行现场审理;
可以以针对学生好奇心、表现欲强的心理特点展开人生观、价值观、职业观等方面的大讨论。
总之，开展好活动课教学，让学生真正动起来，从而提高学生学习的主动性、积极性、创造性，培养和鼓励学生主动思考实践，提高思想政治课教学魅力。
作者：孙文明 工作单位：江苏省淮安市老张集乡初级中学
篇10：初中政治教学的论文
1、运用案例教学法需要遵循的原则
1.1时效性的原则。
初中的同学们还是处在比较好奇的阶段,对于一些新鲜事物的接受能力还是比较强的,所以,老师在选择案例的时候,一定要注意这种情况,选择一些时效性比较强的案例进行授课。
比如:在讲解“消费者合法权益”的时候,就可以选择“三鹿奶粉”的案例进行分析等。
1.2方向性的原则。
初中的同学还处在形成价值观、人生观的重要阶段,还没有形成价值思维以及价值选择模式,对于是非的明辨能力还不是很强,所以,在列举案例的时候,最好是选择一些具有正面意义的案例,反面性质的案例尽可能的少用,主要是利用正面的案例积极引导同学们的思想行为,利用反面的案例警示同学们一些不好的行为,帮助同学们建立正确的价值观以及积极的人生观。
1.3针对性的原则。
在教学的过程针对本节课选择相应的案例,并且与同学们紧密相连的.事件。
选择的案例要有明确的指向,可以引起同学们的共鸣,让他们在案例中学到知识,受到教育。
除此之外,一定要认识到防微杜渐的重要性,教育同学们一定要增强法律意识,提高思想道德水平,尽可能避免发生青少年违法犯罪的情况。
1.4实践性的原则。
初中政治教学的任务就是帮助同学们提高思想道德素质,加强法律意识。
在案例教学中,一定要充分调动同学们的能动性,让同学们成为案例中的主角。
比如:在讲解“珍惜学习机会”的时候,就可以让同学们利用课余时间编制自己的学习计划,然后进行汇报交流,促进教学课程的开展。
2、案例教学法在教学过程中的运用
2.1确定教学目标,准确选择案例。
案例的选择是开展案例教学法的前提与基础,老师在选择案例的时候一定要按照以上原则进行。
除此之外,选择案例的方式也有很多种,比如:引用经典案例,在教材中,伴随着课程内容的编写,相应的也会插人一定的案例;
生活中发生的案例,在日常生活中经常会发生许多事,老师可以进行相应的整理、总结,在讲课的时候,拿来使用;
编写案例,在生活中的实例可能对于初中生来说还是比较复杂的,老师就可以对其进行改编,但是一定要注意编写的逻辑性以及科学性。
2.2找准教学时机,插人相应案例。
初中政治课的案例教学一定要与理论知识密切结合,如果脱离了理论教学,常常就会致使教学的内容以及目标脱离实际,出现脱节的情况。
在引人案例的时候,一定要找准时机,不要过于程式化,既可以在讲解到某一知识点的时候插人案例,也可以在完成本内容讲解的时候插人案例,还可以在讲解的过程插人案例,总之,无论是什么时间插人,一定要联系理论,根据实际情况确定。
插人案例的方式也有很多种,比如:给同学们发放一些文字资料、讲解一些生动形象的故事、利用多媒体技术播放一些图片或者影音资料、开展辩论竞赛等。
2.3案例分析以及分组讨论。
这个阶段是案例教学中最为重要的过程。
这时,老师一定要为同学们创造一个放松的学习环境,确保同学们可以认真思考,畅所欲言,在学会分析问题的同时,也要学会听取他人的意见与观点,学会互相合作学习。
通常情况下,在同学们初步了解案例之后,进行独立的分析,掌握案例中比较重要的部分,理解材料之间的关系,提出自己的见解。
以此为基础,建立小组进一步进行分析讨论。
在小组内部成员之间互相阐述自己的观点,并且说明原因。
在这个阶段,老师可以参与到小组的讨论当中,但是一定要注意整个班级的秩序以及控制小组讨论的进程,对于一筹莫展的讨论小组给予一定的提示,对于讨论热烈并且思路清晰的讨论小组给予一定的支持。
在这种轻松的学习氛围中,引导同学们对于理论知识的学习,增强他们学习的兴趣,进而促进教学任务的完成。
2.4小组之间交流,进行总结评价。
在各个小组讨论告一阶段之后,可以让各个小组之间进行交流讨论,交流的具体方式可以根据案例的实际情况确定,既可以开展不同小组之间的辩论,也可以直接讲解讨论结果,开可以以角色扮演的方式进行交流。
在这一阶段,要求同学们一定要认真倾听,记录好相应的笔记,尽可能避免重复的阐述,对前面发言小组的观点予以补充或者推翻。
老师可以在同学们阐述观点的基础之上进行总结,对一些可以正确概括以及提升案例内容的小组或者同学,给予一定的表扬与肯定。
对那些回答不足但是富有创意的小组或者同学,给予一定的鼓励。
在这一阶段,老师的作用主要就是引导与启发同学们,在同学们阐述的基础之上进行总结、归纳,并且给予一定的意见、支持以及鼓励。
3、结束语
总而言之,案例教学法符合新课改的教学形势,是初中政治教学方法中一项行之有效的方法。
与此同时,开展这种教学方法对于老师的要求也就非常高。
案例教学法需要老师深人了解教材,充分体会生活,了解同学们的实际情况,并且一定要具有将案例完美融合到讲课内容当中的能力,以及具有一定的幽默感等。
除此之外,我们一定要了解案例教学法只是众多教学方法当中的一种,老师一定要结合教学内容以及教学目标,综合运用多种教学方法,尽可能的优化课堂教学,进而提高教学质量。
作者：付世英 工作单位：商丘市一中
篇11：体验式阅读的教学论文
体验式阅读的教学论文
一、增加师生互动
师生、生生之间的互动对于激发学生的阅读兴趣有着很好的效果，能够让我们的英语阅读教学更高效，实现教学相长。并且，互动的过程中能够调节课堂氛围，使师生关系更和谐、融洽。师生之间的互动不是无目的、随机地展开的，而是要遵循一定的规律和过程。首先，教师要进行有效的导入，通过多样化的手段使学生将精力投入到阅读材料之中，对材料进行初步的感知。其次，学生进行精读，掌握材料的全部内容，读懂材料的各个细节，再配合教师的讲解，力求彻底了解和掌握。再次，教师带领学生做一些小练习，对知识进行深入和巩固，让语言能内化成学生自己的知识内容。
二、提倡体验式游戏互动，培养学生英语阅读的兴趣
英语新课程标准明确规定了要让学生在玩中学英语。近年来，国外外语教学理论界特别强调把激发学生的学习兴趣放在重要位置，强调要让学生在轻松愉快的气氛中学习外语。我国著名的教育家陈鹤琴先生也说：“小学生生来是好玩的，是以游戏为生命的。”这些说明：游戏，是孩子们永不厌倦的学习方式。因为游戏是儿童生活中最具有乐趣的组成部分，学生的兴趣有了，他们对于学习的压力和负担就会消失，同时也使他们对以后的学习更加期待。教师要努力为学生创设一种宽松、愉悦的氛围，引导学生参与教学活动之中，与同学和教师一起快乐游戏，使学生读、写、玩、演、唱等方面的能力得到全面培养和提高。教师要以学生为学习主体，以培养语言运用能力为教学目标，创设一系列贴近学生实际生活的教学情景和设计新颖多样的`教学游戏来开展语言教学活动，组织学生开展师生合作或生生合作的教学活动，让学生围绕新知识，突出主题进行语言知识的操练，促进实践能力和创新思维的发展，达到学以致用的目的。通过丰富多彩、形式各样的游戏活动创设生动、活泼、愉快的英语学习氛围，为学生创设丰富的语言交际情景，引导他们在轻松的学习环境中通过语言实践活动来掌握语言知识，培养学习兴趣，提高教学质量。
三、加强课外拓展体验式阅读，让学生亲历体验英语阅读教学
在高年级我们可以课外读物为中心展开阅读教学。有人曾将这种课外阅读称为弹性阅读，因为它的阅读方式、阅读时间都是有弹性、可控制的。一般情况下，我们有两种安排方法：一是教师从学校图书室借阅或是自备一些阅读材料，让学生每人挑选一本，利用三分之一的课堂时间进行独立的阅读。二是引导学生在课后通过借阅或购买，展开丰富、广泛的英语阅读。教师为学生选择的阅读材料不能超过学生自身的阅读水平，也要兼顾学生的喜好，让课堂教学在课外得到很好的延伸和拓展。五、开展特色活动，体验英语阅读教学开展丰富的活动，体验英语阅读教学，营造英语学习的氛围，构建和谐英语校园。
1．“英语月”活动。每学年我们学校都会举行一次“英语月”活动，活动内容丰富多彩，有英语手抄报比赛、英语歌曲连唱比赛、英语故事朗诵（表演）比赛等。每个活动各个班级都会投入大量的时间去准备，整个学校融入到了英语学习的氛围，学生学英语、用英语的气氛非常浓厚，英语学习的兴趣得到进一步提高。
2．李阳疯狂英语模仿秀。在全校学生自由报名的基础上，每周选出两位学生担任“李阳老师”。周一早上全校师生集会时由这两位“李阳老师”教学生说一句英语，全体学生大声说英语。
3.每日一句（一词）。学生在教室里停留的时间最长了，因此，我们要好好利用这个空间，为学生创造一些与英语有关的活动。每天，笔者都会在黑板上写一句英语，一天之内学生能看到无数次，不知不觉地就会加深印象，记住了这句英语。
4.英语猜谜卡片。利用课余时间，笔者收集了一些英语谜语，就把他们写在小卡片上，上课时发给每个学生一则谜语卡片，让他们猜完自己的就去猜别人的，看谁猜的最多。
四、结语
总之，经过了这几年对体验式英语阅读学习的教学与探索，笔者觉得这是一种非常高效的阅读教学方法，能够让学生的词汇量得到迅猛增长。学生不再是以往那种对英语不感兴趣、厌学的状态了，而是有着极为浓厚的兴趣，乐于读，想要参与到活动中去。学生参与得多了，他们对于英语的理解能力也逐步地得到了提高，语感也随之加强了。
篇12：语文体验式作文教学论文
语文体验式作文教学论文
一、引导学生积累阅读体验和生活体验
（一）读书笔记
因此学生在平时的阅读中，不能单纯地为阅读而阅读，需要从阅读中汲取知识，从阅读中获得体悟，从阅读中获得写作的资料，这就需要学生养成记读书笔记的良好习惯。在培养记读书笔记习惯的初期，老师应该充分考虑这个年龄段学生的情况，采用合理的方法引导他们形成正确的记读书笔记的方法和内容，比如规定统一的记读书笔记形式，规定完成一定数量的读书笔记等。读书笔记中可以摘录名言佳句，抄录自己感悟较深的语句，并记录感悟内容，打动自己的原因等；也可在阅读完成后在读书笔记中作一篇自己的读书感悟。
（二）体验日记
体验日记有别于读书日记，读书日记是记录读书感悟和摘录名言佳句，而体验日记则是要求学生专门记录日常生活中的细节感悟，以及对生活中发生事件的描述和体验等。生活体验的主体可以多种多样，比如家庭生活、校园生活、社会生活等。在体验日记中，老师可以适当地降低要求，不必要求学生像写作文那样计较章法，可以允许他们自由发挥，充分发挥想象力，心里想到什么就写什么，然后老师制定一个合理的周期，引导学生同一整理。这种方式不仅能够使学生积累生活体验和感悟，还能最大限度地开发学生的想象力，对培养学生的语文综合能力具有极大的帮助。
二、借助情境还原引导学生体验生活
（一）营造情境诱发体验
情境在激发人的某种情感方面具有特定的作用，心理学认为，情境是对人有直接刺激作用、有一定的生物学意义和社会学意义的具体环境。教师营造情境时，需要了解到学生是否具备了一定的生活体验，然后才能运用多种手段营造作文教学情境，有目的地导演情境，有意识地制造材料，为学生制造一种场合、一种氛围，引起他们情感的波动，诱发和唤醒学生曾有的生活体验，激起学生写作的欲望，调动学生的作文兴趣。
（二）语文互动中丰富生活体验
交流互动是获得丰富生活体验的重要方式，在课堂教学中，老师可巧妙地设计教学模式，引入师生或生生交流互动，引导学生交流自己的生活体验和感悟，与同学分享和讨论各自的生活感触，这样可以使学生的'生活体验更加深入深刻。在作文教学中，教师必须创建平等、自由的课堂氛围，尊重学生，当好学生的听众和导师，让师生与生生之间始终处于热情、自由、平等的氛围之中，然后引导学生将交流互动的体验和感悟及时记录下来。这种更深层次的感受和认知往往能够成为他们写作的最好素材和资源。
（三）情境结束后指导学生完成作文的全过程体验
好文章是改出来的，因此在完成作文后，对文章的修改、润色是不可缺少的。在作文情境教学结束之后，老师要及时引导学生对自己的作文进行修改。一般来说，作文修改的过程可以分为三步：第一步，学生自我修改，自我修改的目的一方面是使学生更为深刻地了解和认知自己的感悟和体验，另一方面是培养学生良好的自我修改习惯；第二步，学生互评互改，可采取分组讨论的方式，每个小组选取一位组长，在组长的带领下进行讨论和评改；第三步，师生总评，通过师生对作文的整体评价最终完成文章写作。
篇13：政治教学论文
政治教学论文
摘要：二十一世纪，我国既需要知识密集型产业，也仍然需要发展各种劳动密集型产业，经济建设和社会发展对人才的要求是多样化。
做到老学到老，人才的成长最终要在社会的伟大实践和自身的不断努力中来实现。
新的时代赋于教育新的使命，人才的定义也并非仅仅局限于掌握知识的多少，能力与实践操作被提上一个新的高度。
因此，传统的教学方式注重于知识型教育，现代教育则更应注重于能力型教育，“开放式教学”由此应运而生。
关键词：开放教学，政治学生。
开放式教学包括教学内容开放、教学方法开放、教学过程开放、学生政治活动开放等几个方面。
政治开放式教学能使不同层次的学生都参与到政治教学活动中，成为课堂学习的主人，学生可按各自不同目的、不同能力、不同兴趣选择不同教学并取得发展。
要培养学生良好的思维品质，培养学生的创新意识，提高学生析疑、解疑、答疑的能力，那么在政治教学中进行开放式教学是非常必要的。
一、开放教学内容，提高学生能力
开放教学内容就是政治教学内容应与实际相结合。
教学内容具有丰富性和可选择性，即在完成教材所规定内容的同时，适当补充课外知识，开展实践活动，以满足处于不同发展水平、具有不同兴趣爱好的学生多方面的需求。
这就要求教师创造性地组织和使用教材，结合学生的认知规律、生活经验和社会实践，捕捉时代信息，从而拓宽学生的视野和综合实践能力的提高。
在设计课堂教学内容时，应以学生为本，充分尊重学生在政治教学活动中的主体地位。
因此，可将政治开放题引进课堂，政治开放题的教学有利于培养学生的政治意识，发展学生的数感;政治开放题的教学过程也是学生探索和创新的过程，有利于培养学生的开拓精神和创新意识，有利于培养学生分析问题、解决问题的能力。
如在教学活动中可选择生活中的实际问题、有趣的政治史实、富有挑战性的问题，或把教材中的一些例题、习题的条件或结论拓广，使其变成政治开放题。
二、开放教学环境，培养学生发散思维能力
宽松和谐的教学氛围是学生进行发散思维的良好环境，在这样的环境中，学生敢问、敢说、敢想，学生的学习热情浓厚，学生的创新意识得到了充分施展。
为此，教师应学会倾听、沟通、尊重，学会向学生学习，努力营造民主、平等、和谐的课堂氛围，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生能够积极主动地与教师一起参与教和学中，真正做学习的主人，形成一种宽松和谐的教学环境。
学生在宽松和谐的环境下，畅所欲言，各抒己见，敢于发表自己独立的见解，从而在学习过程中，培养学生发散思维能力。
三、开放教学方法，培养学生自主探究与合作能力
政治教学课堂上学生的主要活动是通过动脑，动手，动口参与教学思维活动，教师不仅要鼓励学生参与，更重要的是引导学生主动参与，使学生真正成为探究合作学习的'主体。
(1)情景教学，激发学生学习兴趣
一是要精心设计教学情境，变换提问方式，使得问题具有挑战性，例如：你会测量操场上旗杆的高度吗?请展示你的设计方案。学生从熟悉的实际生活中看到政治，以激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使他们善学、好学、乐学。
二是要为学生提供丰富的背景材料，激励学生创设问题情境，使学生大胆提出问题，学习兴趣得到强化。
(2)创设自主思维的空间，引导学生主动参与
教学活动中，确立学生的主体地位，引导学生伴随知识的发生、发展、形成全过程进行探究活动，教师应在学生思维的深度和广度上下功夫。
这就要求教师在了解学生已有的认知水平和知识经验的基础上，精心设计一连串切合学生实际、不同层次的开放性活动，创设自主思维的空间，引导学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。
让所有学生都亲身参与，积极动脑、动手、动口，提高探究合作学习能力，使得不同的学生得到不同的发展。
四、开放政治活动方式，加强合作与交流
政治教学是政治活动的教学，是学生自主学习的过程，它不仅是一个认知过程，而且是一个合作、交流过程。
在教学活动中，学生是活动的主体，教师应结合学生的需要和兴趣，尊重学生新颖的思维方式，给学生较多空间，教师就要为学生主动参与提供开放的活动方式，提供宽松和民主的活动环境，引导学生在独立自主学习的基础上，大胆地与同学进行合作与交流，并鼓励学生解决问题策略的个性化。
例如寓教于乐，增强趣味性;小组学习交流等都是行之有效的课堂活动形式。
五、开放教学手段，利用计算机多媒体教学
现代社会正处于网络时代，要全面实施素质教育，传统的教学手段和方法已经无能为力，必须与计算机多媒体教学结合创设开放式教学情景，使得教学情趣盈然，丰富多彩符合青少年学生年龄特征和心理需要。
在网络教学过程中，学生自主学习，成为信息加工的主体，面对计算机网络提供的鲜活多变的认知材料，形象生动的实验模拟空间，形象友好的人机交互界面，通过多媒体教学网络辅助教学软件，就可以实现双向信息传递，学生学习积极性被调动起来，学习者可以灵活地调用声、像、文等教育信息，从而激发学生的求知欲、创造欲，增强他们对知识的认识和理解。
他们在成为学习主人的体验中，情感得到健康发展，个性得以完善。
政治开放式教学是培养学生创新精神和实践能力的一种较为有效的教学模式，开放式教学是教育改革和发展的方向，它不仅能提高学生的思维能力，更能促进政治素质教育的开展。
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