《关怀》教学设计（合集15篇）由网友“怪兽英雄”投稿提供，下面是小编整理过的《关怀》教学设计，欢迎您能喜欢，也请多多分享。
篇1： 《关怀》教学设计
教学内容：
长春版义务教育课程标准实验教材第二册第九板块《关怀》。
教材分析：
这是一篇寓意很强的童话故事，全文语言优美，富有童趣。讲述了一个有爱心的小女孩救了一只美丽蝴蝶，而蝴蝶变成仙女，告诉了她一个秘密，从而，她幸福地度过一生。生动的语言、富有情趣的画面，必然会激起儿童积极乐观的生活态度，唤起他们对友情的渴望及对美好生活的向往。
设计理念：
1.识字方法的交流，激发学生学习汉字的兴趣。
2.感情朗读，唤起他们对友情的渴望及对美好生活的向往。感受到交朋友的快乐，并学会交朋友。
教学目标：
1.儿童感受到生活的美好，并初步了解获得快乐的方式。
2.朗读课文，积累词汇和优美的语句。
3.识记14个生字，交流识字方法。
4.能够说出几个获得快乐的方式和格式。
教学重、难点：
1.想象小女孩关心他人的事例，感受快乐。
2.交流识字方法，积累词语。
教学准备：
多媒体课件、字卡、小黑板、《找朋友》歌曲、蝴蝶标本。
教学过程：
一、创设情境，引发兴趣。
【设计意图：播放多媒体课件创设情境，引起学生对蝴蝶的关爱，从而引入课题。】
1、出示课件，师陈述：
这是一个晴朗的天气，在一片绿茵茵的草地上，一只美丽的蝴蝶在天空中自由自在地翩翩起舞，突然它的翅膀被刺破，它怎么挣扎也飞不起来，如果这时你在它的身边，你会怎么做呢？
生：我会帮它把刺拔掉，再将它放飞……
师：听到回答后，给予回答的肯定，再夸奖他（她）是个善良、有爱心的孩子。
2、引入课题：
A师：象这样，当别人遇到困难，有了麻烦，需要帮助的时候，我们能伸出双手，主动帮助别人的行为就是――关怀，师板书课题，生齐读课题。
B、识记“关”和“怀”
师：同学们真厉害，老师没有讲这两个字大家就认出它们来了，谁能说说你是怎么记住关和怀的呢？有什么办法尽管说出来好了！（如果没有特殊的方法，老师就讲讲“怀”字）
C：换词练习：说出与“关怀”意思相近的词语。
师：能像这样说出几个和关怀意思相近的词语吗？（关心、关爱、关照）恩，都和关怀意思相近，这说明大家懂得了什么是关怀。
二、随文识字，熟悉课文。
【设计意图：初读课文，随文识字，交流识字方法，激发学生学习汉字的兴趣，提高识字能力和效率。】
1.过渡：
师：同学们，正当这只受伤的蝴蝶需要关怀的时候，一位和你们一样善良的小姑娘恰巧走过这里，她会怎么做呢？下面我们就来学习这篇童话故事。
2.初读课文，随文识字：
师：请同学们轻轻地把书翻开第69页，借助拼音，读一读这篇课文，老师有两个要求：（出示大屏幕，师读）――第一个要求是：读准字音，不破词，按标点停顿。第二，圈出本课的生字，并读两遍。
3.检查识字情况，进行语言文字训练。
A请同学么们一同看大屏幕，我们一同借助拼音认读本课的生字宝宝。
B将拼音去掉，生字宝宝变色，同学再读。
师：刚才我们是借助拼音认读的，现在我们的拼音朋友走了，现在我们再读一读变了颜色的生字宝宝。
C开火车游戏：
师：看到同学们认得这么好，老师想请大家做个游戏，有四列火车，例如你是一名火车司机，请你选择一列你喜欢的火车号，把它开过来好吗？
①每个人先自由读。
②喜欢开奥特曼的小司机站起来开一开这列火车。
喜欢开比卡丘号的小司机请站起来吧。
喜欢开小丸子号的小司机请站起来吧。
喜欢开圣斗士星矢号的小司机请站起来吧。
③师：下面请各位小司机我们一同将这列火车全都开过来好吗？
生：好。
师：那我们就一同感受一下吧！齐读四列火车的词语。
④师：现在请各位出色的小司机仔细观察一下，你们的火车车厢，发生了什么变化？这些变化了的生字，你是怎样识记的，有什么好办法告诉大家吗？
a.形近字识记b.猜字谜c.分部件d.联系法
⑤在交流识字的过程中，让学生练习选词说话。
D、小结：
师：同学们识字的方法可真多啊！只要我们用新去动脑，就一定能认识更多的生字朋友。让我们再共同把本课的生字宝宝读一读，记一记。
三、再读课文，朗读指导：
【设计意图：通过自主读、交流读、评价读，达到以读促讲，以读悟情。】
1.要求是：读出语气，读出停顿，读出感情。
2.同桌交流读。
3.指名汇报读。
4.师生互动评价。
四、三读课文，理解感悟：
【设计意图：注重学生个性与特长的发展，尊重学生的个性，实现在语言文字中感受人间真情的愿望。】
1.过渡：
师：同学们读文章都十分用心，读通了课文，老师更相信同学们也一定能读懂课文，下面请同学们再次读一读这篇课文，把你喜欢的句子画下来。
2.师：老师这儿有个小困难，想请大家帮帮忙，你们愿意帮我吗？
（生：愿意。好，这有一组词语，能告诉我它们谁和谁能拉手做朋友用线连一连。）
绿茵茵的蝴蝶悄悄地度过一生
美丽的草地小心翼翼地说话
善良的小姑娘快乐地拔掉刺儿
师：真的谢谢你们，帮我解除了困难，得到你们的帮助我很快乐，你们快乐吗？
师：好，困难没有了，心情也好多了，下面我们就来读一读你们喜欢的句子吧！
3.感情朗读：根据学生汇报的句子朗读指导。
A：她拂起蝴蝶，小心翼翼地为它拔掉刺儿，看着它飞向蓝天。（小姑娘是怎样做的？）
①读。
②分析：这是小姑娘动作的句子，动词有“捧起、拔掉、看着”。谁能根据这几个动词：到前边演一演呢？
③有谁能说一说，小姑娘对蝴蝶是一种什么样的心情呢？（心疼、怜惜）
④那就带着这种心情再读一读吧！
B：第一处对话：（蝴蝶变成仙女，为小姑娘做了什么？）
仙女：孩子，你很善良，你许个愿吧！我会帮你实现的！
小姑娘：我希望得到快乐。
①先读：重点读仙女说的话。
②分角色读
③指导读、齐读。
C：第二处对话：（小姑娘的愿望实现了吗？）
人们：告诉我们吧，仙女到底说了什么？
小姑娘：仙女告诉我，你想得到快乐，关心你身边的每一个人吧。
①指导读：当你请求别人帮助的时候，你是什么心情？那么需要怎样的语气？读一读。
②小姑娘在这一生中，她是怎么关心她身边的每一个人的？
③你关心过你身边的人吗？你是怎么关心的？
④老师还有让我们快乐的三大法宝。
板书：先贴生字，再写“善良”、“微笑”中间写个“快乐”。
五、整体感悟；节末升华。
【设计意图：总结升华，唤起他们对友情的渴望，美好生活的向往，感受真情的快乐与幸福。】
1.总结：
师：拥有一颗善良的心，微笑面对一切，关心别人快乐自己，同学们请把目光转移到大屏幕，当我们读过这些词语后，就会发现一个有趣的画面，点击屏幕上的词。
师：从一个可爱的小姑娘到一位慈祥的老人！她给身边的每一个人都带来无穷无尽的`快乐，如果我们也像小姑娘一样关心身边的每一个人，那么我们也同样会快乐地度过一生，老师祝愿同学们都有一个快乐的人生。
板书：
关怀
想得到快乐，就去关心你身边的每一个人
善良微笑
快乐
教学反思：
本节课按照儿童的认知规律设计，课件也是学生们喜闻乐见的，不过在整个过程中，识字方法的交流这一目标完成得比较理想，朗读指导也通过不同方式的读使学生充分得到了锻炼，只是在理解感悟这一环节中学生的个性与特长尤其是学习的想象并未充分展开，所以，文中写小女孩到老年时这一段空白的时光里，她关心过什么样的人，怎么关心的这一环节并不理想。
篇2： 《关怀》教学设计
教学目标：
知识目标：认识14个要求会认的字。
能力目标：能够流利而准确地朗读课文，积累文中优美的词句。
情感目标：培养学生初步具有关心他人的品质。
教学重点：
学习14个生字。
教学难点：
理解课文内容，培养学生关心他人的品质。
教学准备：
课件、识字卡片
一、谈话导入
1、我们每个人都想得到快乐，那怎样才能获得快乐呢?《关怀》这篇美丽的童话会告诉我们答案。
2、齐读课题
3、关怀是什么意思呢?(关心、帮助别人就是关怀)
二、初读课文，整体感悟
1、教师范读课文
2、学生自由读课文，要求领会课文大意。
3、标出自然段，圈画出生字。
三、学习生字(课件生字的构字特点)
㈠、鼓励学生多种方法识记生字。(生活中识字、猜字谜、部件组合、形声字等方法)
㈡、重点指导要求会写的生字
1、学习“关”字：①猜字谜(点撇下面有个天)②老师做动作，请同学们说词语。(关门、关灯)关的反义词是――开。③“关”字还能组成哪些词语呢?
2、学习“怀”字：①口诀：竖心加不――怀怀怀。②为怀字组词，扩词
3、学习“娘”字：①我们班的小姑娘起立，你们发现了什么?(站起来的都是女孩)②所以“姑娘”这两个字都是女子旁。③指导三拼读音④你们谁还知道哪些字是“女字旁”?(指名回答)
4、学习“仙”字：①字谜：人不离山，打一字②组词：先说出课文中的组词，然后扩词。
5、学习“告”字：①字谜：一口咬掉牛尾巴，打一字②扩词
6、学习“求“字：重点指导三、四笔的“点、提”而不是“撇、捺”
四、理解课文内容，有感情地朗读课文
㈠学习课文第一自然段：
1、指读第一自然段，思考为什么说这个小姑娘很善良?
2、理解“小心翼翼”的意思：⑴找一名同学把满满一杯水端到自己座位上，不能撒出一滴。其他同学观察这位同学端水的样子。⑵他端水时是什么样子?(非常小心)用书中的一个成语说，就是――小心翼翼。(形容做事非常小心的样子)⑶你能用这个成语说句话吗?⑷齐读第一自然段最后一句话，要读得慢些。
后来发生了什么事呢?
㈡学习课文第二自然段：
1、指读课文第二自然段
2、蝴蝶是谁?他对小姑娘说了什么?
3、小姑娘的愿望是什么?
㈣学习第三自然段
1、小姑娘得到快乐了吗?
2、人们请求小姑娘干什么?
3、当你请求别人做事的时候，你的态度是怎么样的?(诚恳)带着诚恳的态度读人们说的话。
4、仙女到底说了什么呢?(齐读)
5、仙女的话是什么意思?(小组讨论后进行汇报)
6、小结：我们也要学会关心别人，给别人带来快乐，我们自己也会很快乐的。
四、分角色有感情地朗读课文
五、小结：本节课你学到了什么知识，懂得了什么道理?
六、作业：把这个故事将给家人听
板书：关怀
篇3：长春版《关怀》优秀教学设计
长春版《关怀》优秀教学设计
教学内容：
长春版义务教育课程标准实验教材第二册第九板块《关怀》。
教材分析：
这是一篇寓意很强的童话故事，全文语言优美，富有童趣。讲述了一个有爱心的小女孩救了一只美丽蝴蝶，而蝴蝶变成仙女，告诉了她一个秘密，从而，她幸福地度过一生。生动的语言、富有情趣的画面，必然会激起儿童积极乐观的生活态度，唤起他们对友情的渴望及对美好生活的向往。
设计理念：
1.识字方法的交流，激发学生学习汉字的兴趣。
2.感情朗读，唤起他们对友情的渴望及对美好生活的向往。感受到交朋友的快乐，并学会交朋友。
教学目标：
1.儿童感受到生活的美好，并初步了解获得快乐的方式。
2.朗读课文，积累词汇和优美的语句。
3.识记14个生字，交流识字方法。
4.能够说出几个获得快乐的方式和格式。
教学重、难点：
1.想象小女孩关心他人的事例，感受快乐。
2.交流识字方法，积累词语。
教学准备：
多媒体课件、字卡、小黑板、《找朋友》歌曲、蝴蝶标本。
教学过程：
一、创设情境，引发兴趣。
【设计意图：播放多媒体课件创设情境，引起学生对蝴蝶的关爱，从而引入课题。】
1、出示课件，师陈述：
这是一个晴朗的天气，在一片绿茵茵的`草地上，一只美丽的蝴蝶在天空中自由自在地翩翩起舞，突然它的翅膀被刺破，它怎么挣扎也飞不起来，如果这时你在它的身边，你会怎么做呢？
生：我会帮它把刺拔掉，再将它放飞……
师：听到回答后，给予回答的肯定，再夸奖他（她）是个善良、有爱心的孩子。
2、引入课题：
A师：象这样，当别人遇到困难，有了麻烦，需要帮助的时候，我们能伸出双手，主动帮助别人的行为就是——关怀，师板书课题，生齐读课题。
B、识记“关”和“怀”
师：同学们真厉害，老师没有讲这两个字大家就认出它们来了，谁能说说你是怎么记住关和怀的呢？有什么办法尽管说出来好了！（如果没有特殊的方法，老师就讲讲“怀”字）
C：换词练习：说出与“关怀”意思相近的词语。
师：能像这样说出几个和关怀意思相近的词语吗？（关心、关爱、关照）恩，都和关怀意思相近，这说明大家懂得了什么是关怀。
二、随文识字，熟悉课文。
【设计意图：初读课文，随文识字，交流识字方法，激发学生学习汉字的兴趣，提高识字能力和效率。】
1.过渡：
师：同学们，正当这只受伤的蝴蝶需要关怀的时候，一位和你们一样善良的小姑娘恰巧走过这里，她会怎么做呢？下面我们就来学习这篇童话故事。
2.初读课文，随文识字：
师：请同学们轻轻地把书翻开第69页，借助拼音，读一读这篇课文，老师有两个要求：（出示大屏幕，师读）——第一个要求是：读准字音，不破词，按标点停顿。第二，圈出本课的生字，并读两遍。
3.检查识字情况，进行语言文字训练。
A请同学么们一同看大屏幕，我们一同借助拼音认读本课的生字宝宝。
B将拼音去掉，生字宝宝变色，同学再读。
师：刚才我们是借助拼音认读的，现在我们的拼音朋友走了，现在我们再读一读变了颜色的生字宝宝。
C开火车游戏：
师：看到同学们认得这么好，老师想请大家做个游戏，有四列火车，例如你是一名火车司机，请你选择一列你喜欢的火车号，把它开过来好吗？
①每个人先自由读。
②喜欢开奥特曼的小司机站起来开一开这列火车。
喜欢开比卡丘号的小司机请站起来吧。
喜欢开小丸子号的小司机请站起来吧。
喜欢开圣斗士星矢号的小司机请站起来吧。
③师：下面请各位小司机我们一同将这列火车全都开过来好吗？
生：好。
师：那我们就一同感受一下吧！齐读四列火车的词语。
④师：现在请各位出色的小司机仔细观察一下，你们的火车车厢，发生了什么变化？这些变化了的生字，你是怎样识记的，有什么好办法告诉大家吗？
a.形近字识记b.猜字谜c.分部件d.联系法
⑤在交流识字的过程中，让学生练习选词说话。
D、小结：
师：同学们识字的方法可真多啊！只要我们用新去动脑，就一定能认识更多的生字朋友。让我们再共同把本课的生字宝宝读一读，记一记。
三、再读课文，朗读指导：
【设计意图：通过自主读、交流读、评价读，达到以读促讲，以读悟情。】
1.要求是：读出语气，读出停顿，读出感情。
2.同桌交流读。
3.指名汇报读。
4.师生互动评价。
四、三读课文，理解感悟：
【设计意图：注重学生个性与特长的发展，尊重学生的个性，实现在语言文字中感受人间真情的愿望。】
1.过渡：
师：同学们读文章都十分用心，读通了课文，老师更相信同学们也一定能读懂课文，下面请同学们再次读一读这篇课文，把你喜欢的句子画下来。
2.师：老师这儿有个小困难，想请大家帮帮忙，你们愿意帮我吗？
（生：愿意。好，这有一组词语，能告诉我它们谁和谁能拉手做朋友用线连一连。）
绿茵茵的蝴蝶悄悄地度过一生
美丽的草地小心翼翼地说话
善良的小姑娘快乐地拔掉刺儿
师：真的谢谢你们，帮我解除了困难，得到你们的帮助我很快乐，你们快乐吗？
师：好，困难没有了，心情也好多了，下面我们就来读一读你们喜欢的句子吧！
3.感情朗读：根据学生汇报的句子朗读指导。
A：她拂起蝴蝶，小心翼翼地为它拔掉刺儿，看着它飞向蓝天。（小姑娘是怎样做的？）
①读。
②分析：这是小姑娘动作的句子，动词有“捧起、拔掉、看着”。谁能根据这几个动词：到前边演一演呢？
③有谁能说一说，小姑娘对蝴蝶是一种什么样的心情呢？（心疼、怜惜）
④那就带着这种心情再读一读吧！
B：第一处对话：（蝴蝶变成仙女，为小姑娘做了什么？）
仙女：孩子，你很善良，你许个愿吧！我会帮你实现的！
小姑娘：我希望得到快乐。
①先读：重点读仙女说的话。
②分角色读
③指导读、齐读。
C：第二处对话：（小姑娘的愿望实现了吗？）
人们：告诉我们吧，仙女到底说了什么？
小姑娘：仙女告诉我，你想得到快乐，关心你身边的每一个人吧。
①指导读：当你请求别人帮助的时候，你是什么心情？那么需要怎样的语气？读一读。
②小姑娘在这一生中，她是怎么关心她身边的每一个人的？
③你关心过你身边的人吗？你是怎么关心的？
④老师还有让我们快乐的三大法宝。
板书：先贴生字，再写“善良”、“微笑”中间写个“快乐”。
五、整体感悟；节末升华。
【设计意图：总结升华，唤起他们对友情的渴望，美好生活的向往，感受真情的快乐与幸福。】
1.总结：
师：拥有一颗善良的心，微笑面对一切，关心别人快乐自己，同学们请把目光转移到大屏幕，当我们读过这些词语后，就会发现一个有趣的画面，点击屏幕上的词。
师：从一个可爱的小姑娘到一位慈祥的老人！她给身边的每一个人都带来无穷无尽的快乐，如果我们也像小姑娘一样关心身边的每一个人，那么我们也同样会快乐地度过一生，老师祝愿同学们都有一个快乐的人生。
板书：
关怀
想得到快乐，就去关心你身边的每一个人
善良微笑
快乐
教学反思：
本节课按照儿童的认知规律设计，课件也是学生们喜闻乐见的，不过在整个过程中，识字方法的交流这一目标完成得比较理想，朗读指导也通过不同方式的读使学生充分得到了锻炼，只是在理解感悟这一环节中学生的个性与特长尤其是学习的想象并未充分展开，所以，文中写小女孩到老年时这一段空白的时光里，她关心过什么样的人，怎么关心的这一环节并不理想。
篇4：《关怀》教学反思
《语文课程标准》指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合;运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。如何让识字教学生动有实效，我采取了以下的做法：
一、简简单单教语文，突出课堂教学的实效性。
1、教学目标设计简洁、集中单一。
整堂课的目标重点就是认识十四个生字，会写“关怀”这两个字。目标简洁可行。
2、教学结构简略。
识字课读书是手段，识字是目的`。这堂课的结构是随文识字。这样的设计符合本套教材的特点和低年级学生识字的特点，使学生实实在在有收获。
3、教学方式简单。
语文课堂重在学生的朗读感悟，不在于老师要多提问，特别是在这样的识字课上，老师的着力点在于组织学生读书，利用文本识字，把课堂真正让给学生，让每一位学生都能得到锻炼和发展。
二、遵循儿童认字心理，突出语文的有效性。
1、随文识字。
为突破教学重点分散难点，我主要采用了情境教学法，随文识字，
“随课文识字”依然是本册教材中识字重点。因此，我们在继承第一册在教随文识字有效做法的同时，更注重培养学生自主识字。由于本课的生字 比较多，所以我采取了字不离词，词不离句，句不离文的递进的方式，对课文进行逐段的品读，感悟，这种随文识字的教学策略帮助学生在具体语言环境中轻松识字。尤其是低年级的课堂教学应在生动、活泼、有趣的教学活动中进行，方能收到良好的效果。因此，我在教学中多处创设了情境，使学生主动参与，激发学生的兴趣，使学生始终在积极奋发的状态中进行学习。在教学过程中，教师是学习的指导者，学生是学习的主体。在学生学习了基本字、基本笔画、笔顺和常用偏旁部首之后，就放手让学生自己动脑筋识记生字。
2、识字方法多元化。
如形声字识字法，还有顺口溜识字法，猜字谜识字法，编故事识字法等等。教师引导学生用自己喜欢的方法自主识字，逐步培养学生的识字能力。这样，学生在具体的语言环境中借助拼音识字，再读去掉拼音的生字，接着在词语中认，回文中认，在延伸到课外短文中认。这样由易到难，由课内到课外。呈阶梯状，学生反复识记，最终准确认读，突破识字难关。同时采用多种方式为孩子创设识字环境。
三、不足之处
在教学中，感觉识字教学中有些面面俱到，致使巩固识字一环时间显得有些紧蹙。有些简单的字没能放手相信学生，而是与难字一样处理，象“仙”就不用这样。因为本课识字量较大，占用了大量时间。如果简单的字能放给学生，这样就会把时间省下来进行巩固，效果会更好。在今后教学中，儿童语言还要加强，自身素质还要提高。使自己的教学更能吸引孩子，使我的课堂教学更加完善。
篇5：家人关怀我成长(网友来稿) 教案教学设计
家人关怀我成长
目的要求：
知道自己的成长离不开家庭，认识在自己的成长过程中父母长辈所付出的辛勤劳动，感受家人的养育之恩，萌发感激之情。
重点难点：
体会在你的成长中父母对你的关爱。
教学准备：
（一）学生准备：
向父母了解自己有关的成长故事，从中体会父母的关爱。
（二）教师准备：
苹果树一棵、胶水、苹果。
(三) 课件准备:
1、音乐《让爱住我家》(配字幕、可重复播放)
2、小明的故事（先看图片、再放录音）
3、音乐《让爱住我家》
4、诗（《游子吟》、《父母的爱》、）
5、音乐《让爱住我家》（可重复播放）
教学过程：
一、背景音乐《让爱住我家》学生可一起唱（课前）
二、是啊！要让爱永远住我们的家，我们的家就是爱的港湾。那爱是什么？爱就是关心，爱就是体贴，爱就是付出，这节课就让我们来体会家人的关爱。（1）
（板题：家人关怀我成长）
三、1、先让我们来看一幅图画，想一想这幅图讲了一
件什么事？（指名说）（1-2）
2、来听听小明是怎么说的？（放录音）（2-3）
3、哦，原来真是这样……这个画面我们都很熟悉，你也有过这样的经历吗？你来说一说。（1-2）
（其实我们成长的每一个脚步都倾注着家人的爱。伴随着第一声啼哭，我们来到这个多姿多彩的世界。从牙牙学语到蹒跚学步，从稚嫩懵懂到长大懂事，我们每一天都生活在家人的关爱里，你还在什么情况下也感受到家人对你的爱？）
4、指名说（15－18）
（要引导激发学生说多种类的，而且层次也要一步步提升）
① 刚才好多同学说到了家人对他身体上的、生活上的关爱，其实父母对子女的爱古今中外都有，一起来读唐朝孟郊的《游子吟》，（读后做简单介绍）
② 家人的爱时刻围绕着他的孩子，你再想想，他们的爱还表现在哪些方面呢？
（学习、对你的教育，引导你怎么做人哪……）
③ 形式：指名说（说故事，看录象、说感想，表演）----老师的故事
5、这样的事还有很多很多，现在就把你的家人怎么关心你的说给你周围的人听一听，可以和你的好朋友说，也可以和你身边的老师说。（5--6）
6、人的爱真是说也说不完！让我们把这种爱浓缩在这首诗中吧！诵读《父母的爱》。(1-2)
四、家人为我们付出了这么多,你想对他们说些什么，为他们做些什么？ (2-3)
可以说感谢的话，也可以唱首歌或画幅画，或送上自己进步的成绩，也可以说说要为他们做些什么？
五、付出是爱，感谢也是爱！让我们在《让爱住我家》的音乐声中把你想对家人说的话，想为家人做的事写在爱心苹果上，再贴到爱心树上。(3---)
（学生贴爱心苹果 《让爱住我家》音乐声中结束）
（来看看同学们怎么写的？有的……有的……有的……这满树的红苹果，让老师感受到了你们对家人的爱。是啊，我是家人的最爱，家人也是我的最爱，让我们再一次唱起《让爱住我家》。）
1、家人的关心呵护是爱，责备教育也是爱！
2、你的父母真的很关心你的学习，你可别让他们失望！
3、爸爸妈妈虽然在国外，也一样关心着我们的成长。
4、（ ）记录了家人对你的爱 。
5、（ ）就像妈妈一样陪伴着你成长，每次看到都让你感受到妈妈浓浓的爱。
6、虽然是一件不起眼的小东西，也同样是家人对你的爱。
7、你真幸福啊！有一个这么爱你的妈妈。
8、你的故事让老师也感动了！
9、你的故事让老师了解了你们家的幸福！
看了吴嘉扬的故事，老师也想起了小时侯学习上的一件事。那时我好象也读三年级 ，有一次在数学的测试中，我才考了35分。那是我考试考的最差的一次，在平时的测验中我的成绩都是在90分以上的，这可不是邱老师在这里吹牛，我小时侯的学习成绩一直都是班里前几名的哦。那为什么这次没考好呢，那是因为我对于那个单元的珠算，一点都不感兴趣，所以上课就没去听，所以才考出了这么差的成绩，这样的成绩怎么见人那，更何况我那对我严厉的爸爸。于是我把试卷藏了起来，可后来还是被爸爸知道了，当时他很严厉的批评了我，并且让我在房间了反思自己的错，整整一个下午，直到我认识到自己的错误并写了保证书，爸爸才让我去吃晚饭 。经过这次事情以后，我再也不敢对学习
放松，……………………
[家人关怀我成长(网友来稿) 教案教学设计]
篇6： 关怀
有一天，我在学校上课，午间休息的时候，突然觉得鼻子里有热热的液体往外流，用手一摸，呀！原来我流鼻血了。看着手中鲜红的血，我紧张得心砰砰直跳，赶紧用纸巾塞住。
虽然塞了纸巾，但是仍旧没有止住鼻血，我着急了：一直流下去，什么时候停下来啊，我的身体会变虚弱的……
过了一会儿，鼻血终于不流了，我把纸巾拿出来的时候，因为用力过猛，纸巾断了，有半截留在了鼻子里，怎么也拿不出来。“这可怎么办呢？”我心慌意乱地想。
没办法，我只好去找马老师。马老师听后赶紧让宣晨曦和陆茂林陪我去医务室。一路上，她们俩扶着我，边走边安慰我：“不要紧，保健老师一定能把纸巾拿出来，别害怕。”我点点头，心情轻松了一些。
来到医务室，保健老师仔细查看了我的情况，小心翼翼地用镊子夹出了纸巾，又给我塞了棉花，微笑着说：“小朋友，没事了，下次小心，流鼻血要用棉花塞，不要用纸巾。”老师的微笑像一股暖流流进我的心田，我松了一口气，连连点头。
感谢同学和老师，在我困难的时候，给了我帮助，给我了温暖，这份浓浓的关怀，我会永远记在心中，谢谢你们！
篇7： 关怀
有人认为友情最珍贵，有人认为诚实最珍贵，也有人认为亲情最珍贵
……
而我认为他人的关怀最珍贵。因为，有一天……
那天，是周日，我已经做完了作业，所以，我推上我的蓝色的自行车，坐电梯下去了，准备去小区里的花园那儿玩，到了楼下，我推着车子下了台阶后，我就开始飞快地骑了起来，到了一个弯处，有一个减速带，我却丝毫没有减速的意思，我一下子骑了上去，把我给狠狠地震了一下，我在上减速带的同时还加速，再加上我记拐弯，我一下子控制不住平衡，轮子一下子滑了一下，我狠狠地摔了下来，我被自行车压在下面动不了，我没有一点力气了，我的脚和腿也都被震麻了，动不了了，身上还有一些伤痕。我起不来了，我不知道怎么办了，所以我急中生智，想出了一个办法，我心想：我要不找人帮忙，大喊找人帮忙。于是，我刚想大喊找人帮忙，一个身影出现在我的视野里，我仔细一看，啊！那不是我们家对门的邻居吗？老奶奶向我走来，她把我扶起来，我对她说了一声谢谢，她却说：“没关系，邻居就是应该互相帮助的，她把我送回家，我对她十分感激！
他人的关怀难道不是最珍贵的吗？
篇8： 关怀
岁月如流沙般悄悄流逝，不知不觉中我已经上了六年级。但是幼儿园大班发生的一件事，尽管事隔多年，我仍记忆犹新，仿佛一切就在昨天。
记得那是盛夏的一个下午，火辣辣的太阳毫不留情地把大地炙烤得发焦发烫，地面上仿佛被一个大蒸笼罩住了，使人透不过气来。云彩受不住酷热，悄悄地躲得无影无踪。风也不知道哪儿去了，树梢纹丝不动，连空气都是热的，闷得人喘不过气来。虽然天气如此炎热，但我们几个乳臭味干的小毛孩子仍然兴致勃勃地玩着“老鹰抓小鸡”。正当玩得兴高采烈的时候，我一不留神脱了手，摔在地上，一块无情的玻璃扎进了我的手，鲜血流了出来，我忍不住疼痛，一下子哭了出来。这时，班主任刘老师闻讯赶来，看到手中流着血的我，连忙蹲下，捧起我的手，抱着我去她家。刘老师有长着一张瓜子脸，留着长长的头发，常因为我们讲课而嘶哑，对我们就像母亲般无微不至。到了刘老师家，她拿出夹子洗了洗，替我夹出玻璃，又用嘴吹了吹。接着，她拿出“创可贴”小心而又麻利地贴在我的伤口上。“叮零零”上课铃响了，我刚想走出宿舍，刘老师说：“别急，以后要小心。”“嗯，谢谢老师。”我含着泪回答道。
从此，我只要看到刘老师，我便会想起她对我们无微不至的关怀与照顾。只要看到刘老师，我心底就会涌动着一股暖流。
篇9：关怀
关怀650字
我抱着书本，走在满是坚冰的人行道上，小心翼翼，生怕滑倒。站在空无一人的街道上向远方望去，一排排灰秃秃的房子旁树立着一棵棵银装素裹的大树，树枝上一只只喳喳乱叫的小灰雀，不时的飞来飞去，给死气沉沉的街道增添了一点生气。树梢上的`雪凹凸不平，像一朵朵凌寒开放的腊梅，真是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”啊！这美丽的景色谁见了都能快乐起来，而我却打不起一点精神，心里一直抱怨：“真是的，早知现在，当初就不报什么‘寒假短期书法培训班’了！要不我现在还缩在暖烘烘的被窝里做美梦呢！唉！真倒霉！”正当我抱怨连连时，一不留神滑倒了，顺着冰滑了几米远，头重重的摔在了地上。再看天上，书本纸张正伴着雪花漫天飞舞，那本宝贝儿字帖在地上像牵线木偶一样被风向前走去。这时，一个小男孩奋力的追着它，而它却好像在和小男孩赛跑一样。过了一会儿，小男孩好像忍无可忍了，一咬牙，一跺脚，大叫一声，一个恶狼扑食压了上去，“潜逃”的字帖落入了“法网”。然后他跑了过来用稚嫩的口气：“大哥哥，这是不是你的东西？”我站起来点点头，掸了掸他身上的雪，说：“谢谢你，刚才摔疼了吧！”“不疼！”他冲我眨眨眼，笑着跑开了。
这时一位老爷爷把我扶了起来，边把文具包还给我边慈爱地说“孩子快起来，别着凉了！”我激动的对他说：“谢谢您！”只留下我呆呆地站在那里许久许久......他们给我的温暖像一团火，包围了我的心灵！尽管他们是陌生人，可他们传递给我的热情却是那么强烈，让我久久不能忘怀。
篇10：关怀
身为八大古都之一的杭州自身散发着难以言语的魅力。一如南宋的历史一般深深地吸引着我，柳永的一曲《望海潮》“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华，烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢。”描绘的繁华景象，让我对杭州之旅充满着憧憬。
到达杭州已是下午，首先去往岳王庙。金朝入侵，岳飞一夫当关万夫莫开，满怀忠诚痛击金军“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”，可惜这一片赤胆忠心最后因秦桧的陷害和宋高宗的忌惮而成了悲剧，报国热情也成了“空悲切”。随后我站在西湖旁赏着这波光粼粼，感受着“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”的美景，回想着几千年来发生在这片水域的风云变化。
次日是学术之旅，但却用红顶商人胡雪岩故居来点缀。万松书院和浙江大学让我们体验了从古至今的教育传承。教书育人是传承中华文明的千年使命，我辈仍肩负重任。
到绍兴便踏上追寻鲁迅之旅。无论是鲁迅故居还是鲁镇，都是让我们更好理解鲁迅的过程，伴随我们今日读的《呐喊》，亭台楼阁之间是鲁迅对中国的绝望和希望的纠缠，是他对中国前景的忍不住的关怀。而兰亭、沈园又是不同时期文人状态的具象体现。观魏晋知识分子潇洒畅饮于山水间；感陆游唐婉绵延的爱情悲剧，物质载体无时无刻不向我们传递那永恒的情怀。柯岩景区和西溪湿地竭尽体现了完全不同于北方的青山绿水的秀美风光，一花一草间我们时时体会着大自然的鬼斧神工，我们这旅途也随着惊叹悄然结束。
坐在飞驰在中华大地的高铁上看着眼前疾驰而过的风景，心中思绪如泉涌。这几天，与同学们进一步亲切的友谊、历史的风云变化、知识分子跌宕起伏的人生还有杭绍美景，无不让我回味无穷。明知道我已坐上从杭州驶向北京的高铁，可心中还是对一切忍不住留连，感觉这几天的生活如梦一般。但对于这里，我永远是一个过客。我只能把我一切思绪留在这里，待生活在钢筋水泥中感到乏味之时，再调出来慢慢回味。
篇11：关怀_
有一种爱叫关怀，哪你知道它是什么吗?
关怀是什么?关怀是父母对我的照顾。我刚出生时，还是一个未满周岁的婴儿，转眼间，我已经成为小学四年级的学生了，在我成长的这段时间里，父母给了我多少无微不至得关怀。
关怀是什么?关怀是老师对我的栽培。我自从上了学，老师就把无穷无尽的知识教给我，还把一个个难得的机会让给我，面对所有的荣誉，我非常感激老师，千言万语化成了一句话 “谢谢”。
关怀是什么?关怀是同学对我的帮助。我遇到伤心的事时，同学们就会来安慰我，和我一起分忧;我遇到高兴的是时，同学们就会替我高兴，和我一起分享快乐。
我考试考了满分，老师给予我鼓励，希望我再接再厉，父母非常满意，同学们也很羡慕我，有的还围到我的座位上，对我说：“静思，你这次考的真好。”那时，我是多么的快乐呀!
关怀是一对隐形的翅膀，让我飞得更高更远，关怀是一滴甘露，湿润了人们的心田，关怀更是一种精神品质，只有用这种品高尚的人。
篇12： 关怀
想必，有不少人都曾捐过钱，相对于金钱，他们是缺少。可又有谁真正想过，他们更需要的是什么?无法弥补他们内心的创伤，就算拥有再多的钱，也都只是表面。老人，年过花甲，正是需要关爱的时候，身边的一个举动看似平常，却饱含着对人的爱戴。我们不经意间的一句话，一个动作，一个想法，有时会让一些人仿佛跌下深渊，有时也会让一些人感到温暖。
过年了，大清早就来到老家。天很冷，但马路上空的一个个红通通的小灯笼，让人看了觉得暖和。屋子很大。几家人分成两桌，吃团圆饭。按照村里的习俗，除夕夜晚，一般吃火锅。圆形的桌子中央摆着口锅，烧着，水沸腾了，热气腾腾。白烟从锅里晃悠悠的飘起来，屋子迅速被一种其乐融融的气氛包围起来。吃了半个多小时，我们才发现爷爷奶奶没出现在桌子旁，便忙招呼这汗流浃背的他们一起吃饭。
奶奶和我们一桌吃，我们几乎像商量好似的，不约而同地把菜夹了放进奶奶的碗里，奶奶虽然嘴上推托着，但脸上却乐得不亦乐乎，一双浑浊的眼睛逐渐变得清澈，皱纹舒展开来，似乎年轻了不少。过了许久，奶奶的脸上依然荡漾着道不尽的欢乐，我从没见过如此美丽的奶奶，我想她应该真的很高兴吧。
大人让我们一人说一句祝福的话，我们不好意思拒绝，只好决定一起说。表弟最大胆，他当领“说”，词穷诶。我们拉了十几分钟，表弟终于先开了口：“祝大家――”我们几目相对：“工作顺利，天天开心。”“祝爷爷奶奶――”“身体健康，福如东海，寿比南山!”大人开玩笑说，就这么点啊。爷爷奶奶笑了，笑的多灿烂，我看见奶奶的眼角有晶莹的.东西滑过，是泪，是幸福的泪……
仅仅是夹菜，仅仅是一句祝福的话，就可以让老人如此开心，他们需要的并不多。关爱老人，让我们行动起来，用最真诚的举动，滋润他们的心田!
篇13： 关怀
生活中，在校有老师的关怀和同学的关爱，在家有严厉的父爱和慈祥的母爱。其中，最伟大的莫过于母爱了。
在我伤心的时候，是谁在安慰我？在我开心的时候，是谁从内心里替我高兴？在我骄傲的时候，是谁耐心地教导我？在我生病的时候，又是谁不怕辛苦地来照顾我？没错，她就是我们的母亲。
有一次，我的成绩考得不是很理想，我不敢把试卷给母亲看，可到家以后，我还是把卷子拿了出来，小心翼翼地递给妈妈，妈妈看了许久，我连气都不敢出。我感觉房子里很静，妈妈突然说：“没事的，失败乃成功之母，你下次继续努力，争取进步就行了，我对你要求不高，只要你过得开心身体健康，我就放心了。”“为什么？”我不解地问道。妈妈语重心长地对我说：“孩子，你要记住，在你人生的道路上，会遇到各种各样的困难和挫折，不会一帆风顺。所以，就算遇到了再大的困难，也要想尽一切办法去克服它。”从那时起，我再也不怕困难了，即使我考得不好，也可以在下一次考试中争取进步。
妈妈不但在学习中给予我引导，在生活中更是关怀备至。记得有一次，我的头痛得厉害，可是我没有跟妈妈说，直到半夜，我起来喝水，只觉得自己的头快要爆炸了，小小的动静逃不过细心的妈妈，妈妈起身走到我的面前，摸了摸我的头，“好烫，我带你去医院！”我迷迷糊糊地睡了，一觉醒来，已经天亮了，妈妈在旁边看着我。“妈妈。”我有气无力地叫了一声，“你饿了吗？想吃什么？”我看见妈妈眼里布满了血丝，便知道她肯定一夜未眠。我的心里很内疚。“我去给你买早餐。”我看着妈妈远去的背影，心里想：妈妈，谢谢您！
妈妈的爱是无私的，是伟大的，虽然听不见，摸不着，但我能真真切切地感受到！
篇14： 关怀
“咚咚咚”时钟敲了10下，书房里的台灯依然亮着，灯下仍是我埋头书写的身影。灯旁陪着我的妈妈，疲惫的她已安详的睡着了。
窗外的夜景很美，可是，我却无法去欣赏它。只看见玻璃窗上妈妈消瘦而憔悴的身影。
直我上高三以来，妈妈每天都陪着我，我不忍心看到她这么辛苦，每次叫她先去睡，她都会摇头说：“我不累。”我知道妈妈是怕我孤单，尽管她很疲倦，但她还是拖着疲倦的身子陪着我。妈妈在生活和学习中给了我无微不至的关怀，我心里感到暖暖失望，同时也闷闷。
爸爸上了一整天的班，现在已熟睡了吧。爸爸你不爱我?现在的我正处于一个非常时期，是很需要别人的鼓励和关怀的，特别是来自父母的。但为什么您一句鼓励的话都没对我说过，你的关怀我也感受不到呢?每天下班回来，看见我在做功课，您也只是冷漠的看了我一眼就走开了。我知道您每天上班也很累。但我只是希望能和爸爸说说话。
“当当当”的响声把我从思绪中拉了回来，“厨房里怎么会有声音”我心里想到。并快步向厨房走去，当来到厨房门口时，我停住了脚步，原来是爸爸在煮汤。我顿时恍然大悟，每天晚上，我做完功课后，回到房间，总会有一碗汤放在桌子上，每次我都是高兴得一饮而尽的。我以为是妈妈帮我煮的，原来……看着爸爸煮汤的身影，我不禁热泪盈眶。终于，我忍不住叫了一声：“爸爸。”爸爸转过头看着我，然后笑了。煮好汤后，我执意要爸爸陪我喝，我也和爸爸聊开了。“爸爸，你上班这么辛苦，不用每天晚上帮我煮汤，有时间就早点睡。以后不用煮了，知道吗?”爸爸很随意地说：“没什么，你最近学习太紧张，总担心你的身体，但有无法帮助你，能变换方式让你多吃一点儿……”
父母对儿女的关怀，有些虽然没有表达出来，但是它是平凡生活中的点点滴滴，是有许多细节凝聚而成的，你不用心体会，是无法琢磨到的。
篇15： 关怀
关怀，是春日里的一缕和风，拂去了我的忧虑。
关怀，是夏日里的一场大雨，淋湿了我的燥热。
关怀，是秋日里的一枚果实，滋润我的思想。
关怀，是冬日里的一轮一轮暖阳，温暖了我的心房。
时间的车轮滚滚向前，岁月的脚步匆匆而过，我们的青春旅行像一场速跑，白驹过隙，一路虽苦，却有许多温暖接踵而至。
友谊・关怀
有句话说得好，有一个懂你笑的朋友，不如一个懂你哭的朋友。
恰好我就是这样一个幸运的人，在每次遇到困难的时候，都是同一个人认真的倾听我的诉说，认真的分析，认真的出对策，有时看着她一脸认真的样子，就有些忍俊不禁。
我们像一对双胞胎，也可以说我们是对方的一面镜子，一起哭，一起笑，一起努力，一起成长。
初三，和友谊一起走过。
母爱・关怀
天底下赞美母亲的话数不胜数，无需几多华丽的词藻。我的母亲就是一株盛开的白连，就是一股淡淡的清茶，就是一盏不灭的油灯。
不知道有多少次，母亲陪我做作业，常坐到深夜，不知道有多少回母亲。为我的健康饮食，操碎了心。不知道多少次，母亲为了让我生活更稳定，多了几丝白发……
母亲所做的一切，我从来都看在眼里，记在心里――这是一个母亲为她的孩子所付出的心血。
她就是这样，母亲就是这样，总是不求回报的付出着，放学回家时喊一声“妈妈，我回来了！”她必能高兴一整天的不惑女性
师恩・关怀
我们的学习生活中，是许多位负责任的老师，循循善诱，指点迷津，一程一程的送我们上路的引路人。
想到老师耐心讲解的二次函数，想到老师仔细传授写作的技巧，心中不胜感激。
初三，和师恩一起走过。
作为一名毕业生，我紧张并努力着，我疲惫奔跑着，从未止步。
初三，和关怀一起走过。
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