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大学生非智力因素的内涵是什么

时间：2022-08-29 08:02:46 其他范文收藏本文下载本文

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大学生非智力因素的内涵是什么

篇1：大学生非智力因素的内涵是什么

大学生非智力因素的内涵

非智力因素作为人的基本心理品质之一，是大学生心理素质的重要内容。

非智力因素是与智力因素相对的概念。智力因素就是我们通常所说的智商，是指直接参与对客观事物的认识，为认知事物、掌握知识而进行的注意、观察、思维、记忆和想象等心理因素的统称。非智力因素是指在认知事物、掌握知识过程中，与认识没有直接关系的情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、信念等心理因素。实践表明，人的学习和成才过程，是两种因素相互作用的过程。非智力活动依赖于智力活动，但它又对智力活动起制约作用，可积极作用于智力活动，使智力因素充分发挥，是智力发展的内在因素。天津师范大学沈德立教授指出：“成长过程是一个智力因素与非智力因素相互影响、以非智力因素起决定作用的过程。”这说明非智力因素在一个人的成长过程中能够起到定向、引导、调节和强化的作用。

非智力因素对学生学习的影响

兴趣、情感、意志和性格等非智力因素在学生的学习中起着很重要的作用。

心理学原理告诉人们，兴趣导致欢快，学起来得到内在的满足，感到读书乐乐陶陶，这种内在精神的快乐是任何外在物质享受的快乐所不能比拟的。是人对客体的特殊的认识倾向，是对某种事物的一种积极的态度，表现为好感、乐闻、乐见、乐参与。是忘掉疲劳、赶跑厌倦、驱散懒散的神秘力量。

乐趣是求知的源泉，是思维的动力，是学习动机中最活跃、最现实的成分，能促使你保持旺盛持久的学习热情，加快获得知识的进程。情感是一种内动力，人的活动是与情感相连的，一旦情感得到启动，其活动效果是十分显著的。情感能直接转化为学习动机，成为激励学生学习的内在动力。一个具有高度的学习热情的学生，就会津津有味，不知疲倦地进行学习，从而提高了学习的效果。学习情绪轻松愉快的要比学习情绪低落、压抑的好得多。如果教师在课堂上能用多种手段调动学生的情感因素，拨动学生心灵上的琴弦，那么在教学上就会收到良好的效果。

意志在学生掌握知识过程中的积极作用也是显而易见的。马克思说：在科学上没有平坦的大道，只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人才有希望达到光辉的顶点。如果学生具有坚强的意志，就会在学习上下苦功夫，不论碰到什么样的困难，都能刻苦钻研，坚忍不拔，锲而不舍，直到把问题弄懂弄通为止，从而有效地提高了学习效率。若毅力不强，意志不坚的学生，在学习上缺乏自觉性和自制性，就处于被动地位或虎头蛇尾。

性格在学生学习中的作用更为突出，因为性格是个性特征中的核心特征，是支配―个人的个性的各种心理特征的结合，它对学生的学习起着深刻的影响。反之，性格上的弱点则足以成为学习能力发展的障碍;一个性格软弱而缺乏自信的学生，很难形成强烈的求知欲，是不可能搞好学习的。不勤学对天赋不好的学生固不能补拙，对天赋好的学生也会火花自灭。

二、情感和意志是构成思想品德的重要心理成分

非智力因素与品德和道德是互相渗透紧密联系的。列宁说过没有人的感情，就从来也不可能有人对于真理的追求。在思想品德形成过程中，人们的认识只有与相应的情感体验发生共鸣时，才能对这种知识坚信不移。知和情相结合，形成信念，有了信念，知才能转化为行。品德是性格的核心部分，意志是一种约束和控制自己的能力。一个意志坚强的人，能够以道德动机去战胜非道德的动机，用理智去战胜欲望，排除来自主客观的各种干扰和障碍，按照即定的目标把道德行为坚持到底，从而形成良好的思想品德。一个人只有当情感和意志这些心理因素充分发展以后，良好的品德才能形成。

三、一个人的成功既要靠智力因素，也要靠非智力因素

在我们的教学过程中，常碰到这样的情况：一个智力水平较高的学生，如果他的非智力因素没有得到很好的发展，往往不会有多大的好成绩;反之，即使一个智力水平中等的学生，如果他的非智力因素得到了较充分的发展，也会取得很好的成绩并能逐步提高。许多有关的心理研究也证明，智力水平相同的两个人，若勤奋、自信心强，富有创新精神等，他将会获得较大的进步与提高;反之，若懒惰，缺乏自信心，喜欢墨守成规，那他就难以取得大的进步。

古往今来，国内外许多著名的学者、科学家，除了他们具有较高的智力水平以外，还由于他们有着热烈的情感、坚强的意志和良好的性格。爱迪生认为，创造发明只要求一分的灵感，但必须付出九十九分的血汗。这“血汗”就是属于非智力的，是人的坚强意志和性格的表现。

非智力因素的诸方面，不是孤立存在而是密切相关的，在兴趣形成的同时，也容易形成美好丰富的情感，情感对意志也会产生―定的作用，它们是密切联系，相互渗透的。旺盛的兴趣、丰富的情感、坚强的意志、良好的习惯、坚忍不拔的精神是十分重要的非智力因素。它对―个人的智能充分发挥起着至关重要的作用。智力因素和非智力因素是共同组成学习活动中学生心理的两个不同方面，开发智力是一种素质教育，培养良好的非智力因素同样也是一种素质教育，只有二者同步进行，才能出高质量的人才。

加强对学生进行良好的非智力因素的培养，必将对学生智力发展产生有利的影响。学校的各项工作，教师和思想政治工作者要十分重视培养学生的非智力因素。只有学生的智力因素和非智力因素都得到了很好的培养和发展，才能培养出一代社会主义新人。

培养学生非智力因素的做法

一、激活学习动机，唤起学习热情

人的动机形成是因需要、需求而产生，不需要就不会有动机，或者也可能是盲目的，动机学习亦是如此，有了明确的学习目的就会有强烈的动机驱使，特别是成绩不理想的学生，更是因对数学学习缺乏信心而导致恶果，教师需引导学生脱离以前认识上的学习误区，或者以前不良的学习经历，只有让这些学生有明确的动机、学习目标，才能自觉勤奋学习，不断进步。当然，开始时教师要与学生一道共同创立各自的、能立竿见影的小目标，使其尝到甜头，使其有兴趣、有信心，如果学生对学习数学有了兴趣，有了需要和良好的动机，学生会主动的、自觉的去学习，教师在平时的教学中要尽可能多的为学生创设愉快的学习环境，创设和谐、平等、自由的氛围，让学生在课堂中自觉步入问题情境，陶醉于问题之中，来激发学生的求知能力和求知欲望。教师在数学教学中要尽可能多的适用现实社会的典型成功案例、励志故事、历史故事、使学生明志，明确学生学习数学的目的性，不断激活学生的学习动机，呼醒学生学习数学的激情。

二、激发学习兴趣，增强学习兴趣

兴趣是最好的老师，兴趣是激发学习永不枯竭的源泉，是求知的起点，是一个人的能力提高和思维培养的内驱力。在很多的非智力因素中，兴趣是处于一个极为重要且特殊的位置，正是如此，兴趣问题历来为古今中外教育大家们的青睐和重视。如果一个学生对学习的内容有了好感，产生兴趣，他就会有喜爱和追求、爱不释手，产生惊人的学习热情，才能有高度集中的思维，洞察一切敏锐力和不畏艰难、积极探索的能力，以及丰富的想象力，只有这样，人在学习中才能积极的择疑、发问、研究、多问为什么，不断改进研究办法，运用知识、创设办法。因此，教师在教学中要不失时机，寻找一切问题的根源，抓住学生可能感兴趣的疑点进行深入细致的剖析，提高孩子学会观察、学会分析问题的能力，其次教师要引导学生通过演讲、阅读、展览、社会调查、社会实践等各种巩固活动，来调动学生的学习兴趣，第三，教师要不失时机积极创造轻松、和谐、赞许的环境，让学生在独立完成思考、各抒已见的表达，心情舒畅的遨游，通过多种社团活动，培养集体意识、自我、自信，最大限度的发挥各自的特长。当然，教师在教育教学实践活动中，在激发学生学习兴趣的同时，更要注重学生学习兴趣的持久稳定，教师上课语言需幽默、生动，并且与学生生活相联系，同时也喜欢了这门学科，让学生逐渐演变“要我学”为“我要学”。久而久之，学生自信心得到巩固。

三、创设愉悦氛围，培养数学情感

成功的教育首先需要树立健全人格，在教育教学过程中，教师尊重学生是必要前提，教师在教学过程中更要善于与学生进行沟通、交流，走进学生了解学生的内心世界，教师对学生的关心到位与否，在某种程度上可能会影响到学生积极向上、奋发有为学习态度的生成，会直接影响到学生学习习惯，学生激情等非智力形成的效果。苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：教育首先是关怀备至第、深思熟虑、小心翼翼地去触及孩子们的心灵。只有触及到孩子的心灵深处，师生关系才会走近，才会绝对融洽，才能让教师实施最好的教育教学，从而得到最好的效果――打开孩子们的心灵，提高教学效果。教师要不断学习，要做好学生表率，教师自身的修养，兢兢业业精神、一丝不苟的学习态度都将会对学生产生深远的影响，甚至会影响孩子们的一生，教师应经常与学生朋友们式的沟通、交流，使学生感到教师既知识渊博，又平易近人，使之感觉与师有说不完的心里话，愿意与师交往。

四、加强意志教育，培养良好个性

“有志者事竟成”，学习数学同样要有一定的恒心、毅力，教师要在教学活动中不断激励学生奋发向上、努力进取，要有与难题作斗争的勇气、决心，经常看到有学生题目做到一半，甚至于就差一个结果而不前进了，问其原因，“太长了、太难了”等等，由此可见，要学好数学，同样需要坚强的毅力，顽强的意志、不辞辛苦的精神。教师在教学活动中要开展一定数量的挫折教育，从而也可以从反面激发学生战胜困难的毅力和意志，必须全身心投入，集中精力，全力以赴，要敢于面对困难，接受挑战，从而培养他们自信心，锻炼他们再困难的道路上战胜挫折的能力。

篇2：大学生非智力因素培养的探讨

大学生非智力因素培养的探讨

培养大学生的非智力因素,对大学生成才有着极为重要的.意义.文章分析了非智力因素对大学生成才的作用,阐述了培养大学生非智力因素的主要途径.

作者：仇安富王笃芳作者单位：山东理工大学,山东,淄博,255091 刊名：淄博学院学报（社会科学版）英文刊名：JOURNAL OF ZIBO UNIVERSITY(SOCIETY SCIENCES) 年，卷(期)： 18(1) 分类号：B844.2 关键词：智力因素非智力因素

篇3：非智力因素结构

非智力因素的结构是指不同成分的非智力因素的整体构成。根据非智力因素对心理活动的调节范围以及对学习活动直接作用的程度，可将非智力因素划分三个不同层次。

第一层次，指学生的理想、信念、世界观。它属于高层次水平，对学习具有广泛的制约作用，对学习活动具有持久的影响。

第二层次，主要是指个性心理品质，如需要、兴趣、动机、意志、情绪情感、性格与气质等，这些属于中间层次。它们对学习活动起着直接的影响。提升孩童智力

第三层次，指学生的自制力、顽强性、荣誉感、学习热情、求知欲望和成就动机等等，它们是与学习活动有直接联系的非智力因素，对学习产生具体的影响。这些因素充满活力，对学习的作用十分明显。

非智力因素对孩子成长的影响

一、动力效应

非智力因素是孩子学习的动力是学习的积极因素。非智力因素能促进孩子的智力健康发展，学习积极性高，态度正确，求知欲望盛，注意力集中，自制能力强，这就有助于他们学习成绩的提高，促使智力飞快的发展和发挥。反之非智力因素发展不良的孩子，则学习积极性不高，缺乏自觉性，注意力涣散，情绪不稳定，缺乏毅力。因此，家长和老师都应该注意摸索孩子非智力因素的发展需求。注意培养孩子认真负责刻苦学习的精神，不断激发孩子的求知欲和探索情趣。

二、定向发展的需求

非智力因素对孩子的学习活动起着定向发展的作用，他把孩子的认识和行为统一起来，集中于学习活动，用于记忆想象和思维所观察的事物及所学习的知识内容，有些学生学习成绩不好，不是智力差不如人，而是学习积极性不高，自控力差，学习精力不集中所造成的，实属缺乏非智力因素的培养。

三、弥补不足，巩固充电

智力因素发展不好的孩子，只要非智力因素得到发展，可以弥补其智力的不足，俗话说：“笨鸟先飞，勤能补拙。”就是这个道理。大发明家爱迪生，科学家局里，从小被人斥为笨蛋，没出息的人，然而最后都为社会做出了杰出的贡献。在非智力因素的促进下，智力偏低的孩子都能养成良好的学习习惯和奋斗精神。

孩子的学习活动，不仅要具有吸引力和趣味性，更重要的是培养孩子的坚韧性和刻苦学习的积极性，兴趣的培养是非智力因素的重要成分，是良好的情感教育的催化剂，观察孩子日常生活的兴趣爱好，以孩子对事物的喜好为切入点，进行良好的情感熏陶，要使孩子适应环境对生活充满热情。

积极兴趣能丰富人的知识，开发智力;广泛而稳定的兴趣，能开阔眼界，使人知识丰富;长期稳定的兴趣能促使人用于探索，深入思维爆发出创造性的智慧。兴趣是一个人走向事业成功的开始，有人总结世界上许多的名人，获得成功的因素，其实之一就是他们对所研究的科学事业有浓厚的兴趣。

篇4：非智力因素结构

学生的学习是一个漫长的复杂过程.要提高学生学习的成绩,不仅需要学生的注意力、观察力、记忆力、思维力和想象力等智力因素的积极参与,也需要兴趣、情感、意志和性格等非智力因素的积极参与.智力因素和非智力因素对学生获取学习的成功都是不可缺少的.那么,究竟什么是非智力因素呢?

对非智力因素的涵义,心理学家有不同的看法.有的认为非智力因素是指影响学生学习动机和个性品质的心理因素;有的认为非智力因素是除智力以外的一切对学习有影响的心理因素;也有的认为非智力因素是指那些“非认识因素”;还有人认为非智力因素就是“人格因素”.

大多数心理学家认为：非智力因素是指人的智力因素之外的那些参与学生学习活动并产生影响的个性心理的因素,如兴趣、情感、意志和性格等.非智力因素也可以称作对心理过程有着起动、导向、维持与强化作用,又不属于智力因素的心理因素.所以非智力因素是一个内容十分广泛、复杂的概念,包含了除智力因素以外的所有的其他心理因素.

篇5：孩子非智力因素培养

从整体看，要培养非智力因素的五大品质：自觉性、主动性、积极性、独立性与创造性。自觉性是意识的基本品质之一;主动性是以动机为心理机制的;积极性以兴趣、情感和意志为心理机制;独立性是性格的一项基本品质;创造性既是智力因素的品质，也是非智力因素的品质，只有当两者综合在一起，才会有正在的创造性。

动机的培养

儿童动机的发展特点主要有：动机的内容形式日趋复杂，内在性日益提高，长远性逐步增强。

培养动机的主要方法是：目标与反馈、表扬与批评、竞赛与合作、期望与评价。

兴趣的培养

儿童兴趣发展的主要特点有：兴趣的范围不够广阔，泛化而无选择，不固定和不深刻，不够自觉。

培养兴趣的方法主要有：发展情感，培养乐趣;培养理想，形成志趣;把直接兴趣和间接兴趣结合起来;培养好奇心和求知欲。

情感的培养

儿童情感发展的特点主要有：情感的内容日益丰富复杂，形式日益多种多样，稳定性日益巩固增强，深刻性日益加深提高。

培养情感的主要方法是：以知育情，以情育情，以意育情，以行育情，以境育情。

意志的培养

儿童意志发展的特点主要有：逐步提高了意志的自觉性，增强了坚持性，加强了果断性，锻炼了自制性。

培养意志的方法主要是：从小事做起，从平时做起，从今天做起，自我要求，自我激励、自我监督。

性格的培养

儿童性格的发展特点主要有：性格的统一性逐步巩固，坚强性日益加强，独立性逐渐提高。

培养性格的主要方法是：提升世界观，优化心理因素，投入集体生活，加强实践活动。

篇6：孩子非智力因素培养

第一层次，指学生的理想、信念、世界观。它属于高层次水平，对学习具有广泛的制约作用，对学习活动具有持久的影响。

非智力因素的作用

教育心理学认为非智力因素不直接参与认知过程，即在认知过程中，非智力因素不直接承担对机体内外信息的接受、加工、处理等任务;但直接制约认知过程，表现为它对认知过程的动力作用，定向和影响作用，维持和调节作用，以及弥补作用。

篇7：孩子非智力因素培养

培养非智力因素的唯一目的，就是要提高其自觉性、主动性、积极性、独立性和创造性。

培养非智力因素要注意两个结合：非智力因素与智力因素的结合;非智力因素与道德品质的结合。

培养非智力因素要做到三个注意：注意年龄特征、个体差异、性别差异。

培养非智力因素要做到四个重视：重视学习优秀者、中等者、差者和女性学习者的非智力因素的培养。

培养非智力因素的五种方法是：练习、锻炼、要求、榜样和强化。

篇8：智力因素与非智力因素

。中小学生中有相当一部分人缺乏学习动力，对学习不感兴趣，没有学习热情，克服学习中困难的自觉精神和顽强毅力不足，缺乏对高尚品格的追求精神。非智力因素发展水平低下的表现比比皆是。因此，必须加强非智力因素的培养，使智力因素与非智力因素和谐发展。就学习心理而言，可分为认知性心理机能系统和非认知性心理机能系统。通常把构成前者的心理因素统称为智力因素，把构成后者的心理因素统称为非智力因素。智力因素包括注意力、观察力、记忆力、想象力和思维力等，非智力因素包括动机、兴趣、情感、意志、和性格等。智力因素在实际发挥作用时，是作为一个完整的整体发挥作用的；在智力活动中非智力因素各自发挥其独特的作用，并且各个因素发挥作用的水平也不一样。智力因素是智力活动的执行者，是智力活动的操作系统；非智力因素是智力活动的调节者，是智力活动的动力系统。智力因素和非智力因素之间既存在很大的差别，同时又是密切联系、互相制约、互为条件、彼此促进的。

学习活动就是智力因素和非智力因素两个系统共同参与的过程，学习成绩是这两个系统相互协调、共同发挥的结果，智力活动是主动而复杂的心理过程，不仅各智力因素互为联系和影响还和其他心理过程错综复杂地交织在一起，形成完整的内部状态系统，所以不能离开整个心理状态，孤立地研究智力发展。智力以外的许多心理因素，如兴趣、情感、意志等等，虽然不能直接实现认识过程，却在很大程度上影响认识的过程和结果，影响智力的发展。非智力的心理因素包括兴趣、情感、意志等。许多追踪研究的结果告诉我们，不属于智力因素的个性心理品质，即非智力因素，对智力发展起着长效作用。学习兴趣是学生进行智力活动的前提，是产生学习积极性的主要诱因，如果学生对学习产生了浓厚的兴趣，就能孜孜不倦地钻研、探讨、攻读和创造，广泛的兴趣可以使学生从多方面获得知识，浓厚的兴趣可以使学生注意力集中，思路敏捷，想象丰富，记忆牢固，取得学习知识和发展智力的最佳结果。学习成绩差的`学生并不是因为他们笨，而是因为缺乏学习的动力和兴趣，或者是缺乏积极的情感和克服困难的坚强意志。创造性学习和智力的自主开发，不仅需要浓厚的兴趣和积极的情感，还需要决心、行动和顽强的毅力。在学习和发展的过程中，这是艰苦的脑力劳动，必然会遇到各种各样的困难和挫折，甚至是暂时的失败，当我们面对困难、挫折和失败的时候，是迎着困难坚持不懈还是忽冷忽热，半途而废，这就取决于你是否有坚强的意志。具备了坚强品质的学生，他们就能够克服各种困难，迎难而上，坚持不懈地、执着地向既定目标进击，在坚持不懈的努力中，促进智力发展，而缺乏这种可贵心理品质的学生，掌握丰富的知识和迅速发展智力，是不可能的。

篇9：非智力因素的提出

孔子曰：“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。”(《论语·子罕篇》)、 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”(《雍也篇》)，很明显地涉及到动机、意志、兴趣、情感等非智力因素。在西方，夸美纽斯强调“对于儿童说来，对于使视觉、听觉和其他感官偷快的那种东西产生了某种兴趣，那么，它将能促进身体健康和智力的发展”。

美国心理学家亚历山大(W.P. Alexander)在1935年发表的《具体智力和抽象智力》一文中首次提“非智力因素”。1950年，韦克斯勒(D. Wechsler)又在《美国心理学家》杂志上发表了《认知的，欲求的和非智力的智力》一文，专门就非智力因素问题进行了较深入的探讨，是非智力因素概念正式诞生和科学研究开始的标志。1983年2月11日，我国《光明日报》发表了《应重视非智力因素的培养》一文，“非智力因素”及其相关问题引起了我国教育学和心理学界的重视。

篇10：非智力因素的作用

1、心理承受能力的提高。

要做好一件事，通常要经过众多的挫折和失败，最后才能成功。一个人对失败和挫折的心理承受能力，对事业的成功与发展具有决定性的意义。只有能够顶住各种压力、承受失败的冲击，不断从失败中吸取教训，才能不断进步。这样就培养了儿童良好的心态，养成顽强向上、不畏艰难的意志品质。

2、乐观向上的态度和合作精神的培养。

下围棋要有良好的大局观，要有较强的全局调控、运筹能力。就使得少儿在将来的工作、生活中，能从大局着眼，而不斤斤于局部得失，这样必然养成积极、乐观、向上的心态。下围棋要做到以棋会友，对手就是朋友，只有强大的对手才能使自己得到锻炼、提高，这样就使少儿在长大成人以后，面对各种竞争对手，能坦然以对，在处理人际关系时，他们常显得豁达、乐观，与人相处和善、融洽，具有良好的合作精神。

3、良好道德情操的培养。

围棋对陶治人们良好的情操具有非常积极的作用。在对局中既有恢宏博大的战略构思，又有细腻无比的战术手法;既有残酷的空中大战(对攻)，又有波浪不惊的边界谈判(收官);既有优势者因贪或贻而败的大悲，又有劣势者坚韧拼搏后取胜的大喜;而这些又常在瞬间就互换角色。对弈者从中可以悟出许多人生的哲理，从而培养正确的人生观和社会历史观，造就出良好的道德情操。