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膀胱过度活动症表现与机理

时间：2022-09-04 07:40:51 其他范文收藏本文下载本文

膀胱过度活动症表现与机理（共4篇）由网友“目桜”投稿提供，下面就是小编给大家带来的膀胱过度活动症表现与机理，希望大家喜欢阅读!

膀胱过度活动症表现与机理

篇1：膀胱过度活动症表现与机理

膀胱过度活动症主要表现就是尿急，机理不请，疗效差。主要原因还是脊柱神经调控出了问题，排尿肌与尿道外括约肌协同失调，逼尿肌反射亢进，尿急尿频。

表现

膀胱过度活动症主要表现是尿急，常伴有尿频和夜尿，发病率较高，对生活影响大，临床治疗差，受到学者的高度重视，是研究的热点，病因复杂，病理生理机制不明。

排尿机理

膀胱是中空的肌肉囊，起到储存尿液、排除尿液的作用；下方有尿道括约肌，起到水龙头的作用。平时，膀胱舒张，水龙头关闭，膀胱开始贮存尿液；无尿时膀胱内压力为零，若向膀胱内注入100毫升液体，其内压可增至10厘米水柱；若再注入液体，甚至增到300～400毫升时，膀胱内压几乎没有变化，这是由于逼尿肌紧张性随尿量增加而松弛，是膀胱贮尿的一种适应。当注入膀胱液体超过400～500毫升时，通过腰部、骶部的神经反射，经过大脑的神经调控，发出神经信号到腰椎骶椎神经，引起膀胱逼尿肌的紧张性迅速增加，有节律性收缩，同时尿道括约肌舒张，水龙头开放，引起排尿。

膀胱过度活动症病因虽然复杂，病理生理也不完全了解，但主要表现还是膀胱逼尿肌不稳定，排尿肌与尿道外括约肌协同失调，原因还是神经的调控机理出了问题，关键的机理还是长期久坐伏案，腰椎骶椎周围软组织增生粘连硬化，骶髓周围神经受压、病变，导致逼尿肌反射异常、反射亢进，出现尿急尿频。

如果有上面所述症状应该尽早就医检查治疗

篇2：厌学症的表现与解决措施

厌学症的表现

“厌学”一词是用来描述对学习对象、学习环境的厌倦并产生逃避心理的一种症状或状态。它还包括恐学、憎学的心理。孩子产生厌学心理的原因无外乎以下七种：

1、学习压力太大，学生的大脑负荷太重，而又得不到充分的休息，从而产生厌学心理。称之为“压出来的”厌学症，这类厌学症患者数量是最多的，也是最棘手的。

2、学习方法不对头，越学越难，而不是越学越易，最后被难倒了，不愿再学了。这种厌学好比骑着毛驴上月球，越走越难。

3、基础太差，根本跟不上学习进度，最后不得不当逃兵。这种情况有点儿像在玻璃板上建高楼，在池塘里建航空母舰。

4、在学校里和老师或同学发生人际冲突，学生没有能力化解冲突，以厌学来逃避冲突。这叫“和丈母娘生了气，却要和老婆离婚”。

5、父母感情不和，或父母一方或双方有严重的社会不良行为，孩子用厌学来惩罚父母。这叫“坏树结不出好果子”。

6、受到不良文化或不良人群的影响，产生了“读书无用”的观点，兴趣爱好发生重大偏离，从而产生厌学心理。这叫“鸟炮换枪”，正路走不通，干脆走邪路，最后一定是走死路。

7、患有某些心理疾病，无法产生正常的学习行为，厌学只不过是病症的一部分。

前四种情况和第七种情况最为普遍，它们约占厌学症发生率的70%。孩子有厌学表现，做父母的首先要进行正确归因，切不可盲目地急躁和怨怒。急躁和怨怒不仅无助于问题的解决，反而会使问题复杂化。家长如果发现自己的孩子有厌学情绪，首先应当考虑向专业心理医师求助。因为专业心理医师能够对不同情况的厌学心理作出较为准确的归类分析，他们的处理方法也更专业，更有效。假如家长仅仅依靠自己的经验处理孩子的厌学问题，通常更容易使孩子的厌学心理加剧。须知，厌学症并不是一种简单的心理问题，而是一种复杂的综合性心理问题。

小学生厌学的解决方法

一、这个你不会，我们来帮你!

解决办法：让孩子体会成就感

我个人觉得，家长在学习上不要大包大揽，但是在培养孩子自信自强这方面要有意识的作为。

莫言为什么会喜欢写作?他自己回忆说，就因为小学三年级的语文老师很喜欢他，把他的文章当作范文读出来。

很多人都有过类似的经历。这给我们一个启示：小孩子要鼓励，要给他成功的体验，培养孩子的成就感。有成就感才会有兴趣。

作为家长，培养孩子的自信心还有一点可以做，就是让孩子做家务，自己的事情自己做。

二、你真棒!

解决办法：要为孩子解决具体问题。

对家长来说，只有鼓励也不够。夸上一句“你真棒!”，对孩子来说，是没有什么实质性的帮助的。在孩子遇到困难时，如果你只是在旁边说“我相信你”“你一定可以的”也意义不大，要帮助孩子解决一些具体的问题。

比如有的孩子刚进小学时做数学口算题目比较困难，家长可以借鉴体育训练中“分解动作”的做法，40道题目，孩子一下做不完，家长可以把题目分成8组，每组5道题，做完一组再做一组。可以用“限题计时”提高效率，譬如每做对5题的时间记录比较，或者“限时计数”的办法，给他10分钟看他做对几道题。这方法同样适用于抄写词汇等作业。

这样把一个比较困难的大任务分解成若干个小任务，化难为易，化繁为简，是教师和家长帮助孩子克服畏难情绪，体验成功、提升自信心和兴趣的有效方法。

三、你怎么那么爱贪玩?

解决办法：用孩子喜欢的方法激发好奇心

保护和激发好孩子的好奇心对于激发学习动力也非常重要。

其实一些动手的小实验也是家长可以带孩子做的，对于培养孩子们的学习兴趣、动手能力、探究习惯非常有用。

此外还有一些用游戏学数学的方法，比如小一点的孩子搭积木，从中可以了解三角形、长方形、园、半圆等图形概念和红、绿、黄等颜色概念，还能养成观察、记忆、想象、合作等习惯;大一点的孩子可以用扑克牌算24点，等等。

四、狂上补习班

解决办法：别上补习班，鼓励自学+讨论

对于补习班我是这个观点：不要去读，浪费钱是小事，浪费了孩子的时间和精力更得不偿失;若养成孩子对补课的依赖性，养成上课不认真听的习惯，则损失更大。现在很多补习班鱼龙混杂，资质也很值得怀疑。

我主张学生自己有问题去找老师、同学或家长问，而不是固定一个时间请老师来给学生补课。这就是自主学习和被动学习的差别。

我也提倡同伴之间的讨论互助。自己学会的东西，教别人一遍，自己领会的更深，而且讨论可以产生新思路新方法。所以，讨论的结果是双赢的，孩子的沟通能力、合作意识也能得到培养。

总之，选择对学生最有利的方式去提升成绩，学生才能对学习充满兴趣。

五、上课做作业不专心

解决办法：家长作榜样

最好在孩子学习时，家长不是跑去看电视、打麻将、跳舞，也不是站在门口看孩子是否在写作业，而是坐在孩子身边一起看书学习。

我发现学生当中凡是发展的比较全面的，有自己想法的，都是家庭比较民主平等的，家长和孩子是讨论式的，启发式的，不是灌输式的，压制式的。家长有什么事情会和孩子讨论，家长陪伴孩子成长，是良师益友。这种家庭氛围的作用是潜移默化的。

篇3：如何在自制图书活动中提高幼儿的表现与表达能力论文

如何在自制图书活动中提高幼儿的表现与表达能力论文

【摘要】随着现代教育理念的转变，社会、国家及家庭对幼儿教育越来越重视。表现和表达能力的培养是幼儿教育中的重要内容，而通过早期阅读可有效培养幼儿这些方面的能力。自制图书活动在幼儿教育中有着重要作用。文章从自制图书、表现与表达能力的概念出发，分析自制图书活动对幼儿教育的意义，并提出自制图书的类型和方法，以及自制图书活动的实现途径。

关键词：自制图书；幼儿教育；表现和表达能力

中图分类号：G612文献标识码：A文章编号：1671-056821-0125-02

随着儿童对故事情节、语言的熟悉性、识字量的增加，幼儿对阅读活动的主动参与水平也在逐步提高，使其在整个阅读中的主动地位越来越明显，并最终过渡到幼儿能自己独立阅读。通过自制图书活动不但能提高幼儿的动手和想象能力，还能提高阅读、表现及表达能力。因此，加强自制图书活动对幼儿能力培养研究具有重要意义。

一、自制图书及表现与表达能力概述

所谓自制图书，就是幼儿根据自己的喜好、兴趣通过折、剪刀、贴、画等形式，展开丰富的想象，利用绘画、照片、标本等进行组合，以图文并茂的形式制作出适合孩子欣赏的各类图书。该活动在现代幼儿园教育中有较广泛应用，并取得了良好的教学效果。

表现与表达能力，就是教师积极引导幼儿学会用心灵去感受和发现，用自己的方式去表现和创造。并在此过程中不断丰富幼儿的词汇量和表达句式，帮助幼儿积累语言经验，提升语言能力。

二、自制图书活动对幼儿教育的意义

1.调动幼儿阅读热情，提升阅读自主性。自制图书活动可使幼儿学会和喜欢阅读。由于幼儿喜欢跟自己有联系的东西，而通过自己动手制作的图书，必然会让其爱不释手。自制图书则是根据幼儿的发展规律和认知特点开展的活动。在自制图书过程中，教师应在提升全班学生发展程度和兴趣基础上，根据教学的实际内容，选择不同类型的材料来编制图书，调动和丰富幼儿感官，为幼儿带来更多阅读的快乐和成就感，使他们在阅读自制图书中丰富想象力和自主能力。自制图书的内容都是根据幼儿编写的，和其他小朋友交流图书内容时会让他们勇敢、自信地表达和讲述故事，感受阅读的快乐。如此会极大激发幼儿的阅读热情，调动阅读兴趣，提升阅读自主性。

2.强化幼儿的文字敏感度，提升表达能力。在自制图书活动中，语言的表达是最为重要的一个环节。对于学龄前的幼儿，口语是其书面语言培养的基础。通过自制图书，幼儿会根据图书的实际内容用恰当的词语、语法及句式来表达，通常会把平时积累的口语转化成书面表达语言，合理地应用一些词语、句式等。所以，书面文字表达往往会在幼儿自制图书活动中得以应用，同时让幼儿在语言表达中自然而然地应用规范的语言和句式，有助于提升幼儿的表达能力和语言应用力。自制图书的最后一个环节就是文字应用和具体表现，幼儿在阅读中掌握文字的作用，会对文字的具体符号产生极大的兴趣，产生探究的欲望。

3.让幼儿体验表现美，提升审美情趣。通过自制图书活动，能培养幼儿的审美意识。应用丰富的图书画面表现方式，使幼儿在该活动中不断提升审美能力和情趣，充分感受到图书画面的表现美，并使幼儿在对图书文字理解基础上，勇于应用各类方式来表现出图书的具体画面，以获得持续性的.美感，丰富和积累审美经验。

三、自制图书的类型及具体方法

1.手帕书的制作。幼儿应用的小手帕上会印制不同类型精美的图案，如五颜六色的花草、可爱逗趣的动物等。可以指导幼儿根据手帕上的具体图案来编制故事书，并在每一幅图案旁边写上最简单、最适宜的文字，最终制成图文丰富的手帕图书。该类自制图书具有这样的优点：柔软性好，安全性较高；轻巧且牢固，不怕撕毁或破坏，可折叠随身携带。

2.绘画书的制作。绘画是幼儿最喜欢的活动，也是自制图书中最为常用的方法。同时，还有更多类型的表现方式，如图片剪贴、布贴画、版画等，多样化的表现方式让幼儿更加喜欢自制图书活动，也增加了幼儿自制图书的精彩性，受到小朋友的极大欢迎。但是，幼儿动手绘制或粘贴的图书，可能存在牢固程度不佳的情况，可在图书外面套上一层透明膜。如此可增加绘制图书的稳固性，不怕撕毁，也不怕水污，可保持较长时间。

3.照片书的制作。照片是最为常见的一种物品，照片记录了幼儿和家人的形象及一起有趣、难忘的经历。应用照片来自制图书，就是通过文字将照片的内容表达出来。这种类型的自制图书是幼儿最能理解和感受的。该类图书个性突出，每个人都可以准确告诉他人书中的内容，让每个小孩都有参与和表现的机会，增强幼儿的自信心和表现力。

四、自制图书活动的实现途径

通过自制图书活动来提升幼儿的表现力和表达力，最为关键的是根据幼儿阶段的兴趣爱好选择相应的方式来落实该项活动，本研究主要有这几种实现方式：

1.主题化活动。将开展主题化的自制图书活动，以此提升幼儿教育教学的质量和效率。比如，恐龙时代的主题，可在活动前让幼儿阅读《恐龙历险记》等图书，以激发和调动幼儿的兴趣，让幼儿参与到话题中去。之后教师应指导幼儿根据自身的兴趣和爱好编制图书，并把这些编制好的图书集中放于一处供其他小朋友共享阅读，并回忆和讨论主题活动的主要话题。通过主题制作图书能提高幼儿的阅读效率，原因在于幼儿喜欢自己的东西，同时对图书的画面、内容极有兴趣，主动阅读。

2.亲子化活动。由于幼儿的年龄较小，动手能力不强，要让他们独立完成活动是无法实现的。所以，应鼓励家长参与进来，让他们一同参与到图书自制活动中。比如，与幼儿一同商量图书主题、内容等，一起编制和设计图书画面，让幼儿学会最基本的绘画、涂色及剪贴，在制作中不但会让幼儿深入了解图书自制活动，还能促进幼儿动手能力的提升，同时让家长掌握幼儿读物的具体要求。

3.情境化活动。可将幼儿自制的图书内容通过情境表演表现出来，以此提高幼儿的表现力和表达能力。教师和幼儿一同选择大家都感兴趣的图书内容，确定表演方式，使幼儿将自制图书内容通过讲故事、小品表演等方式展现出来。同时，教师和幼儿一同收集表演道具。深化幼儿的操作教学和美劳教育，通过设计、制作道具等来提升幼儿的动手能力。同时为幼儿创造一个愉快、自由、轻松的阅读环境，让他们能够无拘束、自主地学习，以增强他们的自主性。

4.共享户活动。教师可把班里所有小孩自制的图书收集起来，在教室一角设置“阅读角”，邀请其他班级小孩来参观和阅读，并让制作者介绍图书的内容和制作过程，让幼儿之间相互交流和沟通，相互欣赏和相互学习，在这种阅读环境下强化幼儿的自信心和表现力，促进幼儿语言表达能力的提升。

通过自制图书活动可让幼儿进行交流和沟通，一本简单的自制图书是幼儿兴趣、童心的具体表现，也是幼儿对图书和知识的渴望。本研究主要探讨了自制图书对幼儿教育的作用，特别是在培养幼儿表现和表达能力上，分析了不同类型的制作方法，同时提出了四种自制图书活动的实现方式，以期为现代幼儿教育提供一定参考，让幼儿在阅读中享受乐趣，在阅读中提升自我。

参考文献：

[1]蒋舜．幼儿阅读区中自制图书活动的实践[J]．文学教育（中），，23（6）：144-146.

[2]卓丽瑛.浅谈幼儿自制图书活动的教育价值和指导策略[J].学前课程研究，，11（7）：201-202.

[3]王红兰.利用绘本教学提高大班幼儿语言表达能力[J].新课程学习（上），，25（11）：169-171.

[4]邢桂莲，柏明娣.幼儿自制图书好处多[J].山东教育，，16（5）：141-142.

篇4：西秦岭北缘断裂带黄香沟段晚第四纪活动表现与滑动速率

西秦岭北缘断裂带黄香沟段晚第四纪活动表现与滑动速率

文章对西秦岭北缘断裂带黄香沟段的沉积建造、构造地貌等开展了野外调查与研究.冲沟位错、断裂剖面、山脊位错、线性槽地、洪积扇变形与断塞塘等详细的构造地貌分析,显示断裂带在黄香沟段晚第四纪具有较强的活动性,以左旋走滑兼有倾滑分量为特征.根据其中两条晚更新世末期以来的.冲沟左旋水平位错平均值30.5±3.0m,及其14C限定的冲沟发生位错的年龄为13480±240aB.P.,获得断裂晚第四纪的水平滑动速率为2.3±0.2mm/a.同时,由断裂位错洪积扇形成的1.05±0.30m垂直位移量,与该期洪积扇形成的14C年龄3690±100aB.P.,估算了断裂晚第四纪的垂直滑动速率为0.28±0.08mm/a.

作者：李传友张培震张剑玺袁道阳王志才 Li Chuanyou Zhang Peizhen Zhang Jianxi Yuan Daoyang Wang Zhicai 作者单位：李传友,张培震,袁道阳,王志才,Li Chuanyou,Zhang Peizhen,Yuan Daoyang,Wang Zhicai(中国地震局地质研究所,北京,100029)

张剑玺,Zhang Jianxi(北京市地震局,北京,100080)

刊名：第四纪研究 ISTIC PKU英文刊名：QUATERNARY SCIENCES 年，卷(期)：2007 27(1) 分类号：P315.2 P534.63 关键词：西秦岭北缘断裂带构造地貌滑动速率

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