大学生词汇学习策略与英语水平之间关系的实证研究（共6篇）由网友“唔知改咩名”投稿提供，以下是小编整理过的大学生词汇学习策略与英语水平之间关系的实证研究，欢迎阅读分享。
篇1：大学生词汇学习策略与英语水平之间关系的实证研究
大学生词汇学习策略与英语水平之间关系的实证研究
词汇学习策略的使用与英语学习结果有相关性,不同英语语言水平的大学生对词汇学习策略的使用存在显著差异.英语成绩优异的大学生使用的`词汇学习策略更加丰富多样、灵活有效,元认知管理能力更为突出.教学中应该帮助大学生发现词汇学习策略方面存在的问题和不足,重点掌握相关策略,提高学习成效.
作 者：王天舒 作者单位：国际关系学院,英语系,北京,100091 刊 名：国际关系学院学报 英文刊名：JOURNAL OF UNIVERSITY OF INTERNATIONAL RELATIONS 年，卷(期)： “”(3) 分类号：H31 关键词：词汇学习策略 词汇学习观念 元认知管理 认知策略篇2：词汇学习策略培训实证研究的论文
词汇学习策略培训实证研究的论文
论文摘要：在常见的词汇学习策略研究和分类的基础上，笔者将词汇学习策略与教学内容相结合，将策略培训融入丰富多样的课堂活动中，取得了良好的教学效果。通过此次实证研究，笔者得出了以下结论和启示：策略培训需与外语教学融为一体；注重词汇的输入、输出相结合；培养学生灵活应用多种策略的能力；强调课后复习巩固，注重学生自我监督、评估和检测能力的培养。
论文关键词：词汇学习；策略；培训
在英语教学中，教师经常采用多种形式进行词汇教学，但是很多学生词汇学习效果并不好。学生在词汇学习策略上的缺失或不足会极大地妨碍他们学习能力的形成和后继的英语学习。笔者想借助此次实证研究进行假设检验：如果教师能有意识地向学生渗透一些实用的策略知识，能否让学生对词汇学习有一定的了解和认识，达到良好的学习效果，很好地激发学生主动学习的兴趣和热情。
词汇的学习依赖于策略的使用，但是各种策略的适应性不同，分类也不相同，常见的分类有：单词表策略、上下文策略、关键词策略、语义加工策略，记忆策略、利用视觉/听觉辅助记忆策略等。本文主要通过探讨笔者在教学实践中行之有效的几种词汇学习策略，并结合相应的培训实证研究，帮助学生在词汇学习的过程中根据自身学习需求，适时调整学习策略，这样既可以提高词汇学习的效率，又可以培养学生的自学能力。
一、实验对象
研究对象为笔者所任课的两个班级，命名为实验班（51人）和对照班（55人）。实验前对两个班进行了英语基础差异性检验，结果表明学生英语水平和词汇能力差异均不显著（P>0、05），也就是说学生英语基础相当，符合实验假设检验前提。
二、实验过程
本实验周期为13周，在实验过程中，笔者对对照班学生使用常用的词汇教学法，并不刻意强调学生学习策略的发展，只要求学生用自己习惯的方法记忆单词。对实验班的学生，笔者进行了以下词汇学习策略培训。
1、音形义结合记单词
许多学生发现即使彻头彻尾背诵词汇书，词汇量以及使用能力也很难提高。原因很简单，他们忽略了单词很重要的一个组成部分：发音。单词的记忆似乎被仅仅局限于看到了能认识，这远远不够。在实验教学中，笔者要求学生对单词各个方面进行研习，包括发音、拼写、用法等等，同时介绍一些读音规则，让学生认识到音和形的联系，自觉地按音形结合的方法去记忆单词。此外，笔者利用多种形式强调单词音形义的结合，如小组活动中一个学生朗读单词，其他学生说出词义；将自己朗读的单词录下来，对比录音，反复尝试，直至满意为止。
2、通过词根、词缀记单词
了解英语单词的前缀、后缀以及复合词等是非常重要的词汇学习策略。一般来说，词是由词根、前缀和后缀组成的。因此，在实验中，笔者要求学生记住若干前缀、后缀和词根，利用构词法来分析新词的词义，以及合成词的词义，这样就能举一反三，触类旁通，可以轻松地扩大词汇量。通过对学生的访谈也证明，识记常有的前缀后缀后，学生感觉记忆单词更容易而且持久，阅读过程中的猜词能力也有了很大提高。
3、同、反义词归类法
笔者要求学生注重平时将词义相近或相反的词集中归类。在学习新单词时，利用学过的与新词近义的或反义的词来解释新词，达到“学新习旧”的效果。把正、反意义的词汇进行排列，配合联想记忆，不但有效地扩大了词汇量，而且可以实现持久记忆。
4、将单词放在句子或文章中记忆
单词放在句子里有了上下文，词义就不再是一个孤立的、零散的东西，而且通过句子，学生能了解词的用法。笔者将所学词汇与课文理解相结合，在学生对文章内容有总体的把握和理解的基础上，根据词汇表所提供的`单词词性与意义，有选择地挑选好的例句，进一步了解所记忆的单词、短语在具体语境中的用法，做到词句章不分离。此外，在平时的阅读中，学生多多少少会遇到一些自己不会的单词。这时，可让学生根据构词法以及上下文语境（如定义、举例、同反义词）进行猜测。猜词法在阅读理解中特别需要，是一项必须掌握的阅读技能，也是拓展词汇较好的方法之一。实践中，最成功的学生往往可以通过广泛阅读学习词汇并且能积极灵活运用。
5、词汇学习与写作相结合，变被动词汇为主动词汇
在实验中，学生经常需要完成的课后作业就是：用所学的新词汇，尤其是那些高频和基础词汇，造句或写日记、书信、命题作文等。在此过程中，学生可以将“输入型”词汇转变为“输出型”词汇，对词汇的掌握达到更深的层次。在对学生的访谈中，很多学生谈到通过写作，所学的生词真正变成了可以随时提取的“储备词汇”。
6、单词学习与听写相结合
注重对学生进行听写训练。在课堂上所做的听写练习通常包括课文重点句子听写、填空式听写（通常是关于课文概述的，主要检查所学生词），笔者强调学生在听写过程中，除了注重速记技巧以外，更重要的是要能准确地写下听到的单词或句子。课后要求学生自己听录音听写所学单词或课文，并且有针对性的检查。通过听写，学生可以对单词的发音、拼写、用法等有全面的掌握，这样可以达到事半功倍的记忆效果。
7、通过交际活动巩固所学单词
实验中，交际活动采取了多种形式，如将学生分为不同的小组，在小组内，学生反复阅读所学课文，相互就课文内容提问；复述课文；做阅读练习（通过小组讨论猜测生词意义）等。通过学生面对面的交流，相互帮助，解决单词读音、理解、使用等问题。反复讨论、使用单词让学生对单词有深刻的记忆。交际活动不仅可以提高学生的交际能力，而且使学生有大胆使用语言的机会，即便犯错，也不会像面对全班同学和老师那样尴尬。正是在语言的反复使用和相互纠错的过程中，学生的词汇使用准确性可以得到很好的提高。
三、实验结果与讨论
13周的实验结束后，对两个班的学生进行了所学词汇的检测，总分为100分。词汇测试题型如下：
（1）根据中心词让学生尽可能想出与之相关的学过的单词；
（2）单词配对，让学生将英文单词和中文意思连线；
（3）选词填空，给出一段文章或几个句子让学生进行选词填空；
（4）根据单词的首字母或汉语意思让学生在句中填上适当的单词；
（5）听写所学过的单词和句子。
此外，还对学生进行了阅读猜词能力（总分20分，猜测20个划线单词意义）和写作能力测试（总分15）。
测试结果表明，实验班词汇水平测试平均得分（M=81、7，SD=11、2）显著地高于对照班（M=70、3，SD=9、8）（P<0、05）。实验班猜词能力平均得分为15、7，对照班为10、3，T检测表明两者差异显著（P<0、05）。写作测试中实验班平均得分（M=8、9，SD=3、2）显著高于对照班（M=7、0，SD=2、6）。由此可见，词汇学习策略不仅是可以培训的，而且通过与外语教学课程相结合，与外语教学融为一体，就能取得良好的教学效果，学生在此过程中不仅词汇水平得到了提高，语言综合运用能力也明显增强。实验班和对照班除了学习效果有显著差异外，学生的学习兴趣和课堂气氛也有很大不同。
对照班的学生在课堂上表现较被动，学习兴趣不高，学生大部分时间在埋头看书，课堂气氛很沉闷。相比而言，由于在实验班中开展了多种形式的教学体验，强调小组活动和学生的交际能力，结合外语学习的内容演示词汇学习策略，学生在完成学习任务的过程中练习使用策略，词汇学习变成输入、输出相结合，学生的参与性、成就感和自信心明显好于对照班。此外，笔者还发现，策略培训不仅让学生掌握了策略本身，而且提高了学生的策略意识，增加了他们策略选择的范围，锻炼和培养了他们的自我监督、评估和检测能力，学生的自主学习能力有了明显的增强。通过此次实证研究，笔者得出以下结论和启示：
1、将策略培训与课堂活动和教学内容相结合
单纯的策略训练，忽略了学习者的知识背景，忽视了学习者的学习主体性，难以激发学习者的学习兴趣。通过训练，学习者可能知道某种方法，但是其迁移性值得怀疑。此次试验证明，学生很乐意尝试与教学内容相结合的词汇学习、复习、巩固等相关策略，学习效果显著，学生的自学能力也不断加强。
2、词汇策略培训中应强调词汇的输入、输出相结合
很多学生发现通过死记硬背的单词最容易遗忘，这种简单、重复的词汇输入让学生对单词的理解只停留在形、义层面，词汇学习变得枯燥乏味。如果能将词汇的输入和输出相结合，通过听写、写作、口语表达、交际等形式使用所学词汇，学生对词汇的掌握就能达到更深的层次，所学单词真正变成了可以随时快速提取的积极词汇。
3、多种策略灵活应用
学生应根据自身在学习词汇方面存在的问题，总结经验，不断地更新或调整学习词汇的策略。策略的选择应适应学习目标，如为了提高阅读速度，猜词策略为首选；为了扩大词汇量，就应选用猜词策略和其他记忆策略相结合。
4、强调课后复习巩固，注重学生自我监督、评估和检测能力的培养
除了在课堂上对学生在词汇学习策略上进行适当的引导和培训外，教师应着重培养学生在课外自主学习、复习、巩固词汇的习惯，要求学生进行自我监督、评估和检测，使学生由被动学习转变为自主学习，真正热爱词汇学习，能掌握并牢记词汇，从而为其他各项技能的训练和提高打下良好的基础。
总之，笔者认为，只要在教学实践中，坚持鼓励学生使用各种词汇策略，不断加强对学生策略观念的训练，努力探索，不断改善，定能找出更适合学生、行之有效的词汇学习策略。
篇3：英语学习动机与学习成效关系的实证研究
英语学习动机与学习成效关系的实证研究
在外语学习过程中,动机和态度是决定不同外语学习者取得不同程度成功的主要因素;调查问卷法能够直接有效地对大学生英语学习动机及学习成效进行研究.可以看出,学习动机是影响学习效果最主要的非智力因素之一,教师要重视挖掘并正确引导学生的学习动机,从而有效提高教学质量,实现英语教学目标.
作 者：曹艳春 作者单位：沈阳工程学院,公共外语教学部,辽宁,沈阳,110136 刊 名：辽宁经济管理干部学院、辽宁经济职业技术学院学报 英文刊名：JOURNAL OF LIAONING ECONOMIC MANAGEMENT CADRE INSTITUTE, JOURNAL OF LIAONING ECONOMIC VOCATIONAL TECHNOLOGICAL INSTITUTE 年，卷(期)： “”(6) 分类号：H319.2 关键词：学习动机 学习成效 大学英语教学篇4：国内英语听力学习策略实证研究:问题与思考
国内英语听力学习策略实证研究:问题与思考
在回顾我国英语听力学习策略实证研究的基础上,剖析了相关研究的'内容、视角、特点及其发展趋势,并就存在的不足进行了审视,以期引发英语教师和学者的关注与探讨.
作 者：唐晓 作者单位：桂林师范高等专科学校外语系,广西桂林,541001 刊 名：桂林师范高等专科学校学报 英文刊名：JOURNAL OF GUILIN TEACHERS COLLEGES 年，卷(期)：2009 23(3) 分类号：H31 关键词：英语听力策略 实证研究 内容综述篇5：中国英语学习策略实证研究
中国英语学习策略实证研究20年
本文回顾了我国近20年的`英语学习策略实证研究.本文首先分析、归类了中国学者在国内外主要刊物上发表的38篇报告学习策略实证研究的文章,并在此基础上总结了这些研究的异同之处,最后指出我国在该领域中存在的不足和未来值得研究的问题.
作 者：文秋芳 王立非 作者单位：南京大学,江苏,南京,210093 刊 名：外国语言文学 英文刊名：FOREIGN LANGUAGE AND LITERATURE STUDIES 年，卷(期)： 21(1) 分类号：H319 关键词：英语学习策略 实证研究 第二语言习得篇6：股票市场与经济增长关系实证研究
股票市场与经济增长关系实证研究
股票市场发展与经济增长的相关性是经济增长理论中的新领域。多数的实证分析证实股票市场发展促进了经济增长。那么，我国股票市场的建立和发展是否有利于我国经济的增长呢?回归分析表明：我国股票市场规模的扩大、交易率的提高增加了国有单位的固定资产投资，加快了企业的技术进步，推动了我国经济更快的增长。因而，股票市场发展与经济增长之间有很强的正相关性。据此，我们可以认为股票市场发展是我国金融深化的重要环节，是中国经济持续增长的一股推动力量。
股票市场与经济增长关系是经济增长理论研究中的一个新课题。当经济学家详细探讨了贸易与经济增长、金融中介与经济增长关系后，感到如何界定股票市场在经济增长中的作用是非常重要的，其目的是要揭示未来股票市场的发展前景和经济增长的潜力。对于股票市场尚未充分发展的许多发展中国家来说，假如股票市场与经济增长之间存在着正相关关系，那么，促进股票市场的发展就是显而易见的`政策建议。
截至2000年3月初，我国股票市场的A股流通市值已达10609．4亿元，在上海与深圳证券交易所上市发行A股的公司达到了929家。股票市场的规模和流动性指标与发展中国家以及发达国家相比，已经达到较高的水平。我国1993D1999年间A股流通市值与GDP的比率平均为0．052，46个发达国家和发展中国家在1976D1993年间的平均比率为0．32。1993D1999年间我国A股的平均交易率(股票成交金额与GDP的比率)为0．275，1976D1993年间美国股市的平均交易率为0．29，英国为0．253，韩国为0．183，泰国为0．144。显然，我国股票市场的发展与国民经济之间的关系越来越紧密了。
怎样研究和确定股票市场发展与经济增长的关系呢?莱文和泽尔沃斯(Levine andZeros，1998)在总结阿切和乔万诺维克(Atje and Jovanovie，1993)等人研究成果的基础上，再次证实了一个重要的假设：股票市场的发展和经济增长之间有很强的正相关关系。
本文运用莱文和泽尔沃斯(1998)提出的方法对1993D1999年期间我国股票市场发展和经济增长关系进行实证研究，以检验我国股票市场的发展对经济增长是否起到了促进作用。一、变量与数据的解释
为了检验股票市场与经济增长之间的相关关系，我们需要确定以下几个方面的指标。
(1)股票市场发展的指标。下述四个指标可以反映我国股票市场的发展水平。
第一个指标是资本化率，用Capitalization表示，等于每一季度A股流通市值与名义季度GDP的比率，我们用它来反映股市的发展状况。之所以选择流通市值而不是市价总值，是因为我们认为国家股和法人股并没有上市流通，不具备股票市场应有的风险分散、信息收集等功能，只有社会公众股才能代表我国股票市场的规模和发展水平。股票市场规模越大，募集资本和分散风险的能力越强。考虑到B股相对于A股规模较小，1999年底B股流通市值仅为A股流通市值的3．5％，将B股舍去不会影响计量模型的准确性。流通市值等于在上交所和深交所上市的股票A股流通市值之总和。1998年和1999年的季度流通市值数据来自《上海证券交易所统计月报》(1998．1D1999．12)和《深圳证券交易所市场统计》(1998．1D1999．12)；上交所1994年第三季度至1997年第四季度的流通市值和深交所1994年第一季度至1997年第四季度的流通市值来自《中国证券期货统计年鉴》(1995D1998年)；上交所1993年第一季度至1994年第二季度的流通市值和深交所1993年的季度流通市值无法从公开出版物上获得现成数据，我们利用上市公司每季度末的流通股本和股票的收盘价计算而得。1992年第四季度至1999年第四季度的季度GDP数据来自《中国统计》(
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★ 教学论文研究方向
★ 英语专业论文题目
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