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篇1:独立学院大学物理教学理念的研究
独立学院大学物理教学理念的研究
独立学院大学物理教学理念的研究口力昌英 万士保 汤钧民 谢柏林
摘要:针对独立学院大学物理课程教学的特点,结合教学实践,提出了四种教学理念,为独立学院大学物理的教学以及培养高素质应用型人才提供了一定的借鉴意义。
关键词:独立学院
大学物理
教学理念
“理念”是人们对某个事物经过长期的理性思考与实践所形成的理论化、系统化,具有相对稳定和传承性的认识、思想和观念体系。理念是指导人们实践活动的思想依据。教学理念是人们对教学活动的认识,及其对教学活动的看法和持有的基本态度和观点,是指导人们从事教学活动的思想依据。然而,人们对事物的认识,总是由近及远,由局部到整体,具有某种层次性。人们对教学活动的认识也是如此。因此,我们所要讨论的教学理念,即具有人们对教学活动的一般性认识,也包含对具体课程教学的特殊性的认识。这就有所谓的一般性教学理念和课程教学理念之分。关于一般性教学理念,现在已有很多的讨论。本文欲着重讨论独立学院大学物理课程的教学理念。
作为课程教学教学理念,应该反映的是事物的特殊性,由该事物区别于它事物的特点所决定。作为独立学院大学物理课程的教学理念应该反映的是独立学院的特点和大学物理课程的特点。下面将首先从独立学院的特点和大学物理课程的特点的分析着手,继而讨论独立学院大学物理课程的教学理念。一、独立学院大学物理课程教学特点的分析
(一)独立学院的教学特点。
根据有关方面的研究与分析,独立学院的学生与其它高校学生相比,主要具有两个方面不同的特点:一是文化基础较差,自信心不足;二是自控能力差,缺乏良好的学习习惯。但他们在思想上却不乏活泼性,热爱参加各种活动。
因此,独立学院的培养目标不同于普通本科院校。它不是培养研究型的人才,而主要是培养符合社会需求的高素质的应用型人才。其核心是培养学生的动手技能和综合能力。所以,独立学院的课程教学必须基于以上事实,充分反映独立学院学生的特点与实际。
(二)大学物理课程的特点。
物理学是研究物质的基本结构、基本运动形式、相互作用及其转化规律的学科。它的基本理论渗透在自然科学的各个领域,应用于生产技术的许多部门,是自然科学和工程技术的基础。在人类追求真理、探索未知世界的过程中,物理学展现了一系列科学的世界观和方法论,深刻影响着人类对物质世界的基本认识、人类的思维方式和社会生活,是人类文明的基石,在人才的科学素质培养中具有重要的地位。
1.课程定位及目标。
作为培养“应用型”人才的独立学院,技术课程是主体,《大学物理》几乎是唯一的科学课程,它对建立学生的基本科学观念,思维方式和提高分析问题、解决问题的能力,即科学素质的培养起到了至关重要作用。《大学物理》课的教学内容应将知识、能力和素质有机地融于一体,全面提高大学生的科学素养,为此大学物理课教学涵盖了以下三方面内容:
(1)科学系统地阐述物理学的基本概念、规律,使学生了解物质组成的概论和多种运动形式的转化及相互联系。
(2)阐述物理学基本理论的建立和发展过程的主要物理思想,培养学生科学的思维方法和研究方法,提高学乍的科学素质。
(3)理论联系实际,介绍物理学的近代发展和成就及物理在工程技术中的应用,使学生初步掌握应用物理学规律,解决实际问题的方法,提高分析问( 本网网 )题和解决问题的能力。
2.课程性质与教学目的。
以经典物理、近代物理和物理学在科学技术中的初步应用为内容的大学物理课程是高等学校理工科各专业学生一门重要的必修基础课。通过该课程的学习一方面使学生对物理学的基本概念、基本理论、基本方法能够有比较系统的认识和正确的理解;另一方面使学生初步学习科学的思想方法和研究问题的方法,这些都起着开阔思路,激发探索和创新精神,增强适应能力,提高人才素质的重要作用。二、独立学院大学物理教学理念
针对以上对独立学院大学物理课程教学特点的分析,下面着重从四个方面提出有关相应的教学理念。
(一)因材施教理念。
针对独立学院学生的特点,应实施以下“因材施教”的策略。
1.充分调动学生的非智力因素,促进其智力发展。
这其中,一是要激发学生的学习兴趣。心理学中关于兴趣是这样定义的:兴趣是个体力求认识某种事物或从事某项活动的心理倾向。它表现为个体对某种事物或从事某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。人的兴趣是在需要的基础上,在活动中发生、发展起来的。需要的对象也就是兴趣的对象。正是由于人们对于某些事物产生了需要,才会对这些事物发生兴趣。教师的一个重要任务就是使学生能得到这个最好的老师――激发和培养学生学习物理的兴趣。有了兴趣学生才能主动而非被动地学习,学习才能深入。要改变物理课枯燥、死板、严肃、难懂的面貌,使物理课变得亲切、有趣、有吸引力,使学生能主动地、生动活泼地学习。二是要帮助学生养成良好的生活和学习习惯。部分学生学习盲目,无计划,这些不良习惯阻碍了他们的健康成长。为此,教师应经常召开民主生活会,自我检查,自我教育,通过正反典型事例,使学生明白养成良好习惯的重要性和必要性。在培养学生良好学习习惯中,应特别强调良好学习方法的培养,既要授之以“鱼”,更要授之以“渔”。三是要提高学生的自信心。教师平时就要关心每一位学生的成长。对于学生平时所取得的点滴进步及时给予肯定和鼓励,使他们经常体会到成功的喜悦。例如,若是平时回答问题回答错了,不仅不能批评他们,而是要给予适当表扬。对于学习困难的学生,肯定和鼓励可以消除其自卑感,逐步扬起自信进取的风帆,促进他们健康成长。
2.根据学生特点推行“个性化”教学。
学生的个性千差万别,教师在教学时,应了解与尊重学生的差异,给予不同个性的学生提供展示自己的平台。教师不能因为学生的气质类型与自己所要求的存在差异就否定他们,甚至打击他们。作为教师,应正视学生之间的气质差异,帮助学生根据自己的气质类型发挥自己的长处,完善自己。比如让沉稳的学生多参与班务的管理和策划,鼓励好动活泼的学生积极参与物理课外实践活动等。
3.突出专业特色,因材施教。
由于学生的物理基础不同,所学专业不同,学生之间不仅有物理认知结构上的差异,还有思维方式、兴趣、爱好等个性品质的差异。在教学中,就必须客观地对待学生之间的差异,尤其要从不同的专业学生的实际情况出发,提出不同的教学目标,实行真正意义上的因材施教,以最大限度地发挥每个学生的学习潜能。
(二)突出培养学生的科学素养的理念。
大学物理作为高等院校理工科各专业的一门重要的基础课,在培养学生的科学精神方面具有其他科学不可替代的重要作用。为了能更好地培养学生的科学素质,我们可以从以下几个方面着手:
1.物理思想和方法教育的渗透。
物理学理论的形成和发展,是科学的思想与科学的方法论相结合的结果。巴甫洛夫认为:“重要的是科学方法、科学思想的总结,认识一个科学家的思想和方法,远比认识他的成果价值更大。有了良好的思想方法,即使是没有多大才干的人也能做出许多成就。如果思想方法不好,即使有天才的人也将一事无成。”
在大学物理教学中,有意识地对学生进行物理思想和方法的渗透,是提高学生智力水平、培养科学素质,逐步树立科学世界观、促进学生发展的重要途径。比如:在大学物理教学过程中,通过向学生讲解“质点”的概念从而进一步介绍理想化模型的思想和方法,不仅可以使学生更好地理解“质点”的概念,还可以让学生深刻的领会到:理想化模型作为从简单研究过渡到复杂研究的一种手段,是一种重要的研究方法。利用理想模型方法,能够排除非本质因素的干扰,舍弃次要因素和无关因素,突出反映事物的本质特征,从而使物理现象或过程得到简化和理想化。“质点”是学生在大学物理教材中接触到的第一个理想化模型,此外“刚体”、“弹簧振子”、“理想气体”“点电荷”、“匀强电磁场”等都是理想模型。在课堂教学中,通过这些概念的教学,渗透理想化模型的思想和方法,不仅可以培养学生的科学思想和方法,培养科学的抽象思维能力,同时也为以后更深入地学习和研究做好思想和方法上的准备。
2.科学精神教育的渗透。
所谓科学精神,就狭义而言,是指科学家从事科学研究所表现的精神和态度,主要包括质疑精神、求真精神、创新精神和实践精神。在物理学中,很多自然规律的揭示、基本理论的建立,都很好的体现了科学家们所具有的这些科学精神和科学态度。在大学物理学教学中,教师适时地介绍物理学家的故事,引导学生学习物理学家的科学精神、科学方法和心理品质。如在量子论的诞生和发展过程中,许多物理学家如普朗克、爱因斯坦、德布罗意、玻尔等敢于假设、敢于类比、敢于联想和联系、敢于创新,从而对物理学乃至整个自然科学做出了里程碑式的贡献。在物理学的发展过程中,有很多这样的发现和创造,这本身对学生就是一种激励。将科学精神教育渗透到教学中,能使学生受到前辈物理学家科学精神的感染,培养他们的良好品德,这样,学生就不会在遇到困难时退缩不前,就可以在激烈的竞争中脱颖而出。
3.创新能力的培养。
我们认为,在教学中,不仅要注重传授知识,更要注重理论联系实际;不仅要注重学生的综合素质教育,更要注重学生多方面的能力培养。成立物理兴趣协会对培养学生的创新能力有重要的作用。该兴趣协会可以通过以下方式进行:
(1)组织学生组成科技创新兴趣小组加以辅导,启发学生的创新思维,进行小发明、小制作。最后以小论文的形式表现成绩和心得体会。
(2)设立培养学生创新思维的科普知识讲座栏目。科技知识与社会发展、生产、生活紧密联系在一起,在举办科技讲座时,要认真选择材料,或根据有关资料撰写讲稿,根据平时收集的材料,利用活动课分班级或集中学习,可以收集航天技术、通信技术、空间技术等材料进行专题介绍。
(3)组织社会调查活动。
作为物理知识的延伸,在社会调查活动中,学生可以利用教材中的知识,结合实际去解决生活和生产中的实际问题。
(三)物理教学为专业教学服务的理念。
基础课与专业课相结合,这已经是现代高等教育中必须考虑的问题。把物理课与相关专业有机结合起来教学,加强了各学科之间的融会贯通,使学生学到的是一个知识的结合体,而不是纯粹的物理理论知识;接受到的是较新的科技信息,而不是相对陈旧的知识体系,同时也增加了学生的学习兴趣。从而使学生的学习方向更加明确,知识的应用更加有效,对专业的了解更加立体。
1.根据专业制定不同的教学计划。
在查阅开设大学物理课专业的课程设置的情况下,找出与大学物理课相关联的科目和课程内容,有针对性地调整大学物理课对该专业的授课计划,在保证基本的大学物理教学体系的情况卜.,根据专业特点进行不同内容的教学侧重,为专业的后续课程做好必要的理论铺垫。其次,可以在5%左右的`学时中加入专业单元,对不同的专业作不同的选题,选题方向为当代物理技术与专业结合的应用成果。
2.采集与专业相关的素材,充实大学物理教学。
参与专业方面的实验和实践,了解专业的教学实习和生产实习,了解学生毕业后所要从事的工作领域和专业方向,采集多媒体素材,购入并自组典型的演示仪器,结合大学物理课的内容充实相关实例,将此施入教学中,全方位,立体化的进行大学物理教学。
(四)理论与实际相结合的理念。
1.与日常生活实际结合。
物理学是在日常生活中最普遍接触和应用的科学。生活中,处处离不开物理,不论是吃、穿,还是住、行,物理已经渗透到生活的各个角落。正所谓“物理,物理,万物之理”。因此,物理学知识的获得不仅仅局限于课堂,而生活中的观察,体验也是获得物理知识的重要途径。
(1)通过生活中的观察去理解和获得物理知识。
生活中,千姿百态的物理现象时刻在我们身边发生,这些现象每时每刻都刺激着我们敏感的神经去关注和了解它们。这样就要求我们有善于观察的能力,观察是我们从生活中获得知识的主要手段。
例如:在生活中,我们经常戴橡胶手套洗衣服,当我们把手放入水中的时候,我们会发现原本宽松的手套竟然被水紧紧地“压”在了手上,就像是抽出空气的气球一样“缩”了起来,这是为什么呢?通过观察我们提出了疑问,那么我们观察同样的手套放入不同的液体中会产牛什么现象呢?在反复试验中,我们观察到橡胶手套在不同液体里都有不同程度的“萎缩”。那么我们大胆的猜想:液体对放入其内部的物体有压强的作用。并且得到在同一液体里深度越深,液体压强越人;不同液体的同一深度,液体密度越大,液体压强越大。即液体内压强与液体的密度和深度有关。
(2)通过生活中的亲身体验去掌握物理知识。
在我们的身边其实有许多不经意的小事,只要我们留心注意去体会就会发现其实里面蕴含着许多物理知识。甚至我们看到的不可思议的现象有时也蕴含着很简单的物理道理。
例如:在春节联欢晚会上,著名魔术大师刘谦表演了“念力驱动物体移动”的魔术,他把一包番茄酱放入装满水的矿泉水瓶子里面,盖紧瓶盖后,他运用强大的念力驱动瓶中的番茄酱袋上卜.移动甚至让它静止于某个位置。其实,揭开谜底,所有的一切“魔力”其实都源于浮力的原理。
2.与工程实际结合。
将理论与工程实际联系起来,在实践的基础上学好物理。很多物理知识都来于生产生活,反过来又指导我们改进生产生活。因此,其知识实际上与生活有着非常密切的联系。如能将理论知识与实践活动相结合起来,更能激发学生的学习兴趣,收到更好的学习效果。例如,在讲多普勒效应时,教师除了讲解这一物理现象的理论知识外,还应对这一理论的应用加以介绍。多普勒效应的应用是非常广泛的,如高速公路监控车速的雷达也是运用了多普勒效应的原理;还有现在军事导航系统中的全球定位系统功能的实现,也是与多普勒效应的应用分不开的。
3.基础理论与前沿领域相结合。
在重点讲解物理学的基本概念、基本理论的基础上,也可向学生适当介绍当今物理学发展的前沿问题。例如:基础联系前沿的有:逃逸速度――黑洞;( 本网网 )动量守恒――中微子的发现;万有引力――脉冲双星、引力波等。学生对科技前沿问题很感兴趣,会提出各种问题,进行更进一步的探讨,从中也对学生进行了严肃的科学态度、严谨的科学作风和严密的科学思维方法的培养和训练。
在物理教学中,教师既要强调物理教学的基础性,又要注意它的时代性和前沿性;既要深入揭示物理规律的内涵和意义,又要适当联系它在高新技术中的应用。使学生觉得物理学新颖、深刻、有用,从而提高学习物理的兴趣。
除此之外,我们还应树立“以史促教促学”的理念。物理学发展史本身就是一部很好的教科书。介绍物理学家在发现规律前后的历史背景、遇到的困难,采用的手段和思考的方法等。这样做的好处是多方面的:可使学生懂得认识世界的一般过程,掌握科学的研究方法,提高认识事物的能力,培养学生严谨的学习态度,让学生了解科学发展的曲折性,激励他们献身科学的精神,树立勇攀科学高峰的信心。也可以将乏味的公式推导和基本定律变得有血有肉,激发学生的学习兴趣。三、结语
本文在对独立学院大学物理的课程教学作了全面概述的基础上,提出了独立学院大学物理的教学理念,并全面而深刻地论述了四种教学理念。笔者在教学实践中运用这些理念进行火学物理课程的教学,并取得了较好的效果,这对探索独立学院大学物理教学有一定的借鉴作用,并为独立学院培养高素质应用型人才提供了现实的指导意义。
参考文献
[1]焦培慧,“以人为本”的大学英语教学理念研究,学位论文
[2]安翠翠,徐进霞,关于独立学院大学物理教学的探索.学问科技探索,,24
[3]李金钟等.论大学物理课程的教育功能.职教天地,2008,10
[4]叶奕乾,祝蓓里.心理学[M].上海:华东师范大学出版社,2006
[5]李献林.成功教育视域下的因材施教.晋中学院学报,,26
[6]吴韬,倪致祥.在大学物理教学中培养学生的科学素质.阜阳师范学院学报,2008,25
(作者单位:华中科技大学文华学院基础学部)
篇2:独立学院大学物理教学探讨
独立学院大学物理教学探讨
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摘要:本文通过对独立学院大学物理教学现状的分析,指出大学物理教学中存在的几个问题,并针对问题,提出从教材的选取,教学方式和手段,以及课后辅导答疑的重要性等诸多方面入手进行改革,为进一步搞好大学物理教学进行有益探索。
关键词:独立学院 教学改革 大学物理教学
独立学院是最近十几年才出现的新兴事物,是我国高等教育大众化发展过程中的一种产物,它的出现符合我国经济发展的现状,顺应我国高等教育大众化发展的趋势。独立学院的这种办学模式,在我国的高等教育中正发挥着独特作用,有广泛的生存和发展空间。大学物理是高等院校理工科各专业必修的一门重要基础课,其内容和思想对学生后续课程的学习与科学素质的培养具有深远而持久的影响。对于这种新兴体制的院校,为了实现其教育教学培养目标,传统的大学物理教学对学生显然缺乏足够吸引力,探索新的大学物理教学方法势在必行。
一、独立学院大学物理教学中存在的问题[1]-[3]
1、大学物理教学未得到应有的重视
有些高等院校对专业课程过度重视,近几年更是如此,学生投入了大量精力和时间学习专业课,部分人认为物理的实用性不强,对学习专业课帮助不大,这就导致大学物理教学受重视的程度大大下降,而大学物理教学课时不断压缩,这就使得物理教学内容与教学学时的矛盾非常突出。学生普遍感到大学物理课程内容多、课时少、进度快、学习难度大,从而对物理学习失去兴趣。
2、教学内容比较陈旧
当今,科学技术日新月异,产品的更新换代周期越来越短,而目前所使用的大学物理教材内容陈旧。教材仍以经典物理为主,分为力学、热学、电磁学、光学和近代物理学,这些内容比较独立,彼此连接不大,尤其是力学占了大量篇幅,且不少内容与中学重复。而近代物理内容相对不足,当代物理前沿及其在高科技中应用方面的内容就更少见。
3、教学方法和教学手段落后
当前的物理教学方法还沿用传统的教学方法,对教学方法的更新和学生能力的培养重视不够,把讲课的重点放在讲解例题和计算技巧上,而有些例题甚至是讲了好多年的,虽说已经是信息时代,然而有些教师不会采用多媒体手段进行辅助教学,一定程度上影响了教学效果。
4、学生生源不同,基础参差不齐
独立学院大多被确定在三批本科段次录取学生,其高考成绩要低于一般二本几十分,学生的基础知识薄弱,学习毅力和刻苦精神不够,部分学生学习目的不够明确,学习态度不够端正,他们没有良好的学习习惯和饱满的学习热情,自主学习的能力和毅力不够,表现在上课不专心,课后不自习,经常迟到、早退,部分学生自律性差,有的学生仍采用中学的学习方法,对教师仍有较大的依赖性,学习效果较差,有相当一部分学生中学物理基础差。大学物理理论性较强,概念多,原理和定律多,而且比较抽象,因而认为大学物理难学,学不好,也有不少学生学习目的不明确,认为大学物理是基础课,不如专业课重要,从而降低学习大学物理的兴趣,或者失去学习大学物理的兴趣。
5、数学基础薄弱
没有微积分就没有牛顿力学的繁荣,没有黎曼几何和张量代数就没有爱因斯坦的相对论。数学是物理的基本工具之一,没有数学知识作为基础就不可能深入学习物理课程。大学物理注重从理论上运用高等数学推导物理规律,很多物理规律都用微积分的形式表现,而大部分学生对微积分部分学习不是很好,这就导致在推理和计算上有很大难度。另外,在数学中讲到微积分在物理中的应用的.时候,部分数学老师的物理知识不是很牢固,有断章取义的嫌疑,学生有先入为主的意识,致使在大学物理讲授到这一部分的时候,学生物理概念不清晰,采用方法不得当。
6、与中学物理教学方式的过度脱节
对于理工科的大学生来讲,物理不是一门全新的、陌生的课程,他们从初中开始接触物理知识,高中又学习了三年,对于物理的学习他们有了一定基础。在讲到某些章节的时候,有些同学就认为中学学过,在课堂上就敷衍了事,不认真听课,殊不知老师在教授过程中,已经把矢量、变量、微积分引入了物理,在中学的惯用常规思维方式下,越来越多的物理题难以理解,最终导致听不懂,学不会,不得不放弃物理的地步。
二、教学中重点关注并解决的问题
鉴于大学物理课程的现状和存在的问题,为了提高大学物理的教学质量,结合独立学院的办学体制和学生自身的特点,谈谈大学物理教学中需要注意的问题。
严格把握教材的选择
选择一本适合本校情况的教材至关重要,现在市面上的教材种类繁多,要多方面比较分析一下各个教材的优缺点,不同专业可以选择不同侧重点的教材,另外,要选择一些与专业实际结合比较紧密,对近代物理前沿介绍较多的教材。在比较之后,和教研室的老师共同商量选择出合适的教材,拿到教材之后进行讨论,在不违背教学大纲的前提下,对有些章节做一些删减或添加,也可以每个老师负责几个章节资料的收集和编写,制定出适合各个专业需要的教材。另外,在课堂上可以向学生推荐相关辅助教材和参考书,供学生参考查阅。
篇3:独立学院大学物理教学改革初探
独立学院大学物理教学改革初探
针对独立学院学生的.特点,结合自己在教学中的体会及经验,就独立学院大学物理的教学内容、教学方法和教学手段等方面进行了分析,提出了改革的建议.
作 者:俞世钢 作者单位:浙江师范大学行知学院,浙江,金华,321004 刊 名:中国电力教育 英文刊名:CHINA ELECTRIC POWER EDUCATION 年,卷(期): “”(3) 分类号:G64 关键词:独立学院 应用型人才 物理教学改革篇4:独立学院开设大学物理实验选修课初探
独立学院开设大学物理实验选修课初探
本文介绍了独立学院开设物理实验选修课的方法,对培养学生的'创新能力做了初步的探索.
作 者:钟春晓 作者单位:华东交大理工学院基础部 刊 名:教育界 英文刊名:JIAOYUJIE 年,卷(期):2009 “”(22) 分类号:G64 关键词:独立学院 物理实验 选修课 创新能力篇5:独立学院体育课教学模式创新研究
独立学院体育课教学模式创新研究
张鹏超
(重庆大学城市科技学院,重庆402167)
摘要:通过对独立学院及学生特点的分析,结合独立学院体育课程发展的情况,本着体现学生的主体地位,充分发挥学生的学习积极性和潜能的原则,以太极拳教学为例,通过“拆招,练拳”的方式进行教学,结合情景模拟考核,对原有的教学模式创新,转变学生对太极拳的认识,丰富相关体育知识,使学生从“要我学”转变为“我要学”,为独立学院大学体育教学创新抛砖引玉。
关键词:太极拳;独立学院;教学模式
一、前言
独立学院是保证我国高等教育今后持续健康发展的一项重大举措,是中国高等教育发展的重要组成部分。独立学院中的大学体育是学校教学计划内的课程体系重要组成部分,是高等学校体育工作的中心环节。体育锻炼为提高学生整体的身体素质、培养良好的心理素质和竞争意识打下了良好的基础。独立学院的大学生是当代大学生群体中比较特殊的一部分。他们既有当代普通高校大学生所具有的共同特点,又有其比较鲜明的特殊性。独立院校的学生,入学平均成绩比普通高校的大学生低,就独立院校学生的心理特征而言,他们在遵循青年学生身心发展共同规律的同时,也表现出一定的独特性。因此,如何上好吸引学生注意,激发学生学习潜能,发挥学生学习积极性,培养学生终身体育锻炼意识的体育课成为当代体育教师面临的主要问题。本文将以大学体育中的太极拳教学为主线,结合独立学院学生身体、心理特点,对传统教学模式进行继承和创新,探讨符合独立学院学生特点的教学模式。
二、独立学院及学生特点
独立学院是我国高等教育发展借鉴和接受国外的成功经验与教训,参照企业的多元化所有制形式,建立和完善以政府宏观调控为主、利用社会多渠道筹措经费办学的高等教育新模式。其建设与发展,是高等教育新一轮发展的历史性选择,是扩充本科优质教育资源的战略性选择。
独立学院所培养的学生与普通高校学生相比,具有“三强、三弱”的特点:即具有较强的社交能力、办事能力和协调能力,但多数学生文化基础、自我约束能力、学习习惯养成较弱。简单沿用普通高校体育教育模式和教学方法无法达到本科教学质量规格要求。如何针对生源特点进行改革就成为当前我们深入研究和实践的课题。
三、独立学院大学体育
独立学院的'办学宗旨是培养高级应用型人才,因此大学体育课程更要突出培养基础理论扎实,综合素质良好,实践与创新能力强的体育应用型人才。因此体育教师在课堂教学中,除了技术动作教学外,要着重培养学生的认识能力,使学生真正懂得体育锻炼的意义、作用和有关的体育知识,充分激励学生学习动机,发挥其主观能动性、自觉性,让学生自觉进行体育锻炼,并且注重学生身心健康发展。
作为民族传统武术文化代表的太极拳,在促进学生身心健康、培养道德品质、树立民族自尊心以及传承传统武术文化等方面有其他体育项目不可替代的作用,越来越多的大学也将太极拳列为必修体育课之一,成为重要的体育课程资源。
四、大学生习练太极拳的误区
大多数学生认为动作柔和缓慢的太极拳是适宜老年人练习,不能在速度和刺激程度上引起大学生的兴趣,从而也不能对这门课程投入更多的学习热情。持这种观点的不在少数,包括非民族传统体育与武术专业的体育老师也会有同样的感觉。
真正意义上的太极拳是中国武术的一种,是中华民族辩证的理论思维与武术、艺术、引导术、中医等的完美结合,它以中国传统儒、道哲学中的太极、阴阳辩证理念为核心思想,集颐养性情、强身健体、技击对抗等多种功能为一体,是高层次的人体文化。中华武术的精髓是技击,太极拳也不例外,太极拳在技击上表现为以静制动,以柔克刚,避实就虚,借力发力。通过运用太极拳的劲力、技法,遵循太极拳的原则,可以达到以四两拨千斤、发人如弹丸的实战效果。
大学体育中太极拳常规教学法一般是教师先示范动作,学生按照教师的要求、步骤去练习,然后教师再去纠正学生的错误动作,千篇 一律,这种传统的教学步骤使教师主宰了整个课堂。学生只是被动模仿太极拳动作,并没有自发地学习,长此以往,太极拳课便成了简单的运动课,使得学生对太极拳的误解更深,最终对体育课缺乏兴趣,逐渐失去学习信心。
本着“太极可练,拆招可战”的思想,以太极拳套路为主要内容,通过紧急情况的场景模拟引出课堂教学内容,采用拆招讲解与动作演练相结合的教学手段,使学生在学习太极拳技术动作的同时,也掌握部分格斗技术,全面了解太极拳,改变对太极拳的误解,提高学习兴趣。最后采用小组合作编创场景,模拟太极拳招式在实际生活中的应用进行考评,进一步调动学生主动参与,发挥学生的主体性,使学生由被动学习变主动学习。
五、“拆招,练拳”教学模式
大成拳《练用歌》中有“习拳必练用,二者应为一。练即用之始,用即练之为。用达练中求,无用可罢休。功法与用违,苦练亦无用。互相有关联,练中含运用”。太极拳中的每招每式,都应该体现其实用价值。
1.拆招。教学内容为杨氏太极拳。在学习动作期间,首先由老师将单个动作正面和背面示范各演示一遍,然后根据此动作的实战技击应用范围进行提问:如野马分鬃动作,可提问“在紧急情况下,当有人迎面冲拳过来时如何处理?”留给学生2~3分钟自己思考或者相互讨论,期间允许学生们开拓思路想各种办法。然后教师提示“尝试用刚才老师演示的动作”,当学生跟上老师的思路,老师再将动作示范一次,让学生进一步思考解决问题的方法。此时老师请同学帮忙,由老师将刚才假设的场景用太极拳招式演示出来,使学生获得解决问题的关键点。老师再将学生进行分组,统一指挥哪些学生先做,哪些后做。这样不仅便于操作,教学秩序有条不紊,避免教学事故发生;而且有助于学生之间相互观摩学习,取长补短,启发灵感。
2.练习。当学生理解动作使用条件时,再结合左右动作分解和上下肢动作分解方法进行教学,同时要求学生想象一个假想敌,自己正在使用太极拳的动作与其过招。分解动作熟练后,进入完整动作练习阶段,连续练习两遍,每一遍都有不同要求:第一遍要将自己对动作的理解加入到演练过程中,想象同假想敌较量。第二遍要求心平气和,动作较标准,通过动作体现出太极拳轻重缓急的节奏。
3.考核。学期期末让学生以小组为单位,先集体展示本学期所学太极拳套路的动作;然后小组假设一个紧急情况(如打斗等校园、社会暴力),运用所学的太极拳实用技法化解危机。
4.教学模式对照实验。随机抽取重庆大学城市科技学院级参加体育必修课的50名同学,教学内容为杨氏太极拳,一节课采用传统教学模式进行教学,另一节课使用“拆招,练拳”教学模式(不同的教学内容,难度相似)。课程结束后对“拆招,练拳”教学模式在“是否有利于太极拳动作的理解和掌握”,“是否影响对太极拳的认识”,“考核方式是否合理,新颖”等方面对学生的影响进行研究。
六、结果与分析
85%以上的学生认为“拆招,练拳”教学模式更有利于太极拳动作的学习,剩下15%的学生平时较抵触上体育课;全体学生都认为新式的教学模式改变了自己对太极拳的认识;80%以上的学生认为考试方式合理。独立学院学生思维活跃,见识较广,个性张扬,活动能力强,重视动手实践,活动参与意识高,交际协调能力强。课程开始采用提问式教学,容易吸引学生的注意,激起学生的学习欲望;课程中让学生自己尝试需找解决问题的办法,极大地调动学生参与课堂教学的积极性,学生动手能力强,通过亲身参与,在探索过程中体会学习的乐趣;最后学生在小组集体太极拳套路展示中能提高团队合作能力,全面协调成员的心理关系,调节好团队成员的个人利益,体现小组核心价值观,增强成员的归属感。场景模拟应用是学生展现个性和个人阅历的舞台。学生可以根据自己的见闻模拟场景,将学习的太极拳动作合理地应用在化解危机、解决困难当中,发挥自身思维活跃、擅长交际的特点,进而看到自己的闪光点,发现自身长处,获得成就感,培养自信心。
古云:“圣人无弃材。”聋则以势教之,盲则以言导之,老则教柔,少则授刚……“拆招,练拳”教学模式打破传统“老师教,学生学”的程序式教学模式。老师首先通过场景假设,为介绍太极拳动作埋下伏笔。然后把单个动作挑选出来,讲解招式的技击性及实用条件。通过以学生为主体进行攻防实战观摩练习,解释清楚太极拳动作的含义。学生在理解所学内容的含义后,明确了其实用价值,再带着自己的理解去学习,不仅可以提高学生的身体素质,达到练就强健体魄,更能纠正对太极拳的误解,提高学生对使用技法的认识,同时可以激发其学习兴趣。最后通过团队集体展示和场景模拟使用的方式进行考评,能培养学生的集体主义观,发挥个人特长,增强个人成就感,提高自信心。
七、结语
在独立学院的太极拳选项课中采用“拆招,练拳”的教学模式能提高学生参与学习的积极性;能增加练习的次数、运动时间、运动强度,提高学生身体素质;能纠正学生对太极拳的认识,有利于传统文化的传承;能培养学生自信心和团队协作能力,提升自我成就感。
参考文献:
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篇6:独立学院教育教学与管理研究论文
独立学院是新时期高等教育发展形势的需要。我国开始实施现代化建设第三步战略部署、全面建设小康社会的新形势,要求加快培养和造就数以千万计的专门人才和大批拔尖创新人才;广大人民群众对高等教育提出了更高的需求;今后一个时期高等教育的发展面临巨大的压力。这一切均要求高等教育必须在规模和质量两个方面继续保持较快的发展和提高,且不失时机的创造出符合自身发展的“教育教学新方法和提高管理的新途径”,只有着重于两个“新”才能更好的把握现代化高等教育发展的脉络,才能创造出更适合于高等教育发展的新路子!
篇7:独立学院教育教学与管理研究论文
“教育教学”是高等教育发展的目的和成果展示的途径。面对着日新月异的现代化改革,教育教学也面临着传统教育和现代化教育的两方面的挑战,一方面中国化的教育是传成了一代又一代文人思想家所留下的教育思想和经验;另一方面又要符合现代化建设的教育教学要求。在21世纪经济高速发展的阶段,全世界各个国家都在互相学习,渗透本土与外界的文化,这就使全世界的文化连接的更加紧密,所以对于我国高等学校教育教学新方法的研究是尤为重要的,这不仅是一个国家更好的经济发展的需要,更是代表着一个国家在一个时代的文明进步的程度。特别是独立学院,他是现代化高等教育发展产生的新成果,那么成果如何巩固和发展,是学者和领导者所迫切面临的新问题。
每一所高校的教育教学发展都离不开三方面,即“办学模式,人才培养,课程设置”,那么独立学院的发展也是面临着同样的问题,而且独立学院所面临的挑战会更大。因为和其他的高校相比较,他是新生事物,不仅创办时间较短,而且积累的办学经验教少、人才培养的历史较短暂;所以独立学院更加要推陈出新,屏弃浮华学术观念,发展自己的新思路。那么独立学院应该怎样解决和发展这三方面问题呢?
1、着力于办学规模稳定和扩大。
“办学模式”是一个学校的运行机制运行模式,在高等教育高速发展背景下,独立学院实行新的办学思路与模式。重点是突出一个“独”字。独立学院具有独立的校园和基本办学设施,实施相对独立的教学组织和管理,独立进行招生,独立颁发学历证书,独立进行财务核算,应具有独立法人资格,能独立承担民事责任。在我自己从事独立学院系科的管理工作以来,发现独立学院这个新生的事物还需要进一步稳定和巩固办学模式。例如:首先校区的建设问题,随着办学规模的扩大,势必要完善教学环境,这就需要监管者能够下大力度保证校园的建设,以用来围绕教育教学的环节;其次,明确董事会管理的制度,在全国的教育环境下,有很多学校产权不清晰,董事会管理制度不明确,而导致学院管理的失败,一个学院大的发展趋势,是由领导者来决策并带领。
再次独立学院要能够独立颁发学院的文凭,针对大量的有关独立学院的报道,学历证书的文凭是标志着一个学院的教育能力与水平。现在大多数学院都是依赖与其他名牌大学的师资文凭来办学,那么这就意味着毕业生找工作时会遇到尴尬的局面,我想这也是区分二级学院和独立学院的内涵所在。当然在一个新生事物还为成熟时,是需要营养和动力的,但是独立学院终究是要走自己的品牌道路的,“教育型、应用型人才”的培养是独立学院发展的特色所在,这就是要用每个学院自己独立颁发的文凭来明确学生学习成果的。最后独立学院要统筹兼备,并能根据大的教育发展环境下,不遗余力的创造出自己的新兴特色专业,这是唯一促动高等教育发展的前进动力,国家教育部允许举办本科层次的独立学院,也是顺应时代的发展需求,独立学院是一切创造于“新”的前提下的,他能够带动整个社会的就业群体,为社会源源不断的注入新鲜的血液,从而来推动社会经济的发展,所有的一切都在激励于独立学院能够更好的走自己的品牌之路,能够在“独”上做出新文章,能够在发展上做出新的贡献。
2、重视人才培养。
高校是以培养人才为己任,独立学院更加要突出重视人才的培养。人才不仅展示学院的发展成果,更重要的是检验一个学院办学的成与败。在人才培养方面,独立学院更应该有他新的一面,独立学院是以培养“应用型人才”为宗旨,那么如何来实现这个目标是不可忽视的重要问题!
独立学院要注重人才培养模式的改革,积极推行素质教育,优化专业课程设置,加强实践教学环节,坚持培养高质量本科层次应用型人才的目标。例如,吉林建筑工程学院建筑装饰学院充分发挥投资企业的行业综合优势,走产、学、研结合的道路,在校内建立了具有行业特色的实训基地,投资企业选派专职技术人员对学生进行指导,收到了良好效果。江南大学大湖学院、西南师范大学育才学院等都非常注重提高教育质量。像西南师范大学育才学院届毕业生考研率接近10%,在执行与西南师范大学同一标准的情况下,学士学位校予率达到81。 2%,就业率达到96%,教育质量得到了保证。
独立学院在注重人才培养的同时也是明确自己的新思路。《独立学院若干意见》指出:“独立学院招生标准不得低于当地本科最低录取控制线”,“独立学院的专业设置,应主要面向地方和区域社会,经济发展的需要,特别是要努力创造条件加快发展社会和人力资源市场急需的短线专业。”这为独立学院的人才培养定位提出了明确要求,即本科层次、面向市场、注重就业、保证质量、强化特色。经查看的各种有关独立学院的报道,当前一部分独立学院办学定位不够准确,发展思路不够清晰,人才培养模式不尽合理。独立学院要主动面向地方和区域经济社会发展的需要,以市场和就业为导向,加强师资队伍建设,优化办学条件,科学设置专业和优化教学内容,创新人才培养模式,大力加强实践教学环节,建立一整套符合独立学院实际的人才培养方案和教学大纲,努力提高教育质量。同时,还要不断总结办学经验,提高办学水平和效益,形成独立学院自己的特色。
3、创新课程设置。
教育教学的创新所在,即新兴专业,具有发展前景的专业方向。那么对于课程的安排和设置则是独立学院教育教学的方法和途径。
多样化人才的需求是社会进步和经济发展的必然。独立学院的人才培养是以繁荣地方经济为首要目标。“如何培养应用型人才是独立学院探索的主题”,那么这个主题也推动着独立学院创新课程的发展,同时也是促进我国教育体制的改革。独立院校需要探索灵活的多样化人才培养模式,即课程设置的多样化创新。
课程设置是教育教学中比较重要的一个环节。独立学院要形成适应地方经济和社会发展的课程体系框架,保证这种课程教学体系下培养的学生具有合理的人才知识结构。还要针对不同的个体特性、不同的人才需求以及学校的办学特色,需要提供多样化的课程设置。在进行课程多样化处理的时候,需要综合考虑社会需求、学生兴趣、师资力量以及人才培养目标等多个方面的因素。
实现这一目标还要针对不同的人才安排不同的教学内容。鉴于教材的更新基本上是滞后的,所以需要充分利用网络等信息化资源,扩充教学的内容,同时对学生的考核也必须采用多样化的方式。例如采取教育实习或实践的形式,检验学生学习知识的效果,不仅锻炼学生亲身实践的能力,还从侧面反应了课程多样化改革所取得的成效。这样做到课程多样化引导人才培养的多样化,在人才培养教育教学上未雨绸缪,从而让独立学院在高等教育事业的发展走向辉煌。
第二节、独立学院的管理。
独立学院做为一种新型、独特的办学形式,是教育改革的一个重大突破,它为合理有效地开发和利用教育资源提供了新的思路。但是,由于独立学院是新时期新生事物,发展时间比较的短,导致一些独立学院在办学过程中出现了不少问题和矛盾,凸现了教学质量难以保证以及管理水平薄弱的弱势,势必会影响独立学院的发展。我认为,要使独立学院沿着正确的道路健康发展,首先必须明确独立学院的教育教学的育人宗旨,以加强学院的教学管理,学生管理和行政管理,只有“三管”齐下,才能使独立学院办学更加井然有序,为高等教育事业的发展做出贡献。
1、加强独立学院的教学管理。
基于独立学院办学定位及应用型人才培养的需要,套用普通高校的教学模式显然不合适。应用型人才应具备基础扎实、应用能力强、综合素质高等特征,为此,在教学管理上,应搭建三方面的教学管理体系,即基础知识结构体系、能力结构培养体系、综合素质训练体系。
基础知识结构体系,包括通识基础知识、学科基础知识、专业基础知识三方面内容,其中通识基础知识涵盖数学、物理、外语、计算机、体育、政治等课程;学科基础知识涵盖大类学科的学科基础课程教育,其课程构建以学科方向需要为原则;专业基础知识涵盖专业方向必备的基础知识,其课程构建以专业应用口径适度拓展为原则。
能力结构体系由实践环节、设计环节、技能培训环节组成,该体系培养学生的专业应用能力。实践环节涵盖课程相关实验、实习训练;设计环节涵盖课程设计、毕业设计、毕业论文的训练;技能培训环节涵盖一技之长的各种实用技术的认证训练。综合素质结构体系包括思想素质、人文素质、社团活动素质三方面训练内容。思想素质培养应使学生树立正确的人生观、世界观、价值观以及积极向上的思想风貌;人文素质培养应使学生具备较强的文化气息和人文底蕴;社团活动素质培养应使学生增强社交能力、处事能力。
在明晰以上三方面应用型人才特征后,那么教学管理上如何的着手呢?
(1)构建严密的教学质量保障体系。
构建严密的教学质量保障体系,宏观上教学管理要规范有序,细节上教学质量要监控到位。
要实现教学管理规范有序,主要依赖于完善的教学管理制度。独立学院建立以来,其教学管理制度基本上是套用校本部的相关体系,严重忽视管理对象的变化,缺乏适用性。为此,独立学院应结合自身的实际情况,成立教学工作委员会,研究和决教学工作中的重大问题:成立教学督导委员会,通过听课、座谈、检查、交流、指导等方式促进教学质量的稳步提高;建立教学管理规章制度,行文颁布教学管理评估标准体系与办法、教学工作规范、实验教学管理制度、课堂教学评价体系、教学督导制度等管理文件。
在细节上将教学质量监控到位,主要依赖于严密的教学质量过程监控制度。独立学院应聘请专职的教学督查人员,实施日常教学检查,规范教学过程;聘请学生信息员,及时反馈教与学中存在的问题;并实施相应的管理制度:学生评教制度,即组织学生对教师教学质量进行综合评议、问卷调查、网上交流等评教活动;资深教师听课制度,即组织资深教师、专家或领导不定期到教学场所与学生一同听课,了解和研究解决教学中存在的问题;课件评议制度,即对教学备课内容、讲稿进行集体讨沦评议;教学督导制度。即建立教学督导委员会,对教学环节进行严格的督查。
(2)加强实践教学环节。
实践性教学对于培养学生分析问题、解决问题的能力和实际操作技能具有特别重要的意义。“应用型”人才的培养目标决定了独立学院的培养方案,即培养出的学生不仅应掌握扎实的基础知识、更重要的是具有较强的实践能力。在整个课程体系中,学校可设置课程实习、社会实习、专业实习、毕业实习等实践环节。根据实践性教学环节的要求,合理制定实施方案和具体的实施细则,并科学地安排实践教学活动。对于工科类专业的学生,学校应指导他们充分利用实践基地的有力条件,采用集中实习的方式,将专业实习与毕业实习相结合,有效地协助实习单位开展科研工作,在实践中培养自己的工作能力。文科专业难以建立比较集中的实践基地,学校可采取建设模拟:从宿舍着手,以宿舍为中心,开展多种多样的文化,开发相关软件,搭建仿真企业平台,打造具特色的宿舍文化,既可以彰显学生的个性,也有利于加强学生之间的团结。
(3)加强师资队伍建设。
优质的师资力量是提高教学质量的主要因素,独立学院要充分利用与举办高校资源共享的优势和灵活的办学机制,以优惠的政策和优厚的待遇吸引优秀人才,建立一支稳定且结构合理的高素质师资队伍。在日常的教学与教研活动中要让教师享有充分的自主权,鼓励教师建立自己的教学风格,支持教师大胆进行教改实验。可就基础课教学、专业课教学、实践课教学三个层面的师资力量分别采取相应措施:其一,基础课教学与举办高校相关院系建立长期合作关系,构建服务于独立学院的基础课教研室,积极推进教学改革,激发学生的`学习热情;其二,建立有效的激励机制,吸引教学经验丰富的专业课教师为独立学院学生授课,为学生切实学好专业知识提供有利条件;其三,针对实践教育的要求,聘请一些在工作第一线的专家,如优秀企业的领导、厂矿的高级工程师,让学生从这些具有实践经验的专家的教学和指导中,获得知识和经验,有效地使理论与实践相结合。
2、创新独立学院学生管理方法。
高校教育是以培养人才为中心,一切教育和活动都是围绕学生开展,所以高校是否具有发展前景,高等教育是否能取得成功,不仅取决于教育教学,更重要的是学生的学习与管理。一个学校如果没有了学生,那么硬件软件资源再丰富也是枉费云海。特别是独立学院,和其他高校相比办学历史短暂,学生管理制度尚存在缺点,就如何来完善创新学生管理的方法,将进行以下阐述分析。
(1)分段型“四化”管理。
①大一教育“感性化”。首先,要抓好大学生的德育建设。认为对独立学院的学生进行德育教育是非常重要的,这其中就包括尊老爱幼,尊师重教,团结友爱等各个方面。只有从这些方面让学生的思想进行一次洗涤和沉淀,才能够更好地开展其他方面的各项工作。也只有这样,才有利于真正地做到“先成人再成才”
②大二教育“规范化”。经过大一对大学生活的适应,大二的生活应该进入一个规范化的阶段。所以在大二期间一定要引导学生建立行为规范,纠正自己的不良行为。
③大三教育“理性化”。大三要教导学生学会思考,学会清楚地认识自我,学会理性地分析自我。认清自己是应该继续考研深造,还是应该开始确立自己的择业方向。
④大四教育“个性化”。大四是大学阶段的一个分化期,在这个阶段要非常注重学生的个性化培养,依据学生的兴趣爱好和专业特长引导学生锁定自己的毕业目标。
(2)多样化引导。
①自尊性引导。学生的自尊性是很强的,我们要充分利用这一点,可以通过“挫折教育”来挫伤他们的自尊心,让他们学会在挫折中学会发奋图强;也可以通过“鼓励教育”来增强他们的自信,维护他们的自尊,促使他们更上一层楼。
②规则性引导。引导他们学习学校的管理条例,让他们明确自己的言行举止一定要符合一个文明大学生的身份,使他们的日常行为形成规范,从而增强他们的自觉性和自律性。
③激励性引导。从心理学的“习德性无助”理论角度来讲,对学生进行激励是非常重要的,做为素质导师,一定要不失时机地鼓励学生,增强他们的信心和决心。
④前置性引导。现在的学生甚至很多家长都不能够看到以后就业形式的严峻,所以我们要教会学生进行前置性思考,教会他们无论面对什么事情,首先把自己换个角色思考问题,假设自己身处职场(公司,企业等),如果发生类似的情况会产生什么样的后果。只有这样,他们才能够认识到自己的不足,从而规范自己的行为,不断地提升自己,发展自己。
(3)一个“利用”三个“风气”。
①利用社会资源,锻炼学生社会生存能力。引导学生开展班级系列化的社会实践、能力拓展活动;动员和鼓励学生积极参加职业资格、职业技能的培训;注重学生一专多能的培养,鼓励学生积极向上的兴趣和特长;以社会的就业需要为导向,促进学生综合素质的提高。
②“室风建设”每个宿舍便是一个小集体,如果我们的管
③“班风建设” 了解、掌握班级学生的思想状况,对学生进行思想政治教育和道德教育;保护学生的身心健康;教育学生热爱祖国,坚持中国共产党的领导,树立为人民服务的思想和实现社会主义现代化的志向;增强学生的法制意识,培养良好的道德品质,自觉遵守各项规章制度。
④“学风建设” 了解班级学生的学习任务和学科设置特点,教育学生努力完成学习任务,培育“扎实、勤奋、严谨、乐学”的学风;对班级学生的学习成绩进行分析,帮助学生掌握正确的学习方法;向任课教师和教学部门反映学生的意见和要求,沟通教与学的信息,不断提高学生的学习质量。
3、提高独立学院行政管理能力。
俄国著名教育家乌申斯基说,学校有三要素——行政管理、教育和研究。高校的行政管理是大学实现其教学、科研两大社会功能的基础。我国高校行政管理科学化和现代化,是体现社会主义政治文明的一个重要标志。早在上个世纪90年代,高校行政管理体制改革就已成为我国高等教育改革的重要内容,对此问题国务院在其转发的《关于深化高等教育体制改革的若干意见》中曾有明确的规定。
那么独立学院中的发展,更重要的是突出行政管理的职能,因为尚处在青春期的独立学院还有很长的路要走,所以如何发展,要依靠行政部门来管理和维持好学校的正常运转的能力,这就要求独立学院的行政人员要有以下能力:
(1)独挡一面的管理能力。
即指独立地完成自己所分管的一个方面的工作能力,包括计划能力和多谋善断的能力。同时在管理工作中要多谋善断,所谓善断,就是指能够从多种主意中选择出最好的主意来,能从多种办法中选择出最佳的办法来,并坚持果断地去实行它。高等学校行政管理工作,门类众多,任务繁重,各部门、各岗位的行政管理干部只有充分发挥自己的主观能动作用,人人能到独挡一面的作用,才能做好全校的行政管理工作,以达到提高整个学校行政管理质量的目的。
(2)协调能力。
就是指善于处理上下左右、校内校外,各部门之间等各种关系的能力。一个学校上下左右,校内校外,各部门之间相互都有一定的联系。行政管理干部应具有较强的协调能力,合理协调好校内校外、各部门之间的关系,努力为本校、本部门的各项工作创造一个宽松的外部工作环境,以实现高等学校教育目标的总要求。
(3)开拓创新能力。
辩证唯物主义观点告诉我们,事物都是联系的、发展的、变化的。一个行政管理干部的管理工作中要有开拓创新的精神,不能因循守旧、墨守成规。要研究新情况,解决新问题。这就要求行政管理干部对事物的观察要敏锐、思考问题要周密,善于发现问题,积极创造条件解决问题;善于结合自己的工作不断提出改革措施;有克服困难为实现工作目标不断进取的能力。
(4)自我控制能力。
它是建立良好人际关系的基础。对于行政管理干部来说,正确处理好各方面的人际关系是不可缺少的能力。它要求行政管理干部在日常工作中要沉着、宽容、耐心、头脑冷静、豁达大度,善于控制自己的感情冲动,学会共处,和善地与人共事。遇事能冷静、客观地分析问题,正确地处理好工作中的各种矛盾。
总结:
独立学院是在近些年来我国高等教育取得跨越式发展、改革取得突破性进展的背景下出现的新生事物;是高等教育体制和模式改革的重要举措与创新;也是中国高等学校教育发展改革的胜利军。为了总结独立学院的办学经验,找出发展中存在的问题,促进其持续健康发展,结合了自己在独立学院系科中的工作经验和相关独立学院研究材料,整理出此篇论文,笔者论点如有疏忽,请予以纠正。
参考文献:
1、丛书《普通高等学校独立学院教学创新与教育工作合格评估指导手册》
2、丛书《独立学院可持续发展的思考与实践》
篇8:独立学院校园文化建设研究论文
独立学院校园文化建设研究论文
论文摘要:校园文化作为独立学院的核心竞争力之一,既影响学生的健康成长,又受学生自身特点的制约。从挖掘独立学院特色入手,根据独立学院学生自身特点,强化学风、宿舍文化和校风建设,开展科技竞赛、创新性活动,可以促进独立学院和谐校园文化建设。
论文关键词:校园文化独立学院学生特点思想政治教育
中央16号文件《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出,校园文化具有重要的育人功能,要建设体现社会主义特点、时代特征和学校特色的校园文化,形成良好的校风、教风和学风[1]。当前,大多数独立学院校园文化建设尚处于起步阶段,存在物质环境建设流于表面,缺少文化内涵;学习氛围不浓,学风建设有待加强;学生社团活动质量不高,缺乏有效指导;制度建设相对滞后,执行不力等问题。校园文化既影响学生的健康成长,又受到学生自身特点的制约,要充分体现以人为本的宗旨,突出促进学生全面发展的特点,从激发学生的主体作用人手[2]。因此,独立学院和谐校园文化建设应针对并围绕学生特点开展。
依托笔者几年来工作中的调查,及综合其他专家、学者的研究得出,大多数独立学院学生具有以下特点:(1)理想远大,但恒心和毅力不足;(2)综合素质相对较高,但缺乏良好的学习、生活习惯;(3)善于展示自我,但集体意识较为淡薄;(4)创新意识较强,但自我管理和协作意识较差等。根据校园文化建设的核心和独立学院学生自身的特点,可利用以下途径来加强独立学院校园文化建设。
一、挖掘独立学院特色,培育特色校园文化
1、加强独立学院精神文化建设
独立学院要根据自身的办学特点、培养目标提炼出有特色的校训,从而激发学生的责任感和使命感,对学生进行人文素质和科学精神教育。大学精神是大学生命的源泉,是校园文化的最高境界。培育大学精神,一是要从实际出发,根据学校办学定位、学科特点、人才培养目标等,确定校园文化建设的方向;二是要继承和发扬学校的优良传统。在尊重学校自身实际的基础上,结合时代发展的主题,在继承的基础上不断创新。三是要提炼与弘扬富有学校个性和时代特色的校训。通过多年全体师生的共同努力,北京化工大学北方学院提炼出“求实创新、璞玉成器”的校训,它既依托母体学校的优良传统,又在其基础上有较大发展,体现出独立学院学生特性及自身的.培养目标。
2、加强校园人文环境建设
独立学院作为新生力量,尤其要重视人文氛围的打造,不断充实文化标志,打造人文校园。要规划、建设好图书馆、报告厅、学生活动中心、体育馆等为学生学习生活提供方便的文化活动场所,完善校园文化活动基础设施,为开展校园文化活动提供必要的场地和条件;要规划、修建承载文化信息、反映科学精神、人文精神的人文艺术景观,如设计和建设好学校大门、办公楼群,以及雕塑建筑群等标志性景观,起到潜移默化的教育作用,激发广大师生爱校热情和进取精神。此外,要加强校园网络文化建设。利用网络技术提高对网络的监控、管理等水平,防止不良信息的侵入和传播。加强网络舆论监督、积极引导正面网络文化的传播,充分发挥网络舆论阵地在校园文化建设中的重要作用。
二、强化学风、宿舍文化和校风建设,营造良好的育人氛围、育人环境
1、加强学风建设
针对独立学院学生缺少良好的学习、生活习惯等特点,要积极营造良好的学习氛围,形成一种爱学、刻苦钻研、开拓创新的学风。第一,确保有良好的师资队伍,聘请教学经验丰富、责任心强的教师任教,做到“学高为师”,确保教育教学质量;第二,实行分层教学。因材施教,如对英语、高等数学等课程按学生的学习能力和要求进行分层教学,使学生更好地适应教学内容,增强自信心;第三,以生为本,对学生采取他律与自律相结合的管理办法。坚持正面教育,建立并落实奖惩机制,尤其是对考风考纪的教育和奖惩力度,要让学生形成以勤奋、认真学习为荣,以懒惰、考试作弊为耻的观念。
2、加强宿舍文化建设
据调查,对于大多数学生而言,近2/3的业余时间是在宿舍中度过的。宿舍是学生学习、生活、交往的重要场所,是校园文化建设的重要载体。学生的集体感、友谊感的建立,审美情趣、求实创新精神的培养,都受到宿舍文化潜移默化的影响。第一,要充分利用好宿舍阵地,发挥学生党员“党徽闪光”,以及学生干部的模范、带头作用,加强督促检查,搞好总结讲评;第二,根据宿舍文化自身的特点,开展形式多样的活动,如以美化生活环境为主要内容的文明宿舍评比活动,以评促建、使学生通过评比养成良好的生活习惯;第三,把宿舍文化建设纳入学生第二课堂活动素质拓展当中。
3、加强校风建设
校风是校园文化的重要组成部分,是一所学校的风气,即全体师生员工在工作、学习、生活中形成的风尚。校风建设,就其本身而言就是校园精神的塑造。加强校风建设,一是要加强教职工的思想品德和职业道德教育,设立奖项用以奖励教书育人、管理育人的先进个人和先进单位,严惩作风懈怠、不负责任的管理人员、教师。二是从独立学院的实际出发,针对学生缺少良好的学习和生活习惯等特点,要大力加强学风建设。结合重要节日、开学典礼和学位授予仪式等开展主旋律教育,如大学生核心价值观教育活动,引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观,明确奋斗目标。三是利用院报(刊)、广播、校园网和海报栏等舆论工具,加大校风建设的整体宣传攻势,形成一种与独立学院发展目标一致的小气候,使更多的人受到熏陶和感染。 4、开展丰富的第二课堂活动
针对独立学院学生参与活动意识较强、善于展示自我,但集体意识淡薄的特点,要积极发挥学生会、团委等学生组织的带头作用,正确引导学生第二课堂活动,提高学生第二课堂活动的质量。第二课堂活动不在于多,要少而精。多开展有价值、有意义的活动,既能使学生有展示自我的机会,又能培养学生的集体主义意识。根据独立学院学生好动、好强、好胜的性格特点,多组织一些有教育意义的校园文化活动和有社会意义的校外服务活动,让学生在活动中经受教育和锻炼。通过举办有意义的活动,学生既乐于参加,又可以达到扩大教育面,提高教育效果的目的。
此外,要特别注意利用好学生社团。学生社团是校园文化建设的重要组织载体,是学生文化活力不可或缺的环节和联系学生的纽带[4]。独立学院要把学生社团活动建设纳入学校的总体规划,以增强对学生文化素质的培养力度;通过学生社团的组织,加大社会实践的力度,强化独立学院学生非学术能力的培养,增强学生的集体意识。
三、开展科技、创新性活动,培育良好的协作、创新精神
针对独立学院学生自我管理和协作意识较差的特点,加强对学生协作意识的培养。如在教学和实践活动中,结合学生所学专业知识和学习目标,在实践活动中要求学生自愿组队,学会开展社会调研、搜集资料和善于向他人学习。利用大学生科技竞赛等活动来培养和锻炼大学生创新精神。充分发挥大学生科技竞赛的作用,采取多种措施,开展一系列的社会实践活动、创新竞赛,如开展大学生“数学建模”竞赛,把学生放到实践中去,让他们去发现问题、解决问题,从而使他们以全新的观念审视自我、调整自我,增强创新、团队意识。特别是通过选拔向校级、省级乃至国家级“挑战杯”科技竞赛层层推进,以赛事促进全校学生学习氛围的提高,创建独具特色的活动方式,形成浓厚的课外学术科技活动氛围。
四、结语
校园文化建设是学校建设和发展的基础性建设,事关独立学院长远发展、扩大办学规模、提高学校影响、提升办学品位的大局,是创办实力强大、社会影响深远、知名度较高的独立学院不容忽视的重要工作。为了充分发挥其作用,应加大对校园文化建设专项课题的研究和交流,深入探讨独立学院校园文化建设的现状、经验与对策,不仅有利于校园思想政治教育工作的开展,加强师生对校园文化的认同意识和创造意识,加强师生的归属感、凝聚力、向心力和奉献精神;更有利于对外扩大学校的知名度、影响力和综合实力。
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篇9:独立学院生态文明建设研究
独立学院生态文明建设研究
建设生态文明高校,既是时代发展的`必然要求,也是贯彻落实科学发展现的内在要求和具体体现.以独立学院为研究对象,通过分析指出独立学院作为高校的重要组成部分,更应结合其自身发展的实际,探索生态文明建设的有效途径,全面开展和加强学院生态文明建设.
作 者:陈为旭 陈燕红 CHEN Wei-xu CHEN Yan-hong 作者单位:福州大学至诚学院,福建,福州,350002 刊 名:福建教育学院学报 英文刊名:JOURNAL OF FUJIAN INSTITUTE OF EDUCATION 年,卷(期): 10(5) 分类号:G641 关键词:独立学院 生态文明 建设篇10:独立学院图书馆发展策略研究
独立学院图书馆发展策略研究
基于独立学院图书馆发展现状和存在的问题,探讨了其发展策略.
作 者:李桂兰 Li Guilan 作者单位:电子科技大学中山学院图书馆,广东,中山,528402 刊 名:图书馆建设 PKU CSSCI英文刊名:LIBRARY DEVELOPMENT 年,卷(期): “”(4) 分类号:G258.6 关键词:独立学院图书馆 发展现状 策略研究篇11:独立学院公共计算机课教学
独立学院公共计算机课教学
独立学院的计算机基础作为一门公共基础课,在整个大学教学和教学质量的评鉴中有着重要的`地位与作用,对学生今后的学习就业与工作有着重要影响.要围绕独立学院自身的特色,以学生为中心,突出计算机教学的实践性与操作性,改革教学,提高计算机公共课的教学质量.
作 者:付世凤 王丽丽 陈瑞志 作者单位:广东海洋大学寸金学院,广东,湛江,524000 刊 名:企业导报 英文刊名:GUIDE TO BUSINESS 年,卷(期): “”(7) 分类号: 关键词:独立学院 计算机 教学篇12:独立学院大学语文教学论文参考
独立学院大学语文教学论文参考
一、开放式教学以启发学生思维
学习是一种过程,而不只是结果。教学并不是一个从问题走向结论的简单过程,教学的目的不在于单单教会解答、得出结论,而在于让学生在分析和解决问题的过程中,激发其认知冲动,锻炼其思维能力。这不仅契合当下大学生自身的特点,也符合大学语文“人文性”的课程定位。当代大学生思想独立,个性张扬,喜欢发表自己的意见和看法,课堂讨论不仅可以满足他们的这一要求,更能够激发他们的兴趣,在相互聆听和学习的过程中拓宽视野、加深理解、共同进步。所以我认为,正像西方的崛起起源于“文艺复兴”一样,打开学生的思想禁忌,让学生放飞思考的翅膀,通过启发学生思维,增加课堂讨论的时间;重视读者的个体生命体验,打开“文史哲的边界”,帮助建立立体的知识结构,让学生对世界形成自己独到的看法,真正融入读者的个体的生命感受,帮助学生确立自己的人生追求和价值标准是大学语文课的历史使命。
二、教师教学要注入丰富的情感
在大学语文的课堂上,教师应该善于用自己的人格魅力去创设丰富的教学情境,要调动自己对世界的感性认识去感染每一个学生。教师上课的情绪直接影响课堂教学效果。有的教师的情绪高昂、精神饱满,学生也会受到感染,才会在不知不觉中受到深刻的情感教育。教师要能够用宽广的胸怀接纳学生,用真诚去赢得学生的信任,用爱心去体味学生的情感,用耐心去呵护学生成长,使学生在优秀作品的熏陶下,形成健康的人格。当代大学生往往热情、自负,只有放下权威架子,具有高尚人格魅力的教师,才会得到他们的敬仰,进而形成很强的凝聚力。反之,如果教师照本宣科、目光游离、心不在焉,自然会降低学生听课兴趣,以至昏昏欲睡;老师只能自说自话,毫无互动。在这样的状态下,无论多好的文学作品,也难以散发出它应有的魅力。
三、模块教学以提升教师专业度
大学语文课程因其教学内容覆盖面广,要求教师博学多才,有很深的知识底蕴。同一篇作品,可以因大师的评说而精彩纷呈,也会因庸者的说教儿味同嚼蜡。上个世纪三、四十年代“大一国文”就有由名师任教的优秀传统。在当时的清华和北大,非一流名师不能担任次课程。今天南开大学和东南大学的大学语文课之所以能建成国家级精品课程,也是因为陈洪教授和王步高教授两位学界大腕的担纲主持。所以在我们的大学语文教学一线上缺少专家的情况下,可以集中成立课题组,每一位老师只承担其中的几篇文章,把每一节课都当成一个讲座来准备,由若干老师共同来担当一个学期的`大学语文课程,做到优势共享,资源共享,把大学语文课程创建成学院的精品课程,切实提高教学质量,提升学生对于大学语文的喜爱程度,促发学生内在的学习动力。大学语文教育到底是要给学生什么?是知识的传递还是让学生独立思考?是工具论还是人文论?这些问题的讨论一直到现在依然没有结论。但是,对于独立学院的大学语文教学除了进行知识传授以外,更重要的是大学语文课程结束后给学生留下的东西,让学生在文学经典中体验到丰富的人生世界和鲜活的生命体验,透过文本的学习,诱发学生对人的存在、人的命运的思考与追问,这才是我们的目的所在。
篇13:独立学院英语大班教学探讨
独立学院英语大班教学探讨
英语作为一门交际的工具,在学习中讲究知识输入和输出的'平衡,所以课堂上需要对话,口语表达等实际操练的内容比较多.在大班教擘的环境下(一个班80人左右),要想让每个同学能积极地参与互动,老师又能及时给予评价,必须从教学方法上着手,注重教学管理,即“大班分组,团队协作,任务教学”.
作 者:王晓璐 作者单位:武汉科技大学中南分校,湖北・武汉,430000 刊 名:科教导刊 英文刊名:THE GUIDE OF SCIENCE & EDUCATION 年,卷(期): “”(15) 分类号:H319.3 关键词:大班 分组 任务教学篇14:浅谈独立学院计算机信息技术教学
浅谈独立学院计算机信息技术教学
对<计算机信息技术>课程分析研究,提出独立学院计算机信息技术课程教学过程中多媒体技术的`应用,提高学生学习积极性,调动学生在实践教中学习的主动性,提高计算机的应用能力.
作 者:朱长水 姜枫 高广银 作者单位:南京理工大学泰州科技学院计算机科学与技术系,江苏,泰州,225300 刊 名:黑龙江科技信息 英文刊名:HEILONGJIANG SCIENCE AND TECHNOLOGY INFORMATION 年,卷(期):2009 “”(7) 分类号:G71 关键词:信息技术 多媒体 任务驱动篇15:独立学院英语专业听力教学初探
独立学院英语专业听力教学初探
英语听力教学一直以来都是英语教师关注的`热点话题,独立学院学生由于在学习基础、条件、需求与普通高校生差异较大,教师在听力教学中更应因材施教,选用一些有针对性,适合独立学院学生的听力教学方法来提高学生的听力水平.本文就目前独立学院英语专业学生的听力课堂教学现状做出了分析并提出一些建议.
作 者:程钰琼 作者单位:武汉科技大学中南分校,湖北・武汉,430223 刊 名:安徽文学(文教研究) 英文刊名:ANHUI LITERATURE 年,卷(期): “”(8) 分类号:H3 关键词:英语听力教学 因材施教 独立学院篇16:独立学院体育教学论文
独立学院体育教学论文
一、漓江学院体育教学现状分析
(一)体育教学硬件设施情况
师资是大学的软件,那么教学设施就是大学必不可少的硬件了,两者相互支撑,缺一不可。硬件建设需要大规模资金的投入,一般也多是制约大学发展的最重要因素之一。完善的体育场馆设施是开展良好体育教学的基本条件。漓江学院体育系教学场馆相对齐全,拥有标准塑胶田径场、足球场、综合球类馆、篮球场、排球场、网球场、体操形体馆、风雨操场等教学设施。同时还可享用广西师大体育学院优质资源,比如人体解剖学、人体生理学、体育保健学、体育心理学的实验室和理疗按摩室,以及各种测试系统和测试仪器。但是,仍存在相对不足的地方,广西是一个羽毛球和气排球基础较好,开展该项目较多的省份,漓江学院现有的场馆数目还难以保证在校的一万多学生的体育锻炼需求。此外,游泳馆等其他场馆缺失,无法满足学生多样性体育锻炼的需求。
(二)体育教学课程基本情况
体育作为一门必修课,高校体育教学在提高学生身体素质、塑造学生健康体魄、健康人格的过程中发挥着重要的不可替代的作用。正因为如此,独立学院体育教学课程的设置、公共体育课开展的好坏将直接影响到学校整体的教学质量。
1.在体育教学模式上。漓江学院现有的体育教学模式由原来的行政班教学改为“三自主”即学生自主选择上课时间、自主选择上课项目、自主选择教师的模式。公共体育课按照项目分班(篮球、排球、羽毛球、乒乓球、健美操等),学生自主选择感兴趣的项目进行公共体育课的课程学习,很大提高了学生自主选择的灵活性和开放性。体育专业的学生则采用“必修课+选修课”的`教学模式,也能很好的激发学生兴趣,学生可以自主选修适合自己的体育项目。此外,漓江学院还采用了网上选课、网上提交成绩、网上评教的方式服务体育教学,信息化教务管理系统的应用大大提高了教学效率。
2.在体育教学项目设置内容上。体育课程的内容设置即是体育项目的设置,其开设项目的多少及其丰富程度能在一定程度上反应该学校体育教学情况的好坏,也一定程度上反应体育教学模式是否受学生欢迎。漓江学院常开设的项目有9项,主要是篮球、羽毛球、健美操、乒乓球、足球、气排球、散打、网球、田径等。属于传统“三大球”的篮球、羽毛球和足球,开设时要考虑场地场馆因素较多,漓江学院现有场地基本满足开设需求。但总体而言,漓江学院开设的体育项目偏少,跆拳道、瑜伽、桌球、游泳等现代大学生热衷的项目都未能开展起来。场地建设、资金问题是独立学院遇到的最关键问题。
3.在体育课程成绩考核与评价上。体育课程成绩考核和评价是体育教学中最重要的一部分。根据调查数据统计分析得出,目前广西9所独立学院中体育成绩主要还是采用“总评成绩=考核成绩+平时成绩+身体素质考核成绩”的评分方式,基本上能科学反应学生的真实水平(周勇,)。漓江学院也是采用这样的体育课程成绩考核方式,另外还采用了网上选课、网上提交成绩、网上评教的方式,三大保障的同时运用提高了体育教学考核和评价效率。同时,还需要不断探究和创新合理的体育考核方式,考核中统一动作容易忽视不同学生个体生理和心理上的差异,应该建立客观的有针对性的符合学生个体实际的灵活考核方式,同时探索让学生参与自评,积极调动学生自主参与学习的积极性。
二、创新漓江学院体育教学模式探究建议
(一)构建合理的体育教师队伍,提高师资队伍力量和水平
漓江学院现有师资队伍的教学任务巨大,在可行的条件下应加大人才引进力度,增加体育专任教师数量,提高体育教学的软件水平,保证全院的体育教学有序进行。同时,注重提高现有教师队伍的综合素质,定期派骨干教师外出进修培训,鼓励体育教师根据体育学科特点和教学问题积极参与申报各种科研项目课题,全面提高他们的教学能力和科研水平。
(二)完善体育教学硬件设施建设工作,充分发挥现有场馆的最大功用
众多研究表明,目前制约独立学院体育教育水平的主要瓶颈是体育场馆设施建设和师资队伍的质量。因此,增加经费投入,改善场馆硬件设施建设,完善体育锻炼器材,是提高漓江学院体育教学工作质量的当务之急。当然,若无足够资金投入的情况下,更应该积极探索现有场馆资源的再利用途径,充分利用好现有资源,在原有场馆、场地、器材设备的基础上,改造或添置更新必要的器材。
(三)改革体育课程内容设置和考核评价方式,创新体育教学模式
漓江学院在实施现有“三自主”的教学模式的基础上,还应加深“三自主”模式的深层次研究,在体育教学的选课、评价和课程考核中充分发挥学生的自主性、积极性,在现有“考核成绩+平时成绩=总评成绩”的基础上尝试增加学生自评或同伴互评。同时,改革体育课程内容的设置,在现有体育项目的基础上,根据实际情况适当增加当代大学生感兴趣的体育运动项目,如花式轮滑、棒球、桌球等。
(四)培养终生体育锻炼观念,全面注重培养学生的身心健康发展
俗语言:身体是革命的本钱。随着终生教育观点的提出,终生体育锻炼的观念也应运而生。学校体育是终生体育的基础,学校体育教学不仅仅要满足学生在校期间锻炼身体的需求,同时还要为学生未来步入社会参加工作后的健身活动作考虑。注重培养学生的体育锻炼意识,让学生形成良好的体育锻炼习惯,坚持“每天锻炼一小时,健康生活一辈子”,激发和保持学生运动的积极性,培养学生喜爱运动的兴趣和习惯,这也是体育教师的工作重点之一。
篇17:独立学院声乐教学论文
一、现状分析
二、创新研究
从上述省内外同类研究现状的分析不难看出,虽然对电声乐队的论证不乏文献资料,但是现阶段在独立学院领域,对电声乐队教学与实践应用研究几乎是空白。可见,电声乐队在独立学院办学机制下的关注度不高,其应用价值与市场地位还未得到充分重视,这个领域的研究与探索仍未得到开发。即使是非独立学院的电声乐队研究,其分析的点较少、面较窄。笔者正是以此为切入口,从纵、横两个方面来做深入的分析与探讨。横向,致力于探索现代电声乐队多种乐器音效扩展的可行性;纵向,致力于分析演奏、演唱、创作、表演等多学科交叉融合的互通性。这对开发市场效应、提升办学特色、增强竞争力无疑将具有相当明显的创新优势。
三、研究意义
(一)为独立学院音乐专业的办学提供新方向
独立学院是我国高等教育由精英教育向大众教育转型过程中出现的一种高校办学新模式。自20世纪90年代末出现以来,作为一种新兴的高等教育模式,独立学院借助母体学院的教育资源、良好口碑以及民营运作的机制优势,再加上新型的办学理念而迅速崛起。独立学院能结合地方特色进行办学,将高校对人才的培养与社会对人才的需求紧密结合起来。作为独立学院专业办学的重要组成部分,艺术学的音乐专业办学特色尤为突出。但是,如果继续走过去的老路,只能是在母体学院的教学模态下重复发展。那么,另辟蹊径、寻找一条新的专业发展道路就显得尤为重要。独立学院电声乐的组建将为音乐专业的发展提供一个崭新的方向。
(二)为探索新型的办学之路提供理论支撑
独立学院作为我国高等教育办学的一种新尝试和新模式,经历了一个自由发展、调整治理的过程,目前已进入了规范办学和重视提高质量的阶段,而且也越来越受到人们的认可,逐渐为社会所接受。因此,办学条件和教学质量,成为独立学院办学的重点。而音乐专业如何走出一条与众不同的特色之路,也成为我们思考的`焦点。电声乐队的组建与教学模式的研究,能为探索这条新型的办学之路,提供必要的理论支撑,从而为今后的发展做出理论性指导。
四、研究价值
(一)增强独立学院音乐教学的实践性应用
独立学院的音乐专业要积极发展,必须管理规范,并且重视改革创新。而改革创新必须与市场动态保持紧密的联系。纵观音乐市场的运作,非常重视实践性与应用性,因此实际音乐技能的学习与操作,就显得尤为重要。独立学院的音乐专业设置,应以培养应用型和复合型人才为目标。电声乐队的设置无疑将与就业市场密切结合,使学生更加注重专业学习的实效性,从而做到课程的理论与实践相融合。电声乐队将增强学生的专业技能、动手能力,丰富、提高舞台表现水平,从而达到优化专业实践能力的效果。
(二)促进各专业的互通、交流与合作
音乐专业课程设置的横向贯通可以由电声乐队来完成。电声乐队的组建能够带动音乐专业的声乐、器乐、理论等教学的灵活运转。乐队的形成,可以加入主唱。主唱的选拔能在声乐教学中有针对性的培养,从而提高学生声乐课程学习的积极性。而且,电声乐队的教学曲目可以由教师或学生原创,需要和声、曲式、作曲和配器等理论课程的支撑。另外,电声乐队还将极大丰富学院音乐剧课题班的表现形式。
(三)优化学生的从业能力
与普通高等院校相比,独立学院的音乐教学应更注重专业学习的实际操作性,积极为学生毕业后的职业道路谋求发展和出路。电声乐队的组建为音乐专业学生在校学习期间提供一个艺术实践的舞台,有利于提高学生的表演水平,有利于学生优化从业能力。社会就业环境对于学生的要求是苛刻、严格且全面的,而组建电声乐队提供给学生的这个平台,创造了许多实际的演奏经验和接触各类新型乐器的机会。学生在具备了一定的比赛、表演经验之后,可通过创作歌曲来获取更多的专业认可度,为以后从业打下坚实的基础;还可通过一些商演和义演获取更多宝贵的演出经验,而实践演出的经历将会成为音乐专业学生未来从业的宝贵经验。因此,电声乐队的组建将十分有利于音乐专业学生优化从业能力。
(四)增强独立学院的办学特色,扩大社会影响力
电声乐队的组建,将按照边研究边实践的方式,将进一步扩大笔者所在院校的传媒特色教学的影响力,产生一系列效益,如舞台表演、专门的电声乐器培训等。同时,随着新型电声产品的投入、纳入常规课程教学的学习和具有科研意义的创作,将会形成一条有传媒音乐特色的“学研产”结合之路。
篇18:渗透STS教育理念改革大学物理教学
渗透STS教育理念改革大学物理教学
本文提出将物理教学与STS教育有机结合起来的.教改思路,并在教学中予以实践,使学生在学习物理知识的同时,能够深刻理解科学、技术本身及其对人类和社会的影响,全面提高学生的科学素质.
作 者:郭延生 作者单位:长春工程学院理学院,吉林,长春,130012 刊 名:物理与工程 英文刊名:PHYSICS AND ENGINEERING 年,卷(期): 19(3) 分类号:G64 关键词:物理学 STS教育 教学改革篇19:师范类独立学院实践教学体系构建研究论文
师范类独立学院实践教学体系构建研究论文
重新构建实践教学体系是师范类独立学院转型发展的关键所在,以河南师范大学新联学院为例,可以通过系统构建实践教学体系和分专业类构建实践教学体系等模式来推动改革创新,并在实践中丰富认识、深化改革。
地方高校的转型发展,成为当前中国深化教育改革的重要举措,也是经济社会转型发展的必然要求,如何顺应这一发展趋势,成为高校发展的重要使命;如何抓住转型发展的关键环节,通过改革创新实现发展目标,则是高等学校转型发展的关键所在。
独立学院作为中国高等教育的重要组成部分,既为截止目前,全国独立学院的数量为266所,其中师范类独立学院的数量有17所,他们依托母体高校办学,形成师范类专业与非师范类专业并行发展的模式。
河南省师范类或者开设师范专业的独立学院或同类型的学校有若干所。他们在发展模式上有相似之处,在今后的转型发展的过程中也面临相似的问题。因此在向应用技术型大学(专业)转型发展的过程中,如何抓住关键环节并深入推进,值得进一步研究和思考,本文将以河南师范大学新联学院为例,就有关问题进行探讨。
一、转型发展的宏观背景
1月,教育部副部长鲁昕在黄淮学院调研时指出要推动地方本科高校转型发展,加快推进职业教育体系建设。随后,600多所本科院校转型发展被提到议事日程,并被社会充分关注。向应用技术型大学转型发展成为新建本科院校的方向和趋势。
近年来,国家和有关部门先后发布《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》、《现代职业教育体系建设规划(-)》,对职业教育的发展作出部署,对高校的发展提出新的定位。
华东师范大学主办的第四届两岸四地师范大学校长论坛上,教育部教师工作司负责人许涛透露:“今后师范类教育将进入调整阶段,控制规模,提升人才培养层次,是未来主要的目标之一。”
中国教育的发展动态与政策调整将是河南师范大学新联学院转型发展的大背景,如何建设应用技术型大学,适应培养应用技术型人才的需要,也是构建学院发展特色的实践教学体系的目标。
二、学院办学实际
作为一所创办近十年的独立学院,河南师范大学新联学院具有自己的`办学优势,师范教育专业为社会培养了大量合格的师资,也积淀了自身独特的文化。但随着社会的发展和教育的改革转型,在发展理念和人才培养上逐渐滞后。比如,在发展观念上,与社会对应用技术型人才的需求相对脱节。在人才培养上,培养模式单一化、同质化倾向严重。
三、改革与发展的目标
新联学院作为一所独立学院,面临着向应用技术向大学转型发展的历史命题,如何重构符合自身特色的实践教学体系,直接关系着转型发展的成败。结合有关学者关于实践教学内涵的思考和其他院校关于实践教学体系构建的探索与尝试。从人才培养的过程、目标来说,应注重把握实践教学体系过程性、层次性的特点,注重实践教学体系的系统性构建。新联学院在未来转型发展过程中,可以探索尝试分类构建实践教学体系,根据不同专业类别的特点,强化相应的实践教学课程,彰显专业类的发展功能。
四、转型发展的思路
(一)注重实践教学体系的系统性构建
根据人才成长的过程性特点,积极构建基础知识模块、专业技能训练模块、素质拓展和创新创业模块。
基础知识模块,旨在培养学生素质能力以及专业基本知识,是根据学科基础课及专业基础课教学要求设置的基础型实验教学项目,要求学生掌握基本实验方法和技术,系统强化学生基本实验操作技能训练,养成较好的实践思维和开展实验的独立能力。专业基础课实践课程包括学科基础课程实验、专业基础课程实验、认知学习,专业实习课程,主要依托学校实验室和校内实践基地完成。
专业技能训练模块,旨在培养学生专业岗位需求技能。专业技能实践课程包括:包括专业课实训、课程设计、顶岗实习、专题调研、项目训练、毕业实习、毕业综合实践(含毕业设计、毕业论文)等。要按照真实工作岗位要求、企业的技术标准及以使用仪器设备,设计专业技术课及实践课程,进行教学内容改革,推行项目教学、案例教学、工作过程导向等教学模式,依据企业岗位的真实业务流程设计教学环境和构建课程模块。专业技能课程主要依托专业实验室、校内外实习基地完成,真刀真枪的实践教学应尽可能建立在生产企业车间或者工作岗位上。
学生素质拓展和创新创业实践活动,旨在培养学生目的是培养自我学习能力,培养学生创新精神、创业能力、实践能力、个性发展。学生在校期间,根据自己的特长和兴趣,通过第二课堂,进行创新性实验和实践、创业。包括参加职业技能考证、学科竞赛、课外科技活动(含课外实验活动)、课外文化活动、社会实践等。创新创业实践活动,主要在第二课堂完成。
(二)分专业类建构实践教学体系
构建符合学院发展要求的实践教学体系,不能一刀切和模式化,而是应该根据专业类别和采取差异化和多元发展策略,结合专业类别的特点推进体系构建。
河南师范大学新联学院(新乡校区)目前共有21个专业,分为8个学科门类。其中经济学类专业1个;法学类专业3个;教育学类专业1个;文学类专业2个;理学类专业5个;工学类专业2个;管理学类专业5个;艺术类专业2个。不同学科门类的专业的特点和发展方向差异很大。另外,从专业性质来看,师范类专业12个,非师范类专业9个。
根据专业类别与专业性质的特点,在专业人才培养方案中增加彰显专业特色与优势的实践教学课程,增加培养专业基础能力和发展能力的实践环节。实现以实践教学体系改革与构建为抓手,推动专业建设、人才培养的精致化和科学化。
比如:管理类专业的实践教学体系的改革,校内注重适应管理类人才培养的模拟、仿真实验室建设,使学生在理论学习的同时能够在校内实验室中逐步培养专业基础能力。培养过程中,积极引进校外先进企业、公司等社会资源,强化联合培养;高年级实习环节,使学生能够到优秀的企事业单位全面实习。这样,培养专业发展能力的实践教学课程就贯穿在人才培养的全环节,有利于实现人才培养目标。
实践教学体系的构建是一个复杂的系统工程,牵涉到高校自身的办学理念、发展模式、师资力量、制度设计、机制保障等诸多方面,以上的思考只是深入此问题的切入点,还需要在学校转型的实践过程中不断丰富认识和完善体系,这将是一个发展性的命题。
篇20:大学物理多元化教学模式研究论文
大学物理多元化教学模式研究论文
1引言
近年来,有关大学物理教学改革的理论研究和实践探索引起了高校物理教师的广泛关注与高度重视。尽管改革取得了一定的成绩,但是每一次改革都正如陈佳洱院士所言:“每当教学改革呼声高涨时,非物理类专业就要求砍杀物理课程的学时”。而事实上,根据教育部相关文件精神,理工科院校非物理类大学物理课程的教学时数不得少于126课时,有条件的还应该扩展大学物理教学内容,增加课时。可见,改革不等于砍杀课时。教学改革的途径有很多,比如提升教学理念、优化课程体系设置、改进教学手段方法或改革教学评价体系等等,归根结底就是改革教学模式。因此,要摆脱当前大学物理的教学困境,提高教学质量,关键是要形成一种良好的教学模式,只有形成良好的教学模式,才能保障教学的良性循环,实现教与学的良性互动,进而提高学生的综合素质。正是基于以上考虑,本文以河北农业大学渤海校区农林专业为例,针对当前现行大学物理教学模式中存在的问题进行了教学反思,并结合教学实践,从教学目标、教材内容、教学方式、考核评价体系等方面进行了分析与探讨,阐述了基于多元化理论的新型教学模式及其改革策略,旨在加快教学改革进程,快速提高教学质量,以期实现教与学的双赢。
2当前大学物理教学模式分析
2.1教学目标知识技能化,教学时数严重不足课堂教学多采用讲授法,教师成为整个教学过程的主宰,形成“一言堂”、“填鸭式”教学,而学生则处于被动接受的地位。这种教学模式往往太过注重知识的传授和技能的掌握,却忽视了过程与方法的亲历以及情感态度与价值观的培养,严重阻碍了学生的全面发展。追根溯源,导致这一后果的主要原因就是教学时数的严重不足。目前,农林专业“大学物理”课程总学时为32课时,讲授7章内容,课时短,任务重,教师要完成教学大纲规定的教学内容,采用此法也是无奈之举。
2.2教材内容陈旧,经典与近代物理比例严重失衡教材内容大多以经典物理为主且章节内容各自独立,彼此间缺乏有效联系,尤其是力学教学内容过于陈旧,总是给人以老面孔的感觉,甚至大部分和高中重复,使学生表现出明显的厌倦情绪。此外,教材中经典物理与近代物理比例严重失衡,经典物理占全书80%以上,且基本上都是20世纪以前的成果。而近代物理特别是20世纪以后科技发展取得的突破性的成果,比如相对理论的提出和量子力学的建立,激光、光波导、液晶、半导体和超导体等高新技术及其应用在教材中少之甚少。即使有,但是由于课时受限,这部分内容一般不讲。
2.3教学手段落后,教学方法单一传统的“粉笔+黑板”式教学,虽然讲课速度慢,学生有时间思考,教学效果良好,但很费时间、教学信息量小,而且一些有趣的物理现象、规律和演示实验等都无法实时呈现给学生。同时,由于课时受限,诸如启发式、探究式等具有艺术性的教学方法都无法正常开展,这样不仅难以激发学生的学习兴趣,有效提高课堂效率,而且对于学生创新意识和实践能力的培养都化作一句空谈。
2.4课堂互动反馈不足,考核评价体系不健全有效教学应该是教师“教”和学生“学”的双边互动活动,但由于课时紧张,教师讲课速度普遍较快,学生来不及反应,导致课堂气氛低沉枯燥,缺乏良好互动和有效反馈。同时,当前考核评价体系欠佳,仍采用“总成绩=平时成绩(10%)+实验成绩(20%)+考试成绩(70%)”绑定形式。其中,考试成绩所占比例过大,客观上造成了教师只满足于单纯的教材内容讲授,学生也只满足于应付考试过关的现象,这完全曲解了开设大学物理课程学习的真正目的,不利于学生的全面发展。2.5学生专业差异大,基础参差不齐不分专业,不管学生基础差异,一个标准,统一要求,同班授课的课程设置,导致学生兴趣不高,主动性不强和学习困难。目前,渤海校区农林专业约有260人选修大学物理课程,涉及5个专业,9个班,包括对口和非对口专业。其中,非对口专业是指那些通过高职或其他途径招生的学生,他们在高中阶段没有重点学习或没有选修物理课程,导致物理基础特别薄弱,给授课带来很大难度。由此可见,对当前教学模式进行改革已势在必行。
3多元化教学模式及其改革策略
多元化教学模式就是一种有别于传统意义的全新教学模式,是一种多维度、全方位和多层次的新型教学模式,主要包括教学目标多元化、教学内容多元化、教学形式多元化和考核评价体系多元化等,主要体现在以下四个方面。
3.1提升教学理念,实施多元化教学目标,培养多层次复合型人才建构以教师为主导、学生为主体的课堂教学理念符合对人才培养的社会需求和专业需要,有助于全面提高学生的综合素质。首先,要摒弃只注重知识传授、对学生进行机械训练的教学方式,要把教学过程转变为学生的学习过程,使学生成为学习的主人。其中,进行课堂有效教学是一种明智的选择,夸美纽斯在他的《大教学论》中指出:“课堂有效教学使教师因此可以少教,但是学生可以多学;使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦,多些闲暇、快乐和坚实的脚步”。其次,要更加注重过程和方法的亲历及情感和价值观的培养与塑造,不但要让学生学会学习,更要让学生会学、乐于学习。这就要求教学既要关注专业培养的共同目标,又要注重不同类型的个性塑造;既要加强学生综合素质的提高,也不能忽视学生良好品德的养成。实现教学目标的多元化,有助于培养以应用为导向的多层次复合型人才。
3.2更新教材内容,保证教学时数,实施多元化教学内容,实现课堂教学效果最优化教材建设是课程建设的基础,教材的结构体系和内容编排对课程建设起着非常重要的作用。当前教材中经典物理比重过大,近代物理内容不足。因此,应该根据专业需要,适当对经典物理进行删减和精选,加强与现代物理和科技应用的联系;添加近代物理内容,介绍当今物理学的发展前沿,如相对论时空观、量子物理效应、激光器、半导体和超导体的理论与应用等,使学生在感受物理魅力的同时,能够开阔自己的视野,扩展思路,激发对科研事业的热情。值得一提的是:课程建设取得出色教学效果的前提保障就是保证教学时数。大学物理不仅仅锻炼学生的抽象逻辑思维,增强学生分析和解决问题的能力,更重要的是培养其勇于探索新知和创新实践意识的精神。因此,只有充足的课时保障,任课教师才能全身心投入教学、大力挖掘教材,丰富教学内容,实现教学内容的多元化和课堂教学效果的最优化。
3.3改革教学手段,改进教学方法,实施多元化教学形式,全方位提高教学质量多元化教学形式应该是集最佳教学手段和教学方法于一身,紧紧围绕学生开展教学内容。当前,计算机及多种媒体技术已经走进了大学物理课堂,不仅能极大程度的丰富教学内容,而且能将较为抽象、难理解的物理内容或现象以直观形象的形式表现出来。例如在讲解振动和波的合成与叠加、多普勒效应、波动光学中光的干涉、衍射等内容时,使用Matlab编程和Flash动画等多媒体技术可以将动态图像实时显示出来,把复杂内容简单化,给学生以动态和立体感。除改革教学手段外,还必须改进教学方法,倡导启发式、探究式、运用案例法、类比法等思想并结合现代化教学手段进行授课,不仅可以增强教学的艺术性,还可以提高大学物理课程的教学效能。例如在讲解动量定理时,既可以采用探究式,探究两颗鸡蛋从同一高度下落,分别落在是否垫有薄海绵垫的水泥地板上;又可以采用案例法,引入“守株待兔”故事;讲解力学中刚体定轴转动时可类比质点直线运动;讲解电磁学中稳恒磁场时可类比静电场等进行教学均可以取得出色的教学效果。同时,还可以根据教学内容进行演示实验,例如在讲解液体表面张力时,可以观察向注满水的.杯子中轻投硬币;讲解伯努利方程时,可以用透明三角漏斗或电吹风倒吹乒乓球;讲解驻波形成时,可以观察音叉的振动等源于真实生活场景,使学生不但能感受到物理的趣味性和实用性,还能养成有意识的运用所学物理知识去分析、思考和解决实际问题的能力。实施多元化教学形式,全方位提高教学质量。
3.4丰富反馈互动形式,实施多元化考核评价体系,充分体现教学民主化和人文化传统教学模式中,教师与学生除了课堂上的简单问答互动外,课后几乎无交集。而在多元化教学模式中,不但要注重课堂上师生间的良好互动,更要关注课后师生间的有效交流。教师可以采用现代化的微博、微信、飞信和QQ群等互动形式为学生开启一道绿色通道,为他们解答课堂上未及时解决的问题以及现实生活中遇到的难题,实现真正意义上的双向交流。此外,考核不仅仅是教师对学生的学习效果做出的客观有效评价,更是对教师自己教学效果做出的正确评估。传统教学模式下单一的闭卷考核方式已经不再适应现代化的教学要求。建立多元化的考核方式符合培养多类型、多层次人才发展的需要,对培养具有创新精神和实践能力的高素质人才以及提高课改建设质量等都具有重要意义。因此,改革考核方式,构建科学的考核体系,逐步完成从应试教育向素质教育的转变,符合人才的发展要求。所以我们建议对当前考核体系进行优化,有2种方案可供参考,方案1:延用当前考核形式,保持实验成绩比例不变,但要降低考试成绩比例(60%),提高平时成绩(学生课堂表现、出勤和作业、小论文完成情况等)比例(20%);方案2:单独开设实验课,成绩单计,保持考试成绩比例(70%)不变,但要提高平时成绩比例(30%);同时考题采用试题库形式,每套试题采用多元化模式,按比例分布主观题和客观题,必做题和选做题。这样可以使学生根据自己所学专业及知识掌握情况有区别、有针对性地进行考试,打破传统考试模式的禁锢,客观有效的对学生的学习效果做出全面的评价,真正体现教学民主化和人文化。
4结语
多元化教学模式具有传统教学模式无法比拟的独特优势,通过提升教改理念、健全教改目标、丰富教学形式和完善考核评价体系等多元化教学策略,有利于在实践中全方位、多层次、多维度提高教学质量,实现教学效益最大化,充分体现教学民主化和人文化,加快教学改革进程,以期实现教与学的双赢,培养更多具有创新精神和实践能力的高科技复合人才。
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