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如何提高高职院校英语教师整体素质

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如何提高高职院校英语教师整体素质

篇1：如何提高高职院校英语教师整体素质

如何提高高职院校英语教师整体素质

新的时代对学生提出了新的要求,同时也对教师提出了新的挑战.尤其作为英语教师,要认识到随着知识经济的.到来,社会发展的需要对英语教师提出了更高的要求,必须不断提高自身素质,迎接新的挑战.本文分析了目前高职英语教学中存在的问题,从思想道德素质、改革创新意识、知识结构和教学能力方面四个方面探讨了如何提高高职院校英语教师的素质,并对教师提出了更高的要求.

作者：姚群作者单位：襄樊职业技术学院,湖北,襄樊,441050 刊名：考试周刊英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)： “”(7) 分类号：G45 关键词：高职英语教学教师素质提高素质

篇2：如何提高高职院校服装色彩教学质量

如何提高高职院校服装色彩教学质量

为解决当前高职服装色彩教育中所存在的一些问题.改革教学内容和教学方法已刻不容缓.本文结合高职服装色彩的`课程改革方法,探讨了如何在新的课程改革中提高教学质量.

作者：花俊苹罗飞虹作者单位：花俊苹(江西服装学院,管理学院)

罗飞虹(江西服装学院,设计学院,江西,南昌,330201)

刊名：考试周刊英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)：2009 “”(12) 分类号：G71 关键词：服装色彩课程教学方式现代教学手段实践

篇3：高职院校提高教学质量的几点思考

关于高职院校提高教学质量的几点思考

随着社会主义市场经济的完善及社会经济的不断发展,特别是在当前全球经济危机影响之下,就业难问题对技能型人才及其培养提出了新的挑战及要求.作为培养技能型人才的重要基地,高职院校为培养高质量、适应社会需要的.人才,必须加强课堂专业理论教学,抓好课外实训,才能全面提高高职院校的教学质量,以应对挑战.

作者：何丽萍作者单位：广州华联大学,工商管理系,广东,广州,510663 刊名：世纪桥英文刊名：BRIDGE OF CENTURY 年，卷(期)： “”(7) 分类号：G71 关键词：高职院校提高教学质量课堂教学课外实训

篇4：高职院校教师绩效考核的探讨

高职院校教师绩效考核的探讨

由于高职教育起步晚,教师的绩效考核还不能有针对性地采取有效的`激励手段,这在一定程度上挫伤了教师的积极性,影响了教学、科研的完成效果以及组织目标的实现.因此建立和完善科学合理的绩效考核是高职院校人力资源开发与管理的当务之急.文章分析了高职院校教师绩效考核中存在的问题,并提出改善高职教师绩效考核的对策.

作者：赵海珊肖默作者单位：赵海珊(湖南化工职业技术学院经管系,湖南株洲,41)

肖默(中南林业科技大学商学院,长沙,410004)

刊名：中国科教创新导刊英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD 年，卷(期)：2009 “”(35) 分类号：G647 关键词：高职教师绩效考核人本管理

篇5：加强高职院校教师继续教育论文

加强高职院校教师继续教育论文

摘要：师范教育论文发表目前高职院校教师队伍的来源比较分散，师范院校毕业的学生到高职院校任教者较少，大多是其他院校毕业生或其他行业技术人才到高职院校担任教师，他们没有系统接受教育学、心理学、教学法的学习和教育，因此在实际教学中影响了知识的传授。高

关键词：教师继续教育论文发表,初中教师继续教育论文投稿

目前高职院校教师队伍的来源比较分散，师范院校毕业的学生到高职院校任教者较少，大多是其他院校毕业生或其他行业技术人才到高职院校担任教师，他们没有系统接受教育学、心理学、教学法的学习和教育，因此在实际教学中影响了知识的传授。高职院校在职教师的继续教育和学习，应以教育学、心理学、教学法以及各专业最新前沿知识为重点，以提高教师的业务素质，同时对教师辅以政治思想教育，以达到教师在教学中育人的目的，使学生在掌握知识的过程中获得正能量。但当前教师的继续教育存在着只注重学历教育，热衷于获取文凭的现象，甚至有些教师的学习与教学工作和专业不对口，这种继续教育不宜提倡。高职院校教师的学习要有系统性，即高职院校教师在接受继续教育时，要全面深入的掌握和学习教育学、心理学、教学法等科学知识。

一、教育学的学习

教育学是教师按一定社会的要求和学生身心发展的规律，对学生实施有组织、有教学目的、有教学计划、有教学大纲的教学内容和活动。教育学在学科上自成体系，它是研究社会教育表象和本质、揭示教育一般规律和特殊性的科学。教育学作为社会科学体系中一门独立的学科，是在总结人类教育实践中逐步发展、逐步完善起来的。是有目的教育学生、指导学生的学习行为。作为高职院校的教师为了有效地进行教育活动，必须对教育学进行学习和研究，特别是现代社会教育实践的发展，对于教育学的学习和研究提出了更高的要求。高职院校的教师认真学习和研究教育学，能不断领悟教育的真谛，可使教师的教学能力得到升华；能获得丰富的教育理论知识，站在更高的平台扩展教育教学的视野，并用教育学原理指导高职院校教师的教学活动；能培养正确的教育思想，树立坚定的教育信念，在教学中向学生传授积极向上的理念；能提高实际工作中高职院校教师的自我反思和发展能力，在教育教学中不断总结经验教训，以利于提高高职院校教师的教学水平；学好教育学不但能成为教书育人型教师，更能成为研究型教师，结合高职院校的特点，利用教育学理论，要把高职院校教师培养成“双师型”教师，即教师不但具有较深的理论水平，更要有较强的实际操作能力，这样培养出来的学生才能胜任生产一线的工作任务。

二、心理学的学习

教育心理学是研究学生在学习过程中的心理特征，研究教育实践中各种心理与行为规律的科学。重点是把心理学的`理论或研究的成果应用在教育上。可应用于课程设计、教学方法、推动学生学习、关注学生如何发展、帮助学生面对成长过程中所遇到的各种困难和挑战。具体来讲，教育心理学要研究学生的心理问题，包括学生心理和行为的共性和个性、学生的心理过程、学生掌握知识、掌握技能、发展智力、发展能力，形成品德等问题。教育心理学也要研究教师的心理问题，包括教师本身的心理素质、教案备课、教学过程、教学设计、教学模式以及因材施教等心理问题，还有师生交往和教与学环节的心理学问题。因此，教育心理学有助于提高高职院校的师资水平。高职院校建设的重点在于教师，而教师的素质既包括专业素质也包括育人素质。教育心理学是育人素质的一个重要组成部分，高职院校教师学习好教育心理学，能全面地掌握所教学生的心理活动，使教师在教学中有的放矢的对学生进行各种教学活动。高职院校的学生学习的主动性和积极性比起本科院校的学生有一定差距，但他们的实践能力、动手能力相对较强，他们希望在这方面胜过别人，得到肯定和尊重。高职院校的教师要抓住学生这一心理特点，强化实训课程的培训和教学。

三、教学法的学习

教学法是学校教师在教学时使用的方法和措施，其目的是教师为了完成教学计划，并使学生更好地掌握科学知识。作为高职院校的教师，要深知自己肩上责任的重大，要结合国情、校情和学生具体情况，选择最佳教学方法，培养出高素质的学生。目前适合高职院校教师最常用、行之有效的教学法有以下几种方式：

第一，讲授法。是指教师利用语言向学生传授知识的方法，它通过讲解、描绘向学生输送信息、叙述概念、论证定理，引导学生分析问题、认识问题、解决问题。讲授法的优点在于教师容易控制教学进程，使学生在最短的时间内获得大量的知识，而缺点是学生学习的主动性、积极性容易受到压抑。

第二，讨论法。讨论法是教师在备课时，把教材中的重点内容拟成专题，上课时将全体学生分成若干小组，学生在阅读教材后进行讨论，并得到正确答案。讨论法的优点是全班每个学生都参与讨论，可以培养学生合作精神，树立团队荣誉感，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的独立性，使获得的知识记忆深刻。其缺点是单位时间内传授的知识内容比较少。

第三，练习法。练习法是学生在教师的指导下重复地训练规定项目，使之熟能生巧的教学方法。练习法在工程技术性学科中占有重要地位，高职院校的教师对练习法应格外重视。因为高职院校学生注重的是实际操作能力，学生在实验室、实训基地要反复地对某一技能进行训练，作为“双师型”教师要重视这一教学方法，利用练习法强化学生们的技能操作。练习法的优点是对学生巩固知识，并把书本知识运用到实际工作中起到帮助，对提高学生的实际操作水平，使学生在工作岗位上更好地完成任务具有很深远的意义。其缺点是不能单独使用练习法，必须辅以其他教学法才能进行。

第四，读书法。读书法是使学生获得自学能力的一种方法。教师在学生阅读前提出一些有针对性的问题，学生带着问题去读书，然后教师提出问题请学生回答，并在学生回答问题的基础上把答案加以补充和完善，通过该教学法能使学生对所学的知识记忆深刻、理解彻底。读书法的优点是让学生掌握读书的方法，使学生具备自学能力，培养良好的阅读习惯。其缺点是书中的难点问题学生不易理解，需教师进一步指导。高职院校教师的继续教育，要采取灵活机动的形式。由于教师的专业、学历、年龄、能力千差万别，学习要尽可能满足多种需求，要根据具体情况和条件因地制宜、有的放矢地进行学习，如到高等院校进修、参加培训班学习、互相听课、举办专题讲座等。

四、结束语

总之，高职院校教师的继续教育是一项长期任务。搞好继续教育必须建立必要的规章制度，激励和督促教师自觉接受学习，并努力给教师创造必要的学习条件，使教师乐于接受继续教育，并把所学新知识用于教学实践，做到学以致用，这样才能不断提高高职院校教师的素质，保证教学质量，有效推进高职教育的改革和发展。

篇6：如何提高民办高职院校教师的工作满意度的论文

[论文摘要]本文主要针对民办高职院校教师问题进行探讨，并从提高教师满意度这个角度来分析。提出了提高学校声誉、完善制度、人文关怀、提高工作本身价值等方法，试图解决长期以来困扰在民办高职院校的师资困境，希望能起到一定作用。

工作满意度（jobsatisfaction）是员工对自己工作的总体态度（robbins&coulter，）。管理者对工作满意度的关心在于员工的工作态度会影响其工作参与度。工作满意会带来比较高的生产率，比较低的缺勤率和离职率，同时还会提高顾客满意度。工作满意度是和员工绩效及企业绩效息息相关的。工作满意度不仅会影响工作绩效，更重要的是会对学生产生影响甚至社会影响。

一、现状分析

民办高职院校赖以生存和发展的关键是教师，但在这个职业上却存在很多管理问题，如：师资流失、高离职倾向、同事之间冲突、与领导冲突、无归属感等。

1.师资流失

师资流失是民办高职院校当前比较突出的问题，从高离职倾向就可以看出该问题的严重性。我国大多数民办高职院校的教职工,尤其是优秀教师离职率每年都超过20%，更别说吸引到专业带头人、骨干教师等高级人才。究其原因，是教师归属感、安全感及成就感的缺失（董芳芳，）。民办高职院校大多历史比较短，在办学初期，管理者更关注的是招生数量、学校收入来源等而忽视了了师资队伍建设，教师们普遍感觉不被重视，工作缺乏激情。同时民办高职院校的教师采用合同聘任制,没有终身职业保障，而且待遇比较低、不稳定，许多教师都有“打工”的心态，相对而言的公办院校经过多年发展，已经形成了稳定的待遇、福利、医疗等保障制度，社会事实是公办院校的教师有明显的优越感，民办教师在其面前有一种“低人一等”的感觉。为了获取归属、安全和成就感，民办高职院校教师争相想进入公办院校、事业单位或其它企业，导致了师资不稳定和大量流失。

2.工作场所不当行为

学者们将工作场所不当行为解释为当员工感到工作不满意时作出的反应，诸如利用工作时间玩计算机、谩骂同事等。我们会发现民办高职院校教师在与同事、领导之间经常发生一些过激行为。是什么导致了矛盾？第一，教师感到不公平：民办高职院校的薪酬制度往往比较简单，主要是看职称和级别而不看贡献大小，这造成了教师只教学而不愿意为学校做贡献的事实。第二，教师压力大：一般民办高职都要求教师在担任教学任务之外，还要担任一些行政工作，如：辅导员、实训室管理员、招生和就业工作等，却没有建立相应的报酬制度，导致教学对这些工作能躲就躲，能应付就应付，因为多做少做是一样的工资，甚至会导致对完成工作多的同事的埋怨。第三，管理制度不完善：教师们往往不清楚自己的职责是什么，什么事该做？什么事不该做？或者应该怎样做？在教学中、生活中遇到问题不知道应该从什么途径解决。这导致了教师与教师之间、教师与领导之间形成矛盾并且冲突不断，试想，这样的情况下如何去教书育人？

3.教学积极性不高

在民办高职院校中还存在的现像是教师教学积极性不高，表现为上课敷衍了事，业余时间很少钻研业务，教研、科研得过且过（阎锐，）。一方面，是教师本身素质的问题，民办高职院校建校初期，因为生源扩大、教师缺乏的原因，往往在不关心能力、素质的基础上大量招聘教师；另一方面，民办高职学生都是高考成绩比较低的，有些教师自持知识丰富看不起学生，抱着“随便教教就可以了，反正也学不会”的心态；第三，民办高职的师资缺乏，每个教师都要担任很重的课程任务，他们没有时间搞教研、科研，而且也没有形成有推动力、促进力的教学、科研奖励制度，导致教师没有动力，积极性不高。

以上问题存在，是由于民办高职院校教师对工作的不满意直接导致的。如何让教师满意或提高他们的满意度是摆在民办高职管理上的一个难题。这个问题不解决的话，不要说提高学校的'竞争力，连能否生存下去都是问题。必须要找到合适的途径并尽快解决它。

二、研究探讨

如何解决师资流失、工作场所冲突及教学积极性不高等问题是民办高职院校目前最棘手的问题。本文从提高工作满意度的角度进行探讨，旨在得出一些解决上述问题的方法。

在对工作满意度的研究中，赫兹伯格发现，对工作满意起主要作用的因素是成就、认可、工作本身、责任、进步和成长，这些被统称为激励因素，而对工作不满意起主要作用的因素是公司政策、与主管关系、薪水、工作条件、人际关系等，这些被统称为保健因素；保健因素充分改善只能消除员工的不满意感，却不能提高员工的满意感，必须注重激励因素才会增加工作满意度。

我国的学者们针对中国的实际情况在教师工作满意度的研究中也有很多认识：云英、孙少邦（1994）认为工作性质、职业投入感、人际关系、薪水、领导管理、进修提升和物理条件是影响教师工作满意度的主要因素；冯伯麟认为影响因素为自我实现、工作强度、工资收入、领导关系和同事关系；张忠山、吴志宏（）认为校长、教学、同事、收入与晋升会影响教师工作满意度；董芳芳（2010）则认为有七个因素，分别是：社会环境、国家对高职教育的重视程度及社会的认可度、学校自身情况、职业发展机会、人际关系、薪酬福利和教师自身素质。

总的来说，可以认为是学校本身、学校制度、人际关系、工作本身等方面在影响教师工作满意度。

教师是知识分子群体，只有学校的知名度高、被认可度高、发展前景好、有一些优势专业，才能吸引到他们。他们希望能藉助学校的优势平台发挥作用，他们喜欢而且希望被社会其它人群认可、尊重，而要达成以上愿望，一个有发展前景的学校是途径。从学校本身角度讲，要提高知名度，也必须要有大量优秀的教师、双师型教师支撑，这是一个相辅相成的关系。

学校制度，比如人事管理制度、教务管理制度、薪酬福利制度、社会保障制度等会影响到教师工作的积极性。在没有信任感、安全感的学校工作，教师很难发挥其长处。

教师的工作是具有创造性的，多给他们一些自由空间，让其教学研相长，不仅仅会提高教师的创造能力，也会使他们更乐于传授知识，更好的传授知识。工作满意度提高了，身心愉快了，同事之间、与领导的关系更亲近了，有利于学校的和谐发展。

三、几点建议

基于以上的现象及分析，民办高职院校应该着手从以下几个方面进行改进，以提高教师工作满意度，最终提高学校绩效。

1.努力提高学校社会声誉

民办高职院校应努力提高声誉来吸引优秀教师，提高办学质量。提高声誉不是宣传、广告，而是要实实在在的。想办法建立一些名牌专业，建设一些重点精品课程，才是赢得口碑的好方法。

2.完善制度

从招聘开始就定位高一些、严格把关，挑选一些素质、能力较高的教师来充实师资队伍。并且制定完善、固定的教师培训制度，从教学、实践、科研等方面提高教师能力，培养双师型人才。在薪酬制度上，应制定分层次的新方法，打破原来的只看级别不看贡献的做法。具体而言，针对职业教育，可以设立“专业带头人”→“骨干教师”→“一般双师型教师”→“普通教师”→“新入职教师”几个层次，划分明显的界限、任务及制定层次分明的薪酬，并且鼓励教师多专研实践、科研，往高薪努力。

3.人文关怀

教师可能比其它人更加感性，学校领导如果能了解到他们的一些困难情况，并给予支持、帮助，他们会将这些感动放到更努力地工作中。

4.工作本身

让教师更有自主性一些，鼓励他们搞教学改革、企业实践及科研项目，这样有创造性、有挑战的工作能够使他们觉得工作是有趣味的，激发他们的想象力，这样既能提高教师满意度，又能提高教学质量。

以上几点是对民办高职院校的建议。教师是学校发展的动力和源泉，重视教师、让他们工作满意，是办学长久并且屹立竞争之林的不二法宝。学校管理者应该多思考、多研究教师问题，才是民办高职院校走出当前困境的途径。

参考文献：

[1]robbins&coultermanagement（ninthedition）[m]2008:373-375.

[2]云英，孙绍邦教师工作满意度的测量研究[j]心理科学1994.17:146-450.

[3]冯伯麟教师工作满意及其影响因素的研究[j]教育研究1996.2:42-49.

[4]张忠山,吴志宏校长领导行为与教师工作满意度关系研究[j]心理科学2001.24:120-121.

[5]董芳芳从人本角度看民办高职院校教师忠诚度[j]现代商贸工业2010.7:203-204.

[6]阎锐高职院校师资队伍建设激励机制创新研究[j]中国经贸导刊2009.14:88-89.

篇7：高职院校英语教学改革探析

高职院校英语教学改革探析

高职院校的英语教学存在师资严重不足、结构不合理,学生英语基础薄弱,水平参差不齐,教师教学方法相对陈旧,教材选用不科学等问题.本文旨在正确分析其现状,提倡切实从师资、教学等各环节对其进行改革,尽快实现教学目标从应试能力到实际应用能力培养的转变,从而促进高职院校的英语教学.

作者：余贽袁华平Yu Zhi Yuan Huaping 作者单位：湖南公安高等专科学校刊名：当代教育论坛英文刊名：FORUM ON CONTEMPORARY EDUCATION 年，卷(期)：2008 “”(26) 分类号：H3 关键词：高职英语教学问题改革措施

篇8：如何提高高职院校社会竞争能力的探讨论文

如何提高高职院校社会竞争能力的探讨论文

【摘要】高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分，也是我国职业教育的龙头。我们要在实践中塑造与传播高职院校的良好形象，提高与增强高职校社会竞争能力，怎样践行项目实训、能力培养融合一体的发展模式。

【关键词】高职院校；竞争能力；探讨

高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分，也是我国职业教育的龙头。高职教育要想既遵循高等教育的规律，又能体现职业教育的特点，使两者有效融合，就必须更新办学观念，坚持以“成人成才”为培养目标，以“社会需求”为办学方向，以“企业满意”为质量标准，以“实用性、复合型、国际化”为培养特色。努力践行项目实训、能力培养融合一体的发展模式。从高职院校目前发展来看，如何在实践中塑造与传播良好形象，提高与增强社会竞争能力，其有效途经思考如下。

一、在办学理念上坚持“以育人为根本”

高等学校的根本任务就是育人。所以高职院校一切工作的出发点和落脚点就是以科学发展观为指导，坚持“以人为本”。要提高高职院校社会竞争力的关键就是要育好人，育能人，育社会需要的人；始终把“以育人为根本”的理念贯穿于高职院校管理、教学的全过程。

“教育的核心不仅是传授知识，而是要学会做人。”因此，学校里任何一位教职员工都有责任和义务去教育学生如何做人。“以人为本”教育观的根本目的就是广泛调动所有老师的积极因素，充分激发老师的创造能力，最大发挥老师的主观能动性。“所有的孩子都是我的孩子”是每一个德国人的育人观念。而在高职院校更要强调这个观念，要求所有的老师胸怀全局，把“所有学生当成自己的儿女、弟妹”，牢固树立全员育人、全方位育人的意识，做到不是儿女胜似儿女，不是弟妹胜似弟妹；无论任何时候任何地点，无论是否是你系的学生，只要你碰到学生出现问题时，就要确保这个问题得以解决，真正保证“育人”工作的实效性和时效性，真正做到人人育人，处处育人，事事育人，时时育人。以全体老师的良好行为来教育学生、感动学生、培养学生。

高职院校培养的学生质量越好，用人单位就越欢迎，高职院校的美誉度与知名度就越高，高职院校的整体印象和评价就越佳，高职院校的发展和提升就越快；反之亦然。高职院校只有通过长期坚持“以育人为根本”的理念来塑造学校形象，推动学校的快速发展，努力创造良好的育人环境。

二、在学生管理上坚持“以感情为纽带”

信息化技术的发展给传统学生管理带来新的问题。特别是互联网的普及对大学生的学习、生活乃至思想观念发生着深刻的影响。网络正极大地改变着大学生的生活方式、学习方式甚至是语言习惯。高职院校的管理工作是一项工程，也是提高高职自身竞争力，实现教学目标和体现教学效果的重要方面。“以感情为纽带”就是用“爱心”贯穿教育的全过程。根深蒂固的应试教育直接导致进入大学的新生无法快速适应大学生活，特别是进入高职院校的学生在中学可能就是不被学校看好，被经常冷落和批评的对象。如何在他们进入高职院校后进行有效的管理?如果还沿用中学的眼光和办法，只会把学生推向反面；如果采取简单的“管”或以“加强管理”为名的“堵”，还会引发意想不到问题的发生；所以在管理上要用爱心和尊重去融化学生的自卑，用成功去激励学生的自信。从学生的'切身利益出发有适度地加以疏导，变管理为服务，变管理为关心，用爱心去关怀学生，用情感去打动学生，缩短学生和老师的心理距离，消除部分学生过去养成的对老师的戒备、抵触心理，强调“赏识激励”，寻找学生身上哪怕是与学习毫不相关的优点，把它作为药引子、作为催化剂，来实现学生的转化和进步。

对学生的管理也要有的放矢，因人而异，针对不同的学生采取不同的方法。将严格要求与真诚关心有效融合，不放过任何教育学生的机会。让学生在高职院校“学有所得，学有所乐，学有信心”，也就是以课程教学为载体，既令学生学业提高，更令他们精神面貌振奋，积极向上，使学生在高职院校的学习生活成为他们一生前进、成功的转折和起点。

三、在学校经营上坚持“以服务为宗旨”

要在“以服务为宗旨”中塑造高职院校良好形象，最关键的一点就是把学校当作企业来经营。通过经营学校，使学校能够为教师提供更大的发展空间来使高职院校吸引更多的人才；通过经营教师，使教师更好地为学生服务来使老师获得学生的信任；通过经营学生，使学生更好地为用人单位服务来使学校得到社会的认可。要实现学校跨越式发展，努力为社会培养、输送急需的高技能技术人才，以体现高职院校对社会和国家的贡献。其主要做法如下。

第一，学校通过“订单培养”，为企业和用人单位输送急需人才。这就要求高职院校主动走访企业，加强校企合作，了解企业对人才素质的需求，对人才层次的需求，对人才技能的需求，针对用人单位的需求对部分学生进行“订单培养”，这样既增加的学生们的实际技能，又节省了用人单位岗前培养的费用，促进学生一进入企业就能很快适应，很快上手，使得学校和企业双收益。

第二，学校利用已有的教育资源，打造一个开放、灵活、可选择的职业教育“培训超市”。学院可利用已有的人才资源和设备资源，积极面向企业和用人单位开展社会培训，通过与企业合作开展职工短期培训和职工继续教育，这样既可得到企业和社会的好评，又可收到良好的社会效益和经济效益。

第三，推行灵活的弹性学制，适应部分学生的培养需求。全球经济、政治、科技、社会、文化都在发生急剧的变化，必将对各级各类教育产生深刻的影响，为此，“刚性”的学制已不能很好地适应市场的需求，特别是技术应用型人才培养。实现弹性学制就是允许学生根据自己的实际情况对未来的学习计划进行不同的设计，通过分阶段学习达到最后完成学业。即允许学生在规定的学习年限内，在保留学籍的基础上去创业、打工和实践，实行课堂教学与就业市场互补的运作机制。

四、在教学上坚持“以就业为导向”

大学生就业工作是一项关系到国家稳定、关系到国计民生、关系到学校生存发展的大事；是每一所学校都高度关注和高度重视的问题，也引起全社会的高度关注。高职院校就业好不好，已经成为考生和家长选择就读学校最主要、最现实标准，也成为教育主管部门检验高职院校办学是否成功的重要依据。因此，把高职院校教学的重点放在推进就业上将是高职院校提高社会声誉、增强竞争能力、加速学校发展的重要途径。这就要求高职院校在教学计划的制定上、培养模式的创新上、教学质量管理上要适应社会需求、促进学生就业，应努力从如下几方面入手。

第一，在教学组织上进行分层分类。职业院校的生源相对质量较低，且实际的学习起点很不整齐，有相当多的学生在知识结构上存在着很大的缺漏；一部分学生运用原有基础难以接受新的知识，给教学计划整体推进带来了困难。所以要根据社会对学生技能的不同需求，对低年级学生按基础进行分层、高年级按专业进行分类组织教学，因材施教，综合培养。

第二，重视学生“综合素质”和“务实心态”的培养。很多企业对学生就业时的技能要求并不高，可以通过短期集训达到，但学生综合素质和良好心态的培养则不是一朝一夕可以完成的。所以学校要通过每一门课、每一个教学环节来培养学生们自信自强的精神风貌，培养学生们眼睛向下的务实心态；培养学生们较高的综合素质和团队精神，以增强学生的就业竞争力。

第三，有效推行“多证书”培养，实现毕业证书、职业资格证书、微软、思科等认证证书的合一，以加大毕业生的就业筹码，不断提高学生就业的竞争底气。

从以上可以看出，只要我们用科学发展观理论去指导实践，以“以生为本”为教育的出发点，以社会需求为实践准则，就能不断增强高职院校社会竞争能力，就能快速提升高职院校的发展，更好地为社会经济发展服务。

参考文献：

[1]谢祁.高职高专院校品牌竞争力.湖北社会科学，2006，(01).

[2]谭红翔.构建高职高专院校核心竞争力.中国冶金教育，2006，(04).