高职的特色：高新技术培训（精选6篇）由网友“韭菜部江湖骗子”投稿提供，下面是小编整理过的高职的特色：高新技术培训，欢迎大家阅读分享借鉴，欢迎大家分享。
篇1：高职的特色：高新技术培训
高职的特色：高新技术培训
随着工业现代化和科技发展速度的不断加快，职业教育对开发人力资源和提高生产力水平的重要性日益明显。随着改革开放和现代化建设的不断深入，高新技术的应用愈来愈广，发展速度也越来越快。为适应这一形势，我国从80年代起开始探索试办高等职业教育。来，工人技能等级证书加大专学历证书等于高等职业技术教育似乎已成为一种思维定势。然而，人才市场的实际情况却是：大专生就业困难，即使取得了工人技能等级证书，其就业的定位也与中等职校学生没什么区别。这就引导人们思考一个问题：高等职业技术教育作为教育的一种类型，其区别于其他教育类型的独特性在哪里？
教育是为生产实践服务的。生产力的发展水平决定了教育的培养目标。而人作为生产力诸因素中最活跃、最具能动性的因素，其知识水平和工作能力无疑又有赖于有效的教育。职业教育是教育体系中与生产实践联系最紧、距离最短的教育形式。它是人才生产的输出终端，它的产出正是经济的投入，它的生产过程又是科学技术物化的过程。职业教育根据经济建设对劳动力的要求，施以科学知识和专业技能的训练，使其变为现实的生产力。所以，生产技术(包括方法、设备和产品等)的不断现代化，促使职业教育也要不断探索新的发展思路。改革开放以来，随着引进国际先进技术和装备步伐的不断加快，我国的经济建设进入了一个高速发展期。生产力的提高越来越领先于技术和设备的更新换代，因而对一线操作型人才也提出了更高的要求。高等职业教育正是在这样的背景之下成长、发展起来的。高等职业教育除了应具有高等教育对“科学文化”的高要求特性外，“丰富的生产经验，先进的`劳动技能”应成为高等职业教育的努力方向。高新技术培训应成为高等职业教育的鲜明特色。这不仅是高等职业教育内在本质的反映，更是对外开放以来高新技术产业迅速发展的客观要求。
苏州工业园区作为中新两国政府的合作项目，开发建设5年来，已成为国内最具竞争力的开发区之一。区内企业大都是世界著名的跨国公司，其中33家位居世界500强之列。这对一线技术工人提出了很高的要求，既要掌握较为全面的专业理论知识，更要熟悉和掌握高新技术和先进设备的实际应用。而目前国内职业教育的实际水平还远远不能满足这种需要，以致于外商投资企业不得不花费大量人力物力自己组织培训，或者聘用高学历人员从事一线操作工作，增加了投资成本。因此，外商投资企业对高素质技术工人的需求日益迫切。
苏州工业园区职业技术学院是由新加坡总理吴作栋提议创办的新型职业技术学院。学院以高新技术培训、国际化合作和董事会体制为办学特色，努力探索一条既符合中国国情、又与国际接轨的高等职业教育新途径。
首先，我们认为：高等职业技术教育是改革开放和现代化建设的产物，它必然要具有鲜明的时代特征，这就是高新技术培训。“高新技术”才是高等职业教育的特质。如果仍然沿用陈旧的教材和落后的设备，而仅仅追求学历“高”，那即使是本科乃至研究生学历，也不能称之为“高等职业”教育。因为职业教育是应用型教育，是实践性、技艺性很强的教育形式。它的教学内容必须与实际应用技术的发展水平相适应，简单说来就是要能“学以致用”，这样的职业教育才有价值。因此，只有使职业技术教育的内容不断跟踪科技发展的最新水平，职业技术教育的方法不断跟上时代发展的步伐，高等职业技术教育才会真正具有生命力。新加坡南洋理工学院院长林靖东先生在总结其成功办学经验时，强调要“以明天的科技，培训今天的学员，为未来服务”。因此，苏州工业园区职业技术学院按照“国际先进、国内一流”的要求，购置了德国festo的气(液)控制培训系统、siemens的plc、dmg的加工中心、mts的数控模拟仿真系统和leybold的功率电子、伺服电机驱动培训装置；美
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篇2：高职的定位：职业特色
高职的定位：职业特色
在新世纪教育大发展的浪潮中，高等职业技术教育面临市场、资金、环境、政策等多重压力，高职教育的生存与发展是个重大问题。一些高职院校招生难、生源差、投资少、效益差，管理难度大；教学成了专科教育的翻版、本科教育的压缩；缺乏准确的市场定位和专业特色。从而造成办学难的被动局面，成为高职教育生存与发展的障碍。
认清我国经济建设发展形势，转变办学观念，充分发挥学校办学主动性；紧贴市场需求设置专业，面向产业，面向实践，面向问题，积极探索高职教育与经济发展的结合点，是开创高职教育“快出人才、多出人才”新局面的重要前提。
职业定位是高职教育生存的基础。
1.目标定位：高等职业技术教育是培养面向生产和服务第一线的高级技术及管理的应用型人才；同时，高职教育肩负着不断更新、提升一线劳动者素质的任务。高职教育关注的焦点是尽可能提高劳动者适应社会发展与技术变革的能力，满足社会对就业者越来越高的学历要求，为个人将来职业生涯的进一步发展提供一个坚实的平台。
2.职业定位：高等职业技术教育属于能力为本的教育，它是为学生进入现实和未来市场就业或创业准备的`教育。面对市场需求和新经济的挑战，学生培养目标应定位在就业有优势、创业有能力、继续教育有基础、发展有空间的位置上；立足于培养学生爱国、敬业、爱岗、创新，成为知识型劳动者。其综合职业能力培养主要体现在实用性、技能性、职业性三个方面。
高职毕业生应掌握相关职业的新知识、新工艺、新设备、新技术，并以较强的动手能力和分析、处理、指导、解决一线生产实际问题的能力为目标，并使学生在校期间能基本完成上岗前所需知识和能力的各种准备，这是高职教育与普通高等教育的显著区别。
3.知识、能力定位：高等职业技术教育是对学生进行某种生产技能培训和管理的教育。它以岗位群的需要为依据制定教学计划；在进行职业岗位描述、职业能力分析的基础上，按需施教；着眼于职业知识和能力的提升，而组织理论和实践教学；着眼于产业结构和产品结构的调整、补充、更新，选择教学内容与构建课程结构，体现职业能力要求而形成课程体系。这种体系应是打破学科型的教学模式，建立以职业能力为中心的教学体系，才能培养具有实践技能、创业能力、创新精神的与市场经济相适应的高素质的劳动者。这样的知识技能型劳动者应具有接受和处理信息的能力和信息素养，具有经营管理、合作精神与开拓能力，能在生产、技术、服务和管理一线发挥有效作用。
所以，瞄准市场设专业，突出特色办专业是高职教育发展的基本保障。
进入新世纪，中国教育进入一个新的发展阶段。高职教育要发展就得创新，热门专业的设置是高职教育创新的必然。领先的技术专业优势和提供不同的职教套餐服务及职业技术教育增值服务是我们获得市场优势的基本保证。
《中国教育报》20
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篇3：如何建构高职特色大学文化
如何建构高职特色大学文化
如何建构高职特色大学文化-06-20 文化建构需要长期积累，而我国高职院校办学历史短，文化积淀不够深厚。此外，高职院校多处于专科学历层次，除去实习和校外实训，学生在校时间不长，短期内难以形成高度的文化认同，这也是制约高职特色大学文化积淀的一个重要的现实原因。 北京劳动保障职业学院通过实施具有高职特色的文化工程，建构高职特色大学文化体系，提升和深化了学院文化内涵。 以办学理念为核心深化理念文化 办学理念是学校的灵魂。经过多年的办学实践，学院初步形成了以办学理念为核心，包括学院愿景、使命、宗旨、定位、特色等在内的高职理念文化体系。 在发展战略上，学院在顺利通过北京市示范性高等职业院校验收、成功跻身国家骨干高职院校建设院校行列后，提出战略转型――由规模扩张向质量提升转变，由追求速度向提高效益转变，由拓展外延向丰富内涵转变，由粗放型管理向精细化管理转变。 学院从战略转型的高度深化高职理念文化，增强文化软实力。通过深入挖掘长期办学过程中形成的宗旨愿景、办学理念、精神文化、优良传统等深层次内涵，“呈有形于无形，现无形于有形”，培育和凝练具有自身特色的高职大学精神，形成全院师生共同的文化归属和价值认同。 以人才培养为重点提升质量文化 在办学过程中，学院逐步形成了以人才培养质量为中心、以教学质量为主题、以育人过程为主线，学生职业素质和道德品质并重的高职质量文化。 结合首都劳动保障事业发展，学院在专业建设上突出个性化的教学改革方针，形成以国家骨干专业为龙头的劳动与社会保障类、机电工程类、安全工程类、商贸服务类4个专业群，着力提升专业建设质量。 在人才培养上，学院推行能力培养和基于工作过程的学习领域课程教学改革，形成“理实一体化”的教学模式。学院以“两课”为重点，通过专业教学全过程，着力塑造宽德厚行的'师风、学风、校风。拓展校企合作，深化校企文化融合，把课堂延伸到企业，把职业岗位设计进课堂，吸纳、借鉴现代企业先进理念，培养学生务实、高效的职业品德和职业精神，提高人才培养质量。 以人文关怀为宗旨培养关怀文化 学院以师生关爱和社会关怀为基本取向，关爱师生身心健康，履行社会责任，初步形成具有学院特色的高职关怀文化。 在关爱师生上，学院建立了具有学院特色的关怀机制。成立大学生心理健康咨询室，在各教学系设立兼职心理咨询员，创办了《心帆》健康刊物，开展心理健康和保健教育，加强人文关怀和疏导。同时，完善了贫困家庭学生扶助体系，坚持学院主管领导带队慰问贫困学生制度，在帮、扶、教中感化学生，激励学生感恩父母、师长，勤奋学习回报社会。 在履行社会责任上，学院形成“两条线”关怀服务模式：一是常规性社会服务，坚持每年开展爱心捐赠、拥军优属、无偿献血等公益活动；二是非常规性社会服务，主要是应对某些突发事件开展的临时性、有针对性的关怀服务，如开展四川、玉树抗震援助，为遭受雪灾的内蒙古乌兰察布盟捐赠御寒物资，为京郊小学捐赠教学生活物资等活动。 以体制机制创新为重点完善制度文化 学院通过不断完善教学、科研、管理、服务等方面的制度和体制，积极建构具有高职特色的制度文化。 一方面，学院积极探索现代大学管理体制，完善党委、行政议事制度，修订和汇编学院各项规章制度，实现了制度的全覆盖和管理的制度化、规范化与精细化；推进事业单位人事制度改革，使岗位管理逐步合理化；完善岗位目标责任制、考核评价机制和激励奖惩机制，推进以岗定薪、岗变薪变的激励竞争机制，完善了具有学院特色的高职管理制度体系。 另一方面，学院作为国家骨干高职院校，承担着创新高职办学体制机制的使命。学院建立了以“院系两级理事会”为重点的校企合作体制机制，探索“学分银行”和“双证互换”的职业教育体制机制，在“课证融合”的基础上推行职业技能鉴定考核“单免”、“双免”制度，探索教师企业实践券制度，深入推进职业教育分级制改革，为创新高职办学体制机制作出探索。 以活动和环境为抓手积淀校园文化 校园文化主要表现为校园文化氛围和校园硬件环境两方面。 学院以“育人强素质”为目标，抓住重大纪念活动和重要节庆日的机遇，开展主题教育，弘扬社会主义核心价值体系。同时，充分发挥团委和学生社团功能，拓展“第二课堂”，开展校园文化活动。经过探索，学院已逐渐形成“强引领、宽覆盖、重内涵、活形式”的校园文化活动格局，营造了富有活力、积极向上的校园文化氛围。 学院按照“人性化设计、园林化布局”的原则，改造校园道路，修整花园绿地，建设低碳、节能、环保的绿色校园。学院还精心设计了校园楼宇的主色调和标准色、校名的字体和书写、标语的字体和颜色、宣传栏的材质和风格等，使学院的理念、愿景和宗旨贯穿于其中，让师生在工作和学习之余，感受到浓厚的精神气息和文化韵味。 高职特色大学文化的建构是一项长期而艰巨的工程，需要几十年甚至上百年的不懈努力。我们必须以高度的文化自觉和文化自信，改革创新大学文化建构的机制和模式，不断提升高职特色大学文化建设水平。 作者： 北京劳动保障职业学院党委书记 李宗泽 来源： 《中国教育报》06月20日篇4：高职特色师资队伍建设初探论文
论文摘要：师资队伍建设是学校工作的重点和关键，如何建设一支适应高职教育需要、具有高职特色的师资队伍是高职院校普遍关注的问题。本文阐述了高职特色师资的内涵和应采取的具体建设措施。
论文关键词：高职特色；师资队伍建设；“双师”素质
当前，“创特色，上水平”、“以特色求发展”已成为高职教育取得阶段性成果后的又一热门话题。根据高职教育教学的特点和要求，着力建设一支适应高职教育发展需要、具有高职教育特色、专兼结合的“双师”结构教师队伍，是高职院校关注的焦点和工作重点所在。
篇5：高职特色师资队伍建设初探论文
高等职业教育是高等教育的一种特殊类型，其主要目标是培养生产、建设、管理、服务一线需要的高等技术应用型人才。高职特色师资的基本内涵包括师资队伍组成结构上的特色和师资培养上的特色，主要体现在整体结构上专兼结合和在个体上具备“双师”能力两个方面。聘请企业一线兼职教师，引进有企业工作经验的专职教师，培养、提高现有专业教师整体素质是构建“双师”结构教师队伍的基本途径。
（一）整体结构上专兼结合
专、兼职教师比例是“双师”结构优化的重要指标，专职教师与兼职教师的比例要逐步达到1∶1。应不断增加专职教师中具有企业工作经历的教师比例，安排专职教师到企业顶岗实践，积累实践经历，提高实践教学能力。同时,要大量聘请行业企业的专业人才和能工巧匠到学校担任兼职教师，加大兼职教师的比例，逐步形成实践技能课程由有高技能水平的兼职教师讲授的机制。
（二）个体上具备“双师”能力
专业教师不仅要具有较高的教学水平和丰富的教学经验，而且须具有较强实践指导能力和运用专业技术理论从事技术开发、技术转移、技术咨询服务、技术创新以及解决实际技术问题的能力。“双师”素质专业教师比例应达到85%以上。
篇6：高职特色师资队伍建设初探论文
（一）加强组织领导
高职院校应高度重视师资队伍建设工作，认真制定师资队伍建设规划，成立师资队伍建设工作领导小组，及时研究、解决师资队伍建设中出现的新情况、新问题，制定师资队伍建设相关政策，督促检查师资队伍建设工作的落实情况。学校相关职能部门和各教学单位应把师资队伍建设工作放在重要位置，形成各部门各司其职，齐抓共管的局面，并把师资队伍建设工作作为各职能部门和各教学单位目标责任制的重要内容。
（二）深化校企合作
高职院校要制定《校企合作实施方案》等加强与企业深层次合作的相关制度，通过有效实施校企合作，使合作企业成为兼职教师的聘任源地和培养专业教师的主要场所。校企双方应签订合作培养师资协议，保障校企双方共同培养师资，形成校企共管、共同负责、各尽其职、密切配合的工作机制。
（三）加大经费投入
高职院校应设立师资队伍建设专项基金，每年拨出专项经费用于师资引进、培养和奖励，重点培养“双师”素质教师，进行兼职教师队伍建设，为建设高质量的师资队伍提供经费保障。
师资队伍建设是学校发展内涵、创建品牌和特色的重要保证，是一项系统工程。高职院校要创特色、创品牌，必须不断研究提高师资水平的手段和措施，探索加强师资队伍建设的新方法，只有建设一支具有高职特色的师资队伍，才能不断加快高职教育发展的进程，并在发展中打造自己的品牌，更好地服务地方经济。
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