人本主义教学观的完美体现(（共20篇））由网友“陈大橙”投稿提供，以下是小编为大家准备的人本主义教学观的完美体现，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
篇1：人本主义教学观的完美体现
人本主义教学观的完美体现
贯穿新的《语文课程标准》（以下简称《标准》）的一条重要精神主线便是“人本主义教学观”这一全新的教学理念。因此，《标准》中的“人本主义”语文教学核心理念就值得我们认真解读。课程观：努力将“以学生发展为本”的理念体现于课程之中
1.突破学科中心，实现课程功能的转变
课程标准的设计突破了“学科中心”这个狭窄的视野，以学生发展为本，充分考虑学生语言和身心发展不同阶段的特点，考虑与儿童生活、社会的联系，考虑激发学生的学习兴趣。
这种理念打破了单纯强调学科本身的系统性、逻辑性的局限，尽可能地体现了义务教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）课程应该致力于学生发展的特定功能。
2.构建开放、活泼的语文课程
《标准》要求充分利用现实生活中的语文教学资源，构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教学体系。它拓展了学生的`学习空间，增加了语文实践的机会。在《标准》中，还首次提出了“课程资源”这个新名词，要求广泛利用课程教学资源和校外资源。它特别强调了家庭是值得重视的语文资源，提出广播、影视、网络等各种媒体都可以作为语文学习的载体。
学生观：为学生的终身发展奠基
1.从“精英主义”转向“大众主义”
国家教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）部曾对我国义务教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）实施状况进行调研，结果表明，我国现行的教学大纲要求过高，90%的学生不能达到教学大纲所规定的要求。而《标准》中要求：“九年制义务教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）阶段的语文课程，必须面向全体学生。”因此，《标准》是一个“最低标准”，换言之，它不是“精英教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）”，而是面向每个儿童，着眼于全体儿童发展的“大众教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）”。
2.着眼于学生语文素质的全面提高
《标准》要求“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”。语文素养是学生学好其他课程的基础，更是学生全面发展和终身发展的重要基础。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。《标准》在理念上的体现是两者的有机统一，并在“工具性”的基础上着力体现其“人文性”。
3.重新确立学生主体地位
当前的小学语文教学改革中，特别呼唤学生的主体精神，张扬学生的个性，发挥学生的创造才能
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篇2：人本主义教学观的完美体现
人本主义教学观的完美体现
贯穿新的《语文课程标准》（以下简称《标准》）的一条重要精神主线便是“人本主义教学观”这一全新的教学理念。因此，《标准》中的“人本主义”语文教学核心理念就值得我们认真解读。课程观：努力将“以学生发展为本”的理念体现于课程之中
1.突破学科中心，实现课程功能的转变
课程标准的设计突破了“学科中心”这个狭窄的视野，以学生发展为本，充分考虑学生语言和身心发展不同阶段的特点，考虑与儿童生活、社会的联系，考虑激发学生的学习兴趣。
这种理念打破了单纯强调学科本身的系统性、逻辑性的局限，尽可能地体现了义务教育课程应该致力于学生发展的特定功能。
2.构建开放、活泼的语文课程
《标准》要求充分利用现实生活中的语文教学资源，构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教学体系。它拓展了学生的学习空间，增加了语文实践的机会。在《标准》中，还首次提出了“课程资源”这个新名词，要求广泛利用课程教学资源和校外资源。它特别强调了家庭是值得重视的语文资源，提出广播、影视、网络等各种媒体都可以作为语文学习的载体。
学生观：为学生的终身发展奠基
1.从“精英主义”转向“大众主义”
19国家教育部曾对我国义务教育实施状况进行调研，结果表明，我国现行的教学大纲要求过高，90%的学生不能达到教学大纲所规定的要求。而《标准》中要求：“九年制义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生。”因此，《标准》是一个“最低标准”，换言之，它不是“精英教育”，而是面向每个儿童，着眼于全体儿童发展的“大众教育”。
2.着眼于学生语文素质的全面提高
《标准》要求“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”。语文素养是学生学好其他课程的基础，更是学生全面发展和终身发展的重要基础。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。《标准》在理念上的体现是两者的有机统一，并在“工具性”的基础上着力体现其“人文性”。
3.重新确立学生主体地位
当前的小学语文教学改革中，特别呼唤学生的主体精神，张扬学生的个性，发挥学生的创造才能，以真正落实学生是语文学习的主人。《标准》提到：“学生是语文学习的主人”。它要求我们在教学活动中应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的.自主学习环境，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
教学观：教学方法和学习方式由封闭走向开放
1.教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程
教学是教师的教与学生的学的有机统一。这种“统一”的实质是交往、互动。《标准》把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往，没有互动，就不存在或未发生教学。把教学本质定位于交往、互动，是对教学过程的正本清源。传统意义上的教师的教与学生的学不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”。
2.实践活动成为语文教学的重要环节
对语文教学而言，加强语文实践无疑是学好语文的绝好途径。《标准》写到：“语文是实践性很强的课程，应注重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
3.积极倡导多样化学习方式
《标准》提倡学生采用“自主、合作、探究的学习方式”，还提出了“探究性学习”这个概念。这种学习方法的引入，有利于学生在感知兴趣、自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径。这些都要求语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，激励学生选择适合自己的学习方式。
“人本主义教学观”是素质教育在语文教学中的一种回应，是对语文教学模式的变革和发展的一种突破，是对素质教育的一种诠释，是关注学生生命意识的一种折射。以人为本，和谐发展，这就是充满终极关怀的人本主义教学观！
――摘自《中国小学语文教学论坛》
篇3：人本主义的生命教学观
人本主义的生命教学观
人本主义的生命教学观主要体现在他们对生命整体性的把握上.教学是对生命价值的寻找,教学要对非理性的欲望、需要给予特有的尊重.教学的过程不仅是学生获得知识技能、开发智力能力的过程,更重要的'是满足和提升学生需要层次的过程.人本主义关注体验在教学中的价值,强调自我经验在学习与教学中的意义.人本主义的生命教学观也表达在对教学目标、学习观等的具体论述之中.但人本主义所坚持的仍然是一种主客二分的哲学观,因此它仍然需要在师生之间制造一个中心,无法将师生看成平等互动的关系.
作 者：燕良轼 YAN Liang-shi 作者单位：湖南师范大学,教育科学学院,湖南,长沙,410081 刊 名：大学教育科学 英文刊名：UNIVERSITY EDUCATION SCIENCE 年，卷(期)： “”(4) 分类号：G642 关键词：生命的整体性 需要 体验 自我经验 马斯洛篇4：化学教学如何体现辩证唯物观论文
化学教学如何体现辩证唯物观论文
初中化学是研究物质的组成、结构、性质、变化规律的自然科学，但在化学教材中渗透着辩证的观点，教师在教学中充分利用教材对学生进行辩证唯物主义教育，能使学生对化学知识的学习领悟得更深刻，掌握得更牢固，更灵活，还能培养学生用正确的思想方法和学习方法去学习。那么，怎样利用教材中辩证唯物观点对学生进行唯物观教育呢？我个人建议如下：
1、在化学教学中进行世界是物质的，物质世界是运动着的观点教育
在初中化学中进行原子分子论教学，在高中化学中进行原子结构和核外电子运动状态的教学时，教师可指出，从客观讲，在无边无际的.茫茫宇宙中，有着气象万千的无数天体，人类居住的地球只是太阳系的一个成员，太阳系只是银河系中的一员，银河系以外还是河外星系，这些星系构成总星系，这些都是宇宙空间中客观存在着的事物，而且都在不断地运动变化。从微观讲，我们周围的各种实物都是由分子构成的，比分子更小的微粒是原子，一个氧分子由两个氧原子构成，一个水分子由两个氢原子和一氧原子构成等，这些构成微观世界的各种成分，尽管微乎其微，但都是客观存在的，而且这些基本粒子都是运动的。
2、在化学教学中让学生树立任何事物都是绝对运动和相对静止的辩证统一观点
在初中化学中进行溶解平衡教学，在高中化学中进行化学平衡、电离平衡教学时，指出这些平衡都是动态平衡，从表面看，在溶解过程中溶质不再溶解，也不再结晶；在可逆反应中反应混合物中各成分的百分含量不再变化，在弱电解质电离过程中，自由离子浓度不再变化，好象各种变化都停止了，但实际上这些变化的两种相反过程从未停止，只是溶解和结晶的速度，正反应和逆反应的速度，弱电解质分子电离成离子和离子重新结合成分子的速度相等而已，在这一定条件下保持平衡，若条件改变，平衡破坏，将重新建立新的平衡，这说明任何事物的运动是绝对的，静止是相对的，是有条件的。
3、在化学教学中进行矛盾的对立统一观点的教育
任何矛盾的双方既是相互对立、又是相互依存的，任何一方都不能孤立存在，而且矛盾的双方又互相渗透，在一定条件下可相互转化。例如，金属原子有失电子的还原性和氧化性，是相互对立的矛盾双方，但它们又互相依存，没有还原性，何谈氧化性。当金属原子失去电子成为阳离子后，就具有氧化性；非金属原子得到电子成为阴离子后，就具有还原性。这说明氧化、还原这对矛盾在一定条件下可以相互转化，它们既对立又相互统一存在于同一个微粒中。
篇5：PS完美体现钻戒质感
我曾经在网上看过很多关于制作金属质感的教程.各有各说.有的说用通道做立体感,有的说用加深减淡工具慢慢的涂抹.也有的说用铬黄滤镜.对于铬黄滤镜,我一直都认为很神秘.现在也是.铬黄做出的效果,不能很好的控制,可以说是很随意化的
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每个物体都有几个发光的面.这是构成立体的基面.我把刚刚那个原图,用不同的颜色填充出不同的区选.里面里个颜色都是一个选区,要进行单独调色的.最好是每个选区都在通道里存一个.方便以后修改
首先要把图抠出来.抠这图应该不难吧?怎么抠,我就不细说了,就是用钢笔啦.再就是调色,用曲线调色.让他尽量的亮一点.不要太亮了哦
现在是不是觉得戒指有点红,没有铂金的质感.那就去色吧,先把宝石区,用钢笔选出来=>反选选区(Ctrl+Shitl+I)=>去色(Ctrl+Shitl+U) 现在有点感觉了吧
然后再做戒指内环的阴影.这一步骤有很多方法的,比如说铬黄啊,加深减淡啊,通道+光照效果啊. 我用的是渐变,先做好戒指内环的选区=>用渐用工具调出渐变色.不会调的,就调的跟我一样吧，渐变之会,画面有点点生硬,可以适当的加少量杂点.是少量哦.还有就是单色的杂点.
现在再来做第二个内环阴影,依葫芦画瓢.不要告诉我,你不知道怎么做哦.
内环已经OK,我们再来调侧面. 一样,先用钢笔抠出选区=>曲线给点亮度=>杂色给点质感
然面的就差不多一样了,用钢笔抠出选区=>曲线=>杂点 这个环节是蛮磨人的了.大家一定要慢慢来,急不得
下面我们开始做高光.用钢笔抠出选区=>羽化5个像素左右=>用曲线尽量调亮 在侧边的高光两边用加深工具,轻轻涂抹几下.
高光做完之后,我们就来做高光上的反光. 用钢笔抠出反光的选区=>羽化3个像素左右=>填充黑色 是不是太黑了.不要紧,再用橡皮擦一擦.把橡皮工具的透明度调到20,轻轻的擦,慢慢的擦
做到这步,就只剩下宝石区了哦.加油,胜利就在前面 一样,先用钢笔抠出选区=>曲线给点亮度.
是不是觉得宝石区里特黑.没关系,我们把它调亮. 用钢笔工具抠出黑色的地方(注意:黑色不要选的太多了,留一点黑色,这样才有明暗关系) 然后羽化3个像素左右.打开可选颜色面板(图像=>调整=>可选颜色),把黑色里的黑色调成0
再做一个阴影就大功告成了
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篇6：略论人本主义心理学的教学观及其启发意义
略论人本主义心理学的教学观及其启发意义
人本主义心理学是当代心理学的主要流派之一,自它诞生之日起就对美国及其它国家的教育改革产生了极为重要的影响.本文着重介绍了人本主义心理学派在教学上的主要观点,探讨其教学观对现代教学的启发意义,并站在辩证唯物主义的`立场上取长补短,长善救失,以期对我国的教学改革工作有所裨益.
作 者：郭忠银 作者单位：山东公安专科学校,山东,济南,250014 刊 名：邢台职业技术学院学报 英文刊名：JOURNAL OF XINGTAI VOCATIONAL AND TECHNICAL COLLEGE 年，卷(期)： 20(2) 分类号：B84-067 关键词：人本主义 心理学 教学观篇7：人本主义教学观与新课程标准下的物理教学
人本主义教学观与新课程标准下的物理教学
在人本主义教学理论中,尊重学习者的主观能动性和创新意识,注重对学生的情感、态度和价值观的培养,强调自主学习和探究式学习,促进学生学会学习和学会交流与合作,主张建立良好的师生关系和和谐的学习环境.这些观点对以提高全体学生的科学素养,促进学生的全面发展为主要目标的`新课程标准下的物理教学,具有特殊的指导意义.
作 者：吴海荣 朱德全 作者单位：西南师范大学教科院,重庆,400715 刊 名：湖北师范学院学报(自然科学版) 英文刊名：JOURNAL OF HUBEI NORMAL UNIVERSITY (NATURAL SCIENCE) 年，卷(期)： 22(1) 分类号：B089 关键词：人本主义 新课程标准 物理教学篇8：好奇心：“反作文”教学观的忠实体现
好奇心：“反作文”教学观的忠实体现
江苏卷高考作文题“好奇心”的横空出世，几乎令所有的人大跌眼镜：江苏怎么了？怎么出了这么一个“低幼化”的题目？这如何体现江苏作为文化大省应有的命题水平？诚然，与邻近的上海相比，江苏卷作文命题还谈不上成熟、大气；与另一个邻近省浙江相比，江苏卷作文命题也谈不上精彩、诗意。但仔细分析之后不难发现：“好奇心”这个题目的平实、朴实、老实，继承的正是江苏高考作文命题稳健的思路，于朴素之中见精彩，在貌似“低幼化”的背后隐藏着命题者的良苦用心。可以肯定，“好奇心”的出现并不偶然，这正是命题者王栋生老师教学思想及其“反作文”教学观的忠实体现。
王栋生老师是江苏省著名的语文特级教师，又是著名的杂文家，笔名吴非，其基本教育思想如下：
“想要学生成为站直了的人，教师就不能跪着教书。如果教师没有独立思考的精神，他的学生会是什么样的人？”“如果把那种缺乏人文精神的极端的应试教学也称作‘教育’，是教育的耻辱，也是对教育的玷污。”“我们的教育是为了学生的明天，可是现在就把他对学习的热爱一扫而光，他还会有明天吗？”“教育的目的其实极为简单，就是为了让学生像人一样地活着，让他们像人一样地活得美好。”另外，王老师还主张重视情感教育，要求学生追求生命，要好好活着，要时刻保持生命的冲动；要有独立的人格，有精神追求，有平等的`意识，有强烈的责任与操守，等等。
从上半年起，王老师在高中作文教学中进行了一些“离经叛道”的尝试，抛弃了让人生厌的、例行公事式的作文模式，给学生以自由的天地，尽可能让他们自由写作，充分调动学生的写作兴趣，重视培养他们的才思与写作激情。他痛恨让人越写越文思枯竭的传统作文模式，提出了“反作文”的作文教学基本理念。
其一，王老师认为作文要写出自己的真性情、真见解。他反对马二先生们的“伪作文”。他提出加大学生自由作文的比例，在命题作文的形式与内容上注重拓展学生的想象力，让学生表达自己的真情实感，表达自己的独立思考，有新颖的内容和构思，有独特的表达方式；让学生脱离旧模式无所顾忌地写出他们最爱写的文章，让学生在作文过程中体验到更多的乐趣。他把学生的作文汇集起来，出版了一套“反作文系列”丛书。
其二，王老师要求作文要有“魂”，即思想价值。“当一个人意识到自己的思想是有价值的时候，他会选择写作。现在强调情感、价值、能力，可是如果学生作文只会说套话（或者说言不由衷），这是什么情感？有什么价值？要说能力，顶多是能对付考试而已。作为教师，我愿意自己的学生在文章中体现真善美，如果连这个也没有，我会认为自己的教学没有价值。”他要求学生把握生活的能力要强，能写出独特的感受和体验，文章一般都要有较高的精神追求，表达要有创意，即文章要有“魂”。一篇文章如果“没有了魂”，必然像个无所事事、东游西荡的浪子，很招人烦。另外作者还要有读者意识，想告诉读者一些什么，下笔前就必须考虑好。
其三，选材要好。“大路货”题材再用一定的套路去表现，看了前面就知道后面，也是很无趣的。选材不佳，关键是缺乏一双慧眼，缺乏发现的能力。作文命题一般并不难，如果你有认识生活、感悟生活的愿望，肯写、肯动脑筋，文思就不会枯竭，真的可以“拿到什么题目都可以做文章”。一些学生并不重视自己的生活，其实，我们自己的生活非常重要。有些学生就是用看似平淡的生活震撼了读者的心灵，写出了独特的人生体验，写出了绚烂的华章。
其四，构思要新。王老师认为许多学生的作文构思平平，不能引起别人足够的重视。文章有新意才会有读者，而要想有不俗的构思，一是要敢放开思路，大胆想象，尽可能不走老路；二是要学会重新认识自己的生活，虽然我们的生活经历不可能虚构，但是却可以有新的解读。
闲暇之余，若能稍微关注一下王栋生老师的教学思想及其“反作文”教学观，拿到“好奇心”这个题目也许就不会惊慌失措乃至于手足无措了吧。
王栋生老师的教学思想虽谈不上博大精深但极具鲜明个性，是真正关注“人”的教育。“好奇心”这个题目虽不够成熟大气，但于朴素之中也不乏精彩。这是对猜题押宝者的沉重打击，也是对中学生作文“核心素材，成型写法”的流弊的有力匡正。“好奇心”的背后，是王栋生老师的良苦用心，是其教学思想及“反作文”教学观的忠实体现。
（江苏海安县实验中学；226600）
篇9：语文教学应该提倡人本主义
语文教学应该提倡人本主义
新课程改革的一个重要方面就是要大力提倡人本主义的教学方式.作为新时期的`一名语文教师,本文作者就人本主义思想的内涵,以及在教学实践中如何实施人本主义教学进行了简要的论述.
作 者：赵密珍 作者单位：邢台广播电视大学,河北,邢台,054000 刊 名：考试周刊 英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)： “”(6) 分类号：G63 关键词：语文教学 人本主义 语文教师篇10：人本主义翻译教学模式论文
一、引言
长期以来，翻译教学还是在老师讲授、学生接受的老路上前行，这样的教学模式根本无法调动学生的积极性，更不用提对翻译知识的领悟了。由此可见，传统的翻译教学理念存在着种种弊端，已经不适应现代英语翻译教学的趋势。而基于罗杰斯于1982年提出的系统的人本主义学习理论基础上的人本主义教学模式则是当前翻译教学改革的新方向。他认为课堂教学是以学生为中心，教师要引导学生对知识的主动探索。这才是翻译这门实践性极强课程应该追寻的方向。
二、翻译教学目前存在的问题
目前，翻译课堂基本是教师的“一言堂”。学生更多扮演“打字员”角色，课堂上记翻译理论，记翻译例句，记翻译技巧，而下课后则将笔记本束之高阁。这样的教学模式培养出来的只能是“打字机”而不是有自主翻译能力的译员。只有真正摆正教师和学生在课堂上的主从地位，才能真正把学生从应试教育转向综合素质培养的正确轨道上来。长期来看，翻译教学的问题主要存在于以下几个方面：
第一，翻译课程设置不合理。虽然在英语专业的教学大纲的制定上都把翻译认定为一门必修课，但是课时极其有限。以甘肃政法学院为例，翻译课程（笔译）开设于三年级，一共是两个学期，但是每周只有两课时，也就是说英语专业学生这一年只有72学时（只有短短3天时间）。再有，大部分外语院系只开设普通翻译课程，讲授英汉互译的基本理论和技巧。而对于时代性很强的应用翻译，由于课时的限制，都未能开设，这就存在课程单一问题。学生走上工作岗位后发现自己在学校所修的翻译课程根本无法在实际工作中给予他们具体的帮助和指导作用。
第二，翻译教材陈旧，与时代脱节。目前，大多数翻译教材依然停留在单纯讲解翻译理论和翻译技巧的阶段，但是真正可以做到能用理论指导实践，并在讲解中融入理论的则很少。这就造成很多学生观念中的翻译理论无用论、翻译实践自由论。由于缺乏相应翻译理论的指导，学生的翻译实践的有效性也就无从谈起。再者，由于时代的不断进步、科技的发展，翻译教材中很多供教师和学生进行翻译学习和参考的译例过时，缺乏系统性。学生学起来因而枯燥也就不会产生兴趣。
第三，教学方法落后单一。在基础翻译课程的教学中单一沉闷的教学模式积重难返。学生口中的翻译课就是枯燥无味的代名词。很多教师在实际授课过程中，还是局限于传统思维模式，翻译教学手段上落后，仍然采用的是老师口头讲解、学生课堂记笔记课下完成练习的模式，这使学生产生了错觉，认为翻译课程的最终目的就是贴近老师提供的参考译文。这偏离了翻译教学的本质，那就是具备过硬的综合素质、良好的职业道德和较强语言运用能力以及宽广的知识面的综合性翻译人才。长此以往，学生的主观能动性日益缺乏，当他们自己遇到语篇翻译时还是无从下手。以上阐述的种种问题是长期以来形成的典型性问题，其根本原因在于忽略了学生的主体地位，扼杀了学生对翻译中出现种种问题的求知欲。
三、人本主义教学模式的理论基础
罗杰斯的人本主义学习观主要包括以下内容：
第一，学习对学生来说应该是一件身心愉悦的事情，应该享受的是从学习中所获得的满足感而不是学习所带来的功利性；
第二，教师不应只是知识传播者，更应加强对学生的人文关怀，从而推动他们的学习积极性并及时关注学习中出现的心态变化和情感波动。
第三，教师在课堂的角色是辅助者、支持者而不是绝对的权威。在人本主义教学模式下，教师的角色和参与度发生了变化，在教学过程中教师不应该再是课堂的操控者而应该积极融入学生，成为教学过程的引路人。学生应该成为课堂真正的主体，去追寻知识的本质，探究信息的真相。学生是学习的主体，教学应当以最大可能服务于学生的学习。翻译课程应该是建立在学生实际能力之上，结合学生兴趣特点并具有鲜明时代特色，并为最终打好语言基础、提高学生翻译能力与综合素质服务的学科。
四、人本主义翻译教学模式的实际运用
1.教师的支架作用。在翻译教学过程中，教师应该起到课堂教学的架构作用，即在老师的引导下，学生进行自主学习。让学生充分意识到他们才是学习过程的主宰者，并充分享受学习带来的愉快。实际操作如下：
第一，在翻译教学内容的使用上要与时俱进，具有针对性地去选取那些符合学生兴趣和实际翻译能力的内容。虽然教材的选取和教学内容的选择充分依赖于授课教师的主观思维，但是在人本主义教育思想的引导下，教师在收集、编写和设计相关翻译材料的过程应该要充分考虑学生的意愿，选择那些能促使学生发挥认知潜力的内容。就学生翻译能力培养的角度而言，学生在工作岗位上接触最多的就是应用类型的翻译文本，例如：法律翻译、科技翻译、商务翻译等等。而在目前所使用的大部分教材，都是以文学材料的文本为主，其他类型的不多见；那么教师在课堂讲解中就要通过多种方式来丰富课本的素材，尽量拓展学生的知识面。选择那些和学生需求息息相关的`文本材料，让学生对他们有认同感、有响应度。当然，教师在这方面要起到严格的把关作用，因为学生们更乐于选择那些娱乐性强，他们认知度最高的材料，而往往这些材料更偏重于非正式文体，用词简单，结构单一，不能很好地达到翻译学习的目的。教师切记不可放任自流，要事先有设想，一切以学生翻译能力提高为根本目的。
第二，在教学方法的使用上要多元化。传统的翻译教学观，教师就是拿着参考译文在课堂上对学生译文的一个纠错训练，其本质就是语言训练，然而翻译能力的训练不应该只着眼于语言层面，更重要的是要让学生具有合理的翻译思维，架构正确的翻译模式。对翻译这门实践性极强的课程来说，仅靠老师的口传身教是远远不够的，应该借用现代化教学手段来提高教学效率和教学质量。其中，基于语料库的翻译研究是不错的选择。我国著名翻译理论家廖七一认为：“语料库不仅拓展了翻译研究的思路，同时也为翻译研究提供了更加客观、科学的研究方法，能更加有效地揭示语言的结构、语法、词汇的特征，分析译者语言习惯、语言的行业偏好，连贯形式、主位–述位结构，客观地阐释社会、文化和观念对翻译文本的影响。此外，翻译英语语料库能快捷、可靠地发现和分析一定历史文化中的翻译规范，分析性别差异等对翻译策略和手法的制约，同时还有助于探索翻译的普遍规律。”由此可见，这种借助于计算机的翻译研究模式，打破了传统的纯粹技巧训练的方式来探索翻译的本质。要想真正提高翻译能力，唯有真正实现教学的自主性和开放性，使教学形式更加多元化，才能促进学生学习的主观能动性。
2.教师的评价模式。在教学活动中，教师和学生之间应该有积极互动，是全方位的情感交流和沟通。学生不仅仅是一个信息的接受者，而是和教师享有同等话语权的课堂主体。教师在课堂上不应该只是正确与否的评判者，而是积极学习心态的创建者。因此：
第一，课堂教学中多给予肯定性评价语。在传统翻译教学模式中，教师的话语就是绝对权威，教师所提供的译文就是最完美的答案。学生基本丧失自主能动性，完全依赖于教师的讲解。事实上，翻译没有绝对正确答案，译本会随着时代的变迁，在不同译者眼中得出不一样的解释。翻译课堂教学也是如此，教师不应该只关注于所谓的翻译答案，更注重的是在教师的引导下，学生如何找出翻译文本的难点和重点以及主要解决的问题，从而促进学生的思维能动性。那么，教师应在课堂上营造自由讨论的气氛，鼓励学生在课堂上以小组为单位，各抒己见，并派代表做最后的陈述发言，在不同小组陈述完毕后，教师带领大家对不同阐释做总结说明，指出大家分析问题的思路的合理性，并最终由大家做出最佳的选择。在把学生的思维模式放在教学评价主体后，大家就会通过反思对课堂已学知识进行自我评价，找出语言现象之外的更深层次的东西，从而更好地指导自己的翻译实践。
第二，课后练习鼓励学生积极进行相互评价。翻译课程的本质就是翻译能力的培养，而翻译能力的培养依赖于翻译实践。由于各方面条件的限制，课堂所进行的翻译训练是远远不够的，教师就要采取多种形式加大课后练习的数量和质量，并借助多媒体手段对学生译本实行多重评价，把其他同学的评价也作为最终分数的重要参考标准。无形中，这些充当评价者的学生就自主对译本和译文有更深刻的思考，提升了他们对翻译学习的兴趣，引导他们的学习方向。
五、结语
传统翻译教学观下的学生完全是被动接受者，是知识传递的终点站。纯粹把翻译当作考试的一部分，这不是语言学习者综合能力的极好体现。人本主义翻译教学观强调充分发挥学生的主观能动性，能自主探索翻译中的各种问题。人本主义教育理念在翻译实践中的应用是和谐师生关系的升华，促进教师教学水平的提高和学生身心全面和谐发展，是使学生具有一种积极的学习态度，是让学生自己思考怎么做和做什么，而不是接受教师已经为他们准好的各种信息，这在强调学生综合素质培养的今天有着实际指导意义。
篇11：马狮关系营销的完美体现
马狮百货集团(Marks＆Spencer)是英国最大且盈利能力最高的跨国零售集团，以每平方英尺销售额计算，伦敦的马狮公司商店每年都比世界上任何零售商嫌取更多的利润，马狮百货在世界各地有200多家连锁店，“圣米高”牌子货品在30多个国家出售，出口货品数量在英国零售商中居首位。《今日管理》(ManagementToday)的总编罗伯特・海勒(RobertHellen)曾评论说：“从没有企业能像马狮百货那样，令顾客供应商及竞争对手都心悦诚服。在英国和美国都难找到一种商品牌子像‘圣米高’如此家喻户晓，备受推崇。”这句话正是对马狮在关系营销上取得成功的一个生动写照。=一、马狮的全面关系营销战略==
(一)围绕“满足顾客真正需要”建立企业与顾客的稳固关系
有人把关系营销的基本原理简单理解为：“与顾客建立良好的关系，有利的交易自会随之而来”。实际上为建立关系而建立关系，并不是真正意义上的关系营销。关系营销倡导建立企业与顾客之间长期的、稳固的相互信任关系，实际上是企业长期不断地满足顾客需要，实现顾客满意的结果。马狮很早就充分认识到这一点。早在30年代，马狮的顾客以劳动阶层为主，马狮认为顾客真正需要的并不是“零售服务”，而是一些他们有能力购买且品质优越的货品，于是马狮把其宗旨定为“为目标顾客提供他们有能力购买的高品质商品”。
准确地把握顾客的真正需要是建立与顾客良好关系的第一步，而能否长期有效满足顾客的需要则是这种关系建立和存在的基础。马狮认为顾客真正需要的是质量高而价格不贵的日用生活品，而当时这样的货品在市场上并不存在。于是马狮建立起自己的设计队伍，与供应商密切配合，一起设计或重新设计各种产品。为了保证提供给顾客的是高品质货品，马狮实行依规格采购方法，即先把要求的标准详细订下来，然后让制造商一一依循制造。由于马狮能够严格坚持这种依规格采购之法，使得其货品具备优良的品质并能一直保持下去。
马狮要给顾客提供的不仅是高品质的货品，而且是人人力所能及的货品，要让顾客因购买了“物有所值”甚至是“物超所值”的货品而感到满意。因而马狮实行的是以顾客能接受的价格来确定生产成本的方法，而不是相反。为此，马狮把大量的资金投入货品的技术设计和开发，而不是广告宣传，通过实现某种形式的规模经济来降低生产成本，同时不断推行行政改革，提高行政效率以降低整个企业的经营成本。
此外，马狮采用“不问因由”的退款政策，只要顾客对货品感到不满意，不管什么原因都可以退换或退款。这样做的目的是要让顾客觉得从马狮购买的货品都是可以信赖的，而且对其物有所值不抱有丝毫的怀疑。
由于马狮把握住顾客的真正需要，并定下满足顾客需要的严格标准，且又能切实实现这些标准，自然受到顾客青睐，不知不觉中就形成了与顾客的长期信任关系，保持企业长久的不见业绩。
(二)从“同谋共事”出发建立企业与供应商的台作关系
企业，尤其是零售企业，要想有效实现对顾客需求的满足，自然离不开供应商的协调配合，
一般来说，零售商与制造商的关系多建立在短期的相互利益上，马狮则以本身的利益、供应商利益及消费者利益为出发点，建立起长期紧密合作的关系。马狮把其与供应商的关系视为“同谋共事”的伙伴关系。
尽管马狮非常清楚“顾客到底需要什么”，但他们也明白，如果供应商不能生产出所需质优价廉的产品，便无法满足顾客需要，所以马狮非常重视同供应商的关系。前面提到，马狮为了提供“顾客真正需要”的货品而给供应商制订了严格详细的制造和采购标准，为了有效实现这些标准，马狮也尽可能地为供应商提供帮助。如果马狮从某个供应商处采购的货品比批发商处更便宜，其节约的资金部分，马狮将转让给供应商，作为改善货品品质的投入。这样一来，在货品价格不变的情况下，使得零售商提高产品标准的要求与供应商实际提高产品品质取得了一致，最终形成顾客获得“物超所值”购货品，增加了顾客满意度和企业货品对颐客的吸引力。同时，货品品质提高增加销售，马狮与其供应商共同获益，进一步密切了合作关系。从马狮与其供应商的合作时间上便可知这是一种何等重要和稳定的关系。与马狮最早建立合作关系的供应商时间超过1，供应马狮货品超过50年的供应商也有60家以上，超过30年的则不少于100家。
(三)以“真心关怀”为内容建立企业与员工的良好关系
企业与顾客建立长期信任关系时是作为一个整体出现的，企业具体来说是由若干个员工和管理者组成的，企业内部的关系怎样，直接关系到企业功能的发挥和宗旨的实现。企业内部管理者与员工之间相互信赖和支持的关系是企业作为一个整体与外部顾客建立长期信任关系的基础，离开了前者，后者的建立是不具有操作性的。
马狮向来把员工作为最重要的资产，同时也深信，这些资产是成功压倒竞争对手的关键因素，因此，马狮把建立与员工的相互信赖关系，激发员工的工作热情和潜力作为管理的重要任务。在人事管理上，马狮不仅为不同阶层的员工提供周详和组织严谨的训练，而且为每个员工提供平等优厚的福利待遇，并且做到真心关怀每一个员工。
马狮的一位高级负责人曾说：“我们关心我们的员工，不只是提供福利而已”。这句话概括了马狮为员工提供福利所持的信念的精髓：关心员工是目标，福利和其他措施都只是其中一些手段，最终目的是与员工建立良好的人际关系，而不是以物质打动他们。这种关心通过各级经理、人事经理和高级管理人员真心实意的关怀而得到体现。例如，一位员工的父亲突然在美国去世，第二天公司已代他安排好赴美的机票，并送给他足够的费用；一个未婚的营业员生下了一个孩子，她同时要照顾母亲，为此，她两年未能上班，公司却一直发薪给她。
马狮把这种细致关心员工化成是公司的哲学思想，而不因管理层的更替有所变化，由全体管理层人员专心致志地持久奉行。这种对员工真实细致的关心必然导致员工对工作的关心和热情，使得马狮得以实现全面而彻底的品质保证制度，而这正是马狮与顾客建立长期稳固信任关系的基石。二、马狮给我们的启示
(1)实施关系营销是一项系统工程，必须全面、正确理解关系营销所包含的内容，要实现企业与顾客建立长期稳固关系的最终目标，离不开建立与关联企业及员工良好关系的支持。
(2)企业与顾客的关系是关系营销中的核心，建立这种关系的基础是满足顾客的真正需要，实现顾客满意，离开了这一点，关系营销就成了无源之水，无本之木。
(3)要与关联企业建立长期合作关系，必须从互惠互利出发，并与关联企业在所追求的目标认识上取得一致。
(4)高福利并不一定实现企业与员工的良好关系，真心关怀每个员工才能有效激发他们的工作热情和责任心，从而为实现企业的外部目标提供保证。
篇12：完美为话题作文:完美的体现
朴实的语言、诚信的姿态、丰富的阅历、热心的关注，让一个无知的人变得如此成熟，在大千世界中慢慢遨游，寻找着自己完美的足迹。
语言的诞生，让人们学会了交际。语言是人类沟通交流的表达符号。因而，从语言表达方式可以看出一个人的文化素养，从中既能看出文化水平又能熟知学习层次。语言的诉说及复杂又简单，既可以算计又可以交际，我们所说的交际而不是算计，用真诚的语言去交往，用朴实的语言去诉说，往往换回来的则是真诚，交到的则是朋友。满天飞舞的言语、虚无缥缈的语言让人迷惑不解。只有用朴实的语言换回来的则是真心，则是一w诚心诚意的心。
素质的体现，做事的稳重。举止形态，体现了一个高尚情操、积极向上的姿态。从小事做起，从身边看起，一点一滴都是经验，一招一式都是学问，用身体表达诉求，用友谊铸造城墙。首先要学会低调做人，高调做事，也许你不经意的一个动作，就会让身边的人关注，让身边的人佩服。再要以诚待人、公正处事、成熟思考、积极行动、持之以恒。往往做人、做事都是相互联系的，只有彼此相互配合才能在人生道路上一步一步走下去。这样才能打好基础，这样才有利于控制局面，这样才有利于发展战略的实施，只有诚信的姿态，才能越走越远。
阅历也许就是读的书多，阅的人多，触的事多，见多识广。俗话说：“学海无涯，学无止境”这句话印证了知识是无穷无尽的，因此我们不能坐以待毙，要在学中干、干中学，充实自己的头脑，丰富自己的阅历。只有见多识广，阅历丰富的人说话才更有底气。因此，我们要利用既有限的时间加紧学习、锻炼自己，而不能让现实生活冲昏了自己、麻痹了自己。相信经过自己的一番努力，会在众人间立足于身。
“嘘寒问暖、问东问西”像冬天的暖风一样迎面吹来，让你感觉心里一热。家长般唠唠叨叨，婆娘般哩唆，这就是“大哥”的作为。关心同事、关注生活，让他们感到一丝快乐，让他们得到一丝安慰，才会得到百分百的拥护，工作才更利于开展。要想小树在这片土地上生根发芽，就要培育与施肥。少一些抱怨，多一点关注，体验生活，发现真谛，让心情得到一丝宽容，让肩膀得到一丝重量，只要你付出了，就会有收货。只有相辅相成，才能共度难关。
朴实的语言交到了真正的朋友，诚信的姿态让你越走越远，丰富的阅历让你立足于身，百分的付出让你懂得关注。这就是人生的真谛，完美的体现。
篇13：简历制作：个人价值的完美体现
个人简历是求职者给招聘单位发的一份简要介绍。包含自己的基本信息：姓名、性别、年龄、民族、籍贯、政治面貌、学历、联系方式，以及自我评价、工作经历、学习经历、荣誉与成就、求职愿望、对这份工作的简要理解等。
现在一般找工作都是在通过网络来找，因此一份良好的个人简历对于获得面试机会至关重要。
首先是简历的清洁程度
一般来说，一份简历的清洁程度能够决定用人单位是否去看一份简历，如果一份简历上有污垢，或者褶皱比较多，那么用人单位看都不会看，就会直接丢到一旁。因为简历的整洁程度，代表一个人的素质，同时还能够看出一个人对工作的态度，如果一份简历都做不好，就不能够还能胜任什么样的工作呢?
其次是看简历的内容
在编写个人简历的时候，要注意简历的内容，要以描述自身的优势以及曾经的成就为主要内容，展示自己能力。那么在个人简历中如何来描述经历上的成就呢?描述的时候一定要描述跟应征职位相关的成就，这样才能够引起用人单位的关注，一味着描写不相关的经历，只能让用人单位放弃。
最后看简历中的自我评价
个人简历中的自我评级能够展示出个人的客观思想，能够让用人单位更加全面的了解应征者。但是在写自我评价的时候一定不能夸张，也不能写自己的劣势，一定要将自我优势稍作美化的描写出来，尤其是在工作上的优势，以及个人的素质，增加用人单位的好感，从而获得面试的机会。
篇14：完美为话题作文:完美的体现
完美为话题作文:完美的体现
朴实的语言、诚信的姿态、丰富的阅历、热心的关注，让一个无知的人变得如此成熟，在大千世界中慢慢遨游，寻找着自己完美的足迹。
语言的诞生，让人们学会了交际。语言是人类沟通交流的表达符号。因而，从语言表达方式可以看出一个人的文化素养，从中既能看出文化水平又能熟知学习层次。语言的诉说及复杂又简单，既可以算计又可以交际，我们所说的交际而不是算计，用真诚的语言去交往，用朴实的语言去诉说，往往换回来的则是真诚，交到的则是朋友。满天飞舞的言语、虚无缥缈的语言让人迷惑不解。只有用朴实的语言换回来的则是真心，则是一顆诚心诚意的心。
素质的体现，做事的稳重。举止形态，体现了一个高尚情操、积极向上的姿态。从小事做起，从身边看起，一点一滴都是经验，一招一式都是学问，用身体表达诉求，用友谊铸造城墙。首先要学会低调做人，高调做事，也许你不经意的一个动作，就会让身边的人关注，让身边的人佩服。再要以诚待人、公正处事、成熟思考、积极行动、持之以恒。往往做人、做事都是相互联系的，只有彼此相互配合才能在人生道路上一步一步走下去。这样才能打好基础，这样才有利于控制局面，这样才有利于发展战略的实施，只有诚信的姿态，才能越走越远。
阅历也许就是读的书多，阅的人多，触的事多，见多识广。俗话说：“学海无涯，学无止境”这句话印证了知识是无穷无尽的'，因此我们不能坐以待毙，要在学中干、干中学，充实自己的头脑，丰富自己的阅历。只有见多识广，阅历丰富的人说话才更有底气。因此，我们要利用既有限的时间加紧学习、锻炼自己，而不能让现实生活冲昏了自己、麻痹了自己。相信经过自己的一番努力，会在众人间立足于身。
“嘘寒问暖、问东问西”像冬天的暖风一样迎面吹来，让你感觉心里一热。家长般唠唠叨叨，婆娘般啰哩啰唆，这就是“大哥”的作为。关心同事、关注生活，让他们感到一丝快乐，让他们得到一丝安慰，才会得到百分百的拥护，工作才更利于开展。要想小树在这片土地上生根发芽，就要培育与施肥。少一些抱怨，多一点关注，体验生活，发现真谛，让心情得到一丝宽容，让肩膀得到一丝重量，只要你付出了，就会有收货。只有相辅相成，才能共度难关。
朴实的语言交到了真正的朋友，诚信的姿态让你越走越远，丰富的阅历让你立足于身，百分的付出让你懂得关注。这就是人生的真谛，完美的体现。
篇15：语文课堂如何体现互动教学(网友来稿)
语文课堂如何体现互动教学(网友来稿)
罗文东 广东省兴宁市济平中学高二级办公室
说到语文课堂，很多教师会感到很无奈，费力不讨好；很多学生也会提不起劲，视语文为畏途。尤其是在农村中学，由于师资、设备、学生素质的限制，不大可能施行以学生为主体的教学方式，通常都是“满堂灌”，所以语文课堂上常常会出现这样的现状：教师讲得声嘶力竭，学生听得昏昏欲睡。之所以会出现这样的状况，主要还是受现行的应试教育体制的影响。虽然我国素质教育的口号喊了很多年，但这种素质教育充其量不过是“应试素质教育”。应试教育就是要把语文的工具性摆在第一位，因此，教师不得不按照“读字音、辩字词、理解课文内容、归纳中心思想、赏析写作特色”这种刻板、教条的程序来进行教学。
语文是重要的交际工具，所以语文教学要体现工具性，这是不容置疑的，但是，如果把语文的工具性摆在第一位的话，那么语文的人文性又该如何去体现呢？如果语文课堂不能体现人文性，那么语文教学必定会沦落到生硬、枯燥的地步。如此一来，学生又怎么能受到文章语言美、人情美的熏陶呢？语文又如何能承担起重建精神家园的重任呢？所以我认为语文教学就应该把人文性放在首要的地位，通过语言美、人情美的熏陶，使学生重新燃起学习的兴趣，进而再发掘语文工具性的作用。如此一来，两者兼顾，学生自然就学的开心，考的放心。要达到这样的教学效果，可以选择师生互动的教学模式。我个人认为可以从以下三个步骤来施行。
一、营造宽松、和谐的课堂氛围
语文课堂要体现人文性的特点，营造宽松、和谐的气氛是必要的，只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台。教师的作风民主，在课堂中能体现人性关怀，那么，学生自然能轻松愉快、活泼热情，发挥想象力，以最佳状态回到语文学习中来。这样的语文课堂就必然要求教师不仅要具有广博的知识，而且还要有主持人随机应变的口才、相声演员精湛的表演技巧和导演出色的指导才能，把三尺讲台当作表演的舞台。曾经有个学生上课不专心，打破了杯子，当时全班都静了下来，以为我要训斥一通。但我却一本正经地说：“有反对意见，是吗？反对无效！”学生们“轰” 的一声就笑开了。
宽松、和谐的课堂气氛也有利于形成良好的师生关系。这种关系将在师生进行沟通的时候起到重要的作用。在讲授艾青的《土地》一诗中，学生对诗人用“嘶哑”一词来形容鸟儿的歌喉不能理解，提出了一些问题。我就抓住学生对情感的微妙认识，以当时正在热播的电视剧《天龙八部》来引导，通过理解游坦之把自己的眼睛献给阿紫的情节进行类比。于是，学生在会心的微笑中就很容易理解“嘶哑”是因为它对土地爱的深沉不停地歌唱的结果。
在后来的教学中，我多次抓住学生感兴趣的话题进行引导、讨论，既使他们容易理解课文，又使他们对各种问题有了进一步的认识和领悟。
二、通过思考问题，培养学习兴趣
仅有宽松愉悦的课堂是远远达不到教学目标的，但这肯定是一个良好的开端，因为学生将不会语文课堂再产生厌恶情绪。教师要把握好学生情绪转变的时机，适时引导，培养他们的学习兴趣。兴趣是学习的第一动力，只有充分调动学生学习的兴趣，才能让他们保持高涨的热情，巩固前一阶段的成果。那么，要如何来培养学生的学习兴趣呢，我个人认为：
1、 要提供让学生充分思考问题的机会。
2、 对学生任何一点思考的结晶都要给予充分的肯定和鼓励
3、 引导学生的思考走向更广阔的天地
学生对老师都有一种信任的心理，一旦他们的思考得到老师的认可，那么，他们对自己思考出来的东西肯定会很珍惜，而且会以更大的热情去思考下一个问题。
讲李白《梦游天姥吟留别》的时候，有一道习题：“为什么李白沉醉于仙界美景之时又会忽然‘惊起长嗟’呢？”对这样的题目，学生一开始肯定找不到头绪。当我给他们介绍写作背景，又在“梦游”这个词加重语气之后，通过讨论，他们就比较容易把握李白的心理变化了。但有些学生对教参的解释还不满意，于是我把弗罗伊德《梦的解释》中相关的文段抄在黑板上 ，让学生进一步思考。最后在不断的补充完善中统一意见：“当表层意识的理想达到顶点的时候，也就是潜意识里对现实的失意悲愁到达顶点之时，现实的痛苦最终刺醒了幻梦中的李白，才引起了强大的心理落差”。还有些对这个问题感兴趣的学生把课堂上的思考梳理成文，我都认真批改，给予表扬和肯定，这又调动了他们动手做记录的积极性。
这个学期讲《祝福》、《杜十娘怒沉百宝箱》、《柳毅传》等课文的时候，我都采用了类似的问题教学法，调动了他们学习的兴趣和积极性，收到了一定的效果。
三、 动手归纳考点的规律
有了轻松的课堂氛围，学生的思考就有更大的.空间，敢想敢说，说错了也没有关系，这就已经做好一半的工作了。学生有热情有兴趣，那么，老师要他们动手做一些力所能及的事情，自然也不会拒绝。
第二单元的写作训练是《消息和通讯》，上课的时候，我把一叠报纸发给学生，并把近两年来联考试题中类似“拟新闻标题”或“改写成一句话新闻”的题目及参考答案写在黑板上，让学生寻找做此类题目的方法。通过阅读报纸和对照参考答案，学生就发现新闻的标题通常都在第一段文字当中。在以后的考试中，遇到类似的题目，学生自然就会在第一段文字中进行概括、归纳。
文言文的一些字词的用法和意义的辨析是学生最头疼的难点，所以在讲《柳毅传》的时候，我出了两道题目：
1、辨析“以”在下列各句的用法和意义。
A、引毅以进
B、帘以水精
C、今以（之）至此
D、以款人事
2、判断下列句子中方位名词的活用类型
A、再拜以进，东望愁泣
B、而后乃今将图南
C、语竟，引别东去
D、奚以之九万里而南为
这两道题目有些学生能做对，但不知道彼此之间有什么联系，有什么规律可寻。于是，我让学生观察“以”、“东”、“南”字后面所接词的词性。大部分的学生都能发现“以”字作介词时，后面必定有名词或代词，作连词时，后面必定有动词；而方位名词作状语时，后面有动词，如果后面没有动词，那方位名词就是作动词。学生通过归纳，对研究类似问题的兴趣肯定大为增加，不至于一见之下就头晕脑涨。事实上，在此后的练习巩固和考试中学生遇到的困难的确是不断减少。
语文是人文学科，它应该注重人文性，使语文课堂有张有弛，这样才能形成良好的课堂氛围和教学秩序，才有利于教师调动学生的参与课堂的积极性，改变枯燥乏味、万马齐喑的现状。进而满足学生的表现欲和成就感，使他们在实际操作中掌握规律和知识，并得到不断的提高。只有这样的课堂才能把语文的人文性和工具性结合起来，学习才会更轻松，效果才会更显著，掌握才会更牢固。
作者邮箱： pause587@sohu.com
篇16：语文教学如何体现创新
精心剪裁 推陈出新
一篇文章有主题，有思路，一堂课也应有它的主题和思路，要做到主题明确，思路清晰，老师对教材必须做到烂熟于心，要熟悉到如出我心，如出我口。《荷花淀》是最值得品味的，以女性为题材的作品。描写战争场面富有诗意，战争中的女人更是可爱无比。如何让学生认真解读文本，挖掘深意呢?我精心计算时间，调整篇目，把《荷花淀》安排在“三・八”妇女节前一天上。又精心剪裁，以(女人之最)“女性最……”的句式，结构课堂。这样设计的目的是：①“女人节话女人”引起学生兴趣，使学生轻松进入文本;②走进文本。学生要想说出女人们的美好品质，必须深入品味文本，才能分析的有理有据;③说话的过程本身就是一个整理思维、训练语言表达的过程;④在品味中引导学生挖掘文本意蕴：孙犁着重渲染女性魅力，旨在揭示美好的人性支持了艰苦的抗战，也正是这艰苦的抗战充满了温馨。后来自由命题作文中，有学生以“战火中的永恒”为题，分析《荷花淀》、《木兰辞》等战争题材的作品中美好的人性。
《神奇的极光》，则以“极光是什么”为线索推进课堂。做一个给概念下定义的延伸练习。本设计的设想是：①抓说明文的特征：极光“神奇”在何处;②理出文章的顺序：以时间为顺序结构全文，这也恰是科学进步，人们认识逐步提高，探秘逐步深入，全面准确定义极光的过程;③区分诠释与下定义附带高考知识点给概念下定义;④辐射知识点短句变长句：学生理出的极光特点是一个又一个的单句，需变成长单句。每一种设计都尽可能通过思维训练达到由知识到能力的迁移。
张扬个性 注重体悟
“张扬个性，表现自我”提出来，不是写在书上，挂在嘴上，更重要的是要融进从教者的意识中，引入到课堂中，渗入到学生思维中。不仅新篇目新章节体现这一理念，传统篇目的教学也应渗透。上《装在套子里的人》时，有学生悄悄感慨：“我们也跟别里科夫差不多了”。一语惊醒侃侃而谈的老师。于是，我依然撇开教本，让学生寻找生活中的套子，同时引导学生分析这一个个套子的作用，分析它们存在的必要性或者滞后性，并及时点拨：人虽然离不开套子，但不能作茧自缚;人必然进入生活圈子，受规矩约束，但不能落入怪圈。至此，学生才露出了满意的微笑。
解读《项链》时，由于它诞生的时代、作者写作目的的局限，有关的一些问题放在今天来理解，有一定的出入，不妨大胆地让学生发表自己的见解，比如《项链》中有句话“她一个人坐在窗前，就回想当年那个舞会来，那个晚上，她多么美丽，多么使人倾倒啊!”教参中评点：“由此可见，的辛苦，使她的家庭生活和外貌发生了巨大的变化，但并没有改变她那爱虚荣、慕豪华的性格。”而学生普遍认为爱美之心人皆有之，玛蒂尔德应该值同情。这是一次刻骨铭心的最美妙的回忆，怎么能大加批判呢?这样做，既不拘泥于教材，加深了对课文的理解，又培养了学生的思维应辩能力，最大程度地调动了学生们探索语文的兴趣，不仅语文课好上了，而且学生的能力大大提高，师生间的情感也得到加强。
创新意识培养浅谈
鼓励大胆质疑，培养创新思维
创新意识来自于问题。古人云：“学贵须疑，小疑则小进，大疑则大进。”“疑是思之源，思是智之本。”发现问题、提出问题的过程中往往闪烁着智慧的火花。牛顿发现万有引力，瓦特发明蒸汽机，都起源于质疑。可见，具有发现问题、提出问题的胆略，是一切优秀人才必备的品质。爱因斯坦也曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”因此，我们要激发学生产生疑问，帮助学生找到学习的钥匙，这是创新的起步。提问是一个人从已知伸向未知的心理触角，是创新意识的具体体现。
在教学中，我们在引导学生学习时要着力引导他们在实践中掌握质疑的基本方法。如：从课题质疑，从标点符号质疑，从中心思想质疑，从语言表达运用质疑，找原因质疑，找依据质疑，抓联系质疑，抓关键句质疑，抓矛盾质疑，寻实质质疑，联想质疑等。例如六年级《穷人》这篇课文中有13处省略号，分别代表什么含义，在文中有什么作用，把省略号去掉好不好 通过这些司空见惯的事物，培养学生善于从平常事物中发现问题，去质疑现实，从而来培养学生的创新思维。
鼓励标新立异，培养求异思维
求异思维是一种开拓型的创造性思维形式，发展求异思维对培养创新意识有十分重要的作用。可以说没有求异，就无所谓创新。习惯于求异思维的人，不迷信旧理论观念，而热衷于探索未知领域，能提出不同凡响的新观点。在以往的语文教学中，我们较多的是追求学生认识的“标准化”，导致了教师对学生认识发展的整齐划一要求，表现在课堂上，常常是教师的一言一语给学生以模式化的示范或提示，造成了思维定势，严重地抑制了学生创造思维的发展，妨碍了学生的创新。
因此，克服思维定势，发展求异思维对于创新意识的培养有着重要的意义。在课堂教学中，教师应极力营造思维奔放的宽松环境，给学生留出充分思考时间，打破“唯我独尊”的思想，使学生敢于发表不同意见，引导他们进行多角度、全方位的思维，允许并鼓励学生的认识朝不同方向拓展和延伸，并敢于争议，发表新颖独特的超常、超前、超群的见解，敢于打破常规，突破传统观念，大胆创新，标新立异。这样，即使学生对事物的认识在是非、优劣、曲直上有些分歧，但思维过程、辨析过程就是创新意识萌生、成长、成熟的过程，其积极意义绝不是某一具体问题的答案是否正确所能代替的。
篇17：语文教学如何体现创新
一、锻炼小学生写日记和读书笔记的好习惯，注重日常积累
小学作文教学虽然令语文教师比较头疼，但并不是没有方法可循的。学生写不好作文的主要原因就是写作基础薄弱，缺乏语文知识以及写作素材的积累。因此，小学语文教师要抓住学生出现的关键问题，注重写作素材的积累。在平时学习中，教师可以要求学生写日记，将每天发生在身边的事情或者自己的一些想法写在日记本上，虽然短短的日记看起来没什么作用，但是长期坚持下去，就会大大提高小学生的写作思路。坚持写日记还能够体现一个学生的学习态度，坚持就是胜利。与写日记相配合的是写读书笔记，现在很多家长都会给孩子买一些课外书，这些课外书会增强小学生的视野，拓宽他们的写作思路，语文教师可以让小学生在平时阅读的时候，把认为优美的句子或者重要的词语记录在本子上，在以后自己写作文的时候可以用来点缀自己的文章，使文章更具有可读性。日常积累是小学生写作的重要途径，语文教师和小学生都要提高重视程度。
二、作文教学要联系日常生活，拓宽学生写作的范围
俗话说，作文来源于生活。生活当中的很多见闻或者事迹都是小学生写作的素材。在生活中注意观察身边的大事小情，是增强小学生观察能力和探索能力的关键，同时也会培养小学生热爱生活和热爱学习的性格。小学语文教师在进行作文教学时，必须提高对小学生的技巧指导，开拓他们的写作思路。在课堂上，小学生很容易出现写作厌烦的时候，我会及时地调整教学，采用一些比较轻松愉快的教学方式，缓解课堂的尴尬气氛。同时，我还会在条件允许的情况下，带领学生到校园里或者到公园里去转一转，让学生亲自接触到大自然，去观察大自然，去放松紧张压抑的身心，最后就会发现再写作的时候就不会无话可写。作文要创新，首先写作思路要创新，不能只是模仿别人的写法，或者借鉴作文书上的模式。小学生具备较好的可塑性，语文教师要替学生把好关，帮助他们拓展写作思路，培养他们的创新精神，将创新作为素质教育的关键去对待。
三、修改作文要具有科学性和针对性，及时与学生进行沟通
每个小学生的语文基础不同，他们的作文水平也各不相同，这就要求语文教师在对小学生的作文进行修改的时候从学生的实际情况出发，增强技巧的指导，给学生写作提供较好的环境。语文教师给小学生修改作文的时候要注重科学性，不能仅仅是把小学生写作不通顺或者有错误的地方改过来，要让小学生能够明白为什么错了，再以后出现的时候不会再犯错。有的学生可能认为语文教师给修改完就没事了，根本都不会去思考和琢磨。同样，教师给小学生修改作文要有针对性，将小学生写作时常见的问题罗列出来，包括语病、段落布局、写作手法、字迹等问题，在班级中给学生进行整体指导，然后再针对每位学生出现的问题进行逐一的要求和约束。通过与小学生的沟通和交流，帮助他们找到自己写作的弱点，一定会大大提高小学生的写作水平。当写作水平提高了以后，小学生就会在写作时更加得心应手，也就会提高自己的创新意识，写出语句优美、句意连贯、主题鲜明的作文。
篇18：人本主义心理学的创造观与创新人才的培养
人本主义心理学的创造观与创新人才的培养
文章论述了人本主义心理学有关创造方面的观点,着重从马斯洛的潜能说和罗杰斯有关心理健康与创造力的关系阐述对创新人才培养的启示,即1、树立“人人均有创造潜能”的观念;2、倡导以创造性的教育教学方式培养学生的创新意识;3、创立和利用富有创造性的`教育环境因素;4、构建“心理安全”、“心理自由”的学习空间.
作 者：陈晓荆 作者单位：福州师范高等专科学校,福建,福州,350011 刊 名：福州大学学报（哲学社会科学版） CSSCI英文刊名：JOURNAL OF FUZHOU UNIVERSITY(PHILOSOPHY AND SOCIAL SCIENCES) 年，卷(期)： 14(3) 分类号：B84 关键词：人本主义心理学 创新人才 培养篇19：马克思人的本质观与西方人本主义辨析
马克思人的本质观与西方人本主义辨析
马克思认为人的本质存在于劳动实践和社会关系中,是具体的、历史的.而西方人本主义哲学家虽然也在一定程度上肯定了人的存在与价值,但二者的思维方式、价值取向与理论实质却存在本质不同.深刻理解马克思的人本观,认清西方人本主义哲学的`局限性对于我们正确把握以人为本构建社会主义和谐社会具有重要的指导意义.
作 者：郭小丹 GUO Xiao-dan 作者单位：天津师范大学,马克思主义学院,天津,300387 刊 名：内蒙古民族大学学报(社会科学版) 英文刊名：JOURNAL OF INNER MONGOLIA UNIVERSITY FOR NATIONALITIES(SOCIAL SCIENCES) 年，卷(期)： 33(5) 分类号：BOB5 关键词：马克思 人的本质 人本主义 以人为本篇20：构建人本主义的英语教学观读后感作文1000字
构建人本主义的英语教学观读后感作文1000字
现今的时代充满着诱惑充满着竞争充满着激情；今天的学生洋溢着热情洋溢着惊奇洋溢着个性。马克思主义这一认知要求今天的教师们应该做到“关爱学生的人性注重学生的个性发展从而为学生的人生发展奠定坚实的基础”。我阅读了《构建人本主义的英语教学观》这篇文现在谈几点认识与体会就学于大家。1、由“纯知识传授”向“情感教育”转变。何谓情感？首先它表现为学生与课程本身的情感联系。情感固然包括兴趣但它不仅仅是兴趣。我们要引导学生将兴趣转化成稳定的学习动机以使他们树立信心形成克服困难的意志完成学习任务。应该看到动机作为活动、维持和推动学生进行学习活动的内部动力已被视为重要教学目标之一。在学习中学生应能对英语产生学习的愿望并进入适度的兴奋状态通过体验学习发展和强化英语学习兴趣并逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机因此动机的激发和培养是制约积极学习的重要心理因素。出于个人需要或社会需要学生持有综合性动机与工具性动机之分。因此在教学实践中我注意了解学生的不同动机进行因材施教对症下药式的教学。情感的第二层意思即表现为学生在课程活动中获得积极、愉悦的情感体验。这才是真正走进学生内心的心灵教学。在课余时间我喜欢与学生交心谈心尽可能地使我成为他们知识上的学友、生活上的益友、心灵深处的知心朋友；在课堂上我经常通过生动的语言、亲切的教态、炽热的情感来营设一种符合教学目标、突出课堂主旨的'充满情感的立体教学氛围让学生体验、使学生心灵得到震撼从而使情感得到升华。这种情感在学生心里保持得越久越能激发他们的内驱力激发他们主动学习、主动探究的热情。2、由“偏爱优等生”转向“重视学习有困难的学生”在教学中有一个不容忽视的现象：教师往往偏爱少数尖子生提问找优生演板找优生甚至连谈心也找优生而对“学困生”却有厌恶之情歧视、冷淡、体罚、挖苦“学困生”的现象时有发生致使尖子生有了更好的发展的同时“学困生”却越来越差造成严重的两极分化。我觉得作为教师首要做到不能放弃每一个学生。要大搞“水涨船高”不搞“水落石出”。要改变对“学困生”的态度关心他们爱护他们要倾注更多的情感与精力于他们身上挖掘他们身上的闪光点不但要平等对待他们给他们以同等的国民待遇更要优待他们上课多提问课后多辅导使他们从心底感受到老师的爱心和诚心感受到老师的期望感受到老师的肯定。心灵的沟通能使学生对你所教课产生浓厚的兴趣使学生由厌学转化为愿学、爱学、乐学。这样他们会不断进步不断提高。从而完成自身由“差”到“优”的转化。
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