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浅谈英语语法的实际应用

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浅谈英语语法的实际应用

篇1：浅谈英语语法的实际应用

浅谈英语语法的实际应用

摘要：随着外语教学改革的不断深入，把培养语言交际能力作为外语教学的中心目标已成为人们的共识。语言是交际的工具，是交流思想、情感、信息的工具。语言教学的本质特征就是教学过程交际化。而语法知识的熟练掌握是交际能力的前提，是为了让学生能正确地使用语言。结合高职高专学生学习语法的情况和交际能力培养的重要性，本文提出了一个较为可行的教学方法——任务型情景交际法。

关键词：交际运用英语语法任务型情景本质特征

一、在交际应用中开展语法教学的必要性

目前，在英语教学改革进程中，部分教师还没有充分认识到培养学生的交际能力的重要性。课堂上学习语法时还是实施“注入式”教学，大部分时间唱“独角戏”，忽视了语言技能的训练，混淆了语法教学与语言能力的关系。当代英语教学专家张正东先生指出：“语法教学的目的不是为了掌握语法学，而是为了取得学习目的语的工具。学语法——用语法——丢掉语法。”因此，作为一位英语教师应该改变传统的语法教学思路，设计教学活动时应该把语法教学与培养学生的交际能力有机结合，使学生真正做到学以致用，从而提高他们的英语交际能力。

二、任务型语言教学的涵义及在语法教学中的应用

1.任务型语言教学的基本含义

任务型语言教学( Task-based language teaching)是 20世纪 80年代兴起的一种强调“做中学”(learning by doing)的语言教学方法。它把语言运用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式。所谓“任务”，简言之，就是“做事”，在“做事”的过程中，学习者始终处于一个积极的、主动的学习心理状态。参与者之间的交际过程是一个互动的探究过程，只有这样学习者才能将所学的知识运用到实际语言交流中去，从而体现英语语法的实际作用。

2.语法学习与任务型情景交际法相结合的方法

情景是指运用目的语的环境。学习语言只有在一定的情境中才能正确理解和运用。教师应利用实物、真实的语境、体态语言、非语言手段以及多媒体等手段，使语法教学更形象化、直观化、真实化、趣味化和交际化。在课堂上，教师可根据不同的语法内容设计不同的任务，让学生掌握语法知识的同时发展语言能力。现举几例说明：

(1)真实情景自我说话任务

在学习形容词比较级时，教师要求一位学生与班内另一个同学站在讲台前进行高矮、年龄、胖瘦等的对比说话。例如： Tom is tall, he is taller than I. I am shorter than he. He is young. He is younger than I. I am older than he. Tom is thin. He is thinner than I. I am fatter than he.通过说话比赛，看谁能说的句子最多。再如：在学习一些句型结构时，譬如倒装句、感叹句等，老师可让学生先按正常语序表达，然后再根据具体的句型需要，让学生互相联系倒装句、感叹句等。在以上情景活动中，语法知识由抽象变为具体，从而使语法学习降低了难度，激发了学生学习英语的积极性，使他们学得快、记得牢、用得活。

此外，也可根据学生所学专业，设计一些实际场景的模拟训练，如：商务英语专业的学生，可根据实际情况模仿两个企业之间的业务往来，询问一些有关产品的价格、质量、发货时间、讨价还价、如何解决顾客的抱怨等句子(Their price is cheaper than yours. How should businesses deal with complaints from customers? What advice would you give about the best ways for customers to complain in order to get what they want?)

(2)真实生活询问交际任务

真实生活询问交际法最适用于时态的学习和应用中。例如，在学习一般过去时后，教师可要求学生之间关于昨天的生活情况进行询问式的互相问话。要求每位学生必须问五个问题。例如： When did you have supper yesterday? When did you begin to do your homework last night? When did you go to bed? What did you have for breakfast this morning? Which one did she choose? How did he finish his work?

(3)真实生活调查总结任务

例如：在学习虚拟语气各种结构后，教师可设计很多情景让学生分组去调查其他同学。例如：以“ If I had a lot of money, I would .”/If I were a headmaster, I would./If I were a teacher, I would.这些问题为情景，要求每组派一个学生去采访调查同一组的其他学生，然后要求这个代表上台总结调查的结果。

(4)信息差型的模拟情景对话任务

当在课堂上难以创造真实情景让学生去进行对话或说话时，教师可以创造一个模拟性的情景，让学生在这个模拟性的情景中比较自然地、比较真实地进行对话或说话，主要方法是信息差型任务( information-gap tasks)。这类任务指当交际一方有新信息同时愿意提供信息，另一方有又获得信息时双方进行的交际活动。在这样的活动中，学生可以通过运用所学的语法知识来获取信息。消除信息缺口，完成交际任务。

(5)游戏询问对话任务

例如：掌握副词最高级 best的用法及六种动物( cat, monkey, dog, elephant, tiger, panda)的名称，教师可在完成新课教学任务后，安排一个游戏。方法如下：教师事先在一张纸片上写好单词 fish，问学生“Which animal do I like best?”学生会回答“ I don’t know.”或“ I have no idea.”教师接着问“ Can you guess?”让学生用“ Do you like. best”来猜。当前几位学生的问题得到教师的否定回答后，多数学生会确信自己定能猜对，所以此时会出现争先恐后提问的场面。当第五位学生的提问被否定后，全班学生不约而同地说出第六个问题，此时教室内气氛相当活跃，至少该句子与这些生词在学生口中反复说了好几遍，但教师的回答仍然是否定的，学生们不得不在该课文以外的动物名称中找。这样既促使学生在轻松愉快的游戏中掌握所学的新知识，又复习和巩固了旧知识。

三、汉语语法与英语语法相结合

在学习英语语法的时候，不难发现有些英语语法的确与汉语语法有着很大的关系，如一些词与词之间的相互修饰问题，在一般情况下，形容词修饰名词在句子中做定语，副词修饰动词或形容词在句中做状语，借此延伸，那么定语从句又可称之为形容词从句，状语从句称为副词从句，这样一来就不易将复杂的句子混淆，同时也便于记忆。(The red apple. A beautiful teacher. He runs quickly. He is the man who told me the news. Don't ask me to explain unless you really don't know.)

如：在学习被动语态时，教师可以结合汉语句式中的“把字句”和“被字句”来举例，让学生理解动作的承受着与执行者之间的关系及由哪两种词性来充当，“我把杯子打碎了”(I break that cup.)在这里“我”就是动作的执行者---发出动作的主语，“杯子”则是动作的承 2

受着，“打碎了”就是主语发出的实际动作，那么将这句话变为被动句则是“杯子被我打碎了”(That cup is broken by me.)再让学生比较两个句子，则很容易发现其中的变化，学习起来就觉得很简单，只不过在英语中加进了一些“公式性”(动作的承受者+be+PP‘动词过去分词’+by+其它)的东西。

语法教学是英语教学的重要组成部分，是贯穿于英语教学的一条主线。在教学过程中我们应找到最有效的、最直接的、最适合的方法，使学生在有效地时间内掌握一类语法知识，并能将所学的语法运用到实际语境与生活中。教学中帮助学生掌握划分句子，避免同类混淆的方法，将难化易，将易化简，使学生不再觉得学习英语语法枯燥无味，培养学习语法的兴趣，使语法学习真正为达到培养和提高学生的语言运用能力而服务，使学生成为学习的主体。参考文献

1 张正东.语法教学的再认识[J].基础教育外语教学研究， (1)

2 李德芳.大学英语语法教程. 上海外语教育出版社，(1)

3 Guy Brook-Hart.剑桥标准商务英语教程. 西安交通大学出版社，(1)

英语语法教学方法浅谈

1、想方设法创设情境，在情景中进行

例如在教学名词的单复数时，在学生学会单数的表达后，马上出示多个物体的时候怎么说呢?于是就出现了名词之后加“s”或者“es”的形式学生自然而然就明白了。再如在讲现在进行时态、过去进行时态时，就可以创设一个学生比较喜欢的人物。让学生说说自己现在在做什么?自己喜欢的人物这个时候在做什么?自己昨天这个时候在做什么，自己喜欢的人物昨天这个时候在做什么?学生很快就知道了这两种时态用法。

2、在教学中不断归纳、总结

学生从具体学习中归纳、总结，找出其中语法的规律。比如：在讲解动词的用法时，学生归纳出哪些动词后面必须跟动词的“ing”形式;哪些跟带“to”的动词不等式;哪些动词主动语态“to”省略，被动语态“to”回来等。

3、句型和情景对话的方式

句型是从大量的句子中概括出来的典型句子，是语言的结构模式。所以这样的知识呈现形式很适合学生反复操练达到对语法的掌握。

4、通过背诵相关的语句

比如背诵语法聚焦中句子，背诵喜爱歌曲的歌词、谚语、故事句子等来学习语法。教定语从句时，让学生记住谚语“God helps those who help themselves.”等。教学中我们可以想出很多的方法来教学生记语法，也可以鼓励学生自己找适合自己的学语法的方法，效果一定会比枯燥乏味的讲解好得多。

5、运用小组合作教学

小组合作教学，它采用两人或多人活动或整组活动形式，避免了班额大，不同学生之间知识水平和智力发展参差不齐，同时师生之间、学生之间的交际得不到充分的发挥等教学问题。运用小组合作式教学，可以改变目前语法教学过于重视语言形式而忽视语言实际运用能力的培养的状况，从而优化英语语法教学，可以使学生由被动变为主动实践，使枯燥的语法学习变得生动活泼，可以增强学生的学习自主性，促进学生之间的合作与交流，提高其解决问题的能力。

6、运用语篇教学

语法教学应与听、说、和阅读活动紧密结合。阅读过程是学生发现问题和思考问题的过程，通过分析阅读中遇到的一些语法现象，学生会加深对这些语法现象的理解，这绝非单纯向学生灌输语法知识所能替代的。知识的印象，又不会使学生感到乏味。

总之，针对不同的教学目标、教学内容，教师可以采用灵活多样的教学模式和教学方法使语法教学不再“枯燥”，让学生在运用语言的过程中学习语法知识，只有这样，新课改下的英语语法教学才能在英语教学的全过程发挥重要作用。

篇2：浅谈英语语法的实际应用

——“先学后教, 当堂训练”模式的尝试

新形势下的教育呼唤着新型的英语教育教学的改革，这无疑对中小学英语教学提出了更高的要求，新的英语教育教学改革透着培养综合素质的曙光向我们走来了。笔者在教学中将“先学后教，当堂训练”模式融会贯通到语法集中教学之中，取得了明显的效果，做到了“省时、高效”，有效地减轻了师生的负担，同时也有效地培养了学生的各项素质，使英语教学与素质教育有机结合地结合在一起。

一、“先学后教，当堂训练”与语法集中教学

1、何为“先学后教，当堂训练”?

“先学后教，当堂训练”教学模式即教师在课堂上先揭示教学目标，指导学生自学，暴露问题后注重帮助解决疑难点，最后让学生当堂完成作业，进行严格训练，形成能力。它既是一种课堂教学模式，也是一种教育思想理念和原则。它符合现代教学论和哲学理论，符合“循序渐进，因材施教，学生为主体，教师为主导的教学原则，面向全体学生，培优补差，把新课程改革“自主，合作，探究性学习”的方式落到了实处，并处理好了这三者之间的关系。课堂上，学生在老师指导下像考试一样紧张、愉快地学习，人人都能当堂完成作业，完成教学任务，这就为大面积提高教学质量打下了坚实的基础。同时有利于培养学生的创新意识和实践能力，也有利于全面提高学生终身发展的各项素质。

2、何为“语法集中教学”?

“语法集中教学”分别按照超前集中、随机集中与综中的方式进行。超前集中，即将一册或几册课本中凡是有规律的、重要的、常见的的语法都提前粗教一便(哪怕有个印象也好)。随机集中，即在超前集中的基础之上，揭示语法知识的内在规律，并根据它的特殊现象，进行深化剖析，帮助学生全面、系统地进行学习。综合集中，即把学过的语法知识进行综合性操练、归纳、总结。通过语法集中教学，为学生在培养听、说、读、写、译等能力的过程之中扫清了语法障碍，保证了各种交际运用英语能力的全面提高。同时，语法集中教学便于学生系统地把握语法现象，高屋建瓴，使得语法教学省时、高效。

二、“先学后教，当堂训练”在语法集中教学中的应用模式

1、揭示课堂学习目标

上课伊始，教师首先将本堂课语法集中的学习目标出示给学生。教师可利用口述的方式出示，也可利用小黑板、投影仪或多媒体等多种出示方式。出示学习目标就如同调度员给驾驶员下达任务那样，使学生明确了学习的方向，激发了学生学习的动机，也调动了学生学习的积极性。

2、进行自学前的指导

英语语法是一项抽象而枯燥的学习内容。因此，在学生自学之前，教师要采取有效的手段激发学生的学习兴趣与信心。同时要提出明确的学习要求，即对所集中语法的学习内容、要求程度、学习时间、学习效果评价等一一做出明确的要求，同时要对自学中的学习方法做好必要、及时的指导。自学要求可随着语法项目的自身特点由浅入深、由易到难、由特殊到一般地分步出示，从而有效地帮助学生逐步树立起自学好每一步的信心。同时，自学要求的设计要注重新旧知识的联系，引导学生利用好已学知识的正迁移效应。

3、学生自学、教师督查并个别辅导

这一步是“先学后教，当堂训练”教学模式的重头戏。学生是学习的主体，教学过程也必须是学生自主学习的过程，即教学必须以学生的自主木学习为中心。学不仅先于教，而且决定着教，教必须服从于学而且服务于学。因此，学生自学的过程便显得格外重要。此过程是学生在学习目标及明确的学习要求的引导之下，在教师的具体指导之下所进行的自主学习、自己探索、获取信息、研究信息、增长知识、形成才能的重要过程。学生在规定的时间范围之内完成规定的学习任务，这使得学生的自主学习过程紧张、高效，同时有效地培养了学生的自学能力及学习积极性。学生自学并不意味着教师无事可做，这时教师要全面巡视学生的自学情况，做到适时指导、及时鼓励，并特别注意观察自学有困难的学生，及时地、耐心地、有针对性地为其提供指导与帮助。同时，教师在此过程之中必须对学生在语法学习中所遇到的共性问题进行分类分析、归纳汇总，并挖掘存在问题的根源，找出解决问题的突破口，做好“第二次备课”

4、小组协作，讨论研究

学生在自学之后必然会遇到自身难以解决的问题，这时便可以安排学生进

行小组协作，共同讨论研究所遇到的困难。在此过程之中，要充分调动小组之中后进学生提出问题的主动性以及优秀学生乐于助人的积极性，做到小组之中只要有一人会，便没有一人不会，即“兵教兵”。如此以来，小组成员的组成便显得致关紧要了。因此，笔者借鉴了张思中老师分组教学的经验，将全班学生按成绩分成了ABC 三个系列，并按照AB式、AC式、BC式、ABC式等多种模式对全班学生进行了以学习小组为单位的座次调整，力争做到小组之间人员的平衡以增强小组之间竞争的公平性及积极性。

5、答疑解难、精讲点拨

经过学生的自学过程以及小组内部的讨论协作过程，学生对所要求自学的语法项目已经有了充分的认识，同时教师也对学生在自学过程之中所存在的问题有了明确的了解，做好了充分的“第二次备课”。在此基础之上，再进行答疑解难、精讲点拨可谓水到渠成。

6、当堂训练

“学生的能力不是教出来的，而是练出来的。”因此，学生学习之后必须及时当堂训练以反馈其所学情况，并进一步将所学知识转化为能力。当堂训练的时间一般不少于15分钟，要确保学生能够把刚学到的知识转化为能力。同时，训练的内容重在应用知识解决实际问题和培养能力方面，而不搞死记硬背。当堂训练有效提高了课堂45分钟的教学效率，同时也大大减轻了学生的课业负担，使学生有了充足的课余时间以全面提高其它各项综合素质，为学生全面素质的发展开辟了广阔的天空。

总之，“先学后教，当堂训练”教学模式在“语法集中教学”中的应用有效避免了“语法集中教学”中极易出现的教师“一言堂”现象，既通过“语法集中教学”使得英语语法教起来省时、省力、高效，学起来轻松自如、系统明朗，又通过“先学后教，当堂训练”的模式充分调动了学生学习的自主性、积极主动性，切实把课堂还给了学生，使学生真正成了学习的主人，学生的主体地位及教师的主导地位得到了充分的体现，有效解决了长期以来英语语法教得苦、学得累的状况。

篇3：尊重实际应用

尊重实际应用

我是北师大数学系97届的毕业生，大学毕业前是个好胡思乱想、多愁善感的人，性格内向孤僻，跟同学关系也处不好，而且有时抑郁忧愁有时又骄狂自大，情绪经常处在焦灼烦恼忧虑的不安定的状态。最糟糕的是大学毕业后在北京一所中学满怀信心的刚工作两周却得肺结核住院了，还真可能是像书中说的忧伤肺吧。这犹如当头一棒打得我更加抑郁忧愁，可等数月后出院，学校又冷酷的撤了我的宿舍，还要赶我走，想把我退回北师大返回原籍。这给我本已伤感的心又打了一闷棍，我在北京举目无亲，根本没有什麽后门可找，像我这种内心世界的人，肯定是很顾及别人对我的看法的，抑郁忧愁的心态，肯定会很在乎别人对我的态度，肯定会对自己有过高的不切合世界的自大妄想，同时，由于抑郁封闭，也肯定会经常无缘无故的胆小自卑。所以，当我遇到这些问题时，首先没有考虑到也不可能考虑到问题本身，而首先想的是自己的虚荣，即不实际的想象感受。诸如老家的亲人好友们还看着我呢，如果就这样给退回去了，怎有脸见家乡父老，想想刚考上名牌大学时的荣耀，我痛苦万分，又想到学校待我这么不讲人情，不禁对校领导生气万分，真想在路上截校长耍横，可觉得这又孤注一掷、九死一生，怎么办呢？我抑郁、生气、彷徨，万般无奈之下找到鲍老师，鲍老师这时教了我四个字：平等、宽容--人是平等的，说其平等，是指人们都是按着自己的认知水平认识世界的，我们每个人的认知就像一个园中的一个扇面，都有其局限性，都是不圆满的。所以，在实际生活的体现中，都是有所谓的优点、缺点的，不过是经历不一样，想的不一样，造成爱好，处世原则不一样而已，没有谁对谁错之分，所以人与人需要互相宽容，你宽容了别人、环境，别人、环境才会宽容你，更准确地说，是你的宽容把环境容到了你的胸怀中，你才能和环境和谐一体，你才能变得“大”起来。

刚开始时，不能完全领悟，总觉得这是不实例“现实”太远了，有没有更实际的方法啊？我现在的方寸都乱了，告诉我最直接的方法岂不更好？老师看出了我的心思，便直接指出，这就是给你的的最直接和最根本的方法，有了这个作为基础，但你面对你的环境时，你自然就会生出符合实际的想法，没有这个作为基础，就是给你支上几招，就凭你现在的心境也的办砸了。鲍老师又把“宽容、平等”运用比喻、夸张、对比和换位等手法为我细细拆解了几遍，让我听了豁然开朗，因为这正解答了藏在我心中的一个问题：大四时我特积极地看书学习，可同宿舍的同学一个个懒洋洋不思进取，我有点看不惯他们，可又想跟他们保持热乎的同学关系，结果尽管我为他们作了一些努力，可就觉得跟他们热乎不到一块，有隔阂，我一直不理解为什麽会这样，听了鲍老师这番话，我才发现到原来是我的心从根本上就没有容纳他们，这个隔膜就是不平等，我内心都是这些隔膜，结果凭什麽要求他们容纳我呢？我又想到我也看不惯这帮学校的领导们，正校长跟我谈话我心里不屑一顾，校长们给我们新老师开会我闭着眼睛躺沙发上还差点睡着了，原来我的心也没容下这个学校和学校的领导们。我想到这，尽管对前途尚未可卜，担忧的心尚未消除，但我较确信对目前的处境已发现了问题根源和解决问题的原则和思想。

明白了这么一个基础道理，我的心一下子就平和下来，心也不乱了。这使我有可能重新审视一下我面临的问题和环境。（点评：把所有的想象都抛掉了，即远离颠倒梦想，开始用一个对事物不增不减的心眼来审视原本的真实情况。而原来由想象习气所引导的各种不良心境渐渐淡化消失。）首先我也看到了学校的难处，招了我这么一个大学生，在舆论上惹了不少麻烦，添了一定的压力，还负担了一大笔医疗费，直接影响了大家的利益。于是，我接受了学校对我的态度，从而想跟校长友好的商议应该如何解决而两全其美。开始是想借这机会转到“人才”而皆大欢喜，这学校乐意可因为我没转正而“人才”不收；然后我又想考研究生走人，这学校也乐意，可一读书发现我不是那块料。那怎么办呢？最后考虑到我刚大学毕业急需工作来锻炼自己，而且又没那么大的闯劲去跳槽，所以还是呆在学校教书为好，如果这学校呆不了找别的学校试试。（点评：以上是放正平等的位置，对学校方面进行完全客观地观察，对自己也做了平等客观地观察。所以，分析得很清楚）于是我又找到校长商议，并同时找了教育局以寻求支持（这一个环节是很重要的，运用五行规律来看就显得简单了，根据以上情节的描述，可以断定，这种情况是属水性的，即险、寒冷、陷的特征，有一溃不可收拾的特点，水最怕泛滥，必须以土及金石特性的事物屯之，另外，土水相济，便可生木，木是蓄养旺盛的征兆，而在任务中，领导具有土的运化和金性肃杀的能力，所以这是去找领导是非常适宜的），最后终于得到一线转机：学校让我先在档案室打杂，做文书工作，并且校长对我处理这事的态度作出了赞赏。（点评：态度是心愿的最直接体现！所以这又一次提醒我们要想实现有可能的心愿，从心态做起，用态度来表达。）我欣喜若狂：有机会进入这个学校了，只要让我进去，我就有办法再发展。同时我感受到我的宽容的心态和相应的方法而没有用过激的言语和行为初步化解了我与学校僵化对立的局面，而且我的为人初步得到认可，为问题的进一步解决留下了空间。

在工作中，鲍老师经常提醒我运用佛学中所讲的“四摄法门”，即“布施、爱语、利行、同事”去实践，并告诫我，信心、信念只有老老实实地去验证才能真正拥有它，光说不行必胜偏见，处处留心，处处有机会，处处有学问。我在档案室的工作是抄抄文件、送份材料，代表学校参加一些小会等等，这些看上去不重要的事情，我都认认真真老老实实地去做，对工作周围的人也都客客气气，处处留心，经常主动帮助他们所需要的，实际上都是些微不足道的小事。（点评：可是他并没有因为都是些小事而忽视它们，并默默地做着。这种不图回报的心态在人际交往中是很容易得到大家的认可的。）那时周围人的态度不大好：有一次，校长助理在很多同事的面前对我说：你得了肺结核病，以后不能当老师，得赶紧离开这；一位老师找校长告状，说夏其刚病好了吗，就在宿舍吃饭睡觉；数学组的老师们议论纷纷，并找校长要求别让我回数学组教课；等等等等--这我以前从未受过这罪，非气炸了不可，可当时想到我若没鲍老师给我的熏陶，达到了相对稳定的正确认知和思维，我换成他们，也会那么想，而且他们的言行也有根据，可以理解，毕竟自己给他们添了不少麻烦和不痛快，不管怎样，学校还为我这个刚来的还没作出任何贡献的人付了一大笔医药费，我从心里感激，总想以后要报答学校，这一点也是鲍老师经常教育我的，即人要有感恩心，不要总想着自己的那点感受，狭隘的感受最能毁一个人毁一件事了。我相信我会好起来给他们看的，所以对此一笑置之，内心比较平静。照样认真工作，微笑面对他们，尊重他们，热心帮助他们，帮助别的老师上课，在我以沉静的心态和默默地努力工作下，他们的态度很快有了转变。一个明显的现象是那个校长助理不再说我不好了，还时常关心我几句，甚至我上班迟到了，她也不管了（笑着说一句：但管别人一直管得严。这里并不是要炫耀什么，而是为自己的努力能为别人所看到和接受而欣喜）。而随着对立的消失、外部态度的转变，出现了一次展现我工作能力的机会：一个班的数学老师是外请的，家有事不教了，急需数学老师教课，班主任和年级组长请我给这个班教数学。我觉得这机会来得真是如有神助，（点评：如果这时有神的话，这个神就是平等观、就是宽容、就是尊重、就是塌实。）我抓住机会，认真上课，班主任和年级组长直接把对我的好评报到校长那去了。

学年快结束了，学校需对我作最后的决定：去还是留？校长作了调查发现：满职员办公室的人都说小夏人好，特别是我在的办公室的主管说：小夏做事认真，人单纯，又是北师大毕业，放着这样的老师不用，再招一个不知根底的老师万一不好岂不是自找麻烦吗？甚至一些教课老师也找校长说小夏对教学工作有兴趣，是个可造之才等等等等，（人心平等啊，平等时，就是一体了。这也体现出了因缘关系的运用，如果不是以这种态度的话，结果又会如何？那他所相对的缘肯定不是这样的。）我的这段“职员心态和职员工作”转变了周围的人对我的态度，我的为人使他们接受了我，这对学校的决定无疑产生了影响，最终校领导开会决定：留我参加教学工作，并解决住宿，退还我住院公疗的押金等等，我需要解决的事情都给解决了--而这正是我迫切需要解决的。如果不能留下，找别的学校，费一番周折不说，凭当时我的情况（不是应届大学毕业生，又没有工作经验），我也找不了比本校好多少的学校。从进档案室到校领导的正式决定，才两个月的时间，他们对我的态度、想法和做法发生了质的变化，这使我认识和确信人的环境是变化的，是随着人自身心境以及态度所导致的行为影响而变化的，这种因果效应实在太明显了。最后当这一系列使我烦恼的事情从负面转化成正面时，其速度就象倒下的多米诺骨牌一样快。这件事对我坚信正确的认知观和思维方式有了实实在在的基础，使我在以后的处世交往中有了明亮和明确感觉。我更加理解和确信“平等与宽容”，是因为这段亲身实证，慢慢理解到了尊重的内涵。平等不是一般意义上的位置的平等，而是心境的平等，心境平等了，行为也就平等了，平等体现出来的是亲、是近、是融合，自然也就容易成为一体。

在此想做一点总结，即事物在猛烈下滑，自己处于无力的的时候（这一点与战场上遭受挫败后大都马上组织反攻不同。如果人际交往中总是以这种作为行为形态，那自己的周围还不处处是战场。），要做的只是放慢速度和阻止下滑的运动，要做的只是需要一个静止的心，你的心静止了，周围相关的人和事业会静止下来。在事物进行到第二阶段的时候，处于相对沉闷，或者偶有是非，这时候一定要用“平等心宽容心”去理解事物，否则，一味地，不发自内心的去忍，虽然会有些效果，但是，已经种下了日后争斗的“心因”。要运用“四摄法门”去与环境交往、融合，这时候也是最容易出现变数的时候，也就是机会或转机出现的时候。当第三阶段出现时，一定要稳定，并要充分体现出感恩的心境。

有意思的是在我离开档案室之后，有一个四十岁左右的女职员调入档案室，做跟我一样的工作，可她不仅干活挑三拣四，还整天怨这怨那，结果她先被轰到了图书馆，又很快

被排挤到值班室，每天上班就数小时看个电话。她的言行举止几乎与我成了对比，结果也成了对比。（点评：这也是因缘对应）这使我暗自庆幸有鲍老师的指导，能有一颗平等而宽容的心善待环境，从而能多看到自己的问题和现实的真实情况，为化解与他人的矛盾提供了可能；即使在别人的冷漠下，也不怨天尤人，不以眼还眼以牙还牙而导致与环境的敌对。（＃＃＃最后总结：这几个案例的共同点中含困境在“忍”过之后总能出现转机）

在刚从事教学工作后，不可避免的又遇到一些与同事的矛盾，在处理的事例中，有这样两件事较为典型。

有一位女的老教师，班主任，是全校有名的厉害老师，她同组的语文老师聊天时告诉我她说话损、嫉妒心强、心不善，甚至是受人帮助后还会反咬一口，同组的老师因此都不愿理她，而我教她的班数学，她平时总在我面前说好话，可背后常找校长告我的状，一次在年级老师会上她拿一个家长的话说：夏老师教学狠下功夫，可学生就是考不及格。言下之意是说我只会下工夫负责却没水平，结果尽管她在校口碑不大好，可同事们还都相信她这次的话，直至后来竟然传言小夏完了，（不要怨人心叵测，世态炎凉，即便是迫侧也一定是自己这颗心。这一定表明是自己的心境在相应的层面或领域还不够稳定，在荣辱心上经常动念。）在学校永无出头之日了。我这下真的生气了，心想这人一大把年纪，做人怎么这样呢？就算她说的属实，先应跟我单独说吧，我如果不能解决再开会说或是找校长我都能接受，怎么平时在我面前尽说我好，可一到会上这坏话就出来了呢！这简直就是对我的不尊重，对我的鄙视。我越想越生气，越发觉得她真是那些老师说的那样，而且这回欺负到我的头上了。又想到当时应该拿话还击，心想等下次一定针锋相对地拿话好好奚落，挽回我面

子的损失。想到这，心中又生出一股“斗”气，十分不舒服，（点评：唉，当想象在是非中迅猛的发展时，人会疯的。）这使我转念一想，（关键时见功夫。）以后还得共事呢，他是班主任，又是老教师，今后的工作还少不了她的帮助呢--我今天都斗走一个，明天再斗走一个，我可就是孤家寡人了。我的心境渐渐平和下来，想起鲍老师平时说过的话：生气、斗还只是在同一层次上，没有对错之分，是非曲直需要用平等的心超越，用宽容的心和智慧的方法化解。我又想到我当“职员”的经历，不禁惭愧我的宽容心都哪去了，于是我开始认识到，在这较激烈的矛盾关头，我还是应该用平等而宽容来感化这位老教师。嗔心很快淡化，（点评：惭心、愧心，十一善心所，能对之烦恼，此实证也）我开始较平静的观察这件事和这个人，想起平时注意发现到的这老师不少超过同事的优点，觉得这个老师有些缺点也不足为怪了，再者这次叫汁的是说我没教学水平，正好借这个机会好好琢磨和反省一些教学上的问题。只要学生考试考得好，就不用跟众人解释了，流言自灭，然后，我有了学生成绩，不就可以拿着当资本跟这老师单独谈谈吗，叫他下次有事先跟我说不行

再跟别人说去，如果她还不改那我仁至义尽再想辙奚落她不迟。（点评：虽然有些小心眼，但是，可以谅解，但是应该注意到，这一点的心思，日后必然来烦扰自己。）所以，我发现到解这道题的第一步，也是关键，在于我的学生得有分。（点评：把注意力放在了事情本身，而不是在那里空论是非，所以，是非对不同的人也会有不同的用处。）正好一周后要期中考试，我狠狠抓了学生一周的复习，而学生本来就不是那老师说得那么差，又好好的复习了，结果期中考试考得非常出色，几项指标都是年级前列，甚至超过了我的辅导老师教的班级，第一步顺利实现，可第二步就不那么容易了，我需要跟这老教师--巧舌如簧、咄咄逼人的语文教师当面交涉。我一小年轻，人家一大把年纪，（点评：这个人真的很爱思考问题。）要劝她以后要注意说话，等于是在教她做人啊，谈何容易。我为此整整想了三天，（点评：从另一方面讲，这是所谓的挑战，不能一味地退缩，而是要接受所谓的挑战，是事情达到平衡，回到平等的关系。这是接受挑战的正向意义。这要比仅仅是胜负新效果好。）谋划谈话的步骤和技巧，在心里又多次打退堂鼓，一次次的战胜了胆怯。（点评：成长的过程。）数日后终于借着他想看学生分数的机会，（点评：遂愿了。）在办公室没别人的情况下，（点评：尊重心，就是挑战也要尊重对方。才能以理服人。否则，理未必能服人，这是因为人们都有“我执”的缘故。）我将全年级学生分数用计算机详细列出，给他分析出各班学生的成绩名次和变化体现了各班老师的不同努力，本班各学生的不同变化也体现了老师对各学生的不同关注，最后让她自己看到，他的学生比别的班数学考得好是我比别的老师教学功夫下得多，我老师的功夫没有白费。然后，我说我给您的班下再大的功夫我没怨言，您托我做任何力所能及的事我也不图回报，但现在求你一件事，他很奇怪什麽事，我说，以后工作上的事能否先找我谈，若不能解决再在开会说。说到这，他居然还反问我，他在会上说什麽了，我心有准备，不温不火地把她上次在年级会的话原本复述了一遍，待她承认后，我接着描述了这话在同事中产生的影响，又强调了舆论对我这年轻老师的重要性，这时，尽管她还辩解说这不是有意的，自己没想那么多，但在我摆出的事实影响面前、在我的平和的态度面前，她终于低头认错了，并向我道了歉，说明自己以后说话得注意了。我如释重负，谈话终于有了结果。（点评：其实，这类事在工作中经常发生，看上去也没什么，但对于树立自己的信心和信念，面对问题，勇敢地表达，对很多人来讲是绝对有必要的，否则，一味地退缩，或体现出“无所谓”，都会对以后的个人的威信和人格有所影响。）

此后，她尽管还有几次在背后找校长说我坏话，但在老师会上，他的确再也没有说我什么了，但最难得的是，在谈话后的两年共事中，没有再发生过类似上次的事，即便是遇到矛盾我们都互相谦让着解决，而且由于我较出色的工作成绩，他很快也不去找校长说我了，更难得的是在我后来当另一班的班主任时她给与了我工作中许多真诚而十分有用的帮助。这与他同组老师对他的看法大相径庭，可以肯定的是，这人因我而有所改变心态对事物结果的影响：虽然最后可能做的都是同一件事情，但是由于心态的不同，带出的`思维不同，从而导致不同的行为。以前也经常看些人际关系的书，但是，当具体运用时，自己感到是另外一回事了。从这件事中，我感到用明亮的心去实践有多么好。

以前也多次听说过，在单位里与领导的关系没处好，而常常受领导的压制，从而影响事业的发展。所以，我比较注意和领导的沟通。

在与校长之间，有这么一件较典型的事情。我任初三一个班的班主任，班上的学生较为闹腾，只有我和其他两个主科老师能管得住他们，其他有三科主课老师管不住也不大用心管课堂纪律，其中一位就是年轻的女化学老师，刚工作一年。一次她在我班上课时一学生说了句“你就躺在讲台上给我们讲课吧”，她就受不了，认为这是耍流氓，哭着就找管教学的副校长去了，这校长作了简单的调查就认定是班主任（我）管理失职，并通报给其他校领导，显然他们把这当成“事”了。可在我看，至少这学生原话里没有明显的流氓的意思，所以校长处理起来完全可以不当成事，而且这个化学老师平时上课用了多少心还是个问题，怎么有的老师在这班上课就没纪律问题呢？何况就算是我班主任失职，管教学的校长应该为我指点指点吧，我只是缺少工作经验，又不是不负责任不下功夫的班主任，何必动辙大张旗鼓地跟其他领导宣传呢。（点评：这是很多人遇到问题的第一反应，摘自己的责任。注意力还是放在“我”上，而不是问题本身，尽管分析的都是问题。）我发现了很严峻的问题：这校长要借机生事，我教书以来，校领导赞誉有加，而且因为这事我受领导批评我觉得很冤，化学老师是直接当事人，不先看她的管理学生的能力和态度，一下子冲着班主任来了，可冤归冤，我该怎么办呢？找校长说理吧，老实说，我半道上当了这个班的班主任后学生接连出事，六个学生先后被学校处分，而且学生当我面挺好，在底下和在其他老师那到底有多少坏事，我还真没底，（点评：冷静！）我尽管用心了可的确没把这个班管好。而且要是这一个化学老师不认真管课堂纪律，就完全没有班主任的责任了，可我这班正好有一半主课教师不认真而产生纪律问题，这就不好说了，校长说是班主任的事，我也没法辩解，总不能把别的老师都给汇报了吧。可若不找校长吧，他天天在那造舆论，不知他要怎样的结果才肯收场。我一时措手无策，正好当时认识一位特级教师，就征求他的意见，他说班主任只有连带责任，任课教师不能光有教学能力而没有组织能力，像这样不重视和较缺乏组织教学能力的老师不是合格的老师，而且这化学老师遇事不先找班主任就直接告校长，人品挺差，建议我“教训”一下这位化学老师，并警告下次她上课学生有事一概不管，直接再去找校长就是了，然后找校长辩解这是任课教师没组织教学的能力，管不住学生，主要责任在她，我听后先是觉得痛快，本来就是那几个老师不负责嘛，有的老师上课怎么没事，当然应该这样以理“服”人，以理“斗”人，可转念一想，（点评：看来，平等观建立得还不错。能自然地全方位地看待事物。不容易。）这样势必与同事与校长有一番唇枪舌战，就算我赢了，我必然会失去与同事的关系，给与校长的关系留下阴影，（点评：利益的概念很强。）而且我真的跟任课老师闹对立，学生就成了牺牲品（点评：职业道德。），一想得不偿失，再仔细一琢磨，我在学校刚起步不久，没什麽资本跟这校长斗（点评：此争斗心，绝非勇气，如果有合适的机会，便会出现逞强之举，日后会带来心理上的不适的。不过还是有头脑的。），而且又去问了问鲍老师，鲍老师的思路是“化”，于是我想出了办法，找管德育的校长，先承认自己工作做得不够，缺少经验，在说明自己也一直在努力，班里出现这样的事情，请校长帮我分析一下我哪没做好应该怎么做，结果不出我的意料，在我的认真与谦虚的态度下，这位管德育的校长用几句话就卸掉了我的责任，并给了我一些真诚的工作建议，这件事也就由此划上了句号，这件事及时的不留阴影的解决。（能用好“态度”，就等于有了一根点金棒。）

最后在与学生之间，我在的学校是所普通校，学生生源很差，老师都烦学生，学生也整天给老师找茬，只有少数特厉害的老师才幸免于难。（哦！可怕！现在的孩子都了得。有时我想，现在的大人教育这么一个社会环境长大的小孩，有点本末倒置的感觉。现在孩子们所想的，大都超出了大人的想象。）我当然也烦过，但很快产生了找自己缺点的念头，发现自己讲课的问题，自然就不烦学生了，而且我认识到学生禀性不一样各有各的道，所以我对好中差的同学的态度基本一样，没有看不起任何一名学生，而我收到的回报是太多了，没有一个学生真正给我捣乱，常常是那些折腾的学生就听我的话，其他教师都不听（当然这也不是什麽好事），家长对我的赞誉也是不绝于耳，曾一度由学生和家长评选的“我心中的好老师”我的选票创了学校的历史记录，并专门为领导与老师们作了一场报告。

我第一次当班主任时，当时班里的学生比较聪明，而且特别活跃，前任三位班主任都没能管住这个班，学生上课爱说话不提，还曾给老师在门上扣过脸盆，曾攒成两拨跟原班主任对着干，面对这样一个班怎么下手，我没有经验，我又找到鲍老师求教，并请鲍老师来教师听一节课，然后鲍老师帮我拟定了班训：“诚实、宽容、帮助”，并指出教室太脏乱，满地都是纸团、纸屑，还有可乐瓶子。这表明学生的心神散乱，所以须从搞好环境卫生做起，环境能够影响和改变人的精神面貌。我当时听后觉得很有道理。于是马上开始行动。第一步开班会发动学生全体行动搞卫生，向学生说明其中道理，结果受到学生的热烈呼应，特别是那些以前能折腾的学生，干活特别出力，在擦墙的时候擦得满头白灰而毫无怨言，结果顺利地做好了卫生工作，以后学生终于有个窗明桌亮的教室上课了。（点评：孩子远比大人相的通情达理。而我们这些成熟的人都为孩子们做了些什么呢？逼孩子学这学那，让孩子过早体会到世态炎凉的亲情，是他们早早地成为像大人们一样俗不可耐的小大人。还为自己的杰作暗自高兴呢。在这个过于人为地雕琢过程中，孩子失去了快乐和可爱的天性。可怜到只是需要一点点被了解。我们做大人的，应该好好的想一想，我们都做了些什么啊？所以，我经常对“铺天盖地”的理解“嗤之以鼻”，了解都很难做到，还谈什么理解？）

我又发现到班里学生间矛盾较多，甚至跟老师也容易抵触，因此我考虑到再开一次班会，给学生讲讲“宽容”，我给学生讲与其身边有一位敌人，整天看着难受，不如让他成为朋友，例如我，宁可多舍弃，也要跟身边的人处好关系，宁可得罪远处的人，也不得罪近处的人。学生听后颇受启发，有一些矛盾就在这班会后陆续消除了，甚至一些打过架的学生还成为了好朋友。

..尊重实际应用责任编辑：飞雪阅读：人次

篇4：实际期权方法及其应用

实际期权方法及其应用

实际期权方法利用期权的理论和方法来评价实际资产或项目，能很好地衡量投资的期权价值，采用实际期权方法在自然资源的投资和开发、生产经营的柔性价值衡量、研发项目评价和战略性投资评价上具有广阔的应用前景。

一、投资项目的特征和传统方法的失败

在世界经济和科技发展的今天，资本投资对企业战略和核心竞争力的重要性大大增加，而且投资决策失误所导致的后果也越来越严重。大部分的投资决策有三个共同的特征：第一，投资是部分或全部不可逆的。最初投资的成本至少有一部分是沉没的，若投资后改变了投资方向就不能完全收回投资。第二，投资的未来期望收益是不确定的。最多只能估计风险投资未来可能产生高或低的收益（损失）的概率。第三，可以确定投资时间。在投资时间上要有一定的余地，投资决策不是一个“现在投资或永远不投资”的决策，可推迟行动以获取关于将来更多的信息，但投资的未来信息也不可能完全正确。

投资项目的这三个特征对投资者的最优决策有相互作用，决策者在作出决策时必须考虑这三方面因素对决策方案的影响。传统的对投资决策评价的方法是基于对预期的未来的现金流量进行折现的贴现现金流法(DCF)，具体包括净现值法(NPV)、内涵报酬率法、动态投资回收期法、获利指数法等，其中净现值法最为广泛应用。

虽然DCF方法尤其是NPV法被广泛应用，但DCF方法建立在没有不确定和灵活性的世界中的价值最大化的考虑问题方式，无法抓住复杂的不确定性、管理的柔性和投资的战略意义。具体而言，DCF方法通常建立在一些常常被忽视的暗含的假设之上：第一，暗含假设前提之一是投资者必须作出即时的“Yes or No”的决策，例如，净现值大于零就投资，净现值小于零则放弃，如果公司现在不进行投资，将来它不可能再进行。管理者对投资项目，忽视了风险环境中决策主体根据环境变化进行动态决策的能力，忽视了灵活性的价值。DCF方法暗含假设前提之二是投资的可逆性，即当将来的市场条件比预期的差时，它可以某种方式停止已经开始投资并且可以收回全部成本，或者企业可以将投资转售而不需要花费任何代价。第三，DCF方法假设投资方案预期的未来现金流量可以正确估计，并且预期的现金流量在未来是静态不变。事实上，投资项目具有很大的不确定性，而且竞争对手、通货膨胀、国家政策等各种外部因素和其他投资项目对某个投资方案有重大影响，DCF方法静态、封闭地进行决策分析最终只能导致决策的失败。第四，DCF方法利用建立在资本资产定价模型(CAPM)的基础上的风险报酬率，来概述资本投资的风险收益。CAPM中的风险折现率存在三个问题：贝塔系数的统计测量错误；把公司的贝塔当作项目的贝塔；更重要的是，忽略了成长的机会。DCF方法本身内含的错误，使得这种方法无法合理地用于具有不可逆、不确定和具有时间灵活性的投资项目的评价。

二、投资项目的期权特征和实际期权

期权是一种选择的权力。它以不确定性源的变化为标志。拥有一个期权给予持有者一个做某件特定事情的机会而没有相应的义务，期权购买者支付一定金额的期权费就获得了这种权利。在金融市场，有两种基本的期权，看涨期权和看跌期权。看涨期权给予持有者一个机会，可以在事先确定的一段时期内或某个时间以事先确定的价格（执行价格）购买某种基础资产。由于持有者可以选择是否执行期权，所以只有当基础资产的价值超过执行价格时看涨期权才会被执行。相反，看跌期权给予持有者在事先确定的一段时期内或某个时间以事先确定的价格出售基础资产的权利，看跌期权只有在执行价格超过基础资产的价值时才会被执行。

对于一个投资项目来说，由于涉及到各种类型的风险因素如技术风险、市场风险、金融风险、社会风险、自然风险等，所以一个投资项目未来的价值是波动的，这种投资项目价值的波动性使得投资项目具有与金融期权中基础资产一样的特征。而且，更重要的，投资者对一个投资项目不仅当前具有决策权，可以决定现在投资、放弃投资或者推迟等待新信息到来再决定是否投资；在项目投资建成后，投资者仍可以根据由远至近的不断明朗的客观环境决定拓展、减少、放弃投资项目或者改变投资项目。在实际投资领域存在的选择权，具有与金融期权类似的特征，企业可以根据相关变量的变化作出选择而没有义务。例如，对于一个可以推迟的投资项目，投资者为了获得投资机会必须先进行人力、技术或市场方面的投资，这可以看作是期权费；在市场有利时进一步投资相当于执行了期权；当市场环境不利时，由于投资者只有投资的权利而没有投资的义务，决策者选择放弃进一步投资；企业在一定时期内为了持有这种选择权可能会流失一定的价值，如被竞争对手抢先类似于期权中的红利。

由于投资项目具有期权的特性，所以可以采用期权定价模型来确定投资项目的价值，对投资项目作出正确评价。实际期权就是运用期权定价理论来评价实际资产或项目，是金融期权理论在企业实物投资领域的应用扩展。

三、实际期权的应用

1.自然资源投资和开发

实际期权理论的早期以及重要的应用是在自然资源评价方面，因为自然资源高随机性的价格和与价格波动相应的随意的管理。实际期权在自然资源开始方面的应用涉及到在不确定和自然资源可被消耗尽的情况下，自然资源的最优开发时间；最优开发水平；启动、推迟、扩张、放弃或关闭资源的开采；自然资源开发项目的整体价值评价；可恢复的自然资源的最优开发周期等。

传统的DCF方法往往无法作出正确的决策，一个具有负的NPV值的自然资源项目，是否就不值得开发？答案是否定的，如果我们将一个自然资源开发项目，如矿山开采，简单地分为建设阶段和运营阶段，那么在这个项目中存在四种类型的实际期权：在建设阶段有推迟的选择权和放弃的选择权，在运营阶段有扩张和放弃的选择权。这些实际期权带来的管理柔性的总价值占了整个项目价值相当大的比重，项目内在的灵活性和战略潜力可能弥补损失的价值甚至获得利润。基于期权的分析不仅突出了管理层随时间过去、条件改变而作出相应变化的应变能力的`战略重要性，而且为最优的经营提供指导。

2.生产经营的柔性期权

企业的生产经营中存在许多灵活性，具体包括：基础水平即机器水平的灵活性，如同一机器可以完成各种不同类型的操作，一系列操作可以互换进行或替代进行；系统水平即产品系统的灵活性，如产品加工方式的灵活性、产品种类的灵活性、产品路线的灵活性、产量的灵活性、扩张的灵活性；综合水平即整个制造工厂水平的灵活性，包括生产、市场的灵活性，如可以暂时关闭或放弃投资的一些综合选择权等。

柔性系统给了管理层更多的选择，例如企业在市场状况变得比预期好的时候，可以扩大生产的规模，而在市场条件比预期要差时，缩小市场规模；在市场变得极不如意时，甚至可以暂时关闭或放弃投资，等市场好转时重新投资，或者转而生产其他产品而不需要改变主要的生产设备。对管理者来说，他们往往希望企业保持一定的柔性以获取根据条件变化应变的能力，如管理者可能选择较昂贵的技术设备，以获取改变生产规模、生产路线、原材料或产品种类的灵活性，这种灵活性带

来的期权价值能弥补昂贵设备的价差。生产经营系统的柔性使得管理当局能够采取积极主动的管理以更好地适应不确定情形下风险逐渐暴露的特性，及时根据变化的环境条件随机应变，统筹全局，使企业最大限度地获得收益，控制与避免损失。

3.研发(R&D)项目投资

公司研发管理以其不确定性和战略地位的特征而著称。企业的研发部门经常面临选择合适的R&D项目和R&D项目组合的决策。用传统的方法评价R&D项目往往偏好于短期的比较确定的应用开发项目，而忽视了长期性的不确定性相对较大的基础研究项目。过多地关注应用性开发项目而缺乏适量的关注未来的长期基础研究会影响到企业的长远发展和未来的竞争能力。

在过去的来，运用期权定价理论来分析R&D开始引起人们的兴趣。学术界和企业界开始采用实际期权方法来评价相关的各类问题，如R&D项目与企业的战略目标是否一致？在实施项目时，是否在风险和收益、短期和长期目标、实践应用和基础研究之间保持了一个良好的平衡？如何对一个R&D项目或R&D项目的组合进行综合评估？由于R&D和技术创新项目较其他的投资项目有更大的不确定性和时间上的长期性，管理的柔性价值就更大，上述问题更适宜采用期权方式来加以评价。

4.实际期权的战略价值

在战略和竞争方面，实际期权有显著的重要性。“一个企业的战略更像是一系列的选择权而不是一系列的现金流量”。传统的DCF一个重要的缺陷就是忽视了投资可以创造后续的期权，即使是一个NPV小于零的项目可能会有长期的战略效益，因为它开放了将来的投资机会。为恰当地认识项目的战略价值，建议使用战略资金预算和期权方法分析。

企业的战略性投资往往是一系列相关的投资组合而成，应采用“分步走”的策略，以保证企业对战略计划的不断修正的权利。尤其是当潜在的竞争者也有可能有相同的成长机会时，公司早期执行期权是非常有必要的，竞争可能会导致期权价值的损失.所以应该先于竞争者实施第一步的战略行动，即使这项投资从单独、短期的角度看未必有利。

现代社会中的企业，充满机会也充满不确定性和风险，通过对实际期权的恰当应用，既可以尽可能获得最大收益，又能将损失控制在一定程度。虽然目前的计算能力限制了对实际期权价值的精确评价，但这种方法作为对传统方法的修正和补充，是一种符合当前时代需要的灵活的、柔性的战略决策思维的方法。

来源：四川会计作者：朱朝晖

篇5：《金刚经》的实际应用

《金刚经》的实际应用

在2500多年前，我们的佛陀释迦牟尼佛与须菩提等弟子，在古印度的舍卫国，进行了一场精彩的对话，谈论的主题就是“如何修证成佛”。这场对话被记录下来，流传翻译到中国，它就是大家所熟悉的《金刚经》。

《金刚经》全称《金刚般若波罗蜜经》，顾名思义，它是一部属于般若思想的经典，就经题来看。所谓“金刚”，其实本意是一种矿物名，在这里引用，主要有两种解释：第一种解释是用来比喻般若智慧如金刚一般，能破除我们无始以来的烦恼习气;第二种解释是将我们无始以来的烦恼习气比喻成金刚，坚固难断。

所谓“般若”，是一种智慧，破除一切执障而圆悟真理的大智慧。

所谓“波罗蜜”，就是“到彼岸”，成就了无上正等正觉的意思。

这部经的名称用白话简单来说，就是用无坚不摧的锋锐的般若智慧，来破除凡夫的一切烦恼执着，破除一切无明执障而到达究竟圆满的彼岸。

《金刚经》历来被人们看成是一部非常深奥的经典，同时也广受人们的喜爱。

从姚秦的鸠摩罗什三藏法师到唐朝的义净法师，在这三百年间，总有六种《金刚经》的译本。其中以罗什法师的译本最具特色，最吸引中国人的风格。无论在语言的简练流畅，还是内容的忠实程度，其他译本都不能与之媲美，这才使它至今仍独步于教界。

《金刚经》在中国不管是教界还是学界，对它都是非常的喜爱，比如一些文人们爱其文字优美而去读诵，像一些爱好哲学的人们仰慕它的哲理丰富而去研究。在中国佛教界内部的弘扬也极为普遍，如三论、天台、贤首、唯识各宗，都有注疏。被誉为是修行的指南，开悟的钥匙。尤其唐宋以来盛极一时的禅宗，与本经结有深厚的因缘。据说六祖慧能，就是听了本经“应无所住而生其心”而豁然开悟的。

本经在民间也很受欢迎，普通信徒也以读诵《金刚经》为日常功课，并从中得到受用。

那么，《金刚经》的特点是什么呢?那就是它把如此甚深的般若思想经典，却用日常生活中的细节作为他的发起因缘，这也是我今天要选“《金刚经》的生活实践”这个主题的原因。

下面分为三点来讲述今天的主题：

第一点：简单介绍《金刚经》的核心思想

第二点：以朴实生活为修行的起点

第三点：以《金刚经》所说的“应无所住，而生其心”来作为我们生活实践的核心内涵。

首先第一点：简单介绍《金刚经》的核心思想

《金刚经》是一部表述般若经典思想的核心代表作，整部《般若经》的核心思想就是在阐述缘起性空的教义，这也正是《金刚经》的核心思想。在《金刚经》中处处可以体会到缘起性空的般若之理，如《金刚经》最后所说：“一切有为法，如梦幻泡影，如露亦如电，应作如是观。”又如经文所说：“凡所有相，皆是虚妄。”意思是说世界上一切有所作为的事物，都是虚妄不实的，如同梦、幻、泡、影、露、电一般。因为这一切都是缘起的，既然是缘起的，那必定是性空的，这缘起性空的般若思想，就是《金刚经》的核心思想。

缘起性空的般若智慧思想对我们学佛来说，非常重要，如《大智度论》云：“般若波罗密，是诸佛母。诸佛以法为师，法者，即是般若波罗密。”又如《大般若经》中说：“摩訶般若波羅蜜，是諸菩薩摩訶薩母，能生諸佛。攝持菩薩。”

如此重要又如此甚深的般若思想，但在《金刚经》中却以日常的朴实生活来作为他的发起因缘，这是为什么呢?这就是我接下来第二点所要谈的“以朴实生活为修行的起点”。同时也是修行的重点。

第二点：“以朴实生活为修行的起点”。

说到修行，通常会让人联想到诵经、坐禅、礼拜等等，总之是有固定的形式。当然，我们不能否定这是修行，但“修行”二字，并不仅仅局限于此，就如《金刚经》的开篇，有一段关于佛陀生活的细节描写，很细致的交代了佛陀入城乞食，回到僧团后，“饭食讫，收衣钵，洗足已，敷座而坐”的简朴生活过程。这在其他经典中，比较少见。那么，为什么《金刚经》要以佛陀的这段生活细节，做为本经的开篇之首呢?

我们知道，世间上的一切技能，都可以分为理论与实践两个方面，佛法更是如此。如果我们不能将高深的佛法理论，运用在日常的生活实践中，那么，佛法将失去活泼的生命力。在这段经文之中，佛陀就是以自身为表率，示现于实实在在的生活之中，处处都可以展现佛法最尊贵的般若之光!

据《传灯录》中记载着这样一个公案：当年马祖道一年轻时在南岳坐禅，但苦修禅坐而无法开悟，其师怀让禅师为了点化他，前去相问：“你坐禅图什么呢?”道一说：“图作佛。”於是，怀让禅师就拿砖在他面前的石上磨，道一诧异的问：“你磨砖作什么呢?”怀让禅师说：“磨作镜。”道一顿时觉得好笑：“磨砖岂能成镜?”怀让禅师不失时机地反问他：“磨砖不能作镜，坐禅又岂能成佛?”道一又问：“那应该怎么办?”怀让禅师进一步开导他说：“如果一个人坐一辆牛车，假如车突然停下来，那你应该打车还是要打牛?”马祖道一当下就悟出了其中的道理。

我们平常修行也常常会犯这样的错误，总是把修行局限在某种固定形式上，却不知道其实修行就在修我们的一颗心。那么，如何修这颗心?这里告诉大家要在日常生活中去修持，为什么呢?因为只有在日常的待人接物中才真正显现我们内心的烦恼，也只有在日常中才真正显现我们凡夫的一面，当真正烦恼现前的时候，才是修行的最佳时机，这也就是《金刚经》以日常生活为发起因缘的目的所在。

古大德也常说：“挑水担柴，无非是道;行住坐卧，无不是禅”。

在古代禅者的修道中很重视将修行落实在简朴的生活中，落实在平凡的日常作务中，从吃饭、穿衣中体会道，从采茶、砍柴中体会道。

因此，当你请教禅师们如何修道时，他会告诉你：吃饭、睡觉、喝茶……但禅者吃饭、穿衣不同于我们一般人。凡人吃饭不好好吃，挑挑拣拣;睡觉不好好睡，百般思想，碾转反侧。而禅者吃不住吃相，穿不住穿相，处处随缘，处处自在。

那么，既然说我们要在日常生活中去修行，那我们又如何在日常生活中去实践如此甚深的般若智慧呢?这是我接下来第三点所要谈的以“应无所住，而生其心。”来作为我们生活实践的核心内涵。

第三点：“应无所住，而生其心”。

禅宗的六祖惠能，就是由听闻《金刚经》的“应无所住，而生其心”而悟道。可见，“无住生心”是般若法门修行的精要。

无住是相对执著而言。我们凡夫最大的特点就是执著，凡夫执著身体、家庭、财富、名誉、地位等等。

这里我们不妨对世人的生活作个透视：每天从早上起床开始，无非是吃饭、上班、下班，有家庭的人还要操持家务、教育孩子，此外的时间，可能就被各种各样的娱乐活动占据了。由于长期对外境的攀缘，逐渐就会对外境产生依赖，然而，就会不断的引发内心的贪嗔痴烦恼种子，造种种业，使内心失去和谐与清净。甚至唯有在外境的刺激下，内心才会感到平衡和充实。因此，尽管现代人生活在丰富多彩的物质环境中，依然感到空虚无聊和孤独失落。

而《金刚经》的无所住的修行，就是叫我们破除对外界种种的执著，时时要如实的观照我们的一颗心，要时时防止自己不要被世间的假相所迷惑。因而本经也告诉我们：在度众生时，不住我相、人相、众生相、寿者相，这样才能广度无量众生;在布施时，不住色生心，不住声、香、味、触、法生心，如此才能成就无限功德;菩萨在庄严国土时，同样不能住庄严国土相，如《金刚经》所说：“若菩萨心住于法而行布施，如人入暗则无所见，若菩萨心不住法而布施，如人有目，日光明照见种种色。”正如维摩诘居士“虽处居家，不着三界;示有妻室，常修梵行”，他过的就是一种无住的生活。

我们虽然也在修行，但往往不懂得如何用心，由于我们对内心以及外界时时执著，时时抓着不放，所以，总是被种种事相所转，无法突破。正如《坛经》中六祖慧能大师对一个叫法达的和尚所说的“心迷法华转，心悟转法华，诵经久不解，与义作仇家”一样的道理，如果不懂得破除内心的执著，看破内心的真相，那就像法达和尚一样，既使诵了三千多部的《法华经》又如何呢?当他见到慧能大师的时候还不是一身贡高我慢的`心。

所以修行，关键还是在于如何用心?而《金刚经》的这句“应无所住，而生其心”就是给我们指出了如何用心之道。如果真能做到这样，那么，人世间的功名富贵，人我是非，利害得失种种，又怎能奈何我们呢?那时，我们就能达到如同“百花丛里过，片叶不沾身”的那种境界。

所以《金刚经》所说的无住生活，就是给我们指明了一条解脱生死之道。无住生活，实是一种最为美满的生活。不住相的修行，能使我们消除心灵上的负担，拥有一颗宁静的心;更能使我们增长智慧，通达宇宙人生的真相。

拓展阅读：演员陈坤与《金刚经》

最近连续两次邂逅陈坤。本月12日乘一早的航班飞香港，去酒店的路上，听同行的人说，在行李提取处看见陈坤了。于是，给坤儿发短信，果然我们坐的同一架飞机抵港。他是来为电影《花花刑警》试装的。

17日晚，工体茉莉酒吧露台，在好友赵琳的生日会上，见到陈坤，拥抱、寒暄。他黑色衬衣，黑色领带，打扮得很有型。他说本来要去香港拍戏，临时有了变化，能来参加赵琳的生日会，很高兴。他和赵琳的友情建立于《别了，温哥华》。

与陈坤的这次对话，已经过去一段时间了，一直没发在博客上，是因为那天跟他聊的话题很深，甚至有一点抽象。不是几段话能写出来的花絮。

采访前，我没有准备采访提纲。与坤儿认识很早，目睹了他成名的过程，也比较了解他的性格。虽然每年见面不多，但一直关注他。为他的成绩高兴，为他的沉寂着急。所以，即使是两年见一次面，我们依然如老朋友。

我记得过去的采访中，他说过的话;他也记得曾经对我说的话。也许是因为这种默契，我希望在这次采访中最大限度地让陈坤去表达。

那天，与陈坤约在一个名为“向日葵”的餐吧，午后的阳光很温暖，一束光晕透过玻璃窗笼罩在陈坤的脸上，他很灿烂笑的时候，脸仿佛向日葵。

陈坤的电话响，是他的好朋友沈畅打来的，他们在交流前几天放生的感受。

说到放生的话题，陈坤深邃的眼眸很纯净。

我知道，陈坤这些年一直在学佛。对话由此展开，请大家一定要耐下心来听。没有八卦、没有趣闻，也许大家会觉得枯燥，但却是一次心灵的自省。

“在固定的环境生活惯了的动物突然被放到自然环境中很可能缺乏了生存的能力。我们放生并不是想着让它们生活得多么好，而是给它们一个再生的机会。如果之后被大自然淘汰，那是它们自身的问题。”

陈坤说，这是他放生的目的，每隔一段时间，他都会跟朋友们相约着去放生。

“‘放生’于你是一种形式，还是图一种心灵的解脱?”

“在我来说，‘放生’就像‘打坐’一样。也许，有人可以刹那之间放下屠刀立地成佛，一下子就解脱了。也有如我这样智慧不高的人需要渐渐领悟，怎么领悟?是要一些形式慢慢去感受。”午后的餐厅里只有我们这一桌客人，陈坤的声音很轻，但我听得很真切。

“在《金刚经》里面说，‘形式’可以说叫‘形式’，也可以不叫‘形式’，只是名字这样叫而已。‘打坐’可以叫‘打坐’，也可以不叫‘打坐’，只是名字叫“打坐’。不是说‘八万四千法门’，每个人都有自己理解生活、让自己净化的方式，就像喝东西，苦甜自知。不管是修行的方式还是理解的方式，佛教都是针对自己的心，内在的自省。所以，你用你自己的方式去做，不用在意外界对你的评价。当你越来越坚持一个崇高的理想，拥有一个很好的心境的时候，你就在用自己的方式坚强。这样每个人才是真正有个性的，这种个性就有一种自然的魅力。一千个人学佛可能会流露一千个状态，不用在意，目的都是得到平静和解脱。”

陈坤每天早晨都读《金刚经》，每次都读完，但每次读的感受都不同。这已成为他的一种习惯。“我很享受这个过程，它可以让我很安静。每个人读它都会有不同的认识，就像同样是一棵树，每个人对它的感知是不一样的。如果让我们每个人都来解读这课树，语言的能力是很苍白的，感知能力是超过语言能力的。” “我看《金刚经》也许看不懂某一部分，但是我不需要懂。我30岁看不懂没关系，每天都读，迟早有一天我会领悟，用我自己领悟的方式去解决生活中的难题。我是在追求这个形式，这个形式让我很舒服。它很可能是陈坤必需的，并不是做给别人看的。”

“宗教对于很多初次接触的人来说是一种逃避。但这只是最初的形式。逐渐的，你会慢慢变得崇高，因为人越想崇高的东西，自我约束力就会越强，就会知道哪些些事情该做，哪些事情不该做，逐渐变成你成长中的一种智慧。这时会发现宗教并非只能远观，不能触摸，它是可以交流的。宗教给你领路，帮你找到正确方向，最后得到解脱和自在，然后回馈到自己的生活中，用自己的方式解决生活中的矛盾。我个人认为，真正超脱的人内心是很自在的。”

如果我不打断，陈坤会依然故我地说，他的表达能力在艺人中是出类拔萃的。他很感性，感性的人通常又是脆弱的。我曾想，他学佛是否在找寻一种精神寄托?

“不是。寄托是第一个层面的，是一种需求，有需求才有寄托。而现在，佛对我来说是呼吸，已经成为我的血液，我希望我的血液在未来流得更干净，呼吸的空气越来越清凉，自自在在地演戏，自自在在地享受生活。我们很少自省，因为我们老是在外面找，所以外在对我们有很大的影响。有一天我们在里面找我们需要什么的时候，你会发现外在并没有你想象的那么大的需求，所以你就会变得很自在。”

“真正可以做到‘不以物喜，不以己悲’?”

“我经常看一些隐士，他们的生活境界让我感觉很雅致。但话题永远是辩证的，难道只有到那样清静的地方才能找到自在吗?有句话就说‘大隐隐于市，小隐隐于山林’。其实，外在的起落，压迫，也是让我们修行的一个课题。就像我享受别人称赞我帅的时候，我一定要面对有一天我不帅的痛苦。如果那一天我很痛苦，我也很高兴，说明我还有感知力。不要拒绝烦恼和痛苦，有多深的失恋就有多美好的爱恋。你和一个人相爱，分手的时候有多痛苦你就知道你爱他有多深。”

陈坤舒展下自己的身体，换了一个更舒服的坐姿，继续说：“修佛并不是什么都不怕，这是很愚昧的，只是希望自己的智慧会增长。我很高兴当我能够面对自己自然存在的时候，我可以畅所欲言，这个时候我是真诚的。”

在陈坤看来，修佛的人未必是苦行僧。“我对生活质量的要求很高，我希望家里每一个角落看起来都很有意境;我希望每一次谈话的过程都是让我愉悦的;我希望我演的每一个角色都用心感受到了，并且真实表达出来……

几年前跟陈坤聊天时，他曾对自己住大房子买豪华车很惶恐。 “现在心安理得了吗?”

“你还记得这些?太好了。”陈坤的欣慰不加掩饰。

“不是心安理得，是坦然面对。因为我不能让这种压力压迫我，我还有更多的梦想要实现。当你明白这些，那些东西拿走和留下都没有多大问题。有人也会问我，有些奖你想拿吗?谁不想拿?如果只把这个理解成虚荣那就太浅薄了。某种意义上讲，拿奖对一个演员是一个很大的助力，大家都希望通过一些奖项得到肯定，所以我会努力拿一些奖，就这么简单……原来我也会逃避，但是现在我一点也不逃避我自己的愿望。我希望更多人能看到这篇采访，会理解到我的梦想，跟我产生共鸣。”

“我无法去完成别人所想象的既定的原则，我只想做陈坤。在这样一个时代，我们不能缺少一个用心去感受梦想的机会。为什么很多大老板愿意背着包去爬山?他寻找的是内心的释放。我们将来面对的问题就是，当物质有一天满足了我们的时候，我们最终的梦想是什么!我觉得现代的年轻人最需要的就是一种方向感。”

陈坤的视线投向远方，很坚定。

稍顷，他把目光收回来，看着我们，笑，像是给自己一种激励。

篇6：SWOT分析法的实际应用

SWOT分析法常常被用于制定集团发展战略和分析竞争对手情况，在战略分析中，它是最常用的方法之一。进行SWOT分析时，主要有以下几个方面的内容：

分析环境因素

运用各种调查研究方法，分析出公司所处的各种环境因素，即外部环境因素和内部能力因素。外部环境因素包括机会因素和威胁因素，它们是外部环境对公司的发展直接有影响的有利和不利因素，属于客观因素，内部环境因素包括优势因素和弱点因素，它们是公司在其发展中自身存在的积极和消极因素，属主动因素，在调查分析这些因素时，不仅要考虑到历史与现状，而且更要考虑未来发展问题。

优势，是组织机构的内部因素，具体包括：有利的竞争态势;充足的财政来源;良好的企业形象;技术力量;规模经济;产品质量;市场份额;成本优势;广告攻势等。

劣势，也是组织机构的内部因素，具体包括：设备老化;管理混乱;缺少关键技术;研究开发落后;资金短缺;经营不善;产品积压;竞争力差等。

机会，是组织机构的外部因素，具体包括：新产品;新市场;新需求;外国市场壁垒解除;竞争对手失误等。

威胁，也是组织机构的外部因素，具体包括：新的竞争对手;替代产品增多;市场紧缩;行业政策变化;经济衰退;客户偏好改变;突发事件等。

SWOT方法的优点在于考虑问题全面，是一种系统思维，而且可以把对问题的“诊断”和“开处方”紧密结合在一起，条理清楚，便于检验。

构造SWOT矩阵

将调查得出的各种因素根据轻重缓急或影响程度等排序方式，构造SWOT矩阵。在此过程中，将那些对公司发展有直接的、重要的、大量的、迫切的、久远的影响因素优先排列出来，而将那些间接的、次要的、少许的、不急的、短暂的影响因素排列在后面。

制定行动计划

在完成环境因素分析和SWOT矩阵的构造后，便可以制定出相应的行动计划。制定计划的基本思路是：发挥优势因素，克服弱点因素，利用机会因素，化解威胁因素;考虑过去，立足当前，着眼未来。运用系统分析的综合分析方法，将排列与考虑的各种环境因素相互匹配起来加以组合，得出一系列公司未来发展的可选择对策。