影响种群数量变化的因素（精选7篇）由网友“佳艺少”投稿提供，下面小编为大家整理后的影响种群数量变化的因素，希望大家能够受用!
篇1：影响种群数量变化的因素
种群数量变动的影响因素
影响种群的数量变动的'因素包括出生率和死亡率、迁入率和迁出率、年龄结构和性别比例等。
(1)假设出生率大于死亡率，那么种群密度增加；假设出生率小于死亡率，则种群密度减少；出生率等于死亡率，种群密度基本不变。
(2)迁入率和迁出率也是影响种群数量变化的直接因素。假设迁入率大于迁出率，种群密度增加；迁入率小于迁出率，种群密度减少。
(3)种群的年龄组成是影响种群数量变化的一种间接原因，它能够猜测种群密度的变化趋势。增长型的种群密度将增大，衰退型的种群密度将减小，稳固型的种群密度则相对稳固。
(4)性别比例也间接影响着种群密度。一般来说，种群中雌性多于雄性，出生率增大，导致种群密度增大；种群中雌性少于雄性，出生率减小，导致种群密度减小。
篇2：种群数量变化包括什么
影响种群数量变动的因素有哪些
(1)假设出生率大于死亡率，那么种群密度增加；假设出生率小于死亡率，则种群密度减少；出生率等于死亡率，种群密度基本不变。
(2)迁入率和迁出率也是影响种群数量变化的直接因素。假设迁入率大于迁出率，种群密度增加；迁入率小于迁出率，种群密度减少。
(3)种群的年龄组成是影响种群数量变化的一种间接原因，它能够猜测种群密度的变化趋势。增长型的'种群密度将增大，衰退型的种群密度将减小，稳固型的种群密度则相对稳固。
(4)性别比例也间接影响着种群密度。一般来说，种群中雌性多于雄性，出生率增大，导致种群密度增大；种群中雌性少于雄性，出生率减小，导致种群密度减小。
篇3：种群数量变化教学反思
种群数量变化教学反思
《种群数量的变化》这节内容可以分为三个部分：第一部分时间够种群增长模型的方法，第二部分是种群数量的变化情况，包括种群增长的J型曲线、种群的S型曲线、种群数量的波动和下降，第三部分是探究——培养液中酵母菌种群数量的变化。本节课着重是讨论前两个内容。建立数学模型的方法是本模块科学方法教育的侧重点，在建立模型的`方法上，我是
从一种细菌的繁殖问题出发，和学生一起探讨种群数量的变化特点，启发学生用数学方法表达，归纳出建构种群增长模型的方法，并很自然地从一种细菌推广到其他生物的数量增长的方法。然后对建构数学模型的方法进行总结：观察对象——合理假设——数学表达——检验修正。从学生对细菌繁殖的分析中，又拿出生态学家高斯的培养草履虫实验的结果，让学生分析其中的原因。引出两种种群数量变化的模型，并讨论：是什么原因导致曲线不同？具体什么条件下就有“S”曲线？为什么有K值？。学完了两个增长模型后，举例让学生思考两个海岛上引种得到的不同结果的原因，其中一个是环颈雉的引种，一个是绵羊的引种。让他们用刚才所学的知识对这两个种群的数量变化进行分析，帮助学生进一步巩固所学知识，紧接着设计表格，让学生总结比较J型曲线、S型曲线的不同点，再次巩固。接下来通过对“我国30年间蝗虫数量变化”、“南半球鲸鱼捕获量在下降”这两个实例的分析，引出种群数量变化的另外两个类型：波动和下降。最后联系生活：通过对“城市鼠害的控制”“保护鱼类资源不受破坏，并能持续地获得最大捕鱼量，应使被捕鱼群的种群数量保持在什么水平”这两个与我们生活密切相关的例子的探究，引出研究种群数量变化的意义。
所以从本节课的教学上我认为教学设计是很好的，符合新课程理念，通过教师的组织和引导，一环套一环，层层深入，将学生一步一步地带入到教学当中，也充分体现了学生的主体性。课堂气氛也很活跃。不足之处就是自己的语言不够精炼，表述上有点混乱，要注意过渡自然，这是我在今后的教学中所要追求的最大目标。
篇4：种群数量变化教学反思
本节内容虽然好懂，但做起题目来学生比较困难。学生最容易出错的是种群的知识与农业生产的联系，也就是研究种群的意义。另一个难点就是种群增长率和增长速率的变化。
研究种群的意义：在对野生动植物资源的合理开发和利用方面，一般将种群的数量控制在环境容纳量的一半，即K/2时，此时种群增长速度最快，可提供的资源数量也最多，而又不影响资源的再生。当种群数量大于K/2时就可以猎取一定数量的该生物资源，而且获得的量最大。当过度猎取导致种群数量小于K/2时，种群的增长速度将减慢，获取的资源数将减少，而且还会影响资源的再生。当个体数达到K/2时，密度增长最快。逻辑斯谛在建立这一数学模型时称这一时期为转折期，当个体数超过K/2时，密度增长逐渐变慢，称为减速期。
对种群问题的思考：
关于种群的S型曲线与种群增长率曲线的关系问题，在许多资料上都未触及。关于种群增长速率的概念一般的资料上都有介绍，但如何把它们联系起来，需要学生一定的智慧。如在K值时种群增长速率为0，在K/2时，种群增长速率率最大。关于对资源的猎取，应在K/2时也可揉在一起来讲。
篇5：种群数量变化教学反思
本节课40分钟要上两个课时的内容，课程内容多，结合广州培英中学高二（14）班的学生情况，我的第一版本设计了两节内容的导学案，采用课前下发预习学案，学生预习本节内容，找出自己迷惑的地方。课堂上师生主要解决重点、难点、疑点、考点、探究点以及学生学习过程中易忘、易混点等，最后进行当堂检测。
后来在跟王建春老师学习中知道，他上生物课不主张提前发导学案给学生，他认为生物课的学习在课堂上解决最好，没必要增加学生的负担。受他的启发，我决定按这个思想进行尝试，于是把导学案作了减缩，只保留第一节，而去掉第二节的导学案，把课前发导学案改成当堂发。
王建春老师主张生物课要抓住学科的核心概念和主干知识，从这样的思想出发，我的教学设计是这节课把第一节的内容整合成种群的特征和。种群密度的调查方法两条线，第三条是以条件为线索讲种群“J”型和“S”型的数量增长。
从具体的生物现象与规律建立抽象的数学模型，又用抽象的数学模型来解释具体的.生物学现象与规律，这是本节的学习内容之一。
数学模型的建构体现了学科交叉的思想，我考虑时间紧，就把构建数学模型的步骤融入学生建构数学模型的当堂练习中，老师在练习中启发，学生在练习中体会。
课后感到，这节课把第一节的内容整合成种群的特征和种群密度的调查方法，学生学起来的条理比按课本的顺序来上的效果好。在练习中渗透数学模型的建构，既体现了学科交叉的思想，又能使学生自然而然的接受构建数学模型的四个步骤，而不是机械地死记硬背。
这节课完全按我的思想设计和实施，用王老师的话说全是自己的东西，让我欣慰的是这节课的设计和开始的新课引入得到了王老师的肯定。
不足之处是，在学生按导学案看书时，要让学生明确主要是按提纲看书，而不要急于做导学案里的填空，这样学生才能更好地配合老师完成教学内容。
篇6：种群数量的变化教学反思
本节内容上完后，基本达到了预期目标。能够实现目标的两个非常重要的原因是：
1、高一时，学生在数学中以及学习过指数函数，所以对于种群增长的“J”型曲线理解不是很难。
2、和实际生活联系起来，也很容易理解种群增长的“S”型曲线和种群数量的波动和下降。
所以，生物学习应该尽可能多的联系现实生活。
但本节课也有几个地方值得在以后的教学中多加注意。
1、对于公式Nt＝N0λt的具体应用，必须通过一定的练习，才能让他们真正地应用自如。
2、对于研究种群数量变化的意义，可以先指出有哪些意义，然后让学生具体举例。这需要教师在前面的学习中给学生做好铺垫，并适当引导。
篇7：种群数量的变化教学反思
在生物课程标准的内容标准中规定了“尝试建立数学模型解释种群的数量变动”。该条内容标准有两层涵义：其一，“尝试建立数学模型”属模仿性技能目标，旨在通过原形示范（细菌的数量增长）和具体指导，学生能完成建立数学模型；其二，“解释种群的`数量变动”属理解水平的知识目标，旨在把握数学模型（抽象）与种群的数量变动（具体）之间的内在逻辑联系。以上面两个指导思想为标准，我完成了校级公开课《种群数量的变化》一课的教学。这也是我的第一次公开课。
开始备课时，我除了研究教参和课本外，还查阅资料，选择案例，参考其它课题组的教学设计，进行重组和再设计。这个过程基本上可以说是一个先做加法后做减法的过程，一直减到最简，保留真正有效的部分，尤其是多媒体课件制作过程中反复修改，反复斟酌语言的表达。
按新课程标准，要充分发挥学生的主导地位，即老师少讲，多给学生思考和练的时间。由于本节课内容较多，尽管教学思路的设计比较好，但PPT的切换比较快，语速也比较快，让人觉得有点“赶课”的感觉，不利于学生的理解和思考。在双边活动中设计了一些比较好的问题，比如“控制有害生物老鼠的种群数量”，但没有给予学生充裕的时间去思考，也没有让更多的学生参与讨论，所以课堂讨论的气氛不热烈。在知识的讲授过程中，平淡性叙述语言过多，语言节奏缺乏感染力和亲和力，也未能很好的调动学生的情绪和参与欲望。在上课过程中，始终在讲台上走动，没有走下去，如学生填表绘制细菌的曲线图时，没有下去检查学生的完成情况。
上课的条理比较清晰，但在某些知识点的处理上不够完善。比如在讲授种群的增长模型时，案例不够丰富，问题不够精简。在细节上也有很多不足，如板书不整齐。由于进度快，整个内容讲完还多出三到四分钟时间，但却没有给学生做总结归纳。
最后感谢教研组的老师对我本次公开课的支持和宝贵意见，感谢校领导在课后对我的悉心指导和点拨！通过公开课，我看到了自己的诸多不足。我将在以后的工作中不断努力，争取更快、更大的进步！
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★ 高中生物实验总结
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