计算机语言类创新教育课程设计实践体会（精选9篇）由网友“周小山的人”投稿提供，下面是小编为大家准备的计算机语言类创新教育课程设计实践体会，欢迎阅读借鉴。
篇1：计算机语言类创新教育课程设计实践体会
计算机语言类创新教育课程设计实践体会
本文以计算机语言类课程教学为基础,给出了该类课程的创新教育课程设计实践探索与体会.结合创新课程设计的“五大品质”的.要求和挑战,改革传统的教-学-考模式,采用以案例教学为主线的任务驱动的教学方法,使教学更加贴近应用型人才培养的目标和要求.
作 者：刘世华 作者单位：温州大学,城市学院电子分院,浙江,温州,325035 刊 名：计算机教育 英文刊名：COMPUTER EDUCATION 年，卷(期)： “”(22) 分类号：G642 关键词：应用型人才 创新教育课程设计 案例教学 任务驱动篇2：个人创新教育学习心得体会
创新用很简单的话说，就是多积累，把前人的经验转化为自己的经验，在前人的基础上下功夫。要敢于想象，要敢于探索多使用发散思维，尽量避免惯性思维，条件允许的可以多想一想，用其他办法可否解决这个问题，能力的培养需要时间，重要的是坚持，积累，将创新变为一种习惯。有点生活阅历，尝试去做别人不敢做的事，务须怕别人笑话.去想儿童的思维，把自己的思维空间放到自己都不可以预测的地步，记住失败乃成功之母亲，成功就在自己脑后。
1、启迪并激活自身的创新意识。
国际着名学术团体——罗马俱乐部在《回答未来的挑战》中指出，学习总结起来有两种类型：一种是维持性学习，它的功能在于获得已有的知识、经验，以提高解决当前已经发生问题的能力;一种是创新性学习，它的功能在于通过学习提高一个人发现、吸收新信息和提出新问题的能力，以迎接处理好社会日新月异发生的变化。试着把学习中的“记”向“问”的转化，勇于提出问题，摆脱思维定势，对问题保持一种敏感性和好奇心，通过批判性思维，形成自己的独立见解。
2、培养自己的创新素质
健康的心理，对客观事物有正确的认知和良好的心态;良好的自信，对自己的能力与水平的恰当认同与相信;灵活的思维，在追求目标过程中不受思考角度的影响;强烈的创新意识，在思想系统中弥散浸润着思新求变的意向与冲动;明确的目标，对未来自我有清楚的设计与追求，理想目标要清晰、可行、有价值;恒久的耐心，在追求目标创新过程中，始终保持对目标实现的高度期待;坚强的意识，为达到目标而克服各种困难的心理状态;坦诚的合作意识;现身精神，对新事物中蕴含真理的无私热爱与忘我追求。
3、丰富自己的课余生活
多看看意义深刻的书籍、电视节目，并养成善于思考的习惯;没事就出去走走，看看外面的生活，使自己的思维不再局限于书本;坚持每天写日记，把自己的所见、所听、所感记录下来，相信生活不会亏待一个热爱它的人。另外，还需要多锻炼身体，毕竟没有一个健康的体质一切等于零。相信这样一定能为培养自己的创新能力打下坚实的基础。
创新源于生活而又高于生活，我们已经生活于一个知识爆炸的年代，各种创新层出不穷，所以我们必须不断地学习、不断的提升自己，了解各方面的信息来丰富自己的想象力，使自己的创新思维立足于更高的平台，倘若受知识的局限我们做了前人早已经实现过了并成了历史的创新，那就没有意义，虽然精神可嘉。所以，让我们学会创新，努力走向世界的最前端。
篇3：班主任工作创新实践体会论文
班主任工作创新实践体会论文
班级是学校的细胞，它既是学校实施素质教育的基本单位，也是学生学习、活动的基本集体。而创新是人类进步的不竭动力，也是教育工作的基本主题。班级要不断取得进步，就必须创新。班主任作为学生德、智、体全面发展的第一责任人，在培养学生创新能力上起着特别的作用。因此，班主任老师自身创新的意识、创新的能力，对能否培养具有创新精神的学生来说也至关重要。
下面谈谈我从事班主任工作中创新实践的点滴体会。
一、“总统”竞选制
要想成为一个好的班级，就必须有一个好的班委会，带动全班同学，形成一个良好的班风、学风，因此，班委会的组成即班干部的任命也就成为班级好坏的关键。对于任命谁为班干部，决定权应授予学生，因为只有学生才会真正了解学生。然而，虽然现在已是机械化、电脑化时代，但大多数学生的`思想还是比较保守，这个学期的班长是谁，那么下个学期他们选的班长肯定也是那一位同学。这样一来，几年都会是同一个班长，其他班干部也大多数“按兵不动”，班级管理的工作任务只落到几个班干部身上，这不利于同学管理和能力的培养。因此，我进行了改革，参照美国“总统”选举制，由全班只选出一位班长，也就是选出一位“总统”，然后由“总统”任命他认为能胜任他（她）所担任职务的同学做班干部。这样各司其职，形成了一个以“总统”为中心的核心，而且这位“总统”的“官员们”都很听从他的指挥与调配。班干部团结了，办事就齐心，就能有力地影响并带动全班同学形成良好的班风、学风，从而在各方面都能取得好成绩。班主任工作起来就很省心，同时学生们各方面的能力也得到了培养与发挥。
采用“总统制”的弊端是班长会任命与其关系好的同学来担任班干部，其他能力强的同学却没有当任。这时班主任应规定“总统”所任命的班干部必须在班主任同意的情况下方可在班上宣布，并让每位班干部进行就职演说。不过“总统”这样任命他的“官员”还有一个好处，就是那些能力不强但与班长关系很好的同学担任了班干部后，做起事情来会很认真，甚至尽心尽职。这样也可以锻炼和培养这些学生的能力。
二、“竞争上岗”制
由于现在社会提倡“竞争上岗”、优胜劣汰，强调个人能力，顺应这一历史潮流，班干部任命也可实行“竞选制”，由班里的同学自由进行竞选，竞争各个班干部职位。这样既能锻炼学生的口才，又能发挥他们各自的专长。 比如我班实行班干部竞选制时，由于是第一次实行，同学们都很激动，热情高涨，对每位上去竞选的学生都报以热烈的掌声，引来很多其他班的同学观看。每一个岗位的竞选者都很多，特别是宣传委员，有十二位同学竞争，因为我们班大多数同学酷爱书法，很多同学写字都很棒。每当一位同学上去时，同学们都认为这位同学不错，掌声都持续不断。但到第十一位时，只见那位同学上去用简笔画画了一只猴子掰玉米，并用漂亮的粉笔字写上“猴子掰玉米”，一分半钟完成，然后他说:“同学们请看黑板，这就是我竞选宣传委员的资本。”同学们报以持久的热烈的掌声，之后再也没有同学上去了，这位同学也就当选了宣传委员。
采用竞选岗位制有一个弊端就是每期都会是那些能力最强的人当选。如何才能让那些能力也很强，但比当选班干部稍逊一点的同学也当班干部？可规定某些岗位可由老班干部与未当过班干部的同学共同竞争，如正副班长、团支书、纪律委员。有些岗位则只能由从未当过班干部的同学进行竞争，如体育委员、劳动委员、文娱委员等；而且岗位不能重复竞争，也就是说，上学期当了班长，这学期就不能再竞选班长，但可竞争其他岗位。这样就可让更多的同学各方面的能力得到锻炼与发挥，也使学生能更好地进行自主管理。
三、运用赏识教育与期望理论，引导学生从希望走向成功。
对待后进生，班主任要树立起信心，要对他们充满信心和期待，只有这样，在与后进生进行交往时，才不会伤害他们的自尊心，让师生的心靠得越来越近。教师的期望是学生进步的一大因素，教师良好的期待会使学生对未来充满信心和希望，从而加倍努力，获得更大的进步。另外，我还经常利用肢体语言在潜移默化中改造学生，在课堂课外中，多对学生进行暗示――“你行的，别人做到的，你也能做到”。而这时，班主任的眼神，班主任的笑容，班主任的面部表情，都能给学生巨大的鼓舞。
当然，最让老师头痛的是后进生表现的反复性，我在心理上也是预期准备，多用放大镜去看他们的优点，用显微镜去看他们的缺点，多表扬，多肯定。学生一旦得到班主任的赏识，会非常在乎自己在老师心目中的印象与地位，因此会很积极地拥护班主任的管理，从而养成良好的习惯。
对班主任工作而言，教育学生既是一门艺术，更是一项责任。面对错综复杂的教育对象，每一个班主任都有他的办法，教无定法，贵在得法，只要捧出一颗火热的心给学生，我想一定会结出累累硕果的。
篇4：绿色教育创新实践心得
时光飞逝，转眼间创新实践已经有一年了。
回顾这段创新实践的日子，真的感慨万千，有辛酸，有喜悦，当然更多的是收获啦。
在这期间我最大的收获是：第一，通过实践真正觉得自己可以做些什么了，从实践中体现了自己的人生价值;第二，通过自我学习和老师的帮助，加强了我的动手实践能力和设计创新精神;第三，在创新实践过程中，我学会了在学习中创新，在学习中成长。
创新实践项目，体现在两个词上面。一个就是“创新”，另一个就是“实践”。创新对一个国家来说显得极其重要。创新贯穿于人类发展的任何时期、任何角落，它是民族进步的灵魂、社会发展的枢纽、国家兴旺发达的不竭动力。创新加速了社会的进步，丰富了社会的财富。一个国家只有不断提高创新能力，才能立于不败之地。国家之间的竞争实际上是综合国力的竞争。而综合国力的竞争实质上是创新能力的竞争。
在新时代中，各行各业都在飞速发展，如果没有创新精神，是难以适现代社会的。所以说，勇于创新是大学生应具备的新形象。
实践也很重要。
有了新方法，不去实践，也只是夸夸其谈，毫无实际意义。
学校之所以重视我们大学生参加实践活动，就是想让我们在实践中得到锻炼，将新的创意运用到实践中去，这样有利于我们良好素质的培养。同时，我们创新能力也得到更好的发挥。而且，我们能在实践中得到真正的知识，只有你亲自做了，体验了，才会有新的感受，“绝知此事要躬行”也就是这个道理。所以说，重于实践也是大学生应具备的新形象。
我们的课题是关于光伏切割废液，我是一名学习精细化工的学生，当然面对最多的就是研究，实验成了我们的必修课。说到实验，那就是一种实践，自己动手，亲身经历。在大一大二的时候，都是一些基础课的学习。
刚开始进行项目的时候，因为实践能力的欠缺，起初做起事来总是笨手笨脚，也觉得挺辛苦，不过在老师和同学的的关心和帮助下不断进步和成长。于是我决定就算再苦再累我也要坚持下去，后来反而觉得轻松了许多。
通过虚心请教，在老师的指导帮助下，解决了很多专业上和技术难题。“理论来源于时间，理论最终用于实践”，这让我深深地感受到实践的重要性。
在这次实践中都得以解答，并进一步让我深刻地理解、体会和证明了理论知识，让自己有了深刻地记忆。
读万卷书，行万里路。
身为一个大学生，应以学业为重，学习就是首要任务。学习学不好，事情也很难做好。大学生不仅要读好书，还要行万里路，从实践求真知，一步一个脚印去实现自己的人生理想。
我坚信，通过这一段时间的学习，从中获得的实践经验使我终身受益，并会在我毕业后的实际工作中不断地得到印证，我会持续地理解和体会实习中所学到的知识，期望在未来的工作中把学到的理论知识和实践经验不断的应用到实际工作中来，充分展示我的个人价值和人生价值，为实现自我的理想和光明的前程而努力。
篇5：中学物理创新实验课程设计
一、实验名称：测量纸片下落的速度
二、实验设计思路：
实验“测量纸片下落的速度”所提供的实验器材有卷尺、秒表、纸片，但是采用这些实验器材总是发现纸片在下落的过程中忽左忽右的飘，
下落的路线不是直的，容易碰到课桌或其它的物体而改变路线。我就想找一种东西来代替它，起初想用气球，但发现更难控制路线，而且气球太大，
放在实验桌上会引起学生的无意注意。后来想这种东西应该还是用纸来做，因为如果采用铁球等密度较大的东西做实验的话，由于下落的时间太短无法测量下落时间，
或者是测量出来的时间误差太大。最后和同学们一起讨论想到用小时候玩过的三个纸条组成的“纸锥”来替代原来的纸片。而且下落的时间可以通过秒表测出(由于实验室没有足够多的卷尺，可以利用人的身高这个已知条件，此时下落的时间大约是1.2秒)。
三、实验目的：
学会测量运动物体的速度。
四、实验所涉及的科学道理：
测量纸片(改成“纸锥”)下落的速度这个实验利用的实验原理是速度公式。把纸片改成“纸锥”，主要考虑它在下落时由于下部的形状不同，空气的流速也不相同，
根据“在流体中，流速越大的地方压强越小”(伯努利原理)，会产生压力差，导致“纸锥”下落时会顺时针或者逆时针旋转(具体旋转的方向是由安装时的顺序决定的)。
五、实验操作步骤：
(1)实验前要测量出同学的身高，作为“纸锥”下落的高度s，记录在实验表格。
(2)一位同学把30～50厘米长的'刻度尺平放在自己的头顶，另一个同学按照这样的高度自由释放“纸锥”，同时开始记时，记下“纸锥”落地时所用的时间t，记录在实验表格。
(3)重复上述步骤两次。
(4)根据速度公式计算出“纸锥”三次下落的速度，并计算出平均值。
六、实验装置或照片：
学生可以自制“纸锥”(剪三个完全相同的左右的纸条，把每个纸条对折一次，然后连环套在一起，如图1所示，把三个“脚”向外抽紧，如图2所示)
七、实验所用器材：
“纸锥”一个，30～50厘米长的刻度尺一把，秒表一只。
八、实验效果以及其他需要说明的问题：
实验效果：12月14日前后在南京树人国际学校初二十二个班级中施教效果很好，解决了原来所用纸片下落不稳、路线不是直线，路程无法测量的缺点，而且实验器材制作方便、成本低廉、操作简单、学生感兴趣。
后来在鼓楼区其他学校初二物理教学中得到进一步的检验，各位同行一致反应较好。具有较大的推广使用价值。
说明：在制作“纸锥”时需要用硬度不要太大、密度较小的纸张，学生课堂练习纸最佳。可以选择高个子同学的身高作为“纸锥”的下落高度，这样可以增加下落时间，减小时间测量上的误差，
但是会导致矮个子同学很难判断刻度尺是不是水平的;用矮个子同学身高作为“纸锥”下落的高度，可以最大程度的使刻度尺保持水平，但是会使下落时间变短，这样测量的高度准确了，
但是下落时间的测量误差会增大。这样的分析过程可以通过学生的讨论完成。
篇6：中学物理创新实验课程设计
一、热机做功实验的改进与创新(该项目荣获四川省初中物理创新实验方案评比一等奖和全国首届中小学实验教学优秀案例展评一等奖)
(一)课标要求
热机做功冲程既是初中物理教材中的一个重点，也是一个难点，教材力求通过以图片和模型的形式让学生理解热机做功冲程中的能量转化问题，以及一个冲程所对应的曲轴转动周数。让学生通过对热机做功冲程的学习，对生活中各种热机进行理解。
(二)实验原型及不足之处
1、在初中物理教学中，物理教师在讲解内燃机时，通常是用内燃机图片或内燃机模型来演示热机做功的现象和说明原理。这样演示比较抽象，不直观，学生不好理解热机做功的原理。
2、图片和模型不能准确反映一个冲程所对应的曲轴转动周数，而这是物理教学中的一个考点，也是难点。
(三)实验创新之处
1.用自制爆燃器引入能量转化。
2.用酒精(或汽油)在钢化玻璃筒中燃烧并爆炸，模拟热机做功冲程。
3.用透明玻璃筒做汽缸学生能直接观察到酒精(或汽油)在玻璃筒中爆炸并推动活塞运动：内能转化为机械能。
4.曲轴正反两面分别为红色和白色，实验完成后通过颜色变化直观反映一个冲程所对应曲轴转动周数。
(四)实验器材
自制爆燃器一套，自制热机做功演示器一套(直筒透明钢化玻璃水杯一个、10号胶塞一个、电火花点火器一个、活塞、连杆、曲轴、轴承一套、主板及底座支架一套、酒精少许和喷雾。
(五)实验装置图
实验装置如图1、2所示。
图1为自制爆燃器：①橡胶塞②针筒③橡胶塞④细线⑤电火花点火器。
图2为自制热机做功演示器：①电火花点火器②橡胶塞③汽缸(钢化玻璃筒)④活塞⑤连杆⑥轴承⑦曲轴 ⑧主板及底座支架。
(六)实验原理
1.燃料燃烧：化学能转化为内能。
2.热机做功冲程：内能转化为机械能。
3.一个冲程对应曲轴转动半周。
(七)实验步骤
1.用爆燃器演示内能转化为机械能实验。
(1)往爆燃器筒内(针筒)喷洒适量酒精。
(2)塞上橡胶塞并轻轻晃动几下。
(3)按动电火花点火器开关，观察酒精在针筒内爆炸并推射出橡胶塞。
2.用热机做功演示器演示热机做功实验。
(1)观察器材，记录曲轴颜色。
(2)往钢化玻璃筒内喷洒适量酒精。
(3)塞上带电火花点火器的橡胶塞，按动电火花点火器开关。
(4)观察酒精在玻璃筒内爆炸推动活塞做功，通过连杆带动曲轴转动。
(5)记录此时曲轴颜色。
(八)实验效果
1.酒精的燃烧并爆炸，能通过透明玻璃筒直接观察到，并且伴有爆炸声。
2.橡胶塞和活塞的运动直观呈现，准确反映能量转化过程。
3.通过曲轴颜色变化，准确得出一个冲程所对应曲轴转动周数。
(九)反思与拓展
1.虽然用喷雾器喷出酒精，能加快酒精挥发填满玻璃筒，但仍然会受室内温度影响(如果在温度较低的冬天进行实验，最好配备一只电吹风)。
2.加上两个小车轮，能直接模拟汽车气缸推动汽车运动。
3.在玻璃筒壁加上温度计，通过温度计示数上升来反映热量的散失，从而解释热机效率总小于1的原因。
二、斜面上物体力的分解实验创新(该项目荣获四川省中小学实验教学优秀案例展评二等奖)
(一)背景和基本思路
斜面上物体力的分解是高中物理教学中的一个难点。在实际教学中，“斜面上物体力的分解实验”只是从理论层面对力的分解实验进行研究，学生不好理解。因该实验的特殊性，不便于制作传统教具来演示，我们就考虑利用数字化实验器材：传感器、采集器、数字显示装置和L型斜面制作一套实验器材，
将不可见的实验现象展现出来，方便我们对力的分解进行研究。经过几年的研究与实践，我们与深圳申议实业公司共同开发了“斜面上物体力的分解探究器”。
(二)实物结构图
(三)实验演示方法
1.将该装置底坐垂直于桌面，打开左侧数字测力计开关，用一段细线将重物(金属圈)悬挂在左侧力传感器的探头上，测出重物(金属圈)的重力。2、将该装置水平放置于桌面上，打开两个数字测力计开关，按回零键，再将重物(金属圈)放置在两个力传感器的探头上，
可测出正压力和下滑力的大小。3、调节斜面的角度，测出的正压力和下滑力的大小随之改变，通过角度值、正压力和下滑力的大小值以及重物(金属圈)的重力值，经过计算后，可以充分说明力的分解实验现象，也验证了力的平行四边定则。
三、溶液导电实验的改进与创新(该项目荣获成都市初中化学教师实验操作技能大赛创新实验二等奖)
(一)背景和基本思路
初中化学中的溶液导电性实验，一是为了帮助初中学生认识酸、碱、盐的组成特点，理解酸、碱之间的反应实质;二是为高中学习离子反应奠定基础。初中化学中对溶液导电性实验要求不高，不需要对溶液导电性强、弱进行分辨，即只需分辨出溶液导电与否。初中化学实验中所使用的溶液导电实验装置，没有统一成套的、标准化的实验仪器。
做该实验，一般采取两种方式：1、就地取材，自制一套溶液导电性实验装置，采用220V交流电和相对应的60W白炽灯泡(实验按如下图所示的原理进行);2、按照现行教材实验方式，采用学生电源、小灯泡(或LED灯)、小灯座、导线、开关和烧杯等实验器材进行实验(如图1所示)。这两种实验方式都存在一些问题：
第一种实验方式实验操作时安全性能较差，仪器体积较大，携带不方便，药品用量也相对较多。第二种实验方式也存在仪器体积较大、较多，组装器材麻烦等问题。
经过反复实验和研究，我们从微型、简单、高效、安全和环保等方面对该实验进行了改进与创新。
(二)改进和创新方式
购买电子元器件和辅材，自制一个小型溶液导电实验检测器，方便我们快速检测溶液是否导电(绿灯亮，溶液不导电;红灯亮，溶液导电)。图2为溶液导电实验检测器实物照片。
该溶液导电性实验检测器内有电子电路、三节七号电池作电源，外有红色、绿色高亮度LED灯各一个，按键开关一个以及两个电极。
(三)实验方法和步骤
1.用50ml烧杯准备好蒸馏水、乙醇、盐酸、氢氧化钠等溶液。2、按下检测器按键开关，绿灯亮，表明此时两个电极不导通(如图3所示)。3、将检测器两个电极插入装有蒸馏水或乙醇的烧杯里(如图4所示)，按下检测器按键开关，绿灯亮，表明蒸馏水或乙醇溶液不导电。4、将检测器两个电极用金属丝短接，
红灯亮，表明此时两个电极导通。5、将检测器两个电极插入装有盐酸、氢氧化钠的烧杯里(如图5所示)，按下检测器按键开关，红灯亮，表明盐酸、氢氧化钠溶液导电。
注意：在做下一实验步骤前，需用洗瓶冲洗两个电极，并用棉球将两个电极擦干。实验完毕后，也需冲洗两个电极，并用棉球将两个电极擦干，取下电池，以便保存。
(四)特点
改进后，实验操作安全性能大幅度提高。使用三节七号电池作电源，没有人触电的危险;仪器微型化，携带方便;药品用量也相对较少，节约了成本;采用高亮度LED灯展示，实验现象非常明显(后排学生仍可清淅看见实验现象);电极采用铜质材料，表面度镍，有很好的耐腐蚀性;该检测器既可做教师演示实验，
也可供学生做探究性实验;在学生做实验时，我们还可以用点滴板实验器材，药品用量极少，真正做到实验微型化，有利于环保。
篇7：大学创新课程设计论文
大学创新课程设计论文
摘 要：创新创业教育能否培养适合社会所需的创业人才，关键在于建立有效的课程体系。本文以江西科技师范大学创新创业教育课程体系为例，阐述了“四层次立体化”大学生创新的创业课程设计内容，完善的创业师资力量和考评制度，从而顺利实施创新的创业教育课程体系。
关键词：创新 创新创业教育 创业课程设计
一、目前我国创新创业教育中存在的问题及不足
20xx年政x工作x告中提出要“打造大众创业、万众创新和增加公共产品、公共服务双引擎”，因此，创新创业工作是未来我国经济转型的一项重要工作，而高校肩负着培养符合新时代创新创业人才的重要任务，通过多年的创新创业教育体系建设，总结出一些经验[1]。我国创新创业教育起步较晚，还没有形成一套完整的创新创业教育体系。就高校创业教育现状看，还没有建立一套合适创新创业教育课程体系来培养学生的创业知识结构和创业能力，大致说来，存在的问题及不足主要体现在以下几个方面。
1.创新创业教育形式化严重，处于摸索状态。我国地大物广，不同地域具有各自不同的特征，因此统一的创业教育模式不能适合所有高校的需求。由于创新创业教育在我国起步较晚，缺乏自主创新，还处于摸着石头过河的状态，具体表现为复制模仿，因此存在很多不足之处。如TSPD模式起始于清华大学，但是在我国其他高校实际操作过程中（如浙江大学、南昌大学等高校），生搬硬套也采用这种模式，由于各方面的原因，特别是各个地域对人才的需求不同，我国高校没有实现有效的突围。
2.创新创业教育覆盖率不足，创业经费严重不足。我国创新创业教育经费对比国外教育经费来看投入严重不足，虽然我国教育经费在20xx年投入正式超过GDP的4个百分点，但国外教育经费占GDP的比重达到了10%左右[2]。因为受制于教育经费的影响，我国开展创新创业教育不可能在全国所有高校同时进行，所以只能在试点院校试行之后，才能逐渐提高创新创业教育的普及率，势必造成创业教育覆盖率不足，无法在全国高校得到普及。
3.高校对创新创业教育不够重视，创业师资力量薄弱。虽然我国开展创新创业教育也有十来年，但一些高校的教师思维观念没有转变，学生还是重理论轻实践，主动创新不够，实践能力处于薄弱状态。并且高校教师对创新创业教育的认识深度不够，自身严重缺乏企业工作经验，创新思维和自主创业的能力有限，作为高校创业教育主力的高校教师无法推动创新创业教育的深入发展。
4.创业政策支持力度不足，严重制约高校创新创业教育的发展。高校小环境与社会大环境的支持密切相关，我国创新创业教育基本都是在高校内部进行，政府引导、企业主导的创新创业教育在实施力度上明显不足，高校依然孤军奋战，导致高校创业教育效果不佳，与国家政策和社会力量的支持力度不够有必然联系。因此，高校创业教育持续快速发展是与国家政策的支持是分不开的。
一个人的创新创业的素质决定了个人的创新创业能力，科学合理的创新创业课程能为我们带来更多的创新理念和创业知识结构。创新的创业课程设计对大学生创新思维和创业能力都会产生积极促进作用。专业知识水平是进行创新思维的基础，创新创业专业知识水平的提高为创新创业的活动提供了支持。因此，设计一套高校创新的创业课程体系迫在眉睫。
二、“四层次立体化”创新的创业课程体系设计
在不断探索和总结实践的基础上，江西科技师范大学目前形成了“通识基础教育+专业创新创业教育+创业专题培训+创业实践”为核心内容的“四层次立体化”创新创业教育模式。以“面向全体、培养骨干”的工作模式，在大学一年级针对全体学生普及通识教育，开设《创新创业概论课》。在大学二、三年级结合不同专业增设“学科创新创业专题讲座”，在四年级针对部分有更多创业兴趣和潜力的学生开设“创业专题能力培训”，并为创业实践者提供创业过程所需的创业指导。“四层次立体化”创新的课程设计将创新创业教育渗透到整个大学人才培养过程中，结合专业教育，以全体学生为教育对象，以培养创新意识和创业精神为目的，达到全面提高人才培养质量的目的。
（一）开展创新创业启蒙教育，培养创新创业意识。
面向大一全体学生开展“通识型”启蒙的创业教育，主要目标是启发“创业意识”、培养“创业精神”，让大学生养成“自主学习”和“终身学习”的能力[3]。将《创新创业概论》归为通识教育课程模块，并计入1学分。课堂教学要创新教学内容和教学方法，丰富多样的教学内容和现代教育信息手段，能提高大学生对创业课程的兴趣，培养学生主动思考的行为和实际解决问题的能力。可选用探究式的教学方式，采取案例式的教学方法，着重突出学生主体地位，引导学生积极参与决策和动手实践，从而激发学生的创业潜能和创业行为。目前江西科技师范大学学生主要通过参与“挑战杯”创业计划竞赛直接或间接地进行创业体验，并积极鼓励大学生参与大学生创新创业科研训练项目。
（二）开展学科创新创业教育专题讲座，实现专业教育与创业教育的完善融合。
面向各学科专业二、三年级的大学生开展学科创新创业教育专题讲座，主要目标是将创业教育融入专业教育，引导学生结合各自专业特长进行创业。当前高校创新创业教育课程与各学科专业教育严重脱节，造成创业教育理念和实践无法在专业教育中有效实施。可将《专业创新创业专题讲座》纳入专业核心模块，在相应的专业核心课程内每个专业安排2-3次专题讲座，定期邀请创业领域的专家学者、企业负责人和成功创业的学长等开设创业讲座，让学生学习创业经营管理、创业风险投资及团队合作精神等方面知识，帮助学生掌握在创业过程中必备的专业知识和技能，让学生明白如何将创业与专业知识更好地结合，全面提升学生的综合素质[4]。
（三）开展创业专题培训，提升创业实践能力。
面向在校期间想创业的大四学生开展的创业专题培训，主要目标是丰富大学生的创业知识结构，提升大学生创业实战技能和创办企业的`能力，提高大学生对风险的防控能力，减少失败几率。由于创业专业培训教育是针对少数学生进行的，因此可选择创业性强的专业领域，比如经管类的专业。选拔的大学生要具有创业的意愿和意志品格，专业培训课程以制定创业演习和课程讲授相结合的方式，围绕创办企业的过程展开的课程体系。在专业训练课程教学中设置师生互动和实践操作环节，并将《创业指导》纳入大学生综合实践课程模块并予以2-4学分认定，将《创业实践》中大学生创业孵化实践项目纳入课外科技实践活动模块并予以4学分认定。多年来江西科技师范大学利用校园创业孵化基地，打造大学生创业一条街，通过大学生亲身体验创业过程培养终身创业精神。
三、加强创业师资队伍建设，培养优秀的创业导师
江西科技师范大学于成立了大学生创新创业教育领导小组，面向全体学生开展创新创业教育培训和实践指导工作，下设创业教育中心、创业指导中心和创业实践中心。目前江西科技师范大学拥有一支专兼结合的创新创业概论课程团队和专业创新创业教育团队，其中有国际、国家级培训师5人，教授11人，副教授9人。学校曾先后多次承担了全省高校SYB创业师资培训任务，受到了全省高校师生的好评。经过多年来的经验学习与探索，如今已建设一批具有良好示范作用的大学生创业孵化基地，并且通过了国际培训师和国家级培训师的评估，在全国大学生职业生涯规划大赛总决赛、“挑战杯”大学生创业计划大赛及“赢在江西”创业大赛中成绩斐然。
四、建立创新的创业课程考评标准体系
考核成绩对大学生的学习方式和学习内容有重要影响。创新创业考评标准改革要科学合理地评价学生的综合素质，把“注重考核学生实际能力”、“全面考核”、“过程考核”等一些先进理念注入大学生课程考核方式改革中，并建立师生双向沟通式的考核信息反馈机制，有利于促进教与学的创新思路，从而保障创新的创业课程能顺利实施。通过考评体系的改革，不断强化大学生课堂学习能力和实践应用能力，真正建立一套适合创新创业人才培养要求的考核评价体系[5]。
参考文献：
[1]姬玉玺.高校创新创业教育实践教育体系建设探索[J].教学实践研究，（4）：165.
[2]周贞云，王道明，黄永明.创业教育如何与实战经验接轨[J].经营管理者，（4）.
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篇8：课程设计开放性和创新性的研究与实践
课程设计开放性和创新性的研究与实践
王慧敏，张月蓉，郑耀臣，苏红军
（烟台大学化学化工学院，山东烟台 264005）
摘要：本文主要阐述了高分子材料与工程专业课程设计的现状和存在的问题，从培养适应社会需要的人才角度，对该课程的现状进行分析，并提出了开放性和创新性的思路、方法和实践：
篇9：课程设计开放性和创新性的研究与实践
课程设计是工科类本科教学的一个重要的教学环节，是针对某些课程所设置的实践性教学环节，是围绕所学专业的课程，结合工程设计而进行的综合训练。近年来随着新的人才培养方案的修订，课程设计环节在整个教学计划中的比重明显增大。有计划的、高质量的课程设计不仅有利于学生对基础理论课程的深入理解，而且可以提高学生的动手能力，有利于学生创新能力的培养，也有利于提高人才培养的质量。
一、课程现状以及存在的问题
（一）现状
目前，我校高分子材料与工程专业的课程设计安排在第六学期的最后三周，是学生在完成专业必修课和部分选修课的基础上进行必修的实践课程。课程设计的内容有两大块：一是工艺流程设计，包括高分子合成工艺和高分子材料加工工艺；二是模具设计，主要以塑料注射模具为主。在有限的三周内，先由教师提出题目，学生按照题目，在指定的时间内完成设计。高分子专业的课程设汁已经开设多年，积攒了很多的经验，但同时也发现存在的诸多问题。
（二）存在的问题
1.理论教学与课程设计结合不够紧密。专业理论教学和课程设计安排的时间虽然是连续进行的，但毕竟还是分开讲授。结果是学生对理论课程的理解比较空泛，记忆不够深刻，不会把学到的知识用到课程设计中，在接到课程设计任务后需要重新温习专业理论，实际上理论教学和实际的课程设计还是脱节的。
2.课程设计教学中学生比较被动。设计题目主要由指导教师指定，学生没有自主选择的余地，不能充分调动学生的学习兴趣和积极性，还属于被动学习。
3.时间紧，任务重。课程设计的时间为三周，即使设计题目比较简单也难以保证在限定的时间内完成课程设计工作（最终的作业为一份说明书和两份图纸），多数学生存在畏难情绪。
4.学生对课程设计不够重视。由于学生对能力培养的认知不足，加之这个期间还要安排期末考试等因素的冲击，使相当一部分学生不愿在课程设计上花费时间和精力，很多学生存在应付过关的心理，抄袭、复制设计文件现象比较普遍。
5.课程设计涉及的面比较窄。由于指导设计的教师只有2-3人，因此设计的题目有限，况且有些课程设计的题目又与实际脱离。这就造成设计的专业面很窄，当然对学生的学习兴趣、眼界的开阔都有不同程度的限制。
虽然课程设计存在一些问题，但是通过几年的实践，也着实感到该实践环节有很多值得我们关注的东西。
这门实践教学对很多学生在研究生复试或应聘工作时会有一定影响。曾经一位学生在2006年毕业的时候提到过他找工作的经历，那个公司经营的产品与他课程设计的题目的产品工艺非常接近，因此他在面试的时候非常从容而自信。这样的经历很多学生都有过，这也增加了我们对课程设计深入研究和改进的信心。
通过几年的实践，我们也发现课程设计对于后续的教学环节，特别是毕业环节的教学有着非常重要的影响。在毕业环节中，学生主要完成毕业论文和毕业设计，而课程设计是毕业设计的基础，这是不言而喻的，会对毕业设计有很大的帮助；而做毕业论文的同学，在毕业环节中对这方面的训练可以通过课程设计来弥补，增加工程意识，为今后的工作打下良好的基础。
基于这样的原因，我们重新对课程设计从课程体系以及课程内容、教学方法和思路进行了相应的调整，更适合学生的发展，更具有开放性和创新性。
二、调整思路和做法
高分子材料与工程专业所涉及的面比较宽，例如聚合物的合成，高分子材料的成型加工，其中高分子材料加工是获取高分子材料制品、体现材料特性和开发新材料的重要手段，是高分子材料学科的重要组成部分，已形成独特的理论体系和技术方法。
面对课程设计存在的问题，我们主要的调整思路一是增加指导教师的人数。我们专业的教师研究的方向比较多，如塑料、涂料、复合材料方向的，有做聚合物合成的、加工的、模具设计的等等，涉及的面非常广，大部分的教师有实际经验。如果有更多的教师参与课程设计的指导工作，指导教师的人数增加了，无形中提高了该课程的重要性，使学生对课程重视的程度增加了。其次，课程设计的题目面也会随着教师的参与加宽了，更重要的促进了教师的自身学习，提高了专业水准。二是提前下达设计题目。由于课程设计时间短，为了增加时间，可以提前下达任务。在第六学期中间阶段，专业理论课授课的同时就下达课程设计题目。因此课程设计的时间从此开始一直到期末，将近8~9周的时间。教师的指导工作需要在这段时间全程指导。
通过调整的思路，具体的做法如下：
1.收集设计题目：新颖实用的设计题目才能提高学生学习的兴趣，激发他们对课程设计的信心。因此我们主要收集近年来和工厂打交道积攒了的实际案例、与教师研究的科研项目有关的题目以及几年来设计比较成熟的题目供同学选择。按照2―3人一组，收集的题目要远远大于学生组数，学生可以根据自己的爱好和兴趣提前选择设计题目。
2.引入教学手段：既然课程设计是理论课的一个实际应用，因此我们在理论课的教学中适时的引入教学手段来支撑课程设计，比如生产工艺的录像，FLISH以及高分子素材库等等，利用实例来分析，加深理论的理解，利于课程设计的进行。
3.制定评价体系：制定评价课程设计改革的效果的体系，如设计题目的种类（新旧课题的比例），学生自主选题的数量，层次，指导教师工作的评价等等。
4.制定考核方法：如果仅凭学生平时的表现和最终提交的说明书和图来确定学生的成绩，成绩往往偏差比较大，因此在考核方法上给以细化。采用类似答辩的形式，每一组派一名同学代表对其设计的课题作讲述，不清楚的地方同学提问，同组的同学参与回答。再结合平时的表现最终给出成绩。这样做的结果也使同学了解自己没有参与设计的课题的.一些知识。
通过对课程设计的教学体系以及开放性和创新性的研究，使调整后的课程设计更加利于学生的工程意识以及学生能力的培养。如果实施将能够使理论与实践更加有机的结合。学生在学习专业理论时能结合自己的设计工作，完善设计方案，加深对理论的理解和记忆，强化了理论学习效果，提高了学生综合运用专业理论解决实际问题的能力。
三、课程设计开放性和创新性的实践
我校2007级的课程设计我们按照全新的思路来进行，虽然刚刚起步，但是效果与往届完全不同。
在2010年5月我们讲授理论课的时候就下达课程设计的任务。课程设计题目主要分为加工工艺、合成工艺、模具设计三大块，涉及到的高分子材料的品种有塑料、橡胶、复合材料，也有聚苯乙烯、聚氯乙烯等树脂的合成，有各种塑料注射模具、挤出模具等等。这些的题目主要是指导教师根据多年的实际经验以及所作的课题来确定的，大部分是工厂的实际案例，真正的做到了理论联系实际。
下达题目后，让同学有充分的时间来了解思考审核题目。当然也可以根据自己的兴趣来自主选题或找题（教师把握其可行性），资料的查找是不可少的程序，通过资料的查找以及理论课程的内容大致了解相应的题目内容，然后确定自己的题目。例如腈纶的纺丝和后加工等就是学生自主确定的题目。
题目确定后5月中旬就查找相关的资料、着手进行设计，每周教师上课的时候指导答疑，大约在6月末基本完成了课程设计的主要内容，剩下的时间进行计算机绘图（也检验了化工制图的能力）和说明书的加工。
通过这种方式的课程设计，我们发现学生在以下几个方面的都有一定提高：
1.提高了课程设计的质量。很明显的一个方面就是图纸和说明书的质量提高了。
2.提高了理论课的成绩。《聚合物成型工艺学》、《聚合物合成工艺学》等理论课的成绩提高了。例如：《聚合物成型工艺学》每年出题的时候总有一些理论联系实际的题目，例如用理论解释实际出现的产品质量问题、产品（如塑料三通）的加工工艺等，这样的题目只有10%左右的同学能回答的全面，但是通过这种方式，至少有50%的同学回答的相当不错。
3.提高了理论联系实际的水平。课程设计的持续时间有将近两个月的时间，学生是边学习边实践，边实践边提出问题，真正把理论课和实践课有机结合起来。
学生在课程设计过程中，需运用所学知识，结合设计题目独立地进行思考和设计，巩固、提高和融合所学的课程知识，这些方面的提高只是表面的成绩，更重要的是能培养学生多方面的能力，如综合设计能力、动手能力、开拓创新能力、文献检索能力、计算机应用能力和市场调查能力等，其开放性也是显而易见。
通过我们的研究与实践，学生在理论课的学习中找实际生产的感觉，在课程设计中能把很多理论的东西融入其中，同时也促进理论课程教学的改进和提高。虽然是第一届实施，存在着一些问题，比如题目收集的不全面、部分教师准备的不充分、部分学生有抄袭现象等，但是总体的效果提高了许多。
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