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教师人事管理机制改革措施探析论文

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教师人事管理机制改革措施探析论文（精选13篇）由网友“我的好大儿”投稿提供，下面是小编为大家整理后的教师人事管理机制改革措施探析论文，仅供大家参考借鉴，希望大家喜欢，并能积极分享!

教师人事管理机制改革措施探析论文

篇1：教师人事管理机制改革措施探析论文

教师人事管理机制改革措施探析论文

岗位管理的主要步骤和途径

推进基于岗位管理的人事管理体制改革，其主要步骤包括岗位分级设置、职责标准制定、聘期考核管理、绩效奖惩细则等四个方面。

其一，按需分类、合理分级，科学设置教师岗位。推进高校教师人事管理体制改革，建立基于岗位管理的教师聘用制度，首先要解决的就是根据教学、科研以及教辅工作的实际需要，对教师岗位进行科学分类。根据高校教师实际分工不同，可以将其分为教学为主岗位、科研为主岗位、辅系列岗位。其中，教学为主岗位主要指在系、部等教学一线部门主要从事教学工作的专任教师，科研为主岗位主要指在各类实验室、研究所等以从事科研工作为主、教学工作为辅的教师，辅系列岗位则主要指各类教辅部门的教师。为了保证改革的稳步推进和平稳过渡，对于行政部门和教辅部门中兑现工资待遇为专业技术系列的工作人员，在改革过渡进程中，也可将其列为辅系列岗位。现行的教师专业技术资格评聘制度将教师职称分为正高、副高、中级、初级、员级五个专业技术级别，相应的专业技术职务直接与教师的待遇挂钩。为了避免因专业技术资格晋升通道的限制而阻碍教师发展的空间，对现行的专业技术资格聘任制度进行重新分级，由先前的五个级别再细分为十三个等级[2]，具体为正高细分四级(简称一级岗位至四级岗位)、副高细分三级(简称五级岗位至七级岗位)、中级细分三级(简称八级岗位至十级岗位)、初级细分二级(简称十一级岗位和十二级岗位)、员级不变(简称十三级岗位)。进行相应的分类、分级后，教师专业技术岗位则将由三类、十三级构成，细化教师专业岗位类别，提高了教师的专业技术晋升空间，从而将充分调动各岗位、各层级教师的积极性。

其二，细化岗位职责任务和任职条件，科学制定岗位说明书。岗位说明书由岗位职责任务、工作标准和任职条件构成，是实施岗位管理的主要依据，制定科学的岗位说明书是改革成败的关键。确定相应岗位的职责任务，应结合岗位的具体工作要求进行制定，为保证岗位说明书的科学合理性和可操作性，可从定量和定性两个层面进行岗位职责的确定。定量要求可包括各岗位应承担的具体教学工作量、科研工作量、教学管理和服务工作量、专业建设工作量、学生工作量以及社会服务工作量等，为体现不同工作岗位的具体工作职责的不同，应对三类岗位的岗位职责进行明确界定:教学为主岗位应以教学工作、专业建设工作为主，辅以相应的科研工作量和学生工作量;科研为主岗位应以科研工作为主，但对教学工作和学生工作也需有具体的要求;辅系列岗位则更侧重于对管理、教学辅助的工作要求。对于个别教师因客观原因而无法完成某一特定岗位的工作量的情况，可以制定一套相应的教学、科研、管理工作量之间的替换标准，或者实行“一票肯定制度”，以鼓励个别成绩突出的优秀教师安心做好教学或科研工作。岗位职责任务的定性要求主要是为应对学校各类突发性工作、全校性的中心工作，从而在岗位职责上要求教师应承担的学校或部门安排的其他各项工作任务。岗位工作标准可结合相应的岗位职责任务确定，岗位任职条件可从教师岗位的`要求来确定，具体的岗位任职条件应结合考核标准进行细化。

其三，分级分类细化考核标准，建立科学的岗位考核评价制度。建立科学完善的考核评价体系是保证岗位管理稳步推进的重要步骤，在当前实施分级、分类的岗位管理进程中，必须针对各级、各类岗位制定相应的考核标准，同时在制定考核标准时，应做好充分的调查研究，以确保所制定的考核条件符合本单位教师的实际情况，既要保证考核标准全面、覆盖面广，又不能将全体教师的所有条件进行简单的罗列。在进行充分调研后，我们将教师系列三类岗位的考核标准，分别从教学成果、科研成果、学术成就及社会影响等三个方面进行分类，其中教学成果主要包括教师的教学工作、教学教改、专业建设、课程建设、技能竞赛等各类教学成果，科研成果主要包括科研项目、科研团队建设、科技奖项、学术论文、发明专利等，学术成就及社会影响则包括各类政府荣誉及成就。对于不同级别岗位的考核标准，可以从获奖层次、奖项、个人排名三个因素进行排列。如专业技术二级岗位(以教学为主)可以国家级二等奖、个人排名第一名为标准进行设定，其他各级岗位的考核标准则以此进行递减，如此保证了整个考核体系的科学合理性，利于考核标准的动态修订。

其四，加强聘期考核和奖惩，建立合理的薪酬分配激励机制。薪酬激励机制对实施岗位管理具有推动作用，合理的激励机制将更能激活教师的积极性和创造性。实施基于岗位管理的人事管理体制改革，要改变传统的教师待遇仅由专业技术职务决定、“能上不能下”的薪酬体系，可通过对三类十三级专业技术岗位设定相应的竞聘条件、考核标准、薪酬待遇，并将所有岗位面向全校教师进行统一竞聘上岗，符合岗位条件者，则按相应的岗位待遇发放该聘期内的薪酬。聘期结束后，经考核达到要求者，再给予相应的岗位激励津贴，从而建立一套“以岗定薪、薪随岗变、多劳多得、优绩优酬”的薪酬激励分配机制，充分调动广大教师的主动性、积极性。

岗位设置管理的重点和难点分析

改革传统的基于身份管理的人事管理制度，打破高校教师身份的终身制，建立“以岗定薪，薪随岗变”的基于岗位管理的现代高校人事管理体制，要从观念和体制上进行创新。在课题研究过程中，通过广泛的调研和充分的实践，我们对传统意义上的教师人事管理体制进行了创新实践。

其一，岗位实行“全体卧倒、竞聘上岗，不上则下、不进则出”的聘期管理机制。为改变传统的高校教师专业技术职务和待遇“只上不下”的现状，从根本上杜绝教师“安于现状、不思进取”的思想，在岗位设置改革进程中，我们设定五年为一个岗位聘期，聘期结束后，要求所有岗位的专业技术人员全体卧倒，并使用本聘期内所取得的成果进行重新竞聘上岗，符合相应岗位级别要求者方能聘任到该级别岗位。对于未达到上一聘期相应级别岗位期满考核要求的，在下一聘期时必须低聘一个级别岗位，但以其专业技术资格的最低级别岗位进行保底;若第二个聘期内仍无法达到岗位晋升条件者，则直接低聘一个层级岗位。例如，某教师具有副高专业技术资格，上一聘期被聘在专业技术五级岗位(副高一级岗位)，在聘期结束后的竞聘上岗中，由于条件达不到专业技术五级岗位的聘任要求，则在本聘期内只能被聘在专业技术六级岗位(副高二级岗位);若在下一聘期该教师又无法达到竞聘专业技术六级岗位的条件，则直接低聘一个层次，即聘任到专业技术八级岗位(中级一级岗位)。

篇2：事业人事管理机制思考论文

事业人事管理机制思考论文

牢固树立“以人为本”的思想管理水平和技术

在新的经济时期日益成为决定事业单位生存与发展的重要资源。人作为事业单位知识资源的驾驭者，管理技能和技术的载体，其所具有的主动性、创造性以及积极性的发挥和调动决定着事业单位在市场中的竞争能力，对事业单位的生存和发展有着决定性作用。因此事业要树立“以人为本”的管理理念，对人力资源的开发及利用高度重视，人事管理部门加强对事业单位发展战略的制定以及其发展过程中的监督工作。始终把对人能力的培养及积极性的发挥作为首要工作，关心人、尊重人，通过对人的合理需求的满足以此来调动其积极性。

加强对员工的培训工作

人工的培训是人力资本增值的重要途径，是提高单位组织效益的重要过程，因此事业单位人事管理部门需要将对员工的教育培训工作作为头等大事来抓，加强对培训工作的管理。人事管理部门通过对培训需求的调研以及单位工作的性质相结合，按照缺什么补什么，并适当保持超前性的原则对培训内容进行确定，统筹安排培训方法、参加人员以及时间、经费等。建立有效的激励机制，能够激发员工潜在的能量，使其自觉的、主动地工作和学习。通过激励手段把“要我学”转变为“我要学”。为此，要采取以下措施：评先推优，激励员工争先创优；建立奖学金制度，激励员工注重培训的质量和效果；建立公开、公平、公正的竞争激励机制，如按综合成绩来分配单位或上岗岗级等，激励员工的培训工作激情。由于中、高层管理人员培训具有特殊性强、要求高而很少开展，但是其对于事业单位的可持续发展有着直接的关系，若中高层管理者缺乏专业知识技能，则会造成其无法得心应手的驾驭工作，而对单位工作及发展有着严重影响。这需要人事管理对其量身制定有针对性的培训项目。通过对培训的评估有利于经验的总结，同时对培训项目进行及时修正、改进，有利于教育培训实效的进一步提高。

建立以业绩为导向的薪酬制度，创新激励约束机制

进一步建立健全公平、合理的薪酬激励机制，不断创新事业单位循环，对员工的薪酬设定做到科学合理。较多的事业单位在对薪酬的设计过程中，虽然能按照公平、补偿、透明等原则来进行设计，但是都缺乏对整个薪酬的界定思考。所以，我们要不断创新，在薪酬管理工作中，要根据员工的个人能力、工作职务以及工作态度等不同情况进行薪酬判定，因为，只有这样，我们才能体现薪酬的公平，并做到程序激励透明化，也才能使员工个人预期能随时与单位整体价值达成一致。创建品德、知识及能力等多方面的为一体的评价机制，同时应将业绩作为首要考核重点，建立以业绩为重点，由品德、知识、能力等要素构成的评价标准，由反映工作业绩的量化指标和反映综合素质的非量化指标相结合的薪酬制度。针对不同的岗位、不同的工作人员，应当采取不同的评价方式，同时应当突显出关键指标的情况，加强量化的评价，改变传统的事末评价，重点对过程进行追踪评价，并切实进行实况分析，将人力资源评价考核提升到科学的水平上来。通过对评价的.完善，同时还需要将薪酬的分配进行调节，将关键岗位及重点岗位的收入差距拉大，让员工不断加强能力的提升，有效激发员工的动力。同时针对绩效中超任务、有突出贡献的员工，应当给予其一定的物质鼓励，让员工能够看到职业规划与单位发展可以同步共存。

加强青年职业生涯规划指导

这项工程对于事业单位和员工都十分的重要，因此事业单位可以将青年员工的职业生涯设计写入到事业单位的管理制度中去，让每一个部门都能够清楚自己的职责以及义务，这样将能够使得对青年员工的培养更具有操作性。首先，事业单位需要根据自身的发展规划来对人员需求进行分析，然后在此基础上进行青年员工的整体发展规划，这样就能够使得人力资源能够更加符合事业单位发展的需求，同时也能够使得人才充分的发挥自己的才能。其次是员工需要根据整体发展规划，结合自身的特点以及所学专业来设计出未来3—5年内的职业目标。这个过程中人力资源部门和基层的部门都必须要给予员工充分的指导，让他们能够在扬长避短的同时，让自身的发展目标和事业单位的发展目标达到一致。

然后是根据员工的职业生涯发展规划的情况，事业单位和相关单位进行协商，商讨并确定员工的培养计划。最后是事业单位结合年度考核工作的开展，对相应的培养方案进行必要的调整。考核不能够仅仅是从业绩上考核，还应该包括了“德、能、勤、学”这四方面。事业就如珠穆朗玛峰一样，无论是从南坡还是从北坡，都能够到达最顶端，当然这其中也许经历会有所不同，但最后结果都是一样。因此，事业单位必须要注重对青年员工的成长引导，需要根据员工所制定出的职业生涯发展规划，给予他们正确的指引，并有意识的对他们进行培养，这样就能够让青年员工少走弯路。对于那些适合高技术的，就需要多为他们提供各种能够参与技术攻关的机会，让他们能够尽快的在技术上独当一面。而对于那些适合做管理的，则要不拘一格地培养和启用，多给他们一些压力，让他们能够尽快的成长。

篇3：农田水利工程管理机制的改革路径分析论文

农田水利工程管理机制的改革路径分析论文

改革的目标

为从根本上解决存在的问题,必须进行管理体制的改革,建设“旱能浇,涝能排”高标准农田并以“耕地灌区化、灌区节水化、节水长效化”为总体规划目标。将管理与工程建设同步规划,以建立农田水利工程良性运行机制,实现粮食安全、促进农业节水、减轻农民负担为目的。建设有组织有制度的农田水利工程管理体系,合理配置水资源。同时,核算供水成本、计量征收水费,推进工程管理体制和运行机制的改革,大大提高农业水利用效率与效益,提高农业抗御自然灾害能力。

改革的具体措施

1明确工程管护制度

在加强主管部门对农田水利工程的.监管力度与技术指导的前提下,首先做好农田水利工程产权改革,将农田水利基础设施划为村集体所有,明确产权。其次明确工程管护主体,充分调动农民自身积极性,因地制宜地把护路、护树、护井、护电、护管道、护桥涵沟渠有机结合起来,形成以用水户管护为主、基层水利服务组织指导为辅的工程管护机制,采取承包、租赁、拍卖的方式,实行独立核算、自主经营、保本微利的经营方式,并制定严格的规章制度和操作规程,将工程管护纳入规范化和法制化轨道,做到以水养水,循环发展,确保工程长期发挥效益。

2落实工程管理主体

按照“政府引导、农民自愿、依法登记、规范运作”的原则,在全市范围内建立三级管理模式,注册成立“兖州市农民用水协会”,设在兖州市水利局,会员由各级领导、各有关部门专家、各协会负责人和农民代表组成,并具有广泛的代表性。具体负责对全市农民用水者协会的管理和工作指导,负责制定各项管理制度,进行经验交流,同时监督镇村对农田水利工程的各项管护工作;成立各镇级农民用水者协会分会,设在各镇政府,服从市农民用水者协会的管理和工作指导,同时指导监督各村级农民用水者协会的工作;成立村级用水者协会,设在相应的村委会,具体负责本村的农田水利工程的各项管理工作,负责各项管理机制、管理制度的落实,负责水费征收制度的制定和实施,这是该项管理模式的最基层,也是完成该项管理任务的最关键的环节。市、镇、村三级用水者协会都要严格遵守与执行章程以及用水管理办法。三级用水户协会都要有固定的办公场所,配备必要的办公用品、量水设备。要有专门帐户,根据国家的有关政策,可从土地出让金中拿出一部分用于水利工程管理,市水利、农业、财政等有关部门,每年对镇村用水户协会负责人、收费员、会计及操作手进行3~5次培训,以提高协会执委会成员组织协调、业务技能等综合素质,确保工程管理的各项工作落到实处。

3规范水费征收管理

灌溉水价的提出是农田水利建设的一大改革,有利于转变农民“浇地不花水费”的思想,有助于农业节水意识的形成。积极推进农业水价改革,根据农民承受能力科学测算水价,完善计量设施,推行计量收费,制定征收制度,合理征收水费。水费由协会人员统一收取,直接收费到用水户。除协会人员外,其他任何组织或个人均不得收取。在收取水费时开具水费专用收款收据,严禁擅自加价,搭车收费。水费开支只能用于本工程,支出符合有关规定,任何人不得挪用。同时,农民用水协会的水费收支实行公示制,接受用水户的监督。

4加强用水服务制度建设

有了明晰的产权、责任制度和明确的管护主体,还要注重管理服务问题。农民用水者协会依据水资源调度方案制定灌溉用水计划。灌水期间,管理人员根据各水源控制的灌溉面积及用水户多少、各户的作物类型及面积确定灌水时间,然后按地块顺序排队,并预先通知各用户,以便施肥管理。管理人员与用水户共同测量灌溉水量、灌溉面积、灌溉时间、灌溉用工、灌溉用电等,并做好现场巡查工作,确保正常供水和避免水资源浪费。

篇4：电力工程质量管理改革措施论文

1电力工程质量管理的相关影响因素

1.1建筑材料的影响因素

对于建筑工程来说，建筑材料的质量高低直接影响工程的使用寿命，所以在建设的过程中所选用的建筑材料必须要符合工程建设要求以及国家相关的建筑规范。但是遗憾的是，现阶段我国电力工程建设中所使用的材料依然有滥竽充数的现象，这样严重影响了电力工程的建设质量。

1.2人为影响因素

无论是何种行业和领域，人员都是各种活动的主体，所以在进行电力工程质量的管理过程中一定要注重人为的影响因素。具体来说，每一项电力工程建设都需要大量的人力资源进行支持，所以人员的素质与水平直接影响工程建设的质量。可是现阶段我国很多施工单位与监理单位的水平并不满足当今电力工程建设的需求，这就使得建设的质量无法得到有效地保障。

1.3机械设备的影响

由于在电力工程的建设过程中会涉及到非常多的机械设备，所以机械设备的质量以及使用机械设备的规范程度等众多因素都直接影响施工的总体质量。因此在建设的过程中相关工作人员就要去综合考虑建筑的要求、相应的操作规程、机械的租赁费用等多个方面的问题，进而保证电力工程建设的质量，降低工程建设的成本投入。

1.4施工方法的影响

施工的方法直接影响着电力工程建设的质量。所以，无论施工方案、施工人员、施工流程中的哪个环节出现问题，对于工程建设的质量都有着致命的影响。因此相关的工作人员必须要加强对于施工中各个流程的控制[1]。

1.5环境因素的影响

质量管理的环境、技术环境、人文环境、工作环境、企业内部与外部的环境对于电力工程的建设质量都有着非常重要的影响。例如工作环境中的天气时常变化，那么就会严重影响工程的施工进度与建设成本。因此为了保证工程建设的质量，相关工作人员一定要对以上的各种环境影响因素进行深刻的探究，结合工程的实际情况，制定最佳的施工方案与应急方案，进而减少或避免突发事件对工程造成的不良影响。

篇5：电力工程质量管理改革措施论文

2.1加强管理团队的建设

为了提高电力工程建设的质量，除了要有完善的制度进行约束之外，还要加强对于工作人员的培训工作，培训的内容主要包含专业技术培训，以及职业认知的培训。这样才能使工作人员进行高效的工程质量管理工作。在培训的内容设置上要有侧重点，尤其是对于一些重点的分项工程项目上，要作为培训工作中的重点。另外除了培训工作之外，工作人员自身也要加强学习意识，在工作与生活中不断学习新知识、新方法，锻炼自身的意志品质，进而不断强化自身的能力，保障工作的效率与准确率。最后为了提高施工单位与监理单位的还需要适当提高“入门”水准，加强与高校之间的合作，完善企业内部的晋升机制与福利制度，吸引更多的高水平、高素质的大学生投身于建设与监理行业，进一步提高电力工程质量管理的水平[2]。

2.2强化企业的管理办法

企业的发展离不开管理方法的支持。企业在发展的过程中会遇到一些列的难题，例如生产效率的提升、环境的保护、资源的'节约等，并且这其中的每一个难题都与很多复杂的因素有关。所以，工程管理的质量也被各种各样的因素影响。因此为了提高企业工程管理质量，就需要对传统的管理方法进行改革和创新，优化企业内部的管理理念，积极吸取、借鉴、采纳新型的管理办法去丰富工程质量控制工作的内容。对于电力工程质量管理工作来说可以采用关系图法、KJ法、系统图法、矩阵图法、矩阵数据分析法、PDPC法、网络图法新QC七大工具对工程的质量进行管理。另外为了使企业运行更加规范合理，提高企业的市场竞争力，就要强化企业文化的作用，深化企业文化的内涵，加强企业文化的教育与普及，进而潜移默化的影响企业员工，使其具备正确的工作观念与价值观念，提高企业员工的工作意识，进而提升企业的运行效率。

2.3严格进行技术管理工作

技术管理工作主要分为以下几个方面：第一，责任制度，明确各个岗位工作人员的具体工作范围；第二，施工日记记录，施工方和监理方都应具有专人对施工中的各种事件进行记录；第三，技术交底，为了强化施工人员专业技术，提高施工人员的重视程度，就必须要进行技术交底工作；第四，施工技术复核，对于已经完成的工程内容，施工方要委派专业的技术人员对其进行复核，进而及时的发现施工中的问题，并及时的进行改正；第五，建筑材料控制，材料在进场前必须要经过施工单位的检验，并且有相应的检验合格报告才能进场，对于劣质的建筑材料要予以严厉的抵制；第六，工程验收，首先施工团队要进行自检，在自检合格之后报于工程的项目部进行检查，最后再由公司进行抽验检查，最大程度保障工程建设的质量。

2.4加强对于施工各个阶段的控制工作

为了提高工程建设的质量，就需要对施工的各个阶段进行严格的控制。首先对施工准备阶段进行严格的控制。施工方要和政府相关主管部门进行高效配合，对施工组织设计、技术交底、工程概预算内容进行深入的探讨研究，最终制定出工程的施工方案。其次，要严格的对施工流程进行控制，这一步骤分为分事前控制（施工材料、构件以及施工环境等）、事中控制（工程建设中的各个环节）、事后控制（对建设成品的质量检验与控制），最后要依照相关的规范和制度对工程进行验收，进行验收工作时要结合实际的工程内容去决定验收的方式。

3结语

总而言之，为了保障电力工程建设质量，就必须要加强质量管理工作，必须要注意人为的影响因素与建筑材料的影响因素，并对其进行有效的控制，这样才能进一步提升电力工程质量管理水平，使我国电力行业获取更大的突破和发展。

参考文献

[1]王凯，郭汉丁.强化建设工程质量的政府监督管理[J].基建优化，，（34）：52-53.

[2]刘应宗，郭汉丁，孟俊娜.我国政府建设工程质量监督工作的转变[J].建筑经济，，（02）：36-37.

作者：翟静单位：内蒙古电力（集团）有限责任公司内蒙古超高压供电局

篇6：浅析公共管理视域下职业教育管理机制改革论文

浅析公共管理视域下职业教育管理机制改革论文

职业教育是国民教育体系的重要组成部分，是促进就业再就业，推动经济社会发展转型的重要途径。本文以公共管理为理论指导，从政府对职业教育改革发展中的招生制度、资金分配和结构侧重三个角度着手，对我国职业教育管理府的职能定位、职能实现进行分析和研究，提出了加快职业教育管理府职能转变的意见和建议，分别从宏观层面加大统筹协调力度、从内部层面加强监管和督导、从外部层面加快投入三方面来保障职业教育管理体制改革的顺利开展。

0引言

目前，国内大多数公共基础课程改革仍然滞后，课程标准与发展现代职业教育不够协调，课程结构和内容与专业教学脱节，影响了教学质量的提升。同时，现代职业教育在结构、质量、规模、效益、规划等方面还未完全适应新常态下的社会发展的需要，以及全亟需解决的问题。

一、公共管理在当前职业教育中的应用

公共管理是以政府为核心的公共部门整合社会的各种力量运用于政治、经济、管理、法律等方面用以强化政府的治理能力、提升政府绩效和公共服务品质，最终实现公共福利与公共利益，它是一种强调明确的责任制、产出导向和绩效评估，采用私人部门管理的模式、技术和工具，引入市场机制，强调竞争为特征的公共部门管理新范式。现代职业教育也作为准公共产品，受到了各级政府的重视，积极开展多种有益探索。如今，我国已经把发展职业教育提到了国家战略的高度，提出了要建设具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系。

二、职业教育管理体制深化改革现状

1.招生匮乏，专业设置不合理

一方面，职业院校生源质量下降是现阶段职业教育发展必须面对市委改革难题。由于我国职业教育招生数出现连续多年减少，生源素质差，招生匮乏，职业教育占招生总数中的比例仅有45%，有些地方甚至不足40%，严重制约了全面深化改革进程和现代社会经济发展。另一方面，专业设置随意性大。由于前期职业教育市场欠缺想、足够的调查研究，对社会需求了解不够，致使一些专业低水平的重复设置，造成人力、物力、财力浪费的严重。同时，由于许多学校不断开设新的热门专业，一味地追求所谓的“热门”专业，而硬件设备条件却跟不上，导致师资力量、教学资料与实训设备配置不合理，教学质量大大下降。

2.投入不足，专项经费总量少

由于历史遗留问题造成的教学基础建设滞后，办学条件难以满足现代职业教学需要，职业教育经费统筹机制不完善，加之后期资金投入不到位，造成了职业学校实习实训基地建设滞后，实验实习设备配置明显不充实。多数职业学校的师资都是从低一层次学校教师拔高而成，短期内很难达到更高的教学目标。同时，财政拨款指标存在被挪用的现象，导致人员经费比例偏高、资金使用效益偏低的现象，一定程度上造成了国家专项资金和教育实训经费的浪费。

3.结构失调，人才规划不成熟

当前，各级政府对加强、促进区域企业与职业学校的沟通方面存在着明显差距，教育主管部门往往满足于宏观指挥，没有发挥好统筹协调的作用。比如：现代职业教育未瞄准地方经济发展和产业结构调整对应用型人才的需求，从而导致了劳动力人才结构性失调和教师教学质量下降。加之职业教育倾向于培养“热门”的会计、文秘等专业，致使相关人才饱和过剩，而相对于第三产业的咨询、广告设计等专业人才需求则过度紧缺。同时，积重难返的.认为职业教育是“学历文凭”，而不是“务实致用”，导致培养出来的学生学用脱节，不能与用人企业形成“无缝对接”，严重削弱了现代职业教育服务经济社会发展的能力和推动力。

三、公共管理下完善职业教育机制措施

笔者认为要围绕全面深化改革尽职尽责，聚焦现代职业教育优化，有以下措施可行：

1.优化顶层设计。通过保障制度供给、理顺管理体制、创新办学机制等途径，来对现代职业教育的结构进行优化调整。一方面，高职院校应努力做好科学制定人才培养方案，优化人才培养实施过程，完善教学质量评价体系，应加强“双师型”高职师资队伍建设四个方面的工作。另一方面，要通过加强统筹规划管理，营造政策环境，探索培养制度改革和以淘汰制代替选拔制，全面推行高职院校学分制，整合社会力量，发挥职业教育集团的平台和纽带作用等途径，加强中高职衔接，推进中高职协调发展。

2.保障制度供给。通过建立监管制度和标准、构建监督评价体系、规范管制措施等途径，来对职业教育的办学活动进行规范，确保结构调整方向正确。一方面，要推进职业教育“管办评分离”，完善职业教育相关政策法规，加强职业教育宏观指导，真正落实职业院校的办学自主权，吸引企业行业参与办学，还要加强职业院校章程建设，完善学校内部治理结构，积极提升政府监管督导和社会监督评价的公信力。另一方面，要规范和控制办学行为和方向，包括职业教育的办学制度、投入制度、校企合作制度、产学结合政策、学校管理制度、专业以及师资建设制度、人才培养制度、质量评价制度等，让结构调整落到实处。

3.加大财政投入。通过财政经费投入、配套服务措施、构建信息服务平台等途径，来保障服务现代职业教育的健康发展，应继续加大财政对现代职业教育的投入，加强对职业教育专项资金缺口的省级、市级统筹分配，合理划分好地方政府的分担比例并监督落实，在全国普遍建立有关保障制度，尽快妥善解决中职学校的历史遗留问题解决免学费后中职教育办学经费面临的问题。

四、结语

全面深化职业教育管理机制改革，开发相应的职业课程标准和教材体系，是服务学生职业生涯和终身发展、促进教师成长、打造高质量职业教育的客观要求，也是适应经济社会发展趋势和产业转型升级需要、培养文化和技能并重的新型技术技能型人才的迫切需要，还是夯实职业教育“就业有保障、升学有希望”优势、赢得社会信任、增强吸引力的有效举措。因此，结合本地职业教育和五年制高等职业教育教学实际，按时高质量完成职业教育机制改革工作，为我国职业教育质量进一步提升奠定坚实的基础。

篇7：小学数学新课程改革措施论文

小学数学新课程改革措施论文

古话云，少壮不努力，老大徒伤悲，几千年来的经验告诉我们青年时光是学习的黄金时间。小学教育，作为十几年教育的开端，起着至关重要的作用。它是学生养好学习习惯和打好学习最基础学识的根本。而作为小学教育的重要课程，数学的地位几乎无人撼动。数学的使用渗透到生活的点点滴滴，从日常的买菜结账，到工作后的工程运算，数学的身影随处可见。可想而知，数学的地位极其重要。所以，我们要加大对小学数学教学的管理和创新。以下笔者就小学数学新课程改革应对措施进行具体探析。

一、我国小学数学新课程教育的.现状

我国数学发展历史悠久，中间几经磕磕碰碰，虽然在改革开放后开始了新课程教学教育，数学教学焕发了勃勃生机，但是仍旧面临非常实际的问题和挑战，下面就这些问题进行具体讨论。

1.对于国家，我国现处于发展中国家，科学技术发展不发达和地域发展不平衡是不可忽视和小视的问题，科技的发展代表着一个国家对于基础学习的扎实和雄厚程度，而地域差异导致教学水平和教学模式的差异，这些现象都使得小学数学新课程教育发展缓慢。

2.对于教学设备和模式，不管是书本、练习册、黑板三点一线的教学设备，还是老师为主的教学主体，使得小学数学的教育枯燥又乏味，而那些不得不死记硬背的公式和理论，和老师强制学生听课的被迫模式，对于正处于逆反期和调皮期的小学生来说又加大了学习的难度，加之新课程的开设难以让老师掌控教学纪律，学生的自律能力低下给老师们增添了教育的难度。小学生正处于学习的预知阶段，多元化的教学设备可以提高小学生的学习热情和探索欲望。但是，多数地区的小学数学新课程教育仍是低水平。

二、面对小学数学新课程改革的应对措施

为了在小学中落实新课程的改革，实现现在以学生为本、全面发展为主题的新兴教育模式，必须深刻反思和探讨小学数学新课程改革面对的问题和应对措施。下面就此做一些简析。

1.作为国家，要大力提倡和开展小学数学新课程教育，把教育放到优先发展的第一位，改变原有教学模式与新课程改革的相违背部分。把原来的强制教育改成以提高能力素养为核心的教育体系，放开小学生的天性，在探索中学习，培养学生的学习能力。

2.对于教育环境和老师，学校要开设多媒体教学设备，使得课堂可以生动、多样化，同时可以将课程内容加到游戏与视频动画中，以动画的形式讲给小朋友们听，我想对于孩子们来说，会比强制的学习有更好的效果。老师要引导学生我要学，而不是必须学，如此带动学生的学习欲望，让小学的学习更为轻松、简单、扎实、积极。

3.对于家长和学生，家长要酌情减轻孩子们的学习负担，太重的负担会导致学生的逆反心理，从而得不偿失。所以，家长要引导学生的主课业学习，减轻课外班的负担。作为小学生，要深记“一年之计在于春”的典故，在简单放松童心的基础上还是要以学习为重，课堂上积极动脑配合老师的教学，为自己以后的学习基础和学习能力做铺垫。21世纪后的今天，科学技术飞速发展，对高科技的创新更依赖于对基础的学习和巩固。小学教育是九年义务制教育的基础，是初中、高中、大学乃至研究生进步的领头羊，对后面的学习起着铺垫和引领的作用。好的开始才能有好的结局，所以要重视对小学生新课程的改革，带动国家发展。

篇8：浅谈电工实习课程改革措施论文

浅谈电工实习课程改革措施论文

一、电工实习教学中存在的问题。

1、陈旧的课程内容。

从调查中了解到电工实习课程的学习内容陈旧，很多教材是很多年前的版本，教材内容一直都没有得到更新。在这些教材内容中学生学到的仅仅是一些简单的线路连接、调试知识，学生根据所学的知识按照图纸要求能够进行一些简单操作。但现代社会各种电力技术水平在不断更新之中，如果仅学习一些陈旧的知识，对现代电器元件知识、一些新技术缺乏认识和掌握，就难于进行实际的操作，需要对原有的知识进行不断地更新适应现实社会的发展，才能发挥知识的价值。

2、单一的教育、教学方式。

在电工实习课程的教学过程中，教师采用的往往是照本宣科的教学方式，教师的工作仅仅是单纯地通过口头传达、简单动手操作的方式把教材内容一一地表述出来，学生的工作也仅仅是对知识的复制。这是一种传统的被动的教与学的方式，这样一种单一的教学方式不利于激发学生的积极性，也难以激发学生创造力的形成。良好的教学效果是在学生和教师的共同合作下才能产生的，教师单一的教学方式下，学生学习的积极性便难于发挥，教师的教学水平也将难于呈现，造成电工实习课程教学效果很不理想。

3、不合理的考核制度。

目前对学生的实习成绩考核仅仅根据学生的实习结果来评定，而忽视对学生实习过程的考核。学生在实习过程中会遇到诸多问题，在遇到问题时学生如何去解决问题，如何查找资料，运用资料、信息去解决问题，在实习过程的整体表现、运用知识的能力才是我们应当真正去考核的问题，但我们发现很多考核制度看重的仅仅是实习的一个结果。例如，由于考核方式死板，对实习过程不够重视而只关注实习结果，容易导致学生在连接电路等操作时只是进行简单的模仿，一旦遇到困难，不知道根据图纸要求查找原因并解决，不能真正体现思考问题、分析问题和解决问题的能力，达不到考核学生真实能力的目的。

二、电工实习课程改革措施。

1、提高对电工实习课程的认识。

高职院校的教育方向是培养学生的就业能力，使学生具备社会工作所需要的技能。作为学生应当从思想上加强对电工实习课程重要性的认识，主动学习，在教师指导下成为适应职位需要的高素质技术应用型人才。当前，相应的电工职位非常重视动手能力，这也是高职院校学生的优势特征，只有具备较强的动手能力，才能在就业市场上展现自己的优势，具备较强的竞争力。因此，教师和学生都应当提高对电工实习课程的重视程度，一方面认真学习理论知识，另一方面加强动手能力的培养。同时还要加强专业教师的引进和培养，重视实验实训基地建设，重视电工实习课程教学工作。

2、激发学生的学习兴趣。

学生对实习课程积极性不高的现象其中一个重要原因是由于学生对专业知识的掌握不扎实，缺乏足够的学习兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师。”在电工实习课程教学过程中，教师要采取各种方式对电气线路、元件原理、按照程序等专业知识对学生进行有效讲解，鼓励学生积极地去实践，增加对知识的领悟能力，对一些重要的专业知识内容要向学生传授更多的记忆、掌握的方式和方法，不断地去引导学生复习、巩固知识，利用知识，逐渐地激发学生的.学习兴趣。因为学生的学习兴趣是逐渐形成的，教师在教学过程中要遵循循序渐进的原则，有步骤地进行学生良好学习习惯的培养。

3、适时更新教学内容。

对电工课程的更新和完善要在原有的教学大纲的基础上根据现代电力技术的要求来进行。使学生从对电器设备的简单使用逐步过渡到复杂程序的操作上，不断地增添新知识，让学生的知识得到不断地更新。对于不同电类专业的学生，进行不同知识的教学，在知识的教学过程中注重学生创新能力的培养，如鼓励学生独立设计电路控制系统，自动往返电路程序等，发挥学生的能力不断去利用知识和创造新的知识。另外，还要注意对不同能力层次的学生进行分别教学，有的学生专业知识较好、能力较强，这样的学生教师可以适当增加教学内容；对于能力较差的学生，应从较简单的操作入手，循序渐进。

4、组织多样化教学形式。

教师在教学过程中多采用直接口头讲解的方式，学生的学习积极性不高，学习效果不佳，教师应当改变传统单一的教学方式，可以利用多媒体的形式来增加教学内容的丰富性，利用多媒体技术使一些电路图的演示体现动画效果，对于一些电力生产、传输、分配过程进行更加直接的呈现，提高学生的学习兴趣。另外，还可以增添一些现场实习活动，提高学生的动手能力，在学生实际操作过程中教师要给予分析和指导，针对学生存在的问题，找出问题根源，与学生进行交流和沟通，努力寻找适合学生的教学方式，不断地变换教学方式，通过多样化的教学方式来提高教学内容的丰富性，提高教学的实际效果。

5、变革考核制度。

学生的实习考核应当贯穿于学生的整个的实习过程，建立不同阶段的学生实习的考核制度，不同的实习项目建立不同的实习考核标准，应总体呈现学生实习表现、学习能力。例如在实习项目完成后，可以要求学生写出实习报告，教师应及时对学生的实习成果进行评价。因为实习考核是检验学生对知识的掌握程度、对知识的应用能力，而不仅仅是对一种教学效果的检验，所以应变革单一的考核制度，建立多样化的考核制度，对学生进行多方面的评价，也有利于学生创新能力的形成。

三、结语。

综上所述，电工实习课程教学中还存在一些问题，需要及时采取有效应对措施，如提高思想认识、培养学生学习兴趣等。通过电工实习课程教学培养优秀电工技术人才，是一项任重道远的任务，还需要我们不断地研究和探索，进行不断的教学实践的尝试和改革，使更多的学生学习到更加前沿的知识理论和技术，不断提高分析问题的能力。同时提高应用知识、创新知识的能力，不断满足现代社会对技术人才的需求，满足社会的发展，发挥电工实习课程真正的价值。

篇9：国际贸易课程的改革措施论文

国际贸易课程的改革措施论文

【论文摘要】通过对物流管理专业《国际贸易》课程的特点，以及传统教学模式的分析，提出课程要根据高校专业设置和社会实际需要进行改革，在设定课程教学目标与思路、教材的建设与选择、教学方法、师资建设、课程成绩上盛须紧紧围绕提高学生实际国际贸易业务操作技能为主；实现课程教学、课程实践有机结合，促进课程教学活动，从而更好的促进物流管理专业的课程设置与改革。

【论文关键词】物流管理专业；国际贸易；课程设置；教学改革

《国际贸易》课程是大多数高校物流管理、国际贸易、市场营销、商务英语等专业本专科的专业基础课程，该课程是为培养对外物流管理工作、从事各种电子商务活动及涉外经营、营销人员应具备的基本理论和基本技能而设的。国际贸易是物流管理专业的一门基础课，就目前情况看，国际贸易的教学与实际严重脱节，理论教学远远落后于实际需求。物流管理专业如何更为合理的设置《国际贸易》课程，开展相应的教学工作，以便更好的培养适应国际物流业发展的合格人才。对于国际贸易的开展、国际物流业的良好运作有着重要的意义。

1、物流管理专业《国际贸易》课程的特点

《国际贸易》是一门具有涉外活动特点的实践性很强的综合性应用学科。它涉及国际贸易理论与政策，国际贸易法律与惯例，国际金融、国际运输与国际保险等学科的基本原理与知识的运用，具有很强的综合性和实践操作性，其内容包括进出口业务各环节的基础理论、基本技能和基本方法。通过学习最终让学生从总体上把握进出13业务操作的全过程，并熟练掌握具体操作细节，具备比较丰富的国际商务知识、风险防范意识和实际外贸业务操作能力。

1．1实践性强

《国际贸易》涉及到贸易术语的使用，贸易合同的签订以及合同的履行，违约的处理等各环节，如交易磋商、租船、投保、报关、报验等等内容。因此，这门课程所介绍的每一个知识点在国际贸易中都有具体的操作环节，即直接指导对外贸易业务的实践工作。

1．2与国际惯例和法律密切相关

课程涉及到许多相关的国际惯例、法律，如(ucP600)、(INCOTERMS)、《联合国国际货物销售合同公约》等，这些国际惯例广泛地被世界各国接纳、使用。要精通外贸业务就必须熟悉这些语言精炼的惯例和法律，需要一定的技巧才能很好地理解与掌握要点。

1．3涉外性

国际贸易中都是涉外贸易，做法与内贸不完全相同。因此，从事对外贸易业务的人员应该熟悉国际上的一些做法。《国际贸易》作为一门直接指导实践工作的专业课程显得十分重要，洽谈对象均为国外的交易商，在交易的每一个环节中都要使用英语这个工具来完成交易。

2、物流管理专业《国际贸易》课程内容重构

课程教学的基本思路应以适应外贸行业对外经贸专业应用型人才需求为目标，以培养专业技能和综合素质为主线，将这一理念贯穿于课程教学的全过程。因此，根据这一理念从以下几方面对该课程内容进行思考：

2．1物流管理专业《国际贸易》传统教学模式

传统的教学模式中《国际贸易》的教学往往以理论为中心，注重强调各个知识点，教学方法比较单一，学生被动学习，调动不起来学生的学习兴趣，课堂上缺乏内容丰富的教学形式和现代化的教学手段，这样既占用了大量的教学时间，又达不到良好的教学效果。学生只能凭想象力、理解力去掌握，导致学生对所学专业知识掌握得不灵活、不牢固，对课程的学习兴趣降低。另外，以往的《国际贸易》教学模式中，实践性教学环节比较弱，学生缺少体验进出口业务操作过程的机会。造成学生的实际操作能力差，很难全面系统规范地掌握进出口贸易的主要操作技能和操作方法，导致学生不能将理论知识用于实际业务中，对外贸业务的总体过程把握不清，缺乏外贸业务实际操作技能。例如对信用证的分析、制作出口海运委托书、制作发票、箱单、汇票等基本结汇单据以及如何准备报关单据、对整个进出口过程的把握、商业风险防范意识等方面都存在明显不足。目前一般外贸用人单位在招聘人员时往往强调具有基本操作经验，而传统的《国际贸易》教学模式培养出的学生因缺乏专业技能，满足不了用人单位的要求，从而对学生在外贸行业的就业产生了不利影响。

2．2教学改革的目标和思路

2．2．1教学改革的目标

国际贸易课程教学改革就是在必要的知识培养目标的基础上，改革其无所不包、缺乏特色、定位模糊等问题，使学生提高岗位职责意识，增强专业操作技能的目标。《国际贸易》作为物流管理专业基础课，开设的时间一般早于专业核心课程。此时，学生对专业的认识尚处于感性阶段，可抓住这一时机，先人为主，加深学生对专业的理性认识，增强岗位职责意识，为后续专业课程的衔接和将来从事物流工作，特别是国际物流工作奠定良好的基础。要使学生掌握必要的专业技能，授课教师必须具备系统的行业技能和综合的专业素质，在教学过程中将理论知识点分拆为就业需要的专业技能点，让学生利用已学的知识进行实际操练。

2．2．2教学改革的思路

根据教学改革的目标，教学改革的思路是突破传统的“教材导向”的书本型教学模式，建立适应时代需要的“就业导向”的技能型教学模式。在理论教学时，及时引入最新的行业资讯，结合现实中的国际贸易案例进行多样化的教学手段；比方说：角色扮演、商务谈判、报价模拟等，让学生能更加逼真的模拟国际贸易整个过程，同时加强双语教学，建立专门的课程网站，引导学生主动学习；实践教学，依托行业和企业，聘请高级管理人员和业务人员参与到教育中来，学校为企业培养符合企业要求的人才，同时企业为学校提供合适的实习基地，使育人和用人紧密结合起来。

2．3教材建设与教学内容

2．3．1教材的选取与建设

教材是教学的主要依据，是体现教学内容和教学方法的载体，是教学任务得以开展的依托。教材建设直接影响着教学效果。因此在开展《国际贸易》教学时，要根据各自大专院校的培养目标选取教材，或自编教材。一本好的教材不仅要系统的介绍相关的国际贸易的理论知识；针对目前国际贸易发展的新情况，教材也应进行相应的更新。特别值得强调的是，针对本科和专科层次的教材更应注重理论与实践的结合，这一特点尤其适合培养应用型人才的目标。此外，各个高校也可以在条件允许的基础上自编教材，自编教材要注重对国际物流最新动态的一些修改或者增删。物流管理专业《国际贸易》课程的教材选取上要注重以现成教材为基点，以自编教材为补充，通过自编教材的不断更新弥补现成教材在一些理论、方法上存在滞后性的缺陷。

2．3．2教学内容

①教学内容的调整

教学内容以教材为依托，但又不局限于原有教材。本专科院校要围绕掌握概念是基础，实际应用为重点的理念开展教学活动。在实际教学中，对现有教学内容进行合理的取舍或增加，尽量增加实验教学环节，强化学生实际运作技能。

②课程设置与安排

由于《国际贸易》是今后《国际物流》教学的基础，因此课程安排上要做到国际贸易在先，在比较全面了解国际贸易基础知识的前下，开展《国际物流》、《国际货物运输与保险》等课程。《国际贸易》对国际物流、国际货物运输与保险运作实践有着重要的意义，因此这门课程要求有重点讲解，特别是对于具有很强国际性的有关海运提单、航空运输单、运输合同、国际公约以及贸易单证等以英文形式成文的单证，要求学生能够看懂并且填制。

3、物流管理专业《国际贸易》课程教学改革实施

由于物流管理专业《国际贸易》传统教学模式存在的问题，必须要对现有的教学方法和手段进行改革，提高专业教师的.业务水平，才能培养出适应社会需要的既有扎实的专业基础知识又有实际业务操作能力的高素质的具备国际贸易知识的物流管理人才，为学生成功走上外经贸工作岗位打下良好的基础。

3．1课程教学改革

3．1．1完善理论教学方法

课堂上理论教学是整个教学过程中基础性环节，课程中有关概念性的内容和基础理论是学生分析问题和解决实际问题的理论基础。理论教学应主要采用“案例教学法”和“课堂分组讨论法”进行教学。

案例教学是在学生掌握基础理论基础上，以情景模拟的形式引导学生参与解决实际问题的能力，真正做到“学中做”。把学到的知识、原理、规则等运用到解决实际问题中去。通过案例分析提高学生国际贸易的实际运作能力。教师根据每节课的内容，编写一些生动、典型教学案例，而且最好是一案到底，导趣、导思、导创，将熟悉的对外贸易现象引入课堂，将抽象的内容变成生动、具体的生活实例，真正反映一些问题，对于学生深入领悟理论知识，提高实际技能，使学生能够并且愿意参与到其中，创设出一种活泼、快乐的课堂氛围。师生互教互学，彼此形成一个真正的共同体。通过课堂分组讨论，充分调动学生的感观认识，将复杂的内容清晰化，让学生在观察、思考中发现、探究新知，开发学习潜能、提高分析解决问题的能力。通过单纯的理论学习转化为协作讨论，安排学生进行小组讨论，然后各小组代表交流，完善答案。因为此前学生对课本内容有了充分的预习，加上集体智慧，学生基本上能案例内容的问题之处，并讲出理由。由学生归纳，教师对这一内容进行补充和强调。

总之，通过运用案例、模拟等形式创设情境，呈现问题，让学生在自主探索、合作交流的过程中，直观感受，引起好奇心，从“要我学”变成“我要学”，调动起学生学习的热情与主动性，锻炼观察、实战能力。实现了教师由知识的传授者向学生学习活动的组织者、促进者、指导者转变，学生由知识的被动接受者，向自主探索者转变。

3．1．2多样化的课程实践教学

本着“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则，实行多样化的课程实践教学。我们把课程实践分为认知实践、课内实践、综合模拟实践和校外实践四模块。

①课程认知实践模块

认知实践是学生在开始学习专业课之前进行的一次实践活动，为了迸一步便学生对外贸业务有较感性的认识，由专业教师带领学生到外贸公司或外贸型生产企业观摩、见习，了解外贸形势，熟悉主要进出口产品及外贸的整个运作流程；了解从业人员素质、技能、能力要求。提供和外贸从业人员近距离接触的机会，通过交流，对该行业有所了解。也可请有外经贸实践经验的实业界人士做报告、演讲，介绍外贸企业在竞争中求发展的经验，以及外贸企业中青年员工的成长过程等，使学生更好地了解社会，懂得竞争之激烈，创业之艰辛，从而进一步提高学习的自觉性，从而激发学生的学习热情，增强学生的实践认识。

②课内实践模块

主要是指专业课程内(也包括专业基础课)的实践环节。目的是使学生在学习的基础上有一定的感性认识，巩固学过的知识，把理论与实践知识结合起来。比如，当《国际贸易》课程讲到海洋运输时，可鼓励或带领学生自己参观本地的港口，让学生看到真正的海轮、集装箱、堆场、海关监管地等实物、实地；至于运费和保价，鼓励学生直接找船运公司和保险公司去询价；有关报关和检疫的问题，鼓励学生直接找海关和检验检疫局去咨询等等。经过这样的训练，理论完全转化为生动的实践教学，学生不仅印象深刻，还能让学生得到很大启发。

③综合模拟实践模块

《国际贸易》作为一门实践性极强的课程，要求教学过程中要强化对学生动手能力的培养，在教学过程中能提供学生亲自动手操作的机会。具体以进出口交易的基本过程为主线，以具体出口商品交易为背景，针对进出口贸易中业务函电的草拟、出口报价与还价核算、交易条件的磋商、出口合同的订立、信用证的审核与修改、出口货物的托运订舱、报验通关等主要业务为序进行训练。通过实训，培养学生在未来实际工作中的动手能力，使学生具备上岗就可以较好地上手工作的素质。

④校外实习实践模块

对于实习基地可分为两种，一种是实践型实习基地，主要是外贸企业或工商企业：另一种是参观型实习基地，主要是一些政府的职能部门。如海关、检验检疫局、外管局、港务局等。一方面，建立几个稳定的实践型的校外实习基地，为学生和外贸企业架起了一座共同发展的桥梁，可以利用假期推荐学生到开展国际贸易、国际物流活动的企业进行短期的顶岗实习。既便于学生对即将从事的工作有了比较深刻的认识，也便于外贸企业从中发现和选拔人才；另一方面，也要充分利用参观型的实习基地。

3．2师资建设

课程讲授效果的好坏，除与教学目标的定位、教材的建设、教学方法有着必然联系外，还与教师教学能力的高低有着直接的联系。要使学生掌握必要的专业技能，授课教师必须具备系统的行业技能和综合的专业素质，在教学过程中将理论知识点分拆为就业需要的专业技能点。因此，物流管理专业国际贸易课程必须注重教师队伍的建设。物流管理专业国际贸易课程在师资队伍建设上可以从以下几方面着手：

3．2．1教师队伍结构

国际贸易课程的授课可以从国际贸易专业教师，或是物流管理专业中熟悉国际物流的教师中遴选，由于涉及到跨国商品贸易与流动、报关、报检等相关内容，因此物流管理专业除物流管理专业教师外，同时要配备相应的国贸教师共同形成物流管理专业完善的教师队伍。

3．2．2教师业务提升

目前教师教授知识内容主要局限于书本知识，缺乏实践经验。因此在条件允许的情况下，建议学校安排教师利用一到两学期的时间到相关企业待岗实习，使教师在精通理论知识的同时，对国际物流活动的具体流程有更为详细的了解，这样不但可以提升教师的实际业务能力，而且进一步提高了教师的教学质量。此外，也可以通过选派专业教师假期参加相关培训，不断补充、更新教师的知识结构，以利于教学质量的改善与提高。

3．2．3专业性人才聘任

由于高校培养实用性人才目标的要求，因而可以考虑在校企合作的环节中，聘请企业的专业人员到学校进行一些专题讲座活动，让学生与企业人员面对面接触。这一方面提高学生学习的积极性，另一方面使得学校在进行人才培养过程中更为符合社会需求。目前，有些高校已经开展了上述几方面的工作，但是在开展的力度上有待于进一步加深。当然，师资队伍建设也不仅限于此，各高校还要结合自身情况进行师资队伍建设，以期达到良好的教学效果。

3．3课程综合成绩评定

“就业导向”的技能型教学模式不仅要求教学内容、教学组织与之适应，而且必然反映在综合成绩评定的内容和权重方面。课程综合成绩应该全面反映学生对知识和技能的掌握程度，根据本课程提高专业操作技能的培养目标，期末考试采用开卷形式，适当减少固定知识点的考核比重，增加对技能点的考核。基本知识点(50％)通过单项选择题、多项选择题、判断题来考核；基本技能点(50％)通过案例分析、情景分析来考核。同时也可以辅助市场调研、模拟操作(电子模拟、现场模拟)、企业见习等考核方式以一定比例给予分值，考虑比例，进行考评的主体不仅仅包括教师，可以根据考核的形式包括企业、家长、学生、专家评分等。

物流管理专业的国际贸易课程要根据高校专业设置和社会实际需要进行改革，在设定教学目标、教材的建设与选择、教学方法、师资建设上必须紧紧围绕提高学生实际国际贸易业务操作技能为主；实现课程教学、课程实践有机结合，更好地促进课程教学活动。

篇10：为了事业的明天-峨眉山市广播电视局人事管理机制改革纪事

为了事业的明天-峨眉山市广播电视局人事管理机制改革纪事

人们把广播电视称为传播文明的`地方:是无形的电波聚集了文明,又把文明传播给千家万户. 这话的含义很简明:打铁先要自身硬. 峨眉山市广播电视局近两年来狠抓人事管理机制的改革,有力地推动了各项工作的开展,促进了全市广播电视事业的迅猛发展,为“两个文明”建设作出了积极的贡献.

作者：李新培作者单位：峨眉山市广播电视局刊名：中共乐山市委党校学报英文刊名：JOURNAL OF THE PARTY UNIVERSITY OF LESHAN MUNICIPAL COMMITTEE OF CCP 年，卷(期)：2000 “”(3) 分类号：关键词：

篇11：学前教育美术课程改革措施研究论文

学前教育美术课程改革措施研究论文

摘要：

随着我国幼儿园的迅速普及，我国也逐渐对学前教师提出了相关专业的教学要求，在教学中教师要能培养学生德智体美全面发展，尤其是培养幼儿的审美能力，这才是最重要也是最关键的。因此，在对美术教育的改革的过程中，要能够使学前教师熟练掌握扎实的美术知识和美术技能，同时，也要对幼儿园环境创设，研究各种开发幼儿思维的玩具和教学材料，从而使有效的对学前教育的美术课程进行改革。

关键词：学前教育；美术课程；改革

前言：

尽管随着新课程的改革，我国各阶段的教育教学都有了相应的变化，到在对学前美术教学的改革中，却仍然存在很大问题，美术教学缺乏师资，教师缺对美术教学的创新观念，因而，使得学前教育的美术课程的教学质量始终得不到提升，而在此过程中，也阻碍了教师教学水平的提升，教师无法合理的培养幼儿的各方面的能力，使得幼儿对美术课程也没有良好的学习兴趣，这样就会导致幼儿不会主动的参与到教学过程中，也就不会配合教师教学，因而，要加强对学前教育的美术课程的改革，使良好的改革理念深入到每个教师和学生的心中。

一、关于学前教育美术课程的现状

在现代学前教育的美术教学过程中，许多美术教学的教师都自身专业不符，由于这些教师缺乏专业的技能，教师在教学就无法有效的培养幼儿的美术技能，教师也无法根据幼儿的身心发展特点进行教学，这样学前美术课程的教学发展始终停滞不前。美术课程是一个可以培养人审美情操的课程，如果能够能够从小培养幼儿的审美情操，就会使幼儿形成良好的美育，也会使幼儿对美术课程产生兴趣，从而在日后积极主动学习美术课程，但现在美术课程发展受到多方面因素的影响，教师就要能够积极主动提升自身的专业素养和专业知识，从而在教学过程良好的培养幼儿的美术学习能力，只有这样才能消除影响美术课程发展的因素[1]。

二、关于学前教育美术课程改革存在的问题

1、美术教学课程缺乏专业的师资队伍

目前，我国建立的幼儿园越来越多，这也就使得幼儿园的在某些专业课上缺乏严重的师资，从而导致幼儿不能全面的发展。由于缺乏专业的师资队伍，幼儿园也没有明确的教育教学方案，在对安排课时的问题上也没有合理的解决方案。甚至某些幼儿园取消对美术课程的安排，将主科的课程代替美术课程。与此同时，在另一些幼儿园，由于缺乏专业的美术教师，经常会出现一科教师担任多科的课程中，这也使得教师的压力增加，这样教师就不能全部的身心放在培养幼儿的审美能力方面，从而导致学前教育的美术课程的教学质量始终得不到良好的改善和提升。

2、美术课程缺乏系统的评价体系

在学前教育的美术课程中，由于缺乏明确的评价体系，教师就不能够根据幼儿在此方面存在的问题教学，这就使得教师不能因材施教，而这样也会导致美术教师无法根据教学大纲进行教学，如果美术课程美术系统的评价体系，美术教学课程也就无法根据幼儿的年龄阶段，合理的制定教学方案，从而严重影响到教师的教学效率和对美术课程的改革[2]。

3、教师缺乏明确的教学目标

学前教育的美术教师要想能够及时的有效对美术课程改革，教师就要能够明确美术课程教学目标，理解美术教学的重要性，从而制定合理的教学方案，但多数学前教育的美术教师对此毫不重视，教师在教学过程中，只将书本的知识讲授幼儿，而没有对教学内容拓展延伸，从而使得无法培养幼儿的思维创造能力和审美能力，教师在教学过程中缺乏明确的教学目标，教师就不能有针对性的教学，使得教学秩序混乱，毫无规范性，幼儿也无法理解教师所教学的内容[3]。

4、美术教师的教学方法古板，无法激发学生的学习兴趣

在学前美术教学的过程中，部分教师采用传统的教学方法教学，而这样就会使得原本生动形象的美术教学内容变得毫无吸引力，幼儿在学习的过程中无法发现学习美术的兴趣，既然而然就会对美术课程失去兴趣，而与此同时，教师缺乏对教学方法的创新，在教学过程中缺乏调动幼儿学习美术的积极性，从而导致美术课堂氛围死气沉沉，压制了幼儿各方面能力的发展，也使得教师无法培养幼儿的美术素养。

三、针对学前教育美术课程改革提出的策略

1、建立完整的美术教学大纲

在对学前教育的美术课程改革前，要能建立完整的美术教学大纲，这样才能使教师能够明确教学内容和教学目标，从而结合教学内容制定合理的教学方案，并教学过程中采用新颖独特的教学方法，吸引幼儿的注意力，这样就会激发幼儿的学习兴趣，只有幼儿对美术课程产生兴趣，幼儿才会积极主动的`参与到美术教学过程中，与此同时，教师也要能够根据教学大纲，在教学过程中，适当对幼儿进行指导和引领，而教师既要能够及时的改变教学观念，对教学方法进行创新，也要能培养幼儿的美术素养。只有这样，才能美术课程的改革起到真正的教学作用。例如：美食教师可以教学内容分为三部分教学，《美术基础》为一部分；《儿童画》为一部分；《手工与应用》为一部分；将这三大板块合理的划分，可以有效的培养幼儿的美术技能，也可以让幼儿参与实践活动中，从而使幼儿能够发展学习美术的兴趣[3]。

2、适当的调整课程

在对学前教育的美术课程课时安排时，要能够科学合理的安排，只有这样才能使幼儿能够介绍美术课程，如果没有合理的安排课时，就会使得幼儿的学习压力增加，因而，要能对美术课程适当的删减，如不是非常重要的教学课程，可在教学过程中，简单的教授，而将时间放在主要内容上，这样就好促进幼儿的美术学习效率。如每周两节或三节美术课程，但不要连续安排美术课时，在激发起幼儿的学习兴趣后，这样就可以激发幼儿的学习欲望，从而使幼儿也能够在课后主动对对教学内容进行复习和预习。

3、改善幼儿园的教学环境

在对美术课程改革的过程中，教师可以带领幼儿一同布置学习的环境，使幼儿主动参与到活动中，这样就可以培养幼儿的实践动手能力，而布置的良好学习环境，也可以使幼儿在学习受到良好的潜移默化的影响，这样就可以激发幼儿对美术课程的情感，从而能够融入到教学过程中，这样就可以加深自身对美术教学的理解和含义，从而能够更好的学习美术知识，而良好的教学环境也可以活跃课堂氛围，带动每一个幼儿学习的积极性。因此，学前教育的美术教师要能够为幼儿创建一个良好的学习氛围，这样也就可以做好美术课程的改革工作。例如：在教学过程中，教师可以创设情景教学，利用先进的多媒体播相关教学的视频和图片，吸引学生的注意力，然后教师在采用生动的语言对其进行讲解，使幼儿能够感受到真实的教学内容，这样幼儿就会对教学内容产生情感并融入到教学过程中。

四、结束语

总而言之，要想做好学前教育美术课程改革，就要对其加大力度宣传，使教师能够改变传统教学观，将新课程改革的要求深入人心，只有这样，才能教师能够行动中落实美术课程改革，从而培养幼儿的综合能力和审美能力，与此同时，对美术课程的改革也可以提高教师的专业素养和教学水平，使教师能够全心全意的教育每个幼儿，美术教师也要适当对美术教学方法进行创新，这样才能在教学过程中，激发起幼儿对美术教学的兴趣，从而使幼儿能够积极主动对美术教学内容探索研究，这样就可以使教师在减轻教学压力的同时，也能够提升美术课程的效率，也只有这样才能顺利的完成学前教育的美术改革。

参考文献

[1]李慰宜,谢光庭.构建新的美术课程模式的探索[J].幼儿教育，，(1)：34-45.

[2]胡秀梅.幼儿园美术课程资源的探析[J].学前课程研究，2013，(09)：78-90.

[3]曹宁.以“绘本”为载体的美术课程初探[J].家教世界，，(22)：37-85.

[4]李群.网络条件下高师学前教育专业美术课程的建构[J].华南师范大学学报(社会科学版)，2013，(04)：13-24.

篇12：农产品网络营销内容设计改革措施论文

摘要：“农产品网络营销”课程是一门以实际应用为导向的课程，在学生学习过程中尤其要注重实践性和创新能力的培养。但是在目前高校的教学中，这门课还是以理论教学为主，对于实践技能方面培养有所欠缺。因此，本文对“农产品网络营销”课程设计中的问题进行归纳和总结，并提出基于项目的课程教学模式。

关键词：农产品；网络营销；项目；课程改革

1引言

目前“农产品网络营销”课程在高校开展过程中，对学生实践能力的培养缺乏重视和总体性的规划，使得学生的综合能力存在瓶颈现象。因此，如何利用实践基地和实践项目，突破传统的教学思想和教学框架，重新塑造农产品网络营销教学过程，提高学生学习效率，切实培养学生的技能，是这门课程教学中应该面对和解决的问题。这些问题不解决，将严重影响农产品网络营销人才培养质量。

2“农产品网络营销”课程设计中存在的问题

“农产品网络营销”课程设计过程中，应该非常重视理论和实践的衔接，注重学生综合能力的培养，使学生在掌握理论知识的同时，获得基于实际情境的经验和操作技能，提高创新性解决实际问题的能力。但是目前农产品网络营销课程教学依然是以教师为主，没有注意学生的个别差异，未能激发学生深层次学习的动机和兴趣，没有提供足够的实践和场景给学生去实践和思考，忽视学生创新意识和创新能力的培育，教学效果比较低下。当前问题主要表现在以下几个方面：

2.1课程内容忽视实践模块构建

在传统的课程计划中，“农产品网络营销”课程主要时间基本都是课内讲授，教师在教学中也比较重视基础理论的学习，一般课时计划中没有实训课时。在少数高校“农产品网络营销”课程中，即使有实训内容的安排，也是校内虚拟实训，在实践方面仍然不全面，使学生在学习中只有对课程内容最简单的认知，所学知识停留在肤浅的表层，缺乏系统性、整体性、框架性的认识。在课堂教学中，老师也是照本宣科，没有将“农产品网络营销”中具体操作方法进行系统的充分的讲解，导致学生毕业工作时，缺乏实操经验和营销创新能力。

2.2课程内容跟新速度慢

网络营销作为一种营销模式，也是在不断更新，不断向前发展。新的网络营销模式不断产生，目前出现了包括网络媒体、手机媒体和数字电视等形式。在以前广播也曾是一种新媒体，但是网络相对于广播就是更新的媒体，从这个过程可以看出营销媒体是伴随着时代的发展而不断变化的。但是在很多高校的“农产品网络营销”课程设计中，没有及时地进行内容更新，往往经过很多年教学计划才调整一次，时代所体现的热门以及实践重点关注的网络营销模式，例如内容营销、直播营销以及小程序营销等在课程内容中没有得到及时地体现。

2.3学生在课程中体现的团队意识不足

众所周知，一个项目完整的农产品网络营销工作涉及很多环节，往往不是单独一个人就可以完成的。但是“农产品网络营销”课程设计中没有规划团队完成的项目，这就导致学生在教学中没有和其他人通过合作完成一项工作的经历，在未来的工作中没有一种大局的观念，也缺乏团队协作能力，甚至在领导能力方面都会反映出巨大的缺陷，不利于学生的职业成长。

2.4学生学习的积极性不高

传统课堂教育都是基于理论知识的教学，往往是填鸭式的学习，老师在上面讲，学生在下面听，是一种被动式的学习。纯理论的学习导致学习比较枯燥乏味，也不利于学生知识的理解，在这种情况下，学生学习的积极性必然很低，因此有必要通过理论联系实际的学习模式来改善课程学习的氛围，让学生从“学中学”走向“做中学”。尤其是应用型本科院校更需要在课程中添加接地气的项目让学生获得一种区别于单调课堂学习的体验模式。

篇13：农产品网络营销内容设计改革措施论文

3.1丰富教学课程实践内容

在“农产品网络营销”课程内容设计过程中，应注重课程实践内容对知识的覆盖率，应该包含绝大多数知识的综合运用，重点放在学生综合素质和能力的培养上面，内容的推进可以从单一知识点的运用逐步向多知识运用过渡，最终反映在整体技能提升上。教师在课程内容设计时也可以考虑项目工程的代表性和新颖度，将项目和课堂知识点进行整合，结合实践项目，让学生在丰富的课程实践中积极投入和参与，不知不觉地在综合能力和技能应用上有所突破。

3.2改革实践教学模式

目前，农产品网络营销人才缺口很大，特别是当前农业为主导产业的县市，纷纷建立电子商务产业园。可以学习高校其他专业的服务学习教育模式，在周末和寒暑假可以让学生参与到高校和地方联系的项目中去，建立农产品网络营销服务教育基地。通过服务学习教育模式，一方面学生能力得到提升，让理论知识和实践相结合。另一方面地方项目也部分解决了人才缺口问题，是一种共赢的.实践教学模式。

3.3及时跟进新媒体营销模式

利用新媒体推广农产品已经在很多媒体平台开始运作，这种新媒体营销模式在逐渐成为农业经营主体必备的能力。新媒体已经从静态的网站展示到了动态的社交媒体，从网页推荐到大数据定向广告等，其内涵和形式也在不断地发生变化，过去是热点网络营销模式的网站标签广告和微博营销正渐渐成为一种落后的营销模式，更多的新营销模式如微信营销、直播营销以及软文营销正渐渐成为主流，因此在“农产品网络营销”课程设计中要紧跟时代的步伐，不能让教学内容落后于现实企业的需求，增加和一线农产品营销主体的沟通和衔接，通过项目整合新媒体营销模式来嵌入到课程教育中，让教学跟随时代的发展。

3.4课程设计中注重学生创新能力的培养

对农产品网络营销人才来说，未来必须掌握使用计算机网络设计图片、设计广告、设计软文的能力。因此在课程教育内容上应该增加一些动手创作能力方面的教学活动，培养学生创新思维。无论是工业品网络营销还是农产品网络营销，对网络潮流和趋势的把握都是很关键的素质点，需要对热点做出快速地反应。这些都可以在项目驱动下的实践设计中考虑培养对网络数据的整合能力和内容策划的能力，让创新贯穿于整个教学体系之中，放在最突出的位置。

3.5学生团队意识的培育

实践证明，任何一个农产品网络营销项目一个人完成几乎是不可能的事情，个人能力再强在整个项目面前也是力所不及的。而项目完成过程中最要体现的是团队合作的精神，每个人都为项目的完成而进行有效的协作，因此基于项目的教学模式中要注意团队配合和协作完成任务的设计。在理论教学过程中可以让学生以团队的方式去完成案例或者调研工作，在实践教学中，让学生在接手任务时进行计划安排和人员分工，在过程中强调合作和协同，有意识地培养学生团队意识。

4基于项目的“农产品网络营销”课程改革目标

如何将项目实践与农产品网络营销课程合理融合，建立符合农产品网络营销课程目标的内容体系与实践教学模式。该模式中，要将实践基地运营与农产品网络营销课程体系有效嵌入与融合，重新梳理课程教学方案和教学内容；如何将社会资源有效整合，建立农产品网络营销课程创新、创优与创业的实践基地。农产品网络营销教学体系，需要实践基地与之呼应。将在农产品网络营销课程项目驱动教学模式的指引下，努力解决这些问题。通过课程改革，期望实现以下目标：构建“农产品网络营销”课程培养新模式。该模型借助孵化器的理论和方法，整合社会资源，以“注重创优技能培养，强化创新能力训练，促进创业水平提升”为核心理念，通过多样化的实践教学方法，实现“三创一体”，对学生能力进行孵育、孵化与升华；构建农产品网络营销课程创新型教学模式，力求构建“基础理论＋课程实训＋项目实践”的多层次课程教学体系，使网络公共平台、企业电子商务平台、校内实践基地等资源实现整合。既发挥教师引导、启发教学的主导作用，又充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性和创造性；通过混合教学、实践教学、服务学习等教学模式培养学生的动手实践能力，综合采用模拟实训、课堂学习、主题竞赛、基地实践、农村扶贫项目等方式来调动学生的积极性参与到实践中，从而学习、掌握相关知识和技能。

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作者：顾建强高功步单位：扬州大学商学院