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篇1：试谈体育游戏对幼儿发育影响的研究论文
试谈体育游戏对幼儿发育影响的研究论文
一、体育游戏对幼儿生理发育及运动能力的影响
近代儿童心理学家皮亚杰说: “游戏是幼儿学习新的复杂客体和事件的一种方法，是巩固和扩大概念和技能的方法，是思维和行动相结合的方法。游戏允许幼儿在没有外界评定和压力下，自由的对客体进行探索、观察和试验，进行主动学习，从而促进幼儿象征性思维形式的变化和发展。幼儿的幻想能力及创造性也同时得到发展。”体育游戏在此基础上以幼儿身体教育和身体发育为目标定向，因此体育游戏对幼儿成长发育有着更广泛的影响作用。
( 一) 民间传统体育游戏对幼儿发育的影响民间传统体育游戏具有鲜明的特点:
( 1)游戏内容主要模仿飞鸟、走兽、游鱼、刮风和下雨等自然事物以及狩猎、畜牧、耕种、建筑、祭祀、骑马和打仗等社会现象，可谓取法自然、悦情健体。
( 2) 游戏时间强调不同时节进行不同游戏，以促进健康和发育，如明朝地方志《帝城景物略》中一童谣所唱: “杨柳儿活，抽陀螺;杨柳儿清，放空种; 杨柳儿发芽，打拨儿; 杨柳儿死，踢毽子”。
( 3) 游戏伙伴关系更多表现为非对抗关系，追求“蛮劲而不粗俗，情溢而含蓄内向”，以多人集体游戏为主，更多体现幼儿之间沟通、协调、配合或对比，区别于现代器械游戏体现幼儿与器材之间的相互关系。
( 4) 游戏成分构成融竞技、娱乐和戏曲为一体，既包含了知识与技能，也包含了态度和品性，以戏曲为特色的元素多样性是其重要特征。民间传统体育游戏内容及形式丰富多样，其功能同样表现为多样性。不同游戏分别发展幼儿跑、跳、投等基本运动能力以及力量、速度、耐力、协调、反应、灵敏、柔韧等身体素质。例如，丢手绢、警察抓小偷等发展幼儿奔跑能力;跳皮筋、跳绳等发展幼儿跳跃能力; 掷沙包发展幼儿投掷能力。幼儿身体素质培养是其成长过程中运动能力发育的保障，其中，骑马通过负重发展幼儿下肢动态力量及耐力; 滚轮胎、手推车、抬花轿发展幼儿上肢力量; 拉大锯发展幼儿腰腹肌力量; 警察抓小偷和丢手绢发展幼儿速度素质; 跳绳发展幼儿心肺耐力素质; 拍手背发展幼儿反应素质; 大鱼网、剪子石头布、跳竹竿发展幼儿灵敏素质; 炒黄豆、骑马、荡秋千、两人三足、滚铁环发展幼儿协调性素质; 拉大锯发展幼儿柔韧性素质。在不断探索实践过程中发展出如走平衡( 走花坛边缘、走长城) 等传统游戏的衍生形式以发展幼儿的平衡能力。
以上游戏大多配有戏曲形式的唱词，幼儿在游戏过程中既发展了身体素质，又激发并培养了音乐艺术兴趣。其群组性加强了幼儿间的沟通，提高了幼儿的协调与合作能力，减少或避免了器械游戏所导致的个别幼儿缺乏与人沟通的兴趣与能力，进而出现孤僻和自闭的风险。
( 二) 田径及球类游戏对幼儿发育的影响
幼儿的田径游戏特点表现为:
( 1) 游戏器材颜色鲜艳、造型独特，具有极强的参与吸引力。
( 2) 器材设施质地由金属改为安全性更高的泡沫或塑料材质，同时以圆角和圆边取代尖或棱角、边以提高幼儿参与的安全性。
( 3) 活动不受场地限制，其便利性和灵活性使其更利于在场地空间较小和条件较差的幼儿园开展。
( 4) 活动方式以“走、跑、跳、投”为主，利于发展和提高幼儿的身体本源素质，为开展其他运动项目奠定较好的身体基础。
( 5) 游戏形式简单，使其具有更大变化空间和衍生形式，幼儿教师易于掌握，同时为幼儿教师再创造提供更大空间。国际田径联合会开发出适合7 - 12岁儿童开展的田径游戏项目，以此为参照依据，根据本地区项目发展的特点与特色开发幼儿田径游戏将成为未来幼儿游戏教育的.发展趋势，并为幼儿基础身体素质的开发与提高奠定坚实的基础。球类运动是发展幼儿身体协调性与控制能力以及手眼( 单双手拍球、传接球、滚球、抛球:抛高、抛准、抛远) 、脚眼( 脚传接球、毽球、脚踢皮球: 踢远、踢准) 、身眼( 顶气球: 头身顶球过绳) 、配合( 双人背夹球赛跑) 协调的有效手段，同时发展幼儿的小肌肉群力量。依据项目特点及幼儿身体发育特点确定适合开展的球类项目，定期定量进行游戏对幼儿整体协调能力及小肌肉群力量发展有明显效果。
( 三) 大型器械游戏对幼儿发育的影响
器械游戏器材包括单一内容的独立器械和大型组合器械两种类型。例如: 蹦床、滑梯等为独立器械游戏器材，此类游戏是以培养和树立幼儿的自信与胆识为重点，以发展和提高幼儿的综合身体素质为目标，强调自信心培养的运动项目。将钻、攀、爬、滑、跳、平衡走多项运动能力培养的器材有机的连接在一起组成一组游戏器械是大型组合器械，此类游戏能培养与提高幼儿多项运动自信能力，同时发展幼儿的运动持续性和耐力，对身体素质的发展具有良好的效果。但以上两种游戏的特点决定其缺乏对幼儿之间沟通、协作、帮助的人与人关系的体现，需要通过具有群组性特点的民间传统体育游戏补偿，以达到体育游戏教育目的。
二、体育游戏对幼儿心理发育的促进
幼儿心理发育健康与否是人们更为关注的课题。幼儿对一些具体的、感兴趣和喜爱的事物，在自然的自发的、不需要目的性的控制情况下，容易认识。设施种类繁多的游戏内容，使幼儿在玩的过程中通过交流及自身探索和动手操作来增长知识和积累经验，促进心理发育水平不断得到提高。幼儿体育游戏作为幼儿心理教育的非主渠道却显现出较好的教育效果。简单易学的走跑跳投等田径及球类游戏能有效树立自信，独立器械游戏在提高走跑跳投难度的同时进一步发展了幼儿的运动自信，进而演化为自信心，同时锻炼幼儿的胆识与魄力。长时间坚持同一种游戏锻炼以及同一种游戏进行较长时间的练习，能有效发展幼儿意志品质和持之以恒的耐心。在传统体育游戏及现代的多人同时游戏的项目中更多的发展和提高幼儿的沟通能力、协调合作能力、相互关注与帮助能力。在一项对大连市HYL 幼儿园的69 名4 - 6 岁幼儿的利他行为促进作用研究中得到情境启动下的体育游戏对4 - 6 岁幼儿的帮助行为有明显的促进作用。
幼儿经常参加各种体育活动为其个性的发展提供了有利的条件，促进了幼儿自我概念的形成和发展。更重要的是，促进了幼儿良好个性特征的形成和发展，为特色人才的培养奠定了基础，增加和促进了幼儿良好情感的体验，减少了不良情绪的产生。
三、体育游戏对幼儿社会适应能力的促进
幼儿社会化是指在一定的社会条件下，幼儿逐步了解社会关系，获得社会经验，掌握社会规范而成为社会成员的过程。即从自然人转化为社会人的过程。系统而全面和持久的交往关系起源于幼儿园，有目的有方法的幼儿社会适应教育同样源自幼儿园。
幼儿的交往是生长发育和个性发展的基本需要，是个体社会化的实现途径。体育游戏中包含很强的社会交往成分并为幼儿创造了良好的集体交流环境，应该说体育游戏是幼儿进行社会交往的起点之一。体育游戏中同伴之间的交往活动是促进他们早期社会性行为的重要契机。体育游戏为幼儿创设既合作竞争，又相互鼓励，彼此理解的环境，体验不同角色的乐趣同时逐渐摆脱早期自我为中心的倾向，进而提升幼儿理智和道德观念并培养幼儿的集体主义观念，从而提升幼儿的小群体适应能力。体育游戏不但促进了幼儿多维度社会适应的能力，而且通过观察发现不同年龄阶段幼儿社会行为发展存在关键期，因而要求幼儿教师在开展体育游戏实践过程中注意关键期的把握，以及选取有针对性体育游戏以更好的促进幼儿在关键期内社会适应行为的发展。
四、结论与建议
幼儿体育游戏对幼儿身体发育、心理发育及社会适应能力的促进作用明显，不同年龄段幼儿社会行为发展存在关键期，不同年龄段运动能力优势表现不同，不同年龄段心理发育呈现明显不同趋势。
幼儿园要广泛开展幼儿体育游戏以促进幼儿身体、心理及社会适应能力发育以及运动能力的培养和提高。幼儿教师要根据幼儿不同年龄段的发育关键期和不同趋势选取有针对性的体育游戏项目或合理搭配体育游戏项目以更高效的促进幼儿的发育和成长。
篇2：幼儿体育游戏对幼儿身心发展的影响论文
幼儿体育游戏是体育活动的主要形式， 想了解幼儿的体育活动必须先从幼儿游戏入手去探索发现体育游戏的现状和对幼儿身心健康的发展。进行幼儿体育研究综述， 可以让幼教人员及幼教研究人员更加了解幼儿的体育游戏， 让人们和社会更加重视体育游戏对幼儿的影响， 从而更好的促进幼儿身心全面的发展。
一、幼儿园体育游戏的现状及分析
根据研究结果表明幼儿园每天体育游戏活动的时间1~1。5小时， 每周幼儿体育游戏课的次数2次， 这些都说明幼儿体育游戏在幼儿园没有较好的开展， [1]活动的强度和密度都达不到， 不能满足幼儿体育游戏活动的需要， 这样会影响幼儿身心发展。
幼儿园师资力量薄弱， 幼儿园学历多为专科， [1]还有些老师的经验虽然足够丰富， 但是文化素养却不高。幼儿园教师的性别比例差距较大， 因为从事幼儿教师的多为女性， 但是由于体育游戏涉及的更多体育运动技巧， 这会更适合男教师。
幼儿园体育游戏活动不够新颖， 在幼儿园中， 多为一些跳格子、丢沙包等传统的体育游戏为主体， 虽然这些体育游戏能对幼儿的发展有一定的影响， 但是缺乏创新。
幼儿园体育器材设施等条件对幼儿体育游戏有着重要作用。[2]我国由于经济发展不均衡， 在发达地区幼儿的体育器材等设施都比较完善， 在落后的地区器材等基础设施相对较差。另外， 由于一些器材的价格昂贵， 很多幼儿园都买不起或者用其他的器材来代替。幼儿体育游戏是离不开一定的基础设施， 而大多数幼儿园却达不到相应要求， 幼儿体育游戏便不能更好的开展。
二、幼儿体育游戏对幼儿身体健康的影响
幼儿的身体机能还未完全发展， 为了幼儿健康成长， 运动锻炼是幼儿生长的重要方式。《幼儿园教育指导纲要 （试行） 》中指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。[3]”体育游戏有助于幼儿肌肉骨骼的生长发育， 通过进行科学、适当的体育游戏可以促进身高和体重的健康的发展， 强健身体， 增强体质， 从而为更好的适应环境。体育游戏有助于发展幼儿的平衡、协调能力， 通体育游戏进一步发展幼儿的身体动作与大脑的配合， 从而使神经系统与肌肉系统和谐的发展。体育游戏还有助于幼儿反应力的发展， 为智力发展打下坚实的基础。
三、幼儿体育游戏对幼儿心理发展的作用
《幼儿园工作规程》明确规定了“以游戏为基本活动， 寓教育于各项活动中”进一步明确了游戏在学前教育中的地位。体育游戏对于幼儿身心发展过程起着举足轻重的作用。
（1） 有助于幼儿智力的发展和道德品质的形成。在体育游戏中， 幼儿健康的身体， 良好的平衡、协调能力以及反应力， 都可以使幼儿的智力得到发展。通过在体育游戏中， 有很多时候都有竞赛类的游戏， 在这过程中会有赢有输， 这便可以潜移默化的教会幼儿如何看待输赢的事， 以有良好积极的心态面对未来的生活。
（2） 有利于幼儿社会交往能力的发展和规则意识的培养。在体育游戏中， 幼儿与幼儿之间， 幼儿与教师之间都会有沟通和交流， 以更好的合作， 从而促进了社会交往能力和团体意识的发展， 而且在游戏中会有很多的规则， 这便需要幼儿规范自己的行为， 建立规则意识。要想可以进行成功的合作这就需要幼儿们之间自己进行沟通交流， 在活动中幼儿发生争执矛盾时这也需要幼儿自己协调改善。这在无形之中就可以锻炼幼儿社会交往和团体意识。
四、体育游戏对幼儿重要的意义
通过体育游戏， 能使幼儿的身心得到良好的发展。丰富多彩的体育游戏能给幼儿带来积极快乐的情绪体验， 能培养幼儿良好的性格和优良品德。同时还能培养幼儿的群体意识， 使之形成良好的个性， 有利于促进幼儿社会性发展。体育活动中的动作美、姿态美能培养幼儿对美的感受， 塑造健美体格， 陶冶美的情操。《幼儿园教育指导纲要》中提到， 在体育活动中， 培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度， 体现了体育游戏对幼儿的重要影响。体育游戏促进幼儿神经系统的'发育， 使幼儿反应更加灵敏， 促进想象力和思维的发展。体育游戏促进同伴关系和我师幼关系的发展， 提高幼儿良好的合作能力以及社会交往能力。[4]
五、结论与建议
（一） 结论
（1） 幼儿体育游戏对幼儿身体健康有良好的影响。有助于幼儿肌肉骨骼生长发育有助于幼儿平衡力发展， 有助于协调能力的发展， 有助反应力的发展。
（2） 幼儿体育游戏对幼儿心理发展的积极影响。有助于幼儿智力的发展和道德品质的形成， 有助于社会交往能力的发展和规则意识的陪养。
（二） 建议
在幼儿园， 幼儿的体育游戏时间过少了需要科学、适当的增加；师资力量也薄弱不但需要提高教师素质还需要适当增加男性教师的比例；体育游戏活动也不够新颖， 需要大胆的创新；幼儿园的体育器材设施及场地有限， 需要获得更多的资金支持。体育游戏对幼儿有诸多有利的影响， 但是只在从幼儿园方面就已经存在了较多的问题， 希望家长、社会、国家， 都应该重视， 为幼儿更好的健康成长做出贡献。
参考文献
[1] 王永峰， 蔡珂馨。基于课堂观察的幼儿园户外体育活动存在的问题及对策研究[J]。吉林省教育学院学报， ， 32 （11） ：1—6。
[2] 姚健。幼儿户外体育活动中民间游戏和活动器械的运用及要求[J]。甘肃教育， （6） ：62。
[3] 张翠兰。新形势下幼儿园安全教育管理问题及对策[J]。课外阅读：中下， （18） ：377。
[4] 朱成英。幼儿园音乐教学如何结合专家的教学要点[J]。作文成功之路 （中） ， （2） ：31。
篇3：浅析民间体育游戏对幼儿身心健康影响的作用论文
浅析民间体育游戏对幼儿身心健康影响的作用论文
1 前言
民间体育是人类在漫长的社会生活中形成的，并且孕育出了后续很多现代竞技项目，国外很多发达国家都在研究民间体育，并且对其进行了长期推广，在大众闲暇娱乐中得以应用。幼儿园的孩子们在进行体育锻炼的同时，原始体育的形态也变得更加规范和科学，我国很多学校将民族和民间体育项目引入，并且将其带出了潜在文化形态，在教育体系中得到了融入和完善。众多试验研究表明，民间体育项目和现代体育教学一样，都可以有不错的健身效果产生，对其身体素质的影响是没有什么太大差异的，但是在身心健康方面的研究比较缺乏，本文特对此进行了研究，希望将民间体育游戏的价值挖掘出来，真正帮助幼儿身心健康发展。
2 实验对象和方法
2. 1 实验对象
选择了某市一所幼儿园中班的36 名学生作为实验班，隔壁班的40 个学生作为对照班，实验时长为一个学期。
2. 2 实验的过程和方法
对于实验班的孩子们，我们选择30% ～ 50% 的体育活动时间来开展民间体育游戏，例如滚你铁环、跳绳、跳皮筋、投飞镖、丢手绢、老鹰抓小鸡、斗鸡等，组织形式多样例如运动会、户外体育运动或者晨练的时候均可开展，不仅在幼儿园内进行，还倡导在家庭中也坚持，保证实验班和对照班的幼儿体育活动时间一致，都在三小时左右。在实验前先去调查两个班级幼儿的身体健康情况和心理健康情况，并没有显著性差异，结束实验以后在对上述内容进行测试并比较。
2. 3 研究工具
使用的问卷是由勒温特心理学家编制出来的儿童发展调查问卷，设计内容包括幼儿的语言和认知的发展、情态和意志发展、生活习惯等，基本可以说将幼儿心理发展的全部情况展现了出来。
3 实验结果和分析
3. 1 民间体育游戏对幼儿的生长发育有很大帮助
通过对两组幼儿的身高、胸围、心率、肺活量、平衡能力、体前屈、立定跳远。目标投掷等进行检验，发现实验组的学生比起对照组，在身体形态、素质和技能方面都得到了提升并且差异具有显著性，这说明民间体育游戏教学在锻炼身体方面的作用是非常显著的，例如跳房子游戏，需要沙包作为游戏辅助，先用手将沙包准确的投掷到规定位置，然后用脚将沙包夹住向前抛去，
跳进指定位置以后还要用脚把沙包挑起来用手接住。在这个游戏过程中幼儿多方面的能力都得到了锻炼，例如跳跃、平衡、投掷以及手脚协调性等。
3. 2 民间体育游戏活动和常规游戏活动在幼儿身体素质、体态技能等方面发挥的效果相同
实验组中肺活量和立定跳远这两项指标不仅比对照组高，差异还具有显著性，这说明明建体育游戏活动在对幼儿的身体素质方面的改善、对技能和身体形态方面的发展，与常规的游戏教学发挥的作用是相同的，在下肢爆发力以及肺活量方面还可以实现更好的效果。可能是因为有的民间体育游戏例如老鹰捉小鸡、跳绳、跳皮筋等都具有比较大的活动量，在秋冬季开展正合适，幼儿在这些游戏中对心肺功能和下肢力量实现了很好的锻炼。同时民间游戏有一个很大的特点，就是人数、场地等方面没有限制，而且不需要太多的设施和时间就能开展，门槛比较低，所以可以合理的利用时间，保证适当的运动负荷从而对幼儿身体进行锻炼。
3. 3 民间体育游戏对于幼儿心理健康状况的改善更加有利
经过了一个学习周期的民间体育游戏锻炼以后，实验组的孩子们在心理健康方面多项指标都得到了提升，其中社会性、动作以及情感和意志这三个方面的差异尤为显著，在开始实验之前幼儿检查的平均值，这三项中是比合格数值要低的，这说明实验组中有的孩子属于笨拙行、偏智能型以及情感冷漠型问题幼儿，但是在实验结束以后都得到了明显的改善。这说明民间体育游戏对幼儿心理健康水平的提升具有很大的帮助。从这里我们可以看出，民间体育游戏不仅能对身体进行锻炼，还能对人的心理状态进行调节，为幼儿进行心理素质的有效培养，对人类之间的社会交流活动是有很大促进作用的，可以帮助社会情感发展得更为融洽，从侧面证明了民间传统体育的功能性是很多、很独特的。
3. 4 民间体育游戏在促进幼儿心理健康方面与常规体育教学的作用一致
实验组的幼儿的动作、认知能力、社会性、生活习惯、语言、情态与意志指标比对照组的更高，但是P >0. 05，这说明幼儿体育游戏活动，尤其是包含了民间体育游戏的体育游戏活动，对于幼儿心理品质的健康发展都有很好地促进作用，主要因为以下三个方面的原因:一是民间体育游戏对于幼儿各方面的发展需求都能很好的满足，例如小男孩喜欢运动量比较大的游戏，投飞镖、丢沙包等，在这种游戏中他们可以发泄现实生活中不满的情绪，在经过了游戏发泄之后往往会获得满足或者觉得痛快，这是儿童情绪情感方面的需求; 还有交往方面的需求，例如丢手绢、老鹰捉小鸡这类的游戏都需要幼儿之间或者和老师之间进行交往、合作等; 还有儿童的表现欲也得到了满足，感受到了成功的喜悦。游戏项目只有获得了幼儿的真心喜爱，满足他们的心理需求，才能真正发挥出价值和作用。二是传统游戏可以对幼儿人际交往能力、合作意识以及遵守规则的意识进行独特的.培养，在改革开放以来儿童游戏世俗化、商品化的特点代替了其自然性、群体性方面的特点，传统游戏可以对其进行一定的纠正;
三是民间体育游戏不受场地和时间限制，可以将周围的环境充分利用起来，让幼儿感官作用得到全面的发挥，通过集体游戏或者个体活动，来保证幼儿活动的充分程度，使每个幼儿都在原有的水平上得到了发展。
4 结论和建议
( 1) 民间体育游戏对于幼儿的身心健康发展都有着积极的作用;( 2) 适当的选择一些与幼儿体育教学大纲要求相符合的民间体育游戏，不仅能取得良好的效果，还能将幼儿的兴趣和积极性更好的激发出来，解决了缺乏体育经费、缺乏游戏器材方面的问题;( 3) 民间体育游戏的灵活性、随意性等需要充分发挥出来，从幼儿的兴趣和需要出发进行选择，在一日活动的各个环节中、各种体育形式中都可以融入这些游戏;( 4) 幼儿园以及社会各界都要认识到民间体育游戏对于幼儿发展的作用，适当加强力度进行宣传，对其开发和研究要有足够的重视，这对于我国全民健身战略计划的开展具有很重要的作用。
篇4：浅谈体育游戏对幼儿多元智能发展的影响及实施策略的论文
浅谈体育游戏对幼儿多元智能发展的影响及实施策略的论文
一、引言
在人的整个身心发展阶段，幼儿期作为非常关键的时期。幼儿指的是年龄在三岁至六岁间的儿童，就其身体发展特点而言，他们正处于生命起步、开始发展的阶段，身体器官及机能尚未发育完全，作为生长发育最为旺盛的时期，也是建立物质基础的关键时期，实现幼儿的身体健康发展及开发智能作为此时的首要任务。体育游戏作为幼儿园体育教育中最基本的组织形式，可有效促进其身体及智力发展，同时对幼儿的情感及自我概念发展具有重要价值，是实现幼儿身心健康发展的重要途径。然而，目前有很多幼儿园教师在组织体育游戏时还存在许多不足之处，例如对目标不够清楚;不能遵循幼儿身心特点;不能根据幼儿的实际状况及时调整教育行为;不重视对体育资源的开发与利用等等，所以，进一步加强幼儿园体育游戏的设计与组织等方面的研究非常有必要。通过对多元智能的研究发现：智能是以组合的方式来表现，同时发现幼儿的智能结构至少包括两种较强的智能组合。充分利用幼儿的强项智能，发挥其主体作用，并促进其弱项智能的共同发展。本研究将多元智能理论作为指导，以体育游戏为手段，探讨幼儿进行后继学习和终身发展为理念，设计出科学合理的`幼儿体育游戏，从而为实现幼儿的身心健康全面发展做出努力尝试。
二、认识多元智能理论
1.内涵：多元智能理论(简称MI理论)，作为自上个世纪80年代以来风靡世界的国际教育理念。最初由美国著名心理学家及教育学家加德纳博士，于1983年在《智力的结构》中首先提出。加德纳认为：智力作为一种在社会及文化环境的价值标准之下，个体为了解决所遇到的难题或创造某种产品所需的能力。每一项智能在人类认识及改造世界的过程中均发挥出巨大作用，具有同等重要性。
2.构成：加德纳提出八大智能，具体如下：
2.1语言智能(Linguistic intelligence)：指的是灵活运用语言进行表达、沟通、交流及文案书写等方面的能力。就职业而言，作家、演说家及主持人等均可以表现出高度的语言文字智能。
2.2逻辑数学智能(Logical-mathematical intelligence)：指的是通过计算、量化及相关假设，进行数学运算及逻辑推理能力。数学家、会计师、侦探及科学家等均显现出超强的逻辑数学能力。
2.3视觉空间智能(Visual-spatial intelligence)：指的是可以采用三维空间的方式准确感知空间图像及辨别空间方向的能力。航海家、飞行员及画家均能表现促较强的视觉空间智能。
2.4身体运动智能(Bodily-kinesthetic intelligence)：指的是可以灵活操控物体及自如控制肢体动作的能力。运动员、舞蹈家、演奏家和手艺人等此方面的能力非常突显。
2.5音乐智能(musical intelligence)：指的是可敏锐地感知音调、音色及节奏的能力。演唱家、作曲家及调音师等均具有该方面的能力。
2.6人际关系智能(interpersonal intelligence)：指的是能够了解他人性格、爱好并与之交往的能力。优秀的教师、成功的管理者就是最好的例子。
2.7自我认知智能(intrapersonal intelligence)：指的是自我认识、体验及自我控制的能力。哲学家、心理学家等是拥有高度自我认识智能的典范。
2.8自然观察智能(naturalist intelligence)：指的是可利用自身感官能力来观察自然界的各种形态，并对事物实施分类，洞察人造系统的能力，如猎人、植物学家何动物学家等均具有较强的自然观察智能。
三、幼儿园体育游戏组织过程中所存在的问题分析
1.游戏模式过于程式化：目前的幼儿园体育游戏依然沿用传统“三部曲”体育教学方法，即将体育游戏划分为准备部分、基本部分和结束部分。该模式虽然具有系统性及完整性等特点，但是对于幼儿来说，其注意力难以高度集中，同时对规则的理解与认知还相对有限，难以达到预期效果。
2.对幼儿的差异性缺乏必要的关注：幼儿正值快速生长期，年龄相差几个月在身体及心理方面均会发生巨大变化，同时会因不同的家庭环境、教育背景等而产生较大的个体差异性。而幼儿园教师在设计、组织幼儿体育游戏时过于注重游戏的可行性，却忽视幼儿在游戏过程中的差异性，致使幼儿发展不够均衡。
3.不注重多元智能的培养：幼儿园教师对体育游戏的教育价值缺乏科学全面的认识，对体育游戏的应用评价过于片面，注重发展幼儿的语言能力、交际能力、生活习惯和个性发展等等，却忽视了对其视觉空间智能、自然观察智能及自省智能等同样重要智能的开发。
四、促进幼儿多元智能发展的体育游戏的实施策略
1.设定明确且易于调整的目标：幼儿体育游戏的目标对促进幼儿身心健康发展具有预先设定及规范的作用，同时也是衡量体育成效的评价尺度，所以，在幼儿体育游戏的实施实践中，需根据幼儿的身体机能状况及幼儿创造性发挥的程度，及时调整所设定的游戏目标，从而促使体育游戏适合幼儿发展的实际需要。
2.进一步丰富游戏的内容与形式：由于幼儿天性好动、喜欢模仿，若仅采取呆板的游戏形式，很难激发出幼儿参与的热情。所以，在创编及组织体育游戏的过程中，要认真遵循幼儿身心发展特点，注重游戏情节的构思，促使体育游戏的情节不仅可以满足身体锻炼需求，同时符合幼儿兴趣及认知背景，从而为其留下丰富的想像及创造空间。
3.重视探究结果的反馈与刺激：体育游戏的过程中需充分满足幼儿的创造能力，展示出幼儿所探究出来的结果，作为教师则要及时给予肯定的评价，也就是需将结果纳入到游戏之中进行认真讲解和分析。具体操作为：先要认可幼儿的探究结果，教师再参与游戏过程，并从理论中指出不足。幼儿在活动过程中若能说出游戏的新玩法，即便不切实际，教师也需予以表扬，点评幼儿的不足方面时需要充分的理由，待幼儿改正后，再次点评，同时多留意幼儿进步的地方。综上所述：在幼儿体育游戏的过程中，教师需在尊重幼儿的前提下，扮演观察者、合作者及引导者的角色，鼓励幼儿运用经验，寻求新的游戏方法，促进幼儿智力因素及非智力因素的共同进步，最终实现幼儿多元智能的协调发展。
篇5：体育游戏对小学体育教学的影响的论文
体育游戏对小学体育教学的影响的论文
摘要：体育游戏具有一定的趣味性、科学性，因此在小学的体育教学中被广泛运用。但是，小学体育教学中存在着一个普遍的教学缺点，那就是学生只是为了游戏，而忽视了体育教学的本来目的。文章就体育游戏对小学体育教学的积极、消极两方面的影响进行了深入地分析。
关键词：小学体育；体育游戏；体育教学；创新意识
在我国，随着中小学素质教育的不断深化，学校教育逐渐以学生的全身心发展为主。作为以锻炼体力，增强体质为主的学科，体育越来越受到重视。随着“阳光体育”走进各级学校的体育课堂，尤其对中小学体育教学提出了更高的要求。体育教学要提高学生的身体素质，还要提高学生的心理素质。教师要引导学生在体育课堂中主动学习体育，使学生养成自主锻炼的良好习惯，培养学生团结协作的精神。体育游戏走进小学体育教学的课堂是非常必要的。在小学体育教学的课堂中可以借助游戏教学形式，帮助学生获得一些训练技巧与能力，提升学生对体育的兴趣与热情。但是，体育游戏对小学体育教学也有消极影响。本文针对体育游戏对小学体育教学的影响进行了全面的分析和论述。
一、体育游戏对小学体育教学的积极影响
（一）激发学生的学习兴趣
在小学体育教学中应用体育游戏，极大地丰富了体育教学的方法与教学内容，满足了学生的好奇心，激起了学生对体育教学的求知性，使学生更加喜欢参与体育活动[1]。小学时期的学生，稍感新奇的事物都能激起其学习兴趣。因此，在体育教学中运用体育游戏，会极大地调动学生的积极性。兴趣是最好的老师，只有让学生产生兴趣，学生才会更加认真地去学习。体育教学的目的也才能够达到。小学生比较好动，对任何事物都会产生强烈的好奇。所以，在体育教学中，教师要根据体育教学的内容，为学生安排适当的体育活动，让学生在游戏中学习知识，在游戏中得到锻炼。在体育游戏中，还可以培养学生的团队意识，使学生变得更加有责任心，与此同时，体育游戏还可以使学生变得更加乐观，提高学生对体育锻炼的兴趣。此外，教师一定要鼓励学生进行体育锻炼。现在的一些教师，经常在课堂上过分强调纪律，强调规矩，这是学生墨守成规、缺乏活力的主要原因。因此，教师一定要把握好度，提升学生对体育教学的兴趣。
（二）培养学生的创新意识
将体育游戏运用到小学体育教学中，能有效地调动学生的积极性，使学生的思维更加活跃。因为体育游戏具有能够使人身心愉悦、思维活跃的独特作用。所以，将体育游戏运用到小学体育教学中，会使小学生的思维能力得到培养。同时，对激发学生的创新思维有着十分重要的作用[2]。
（三）激发学生的思维能力，提升学生的智力水平
在小学体育教学中，运用体育游戏，能够通过一种条件反射过程促进学生智力的提升。因此，在小学体育教学过程中，合理借助游戏方式，能够促进学生想象力的提升，培养学生的思维能力，以及促进其运动表现力的增强。另外，在体育游戏的运用过程中，可以提高学生的记忆力、观察力以及判断力等，提升其思维的活跃性，甚至能够使学生解决问题的能力得到增强，促进学生认识能力、接受能力的'提高。
二、体育游戏对小学体育教学的消极影响
事物都是具有双面性的，将体育游戏运用于小学体育教学中并非是百利而无一害的。现今，仍有教师不分主次，舍本逐末。在小学体育教学中运用体育游戏仍然存在问题。
（一）为了玩而游戏
学生为了玩而游戏，使体育教学的目标被忽略。教师为了让学生开心，忽视学生体育技能的培养，为了让学生轻松，降低体育的强度，这本身就与体育教学目标中所说的增强学生的体质不相符，同时，与体育精神也是背道而驰的。因此，在小学体育教学中，教师要合理运用体育游戏，让体育游戏为小学体育的教学目标服务，而不是让小学体育教学目标为游戏服务。
（二）游戏内容安排不合理
在小学体育教学中，教师要结合上课内容科学合理地安排游戏的内容，而且还要注意游戏内容的趣味性和实效性。如果教师安排的体育游戏不合理，就会导致教学效率下降，教师应该安排适合的体育游戏[3]。不当的游戏可能会导致学生在游戏中受到伤害，打击学生学习的积极性。因此，在体育游戏开始时，应该做少量的准备活动。
三、结语
作为一名小学体育教师，应该积极增强自身对体育游戏的重视程度，努力提升自身的教学水平与教学能力。在小学体育教学中，体育游戏的应用较为广泛，只有合理地安排体育游戏，才能够调动学生的积极性，促进学生的身心健康发展。此外，教师应该根据实际情况，把游戏合理地安排在体育教学中，这样，对小学生体育教学才有积极意义。实际上，将体育游戏运用到小学体育教学中是有着深远意义的。
参考文献：
[1]姚红利.浅论体育游戏对小学体育教学的影响[J].西北成人教育学院学报,(1):82-84.
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篇6：幼儿音乐游戏研究论文
幼儿音乐游戏研究论文
一 游戏与儿童
游戏作为人类的一种行为方式，其存在史可追溯到人类起源，它以自己独特的存在形式渗透于不同历史时期人们社会生活的各个层面。人们对游戏的认识经历了一个怎样的历程?人们如何看待游戏与儿童成长、发展具有的关联性?当前形势下我们该怎样处理游戏与教育之间的关系?
什么是游戏，众说纷纭。就像有多种游戏方式一样，游戏也可从各种角度进行定义，不同的历史阶段，人们对游戏的看法也是不一致的。实际上，“游戏同人类的其他行为一样，是由大量动机、行为、机遇、实践、技能和理解构成的一个过程”如何在人类的行为过程中识别游戏行为呢?现代游戏理论研究总结了五个特征:非真实性、内在动机、过程导向、自由选择和正面情感。.游戏的非真实性, 非真实性也可以称为游戏的虚拟性。该特征在各种游戏形式(社会性扮演游戏、结构游戏、拼图游戏或规则)中都可被观察到。在游戏中，物体的通常意义被忽略，而常常冠以新的意义。如一根棍子在非游戏情景中与游戏(不同游戏)中所赋予的意义是不同的。游戏中，这根“棍子”可能是一匹千里马，让孩子享受驰骋的快乐，它也可能是一把正义之剑，总之，孩子们会根据游戏的进展，发展出这根棍子的种种意义与用途。
二音乐游戏教学
美国音乐教育家萨蒂斯・科尔曼认为，儿童天生带有热爱和探索音乐的倾向，不过这种自然的倾向由于后天非自然的强化和训练，大多无法存活。因此，为了使儿童本能性的音乐能力得以发展，我们的音乐教育必须为儿童寻找一条途径，让儿童音乐能力流畅自然地转换为儿童音乐活动。音乐游戏显然是最佳选择之一。
它以一种极其自然的方式让儿童的音乐潜能显露出来，这种方式或许有时会以一种人类最原始行为状态表现。儿童的音乐能力与游戏的同质同源性，体现在音乐游戏过程里以一种互动的存在形式呈现。在音乐游戏进行中，这种互动不仅使儿童音乐能力在富有变化性、即兴性特征的音乐行为中体现出来，同时也促进了儿童游戏活动新形式的产生。实质上，儿童音乐游戏就是用一种最轻松的让人们获取创造音乐的能力，特别是即兴的音乐能力的方式。
重视音乐游戏教学的必要性，音乐游戏是符合儿童身心发展特点的音乐学习方式我们在儿童的`音乐学习过程中，往往可以观察到这样的现象:许多孩子，在开始学习音乐时，具有浓厚的兴趣，但是一旦学习内容涉及到读谱或其他音乐理论学习，他们逐渐丧失对音乐最初的兴趣，甚至拒绝音乐的学习。事实上乐谱、乐理不是儿童发展音乐能力的阻碍力，良好的视谱能力的可以促进学生的音乐能力的发展，增强他们对音乐的感悟、理解和创造能力。乐谱与乐理是前人音乐经验的间接表达。我们要在尊重儿童的心理、智力发展特点的基础上，在儿童学习乐谱乐理之前，最好让儿童对所指内容有足够的感性认识与直接经验。即在学习记谱以前，必须先使儿童孩子们感兴趣地自己去唱、演奏、制造声音从而拥有音乐的直接经验，并形成自由表达的习惯。
尽管我们一直推崇“体验先于知识”，但是长期受学科本为思想影响，我们多数时候还是无情地打破了这一基本教学原则。或者说，我们还没有找到好的实践途径解决这一问题。儿童音乐游戏是一条好途径，它使儿童在不受干扰的情况下，应用嬉戏的方式，在自然的状态中，喻快中学习音乐，让儿童自由、自发、即兴地感知音乐、创造音乐;它使儿童积极主动地积累音乐直接经验，为儿童进一步学习音乐提供坚实的实践基础。
三结束语
音乐游戏让儿童的音乐能力以极其自然的方式显露出来，这种方式或许有时会以一种人类最原始行为状态表现。回顾音乐的产生，它本来就是自发、自由、即兴的。从早期的人类社会开始至相当长的一段历史时期内，音乐具有集体性，它不是少数人的专利活动，而是每个人都善于用来自由表达的一种形式。然而，随着音乐自身的发展，它不再是多数人擅长自由表达的方式。好在儿童文化有其内部较为稳定的结构规则，儿童们的音乐能力在游戏中，自然发展。儿童的音乐能力和游戏之间，以一种互动、进化的模式发展、运动。这种互动不仅使儿童音乐能力在富有变化性、即兴性特征的音乐行为中体现出来，同时也促进了儿童游戏活动新形式的产生。
在近一年的课题研究工作中，笔者在甘肃的兰州、天水及庆阳等地的幼儿园选听了大量的音乐游戏课程，并与这些一线音乐教育工作者就音乐游戏的认识、音乐游戏的教学及音乐游戏的创编进行了较为深入的探讨。在此基础上，笔者就课题调查中存在的问题做以简短的总结:
1.广大教师普遍承认音乐游戏对儿童音乐能力发展有积极作用，但对游戏与儿童音乐能力之间存在的互动关系认识不明，所以在音乐游戏课中，教师不自觉地过度干扰儿童游戏自然进程，还是一种较为普遍的现象。
2.教师和儿童都很喜欢音乐游戏课程，可是教师掌握的音乐游戏与儿童之间的需求呈一种极不平衡的状态。尤其是结构开放的音乐游戏，在我听课的几所幼儿园里，没有教师对儿童开展这种类型的音乐游戏教学。课后调查了解，一种答案是教师没有接触过这种类型的音乐游戏。一种答案是知道有这种类型的音乐游戏，但自己没有接受过这种富有即兴特征游戏的训练，所以在公开课中没有选择这类游戏。
3.大多数老师对创编音乐游戏有着极大兴趣，这是老师们最爱与我讨论的话题，在游戏创编实践中我们会遇到这样的问题:如编出的音乐游戏更像音乐表演，儿童们玩游戏的过程更像是在被动工作;或是创编的音乐游戏情节设置过于复杂，音乐游戏课变身为纯粹的装扮游戏等等。
篇7：浅谈幼儿游戏开展对孩子成长影响论文
浅谈幼儿游戏开展对孩子成长影响论文
学期初，彩虹班的孩子们通过讨论提出了本学期的游戏主题：“侏罗纪世界”。在主题活动的推进中，结合孩子们提出的想法，用投票的形式选出了“丛林大冒险”、“3D影院”、“纪念品商店”、“侏罗纪摄影”等游戏主题。我们的“侏罗纪公园”就这样诞生了。
一、游戏“诞生记”
(一)我是空间设计师
空间的规划，孩子们考虑的因素还是很多的，比如光线、场地问题等。最终每个游戏点在他们的讨论中都找到了合适的地点。特别是丛林大冒险的孩子们，最初他们将“丛林大冒险”这个游戏主题选在了室内，发现场地太小，且容易受到其他区域的干扰，有的孩子就说：“我们以前玩过的真人CS都是在户外，从来没有看到过室内的。”经讨论后，孩子们将“丛林大冒险”设置在了教室外的走廊上。
孩子们根据真人CS的经验来进行场地的布置：有的找来纸箱作为掩体、有的将金色沙曼作为岩浆、有的将鸡蛋盒作为地刺，将红色的跳绳搭在走廊栏杆上作为红外线、将牛奶盒变成纵身一跃等。孩子们巧妙的利用了三维立体空间，将空旷的走廊打造成了一个神秘的探险基地。
(二)主题标识
除了场地的布置，孩子们还找来建构区的积木、积插玩具等搭成了一个大门，就这样，我们的“丛林大冒险”就开张了。
(三)我是规则设计师
游戏初期，孩子们发现“小客人们在‘森林’里乱跑!”“时间太长，前面的客人不出来，后面的客人总是要等很久。”“还有的客人在游戏时总是把场地里的建筑物碰倒，工作人员也非常忙碌，没总是没有办法达到最好的效果……”问题提出以后，工作人员聚到一起，一起商量着怎样才能解决这些问题。帅帅提出给客人制定游戏规则，于是，在激烈的讨论中，孩子们将“丛林大冒险”的游戏规则确定了下来，包括游戏人数、游戏时间、奖励与处罚等。
规则确定好以后，我们发现好像真的起了作用，孩子们在游戏时又新增了一个规则介绍员，在每组游戏开始前，向客人介绍。但时间长了以后，孩子们就发现这样非常麻烦，于是大家又再一次的讨论起来，新的问题出现了，怎样才能快速的让小客人清楚游戏规则呢?后来大家决定制作一个规则牌，并将规则牌放在“大冒险”入口，再配以工作人员的简单介绍。
(四)我是关卡设计师
游戏就这样顺利的开展下去了，几个星期后，新的问题又出现了，生意越来越冷清，孩子们就在分析，为什么会出现这样的情况呢?于是他们就去采访小客人，小客人们就提出游戏规则不刺激，而且必须要凑齐五个人才能玩，每次都要等很久，一点也不好玩了。这时，Amy突然说“对了!我之前在电视上看过一种节目，叫‘智勇大冲关’，要不我们也把‘大冒险’变成冲关模式怎么样?小朋友们肯定很喜欢。”孩子们一下就欢呼雀跃起来，大家七嘴八舌的说道：“我们可以把我们现有的障碍变成关卡。”说完，大家就开始动起手来。他们先把笨重的'木头梅花桩换成了易拉罐做的简易梅花桩;原来的红外线变成了翻越无人谷，原因是红外线太容易将客人绊倒;又将太容易钻过的纸箱变成了像迷宫一样的疯狂隧道。通过孩子们的努力最终九大关卡出炉了：第一关：时光隧道;第二关：电击梅花桩;第三关：火热跳杆;第四关：拍球射手;第五关：快速飞镖;第六关：疯狂隧道;第七关：火星爬行;第八关：翻阅无人谷;第九关：王者拼图。
这样调整以后，我和班上的老师都认为效果已经非常好了，小朋友们也特别喜欢。在几次游戏后就发现，虽然游戏材料很丰富，但是布置场地的时间又变得很长了，有时才开张没多久，就听到游戏结束的音乐了。孩子们又再一次的投入到讨论当中，大家商量着怎样才能更快的布置场地呢?有的孩子提出可以邀请小客人帮忙，布置好以后给小客人付工资;有的小朋友提出在拿小盒子的时候可以利用有轮子的收纳箱，这样也就可以搬很多;还有的小朋友提出要进行分工合作，当自己负责的区域忙完的时候，就可以去帮助其他的工作人员进行搭建。除了怎样加快布置速度，有的工作人员还说：“我们不是一个游戏吗，小客人把最后一关拼完拼图后我们还可以提供奖品哦!”似乎在这样的过程中，我们的游戏情节也在环境的改变中无声地推进着。在游戏中还有非常多的问题，我相信善于观察的孩子们会想出更多的方法去解决。
在游戏设置中，我们总能看到孩子们认真勾画图纸，或进行激烈的讨论，他们不断地调整游戏空间，设置游戏关卡，从峭壁行走到电击梅花桩;从穿越封锁线到翻越无人谷;从纵身一跃到火热跳杆。在这个过程中，孩子们讨论、尝试、调整，他们时而考虑关卡难易程度的设定、时而考虑增加游戏的趣味性、时而考虑怎样才能更受欢迎。最后，我们将孩子们每次讨论的过程及解决方法呈现在了墙面上，让孩子们学会总结经验，为下一步的问题做好准备。
二、孩子在收获，我们也在成长
透过这样的游戏，我们常常会感动于孩子们的创造力，他们自发的进行场地的规划、规则的制定、关卡的讨论，有时会发生争执，但经过协商，大家又重新站在一起。在就九大关卡的设置中，我们真正体会到了孩子才是游戏的主人。因为在这个游戏中，有很多的创意、很多的点都是我们成人想不到的。
通过游戏的开展我们也在思考，老师的角色究竟是什么，应该如何去看待儿童的游戏。在之前的游戏中，我们可能比较习惯于帮助幼儿创设好环境，再教孩子“怎么玩”游戏，但后来我发现这样一成不变的游戏环境真的适合孩子吗?孩子喜欢吗?进一步来讲这样的设计也没有办法继续推动游戏情节的发展。通过这一次“丛林大冒险”的尝试，我们就发现，当我们真正把主动权交给孩子的时候，他们可以衍生出让我们意想不到的创意。
幼儿的游戏不是一蹴而就的，游戏环境不是一成不变的，在近期的游戏中，我们发现孩子的游戏兴趣好像不像以前那么高了，我们也在思考，是不是我们的游戏情节、游戏材料是否太单一?我们可以给予什么样的帮助?在这个过程中，我们也会继续观察孩子的游戏行为，我们也会根据幼儿的游戏现状来进行一些调整与改变。
篇8：游戏对幼儿教育影响论文
游戏对幼儿教育影响论文
一、幼儿游戏的内涵特征
1.目的性
教育是有目的的，因此设计任何一个幼儿游戏都不可能是无目的的。游戏的目的就在于运用游戏这一种教学手段提高或加强幼儿的某种知识技能，以达到教育目的。游戏过程中的每一个环节和细节，包括图片、声音、动作、情境都是围绕着这一目的而设计展开的。只有拥有明确的目的才能够抓住幼儿的心理，并高效的进行游戏让幼儿从中获得相应的知识。
2.互动性
互动性不仅仅是表现在教师与幼儿之间，也要求教师能够引导幼儿与幼儿之间进行交流合作。要知道，幼儿具有较强的模仿性，对于外界陌生的事物都有着强烈的兴趣，会依葫芦画瓢，因此，教师的一切言谈举止对于幼儿都有着非常深远的影响，而教师就可以利用这一情况与幼儿进行互动，从而让幼儿更加的积极的参与到游戏中来，但是这也要求运用恰当的方法引导幼儿之间进行语言和动作的交流，通过合作性的游戏模式增强幼儿的社会化程度以及与他人交流合作的能力。
3.操作难度适中性
由于幼儿各方面的能力还尚未被开发出来，因此在进行游戏设计的时候应该要考虑其操作性及对幼儿能力的开发性，因为难度系数过大的游戏，不但不能够让幼儿从中学到知识，还会让幼儿对游戏丧失兴趣。因此即使游戏再生动有趣，也将会直接影响到幼儿对于游戏的体验程度，游戏对于幼儿的教育影响也会大打折扣。如若游戏难易程度低于幼儿发展阶段，幼儿也必然会感到索然寡味。因此，在设计游戏的时候，一定要注意难度要适中，这样才能够真正发挥游戏教育的价值和意义。
二、游戏对幼儿教育的影响分析
1.有助于幼儿认知全面发展
由于幼儿各方面的能力还尚处于开发期，爱玩且自我把控能力不足，对于外界的认知也相对比较简单，因此对幼儿各方面能力进行开发的时候必须要遵循幼儿认知发展的规律，不然不但起不到应有的效果，还会挫伤幼儿的积极性。在游戏教育中，让幼儿对常识有一个基本的了解，培养幼儿良好的生活行为习惯。同时通过游戏，让幼儿学习更多的知识。另一方面，游戏中教师与幼儿的互动，能够提高其语言交流能力，同时在游戏中幼儿还能够充分的发挥自身的想象和天性，从而得到全面的发展。
2.有助于调整幼儿厌学情绪
一般情况下，幼儿入园都会表现出烦躁的情绪，久而久之，会产生厌学和恐惧的上学心理阴影。为改变这一状况，教师可以通过游戏，寓教于乐，在欢快的课堂气氛中，提高幼儿对于认知的兴趣，缓解幼儿的厌学情绪，提高上学的积极主动性，消除对于学校的恐惧感。
3.有助于幼儿身心健康发展
现在的家庭中大多都是独生子女，在身体方面，幼儿受到父母和隔代的专宠，家长因为担心孩子摔跤或磕磕绊绊，往往很少会让孩子进行户外运动，不利于幼儿身体健康成长。而在游戏过程中，不可避免地需要进行肢体的运动，增强幼儿的身体素质，在游戏中健康成长。在心理方面，幼儿缺乏与同伴之间的交流，容易形成孤僻、自我、封闭的性格。这样的生长环境是不利于幼儿心理健康发展的.。在幼儿园中，教师通过寓教于乐的方式，使得幼儿有机会多与同伴进行直接或间接的交流合作，养成团结、感恩、懂得分享与尊重的好品质，形成良好的心理暗示，有利于心理健康发展。在幼儿阶段，人的社会性得到初步发展，游戏是幼儿最主要的活动，在幼儿的各类游戏中都蕴藏着发展和教育的契机。通过合适的游戏也可以有目的地让幼儿学习并掌握一些社会行为准则；同时，通过大家轮流操作、学习与他人交流合作、了解别人的想法，也能够使幼儿更好地适应社会。
三、总结
游戏是幼儿时期主要的教学活动，其对于幼儿教育的影响渗透到幼儿的智力发展、行为习惯、各方面的素质、以后的发展等方面，因此可知，游戏对于幼儿教育的重要性。所以，幼儿教育工作者必须重视游戏，提高教学的游戏意识，让幼儿在快乐的氛围中健康的成长。
篇9：游戏对幼儿教育研究论文
孩子是在游戏中成长的，游戏在幼儿教育中具有重要作用，好的游戏教育可以很好地促进儿童发展。
幼儿教师一定要尊重孩子爱玩的天性，本着为了幼儿们快乐、健康成长的理念，与时俱进，及时更新幼教观念，从而探索出新的、富有活力的，又适合幼儿的游戏，让幼儿们在快乐的游戏中德、智、体、美各方面得到全面发展。
游戏的愉快性是游戏的本质所在，幼儿教师要真正地把游戏看作幼儿发展的活动，不要把游戏仅仅作为吸引孩子的“噱头”。
本文介绍了游戏幼儿教育中的重要作用，并对幼儿教育中游戏应用的策略做了简要阐述。
一、游戏教育的必要性
幼儿教育是人类最早接受教育的阶段，是基础教育的奠基阶段，对人的发展和国民素质的提高有着十分重要的作用。
为了使幼儿教育能够顺利展开，使孩子从小形成健康的心理，在幼儿教育中应该加强游戏教育。
在幼儿园里，游戏已被纳入有目的、有计划的教育活动。
游戏是一种符合幼儿身心发展要求的快乐而自主的活动，游戏可以巩固和丰富幼儿的知识，促进其智力、语言等各种能力的发展。
与此同时,游戏又是幼儿普遍喜爱的活动，也是最适合幼儿年龄特点的活动形式及幼儿教育中采用最广泛而又最重要的教育方式，它不仅接近幼儿生活，带给幼儿快乐，而且还能使其人格得到应有的尊重，使其各种心理需要得到体验，从而有效地促进幼儿健康发展。
二、游戏教育的重要性
游戏对儿童来说至关重要，它是儿童产生高级心理现象的重要源泉，也是儿童社会化的重要途径。
爱玩、爱游戏是儿童的天性。
我国著名学前教育家陈鹤琴先生曾说过：“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的。”爱游戏,是幼儿的天性。
这充分说明游戏是符合幼儿心理特点与年龄特点的一种独特的活动形式。
当前，很多幼儿园教师都认识到了游戏在幼儿教育中的巨大作用。
游戏不仅是幼儿乐于去做的活动，同时也是幼儿接受学习的有效手段。
我认为只有将游戏活动纳入有目的、有计划的教育活动，为孩子们提供一个丰富的活动和游戏环境，放飞孩子们的天性，才能让幼儿们健康成长，拥有一个快乐的、美好的童年。
席勒曾说过：“只有当人是充分意义的人的时候，他才游戏，并且只有当他游戏的时候，他才是完全的人。”可见游戏对人的重要作用。
相比较成人来说，游戏对幼儿有更重要的意义。
纳什根据贝洛医学院的研究报告指出：“游戏不充分的或很少被抚摸的幼儿，他们的大脑比同龄正常儿童的大脑要小20%～30%。”
游戏可以增强孩子对社会的认识，加强对一些知识的理解。
幼儿教育中需要进行许多常识性教育，这种教育内容通常需要与幼儿教学所使用的教材所联系，这种联系使得许多教学中必须将学生未来生活中所需要应用到的尝试进行一定程度的讲解，而简单的说教式很难让性格多动的幼儿产生多大的兴趣，连续的枯燥乏味的讲解会让幼儿对学习产生厌烦感。
而有效地借助游戏的方式，则很容易提升幼儿的学习兴趣。
因为幼儿的年龄限制，他们更为关心的是开放活跃的游戏，而不是单调乏味的课堂。
例如：在一些生活常用工具的名称和用途的讲解中，教师可以将各类所需的生活工具提供给儿童游戏所用，让学生亲自使用，并记忆其用途。
这样不仅避免了学生的厌烦情绪，也可促进儿童的参与积极性，使儿童在这种学习方式中掌握更多的知识。
游戏能够帮助孩子形成健全的人格和健康的心理。
现代西方心理学派中，精神分析学派是最重视游戏作用的一个派别，他们认为：“一切生物生存的基础是一些与生俱来的原始冲动和欲望，而游戏就是表现这些原始的、受压抑的冲动和欲望最好的一种方式。”在游戏中，没有任何价值取向去约束或者说“牵制”幼儿的游戏，他们可以随心所欲地发挥自己的想法，发泄自己的情感。
在游戏中幼儿没有具体的任务去完成，他们要做的仅仅是游戏，在游戏中获得快乐的体验是最终目的。
因此，幼儿在虚幻的'“王国”里尽情地释放因受社会环境(幼儿教育小学化现象严重)以及大人的要求(现在大部分孩子在家长的“教育”下都是小大人)而产生的紧张和压力，帮助幼儿消除不愉快的情感体验，从而促进他们早期的人格构建以及心理的健康发展。
三、幼儿教育中游戏应用的策略优先，游戏的设定必须具有趣味性、激发性、互动性以及操作简单等特点。
游戏的趣味性是教育游戏首先应具备的特点，虽然教育游戏的最终目的是对幼儿进行教育，但是如果缺乏趣味性，幼儿就会失去对教育游戏的兴趣。
但是也不能忽视游戏的教育目的，应用教育游戏时能开发或提升幼儿的某种能力，是教育游戏的主要目的。
另外，由于儿童能力有限，因此游戏的设置必须简单、易于操作，否则会直接影响幼儿的体验，即使内容和画面再积极有趣，对幼儿的教育效果也会大打折扣。
与此同时，如果游戏过难，不仅会影响幼儿的教育水平，甚至会阻碍幼儿自信心的提高。
其次，在游戏的设置中，要将游戏与生活完美结合，使孩子在游戏中明白生活常识。
对比一些过去的游戏，比如老鹰捉小鸡、丢手绢，这些经典游戏为什么会经久不衰，原因就在于，它们有深意，通过这些游戏，可以让幼儿懂得合作的重要性，以及交往朋友的重要性。
因此幼儿教师在设计游戏时，应该通过让学生对生活的感知，在游戏中培养其成长、成熟，对社会的熟悉。
孩子们就是在游戏中、在玩中一天天长大和进步的。
这就要求幼儿教师必须细心地观察，努力为幼儿游戏创造条件，科学地指导幼儿游戏，巧妙地利用游戏进行科学教育，充分发挥游戏在教育教学中的作用，不断地积累、总结指导幼儿开展游戏的经验。
在游戏过程中，教师要做到“放”“导”结合，让幼儿更深地体会“玩中学”“学中玩”的快乐，从而也体现出游戏是幼儿基本活动的真谛。
作者：鲜雅 单位：四川眉山市洪雅县实验幼儿园
篇10：游戏对幼儿教育研究论文
【摘要】角色游戏是幼儿特有的一种学习方式，通过角色游戏的教育功能，可以有效培养幼儿的综合素质能力，本文简单探讨了通过角色游戏开展幼儿教育的办法。
【关键词】角色游戏;幼儿教育;教育方法
随着社会发展，为了适应社会的新形势，要对幼儿教育进行创新和改革。
通过开展角色游戏的方法，可以有效的培养幼儿的模仿能力、创新能力和学习能力，对实现幼儿综合素质能力发展有着是不可忽视的作用[1]。
一、角色游戏对幼儿教育的作用
(一)帮助幼儿养成良好的思想品德
对于幼儿来说，游戏是幼儿最喜欢参与的活动之一，通过开展角色游戏，可以引导幼儿形成团队合作意识和团队精神，并可以通过角色游戏启迪幼儿的心智，对幼儿的心灵进行开发，使幼儿形成良好的思想道德品质[2]。
(二)全方位提高幼儿的综合素质
能力活泼、有趣的游戏内容可以吸引幼儿参与其中，在幼儿参与游戏的过程中，幼儿的感官、心智都得到了全方位的锻炼。
因为参与角色游戏的过程中，幼儿需要观察角色形象，并对其进行思考，然后通过自身的表达能力将角色演绎出来，促使幼儿的综合素质能力得到全面的提高。
(三)帮助教师及时的发现问题
在幼儿进行角色游戏的过程中，教师是以旁观者和引导者的身份来观察幼儿的游戏进展。
在观察幼儿的过程中，教师可以发现幼儿身上存在的问题，并及时给予引导和指正。
帮助幼儿树立健康正确的思想观念，对幼儿今后的发展成长具有不可忽视的作用。
二、在幼儿教育中开展角色游戏的方法
(一)转变教师的教育观念，让学生“玩起来”
对于幼儿而言，游戏便是最好的学习，因为幼儿的年龄较小，喜欢新鲜事物，不适合对其灌输知识，通过游戏的方式提高孩子的能力是一种很好办法。
教师首先要转变自身的教育观念，很多教师在幼儿教育上的观念存在一定的问题，过早的向幼儿灌输知识。
篇11：幼儿体育游戏教学思路论文
幼儿体育游戏教学思路论文
1、前言
随着固定教学模式的形成，教学内容和教学形式已开始呈现出千篇 一律的状态，枯燥的教学内容使得刚步人教学环境的幼儿对学习完全不感兴趣，为了激发幼儿对学习的好奇心和探究心，本文针对体育游戏在幼儿教学中的作用进行了探析，通过丰富幼儿教学内容来改良幼儿教学方法。体育游戏是一种以游戏形式和体育动作为基本内容的教学方式，它的目的就是为了提高参与者的身体素质，由于它具有趣味性和吸引力，因而在开展过程中能很快引起他人的注意，使参与者能尽快将情绪投人到游戏当中，因而体育游戏是一种能加强教学效果的有效教学方式。
2、体育游戏在幼儿教学中的作用
2・1增强幼儿体质，促进身体素质的全面发展
体育游戏作为锻炼身体素质和机能的一种方式，它能促进人体的新陈代谢，对大脑神经系统进行有效的调节，提高内脏器官和运动器官的运转效率，总之它是一项具有实际意义的运动。体育游戏主要是考查参与者反射条件的一个过程，因而参与体育游戏的人都能得到不同程度的智力开发，尤其是针对幼儿而言这是一种全面提高身体素质的有效手段，除了激发幼儿的兴趣和认识能力之外，不同的游戏还能对幼儿的观察力、判断力、记忆力和创造力等能力进行培养，在缓解课堂枯燥的同时对身体进行了有效的练习。
2・2提高心理素质，促进幼儿心理健康成长
幼儿处于婴儿期和儿童期之间，相对于这样一个过渡阶段，幼儿对外界所造成的行为活动随着生长逐渐增加，而行为活动所引起的变化又能激发幼儿对外界事物兴趣，进而引发幼儿对事物的认知能力，幼儿开始在认知过程中表现出主观能动性。由于游戏形式丰富多彩，因而任何一个参与者都存在获胜的可能，幼儿通过游戏可初次感受到失败、成功以及竞争的存在，而团体合作又能教会幼儿形成团结意识，在面对竞争时的心态以及处理方式，这些都有利于幼儿心理状况的改善，对心理素质的提高有着重要影响。
2・3培养良好情操，加强幼儿思想品德修养
为了增加游戏的趣味性，大多数体育游戏都会以比赛或是竞争的方式来增加游戏的氛围，竞争机制的存在使得参与者在游戏过程中必须严格遵守规范，这种规范有利于幼儿形成认真的态度和高度的责任感，更是提高幼儿思想品德修养的关键。体育游戏通常都属于集体活动，集体活动的开展势必会涉及到团结合作以及对抗竞争等问题，集体活动的开展不仅能帮助幼儿在游戏过程中学会机智、勇敢、顽强、拼搏，还能在与他人合作或是抗争的过程中学会有关体育方面的技能，如“迎面接力跑”可有效激发幼儿的跑步能力，为将来体育运动员的选拔奠定良好的基础。
3、体育游戏在幼儿体操教学中的具体运用
3・1将体育游戏穿插在准备活动中
在教学过程中穿插各种类型的体育游戏，有利于提高幼儿的注意力和学习积极性，在缓解课堂枯燥无味的同时调动幼儿情绪。众所周知爱玩是孩子的天性，对游戏充满热情也是幼儿的天性，只要能吸引幼儿注意力的教学方法都是好方法，因而在体育游戏的创编中，教师可根据实际需要进行组合。体育游戏的创编需具备活动方式、比赛规则和处罚制度等三个基本要素，其中活动方式可根据课堂的实际需求进行设计，比赛规则则需保证游戏的公正性和公平性，而处罚制度也可以是多种多样，根据游戏的目的对处罚内容进行不同的更改。由此可见，体育游戏不仅是一种吸引幼儿注意力的有效方式，还是一种激发幼儿对体育活动感兴趣的有效手段，它在教学中所体现出的价值已得到广泛认同。
3・2将体育游戏运用在幼儿基本技能教学中
体育作为一科锻炼身体提高身体素质的教育，它同样可以成为启蒙幼儿学习体育基本技能的一个有效途径，现阶段我们经常会在新闻中听到某地儿童溺毙或者摔跤导致粉碎性骨折等话题，归根究底在于幼儿体育教学的`不到位，针对以上提出的问题教师可进行针对性教学，如教导幼儿学习游戏以及相关的急救知识，进行基本的体能和反应能力训练。另外独立生活能力也是一个很重要的基本能力，它能帮助幼儿在学前教育中获得全面发展，为进人小学的学习打好基础，在这方面的教学也可采用具有针对性的体育游戏，这样不仅能丰富教学内容，还能促进幼儿基本技能的早期形成。
3・3将体育游戏运用在幼儿教学结束部分
在体育课程的结束部分教师通常会安排学生对该自身进行放松整理，幼儿教学同样如此，放松整理的目的是为了消除在这堂课上所产生的疲劳，促进幼儿的身心放松，使他们的情绪从兴奋逐渐转变成平静，但这种自行放松的方式往往会被学生忽视，从而失去了放松整理应有的效果。为了达到放松应有的效果在幼儿教学结束部分，教师可采用跳兔子舞的形式帮助学生放松，或是采用一些负荷相对较小的其他体育游戏，如“背背悠”、“惊弓之鸟”等，在逐渐放松的同时起到兴趣保留的效果。
4、体育游戏在幼儿教学中的注意事项
4・1体育游戏应具备教育性
在幼儿教学中引人体育游戏的目的是为了让幼儿在游戏中学会某个知识，因而体育游戏的最终目的是教育，所以教师在选择和设计体育游戏时应具备教育性，对幼儿的思想道德教育进行加强。体育游戏在幼儿教学中的运用使得教学效率有了很大的提升，所以我们应充分利用体育游戏，对游戏的内容和形式进行提升，使得游戏呈现出明显的教育特征，让幼儿在自然环境中学会克服心理障碍，形成顽强拼搏的良好品质。在游戏竞赛中教师应善于观察幼儿的行为及表现，针对有问题或有心理障碍的幼儿进行及时的开导和表扬，让幼儿明白运动的目的在于磨砺人的意志，而游戏规则则是让幼儿学会遵守纪律，保证游戏的公正性和公平性，学会用正确的心态去面对成功和失败。在游戏结束后及时做出总结，让幼儿根据自己在游戏过程中的表现及感受发表自身感想，无论是成功还是失败都要学会用一颗平常心面对，在游戏中学会克服困难勇往直前。
4・2体育游戏内容应具备针对性
在体育游戏的内容上要严格围绕教学内容进行设计，其次是针对本节课的任务和阶段进行，如在准备活动中引人体育游戏的目的是为了让幼儿在热身过程中活动全身关节，为之后的运动做好铺垫，避免在运动过程中出现肌肉拉伤等现象。基本技能教学则主要是针对幼儿基本体育技能的提升，所以在游戏内容设计上应多融人一些与体育技能相关的动作；课程结束部分的体育游戏是为了让幼儿平复心情缓解课堂疲劳，所以这部分的游戏设计应以柔缓、负荷小为主要原则，总之体育游戏内容的设置应具备针对性。
4・3体育教师应积极参与活动
在体育游戏中体育教师不仅扮演着裁判员、组织员的角色，还应扮演游戏参与者的角色，教师作为一名教育者在游戏中能起到很好的示范作用，对教学效果的提升还有显著的作用，为了激发学生的兴趣，提高游戏的质量，教师更应积极参与体育游戏。另外，教师参与体育游戏对游戏中的人而言也是一个学习的榜样，在调动学生积极性的同时迅速拉近师生间关系，增加游戏氛围。只有当教师作为一个游戏的参与者，他对游戏的过程和规则才能进行不断完善，对运动量才能起到及时的调控，总之教师的参与不仅能带动游戏氛围，还能提高游戏的教学效果，加深体育游戏的教育性和针对性。
5、总结
从以上描述，我们可以看到体育游戏不仅能激发幼儿的学习兴趣，还能促进幼儿身体的发育和增长，对智力的开展和意志品质的培养都着很大的促进作用，有利于幼儿心理素质和思想品德的提升。因而在幼儿教学中科学合理的采用体育游戏，针对不同的教育环节采用不同的体育游戏是提升教学效果的有效途径，但在游戏的选取过程中应注意体育游戏的教育和针对性，在丰富教学内容的同时对教学方法进行有效的改进，避免因过度的体育游戏而失去原本教育的初衷。
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