大学语文在高职教育人文素质培养中的作用论文（合集12篇）由网友“蝌蝌啃蜡”投稿提供，以下是小编帮大家整理后的大学语文在高职教育人文素质培养中的作用论文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到您。
篇1：大学语文在高职教育人文素质培养中的作用论文
大学语文在高职教育人文素质培养中的作用论文
论文摘要:大学语文课堂更像一个窗口，我们不但可以引领学生通过这个窗口拓展视野，欣赏美好的语言和丈学世界，更可以通过这个窗口培养学生的人文素质，培养他们自重和对廿界的尊重，自爱和对周围人群的爱。
论文关键词:冤屈 大学生心理障 碍高职教育 人文素质
这是一堂普通的大学语文课。课前十几分钟，我来到学生们中间，和学生们闲聊时，随手把教案和一支钢笔放在一位女学生的桌子上。上课铃响了，我快步走上讲台，这节课讲的是莫泊桑的短篇小说《绳子的故事》。
小说讲的是十九世纪法国诺曼底乡村，一个老实的农民奥士高纳老爹被冤屈而死的故事。奥十高纳是一个勤劳老实的农民，他勤俭节约，赶集时看到地上有一截绳子，便捡起来，正当此时，他的仇家正在自家门n瞅着他，为了不掉价，奥十高纳老爹便装模作样地做出在地上找什么重要的东西似的。恰巧有个赶集的人掉了钱包，仇家便举报老爹捡了皮夹子。奥士高纳从口袋里掏出那段绳子解释，但没人相信。他的冤屈很快清楚了，因为不久真正捡到钱包的人便把钱包还给了失主。奥士高纳老爹向每个人重申自己的遭遇，可是人们更愿意相信他是叫一个同伙把皮夹子送网去的。老爹羞恼痛苦中卧病不起，含冤死去。小说家善于用细节刻画人物，而且构思精巧，一波三折，极小的篇幅便波澜起伏，给人以极高的艺术享受。
正当学生们沉浸在莫泊桑构建的艺术世界中时，忽然，我盯着那位女生问:“我的钢笔呢?”学生们也都把目光转向了她，那位女学生有点紧张地看看桌面，回答:“这里没有。”我疑惑地说;“不对啊，我刚才就到过你那儿。”女学生又搜了一遍桌面以及附近地面，坚定地摇了摇头。我皱眉回忆片刻，肯定地说:“没错，我坐到你那儿时明明是拿着钢笔的，上课铃响我就直接上的讲台。”语气里带着明显的不信任。那个女生和我对视了一下，便吸着嘴，委屈地低下了头，学生们小声耳语起来。
我赶快来到那位女学生身边，小声道歉并告诉她，自己的钢笔没有丢，然后拿起粉笔，在黑板上写下“冤屈”二字，大声说:“今天这节课，讲的是关于冤屈的故事。为了更好地理解小说，刚才我故意冤枉了一位同学。同学们都来思考一下，如果被冤枉的是你，你该怎么办?下面我再来讲一个成功申冤的故事。’，紧张的空气一下子轻松下来，学生们饶有趣味地听着。
“晋文公有一次吃烤肉，端上桌时，文公发现肉的外边缠绕着头发。文公大怒，于是唤来烤肉的.厨子。烤肉卜面有头发，是对文公的大不敬。晋文公盛怒之下便要将厨师斩首，厨师很冤枉，因为他看出头发是被人家放上去的。如果你是厨师，你该怎么办?”“告诉晋文公自己是冤枉的。”同学们纷纷回答。“只是喊冤吗?”同学们苦想起来，可是显然没有谁想出真正的好办法。光喊冤是不够的，也许在喊着冤枉时就被推出斩了。所以，申冤的策略就很重要。厨子连忙磕头认罪，说:“臣该死!臣的罪过有三:其一，臣切肉用的刀，锋利得如同宝剑干将一样，肉被切断，可是没有切断肉外边的头发;其二，臣用铁锥串起肉来烤，反复翻动，却没有发现有头发;其三，肉被烤得赤红，最后被烤熟，可缠在外面的头发却不焦。”然后，他又提醒文公说:“肉烤熟后，由别人直接送来，是不是有人嫉妒我的技艺呢?”文公听了这番话，猛然醒悟，立刻派人调查，杀了嫁祸者。
在晋文公的绝对权威下，厨子没有直接为自己辩解，而是以认罪的形式一点一点地将事实摆出来，既不激化局势，又讲清楚道理，洗刷了冤屈。厨子的面临危机时的冷静和申辩的策略都值得我们借鉴。另外，如果我们真的受了冤屈，怎么办呢?有一则新闻，说有个女孩被诬陷偷东西，于是白杀了，她和奥士高纳老爹的行为都是不足取的。当我们面临情绪危机时，要寻找积极的解决办法，退一步说，即使暂时解决不了，那就暂时搁置一边，等待时间的证明。” 看着学生们赞许地点头，我知道，这堂课我的目的已经达到了。因为，作为一名大学语文教师，我想，大学语文课堂更像一个窗口，我们不但可以引领学生通过这个窗口拓展视野.欣赏美好的语言和文学世界，更可以通过这个窗口流通进来新鲜富氧的空气，让学生在不知不觉中强健精神，培养白重和对世界的尊重，自爱和对周围人群的爱。
当代社会处于知识经济时代，迫切需要为数众多的高级实用技术人才。对技术人才的专业技能的重视不能以对人文精神的忽视为代价。当一个人精神匾乏，缺少正确的人生观和精神追求，沦为一个下具人时，对个人、对社会都是悲剧。近年来，恶性暴力事件在大学校园时有发生，为鸡毛蒜皮小事，同窗学友动辄拳脚凶器相向。，南京旅游学校男生宿舍内发生一起惨剧，18岁的酒店管理大专班一年级新生王义(化名)深夜拿刀捅死了室友王彤(化名)，原囚是王彤几天前在宿舍内丢失了手机，并怀疑到了王义头上。。重庆职业技术学院大学一个一年级学生为区区两元钱与摩的司机发生争执，残忍地将摩的司机杀害。……有调查显示:上世纪80年代，大学生中23.25%有心理障碍，90年代上升到25%a，进人新世纪，大学生心理障碍的比例已经增加到30%a底，北京联合大学信息学院02级学生程小龙对大学生自杀状况展开调查，他在北京联合大学、对外经贸大学、北京中医药大学和北京化工大学发放了200张问卷，调查结果显不:26%的大学生偶尔有过自杀念头。一份调查结果显示，14%的大学生出现抑郁症状，17%的人出现焦虑症状，12%的人存在敌对情绪。
大学语文课在培养学生的人文素质方面有着独到的不可低估的功能。大学语文课蕴藏着丰富的精神营养，它所涉及的优秀文学作品既能陶情养性，和谐人格，又能激发人的向往，精神追求，培养传统美德和审美能力。在教学中，可以渗透进爱国主义教育、人生观教育、合作精神教育、奋斗精神教育、审美教育。大学语文可以促进学生的自我完善。大学语文的选材涵盖了古今中外的优秀人文精神的精华。对大学语文的学习既是学生涵泳语文知识的过程.也是学生扩大知识视野、培养自身人文素质的过程。
教师在大学语文的教学过程中，需要“用心”教学。德国教育文化学家斯朗格曾经说:“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是把人的创造力引发出来，将生命感、价值感‘唤醒’。”对大学语文教育来说，所谓的“唤醒”就是教师在教学中，引导学生在学习中通过与语文文化意蕴的对话与交流、感悟与体验，培养学生的文化精神、陶冶学生的情感与心灵、构建学生健康的人格与灵魂。教师的人本观念，包括态度、习惯、品德以及对社会、生活的价值取向，反映在教学中，就是以真善美的精神世界，帮助学生明理、解惑，帮助学生形成正确的人生观、世界观和道德观。教师要用自己的深厚的人文积淀和文学感受使学生的人生体验和人生感受不断提高，通过这一步步的提高，学生才能达到更高的人生境界。大学语文应成为高职教育进行人文素质培养的一支坚实力量，使我们的高职教育更加蓬勃和稳健地发展。
篇2：高职学生人文素质培养研究论文
高职学生人文素质培养研究论文
为了适应社会的快速发展，各高职院校也逐渐加强了对学生人文素质方面的培养，并且也认识到了在教学中渗透人文素质教育，有利于完善学生的个性和品质，能够为学生未来学业和事业的发展，奠定良好的基础，也使得高职院校能够培养出更多具有高素质和高尚品格的应用型人才。
一、高职院校学生人文素质现状
（一）学生缺乏远大的理想和社会公德。
高职学生目前正应该处在，不断追求真理和理想的阶段，学生的性格也应该是充满活力，激情澎湃。但是当代的高职学生，普遍都缺乏远大的理想，对自主学习的兴趣和动力不高，遇到困难时也没有勇于面对和克服的坚持不懈的精神[1]。另外，在高职校园里，讲脏话、随地吐痰、破坏公物、打架斗殴的现象层出不穷。并且在实际生活中，片面追求个人利益，唯利是图的状况也屡见不鲜，不仅影响着学生未来的发展，也严重阻碍了当今社会的和谐进步。
（二）高职毕业生素质明显降低。
部分高职毕业生由于人文素质的严重缺失，造成其在步入社会后，常常出现违反社会公共秩序和市场经济道德的现象。很多就业生也由于自身素质较低，出现诚信缺失。例如：学习化学专业的，出现制毒、贩毒者。学习计算机专业的，出现网络骇客等。严重影响了我国社会公民政体素质的提高。
二、体育文化对人文素质教育的作用
（一）有利于提高学生的社会适应能力。
体育教育的理论知识和体育项目中，蕴含了大量的人文内涵，并且其为不同性格、不同文化教育背景的学生，提供了互相了解交流的平台。其交流的内容，也随着体育人文内涵的创新不断丰富。交流平台也逐渐摆脱了传统的单一模式。学生能够在轻松有趣的体育活动中，舒缓心情，使学生能够在交流中向他人敞开心扉。不仅能够有效的减缓学生学习、就业、生活等方面所带来的压力，也减少了部分学生参与活动交流的紧张和孤独感。通过体育活动中学生间的互相合作、配合，提高其人际交往能力，并且通过在体育教学过程中渗透人文教育，使学生能够形成诚实、公正的.优良品质，具有积极进取、坚持不懈的态度和行为，从而促进其社会适应能力的提高。
（二）促进学生人格的全面发展。
高职学生的人格正处于逐渐完善的阶段，在完善的过程中需要多种因素的共同作用。而体育文化中渗透的人文内涵具有一定的促进作用。在开展体育活动过程中，学生可以通过自身意愿，来选择适合自己并且感兴趣的体育项目，促进学生建立自身的独立个性，也有效提高了学生参与的积极性和主动性。有关教育学家认为，体育游戏和运动能够促进学生思维能力的发展，消除紧张情绪，时刻保持一种积极乐观的心态[2]。另外，体育活动也能够促进学生形成竞争思维，懂得运用正确的方式，来表现自身的优势和才能，也使其在参与集体的活动时，懂得团体之间相互合作协调的重要性，能够为了集体荣誉去不断拼搏和努力。在体育运动机制作用下，各种有利于学生人格发展的因素就会被激活，并且通过体育活动，将正确的人文精神和内涵传递给学生，不断磨练学生性格，促进其逐步变得坚韧、乐观、开朗。
三、加强体育文化对高职学生人文素质培养的策略
高职体育教师应该科学利用学校现有的教学资源，多设置有关人文素质教育的体育课程，完善教育体系，从而满足不同层次学生不同阶段的实际需要，使其在培养学生人文素质方面发挥着积极作用。
（一）在体育教学实践中渗透人文教育。
要想使体育文化与人文素质教育完美结合，就必须要建立高效体育人文素质教学模式，充分体现体育文化中蕴含的人文内涵。要求体育教师在开展体育教学活动中，发挥榜样作用，运用自身正面的形象，使学生在与教师互动交流的过程中，受到潜移默化的积极影响。在制定教学内容时，要巧妙的将体育课程与社会发展结合在一起，从而使学生在认识和学习的过程中，增强自身的社会责任感。
（二）开设体育欣赏美学教育。
在研究构建人文体育课程的基础上，开展欣赏美学体育课程，其对提高高职学生的人文素质方面有着关键作用，能使学生的体育精神和美学受到良好的熏陶。积极开展体育审美教育，可以拓展学生的审美视野，促进学生拥有远大的理想，勇敢的去追求崇高的人生境界，并且能够更加自觉的，抵制外界不良因素的影响，学会从美学的角度去认识体育文化与人文素质间的关系。这对学生今后学习和生活的发展有着重要意义[3]。
（三）体育教师自身人文素质的提高。
教师是学生学习的榜样，其举止言谈体现的优良品质和人文素质，对学生有着直接的影响，因此教师要积极发挥自身的榜样作用。首先，教师要努力提高自身的文化知识水平，在掌握丰富传统文学知识的同时，还要提炼出其中的精华。加强自身对现代科学文化知识的认知和掌握，提高自身探究、钻研、创新的能力，使其能够为学生创设出更多科学合理的教学情境。其次，教师要具有高尚的职业和社会道德，做到为人师表，这样才能够为学生传递正确的体育文化和人文精神内涵。另外，还要掌握与体育相关的美学知识，提高自身的美学素养，这样才能够使学生通过教学情境、体育活动感受其中蕴含的美，才能促进学生学会用美的眼光去看待事物。
结语
人文素质的内涵，体现在体育文化的方方面面。高职学生人文素质的培养和提高，对未来社会的和谐发展有着关键影响。因此，高职院校要在学生接受体育教育的同时，运用理论讲解和课外活动这两种形式，让学逐渐认识和体验到其中蕴含的人文精神和内涵，对提高学生综合素质，尤其是人文素质有着至关重要的作用,也为学生未来的学业和事业发展奠定良好的人文基础。
篇3：大学语文教学与学生人文素质培养论文
摘要:在现代教育体系中，大多数高校仍以文化教育和技能教育为主，忽视人文素质教育的重要性。大学语文课程的全面下降，精品材料和单一的评估测试模式等不足，这些问题造成的严重影响就是大学生人文素质普遍较低。为了促进学生的人文素养，提高大学语文教学的质量，需要对教学方法不断创新。
关键词:大学语文；人文素质；大学教学
1大学语文对人文素质的作用
1.1提升学生的阅读能力
大学语文作为一门功能性学科，其主要目的是培养学生的文字阅读能力和语言的表现力。大学语文的选文形式多种多样，古诗词，现代诗歌，现代散文，戏曲无所不包。从先秦到近代，时间跨度长、语言简洁、构思巧妙、善于创新。它们是我们文化遗产的精华。随着科学技术的飞速发展，只有当一个人有能力阅读时，它才能理解工作和学习中的关键点，更有效地获得知识并取得一定的成就。同时，在我们的生活和工作中，无论是社会科学还是自然科学，都不可避免地需要进行文本处理。没有好的阅读和表达技巧，我们不能正确接受所有的知识和信息，也不能正确地传达我们的想法。与其他人畅通的沟通很难。正因为信息沟通如此重要，所以大学语文首先要解决学生的理解和表达问题。
1.2提高学生的审美素质
审美素质是对语言美和自然美评价和鉴赏的品质。我国应试教育的专业化和社会分工的针对性，阻碍了人的全面发展，不难发现，许多人只在有限的领域片面发展了自己的能力，有很多人都受过很高的教育，但却对低水平的东西感兴趣，高等的教育与低级趣味有着巨大的差距。为什么会这样?原因主要是，这些人缺乏对美学的理解。先生存然后进行生活，我们创造生活，我们也享受生活，但是对生活的享受。这不仅意味着拥有物质，也意味着我们需要超越了物质的情感和精神，更加开放的心态。看到青花瓷，首先想到的不是它的价格，而是它所代表的艺术内涵，关注的不是成交的价码，而是它表面的花纹，纹路和线条，是真正的能够体会它的美，并被它深深的吸引。来看蒙娜丽莎时并不惊讶于它的高价，而是被他安静、美丽的微笑所震惊，
1.3树立正确的人生观
大部分学生读书都是直接奔着就业去的，所以在学校，他们更加重视的是学科的基础知识和专业的技能。但是在现实生活中，他们难免会遇到很多需要关注的问题，比如理想、情感、追求、价值观等等。生活是丰富多彩的。学生们渴望在他们的生活和学习中找到答案。所以在学习专业技能的时候，大家也希望对社会有更多的了解，对于文化、历史和哲学都有所涉猎。中国文化以其博大而向我们展示了一个有血有肉的历史变革。这种历史的变迁也都深深的刻画在我们的骨子里，完全不了解中国的历史文化，很难找到自己的目标和方向，人是一个独立的人，但又是集体的一部分，而目前最大的集体无疑就是我们的国家，如果作为一个中国人，对自己的国家的文化都不足够了解，那么对于个人来说，很难是一个有责任感的人。如果你不了解中国的历史和文化，很难找到自己的生活坐标，更不用说成为一个爱国者，一个负责任的人。只有当我们对中国文化更加了解，更深入地了解中国的过去、现在和未来，我们才意识到我们祖国的爱和责任。更难理解在中国历史上为什么很多人怀抱崇高理想，有那么多仁人志士。
2目前大学教育人文素质培养存在的问题
2.1教学方法和观念落后
在高校教育中，目前现行的教学方法相对落后，模式统一而单调，教学内容已经开始脱离了大学语文教学大纲的方向和要求，侧重于学术研究观和拓宽学生的`视野。所以中国的大学应该更加注意学生的素质教育，特别是在少数民族地区，更应该对人文教育加强重视，以便学生能够理解不同文学作品中反映的意识形态的价值。并寻求文学素养的提升。但是，在我们国家的大学教育体系中，目前还是采用传统的教学方法，进行填鸭式的教育，这对学生的文学兴趣的提高和学生的人文素养的培养有一定的障碍。
2.2教材与课程安排
目前的语文教材相对内容陈旧，没有时代感。也缺乏科学性此外，在一些大学里大学语文只是作为公共选修课存在，作为一种可选择课程，允许学生根据自己的偏好选择，而教师心理也是相对随意。这样的学习不能在提高学生的人文素质方面发挥作用，也导致了大学语文越来越不受重视的恶性循环，进而影响对学生个人素养的培养。学生的个人素养更加难以在语文学科得到提高。
篇4：大学语文教学与学生人文素质培养论文
3.1大学语文的定位的改革
目前一些大学不太重视在大学里学习和教学汉语课程。青华大学和南开大学的的中文课程是作为必修课程，但其他学校很多都是作为一个选秀科目。大学语文不只是记录社会发展和历史经过，也包括其他相关的知识，这往往是现代教科书所不重视的。因此在课本制定过程中，我们应该基于历史和文化背景，比较和研究传统教科书的内容，探索相关的文章来提高学生人文素质，改革传统的课本，结合现代教学的要求，不断创新的内容和写作模式；在教学过程中，教师应该在教材的基础上，进行深化和拓展，充分的理解课本内容，进行反思，获得文化水平和素养的提高。
3.2创新教学方式
中国大学教育制度中的语文教学相对保守，难以对学生产生吸引力，也不能刺激他们对大学语文的学习兴趣。在人文素质教育中，学生应该站在更加主动的地方，尊重学生的个性差异，有针对的去全面培养学生的能力，促进学生的全面发展。因此，大学教师可以选择能够吸引学生阅读的文章，能够满足学生的教育需求，让他们能够积极的思考，拥有自主学习的能力，提高他们的文化素养。所以大学教师必须改变传统的教学方法，改革的方向应该有助于培养学生的自学能力。此外，大学语文是人文社科类别。教师应该充分利用各种灵活的方式来刺激学生的学习和满足学生的需求。如利用各种视频、音频进行教学，图文并茂，多种感官的接收更容易引起学生的共鸣，产生更好的教学效果。
3.3增加学生教师之间的交流方式
现如今是信息时代，教师可以充分利用信息技术和网络推荐优质的文学作品给学生，这样更加快速和丰富。并利用交流平台与学生进行线上连线，例如在推荐一些优质的网络作品，短文，小说，散文等可以在交流平台进行线上交流。探讨文章的内涵与意义。通过引导充分的利用微博，微信等自媒体平台让学生和老师得到更多的沟通。学生也可以充分利用网络新事物接触更多的文学作品，进而提高自己的审美能力和阅读能力，抵制劣质的网络文学，提高个人的人文素养。在大学语文教学中，教师应营造一种思辨的课堂气氛。只有学生的思考具有真实性，才能证明教师思想的真实。人文教育的特殊性决定了它不能像自然科学知识那样简单直接地传递给学生。总之，人性的真善美是我们永恒的追求。素质教育是高等教育的长期使命。这是大学语言是不可回避的问题。语文教学过程不仅是语言能力培养和提高的过程，也是文化教育、精神成长和人格形成的过程。大学语文教学应与人文素质的培养相结合，通过丰富多彩的文学作品来完成提高学生人文素质的任务，促进学生良好人格的形成和个人的全面发展。
参考文献
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篇5：浅谈语文教育在高职学生综合素质培养中的作用
浅谈语文教育在高职学生综合素质培养中的作用
高等职业教育除了要培养学生必备的专业技能以外,同时也要注重培养学生的健全人格、沟通交流技巧、创新能力等全面的综合素质,以增强学生的择业就业能力.目前很多职业院校只是一味的强调技能,忽略了对学生综合素质的`培养,本文主要阐述语文教育在培养高职学生综合素质方面发挥的重要作用.
作 者：马成 作者单位：黑龙江农垦职业学院,黑龙江哈尔滨,150025 刊 名：科学与财富 英文刊名：SCIENCES & WEALTH 年，卷(期)：2010 “”(7) 分类号： 关键词：高职教育 语文教育 综合素质篇6：浅析高职旅游管理专业人文素质培养与教育论文
浅析高职旅游管理专业人文素质培养与教育论文
论文关键词：旅游管理；人文素质；培养；措施
论文摘要：高职旅游管理专业随着我国旅游事业的蓬勃发展成为了热门专业，但在人才培养实践中的某些方面忽视了人文素质的教育。通过分析忽视人文素质教育的原因，指出了加强人文素质教育的必要性，提出了加强旅游管理专业学生人文素质教育的相关途径和措施。
旅游业是应用性、综合性很强的行业，其服务性质、服务对象、服务方式、服务内容等决定了它是一项人文内涵丰富的文化事业。这要求旅游行业所有的从业人员，除了具备扎实的专业理论和实践知识外，还必须不断增强自身的思想素质、心理素质，尤其是相应的人文素质。因此，加强高职旅游管理专业人文素质教育是非常重要的。
在旅游人才培养急剧增加的过程中，高职旅游专业随着职业教育的蓬勃发展正成为21世纪旅游发展中人才培养的中坚力量，但外延发展过快，影响内涵建设，部分高职院校在条件并不具备的情况下抢生源、抢市场，导致教学思想、师资力量、教材设备、实践基地等建设严重滞后，教学的各个环节也无法精细化，使得学生人文素质的培养和教育遭到忽视，出现了我们高职旅游专业人才水平面临着良莠不齐，特别是人文素质明显偏低的的窘况。
一、旅游管理专业学生人文素质的基本内涵
人文素质通常是指掌握人类社会的各种文化现象所表现出的一些内在修养及其外在特征。旅游管理专业学生的人文素质，主要表现在以下几个方面：
1.人文知识
人文知识是与自然知识和社会知识相对应的一种知识类型，是人类总体知识构成中的一个重要组成部分，是以语言(符号)的方式对人文世界的把握、体验、解释和表达。丰富的人文知识是旅游管理专业学生优良的知识结构必需之要素，是其人文素质的前提和基础。只有具备了丰富的人文知识，我们的学生才能真正把握旅游文化的内涵，才能真正从人类自身需要的角度去理解旅游业、发展旅游业。
2.人文精神
人文精神泛指一个人体现出的对人类生存意义和价值的关怀，是一种以人为对象、以人为中心的思想，主要包括人的信念、理想、人格和道德等。人文精神是人文素养的内在支撑，是人文素养的最高层面，具有人文素养的最典型标志是具有人文精神。人文精神是人文素养的核心，是一个人修身养性的最高境界。惟有具有人文精神，我们的学生才会拥有充实的精神世界，才懂得如何热爱旅游事业，关心旅游者，才能引导旅游者并与之一起，与人、与自然和谐相处。
3.人文行为
一个人通过人文知识的学习和体悟，唤起对人的生命本身带有终极性质的追问，养成崇高的价值追求和精神品格。这种内在的价值追求和精神品格体现在外在的行为上即是人文行为。如果说人文知识是一个人具有人文素养的前提和基础，人文精神是一个人的内在养成和精神追求，那么人文行为则是表现在一个人的具体行动和实践上。人文知识的内化即是人文精神，而人文精神的外化便是人文行为。我们学生的人文行为应表现在:他的知识是丰富的，他的心胸是宽广的，他的举止是文雅的，他的行为是勇敢的，他懂得如何善待旅游者，善待社会和大自然。
二、高职旅游专业忽视人文素质教育的原因
1.高职旅游专业教育中存在着过分突出“职业属性”而忽视人文素质的现象令人堪忧，人文科学教育和人文精神的熏陶亟待加强。对人才素质评估体系的不合理，对学校教育质量和人才评估以定量化的方式为主，忽视了塑造和评估大学生的道德品质和人文情怀，削弱了对人文素质的培养。
2.教学内容不够科学合理，教学方法方式单一。高职教育针对的是较高层次的社会实际应用性职位岗位，这种教育的针对性，决定着它的市场导向性。而市场经济讲求的时间观念和效益意识，注重实用主义。因此许多用人单位对人才效益的发挥具有急切企求心理，即希望上岗者能立竿见影的发挥作用。为了迎合市场的这种需求，职业教育中教与学双方面都出现了功利主义泛滥的'现象。人文传统被淡化，人文教育被削弱。教师在教学过程中长期偏重于学生技能的训练，没有有效地把科学知识中的人文因素挖掘并整合起来，没有对学生的教育形成整体人文气氛。
3.旅游管理专业学生缺乏学习兴趣。有相当一部分大学生对人文社会科学等非功利的知识缺乏兴趣，对国家和民族的历史知之甚少，对世界文化了解不够，缺乏历史的观念、民族的认同感和广阔的胸怀。那些可直接、快速产生“效益”的知识才受到广泛重视。不少总是以“有用”(实用并直接有用)为标准。“有用”则选、则学。
4.师资队伍建设不足，由于过分突出“职业属性”因而忽视人文课程教师队伍建设，忽视人文教师的培养和引进;造成人文教育力量的不足，教学水平不高，直接后果是学生学习兴趣不高。有限的人文课程教学效果不佳。上述现象使得学校教育和学生学习的重点过于集中在某些知识和技能方面，而忽视文化知识的积累和文化素养的提高。正因如此，造成了向社会输送的人才人文素质欠缺，服务质量不高的后果。
三、人文素质教育对高职旅游管理专业人才培养的必要性
1.人文素质教育在教育中的重要地位
“教育以人为本”，这是教育的核心理念。所谓人文素质，就是指人们在人文方面所具有的综合品质或达到的发展程度。而人文素质教育就是将人类优秀的文化成果通过知识传授，促使学生内化为相对稳定的内在品质，引导学生学会做人。它是以培养学生优良人文精神为使命的教育类型，在整个高等教育体系中占据不可替代的重要地位。它不是专业教育，而是专门教育;不是职业教育，而是职责教育;不是成人教育，而是成才教育。
2.加强人文素质教育是世界高等教育改革的一个主要趋向
进入21世纪后，许多国家都认识到，在追求技术文明的同时，继承和弘扬人类传统美德和优秀价值观念同样极为重要。因此，在调整课程结构的改革中，许多国家再次注重对未来社会公民道德、情操和品行的培养，通过伦理、哲学、文学、历史、经济、美学、心理学等人文学科教育，强调认识和汲取民族的传统文化精华，以民族的、健康向上的文学、音乐、传统文化丰富和充实现代学校课程，以陶冶情操，弘扬爱国主义精神。显然，加强人文素质教育，已经成为目前世界高等教育改革的一个主要趋向。
四、旅游管理专业学生人文素质培养与教育措施
1.转变教育教学观念，建立学生人文素质评估体系
旅游管理专业应转变传统观念，实行以人文教育为核心的素质教育。并建立大学生人文素质的评估体系，完善对学生在人文社会科学知识、自然科学知识、思想道德、社会活动参与等多方面的考核指标。将定性指标与定量评分相结合，追踪考证，对大学生进行综合测评，尽可能全面、客观地反映学生的综合素质情况。
2.加强师资力量，提高教师人文修养水平
“身教重于言教”，教师的示范作用和榜样力量对学生人文素质的培养起着重要作用。所以，旅游管理专业的人文教育应高度重视建设一支高素质的教师队伍。专业课程教师要充分发挥专业课在人文教育中的作用，充分发掘专业学科中的人文、历史背景，在专业教育中贯彻人文教育，使学生在学习专业知识的同时受到人文精神的熏陶和教育。
3.拓宽教育内容和形式，正确处理人文教育与专业教育的关系
要结合当地的人文、自然资源环境及社会环境，灵活变动或补充教学内容。因此，学校应当把当地的人文资源、人文资源的开发现状以及社会环境等知识纳入正常教学之中，尽量提高学生对当地旅游资源的认识和了解，最大限度地把旅游专业教学活动与当地的人文自然资源、旅游业实际联系起来。并将人文教育渗透到专业教育当中去，使二者做到有机结合。
4.加强校园文化建设、营造良好人文氛围
优秀的校园文化是素质教育的良好平台，对学生的素质培养起潜移默化的深刻影响。这需要我们以现代化的观念去引导，以物质化的环境去美化，以经典性的活动去演绎，以科学性的制度去维护。使学生在这种良好的环境和传统的熏陶中，充分发展自己的个性，发挥自己的创造性。
5.实行校企联合，强化旅游管理实践，让学生在实践中进一步增强自身的人文素质
旅游专业是一门实践性很强的专业，既需要学生掌握必需的基本理论和专业知识，也需要学生具有相应的旅游业务组织能力和解决实际问题的能力。因此，要充分重视与行业组织之间的联系，主动与企业沟通，加强交流，促进校企合作。使学生都能够拥有实践理论、展示才华、完善知识结构，尤其是进一步认识和体验旅游业人文内涵的平台，在实践中不断成长成才，不断增强自身的人文素质。
综上所述，为了实现高职旅游管理专业人才培养的目标，培养出适应现代旅游市场需求的专业人才，我们必须不断地探索，加强人文素质教育，努力提升我国旅游服务的质量，为社会输送优秀的旅游管理和服务人才。
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篇7：语文教育在素质培养中的作用
语文教育在素质培养中的作用
[摘要]：语文教育的作用不仅体现在它的工具性上，更体现在它的人文性上，本文又分别从学生的审美能力、想象能力、创新能力、良好的心理健康素质阐明了语文教育的人文性在学生素质培养中起到了不可估量的作用，我们应重视语文教育。?
[关键词]：语文教育；素质培养
“语文”就是语言和文字的总称，是工具性和人文性的统一。它本身就是学习的目标，借助于它，使学生获得一种高尚的道德情感的陶冶，一种坚韧意志的培养和健康人格的塑造。?
语文教育是任何学科教育的基础，它在学生素质培养中有不可估量的作用。语文课是工具性和人文性的统一，它的作用也可以从这两个方面体现出来。?
一、体现在它的工具性上，能培养学生的读、说、听、写的能力?
1、内外结合，培养学生读的能力。读，是一种眼、口、耳、脑并用的语言训练形式，是语文教学的一把钥匙。学生各种各样知识信息的传入，主要是通过读这一途径。首先，读课本。教材中的篇章是经过筛选的范文，具有典型性、科学性、实用性的特点。教师如果能充分挖掘教材中读的趣味点，对范文的布局谋篇，风格特色，深远意境等进行生动的分析、点播，使学生想读，爱读，最终达到理解文章，为我所用的目的。其次，从课本到课外。我们不能单单读教材，而应把读的内容延伸到课外。我们祖国古代文化有许许多多浩瀚巨著，现代文学中也有层出不穷的优秀篇章。作为教师应积极引导学生去读这些优秀的名著名篇，以提高学生读的能力。同时，更重要的是培养学生掌握科学的阅读方法。提高学生阅读的兴趣，养成良好的读书习惯；其次是训练学生的阅读思维能力，能快速掌握所阅读内容的结构、思路、特点等，使读书有所启发，有所感悟。?
2、能多种形式的培养学生说的能力。语言是人类最重要的交际工具。素质教育中的语文教学就应充分重视说的训练。这种说的训练，是学生主动用自己的语言来表达自己思想的技能技巧的练。在课内，主要要求教师以说明理，引导学生懂得说是进行思想交流和感情沟通的.最根本途径。教师要想方设法为学生营造说的环境。在课堂内进行叙述，说明等实践，充分锻炼学生说的能力。在课堂外经常举行小型故事会，演讲会，辩论会，诗歌朗诵会等以说为主的活动，培养学生快速思维能力，语言运用能力和思变能力等。?
3、能科学的培养学生听的能力。传统意义上的听，是学生听教师讲的听，是学生被动接受的听。素质教育意义上的听，是培养学生有科学的听的方法，培养学生听的兴趣、习惯。?
4、能学以致用，培养学生写的能力。语文教育对学生读、说、听、写四种能力的培养，归根结底要体现在学生的写，亦即学生的作文水平上。语文以课堂为基础，是以教师讲授一篇篇文质兼美的范文展开的。但关于这一切的学习都是为将来的写作打好底子。没有听、读、说的能力，
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篇8：高职古代文学教学中人文素质的培养解析论文
高职古代文学教学中人文素质的培养解析论文
古代文学是高职院校的选修课程之一，对于高职学生人文素养的培养和价值观念的树立具有重要的影响。在高职古代文学教学的过程中，教师要注意充分挖掘教材中的积极思想内容，将这些优秀的思想精华与当前学生的实际生活相结合，以情感人、以情树人，真正发挥高职学校“教书育人”的价值和作用，促进学生文化和思想水平的共同发展。
一、高职古代文学教学人文素养培养的意义
高职古代文学教学人文素养的培养，有利于塑造学生的人文素质，提升学生的职业能力，为学生未来的工作和成长产生积极的影响。
(一)塑造学生的人文素质
古代文学凝聚着中华民族上下五千年来的优秀文化传统和民族精神，是人们智慧的结晶。教师可以通过指导学生学习这些优秀的思想，提升学生的明辨是非能力，树立正确的价值观念。
(二)提升学生的职业能力
当前社会对于人才的要求也在不断地提升，不仅需要学生具有丰富的知识和技能水平，同时也需要人才具有良好的思想素质和职业能力。加强对学生人文素养的指导，有利于改变学生以自我为中心的思想，具有良好的职业能力。
二、高职古代文学教学人文素养培养的策略
在高职古代文学教学的过程中，教师可以通过创新教学理念，挖掘教材中的人文内涵，注重教学实践，开展多元化的教学活动等方法来开展教学活动。
(一)创新教学理念，挖掘教材中的人文内涵
当前很多高职院校在古代文学教学的过程中，存在教学目标不够明确，考核制度不够完善等问题，对学生人文素养的培养会产生一定的阻碍性因素。在高职古代文学教育之前，高职学校的'古代文学教师首先要结合素质教育的理念，明确古代文学教学的目标，摒弃传统的“应试教育”思想，以学生为教学的主体。
例如在教学之前，教师可以根据不同的教学内容和不同的学生，采取“因材施教”的教学理念，使学生能够在不断提升自身知识水平的同时，感受到学习的乐趣，并深入掌握学习的内容和其中的学习意义。
(二)注重教学实践，开展多元化的教学活动
当前很多高职学生对古代文化的学习积极性和主动性较差，这主要是由于课堂教学的内容无法激发学生的学习热情。良好的教学方法对于人文素养培养活动的开展具有积极的影响，教师可以通过教学实践活动，使学生在丰富多样的教学活动中，潜移默化地形成良好的思想素质和个人素养。
例如在指导学生对 《论语》方面内容学习的过程中，教师可以结合“有朋自远方来，不亦乐乎”这句话，提问学生“你们怎样看待友谊呢?”等问题，调动课堂氛围，展现学生的思维想法。其后，教师可以对学生的发言进行总结，指导学生要注意珍惜朋友，重视友谊。在指导学生对“孟子的论辨艺术”这篇内容的学习过程中，教师可以在指导学生完成课文内容学习之后，提问学生“孟子的辩论艺术主要具有哪些特点?”等问题，在学生回答完成且总结完成之后，教师可以组织学生开展辩论会，以与学生日常生活和未来工作相关话题为辩论点，将所学习的“孟子辩论艺术”运用于实际辩论活动当中。
结束语
高职古代文学教学人文素质的培养，有利于更好地指导学生感受中华民族上下五千年来的优秀文化传统和民族精神，促进学生文化水平和思想素质的同步提升，对学生未来的工作和发展将会产生重要的影响
篇9：小议工程教育中人文素质培养路径论文
小议工程教育中人文素质培养路径论文
一个工程技术人员如果没有一定的人文素质，即使在科研、学术上有很大的成就，其根基未必牢靠，他的成果可能是虚假的、无意义的，甚至是对人类文明和发展有害的。美国工程技术鉴定委员会在其评审标准（EC2000）中提出，一个合格的工科院校本科毕业生应该具备11种能力。不仅要具备扎实的专业知识和不断积累的工程实践能力，还要具备宽广的知识背景、团队合作精神、表达沟通能力以及良好的职业道德和社会责任［3］。美国工程院与美国自然科学基金委员会共同组织发起的“2020工程师”计划的第一个正式报告《2020的工程师：新世纪工程的愿景》中也明确指出，未来工程师应具备以下关键特征：①分析能力；②实践经验；③创造力；④沟通能力；⑤商务与管理能力；⑥伦理道德；⑦终身学习能力［4］。可以看出，从一名工科毕业生发展到成熟的工程师，社会与企业不仅仅要求工程技术人员在技术上有所积累，对人文素质同样提出了更高的要求。正是在这样的教育以及行业的引导下，我们才能看到像i Pod这样人文与科技并重的产品。反观我国工业产品，模仿多于设计，而且仅仅模仿于形，无法领会其中蕴含的价值取向和以人为本的精神。我们暂且不说鸟巢、国家大剧院的主要设计师都是外国人，就说极具中国特色的花木兰、熊猫等元素经过迪士尼的发掘整理，就成为了风靡全球的动画片《花木兰》、《功夫熊猫》。归根到底，我国工程技术人员缺少的绝不是技术，而是由内心散发出的独创性和人文底蕴。我国高等工程教育应大力提高对学生人文素质培养的力度，人文素质的培养能够促进学生品格的养成、心智的发展并树立正确的价值观和道德观，尤其能使工科学生充分意识到自己所肩负的社会责任，在工程实践中考虑到道德、社会、环境等非技术因素。只有重视人文素质的培养，才能使通过4年的时间和精力培养出的工科毕业生成为高素质的、全面发展的未来工程师，而不是只局限于技术的技师或工匠。
人文素质在实践教学中落实与深化
在高等工程教育中，理论与实践是相辅相成的，培养人文素质不能仅限于课堂教学，课堂侧重于人文基础知识的传授，是培养人文素质的基础，而实践教学是人文素质得到落实与深化的重要环节。高等工程教育中的实践教学是学生就业前体验如何将理论转换为实践的必要环节，是培养学生工程素质、创新思维、动手能力的'重要手段。实践教学与培养人文素质能够相互渗透、相互推动，共同发展。一方面，在实践教学中不能只看到实践能够深化专业知识、提高工程实践能力的一面，也要看到实践能使人文知识得到应用、人文素质得到锻炼的一面。实践教学在培养学生动手能力和操作技能的同时，也要注重人文素质的培养，才能全面提高实践教学的质量。另一方面，在实践教学中注重人文素质的培养，才能将理论的人文知识实践化，切实落实素质教育、促进学生全面发展。培养学生的人文素质不能仅限于课堂传授，应该更加注重工程实践环节，使人文素质通过实践环节能够行之有效地得到应用和提高。
西安交大工程坊是为学生锻炼实际动手能力及科技创新实践活动而建设的新型工程实践训练基地，承担了三大任务，包括教学计划规定内的教学实习、以团队形式活动的学生项目实践和以学生独立个体创意为主的自主实践，不仅是学生进行课外工程实践和提高工程管理能力的场所，而且为学生提高人文素质提供了良好的硬件和软件平台。工程坊一方面通过开放实验、讲座等形式传授包括人文知识在内的各种知识技能；另一方面提供场地、资金和指导，给学生提供各种锻炼的机会和展示的平台。我们鼓励学生“参与”到实践中来，并做出“产品”，这里说的做出产品不仅仅是将想法或图纸转化为成品，更重要的是这个产品能够展现出设计者自身的人文素质并体现以人为本的精神。通过近年来的摸索与实践，我们认为在实践教学中可以对以下几个方面的人文素质进行培养和深化。
1．建立社会责任和职业道德。在工程教育中，要让学生认识到工程技术对社会和自然具有深刻影响，例如，克隆技术、三峡大坝和转基因食品不仅仅是技术能不能实现的问题，更需要考虑的是对社会和自然产生什么影响的问题。要引导学生在进行各种设计时考虑到社会、道德等非技术因素；通过组织学生参加节能增效、低碳环保类竞赛，在提高实践能力的同时，也树立正确的社会责任感。比如工程坊大力组织学生参加以“健康与爱心”、“绿色与环境”、“珍爱生命”和“幸福生活”为主题的大学生机械创新设计大赛，不仅仅提高了学生的设计制作能力，更重要的是引导学生思考生活、发现生活。
2．提高表达能力。一个好的设计没有好的表达就会事倍功半，甚至功亏一篑。表达能力包括语言表达、文字表达。语言、文字的表达要求清晰、准确、有条理，尤其是文字表达更是提炼思路、丰富内容的过程。工程坊鼓励学生在项目实践中通过项目内部和不同项目之间非正式的交流以及正式的交流会来锻炼语言表达能力。学生在团队中通过交流不同的想法产生思想碰撞，倾听不同的意见进行分析和对比，形成新的想法，最终达成共识，得出结论，这也是一名合格的工程技术人才应有的素质。同样也可以通过拟定项目策划方案、设计报告等书面报告来锻炼文字表达能力，提高严谨的思维和条理性。除了语言和文字表达能力外，设计表达能力对于工程技术人才尤其重要。从思路的产生到初步草案的形成，再到成熟的方案策划，以及后期的改进，都需要结合图形和文字，条理清晰地展现出设计者的想法。学生可以通过方案策划和设计说明编写来锻炼包括工程制图、徒手绘草图、计算机绘图、三维建模等工程设计表达能力。
3．培养审美意识。正如达芬奇既是画家又是发明家一样，工程技术人才不能只懂技术不懂艺术。工科学生尤其是涉及工业产品设计与制造的学生，应不仅能够解决功能和技术问题，也要具备一定的审美意识。向非艺术类的学生提供一些机会，让他们适当了解一些造型、色彩、材质等相关知识，并学习简单的艺术设计原则、产品素描方法等，有助于在设计应用中扩展思路和丰富表现手法。工程坊的人文实践平台提供了打印海报、制作文化衫的设备和材料并开设相应的开放实验，引导学生通过学习、思考、动手操作的过程将理论知识转化为实物，通过实践过程使其审美意识得到切实提高。
4．培养正确的生活情趣。在高速发展的物质社会以及以分数定输赢的评价体系中，许多当代大学生缺乏实践类的兴趣爱好，课余时间的自我支配能力差，容易出现精神贫瘠的现象，参与健康的实践活动有助于丰富学生课余生活，培养正确的生活情趣。工程坊提供硬件平台与机会，一方面，使学生可以通过参加项目实践活动，成为团队的一份子，大家建立共同的目标并为之努力，体会接受挑战、克服困难的经历，既学习了技能又丰富了业余生活；另一方面，学生可以在课余利用工程坊的开放平台进行自主实践活动，通过实践的过程获得自我的肯定和提高以及愉悦的精神状态。
实践教学中人文素养的培养途径
西安交通大学工程坊从2007年建立至今，不断加强在实践教学中对人文素质的培养，不仅给学生提供了一个持续发展的硬件平台，同时也非常注重对学生的引导和监督管理。
首先，在了解学生需求的基础上搭建相关平台。工程坊建设了机械工程实践平台、电子电气实践平台和人文实践平台，在这些平台上组织项目活动队，既有竞赛类项目，如ABU robocon机器人队，也有自发项目，如绣坊项目活动队。工程坊还通过多种渠道了解学生的兴趣爱好和所遇到的困难，通过分析整理提炼出适合的项目。比如，了解到很多学生对摄影、摄像很感兴趣并有一定的实践经验，但一些专业设备对于他们来说是比较昂贵的，很难承担。针对这种情况，工程坊在实践教学中筹建影音制作项目队，建立录音棚、摄影棚，给学生提供相关设备、材料、场地及指导，满足学生的需求，给学生更大的发挥空间。
其次，对学生提供正确引导。引导包括三方面，一方面是上文提到的在组织项目和课程时特别关注对社会责任和道德的培养，以引导学生建立正确的职业道德和向公众、自然负责的态度。
再次，开设多样化的实践课程，丰富学生业余生活。许多学生知识面比较窄，兴趣爱好不广泛，他们不知道课余时间可以做什么，不会合理分配自己的时间，容易沉溺于网络。针对这种情况，工程坊在实践教学中开设了机械、电子类开放实验，以机械设备操作培训和制作电子小产品为主，既丰富了学生的业余生活，也为学生今后更深层次的设计制作打下基础，在学生中很受欢迎。第三，以实践课程的形式培养设计表达能力和审美意识。工程坊专门开设了人文艺术方面的项目和实验课程，如版面设计、手工艺制作等，引导学生关注自身审美及设计能力的提高。
最后，通过统一的管理和监督，推动学生人文素质的提高。工程坊对综合项目进行统一管理，要求学生在新项目开设时提供完整的调研报告、项目策划书及活动财务预算表，在学年末提交项目总结报告，每年还组织项目交流会促进项目间的交流并增强其他有兴趣的学生对项目的了解。这些举措不但可以保证项目的正常进度，也能够提高学生的表达和交流能力，并培养学生的责任心和耐心。
结语
推动实践环节中人文素质的培养是高等工程教育改革中不可缺少的一部分，是切实落实《纲要》、贯彻素质教育、促进学生全面发展的一种途径。高等工程教育中实践环节与人文素质培养的相互渗透与结合，有助于职业道德教育的实践化，有助于学生真正提高交流、表达能力，并能够培养学生良好的审美意识和正确的生活情趣。高校可以通过向学生提供合适平台、正确引导以及统一的管理监督，使人文素质的培养在实践教学环节中得以切实的落实和深化。
篇10：医学生大学语文教育中的人文熏陶的论文
医学生大学语文教育中的人文熏陶的论文
关键词：医学生；大学语文；德情教育
摘要：文学经典寓德于文，融情入文。因而在大学语文教学中，应利用这一特点对医学生进行充分的德育与情感渗透，使学生在求知的同时，得到品德的锻造与情感的熏陶，从而对医学生的人格品质进行正面的干预引导。
当今随着就业压力的增大，大学教育过分强调功利性，导致了大学生人文精神的欠缺。所谓人文精神，其核心包括对生命存在和人的尊严的尊重、以人为本、对价值理想的执著追求等。当代大学生往往价值观念自我化，缺少奉献精神；价值取向功利化，缺少理想热情；道德观念淡薄，缺少社会责任感；情感反应冷漠，缺少同情与关爱。屡见诸报端的大学生犯罪案件，如清华学子刘海洋的“伤熊”事件等，正是大学生人文精神缺失、人格不够健全、缺乏对生命的关爱而导致的悲剧。
医乃仁术，因此与其他学科相比，医学在强调“技术”的同时，更应强调对人的关怀。为医者除具备精湛的医术外，还应具备高尚医德与大爱之心。因而对于医学生来说，优秀品德的锻铸，仁爱之心的培养尤为重要。大学语文萃取文学经典，不仅集萃了丰富的知识，而且负载了可贵的道德品质，蕴含了丰沛的情感。这些特性决定了它在医学生培养过程中不可或缺的地位。所以作为医学院校的大学语文教师，除了要传道授业解惑，更应将品德和情感教育融入大学语文教学中。
一、体味作者的人生态度与追求境界，完善医学生的道德品质
一方面，历代文化名人高尚的情操与人格，具有无可比拟的感人魅力。屈原遭谗放逐，宁可以身殉国，终不改爱国之志；司马迁忍宫刑之辱，发愤著书，终完成史家绝唱之《史记》；文天祥逢国破家亡，誓不降元，丹心一片光耀汗青；布衣杜甫，“位卑未敢忘忧国”，穷亦兼济天下；鲁迅先生，冷笔热心，“俯首甘为孺子牛”。文化名人们身体力行所展现的重义轻利、舍生取义的精神境界，信奉的“达则兼济天下，穷则独善其身”的人生信条，在民族危难境遇中所表现的信仰坚守等，会给大学生以巨大的心灵震撼，涤荡他们的精神世界，明确他们的人生追求。
另一方面，经典美文极其生动地诠释了作家的人生追求和德行操守。优秀的作品无不渗透着作者强烈的思想情感，展示了他们的精神气度、道德取向，揭示了其人生态度、理想追求。如“无恻隐之心，非人也；无羞恶之心，非人也；无辞让之心，非人也；无是非之心，非人也”是孟子的处世原则；“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”是李白的人生抱负；“不惧吾庐独破受冻，而愿大庇天下寒士”是杜甫的大爱胸襟；“鞠躬尽瘁，死而后已”是诸葛亮的奉献精神；“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”是陆游的爱国情怀；“不得恃己所长，专心经略财物，但作救苦之心”是孙思邈的医者之心……这些优美的文字无不是陶情冶性的春风雨露，使学生在潜移默化中激活自身的使命感、责任感，在对先贤认同、崇敬的过程中，逐渐将他们的德行操守内化为个体生命的自觉。
二、品味作品中丰富的人生情感，健全医学生的人格品质
对生命的态度是人格品质中最重要的内涵之一，它主要指对自我生命的肯定珍视，对生命意义的自觉以及对他人生命乃至整个世界上生命的同情与关怀。影视作品中的血腥场面，现实世界中的暴力存在，以自我为中心的生存方式，造成了不少大学生对生命漠视和践踏的心理。医学生树立正确的生命态度，培养健全的人格品质对能否成为一名合格的医者至关重要，而人自身及其心灵的价值正是文学永恒的主题。名诗美文蕴含着对人与人、人与社会、人与自然之间的关系以及人类对未来不懈的思考和探索，是对真善美的追求，是陶冶人性灵的最好素材。
朱自清的《背影》体现了亲情的深度；王昌龄的“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”传达了友情的广度；柳永的“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”诠释了爱情的纯度；巴金的《小狗包弟》饱含着对生命的尊重和悲悯；李白的“相看两不厌，唯有敬亭山”展现了寄情自然，物我两忘的和谐愉悦。通过赏读作品，让学生更深刻地去关注自身，关注生命，铸造健全的人格品质，培育为医者的大爱之心。
三、情感体验——润物无声的教育方式
德情教育效果的实现以精神自觉为前提，单纯的道德说教、乏味的理论讲解是很难奏效的。引导学生进行情感体验，启发主体对人生深入思考，正是实施心灵教育的'关键手段。
情感体验是指通过教师的引导，让学生对作品中展现的精神境界、人格品质、生命态度等感同身受，在潜移默化中被熏陶、被感染，从而引发他们对人生问题进行自觉的思考，由个体被动的遵从、选择内化为自身的德行操守。因此教师在情感体验教学中要发挥以下积极作用：
首先，以情感人。
法国思想家狄德罗曾说：“没有感情这个品质，任何笔调都不能打动人心。”[1]同理，教师没有感情这个品质，任何语言都不能打动人心。情感是语文教学的根，教师不仅要挖掘蕴含在作品里的情感，更重要的是要运用自己的语言力量、体态表情，用自己的真情、深情与激情，去感染、激发学生，让学生进人良好的阅读状态。“登山则情满于山，观海则意溢于海”[2]，学生在同事物发生同情和共鸣，在领略作家人格魅力，作品情致韵味的同时，明辨是非曲直，从而按照美的规律去规划自己的人生。
其次，运用恰当的教学手段。
教学手段的恰当运用能最大限度地启发学生的情感效能。多媒体技术的运用，突破了以往语文教学只能靠教师语言表述，缺少直观感受的不足，视听元素的加入极大地强化了情感体验的效果。如以往讲授戏曲缺少直观性，情感体验效果不尽如人意，而今教师可以在授课中穿插入对白、唱段、配乐，充分调动学生的感觉、知觉、联想、情感，去触摸内容的整体存在，引导学生去感受、品味作者的情味和旨趣，使学生在愉悦的情感体验中受到心灵启迪和教育。此外，如角色表演法、分析讨论法、探究学习法等都是激活学生情感，加深心灵体验较好的教学方式。
大学教育不仅是传授新知的过程，而且是培养合格社会人的过程。知识终有更新换代的一天，而良好的德行品质、人格修养将使学生终生受益。对于医学院校的语文教师来说，更要在教学过程中使德情教育在积极、活泼的情境中得以无声地滋润、涵化、展延、厚重，培养起学生对人类的终极关怀，对他人生命、对自己生命的珍爱，为他们在将来的工作生涯中成为精诚、仁爱的医者打下坚实的基础。
注释：
[1][法]狄德罗：《文艺理论译丛》，北京：人民文学出版社，1958年，第1期。
[2][梁]刘勰：《文心雕龙·神思》，北京：人民文学出版社，版。
篇11：儒家文化对高职学生人文素质培养建议论文
儒家文化对高职学生人文素质培养建议论文
以“就业为导向”的高等职业教育的最大特点是专业上具有鲜明的职业属性，近二十年来，我国高职教育发展迅速，招生人数逐年上涨，就业率大幅攀升，但是对学生的人文素质培养还存在一定滞后性。如今在许多高职院校的学生观念中，以儒家文化为主要内容的中国传统文化地位日趋下降，高职学生的技能水平获得较大提高，但是人文素质状况令人堪忧。我国高职教育更多的是将注意力放在了职业与经济发展关系的经济功能之上，却忽视了高职学生人文素养教育方面的指导，导致了大部分学生仅仅是在技能和专业知识方面有了很大的进步，所以提高大学生的人文素质教育是一个必然选择。中国传统文化就是以儒家文化为主要内容的。实际上，儒文化对中国社会的影响十分深远，虽然中国民众对儒文化的认知可能并不自觉，但是儒文化通过潜移默化的方式，影响着人们日常的生活交流、价值判断和文化学习。其人文思想是人文素质教育的珍贵资源，儒家文化将在大学生教育领域中发挥更大的作用，是提高大学生综合素质的有效途径。更多文化论文相关范文尽在职称论文发表网。
1、相关文献简述。
国内有关人文素质教育的研究较多，注重如何同步提高大学生科学素质与人文素质。在高职教育中不仅要注重学生理论知识、技能操作的培养，还要教会学生如何做一个有创新精神和内在品质的人，用中国传统文化中的精华来丰富文化素质教育内容就显得尤为重要。中国传统文化的核心内容是儒家文化，因此素质教育不可缺少的内容便是儒家文化。在当今社会的素质教育中，还存在一部分学校往往只重视科技教育的传授，没有重视人文素质教育，把培养学生技能摆在重要地位，对学生的人文素质培育的重视不足。
2、研究过程。
（1）文献资料分析法。
本文研究材料的收集整理主要是查阅大量文献资料和中国知网两种途径，对儒家人文思想进行评析，通过在知网中输入“人文素质教育”、“儒家文化”、“高职学生”等关键词进行搜索。阐述其对大学生人文素质教育的积极意义。本研究重在儒家文化在高职学生人文素质教育中的价值实践研究。科学合理地运用儒家思想来分析高职院校教学的不足，进而提出解决路径，是当今学校教学研究中又一重要的课题，但遗憾的是目前此领域的研究很少。
（2）专家访谈法。
高等院校在具体实施方面主要是邀请儒家研究学者在校内不定期开设讲座。今后的`研究实践中我们将重点听取他们对高职学生人文素质教育的评价、存在问题，深入了解儒家文化与人文素质教育在国内实施路径，弥补文献研究不足。
（3）问卷调查法。
问卷采用荣文龙的《大学生人文素质培养的调查分析》，选取聊城职业技术学院的高职学生为调查对象1000人，向调查对象发放问卷，了解高职学生人文素养的培养现状，研究切实可行的人文素质培养对策。通过对高职学生问卷和抽样调查，整理出学生对人文素质教育、人文知识的现状及需求。结合高职院校的课程改革，制定出既体现出课程改革的综合性、选择性和均衡性，又能适合学生个性发展需求，提高当代高职学生人文素养的具体实施路径。
3、结果与分析。
（1）学生对素质课程的理解。
问卷调查了四门与人文素质教育关联密切的课程，了解高职学生对人文素质教育课程的看法和态度，调查结果显示有很多高职学生对这种人文素质课程不感兴趣。我校《修身九讲》课程的反馈情况较好，约44%的学生对这门课程感兴趣。
（2）62%的同学并不了解人文素质教育。
和人文知识的差别，人文素质教育相较于专业素质教育而言，39%的高职学生认为专业素质教育比人文素质教育实用性更强。以至于46%的学生认为人文素质教育应在中小学开展大学阶段学习并不重要，不过仍有53%的高职学生认为通过人文素质教育可以提高自身的素质水平。
（3）高职学生对儒家文化的兴趣。
研究表明通过高职学生学习儒家文化之前与之后相对比，可以看出接受儒家文化教育之前，只有32%的学生对儒家文化感兴趣，而接受儒家文化教育之后，学生对儒家文化的认知有很大的改善，72%的学生认为对个人价值取向有积极影响，35%的学生通过接受儒家教育之后改变对人文素质教育的消极看法，81%的学生学习儒家文化后提高了对传统文化的认识和兴趣。
4、对策与建议。
（1）在校开展《论语》、《中庸》、《四书》、《五经》等选修课，并在校内的课程教育中增加其它一些文化素质教育课程，结课并考核合格后获得5学分，以此提高学生对中国传统文化的了解。
（2）在校内开展丰富的儒家文化有关的校园活动，让同学们从不同方面认识儒家文化。
可以开展如儒家人文知识竞赛、儒家文化交流会、儒家经典诵读、论语书法展览、儒家文化辩论赛等，让学生可以充分感受到优秀传统文化的无穷魅力。我校开展了《修身九讲》选修课，笔者也选修了这门课程，通过这几次的上课学习，让我在学习儒家文化的过程中，认识了《诗经》、《论语》等儒家文化的经典书籍，体会到了“仁以处人，有序和谐”的吸引力，让我学到了为人处世，让我能够潜心学习，让我对孝道有了更加深刻的理解。中华文化源远流长，我校通过儒家文化等课程的熏陶，提高学生们的人文素质，能够感悟德行的真谛，教会仁、礼、智的做人之道，提高自身品格。同学们变的更加珍惜自己在校的学习机会。
（3）在人文素质教育中，要引导学生自己去探索儒家文化，领悟其中的人生哲理。
不仅要通过学习相关课程来了解儒家文化，而且要将儒家文化精华列入大学必读的经典书目中，交由学生自己主动阅读，这不仅能解决课时安排困难的问题，还能让学生在自主学习的过程中，主动汲取儒家文化精华，领悟其中道理。
（4）通过社会实践让学生感受儒家文化的内在价值。
儒家文化的弘扬不仅仅只限制在校园里，还应该延伸到日常生活中，不仅要让学生多参加社会实践活动，参观文化古迹，还要从日常生活中的点点滴滴，从我国各地的文化古迹中和一次次社会实践活动中亲身感受儒家人文精神的存在和价值，还可以多听听儒家大家的讲座，耳濡目染中我们就从中领悟到了儒家文化的精髓。笔者在假期的时候就和同学一块去国家级文物保护单位孔庙参观，在那里感受着儒家文化的气息，让你了解古代文化、增长文化知识的同时也丰富了自己的思想内涵。有些人就在孔子塑像之前叩首拜祭，表达对儒家先圣的崇敬之情。
（5）校园文化建设。
可以利用学校的路牌、标语、宣传栏、主题场馆等宣扬优秀儒家文化，还要充分利用学校中各种可以传播文化的途径如宣传栏、校园网、校园报刊、校院广播等来宣传儒家文化中的精华，让学生在校园中感受到浓郁的人文氛围。
参考文献：
[1]栾青林。儒家文化如何影响现代中国[J]。社会政策研究，（1）
[2]李伟。儒家文化对我国高职院校体育教学的启示[J]。中国成人教育，（13）
篇12：实训室在培养高职学生的综合职业能力素质作用探讨教育论文
实训室在培养高职学生的综合职业能力素质作用探讨教育论文
【论文关键词】职业能力 探讨
【论文摘要】围绕实训室在教学中的重要性,就如何发挥实训室的潜在教育功能,在学生的职业能力素质培养上进行了探讨。
一、高职院校实训室的重要性
高职院校是培养高素质创新型、技能型人才的基地,实践教学在整个高职教学中占主导地位。高等职业学校特别是工科院校在人才培养方面,除具有广泛扎实的专业基础知识,还要具备较强综合能力(高素养、动手能力强,肯动脑,有团队协作能力等的综合)和创新意识,其中综合能力培养主要来自实践性教学环节。只有彻底破除实践教学依附于理论教学的传统教学模式,根据专业特点和职业能力的培养要求,制定出一系列较强针对性的实践教学环节,才能满足企业对人才的需要。
二、实训室在学生职业能力素质培养中的功能定位
1.基本技能提升是实训室基础功能。以实训室为阵地,让学生独立进行实训的准备和操作,并进行讲授练习,是提高学生基本技能的一种有效途径。重视了技能培养的程序化和有效性,将实训内容项目化,对每一个项目的技能培养要求、培训时数、指导教师能力要求和人数配置、技能考核等标准,都做出明确的规定,并采取步进式考核方法,对学生完成实训项目情况一环一环地进行考核,未达到上一个环节考核要求的学生不得进入下一个环节的实训,有效地保证了实训教学的质量,对学生基本技能的提升有了必要的保证。通过实训室针对实训内容反复实践和训练,也可以自行设计、开发创新型的.实训项目或内容,在实践中培养学生检测、判断和处理高新技术设备故障的技能。通过改造、设计、制作、采购等方式大量引入汽车检测专业所需的实训设备,将现在企业在用的设备或产品的相关培训前移至实训室,以直观、系统的教学方法,不仅提高了学生对设备的实际操作技能以及对产品的了解,而且对学生巩固理论知识和拓展视野,增强动手能力起到了很好的作用,同时紧跟社会与企业的发展现状,具有很强的社会适应性,学生供不应求。强化基础技能,学生参与教学设备的开发,以实验室作为基础平台,学生参与开发了大量的教学设备用于实际教学,取得了较好效果。
2.团队意识营造是实训室的重要功能。(1)在实训中营造团队合作气氛,引导协作意识。我们将实训任务分配给学生,整个实训室资源充分的由学生调用,在这个小团队中树立合作的观念,鼓励他们彼此协作来发现问题、解决问题、分析问题,在实训项目中潜移默化的影响学生,营造良好合作氛围。通过了解学生的喜好,特长,关注点,将人与实训任务一一相互匹配,让大家能够取长补短,使团队合作成为可能。我们始终注意与引导团队在面对问题时,团队成员要坐在一起研究,各抒己见,探讨问题的根源,并寻求解决办法,逐渐形成了良好的团队合作意识。(2)在实训中进行团队合作训练。首先是成立实训小组,对实训环节中出现的问题与疑问,看法不一定相同,通过沟通交流,找原因想办法;其次是引导学生对出现的问题建立模型,对其产生原因、表象、分析过程、解决方案以及各环节潜在失效模式进行归纳,转化为标准化的手册,使一个问题成为一类问题,建立标准化的解决模式;最后是将此标准化手册作为学生学习资料、传阅并存档,使得团队的学习成果充分展示,也显示了团队协作的成功和重要性,使学生明白良好的团队协作,是取得成功的最基本的保障。(3)团队的组建和管理是任何一门课程的教学内容的前提,和谐进取的团队是促进学生学习兴趣的重要条件,才能有和谐有效的课堂教学氛围,通过这种教学方法的训练,学生上岗后普遍受到用人单位的好评。
3.依托实训室,深化素质教育。(1)培养创新精神,提升创新能力。培养学生富有创新精神,具备多岗位适应能力,实训室的实践环节并非仅仅是使学生获得感性认识和基本的操作技能和经验技术,更为深刻的内涵是通过实践环节,使学生具有创造性解决实际问题的能力,即创新能力,这是职业能力中最重要部分。(2)培养学生全面发展。实训教学是体现出认知、分析、逻辑和分析的理性方面,人文教育更多是体现情感、意志、直觉及综合的非理性方面,只有将二者有机地结合在一起,缺一不可,充分发挥实训教学在人文教育中的主要载体作用,培养学生良好的个人品质,注重从智力、情感、道德及行为的整体与和谐的育人观来考虑,才能最终使学生得到全面发展,才能去适应各种竞争和挑战。(3)以实验室的规章制度与工矿企业的规章制度接轨,既突出人性化的管理,也有铁一样的纪律保证,在实训过程中规范了学生行为,端正了学生态度,摒弃了常见的不良习惯,学生个人素质得到明显提升。
参考文献
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