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高职高专院校学生创业思考

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高职高专院校学生创业思考（整理6篇）由网友“明天去哪里呀”投稿提供，下面就是小编给大家带来的高职高专院校学生创业思考，希望大家喜欢阅读!

高职高专院校学生创业思考

篇1：高职高专院校学生创业思考

高职高专院校学生创业思考

高校扩招在解决了“入学难”之后,使毕业生人数骤增,就业形势的严峻引发了“就业难”.为扩大就业渠道,政府推出了一系列优惠政策,“创业”一词屡被提及.学校作为就业前的跳板,应利用现有的`资源进行有效的教育,引导学生利用创业开辟自己的就业天地.

作者：张静作者单位：河南商业高等专科学校营销系,河南,郑州,450044 刊名：科技致富向导英文刊名：KEJI ZHIFU XIANGDAO 年，卷(期)： “”(6) 分类号：G71 关键词：高职高专创业教育对策

篇2：高职高专院校教学管理理念思考论文

高职高专院校教学管理理念思考论文

一、引言

有效教学是以关注学生自身对知识的需求、学习过程中学生的个性发展及学习进步为核心进行有效率的课堂教授。就高职高专院校的教学而言，学生在学习过程充分发挥其自主性，并进行探索研究式的学习，这样的学习方式对学生开创新的思维能力有很积极的作用，同时在自主性学习中，学生能够主动应对学习中遇到的问题，并进行主动的探究和解决，自主性学习使学生的学习效率大为提升。因此在研究如何提高学生学习效率的同时，教学效率则以此为标准而表现为相应的探究式教学和研究性教学[1]。

二、高职高专院校有效教学的特征

第一，学生学习的自主性。有效教学通过改变教学方法和相应的教学策略来更好地鼓励学生进行自主性学习，将自身的经验与学习得来的科学成果和经验相联系结合，使高职高专院校学生从以往的知识接受者转变为积极的探究者，并在学习的环境中，为学生提供学习体验机会，从而使学生能够自行构建整体性的学习体验，在充分体验的过程中，学生得以独立完成学习。第二，学生学习的批判性。批判性的学习也是高职高专院校进行有效教学的一项特征，学生分析问题的能力和批判思维能力在批判性学习的氛围中得到加强和提升，同时学生在思辨中明晰自己的观点，在教师给予充分的尊重和肯定的基础上，学生将学习内容进行自我转化并消化吸收，完成学习。第三，学生学习的跨界性。有效教学中，跨学科教学不仅能拓宽学生的知识面，而且跨学科学生的思维能力和学习能力在此教学方法中也会增益。有效教学对于对信息技术的有效运用会丰富教学课堂，学生学习效率也会增强。学生的学习效果和成绩需要通过一定的学习任务反映出来，学习任务要实实在在，不得抄袭应付，如此才会有学习效率。学生在课后有机会和时间向教师咨询和寻求指导，从而针对不同学生能够找到不同问题的解决办法。学习资源应充分提供，学生能够根据自己的需求而主动研究学习。同时，教师在自身的发展中也应该以不断增强学科能力和专业技能为目标，使有效教学在教师的自身发展中朝着更明确的目标不断创新前进[2]。

三、促进有效教学的'高职高专院校教学管理

第一，教学设计。为了促进有效教学，高职高专院校教学管理应采取相应的方法来实施管理。在教学设计方面，可以在课程分配和单元规划中，学生充分了解课程设计的目标和单元时间段学习的目标，同时课程考评方式，单元学习时间分配，学校对学生合格标准的具体要求等方面的教学管理也与学生的自身发展、个人能力的提升密切相关，都应体现在有效的教学设计之中。第二，教师素质。在教学管理的结构中，教师必须要考虑学生自身的知识背景，以及规定内的学习内容、引导有效学习的因素、学生学习方法是否合理及学生参与能力，课程知识的设计构建、学生成绩评价、学习资源的利用等等。而教学过程中，教师则要做到讲授课程内容时，语言流畅且表达清晰、上课要按时完成课程规定任务的同时不乏有趣内容的讲授，从而使学生在掌握课内知识之外获得课程外知识的相应补充。在课堂中教师应鼓励学生积极参与课堂教学，师生之间形成良好互动，学生在学习中遇到疑问能够及时提出，教师在教学中则要灵活运用教学方法，课程内容知识不充足的情况下，教师适当补充以课外相关的知识，引导学生更好的进行后续学习。在学生多样化的前提下，要因材施教，教师应该注重学生对课堂所做到的教学贡献，做到尊重学生的个性发展[3]。第三，教辅设施。教学设施在教学管理中也应当被重视起来，包括相关的教学服务支持、职业帮助和咨询等无关教师教学的外在因素，如教学活动中所占用的场所和相关设施配备、学生在遇到问题时能否在咨询后得到及时的服务，这些外在客观的因素亦影响着学生的学习生活。第四，教学评估。教学评估是教学管理的一个重要环节，教学评估包括教师教学的评估和学生学习的评估，学生学习评估需教师在学习之前就对其进行充分说明，包括学习评价范围、评价过程及手段方法、相应的时间安排等，最后做出综合性学习评价。教师教学评估包括课堂教学质量评估和教师参与教学建设情况评估两个方面，主要以课堂教学质量评估为主，可依据专业、课程、实验实训等实施多层次多角度的评估，包括专家（督导）评教、同行评教、教务评教和学生评教四个方面，以学生评价教师的课堂教学有效性为主，最终形成综合性和有效性较高的评价结果。

四、结束语

中国的高职高专院校教学管理仍存在许多实际性问题，需要不断加强和改进，首先管理理念的转变是前提，中国高职高专院校教学管理行政成分较多，规范约束性条件太多。教学管理应逐渐向以学生学习和教师教学为价值导向方向转变，进而来加强管理，从而使教学管理的内涵有实质上的进展和突破。对有效教学有促进作用的宏观政策也应作出相应的调整，以及对教学各个环节的标准要详细而明确，教学质量的评估和保障也需建立相应的机制[4]。通过对高职高专院校教学管理的不断创新和完善，教学运行机制也将在管理创新的推动下逐渐趋于完善，管理体制的合情理促使教师在有效教学上的不断创新和改进，从而使有效教学更接近教学的根本目的。

参考文献：

[1]张林英.高等教育教学质量形成机理、有效教学评价及质量管理体系构建研究[D].南京理工大学，.

[2]蒋洋.对大学有效教学内涵，特征及策略的思考[J].教育前沿(理论版)，2008，09:40-42.

[3]第三章教学模式与教学方法改革[A]..高等教育改革创新理论与实践.2008:185.

[4]秦小云.大学教学管理制度的人性化问题研究[D].华中科技高职高专院校，.

篇3：高职高专院校学生管理模式探索论文

高职高专院校学生管理模式探索论文

【摘要】如何做好大专院校学生思想政治工作，已然成为各所院校面临的一个重要课题。面对新形势新情况，高校思想政治工作面临前所未有的挑战。本文试着对严格管理与人本教育管理模式进行分析，努力探寻一种真正能够更能适用大专院校的学生管理模式。

【关键词】大专生教育管理引导

中国教育自20世纪初进入现代以来，学生德育工作普遍注重“自治”，越来越多的人赞同“兼容、包蓄”、“百花齐放，百家争鸣”、“敞开校门，办大学”理念。探索一种既能培养出满足社会需要的人才又能符合学校教育功能的管理模式正是本文所要积极阐述的。

我们认为对大专生的教育管理必须把培养目标与培养过程结合起来，在过程中具体方法上“刚柔相济”p重在“柔性”、注重引导。

把这种方法上升为宏观层面，就是“管为基础，引为主导”。管为基础就是说要严格按照现行规章制度刚性执行，讲求高效便捷，是管理实现各项组织目标的基本手段；引为主导就是要坚持以人为本，充分发挥学校教育功能，发挥教育者和被教育者双向主观能动性，发挥说理教育柔性优势；对学生初次违纪，要力求教育效果，切勿放弃教育效用、盲目追求效率与过于追求教育效果而放弃管理效率，造成小错频出，引发破窗效应。

那么如何管，怎么引，怎样才能做到管与理相融、以引达导的效果？

一、极端严格与管理误区

有规则就执行规则，除非追求个案教育实效，这是我们严格管理的基本方法；无规则就遵循教育伦理，这是我们追求教育效果常用的教育思维。在刚性规章制度执行时负面效果突出难以胜任满意作用的时候，就必须加强对学生积极引导，充分发挥其主体性，引导其自身主动纠正偏差，激发其善良本质，行为习惯优化自觉性，使学校的规章制度最终形成善良风俗。下面我们来对一个严格管理的实证分析：

常州某民办高校采取封闭式严格管理模式取得了预期短期效果引发广泛热议。知道和了解该民办学校办学历史的同志都知道该校的严格管理理念是在实践的基础上摸着石头过河的。通过分析，我们可以清晰地看出该校的学生管理工作

封闭式实际上是宏观上严格管理与微观上封闭式的双层管理结构的模式混同，是一种管理理念误区，简单地说就是层次不清。

这是种管理上短期效应，是宏观和微观双层结构与当时的客观的、历史的、具体的、现实的统一，达到了中观巧妙的有机融合统一，确实在一定时期取得了满意效果。但是若是把这种封闭式管理方法与严格管理理念混为一谈，停留在微观层面上高度性概括统一或者把这种方法简单地上升为宏观层面上的办学理念却是值得商榷的，其弊端也就必然日益显现。客观地讲，这种方法在带来组织目标高效实现的同时也大大损伤了学生的主体性。

首先，当代教育教学管理的理论普遍接受的是：学生是宏观教育教学的对象，也是微观教育教学管理的主体和直接承受者；而学校则既是教育教学制度的制定者和执行者，也是宏观教育教学管理的主体和积极倡导者。因此，我们站在宏观角度制定教育管理制度的时候就要充分考虑微观的客观教育管理的需要、评估其制度的可执行性和效果。这就是要切实在实践的.基础上坚持宏观与微观的辨证统一，坚持以人为本，充分发挥学校和学生两个主体的积极性、主动性、适应性和创造性，达到培养技能服务型人才和可持续发展人力资源培养基地的目的。

其次，高校是以教育教学为其中心工作，其培养人才功能必须要以市场为导向，坚持以人为本，积极引导，循循善诱，严格按照规章制度实行管理。对具有完全民事行为能力却又缺乏独立经济来源的绝大多数大学生而言，管理和引导是绝对必不可少的，这是教育工作者们的共识。

有争议的是管理与引导这二者是平分秋色还是有主次关系？教无定式，因此，二者平分秋色是一种理想状态，现实中是难觅踪迹的。那么它们必然是主次关系了：究竟是以管为主还是以引为主？我们简单人为划分主次是形而上学，容易犯机械主义，必然最终导致唯心主义。而它们在学校这一教育阶段就应该活生生表现为是“管为基础，引为主导”运动调节模式。

事实上，该校的领导层对这种模式及其内涵一直以来也是颇有思考和在积极探索革新的，比方说该校就先后成立各色各类的学生社团等介于学校与学生之间的中介机构来管理约束学生的不良习惯，也取得了预期的效果。可惜的是止于所当行，没有进一步挖掘针对大专生的管理理念。

二、切准学生心理脉搏与积极引导循循善诱

把握学生心理脉搏，是搞好学生工作的前提。历史进入21世纪，随着我国对外开放的进一步扩大和深化、信息技术的广泛应用以及全球化战略的推进，我们似乎一下子进入了信息爆炸的年代，一些非主流、反中心、多元文化因素通过各种途径冲击着思想尚未完全定型的当代大学生，对他们的世界观、人生观、价值观都带来不可忽视的影响。

这种影响历来都是双面的，概括起来主要是积极和消极两个方面。积极的方面主要表现在：主体意识增强，认同以人为本、全面协调和可持续发展观；关注国内外形势，具有很高的政治热情和社会责任感；关注和支持各项改革和发展；自强意识、成才意识、创业意识和维权意识明显增强；对社会的认知能力增强。消极方面主要表现在：受社会生活环境变迁和家庭文化的制约和影响，青年学生的基本文明素养出现了许多新的问题。行为上，以自我为中心，追求享乐，不愿吃苦，戒备心强；精神上，缺乏远大理想与抱负，缺乏精神支柱与坚定的信念；政治意识淡薄，信念缺失，敏感性不高；心理上，受多重价值观和“心理性断乳”人格再构等内在原因以及环境诱发性因素影响，心理健康状况比个体一生中其他阶段人群及处于同时期的其他群体明显要低，在心理上多数还处于一种“浅灰色区域”，在学习、工作和生活中遇到各种心理压力和矛盾冲突而产生情绪适应障碍。

针对消极方面，我们应该充分利用积极方面的影响，积极加以引导。对那些经常犯错误的学生，在必要的管理基础之上，更要加以格外的关注。我们应针对不同学生所处的不同阶段、不同背景和不同的个性特点等，采取与之相宜的激励措施和手段，如理想激励、目标激励、榜样激励、荣誉激励、情感激励、信任激励、物质激励、评估激励等，使学生在心目中产生一种潜在的动力，从而把学校的意志变为自觉行动，更有效地实现学校的培养目标和计划。努力把学生工作开展成德育系统工程，在全校范围内动员全体教师学习各项学生管理制度，提升教书育人管理理念。

三、当前形势下大专院校可采取的一些措施。

（一）在学工处下设法律工作室，负责各项学生管理制度的梳理、宣传、执行监督以及学生违纪处理申诉工作等等。通过学习，提高管理者法律意识等人文素质，准确适用学校现行的各项规章制度，这是现代管理的必然要求。对大多数大学生而言，很多刚刚从以前家庭教育的束缚中摆脱出来，自我管理、自我教育、自我约束的能力还不很强，这就需要学校健全制度，加强管理，并通过管理，培养学生遵纪守法意识，达到提高学生素质的目的。

（二）设立德育工作室，学校要强化课堂教学的德育功能，倡导教师教书育人的责任心和事业心，在课堂上运用自身的优势进行专业思想、道德品质、唯物主义世界观等教育，充分发挥教书育人的作用。注重校园环境的建设，通过管理和引导，树立良好的校风和学风，营造良好的校园氛围，优化育人环境，增强学生的凝聚力，特别是要配合地方政府和群众组织，对日益恶化的校园周边环境进行综合治理整顿，充分发挥学校环境育人的作用。高校学生宿舍、后勤部门，对学生思想品德的形成影响深远。因此，应当努力提高服务质量，树立良好的后勤形象，做到服务育人。

（三）积极扶持社团建设，引导学生自治。坚持以人为本，充分授权学生社团，自主赋权管理，党团组织进宿舍，构建积极的文化氛围，开展学生会等各类学生社团活动，充分发挥学生社团等中介机构的管理职能。引导学生自治，充分调动他们的积极性和创造性，挖掘他们的潜能和自身价值，提高他们调节与控制自己思想和行为的自觉性，提高他们的综合素质⑤。在活动中积极引导学生自我激励、自我服务、自我控制、自我检查、自我评价。鼓励学生走出校门、走向社会，参加社会实践活动，去感受改革开放的大好形势，充分发挥社会实践功能，正确地理解社会主义现代化建设道路的长远和艰辛。

总之，在新形势下，正视社会大环境对学生思想的冲击、当代大专生的基本素质及其思想特征，结合本校客观实际情况，解放思想，实事求是，在总结经验的基础上，大胆革新，从实际出发制定切实可行的管理制度并结合先进的教育管理理念使之很好地贯彻执行，致力于营造和谐开放的校园文化氛围，需要从宏观上坚持“管为基础，引为主导”的模式，要求严格管理、积极引导；微观上发挥基础效用，丰富其内涵，优化其管理结构；积极探索新的管理手段，强化引导作用，切实引导广大学生最大限度发挥主体性，才能培养出社会需要的各层次各种各样的人才。

参考文献：

[1]陶行之《学生自治问题之研究》原载于1910月《新教育》第2卷第2期

[2]邓海宾，谢培豪《“刚柔相济”、重在“柔性”――新时期高校学生管理新模式的探索》《广东医学院学报》6月25卷3期《医学教育学研究》.

[3]陈德严《高职高专院校学生管理模式探索之严格管理实证分析》，《文教资料》2008（7）总第435期，150-152.

[4]陈明《激励机制在高校管理中的有效运用》［J］．黑龙江高教研究，(7)：52-53.

[5]旷勇，宁曼荣.柔性管理:大学生思想教育工作的新视角［J］.思想理论教育导刊，2005（7）：72-74.

篇4：全国高职高专院校排名榜

【中国人才网-全国高职高专院校排名】：

1、江苏联合职业技术学院 [ 省份:江苏，类型:理工]

2、上海公安高等专科学校 [ 省份:上海，类型:文法]

3、福建体育职业技术学院 [ 省份:福建，类型:艺体]

4、深圳职业技术学院 [ 省份:广东，类型:综合]

5、北京工业职业技术学院 [ 省份:北京，类型:理工]

6、江苏城市职业学院 [ 省份:江苏，类型:理工]

7、威海职业学院 [ 省份:山东，类型:综合]

8、枣庄职业学院 [ 省份:山东，类型:理工]

9、滨州职业学院 [ 省份:山东，类型:综合]

10、山东电力高等专科学校 [ 省份:山东，类型:理工]

11、金华职业技术学院 [ 省份:浙江，类型:综合]

12、乌兰察布医学高等专科学校 [ 省份:内蒙古，类型:医药]

13、山东胜利职业学院 [ 省份:山东，类型:理工]

14、烟台职业学院 [ 省份:山东，类型:综合]

15、襄阳汽车职业技术学院 [ 省份:湖北，类型:理工]

16、内蒙古建筑职业技术学院 [ 省份:内蒙古，类型:理工]

17、日照职业技术学院 [ 省份:山东，类型:综合]

18、商丘职业技术学院 [ 省份:河南，类型:财经]

19、温州职业技术学院 [ 省份:浙江，类型:综合]

20、宿迁职业技术学院 [ 省份:江苏，类型:理工]

21、辽宁交通高等专科学校 [ 省份:辽宁，类型:理工]

22、武汉职业技术学院 [ 省份:湖北，类型:理工]

23、河套大学 [ 省份:内蒙古，类型:师范]

24、安徽交通职业技术学院 [ 省份:安徽，类型:理工]

25、抚顺师范高等专科学校 [ 省份:辽宁，类型:师范]

26、焦作大学 [ 省份:河南，类型:理工]

27、山西省财政税务专科学校 [ 省份:山西，类型:财经]

28、辽宁铁道职业技术学院 [ 省份:辽宁，类型:理工]

29、毕节职业技术学院 [ 省份:贵州，类型:综合]

30、内蒙古商贸职业学院 [ 省份:内蒙古，类型:财经]

31、长沙民政职业技术学院 [ 省份:湖南，类型:理工]

32、陕西铁路工程职业技术学院 [ 省份:陕西，类型:理工]

33、黄冈职业技术学院 [ 省份:湖北，类型:理工]

34、浙江工商职业技术学院 [ 省份:浙江，类型:财经]

35、永州职业技术学院 [ 省份:湖南，类型:综合]

36、广东轻工职业技术学院 [ 省份:广东，类型:理工]

37、天津中德职业技术学院 [ 省份:天津，类型:理工]

38、内蒙古机电职业技术学院 [ 省份:内蒙古，类型:理工]

39、满洲里俄语职业学院 [ 省份:内蒙古，类型:文法]

40、青岛远洋船员职业学院 [ 省份:山东，类型:理工]

41、南京交通职业技术学院 [ 省份:江苏，类型:理工]

42、扬州市职业大学 [ 省份:江苏，类型:理工]

43、漳州职业技术学院 [ 省份:福建，类型:综合]

44、顺德职业技术学院 [ 省份:广东，类型:综合]

45、甘肃有色冶金职业技术学院 [ 省份:甘肃，类型:理工]

46、临汾职业技术学院 [ 省份:山西，类型:综合]

47、山东商业职业技术学院 [ 省份:山东，类型:财经]

48、苏州市职业大学 [ 省份:江苏，类型:理工]

49、通辽职业学院 [ 省份:内蒙古，类型:师范]

50、浙江电力职业技术学院 [ 省份:浙江，类型:综合]

51、襄樊职业技术学院 [ 省份:湖北，类型:理工]

52、宁夏职业技术学院 [ 省份:宁夏，类型:综合]

53、咸宁职业技术学院 [ 省份:湖北，类型:理工]

54、濮阳职业技术学院 [ 省份:河南，类型:理工]

55、鄂州职业大学 [ 省份:湖北，类型:理工]

56、西安航空技术高等专科学校 [ 省份:陕西，类型:理工]

57、广东科学技术职业学院 [ 省份:广东，类型:理工]

58、杨凌职业技术学院 [ 省份:陕西，类型:农林]

59、南京工业职业技术学院 [ 省份:江苏，类型:理工]

60、中州大学 [ 省份:河南，类型:理工]

61、广州民航职业技术学院 [ 省份:广东，类型:理工]

62、江西旅游商贸职业学院 [ 省份:江西，类型:财经]

63、柳州职业技术学院 [ 省份:广西，类型:综合]

64、江苏畜牧兽医职业技术学院 [ 省份:江苏，类型:农林]

65、山东水利职业学院 [ 省份:山东，类型:理工]

66、东营职业学院 [ 省份:山东，类型:综合]

67、焦作师范高等专科学校 [ 省份:河南，类型:师范]

68、河南商业高等专科学校 [ 省份:河南，类型:财经]

69、漯河职业技术学院 [ 省份:河南，类型:理工]

70、江苏建筑职业技术学院 [ 省份:江苏，类型:理工]

71、江苏经贸职业技术学院 [ 省份:江苏，类型:财经]

72、成都电子机械高等专科学校 [ 省份:四川，类型:理工]

73、天津职业大学 [ 省份:天津，类型:理工]

74、重庆电子工程职业学院 [ 省份:重庆，类型:理工]

75、长沙环境保护职业技术学院 [ 省份:湖南，类型:理工]

76、乌兰察布职业学院 [ 省份:内蒙古，类型:财经]

77、漯河医学高等专科学校 [ 省份:河南，类型:医药]

78、河北化工医药职业技术学院 [ 省份:河北，类型:理工]

79、湖南冶金职业技术学院 [ 省份:湖南，类型:理工]

80、常州工程职业技术学院 [ 省份:江苏，类型:理工]

81、桂林航天工业高等专科学校 [ 省份:广西，类型:理工]

82、邢台职业技术学院 [ 省份:河北，类型:理工]

83、淄博职业学院 [ 省份:山东，类型:综合]

84、四川建筑职业技术学院 [ 省份:四川，类型:理工]

85、呼和浩特职业学院 [ 省份:内蒙古，类型:综合]

86、苏州经贸职业技术学院 [ 省份:江苏，类型:财经]

87、江苏农林职业技术学院 [ 省份:江苏，类型:农林]

88、山东医学高等专科学校 [ 省份:山东，类型:医药]

89、包头职业技术学院 [ 省份:内蒙古，类型:理工]

90、常州信息职业技术学院 [ 省份:江苏，类型:理工]

91、武汉交通职业学院 [ 省份:湖北，类型:理工]

92、南京化工职业技术学院 [ 省份:江苏，类型:理工]

93、大庆职业学院 [ 省份:黑龙江，类型:综合]

94、黑龙江粮食职业学院 [ 省份:黑龙江，类型:理工]

95、张家口职业技术学院 [ 省份:河北，类型:综合]

96、广州番禺职业技术学院 [ 省份:广东，类型:综合]

97、平顶山工业职业技术学院 [ 省份:河南，类型:理工]

98、北京电子科技职业学院 [ 省份:北京，类型:理工]

99、江苏建康职业学院 [ 省份:江苏，类型:医药]

100、浙江警官职业学院 [ 省份:浙江，类型:文法]

1.世界500强大学排行榜完整榜单

2.20世界大学排行榜公布

3.2014年世界前50名大学排名

4.2014全国理科大学排名榜

5.U.S.NEWS世界大学排名500强【完整版】

6.中国大学排行榜

7.2014年二本院校理科专业排名

8.2014年最新中国大学排名汇总表

9.2014年中国大学排名榜单

篇5：浅谈高职高专院校实践教学改革

浅谈高职高专院校实践教学改革

科学技术的进步及工业生产的现代化,对劳动者的操作技能知综合素质提出了更高、更新的要求,作为培养高技能人才的高职高专院校必须要深化的'实践教学改革.本文分析了高职高专院校实或教学目标及其价值,接着分析了当前高职高专院校在实践教学方面存在的问题,在此基础上,提出了高职高专院校实践教学改革的具体对策及其实施保障.

作者：刘颖作者单位：西安欧亚学院,西安,710065 刊名：中国科教创新导刊英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD 年，卷(期)： “”(23) 分类号：G64 关键词：实践教学价值对策实施保障