22特征表明孩子创造力高（精选3篇）由网友“江湖骗子骗一沓”投稿提供，这次小编给大家整理过的22特征表明孩子创造力高，供大家阅读参考，也相信能帮助到您。
篇1：22特征表明孩子创造力高
22特征表明孩子创造力高
为了帮助广大家长在日常生活中及时发现具有创造性的儿童，心理学家们在多年研究的基础上总结出了以下22个特征。记住这些特征，也许对于希望自己的孩子能成为具有创造力的人才是有益的.
1、在倾听、观察或做事时，精神高度集中，以至听不见别人的说话或忘了吃饭等。如“哦，我没听见你叫我吃饭。”
2、异常的活跃、难以安静。例如他会说：“我正在思考问题，我不能坐下。”
3、说话时喜欢用比喻，而且比喻又很别致。如“我觉得自己像一条即将变成蝴蝶的毛毛虫。”
4、有向权威思想挑战的倾向。如“为什么书上说的都对呢？”
5、有追根究底的倾向。如“妈妈，我查看了所有的参考书，也看了电视的特别节目，而且问过老师，可我还是不知道上帝在哪里！”
6、观察事物很仔细。如“嗨，这只蜈蚣只有41条腿。”
7、渴望把自己的发现告诉别人。
8、即使在闲暇的时间也不放弃创造性活动。如他会说“休息时，我做了样东西。”
9、把两个毫无关系的东西联系起来。如“嘿，妈妈，你的新帽子简直像个飞碟。”
10、坚持把自己的某种想法付诸实施。
11、对各种事情表现出好奇，并渴望了解它们。如“我就是想知道从这个院子的房顶上看出去是什么样子的，所以我就爬上了房顶。”
12、自发地运用实验检验自己的想法。如“我以为面粉加颜料就能做成橡皮泥，结果都发霉了。”
13、有做各种试验的习惯。如“我往洗鸟池里放过清洁剂，可是没有一只鸟来洗。今天我想试试泡沫洗衣粉。
14、忠实于真理并强烈地探求真理。如“我觉得世界上真的不存在什么妖精。”
15、有独立的行为。如“让我一个人想一会儿可以吗？”
16、敢于提出新观点。如：“我觉得应该允许儿童投票表决。”
17、不易分散注意力。如“我还不能出去，我必须等我的试验做完了才能和你出去。”
18、善于获得物体间的新组合。如“就用线和铅笔做圆规吧。”
19、具有敏锐的观察力的`提出问题的能力。如“雪融化后，白色到哪儿去了呢？”
20、有寻求变通办法和探究新的可能性的倾向。如“这只旧皮鞋可以做个花盆。”
21、能自觉地独创性地学习。如“昨天我去图书馆把所有关于蚊子的书都查过了。”
22、乐于思考或提出一些调皮的问题。如“如果狗是主人而人是宠物，会怎样呢？”
虽然，家长不能指望以上22个特征会在同一个孩子身上表现出来，但只要经常细心地注意孩子的表现，就能不失时机地发现孩子身上随时闪现的创造性火花。
篇2：高创造力儿童的特征
摘要：对各种事情表现出好奇，并渴望了解它们。如“我就是想知道从这个院子的房顶上看出去是什么样子的，所以我就爬上了房顶。”
1.在倾听、观察或做事时，精神高度集中，以至听不见别人的说话或忘了吃饭等。如“哦，我没听见你叫我吃饭。”
2.异常的活跃、难以安静。例如他会说：“我正在思考问题，我不能坐下。”
3.说话时喜欢用比喻，而且比喻又很别致。如“我觉得自己像一条即将变成蝴蝶的毛毛虫。”
4.有向权威思想挑战的倾向。如“为什么书上说的都对呢?”
5.有追根究底的倾向。如“妈妈，我查看了所有的参考书，也看了电视的特别节目，而且问过老师，可我还是不知道上帝在哪里!”
6.观察事物很仔细。如“嗨，这只蜈蚣只有41条腿。”
7.渴望把自己的发现告诉别人。
8.即使在闲暇的时间也不放弃创造性活动。如他会说“休息时，我做了样东西。”
9.把两个毫无关系的东西联系起来。如“嘿，妈妈，你的新帽子简直像个飞碟。”
10.坚持把自己的某种想法付诸实施。
11.对各种事情表现出好奇，并渴望了解它们。如“我就是想知道从这个院子的房顶上看出去是什么样子的，所以我就爬上了房顶。”
12.自发地运用实验检验自己的想法。如“我以为面粉加颜料就能做成橡皮泥，结果都发霉了。”
13.有做各种试验的习惯。如“我往洗鸟池里放过清洁剂，可是没有一只鸟来洗。今天我想试试泡沫洗衣粉。
14.忠实于真理并强烈地探求真理。如“我觉得世界上真的不存在什么妖精。”
15.有独立的行为。如“让我一个人想一会儿可以吗?”
16.敢于提出新观点。如：“我觉得应该允许儿童投票表决。”
17.不易分散注意力。如“我还不能出去，我必须等我的试验做完了才能和你出去。”
18.善于获得物体间的新组合。如“就用线和铅笔做圆规吧。”
19.具有敏锐的观察力的提出问题的能力。如“雪融化后，白色到哪儿去了呢?”
20.有寻求变通办法和探究新的可能性的倾向。如“这只旧皮鞋可以做个花盆。”
21.能自觉地独创性地学习。如“昨天我去图书馆把所有关于蚊子的书都查过了。”
22.乐于思考或提出一些调皮的问题。如“如果狗是主人而人是宠物，会怎样呢?”
虽然，家长不能指望以上22个特征会在同一个孩子身上表现出来，但只要经常细心地注意孩子的表现，就能不失时机地发现孩子身上随时闪现的创造性火花。
篇3：父母教育程度高，孩子创造力低
父母教育程度高，孩子创造力低
从知识分子家庭走出的孩子的创造力表现很低。这是中科院心理研究所近日在为310名中小学生做“家庭环境对儿童实用创造力影响”的测试时发现的。
“砖头用来干什么”成考题
研究人员选取了北京市某小学四、六年级和中学初二、高二的学生共310人参与本次测试。测试要求被试者尽可能多地想出日常生活中用品的各种用途，比如“砖头可以用来干什么”等。被试者所给出的答案出现频率越低，分数越高，而总分越高，也就说明创造力越高。据参与此项研究的心理专家施建农介绍：这主要是对被试者的发散性思维进行测试，这也是目前普遍采用的测试创造力的方法之一。
家庭环境的独立性、知识性、娱乐性和控制性四大因素对孩子创造力的影响尤为显著。
“知识性”削弱孩子创造力
家庭环境的“知识性”和“控制性”对孩子创造力产生的是消极影响。
知识性强的家庭中，比如“家庭成员经常去图书馆”等，在这种浓厚的`知识性氛围中，孩子更注意从现存的知识体系中学习和掌握知识，容易形成更多的思维定势，从而束缚思考，影响到创造力发挥。同样，家庭的“控制性”要求孩子遵守固定的生活规律和家规，久而久之，孩子就习惯了接受和听从，不利于培养出创造性。
“娱乐性”利于提升创造力
与之相反的是“独立性”和“娱乐性”都有利于培养孩子的创造力。
家庭环境的“独立性”有助于培养孩子独立思考和独立行动的能力，从而有利于创造力的培养和发挥。
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