批判性思维与逻辑教育教学（整理4篇）由网友“JASONTRENONE”投稿提供，以下是小编帮大家整理后的批判性思维与逻辑教育教学，供大家参考借鉴，希望可以帮助到您。
篇1：批判性思维与逻辑教育教学
批判性思维与逻辑教育教学
在寻求解决问题的最佳办法的过程中,创造性思维与批判性思维缺一不可,而且,它们二者相辅相威.批判性思维是运用普遍智力标准评价思想要素,并进而改善思维的过程和能力.急速变化的.“信息超载”时代更需要批判性思维.美国等发达国家对其重要性已形成普遍性的社会共识,国民教育特别是高等教育也作出了快速反应.批判性思维与逻辑有着天然联系,逻辑理所当然担负着养成批判性思维的一份责任.逻辑学家应在批判性思维的学校教育和社会教育方面做出自己的贡献.
作 者：武宏志 作者单位：延安大学,政法学院,陕西,延安,716000 刊 名：延安大学学报(社会科学版) 英文刊名：JOURNAL OF YAN'AN UNIVERSITY (SOCIAL SCIENCE EDITION） 年，卷(期)： 25(1) 分类号：B81-06 关键词：批判性思维 创造性思维 逻辑教育 非形式逻辑 谬误分析 论证逻辑 论辩理论篇2：法律逻辑与批判性思维
法律逻辑与批判性思维
1 法律逻辑研究的现状 作为一门学科,法律逻辑正式形成的标志是1951年克卢格的'<法律逻辑>一书出版[1].在他看来,法律逻辑是形式逻辑在法律领域中的应用.荷兰学者舒伊特曼提出了一种更为极端的观点,逻辑都是形式的,故根本不存在特殊的“法律逻辑”,正如不存在“草莓逻辑”一样[2].
作 者：熊明辉 作者单位：中山大学,逻辑与认知研究所,广州,510275 刊 名：重庆工学院学报 ISTIC英文刊名：JOURNAL OF CHONGQING INSTITUTE OF TECHNOLOGY 年，卷(期)： 20(7) 分类号：B81 关键词：篇3：浅析非形式逻辑与批判性思维专栏论文
浅析非形式逻辑与批判性思维专栏论文
作为一门学科，逻辑学起源于古希腊，亚里士多德确立了逻辑学的学科地位。但作为一思想，逻辑还存在于古印度和古中国。一方面，虽然在亚里士多德三段论基础上发展起来的演绎逻辑或形式逻辑成为我们这个时代的主流逻辑，但亚氏当时提出三段论理论的非形式动机相当清楚，那就是要规范日常生活中的论证与论辩。不过，亚氏之后，由于(形式)逻辑学的发展壮大，这一动机逐渐被逻辑学们淡忘了。另一方面，以真实论证为对象的古印度逻辑(因明)和古中国逻辑(墨辩)虽然从未脱离现实生活语境，但始终未发展成为主流逻辑的分支。直到上个世纪七、八十年代北美非形式逻辑和批判性思维运动以及欧洲论辩理论的兴起，亚氏提出三段论理论动机才重新被重视，而陈那和墨翟对逻辑的贡献似乎特别值得关注。如我们所知，无论是印度逻辑(因明)还是墨家逻辑，其当代根基就在中国。1958 年佩雷尔曼《新修辞学》法文版出版，标志着论证理论家们走出了
形式演绎逻辑的泥潭，重新发现了亚氏的论证理论原貌。自二十世纪七十年代后期，在北美兴起了一场以逻辑学教学改革为核心的非形式逻辑与批判性思维运动。这场运动对培养和训练学生的批判性思维能力发挥了不可估量的作用。然而，近来也遇到了两个挑战：其一，本场运动的效果似乎并没有倡导者所宣扬的那样明显;其二，目前使用的教科书显然千奇百怪之态势。为此，当代非形式逻辑两位领军人物约翰逊(Ralph Johnson)和布莱尔(J. AnthonyBlair)在今年5 月召开的“第11 届安大略国际论证研究学术大会(OSSA11)”之前共同发起了一个小型特别会议，提出了一个“非形式逻辑与批判性思维工程”(the AILACT Project)，又称“史克雷文工程”(the Scriven Project)。该工程不仅试图回应挑战者，而且计划集全世界从事非形式逻辑与批判性思维教学者之智慧，推出一本教科书《批判性思维教程》(The Critical Thinking Book)。
我国自进入二十一世纪以来，教育界出现了一股批判性思维能力培养的热潮。然而，目前的现状似乎也是一个群魔乱舞时代。有些批判性思维的倡导者本身就是缺乏批判性思维能力，而有些讲授批判性思维课程完全是跟着感觉走。批判性思维教学何处去?这是摆在我们面前的一个重大现实问题。幸运的是，本期我邀请到了我国从事非形式逻辑与批判性思维教学与研究的'四位学者撰写了专文。其中，武宏志教授强调批判性思维的灵魂是理性标准;晋荣东教授探讨了当代非形式逻辑论证的热点问题――权衡论证;王建芳教授则对两个极其相似的论证分析模型――弗里曼模型(Freeman Model)和图尔敏模型(Toulmin Model)进行了系统的比较研究;蔡广超博士探讨了佩雷尔曼的理性观。或许读者能够从四篇文章洞察到您所想要的精髓，进而把握好批判性思维教学改革的方向盘。
篇4：高中英语教学与学生批判性思维的培养论文
高中英语教学与学生批判性思维的培养论文
在普遍重视素质教育、培养创新精神的今天，人们往往会忽略批判性思维在其中起的作用。只有批判才能创新，批判性思维是创新思维的核心部分。因此增强学生的批判性思维也就成了学校教育的关键目标之一。同样，在我们高中英语教学中，批判性思维能力的高低决定着学生英语水平进步的快慢，所以，培养学生的批判性思维已经提上日程。
一、批判性思维
批判性思维是个性化的思维，是主动思考的过程，同时，它还是质疑提问和合理判断的过程。在高中英语教学活动中，批判性思维正是强调了师生之间、学生之间平等地交换意见，鼓励学生提出问题，帮助引导学生分析问题、提出假设、检验假设和解决问题，而不是在课堂上靠教师满堂灌输，让学生死记硬背，搞题海战术，因而，它能激发学生对英语知识学习的浓厚兴趣和深入思考。
二、批判性思维在英语教学中的作用和意义
1、培养学生的怀疑精神
学生对外语语言的学习不是一味地闷头去学，可以持怀疑态度或是好奇心去了解另一种文化背景，这样有利于学生更好地掌握其语言的特点。学生在没有疑问时，老师要引导学生，设疑解疑，久而久之，让学生形成爱思考的好习惯。
2、培养学生的问题意识
学生要带着问题走进教室，在教室内来解决问题，离开教室时则是带着更多的问题以期待课下去寻求答案或是下次在课堂上再去解决。如此反复，问题会一个一个解决，而英语水平也会大大提高。我们学生学英语时缺乏这种意识，于是把问题积攒一大堆，到最后只有放弃的念头。
3、培养学生的批评精神
英语语言和汉语语言一样，同样存在着观点向背、意见不一致的现象，学生在学英语时不应该只是一味地去顺从、去接受，而是应该主动地去分析其语言奥妙，如有疑问，可以表明自己的观点，加以批评。
4、培养学生平等交流的精神
例如，学生在做阅读理解探讨其最佳题目时，彼此之间意见上出现分歧，各自是从不同的角度来理解某个话题，并没有谁对谁错之分，如何以一种平和的心态去解决当时出现的问题？这就需要有一种宽容的精神，要有“取其精华，弃其糟粕”的精神才好。
三、如何培养学生的批判性思维能力
1、营造民主、和谐的学习氛围，促进学生批判个性和品质的养成
良好的课堂气氛和教育环境，对批判性思维的培养具有重要作用，教师应当创设环境，给学生提供发展批评性思维技能和批判精神的机会。这样，学生会有一种安全感，能积极参与互动，既保护了学生的自尊，又发挥了学生的才能。 2、鼓励学生积极参与讨论、提出问题，培养学生的问题意识
这是一个渐进的过程，并且可以养成一种好习惯。我和学生观念的转变就是很好的例子。我们实行生本教育以来，课堂有了很大的改变。以前几乎是满堂灌，老师讲得嗓子冒了烟，学生记笔记也记不下来，结果还是不出成绩；后来学生和我都有了转变，慢慢让大家都融入到课堂上来。我实行了学生抽签分组讲题，课下学生将要讲的任务整理好，课上和老师一样给大家讲解，我在一旁指导加以补充。刚一开始，学生讲题声音很小，总有一种怕犯错的.感觉，这时我就鼓励大家要敢于犯错，用犯错并不是错的理念去开导他们。结果学生们都大胆起来，不再畏畏缩缩的，讲课就像一个老师，甚至比我讲得还细。这样他们的潜能被开发出来，不再只是抬头听或是低头记了。因为知道要讲，所以课下他们就会主动去问问题，这样就形成了一个良性循环，学生学到了如何学知识的方法，老师也轻松了很多。
3、设计活动，分析解决问题，培养学生的合作精神
我们所学的模块主题与生活实际密不可分，比如音乐、文学、电影、体育等等都是学生非常喜欢的话题。每次我们讲到一个话题，都要有学生的参与活动，于是，我把学生分成几个小组，合理分配任务，看哪个小组完成得好，鼓励和奖励并重。这样既培养了学生的竞争意识，又培养了学生的团队意识。
4、尊重老师，且要敢于评判教师，引导学生创新思维
清除对老师的恐惧感，是学生批判性思维得到发展的一个重要方向。作为教师，在学生面前不要摆出一幅“不可侵犯”的尊容，让学生望而生畏，而应该因势利导，诱发他们大胆质疑，敢于批判老师，让学生有一点“初生牛犊不怕虎”的胆量和气魄。这样，学生才敢于提出疑问，勇于挑战困难。只有学生的思维运转起来，这堂课才能充满活力。在这种氛围中学到的知识肯定要比在老师的高压政策下学到的要多，并且心情松弛有助于学生记忆。有一次，我在讲一个选择题时，信心十足地讲着同位语从句在该题中的运用以及例句解析。突然看到一个学生高举着手，我便停下来让他说发生了什么事，他直接说：“老师，你讲错了，我觉得那是定语从句。”我的脸当时就红了，心想也太丢人了吧，是不是真错了？我正想说那学生，有事不能课下说吗？转念一想，不行，课上的事情要课上解决。我又带着所有的学生重新分析了一遍，结果我是对的。我没有去批评学生的错误，反而去鼓励他，表扬他这种敢于提出疑问的精神。后来，这位学生在课堂上表现得更加积极，同时他也带动了其他同学对英语学习的积极性。
总之，在英语教学中，我们应该大力培养学生的批判性思维，让学生敢于质疑、敢于挑战，只有这样才能创新，有了这种精神，才可以适应时代的潮流，才能满足时代的需要。
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