NMET97听力试题评述-论文先生网-英语论文（通用14篇）由网友“哦哦好的是这样”投稿提供，下面就是小编给大家分享的NMET97听力试题评述-论文先生网-英语论文，希望大家喜欢!
篇1：NMET97听力试题评述-论文先生网-英语论文
NMET97听力试题评述-论文先生网-英语论文
国家教委考试中心在广东省进行高考英语听力测试试点，此举引起了全国中学英语教师的极大关注。 本文拟对NMET97听力试题作一评介。（试题附后）一、NMET97听力试题介绍
广东省在今年的NMET中增加了听力测试，但今年成绩不计入总分，仅作参考。以10％计入总分， 以20％计入总分。今年广东省英语高考时间是2小时30分，听力在NMET笔试前进行，共30分钟。 听力测试结束 后发笔试试卷，考生继续进行笔试。
听力试题由四段简单的对话和两段短文组成，共809个单词， 要求考生根据听到的内容回答试卷上的问题 。每一段文字读两遍，每个问题给考生25秒钟时间回答，录音速度适中，考生能够适应。
整个试卷的题目安排体现了从易到难，循序渐进的原则。对话和短文，对话在前，因为对话更接近生活， 句子结构和用词相对容易。在对话中，第一段和第四段对话之间又呈梯形排列。第一段对话的内容、长度和要 求回答问题的难度都不及第四段对话。
短文要求考生能听懂一段连贯的表达，其内容和现实生活相关，但语言结构和词汇比对话稍难。其中第五 段短文共有258 个词汇，占听力试卷词汇量的'四分之一；第六段短文接近于新闻稿。
二、NMET97听力试题评价
国家教委在广东进行加试听力的试验，其目的就是对高考进行改革，使高考能更好地反作用于中学英语教 学，更有利于大学选拔人才，逐步解决我国英语教学耗时长，效率低的现状。今年高考结束后，教师们普遍反 映，听力试题的命题是成功的。成功之处就在于命题者能依据当代应用语言学的研究成果，着眼于高考命题的 整体改革，把测试考生语言运用能力作为测试的目标，没有在辨音、辨句或简单的交际问答里兜圈子（这是学 生在学习英语的起始阶段应解决的问题）；而是围绕培养学生在听的过程中获取信息的能力设置试题。命题者 选择了听觉输入最常见的两种形式：对话和叙述；并围绕日常话题（如学习，求助等），使内容贴近考生生活 实际。这样做既符合中学英语教学大纲的要求，也符合社会生活和继续学习对考生英语听能的要求。
三、NMET97听力试题给我们的启示
试题提示我们，中学英语教学一定要在培养学生运用英语的能力上下功夫，英语教学既要给学生讲必要的 语言知识，更要强调培养学生用英语进行交际的能力。交际能力并不仅限于听说能力（目前中学英语界的一个 认识误区就是“交际能力＝听说能力”），它也包括读写能力。
试题也提示我们，高考英语试题和英语的各类水平测试都要进行改革。高考是教学的“指挥棒”。它对中 学英语教学的反拨作用目前还没有别的手段可以代替。高考增加了听力测试，部分省市的高中毕业会考增加了 听力测试，全国各地的中考都增加了听力测试，这是中学英语考试改革的重要一步。我们认为，在有听力测试 的情况下，原来流行的书面考查语音的试题已无继续的必要。在教学中，我们应该要求学生注意发音，但通过 大量的书面试题测试语音并不能解决学生的语音问题；以前这样做是为了引导教师注意语音和口语教学。
四、NMET听力试题与NMET复试的关系
广东省报考外语专业的考生要参加NMET复试。其他省市称这种复试为口试。复试内容包括听力测试（占55 ％），语言测试（占15％）和口试（占30％）；也就是说，报考外语专业的考生参加NMET97听力测试后，还要 参加NMET97复试的听力测试。
这里，笔者简介一下广东省NMET复试的三种题型：
1.听力：听力有三道大题。第一大题是听力理解。题型和NMET听力试题一样，由六段对话和讲话组成，共 20个问题，涉及购机票，地铁经历，太空旅行，求职，妇女地位等内容。每段对话或讲话仅播一遍，每小题答 题时间为20秒，语速较快。
第二大题是语音听辨。其中第1小题是辨音， 要求考生从所给四个不同的单词或虚构单词中，选出听到的 那一个，念一遍，每小题答题时间为10秒。第2小题是辨词组， 要求考生从所给四个不同的短语中选出听到的 那一个，念一遍，每小题答题时间为12秒。
第三大题是分辨句子重音与句子的意义。举例如下：
下面你可以听到五组小对话，试卷上印出了每组对话中的第二句原话，后跟A，B，C，D四个句子，请注意 听对话的重音，并据此指出A，B，C，D四个句中哪个在意思上与原句最接近。每组对话念一遍， 每题给15秒钟 回答时间。
录音：―I go sailing every day in summer.
―I go fishing every day in summer.
答卷：I go fishing every day in summer.
A.It is in summer that I go fishing every day.
B.It is fishing that I go every day.
C.I like fishing so much that I go every day.
D.I am the one who goes fishing every day.（答案为B）
2.语言观察：语言观察有三道大题。举例如下：
A ）请在下列每对句子中指出：第一句的划线部分在句法结构上相当于第二句的哪一个部分。
The soldiers caught the spy.
──
He likes to play football with his classmates.
─ ──── ────────
A B C< p>
篇2：NMET97听力试题评述
NMET97听力试题评述
国家教委考试中心97年在广东省进行高考英语听力测试试点，此举引起了全国中学英语教师的极大关注。 本文拟对NMET97听力试题作一评介。（试题附后）
一、NMET97听力试题介绍
广东省在今年的NMET中增加了听力测试，但今年成绩不计入总分，仅作参考。98年以10％计入总分，99年 以20％计入总分。今年广东省英语高考时间是2小时30分，听力在NMET笔试前进行，共30分钟。 听力测试结束 后发笔试试卷，考生继续进行笔试。
听力试题由四段简单的对话和两段短文组成，共809个单词， 要求考生根据听到的内容回答试卷上的问题 。每一段文字读两遍，每个问题给考生25秒钟时间回答，录音速度适中，考生能够适应。
整个试卷的题目安排体现了从易到难，循序渐进的`原则。对话和短文，对话在前，因为对话更接近生活， 句子结构和用词相对容易。在对话中，第一段和第四段对话之间又呈梯形排列。第一段对话的内容、长度和要 求回答问题的难度都不及第四段对话。
短文要求考生能听懂一段连贯的表达，其内容和现实生活相关，但语言结构和词汇比对话稍难。其中第五 段短文共有258 个词汇，占听力试卷词汇量的四分之一；第六段短文接近于新闻稿。
二、NMET97听力试题评价
国家教委在广东进行加试听力的试验，其目的就是对高考进行改革，使高考能更好地反作用于中学英语教 学，更有利于大学选拔人才，逐步解决我国英语教学耗时长，效率低的现状。今年高考结束后，教师们普遍反 映，听力试题的命题是成功的。成功之处就在于命题者能依据当代应用语言学的研究成果，着眼于高考命题的 整体改革，把测试考生语言运用能力作为测试的目标，没有在辨音、辨句或简单的交际问答里兜圈子（这是学 生在学习英语的起始阶段应解决的问题）；而是围绕培养学生在听的过程中获取信息的能力设置试题。命题者 选择了听觉输入最常见的两种形式：对话和叙述；并围绕日常话题（如学习，求助等），使内容贴近考生生活 实际。这样做既符合中学英语教学大纲的要求，也符合社会生活和继续学习对考生英语听能的要求。
三、NMET97听力试题给我们的启示
试题提示我们，中学英语教学一定要在培养学生运用英语的能力上下功夫，英语教学既要给学生讲必要的 语言知识，更要强调培养学生用英语进行交际的能力。交际能力并不仅限于听说能力（目前中学英语界的一个 认识误区就是“交际能力＝听说
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篇3：NMET97听力试题评述
NMET97听力试题评述
国家教委考试中心在广东省进行高考英语听力测试试点，此举引起了全国中学英语教师的极大关注。 本文拟对NMET97听力试题作一评介。（试题附后）
一、NMET97听力试题介绍
广东省在今年的NMET中增加了听力测试，但今年成绩不计入总分，仅作参考。以10％计入总分， 以20％计入总分。今年广东省英语高考时间是2小时30分，听力在NMET笔试前进行，共30分钟。 听力测试结束 后发笔试试卷，考生继续进行笔试。
听力试题由四段简单的对话和两段短文组成，共809个单词， 要求考生根据听到的内容回答试卷上的问题 。每一段文字读两遍，每个问题给考生25秒钟时间回答，录音速度适中，考生能够适应。
整个试卷的题目安排体现了从易到难，循序渐进的原则。对话和短文，对话在前，因为对话更接近生活， 句子结构和用词相对容易。在对话中，第一段和第四段对话之间又呈梯形排列。第一段对话的内容、长度和要 求回答问题的难度都不及第四段对话。
短文要求考生能听懂一段连贯的表达，其内容和现实生活相关，但语言结构和词汇比对话稍难。其中第五 段短文共有258 个词汇，占听力试卷词汇量的四分之一；第六段短文接近于新闻稿。
二、NMET97听力试题评价
国家教委在广东进行加试听力的试验，其目的就是对高考进行改革，使高考能更好地反作用于中学英语教 学，更有利于大学选拔人才，逐步解决我国英语教学耗时长，效率低的现状。今年高考结束后，教师们普遍反 映，听力试题的命题是成功的。成功之处就在于命题者能依据当代应用语言学的研究成果，着眼于高考命题的 整体改革，把测试考生语言运用能力作为测试的目标，没有在辨音、辨句或简单的交际问答里兜圈子（这是学 生在学习英语的起始阶段应解决的问题）；而是围绕培养学生在听的过程中获取信息的能力设置试题。命题者 选择了听觉输入最常见的两种形式：对话和叙述；并围绕日常话题（如学习，求助等），使内容贴近考生生活 实际。这样做既符合中学英语教学大纲的要求，也符合社会生活和继续学习对考生英语听能的要求。
三、NMET97听力试题给我们的启示
试题提示我们，中学英语教学一定要在培养学生运用英语的能力上下功夫，英语教学既要给学生讲必要的 语言知识，更要强调培养学生用英语进行交际的能力。交际能力并不仅限于听说能力（目前中学英语界的一个 认识误区就是“交际能力＝听说能力”），它也包括读写能力。
试题也提示我们，高考英语试题和英语的各类水平测试都要进行改革。高考是教学的“指挥棒”。它对中 学英语教学的反拨作用目前还没有别的手段可以代替。高考增加了听力测试，部分省市的高中毕业会考增加了 听力测试，全国各地的中考都增加了听力测试，这是中学英语考试改革的重要一步。我们认为，在有听力测试 的情况下，原来流行的书面考查语音的试题已无继续的必要。在教学中，我们应该要求学生注意发音，但通过 大量的`书面试题测试语音并不能解决学生的语音问题；以前这样做是为了引导教师注意语音和口语教学。
四、NMET听力试题与NMET复试的关系
广东省报考外语专业的考生要参加NMET复试。其他省市称这种复试为口试。复试内容包括听力测试（占55 ％），语言测试（占15％）和口试（占30％）；也就是说，报考外语专业的考生参加NMET97听力测试后，还要 参加NMET97复试的听力测试。
这里，笔者简介一下广东省NMET复试的三种题型：
1.听力：听力有三道大题。第一大题是听力理解。题型和NMET听力试题一样，由六段对话和讲话组成，共 20个问题，涉及购机票，地铁经历，太空旅行，求职，妇女地位等内容。每段对话或讲话仅播一遍，每小题答 题时间为20秒，语速较快。
第二大题是语音听辨。其中第1小题是辨音， 要求考生从所给四个不同的单词或虚构单词中，选出听到的 那一个，念一遍，每小题答题时间为10秒。第2小题是辨词组， 要求考生从所给四个不同的短语中选出听到的 那一个，念一遍，每小题答题时间为12秒。
第三大题是分辨句子重音与句子的意义。举例如下：
下面你可以听到五组小对话，试卷上印出了每组对话中的第二句原话，后跟A，B，C，D四个句子，请注意 听对话的重音，并据此指出A，B，C，D四个句中哪个在意思上与原句最接近。每组对话念一遍， 每题给15秒钟 回答时间。
录音：―I go sailing every day in summer.
―I go fishing every day in summer.
答卷：I go fishing every day in summer.
A.It is in summer that I go fishing every day.
B.It is fishing that I go every day.
C.I like fishing so much that I go every day.
D.I am the one who goes fishing every day.（答案为B）
2.语言观察：语言观察有三道大题。举例如下：
A ）请在下列每对句子中指出：第一句的划线部分在句法结构上相当于第二句的哪一个部分。
The soldiers caught the spy.
──
He likes to play football with his classmates.
─ ──── ────────
A B C
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───────────────────
D（答案为D）
B）下列句子中的划线部分都是虚构的词，请在A，B，C，D 中选择它可能的意义。
A tolen is a body in space that goes around a star.
───
A.大气 B.光环 C.火箭 D.行星（答案为D）
C）下列句子的划线部分都是最普通的英语单词， 合起来的意思你不一定知道。请从上下文及单词本身词 义猜出这部分的意思。
I saw the light in your room was still on at midnight
yesterday.When did you knock off?
─────A.休息 B.锁门 C.工作 D.起床（答案为A）
3.口试（题略）
（NMET97）听力部分
Ⅰ.听力理解（共20小题，每小题1分；满分20分）
你将从录音上听到若干段小对话或讲话，每一段放两遍，请根据每段话的内容回答一个或数个问题，问题 及选择答案均印在下面。每个问题给你25秒钟回答时间。
例：Man: I wonder why the office is still not open.
Woman:But it's not yet eight. In fact, it's only a
quarter to eight.
At what time does the office open?
A.At 8:30. B.At 8:15. C.At 8:00. D.At 7:45.
答案是C。
第一段对话，回答第1题
1.The dialogue took place______.
A.in a hotel B.in a store
C.in a restaurant D.in the street
第二段对话，回答第2―5题
2.What is the topic of the dialogue?
A.The weather B.Life in the country
C.A weekend D.Travelling with friends
3.Where did Alice spend the nights in the country?
A.In a farmer's house. B.In the open.
C.At a friend's home. D.At a hotel.
4.What was the weather like in the country?
A.It was fine.
B.It was OK,but rained once.
C.It was terrible.
D.It rained every day except for one day.
5.How long did it take Alice to come back from the country?
A.Half an hour. B.Four hours.
C.Nine hours. D.Twelve hours.
第三段对话，回答第6―9题
6.Where are the two speakers?
A.In the woman speaker's office.
B.In the woman speaker's house.
C.In a classroom.
D.In a hospital.
7.The man came into the room because he ____.
A.worked there himself
B.wanted to talk to Kate
C.had to see the woman doctor
D.wanted Jane to type a letter for him
8.What was Jane doing on the day when the dialogue tookplace?
A.She was taking a rest.
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B.She was taking an exam.
C.She was preparing for an exam.
D.She was studying in night school.
9.What will Kate do next year?
A.Go to Japan. B.Change her job.
C.Go to night school. D.Buy an expensive car.
第四段对话，回答第10―13题
10.Why did the woman want to talk to the man?
A.She was interested in foreigners.
B.She planned to write about the evening school.
C.She wanted to be able to teach English better.
D.She tried to help newcomers to her country.
11.When did the conversation（对话）take place?
A.In the morning. B.At noon.
C.In the afternoon. D.In the evening.
12.Talking about his English the man thought that he waspoor in ______.
A.speaking B.writing C.grammar D.reading
13.After the conversation（对话）the
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man was going to _____.A.see his uncle B.have classes
C.work in the shop D.meet his brother
第五段讲话，回答第14―18题
14.When did the speaker get up every day in the past?
A.At 5:00. B.At 5:30.
C.At 6:00. D.At 6:30.
15.Early every morning the speaker had to _______.
A.clean the bathroom
B.feed the chickens
C.help his sister get dressed
D.carry water for the family
16.The speaker and his sister did not go to school bybus because ________.
A.their parents thought walking was good for them
B.there was no bus running in that direction
C.the school was quite near
D.their family was poor
17.On Sundays the speaker used to ____.
A.play in the street
B.stay at home all day
C.go to church three times
D.go shopping with his parents
18.We can infer from the speech that the speaker ____.
A.is a teacher
B.lives on a farm
C.wishes he were young again
D.thinks children were happier in the past
第六段讲话，回答第19―20题
19.What happened the day before?
A.Some thieves stole paintings from a museum.
B.Some stolen paintings were sold at a very high price.
C.The stolen paintings were returned at six in themorning.
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D.The police found the stolen paintings with the help ofthe guard.
20.How much were the paintings worth?
A.About a million pounds.
B.More than a million pounds.
C.About twenty-five thousand pounds.
D.More than two hundred and fifty thousand pounds.
录音材料
第一段对话，回答第1题
M: Hello,this is room 205. What time is dinner,please?
W: The main restaurant opens at 7 in the evening and closesat 10.Our coffee shop is open 24 hours a day.
M: And what time is it now, please?
W: It's 6 p.m.
M: Thank you.
第二段对话，回答第2―5题
M: Morning Alice. Did you enjoy your holiday in the country?
W: Yes,thanks. We had a great time. And some friends wentwith us.
M: Where did you stay? In a hotel?
W: No.We camped in the mountains, near Snowdon.We cookedall our meals on an open fire and a te outside.
M: Sounds wonderful. Was the weather good?
W: The sun shone nearly every day and it didn't rain once.
M: Did you like the people there?
W: Yes,they were great.We met some farmers and had tea intheir houses.
M: When did you get back? Last night?
W: No.You might think we were mad.We came back this morning.I got up at 4:30,left at 5 and a rrived here at 9.I'm so tired.What about you? Did you have a good weekend?
M: Yes,but I didn't do much.I just stayed in. The weatherwas terrible.
第三段对话，回答第6―9题
(A knock at the door)
W: Come in,please.
M: Hello,Kate.Where is Jane?I want her to type this letterfor me.
W: I am afraid she can't.She isn't working today.
M: Oh,why?Is she ill?
W: No. She is studying for an exam.
M: An exam.Is she going to school?
W: Yes, she is. She is learning Japanese in night school.
M: I see. Are you going to night school,too?
W: No,I'm not,not this year.But I'm thinking about taking acourse next year.
M: That's a good idea.Is it expensive?
W: No, not very.Anyway,it's worth the money.
第四段对话，回答第10―13题
W: Excuse me.I'm a student of this school during the day.I'm writing a report for the sch ool newspaper.It's aboutthe evening school.Can I ask you a few questions?
M: OK.There are about ten minutes before my classes begin.
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W: Thanks.Well, where are you from?And when did you cometo this country?
M: I'm from Russia.I came here with my wife and children lastyear.
W: Did you know any English before you arrived in Washington?
M: Yes,I did.I learned English in the middle school.
W: How are you getting along with your English now?
M: My reading,writing,and grammar are OK, but I have someproblems talking to Americans.It seems that they don't liketo talk to people like me.
W: I'm sorry.I know some Americans don't try to understandforeigners. That's too bad. Er...
Well,do you have a job?
M: Yes, I do.I work in a shop.
W: Where do you live?
M: We still stay with my uncle in Bell Street. He has a bighouse.And my brother is coming to
join us soon.
W: You mean he's coming here from Russia.
M: That's right.
W: I see. Well,I have finished my questions. Thank you verymuch for your help.
M: You are welcome.
第五段讲话，回答第14―18题
Now,you want to know about life in the past. Right? I cantell you.When I was a boy,things w ere different.I had to getup at six every morning. That was not very bad insummer, but i n winter it was cold.And we didn't have any hotwater in the house. We had to wash in cold wate r. We didn'thave a bathroom. My dad had some chickens. I had to feed themevery morning and t hen I had to walk to school with my littlesister. It was two miles to school and two miles back
in theevening. But it always seemed longer in the morning when wewere going to school. Th ere was a bus, but we didn't have themoney. And we had to go to bed at seven o'clock every nig ht.We couldn't watch TV because there wasn't any. On Sundays wehad to go to church three times
― morning, afternoon andevening. And we couldn't play ourside on Sundays. But itwas n't all bad. We had some good times. We could go out andour parents didn't have to worry abou t us. There weren't somany cars on the roads then, so the streets were safe to playin. And t here were not many robbers and thieves in those days. We had to work hard and we weren't able t o buy all thosethings in the shops today. Life was hard, but it was simpleand people werehappier. I don't think I like to be youngtoday.
第六段讲话，回答第19―20题
Last night thieves broke into the City Museum and stolepaintings worth over a quarter of a million pounds. The break-in happened around twelve o'clock at night but was notdiscove red until six in the morning. At
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present it is notknown how the thieves got into the buildi ng though a guard ofthe museum is helping the police with their questions. < p>< p>
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篇4：NMET97听力试题评析
最新NMET97听力试题评析
国家教委考试中心97年在广东省进行高考英语听力测试试点，此举引起了全国中学英语教师的极大关注。 本文拟对NMET97听力试题作一评介。（试题附后）
一、NMET97听力试题介绍
广东省在今年的NMET中增加了听力测试，但今年成绩不计入总分，仅作参考。98年以10％计入总分，99年 以20％计入总分。今年广东省英语高考时间是2小时30分，听力在NMET笔试前进行，共30分钟。 听力测试结束 后发笔试试卷，考生继续进行笔试。
听力试题由四段简单的对话和两段短文组成，共809个单词， 要求考生根据听到的内容回答试卷上的问题 。每一段文字读两遍，每个问题给考生25秒钟时间回答，录音速度适中，考生能够适应。
整个试卷的题目安排体现了从易到难，循序渐进的原则。对话和短文，对话在前，因为对话更接近生活， 句子结构和用词相对容易。在对话中，第一段和第四段对话之间又呈梯形排列。第一段对话的内容、长度和要 求回答问题的难度都不及第四段对话。
短文要求考生能听懂一段连贯的表达，其内容和现实生活相关，但语言结构和词汇比对话稍难。其中第五 段短文共有258 个词汇，占听力试卷词汇量的四分之一；第六段短文接近于新闻稿。
二、NMET97听力试题评价
国家教委在广东进行加试听力的试验，其目的就是对高考进行改革，使高考能更好地反作用于中学英语教 学，更有利于大学选拔人才，逐步解决我国英语教学耗时长，效率低的现状。今年高考结束后，教师们普遍反 映，听力试题的命题是成功的。成功之处就在于命题者能依据当代应用语言学的.研究成果，着眼于高考命题的 整体改革，把测试考生语言运用能力作为测试的目标，没有在辨音、辨句或简单的交际问答里兜圈子（这是学 生在学习英语的起始阶段应解决的问题）；而是围绕培养学生在听的过程中获取信息的能力设置试题。命题者 选择了听觉输入最常见的两种形式：对话和叙述；并围绕日常话题（如学习，求助等），使内容贴近考生生活 实际。这样做既符合中学英语教学大纲的要求，也符合社会生活和继续学习对考生英语听能的要求。
三、NMET97听力试题给我们的启示
试题提示我们，中学英语教学一定要在培养学生运用英语的能力上下功夫，英语教学既要给学生讲必要的 语言知识，更要强调培养学生用英语进行交际的能力。交际能力并不仅限于听说能力（目前中学英语界的一个 认识误区就是“交际能力＝听说能力”），它也包括读写能力。
试题也提示我们，高考英语试题和英语的各类水平测试都要进行改革。高考是教学的“指挥棒”。它对中 学英语教学的反拨作用目前还没有别的手段可以代替。高考增加了听力测试，部分省市的高中毕业会考增加了 听力测试，全国各地的中考都增加了听力测试，这是中学英语考试改革的重要一步。我们认为，在有听力测试 的情况下，原来流行的书面考查语音的试题已无继续的必要。在教学中，我们应该要求学生注意发音，但通过 大量的书面试题测试语音并不能解决学生的语音问题；以前这样做是为了引导教师注意语音和口语教学。
四、NMET听力试题与NMET复试的关系
广东省报考外语专业的考生要参加NMET复试。其他省市称这种复试为口试。复试内容包括听力测试（占55 ％），语言测试（占15％）和口试（占30％）；也就是说，报考外语专业的考生参加NMET97听力测试后，还要 参加NMET97复试的听力测试。
这里，笔者简介一下广东省NMET复试的三种题型：
1.听力：听力有三道大题。第一大题是听力理解。题型和NMET听力试题一样，由六段对话和讲话组成，共 20个问题，涉及购机票，地铁经历，太空旅行，求职，妇女地位等内容。每段对话或讲话仅播一遍，每小题答 题时间为20秒，语速较快。
第二大题是语音听辨。其中第1小题是辨音， 要求考生从所给四个不同的单词或虚构单词中，选出听到的 那一个，念一遍，每小题答题时间为10秒。第2小题是辨词组， 要求考生从所给四个不同的短语中选出听到的 那一个，念一遍，每小题答题时间为12秒。
第三大题是分辨句子重音与句子的意义。
篇5：NMET97听力试题详细介绍
NMET97听力试题详细介绍
一、NMET97听力试题介绍
广东省在今年的NMET中增加了听力测试，但今年成绩不计入总分，仅作参考。以10％计入总分， 以20％计入总分。今年广东省英语高考时间是2小时30分，听力在NMET笔试前进行，共30分钟。 听力测试结束 后发笔试试卷，考生继续进行笔试。
听力试题由四段简单的对话和两段短文组成，共809个单词， 要求考生根据听到的内容回答试卷上的问题 。每一段文字读两遍，每个问题给考生25秒钟时间回答，录音速度适中，考生能够适应。
整个试卷的题目安排体现了从易到难，循序渐进的原则。对话和短文，对话在前，因为对话更接近生活， 句子结构和用词相对容易，英语论文《NMET97听力试题评述》。在对话中，第一段和第四段对话之间又呈梯形排列。第一段对话的内容、长度和要 求回答问题的难度都不及第四段对话。
短文要求考生能听懂一段连贯的表达，其内容和现实生活相关，但语言结构和词汇比对话稍难。其中第五 段短文共有258 个词汇，占听力试卷词汇量的四分之一；第六段短文接近于新闻稿。
二、NMET97听力试题评价
国家教委在广东进行加试听力的试验，其目的就是对高考进行改革，使高考能更好地反作用于中学英语教 学，更有利于大学选拔人才，逐步解决我国英语教学耗时长，效率低的现状。今年高考结束后，教师们普遍反 映，听力试题的命题是成功的。成功之处就在于命题者能依据当代应用语言学的研究成果，着眼于高考命题的 整体改革，把测试考生语言运用能力作为测试的目标，没有在辨音、辨句或简单的交际问答里兜圈子（这是学 生在学习英语的起始阶段应解决的问题）；而是围绕培养学生在听的过程中获取信息的能力设置试题。命题者 选择了听觉输入最常见的'两种形式：对话和叙述；并围绕日常话题（如学习，求助等），使内容贴近考生生活 实际。这样做既符合中学英语教学大纲的要求，也符合社会生活和继续学习对考生英语听能的要求。
三、NMET97听力试题给我们的启示
试题提示我们，中学英语教学一定要在培养学生运用英语的能力上下功夫，英语教学既要给学生讲必要的 语言知识，更要强调培养学生用英语进行交际的能力。交际能力并不仅限于听说能力（目前中学英语界的一个 认识误区就是“交际能力＝听说
篇6：高中英语毕业会考加测听力的设计与实施-论文先生网-英语论文
高中英语毕业会考加测听力的设计与实施-论文先生网-英语论文
我省的考试试验项目“高中英语毕业会考加测听力”于1991年底由国家教委考试中心列为“八五”教 育考试科研课题，经过1992年的宣传准备，93、94、95三年的逐步推进，已于1995年基本达到 课题研究的预期目的，1996年起正式实施。在高中英语毕业会考中加测听力是一个实践性很强的课题。英语教学要求对听、说、读、写“四会”能力 进行全面训练，这是由语言学习规律所决定的，并已列入新的英语教学大纲。新大纲还对听、说、读、写的各 年级量化要求制定了具体的指标，作为进行测试检查的依据。英语考试必须反映教学的需要，反过来，又促进 英语教学的健康发展。由此形成教学→考试→教学的良性循环，从而逐步提高我国学生的英语学科素质――运 用英语的能力。目前中学的各类英语考试试卷对“四会”中的“读”与“写”均有体现，对“说”的测试由于 难度太大，尚难实施。至于对“听”的测试，在国外大规模考试中是必考的重要部分，国内的EPT考试及大 学英语四、六级考试中也都要考听力。目前要求在高考中英语加测听力的呼声很高，看来也是势在必行，但因 高考影响大，必须慎重行事，要经过较长时间充分试验，在确有把握的情况下才能推行。而另一方面，如果不 尽快采取一定措施对听力进行测试，那么目前使用新教材在教学及教改中所取得的成果将付之东流，英语教学 又会恢复传统的“语法翻译法”，英语学习中的“聋哑局面”将依然如故，中学生英语水平就会与目前国内改 革开放、扩大对外交流的形势很不适应。因此，本课题作为高考加测听力的前期试验对英语教学改革和测试改 革是有一定意义的。
为顺利实施本课题，我们制定了“坚持方向，起点宜低，创造条件，分步到位”的原则。我们的设想是一 定要把听力测试作为英语考试的一个内容，这样可以起到教学导向作用。但在测试的标准上要考虑现实情况， 要照顾到广大农村地区，特别是“老少边”地区现状，不能使他们的总成绩受较大影响，从而积极引导、鼓励 他们创造条件加强听力训练。为此，我们提出在加测听力后确保英语会考的及格率仍控制在95％左右，通过 逐步引导，一年上一个台阶的办法，争取用3～4年时间使这一改革基本到位。在课题的具体实施中我们的目 的有两个：1．证明这一改革不但在理论上是正确的，而且在国内现实条件下，只要周密计划，精心组织，在 实施上、操作上也是可行的，广大农村地区考生也可逐渐适应并接受。2．在保证及格率不受影响的.前提下， 降低优秀率，使优秀率控制在20％左右。要想达到英语优秀水平的考生在听力上至少要达到中等水平，这样 通过加测听力可以提高高分段的区分度，确保得A级的优秀生（特别是保送生）在听、说、读、写四方面有较 全面的发展。
根据上述设想，我们在1991年底接受课题后，经过1992年的积极宣传、准备，于1993年、9 4年、95年三次在当年元月份的高中英语毕业会考中加测了听力，情况如下：
1993年1月在学生自愿参加的基础上进行了第一次试验，听力与笔试分卷考试，听力测试时间为30 分钟，听力试卷单独组织阅卷。听力实际参测人数占会考总人数的28％以上，报送听力成绩人数占参测人数 的10％。以听力基础较差的恩施州为例，听力及格率为70％，高分率（80分以上）近20％。
1994年1月进行了第二次试验，听力与笔试合卷考试，听力测试时间为20分钟。全省考生十万多人 全部参加测试，但听力部分（20分）暂不计入总分，只作参考，供统计、分析用。根据会考办公室提供的数 据，全省各地、市英语笔试难度为0．71―0．82之间，听力在0．52―0．67之间。
1995年1月进行了第三次试验，听力与笔试仍为合卷考试，全省考生全部参加，听力成绩以10％计 入总分。根据省会考办提供的数据，95年与94年成绩对比如下表：项目 1994年听力测试 1995年听力测试
（不计入总分） （以10％计入总分）平均分 80．69 80．84及格率（＞60） 94．4％ 94．33％ A级（＞90） 33．69％ 21．89％
由上表可见1995年听力测试以10％计入总分后，由于我们把握了起点宜低的原则，全省各地、市听 力测试得分率在65―70％之间。整卷在平均分及格率上没有受到什么影响，但对90分以上A级的人数影 响却很大，由1994年的33．69％下降为21．89％，下降幅度达到11．8％，实现了我们设想的 通过加测听力控制优秀率的目的。这样也使广大师生认识到必须在听力训练上下功夫才能取得好成绩。
根据“创造条件，分步到位”的原则，本课题在1995年已基本到位。在课题组的精心组织下，这三年 来的试验进展顺利，这一改革也已为有关部门及广大师生所接受。从1996年起这一课题的成果就作为制度 巩固下来了。为稳定起见，在1996年会考时听力部分仍维持占试卷总分的10％（1997年起占15％ ）。1996年会考时英语试卷人均分为82．04，及格率为92．7％，90分以上优秀率为23．1％ ，与1995年相比，成绩变化不大。特别值得一提的是，在加测听力的导向下，我省广大师生在英语教学中 加强了听力训练，并取得立竿见影的效果。以数据较全的襄樊市为例，在听力题难度基本相当的情况下，他们 在1994年听力部分得分率为55．8％，而1996年为68．27％，提高率达12．4％。由此可见 ，加测听力对纠正英语教学中的“聋哑症”，全面提高英语“四会”能力是有重大作用的。
为保证课题的顺利实施，我们从以下三方面采取了措施：1．事先组织大规模模拟训练及全省性试测，以 取得必要的数据及经验，同时通过试验点收集各方面的反馈信息。我们还做到了至少提前半年公布第二年的样 题。2．制定及下发“听力测验实施办法”。明确测试前应做好的各方面准备工作，并提出测试中发生问题时 可采取的临场应急措施，确保正式测试时不出问题。3．在所发放的录音带A、B两面均录有相同内容，从而 基本杜绝了出现空白带的可能性。
我省听力测试主要通过省人民广播电台进行，对收听效果不好的地方则发放录音带（随试卷同时下发）。 全省有三千多个考场，其中1／3以上用录音带进行测试，每年发放录音带数呈上升趋势，有的收听广播的考 场也有录音带作为备用。
通过考场实践，我们发现在使用录音带测试时，相邻的教室要注意隔音效果，以免由于按键先后产生互相 干扰。我们在1995年测试时，由于电台某一中继站换电造成信号中断数秒钟，好在影响的分值小，只半分 ，没造成大的问题。1996年电台接受教训，制定了
相应措施，从而确保各个环节在考试时间内不出任何问 题。在1996年测试时还发生有的考场拿错录音带的情况，测试时发现放的是1995年的带子，不得已临 时决定考生先做笔试题，并从附近考场借来录音带改在最后20分钟测试听力，这样避免了发生重大问题。通 过上述事例的处理，我们认为听力测试时可能出现的各种问题在技术上都是可以解决的，不会影响整个听力测 试的实施。
篇7：如何帮助中学生听说英文数字-论文先生网-英语论文
如何帮助中学生听说英文数字-论文先生网-英语论文
中学英语教材中含有许多涉及到数字的内容，如：时间、年龄、价格、距离、号码、尺寸等。许多中学生 抱怨听不懂数字、说不出数字，这是因为对英文数字的组成、排列及读法不太熟悉而造成的。当碰到一个数字 时，不能作出迅速准确的反映，而往往要先在心里进行翻译、默读，这就大大影响了听说英文的能力。本文将 介绍一些数字在不同场合的表达方式、发音特点及相应对策。一、熟读牢记关键数字
迅速无误识别数字的前提是必须能够流利地读出数字。要从读两位数起，然后练习读三位和四位数乃至五 位或六位以上的数字。其中两位和三位数的读法是读所有数字的基础。英文数字中的每一个逗点的读法也要牢 记：有一个逗点读“thousand”，两个逗点读“million”， 三个逗点读“billion”。还要清楚，每个逗点间 由三位数组成。 英文数字中的第四位数、第七位数、第十位数是很关键的数位。
Examples：
1,234 读作：one thousand,two hundred and thirty-four
4,567,809 读作：four million,five hundred and sixty-seventhousand,eight hundred and nine
5,678,120,000 读作：five billion,six hundred and seventy-eight million,one hundred and twe nty thousand
二、“-teen和“-ty”的区别
“-teen”和“-ty”是比较容易混淆的一对读音。我们可以通过音和音素的差异来区别两者。 含有“- t een ”的词有两个重音， 即“-teen”要重读，且“-teen”中的元音为长元音[ti:n]，发音长而清晰；而含有 “-ty”的词只有一个重音，即“-ty”不重读，且“-ty ”中的元音为短元音[ti]，发音短而急促。
Examples：
fifteen['fif'ti:n] fifty['fifti]
nineteen['nai'ti:n] ninety['naiti]
三、英美数字读法的.差异
有时，同样一个数字，英国人和美国人的读法也不尽相同，这无疑会使本来就棘手的数字雪上加霜。如： 部分有一个逗点的数字（四位数），英国人用“thousand”表示，而美国人则多用“hundred”。 再如，有三 个逗点的数字（十位数），美式读法为“billion”， 而英式读法为“thousand million”。因此，熟悉英美 两种不同的读法对消除数字理解上的岐义是十分必要的。请看下面的对照表
例词 英式 美式1,900 one thousand,nine hundred nineteen hundred4,000,000,000 four thousand million four billion
再者，英国英语在百位和十位之间加读“and”， 而美国英语往往不用“and”。比如754这个数字。英国 英语读成seven hundred andfifty-four，而美国英语则读为seven hundred fifty-four。
此外，在某些时间表达上，英美也有不同的读法，这点在下一部分具体说明。
四、时间的表达法
表达时间的方法有三种，其中最为普遍的一种是先说分，再加介词“past”或“to”，然后说小时。若分 数为15分、30分、45分，则用“quarter”、“half”代替具体的分数。习惯上， 分数加在30分以内，用“pa st”，如过了30分，用“to”。美国英语中，常用“after ”代替“past”，用“before”（或till）代替“ to”。
Examples：
8:00 读作：eight o'clock或eight
9:15 读作：a qusrter past nine（英式）
或 a quarter after nine（美式）
11:30 读作：half past eleven（英式）
或 eleven thirty（美式）
7:50 读作：ten to eight（英式）
或 ten before eight（美式）
表达时间的另一种方法是不用介词，先说小时数，再说分数。这种表达法多用于与汽车、火车、轮船、飞 机等相关的情境中，如发车时间、到站时间等。
Examples：
4:30 p.m. 读作：four-thirty p.m.
5:45 p.m. 读作：five-fourty-five p.m.
最后一种方法是日常生活中最不常用的24小时制。如：用14:15 （fourteen-fifteen）代替2:15 p.m，用 23:05（twenty-three-oh-five）代替11:05 p.m.。这种用法主要出现在官方的时刻表上和电台的正式报时中。
五、年、年代、世纪的表达法
年、年代、世纪的读法也给中学生带来不少麻烦，在此，我们将分别举例说明。
年的表达用基数词，一般有两种读法。
&
nbsp; Examples：
篇8：高中英语课外阅读教学的实践-论文先生网-英语论文
高中英语课外阅读教学的实践-论文先生网-英语论文
阅读教学在我国外语教学中历来受到重视。今天的信息时代更需要人们广泛而有效地进行阅读，因而对阅 读能力的培养也提出了更高的要求。当今的社会是信息的社会，能直接阅读外语书籍、报刊杂志，从中获得必 要的信息，这是非常重要的。此外，我们掌握的语言材料越多，使用外语的能力提高得就越快。在目前学生缺 乏直接听、说外语机会的情况下，通过阅读接触外语，吸收语言材料，获得信息是一种重要的学习外语的途径 。高中英语大纲明确指出：“要提高学生阅读能力，单纯通过教科书中的课文教学是不够的，还要根据学生 的具体情况，有计划地指导学生在课外阅读一定数量的读物。”这是因为：第一，现行的课文教学篇目少，篇 幅短，不能保证充分的阅读活动；第二，精读教学担负着语言知识教学的任务，故课文生词和新结构的密度大 ，不适用于流畅阅读的训练；第三，精读实质上是综合训练，大量时间用于为语言点的复用掌握而安排的听、说、写操练上，读的专门训练不够。因此，大纲的提出，实际上对我们外语教师提出了更高、更全面的要求。 这里所指的课外阅读即泛读。首先是让学生独立阅读，但又不是“放羊式”的阅读，而是要在教师有计划的指 导下进行的课外阅读。所以，泛读既是阅读材料的问题，又是阅读方法的问题。
首先，我在给学生选择材料时掌握的原则是：（1）思想性强， 内容健康；（2）材料难易适合学生的实际 水平；（3）题材涉及面广，趣味性强；（4）文章体裁多样化；（5）语言地道、规范。
其次，告诉学生泛读的阅读方法不同于精读。泛读广泛、大量、快速，故重点放在针对问题快速地捕捉信 息上。主要方法和技巧如下：（1）快速阅读，知其大意；（2）根据上下文猜测词义；（3 ）根据构词法猜测 词义；（4）注意深层意思的理解；（5）把理解题目作为提纲来读。
下面，笔者根据学生的实际情况谈谈对学生进行课外阅读训练的选材及具体操作过程。
1.人教社出版的与新教材课文配套的《阅读训练》。此书文章大多选自英美出版的英语读物，题材较为广 泛。如人物传记、寓言故事、活动记述、社会文化、文史知识、科普小品等。每单元编配三篇阅读训练材料，
包括一篇快速阅读（Fast reading ）材料和二篇泛读（Extensive reading）材料。较长的分为上、下 两篇。A篇为快速阅读，题材与课文基本相同，难度略低于课文，其目的是为了复习和巩固课堂上所学的语言知 识，培养学生对阅读的兴趣，训练他们快速阅读的技能。因此，我在每上完一单元教材后就利用几分钟时间， （从高一到高二，从慢到快）安排学生当场独立完成，并要求学生在阅读文章上面记录阅读的时间及正确理解 率，以便学生以后检查自己的阅读理解率的提高情况。B、C两篇材料要求学生在课外完成，教师作不定期的检 查。
2.《新概念英语》Practice and Progress。 要培养学生四会能力，笔者认为此书是最好不过的了。高一 时，我们利用周六的选修课四十分钟时间进行阅读。第一步，要求学生快速阅读文章，口头做课后的回答问题 及理解选择题，然后要求学生认真模仿录音朗读课文；第二步，要求学生利用一些连词把理解题按题目的字数 要求连句成文，写在专门的作业本上；第三步，向学生稍解释Key Structures部分，然后让学生口头或笔头做 后面的语言点专题训练。由于此书内容新颖、幽默、短小，课后练习的归类性很强，且语言让学生易接受，学 生一节课下来以后都有一种收获明显的感觉，故而学习兴趣较浓。高一的每周六一节课下来后，学生对此书的 模式自然有了很好的掌握，故我就让学生利用节假日自学下半册，把课后的回答题练习做成书面作业上交。结 果，学生任务完成得很好，写作有了一定的套路。
3.《阅读理解指导与训练―阅读美国》。此书的英语是最新的'美国英语，既地道、又规范，全书融知识性 、趣味性、科学性及思想性于一体，内容涉及美国的社会、家庭、文化、教育、历史、地理、风俗习惯、日常 生活等方方面面，难度跟高中教材相近。通过此书的阅读，学生能够多少接触和了解美国的各方面的情况，为 阅读其它课外读物打下更好的基础。同时此书教育学生学会美国青少年从不依赖父母，依靠自己的努力奋斗以 实现自身价值的精神。因此，我们就利用每周一节英语自修课的时间，要求学生先认真阅读此书的第一部分， 即如何做理解题―（1）客观理解性题目；（2）词意句意理解性题目；（3 ）逻辑推理性题目；（4）总结概括 性题目。 然后要求学生在了解了如何做题的基础上进行自学。开始时，教师不限时，让学生根据自己的能力进 行快速阅读。要求是：在每篇文章后标上阅读的速度和理解的正确率。学生遇有普遍困难时，教师作些点拨性 的解释。一段时间下来，我就给学生限时阅读，每四十分钟完成4―6篇文章。
4.外国文学简写本。高二时，我要求每人手头备一本英语简写本（即英汉对照本），利用寒暑假与同学交 换的办法，每人读1―2本简写本读物，然后写出读后感或故事的梗概，字数不限，可根据各自的能力发挥，待 开学时上交作业让教师检查。教师把好的作文张贴在墙上，供同学阅读欣赏。结果，同学选的作品有好多，如 《苔丝》、《爱玛》、《鲁宾逊漂流记》、《汤姆索亚历险记》、《三个神枪手》、《简爱》、《艰难时世》 、《雾都孤儿》、《忠实的朋友》等。大家都按教师要求完成，上交。大部分同学都洋洋洒洒地写了一大张。 拥有同一类书的同学阐述了各自不同的观点和体会。一部分同学写得很好，不但很有自己的见解和体会，在英 语语言的表达上也下了一番功夫，可谓刻苦用功。下面是一篇学生写的习作，教师只对个别词作了修改，基本 上保持原样。
Tess of the D'urbevilles
During the winter holidays, I read a novel called “Tessof the D'urbevilles”. It was written by a famous Englishwriter Thomas Hardy.
The novel tells a story about a pretty and good girlcalled Tess, who lived in a vil lage in Marlott. To hersadness, when she was seventeen, she was no longer a pure anduntouc hed girl. She gave birth to a baby
, which didn't livelong. So Tess changed from a pure girl to a grown ―up.Because she was the eldest of the five children in the family, she founda job to support the whole family in a dairy.There she knew Angel and married him. But unluckily. whenAngel knew her sad story, he left her and went to Brazil.Tess led a hard and lonely life after that. Later when sheknew Angel had retumed home and found out that
篇9：用新课程理念充实小学英语课堂-论文先生网-英语论文
用新课程理念充实小学英语课堂-论文先生网-英语论文
<关键词> 优化情境 手段新颖 激发情趣 活学活用
<摘要>新一轮课程改革倡导联系生活的教学策略，目的在于使学生拥有的丰富的直接经验。《新课程标准》以描述学生“能做什么”为主线，强调学生要能用所学的英语做事情。要通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践的机会，使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流，形成语感；在教师的引导下，通过观察、发现和归纳等方式，掌握语言的规律，形成有效的学习策略，通过交流与合作发展交流与合作的能力。
《标准》将英语课程的总体目标确定为学生综合语言运用能力的形成，而这一能力的形成是建立在学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整合发展的基础之上的。这一目标的确定，使学生既有较强的英语语言运用的能力，又有自主学习能力和良好的个性品格，从而为终身学习和发展打下良好的基础。新课改的实效进一步强调教学应紧密联系学生的生活实际，创设尽量真实的语言情境，组织具有交际意义的语言实践活动。英语教师作为实施新课程的主体，应学会如何巧妙自然地寓英语学习于生活体验之中。为此在教学中我进行了一些尝试，做到了以下几点，也从中感受到了新课改的“甜头”。
一、运用新情境，提高学生兴趣
在小学英语教学中，创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到到的效果。在课堂中我经常利用多媒体设备来突破教学重点和难点，把文字、声音、图像等融为一体，创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生走入情境、理解情境、表演情境以此突破语言观。学生在真实的情境中更容易进入角色，课堂气氛也异常活跃。用一个好的开端令学生带来亲切的感觉，留下难忘的印象，富有艺术性的开端，可以使学生自然地进入学习新知识的情境，并能激发学生学习情感，兴趣和求知欲望，使学生乐学、爱学，因此教师要巧设开头，先声夺人，用最短的时间，进入最佳的学习状态。小学英语导入新课的方法多种多样，没有固定的模式，我经常采用：1、歌曲式导入，2、提问式导入，3、图片、幻灯等电教手段导入，4、悬念式导入，5、复习式导入等等。例如，Book Three《Lesson 9》本课第一部分内容要学5个商店名称bicycle shop、clothes shop……我让几个学生拿上各种道具，扮作卖主，老师介绍每一个卖主是一个商店，我在一个商店买到一辆自行车，问学生，我们应该给这个商店起个什么名称呢？（××shop），学生就会给出bicycle shop，以此类推，tea shop、tire shop……经过这个有趣的小故事的导入，学生学起来特别轻松，并由此可以向外延伸许多生活中新的内容，shoes shop、pants shop……逼真的情景，以其声情并茂的优势将抽象，枯燥、呆板的语言文字变得直观、形象、明了、清晰，使语言的功能在动态的画面中得到充分的体现，使学生对语言的'感知理解更为深刻。
二、手段多样化，“拴”住学生的心。
1、随机应变，如把“stand up, sit down ”。这一环节提前，激发学生学习英语的兴趣，让他们觉得学英语原来是如此地有趣。 在第一堂课的单词教学中就可以适当地添加一些动物、植物的单词，或者可以把下一单元中的单词提前教，如“duck, monkey, dog”等等。还可以要求学生根据学过的单词，自己编一个小故事，题目为“我的生物园” 。鼓励他们利用学过的单词，自己编小故事。
2、在教学中常用各种方法，如“表演法”、“竞赛法”、“游戏法”等。
（1）、当“小老师”、“模仿秀”
比如说“Tack about it ”。这一模块中，我们就可以鼓励学生大胆地模仿，带表情说句子。如“I am hungry。”（可以作饥饿状）；“I am thirty.”（可以作口渴状）；还可以鼓励学生上讲台当“小老师”，领读句子。让他们模仿教师平时上课时的表情、动作，鼓励他们学着使用课堂用语。比如说“Stand up” “very good ”,“Sit down ,please”.
（2） 、把身体语言带入课堂
在教单词或句子时，我们老师可以带领学生做动作，甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调，孩子们特别喜欢。“big”两手张开画个大圈，“small”用两手指做个特别小的小圈，“strong”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做一个瘦的动作。学完单词后，老师做出动作，学生就会说出这个单词。
（3）、表演法
例如我常用的表演法，让学生利用每课的前五分钟表演巩固已学句子，具体做法是：学习小组表演对话，能说什么就说什么，说错也没关系。这样就不会让学生感到有说错要批评的压力。
如：―― Hi, Jim. Hello, Mike, Nice to meet you! Nice to meet you, too. ――What’s your name? My name
is Jim. How are you? Fine, thank you. And you? I am fine, too.
另外，在巩固新课时，我经常引进竞争机制，给学生一个自我表现的机会，符合小学生争强好胜的心理特征。许多学生跃跃欲试，尤其自我表现力强，得到老师表扬的，甭提有多神气了。此外，我还常常让学生“唱英语歌曲”、“说绕口令”、“做游戏”等。由于教学方法的多彩多姿，课堂教学充满了生气，学生学得生动活泼，充分发挥了学生的主体性，发展了学生的个性。
（4）、运用边画边说
新教材的最突出特点是图文并茂，无论Student book还是Activity book到处都体现了这一特点，绘画是一项眼、手、脑等并用的活动，具有直观、生动、形象等特点，它一则可以引起学生兴趣，二则可以帮助学生记忆，提高学习效率。有一次学生关于颜色的单词，学生很容易混淆，于是我教了学生这样一首儿歌：“小黑熊，真顽皮，手里拿着大画笔，画片天空是蓝色，blue, blue 是蓝色；画朵白云是白色，white, white是白色；画片草地绿油油；画串香蕉是黄色，yellow ,yellow是黄色；画个茄子是紫色
，purple ,purple是紫色；最后拿起黑色笔，black, black是黑色；对这镜子画自己，黑不溜秋不美丽，哭着闹着找mummy。”
篇10：使用新编初中英语教材的几点体会-论文先生网-英语论文
使用新编初中英语教材的几点体会-论文先生网-英语论文
改进教学方法，提高教学效果
随着教学观念的更新，英语课堂教学方法的改革势在必行。这主要表现在：
其一，教材不再以语法项目为主要脉络来安排教学内容，而是根据交际目的需要，既考虑语音、词汇和语法结构等因素，又考虑语言的功能、意念、话题和情境，使学生把所学的语言和实际情况有机地结合起来。这样学生就感到学之有兴趣，用之有意义，掌握句型既快又准。
其二，新教材有助于改变沉闷的、封闭式的课堂教学，抛弃“注入式”，采用启发式，实现生动活泼的开放式课堂教学。这就要求我们教师组织课堂教学时，要尽量设计语景，创造语言环境，让学生开展多种交际活动。
其三，新教材每册都配有朗读带、领读带和听力训练带，这就给学生训练听力提供了方便。随着教学条件的改善，学生不仅能通过磁带听到原声原调的英语，而且能通过观看幻灯片、英语短剧、录像等、电教资料，了解国外风情文化，在真实的语景中，增强对语言的感受和理解，从而产生浓厚的学习兴趣。
增强教学艺术性，发挥教师的多功能作用
长期以来，语言被当作知识来传授，即教师手持课本，站立讲台，严肃地讲解知识，学生则静坐听讲，跟读和问答。课堂基本以教师为中心，学生处于被地位。新大纲提出：“教学是师生之间的双边活动，”教师要“发挥指导作用，充分调动学生的主动性和积极性。”教师的作用在于指导和帮助学生，而学习是学生的自身的活动，教师不可代替学生去完成。新教材要求教师要用各种各样的方法组织课堂教学，加强课堂的艺术性，发挥教师的多功能作用。
首先教师是一名讲解员。在讲授新课时，教师要根据大纲的要求，给学生指出应掌握的知识点。把单词的发音规则和句子的语音、语调告诉学生，有些课文还需要介绍一下英美人的风俗习惯。例如：第一册第四单元16课中，小女孩问老太太的年龄，“Howoldareyou？老太太回答说：“It′sase?cret。”这时，教师就需要给学生讲解英语背景知识，让他们明确英汉语言之差别。
教师是一名示范表演的演员。新教材要求教师会唱、会跳、会表演。例如在课文对话中教师可以扮演警察、老太太、小孩，还可以模仿“Poly的声音。这样，教师的表情动作会给学生留下深刻的印象，可以造成一种轻松、愉快、活泼的气氛，使他们处于最佳的学习状态。同时，新教材还要求教师会画简笔画。例如，在学习鸟、树、汽车等单词时，教师在黑板上即席画出这些简便而形象直观的图画，不仅能吸引学生，甚至能收到意想不到的效果。
教师是一名指挥员。在进行句型操练时，教师可像合唱团的指挥一样，挥动双臂、单臂指挥学生齐声朗读、分组朗读、单人领读、二人对话等。让学生养成习惯，熟悉指挥含义，准确无误地进行练习。
教师还是一名辅导员。在课后完成作业时，教师可根据学生的个别差异、成绩优劣、反应快慢，因人而异给予适当的.辅导，提出不同的要求，布置不同的作业，使其英语成绩得到不同程度的提高。
教师是学生的好朋友，在教学过程中，教师对学生既要严格要求，又要态度和蔼可亲。对有进步的学生给予表扬和鼓励，对有困难的学生给予真诚的帮助，和他们沟通感情，成为他们的知己挚友。
总之，要尽快领会新大纲的精神，认真钻研新教材，迅速改变教学观念，大胆进行课堂教法的改革尝试，开创外语教学领域的新天地。
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篇11：培养和提高英语听力理解能力的方法介绍-论文先生网-英语论文
培养和提高英语听力理解能力的方法介绍-论文先生网-英语论文
根据许多语言学家的理论，听懂一门外国语言涉及到两个方面：一是辨别，二是理解。辨别可分为：1． 音素辨别（sound discrimination）。如音素对比、辅音连缀、强读、弱读、连读和重音、省音等等的辨别； 2．意义辨别（eve-nt discrimination）。如对情景对话中的人物、地点、时间和事件等进行判断性辨别。理 解可分为：1．语调的理解。如对陈述句、疑问句和反意疑问句等语调的理解；2．语言信息要点的理解。语 言信息是指学生对知识的记忆和回忆。听力教学中存在着大量的对语言的记忆和回忆活动。根据Rivers的划分 ，培养听力理解能力可以分成四个阶段。下面作一介绍，供教师训练学生听力时借鉴。第一阶段：辨音练习
1．辨别音素和短语；
2．听学过的对话；
3．从学过的阅读文章中辨别短语和句子；
4．通过游戏来辨别听到的单词和词组；
第二阶段：不需记忆的辨别和选择练习
5．听各种各样已经学过的对话的录音；
6．听所学的阅读材料的复述；
第三阶段：需短暂记忆的辨别和选择练习
7．在听学过的对话和阅读材料时，让学生做书面的正误判断题；
8．在学生听所学过的对话和阅读材料时，教师口头给出有关问题，让学生做书面的多项选择题；
9．听之前，先提出问题，在听的时候学生再用母语回答问题；
第四阶段：需长期记忆的辨别和选择练习
10．此项练习类似上面的7、8、9，但要求学生做书面的问题解答或者在他们听过一篇文章之后，口 头提出问题，让学生做书面解答。
以上所介绍的听力训练项目只是指导性的.建议。教师在课堂上还可以根据学生实际进行更符合实际的听力 训练。
下面从四个方面来说明怎样进行听的能力的训练。
一、听听看看
（一）选择练习
1．辨音 划出与你听到的元音读音相同的单词。
如：
（附图 {图}）
2．辨别句子逻辑重音。如：
I’II go with you,but he won’t.
3．辨别语调 属于疑问句写Q(question)，属于陈述句写S(statement)。如：
(1)Are you going to the cinema?(Q)
(2)He comes every day.(S)
（二）配合练习
1．听几组句子，判断异同。如：
（1）He goes to school every day.
She goes to school every day.(different)
（2）He works hard at his lessons.
He works hard at his lessons.(same)
2．教师在黑板上写出若干句子，然后不按顺序一一读出，要求学生能写出教师所读句子的顺序。
3．学生手中有许多图片，让他们将表示不同意义的词汇，如数字、形状、颜色等，在听录音时按顺序摆 好。如：shape and colours―（录音）No.1 is ared square;No.2 is an orange circle;No.3 is a black triangle.等等。Numbers―（录音）No.1 is 1534;No.2 is 345.
练习2和3不仅训练了听力，而且还能有效地复习以前学过的词汇和词组。
（三）下定义练习
教师口头给课文中某些词汇下简单定义，然后学生从黑板上的一组单词中选写这些单词。如：student,te acher,father,child...
定义：This person is older.She works in a school.
There she teaches lessons and helps her
students to learn.(Teacher)
这种练习不仅训练听力，而且还可以为将来用英语解释句子打下基础。
（四）情景训练
两人一组，学生A手拿几张卡片（实物更好），上面写有各种食物、水果、文具等的名称。假如学生B是顾 客，A与B作如下对话：
A:What do you want?
B:I’d like to have some meat,sugar,and a bar of chocolate,please.
A:（选出正确的卡片）Here you are.
B:Thank you.
这个练习是半真实的语言场景。学生在听和说上都能得到训练。
&nb
sp; （五）听描绘图片的练习
1．给学生一组人物的图片，教师描述图片上的人物。学生选择出教师描述的人物图片。如：“选择―― a boy of about sixteen.He is tall and thin,and he is always wearing a pair of glasses.”
篇12：八年级上U24 L95-八年级英语教案-英语教案,试题,论文,听力
八年级（上）U24 L95-八年级英语教案-英语教案,试题,论文,听力
刘颢
Lesson95
教师：刘颢
一、试教课题：Lesson95
二、教学内容：95课的4自然段
三、教学目的：
通过本课学习，进一步巩固情态动词的用法，掌握must和have to 的区别，以及\“每……\”的'表达法和instead之用法。
四、教学重难点：
1、have to 不得不（表客观）
must 必须（主观）
2、every five minutes每5分钟，每隔4分钟
3、instead of 与……，instead
五、教学时数：1课时
六、教学过程
（一）、组织教学
全体起立，师生互相问好，并与值日生对话，同时叫学生到黑板上做题以复习前几课的知识。
（二）、导入 新课
1． 复习昨天教过的新单词让学生齐读并抽个别学生起六拼写。
2． 现在有不少减肥药品，证明人们已经认识到了肥胖的危害，那么，肥胖究竟怎样让人们感到不适呢？Mrs Brown就遇到了这个问题，Let‘s turn to page 95,read the text as quickly as you can,then find out what was wrong with Mrs Brown.\“
（三）、授新课
1． 勾出知识点
① feel tired ②have to ③every five minutes ④look over ⑤nothing much wrong ⑥what do you mean ⑦exercise
2． 逐个讲解知识点
① feel tired 感到累
feel（系动词）
感到… +adj(well,hungry,happy worried…)提问加助动词
② have to \”不得不\“，并非主观愿望
must :必须，是主语的主观愿望
其中，have to 随人称、时态的变化而变化，而must则没有时态、人称的
在与值日生对话过程中注意复习as+adj.+as的用法以及方位的表示。
如：1、Do you want to sing as well as Jacky? 2、Where is Chendo?In the Southwest of China.
让学生回答了提出问题后简单讲讲肥胖的危害，让学生明白要合理摄食及适当运动，不要整天都埋头读书，响应\”减负提质\"
边读边讲解，并板书（见表）
八年级（上）U24 L95_八年级英语教案-英语教案,试题,论文,听力
篇13：八年级上U5 L19-八年级英语教案-英语教案,试题,论文,听力
八年级（上）U5 L19-八年级英语教案-英语教案,试题,论文,听力
LESSON PLAN
--- LESSON 19
AIMS: to help students to comprehend a dialogue and a passage, and to learn the new words and expressions in them
AIDS: OHP and some transparencies
TIME: 45 minutes
LEVEL: Grade two, junior high school
LANGUAGE: Students will
learn some words and expressions related to farm work
learn to give good-intentioned warnings
practice use of “ be hard to do ” and “ much + comparatives of adjectives ”
go over present continuous tense
PROCEDURES:
Dialogue (17 minutes)
Comprehension of the dialogue (7 minutes)
1. Look at the picture on page 19 and answer questions (2 minutes)
How many people are there in the picture? Who are they?
Where are they?
What are they doing?
--- Individual feedback
2. Read the dialogue and answer questions (5 minutes)
Where are the good apples?
Is it dangerous to go too high?
What does Jim say to Meimei?
--- Students read for 2 minutes
--- Individual feedback
Practice of language points (5 minutes)
Give good-intentioned warnings
--- Model: In the dialogue, Jim says to Meimei, “BE CAREFUL！DON’T GO TOO HIGH! IT’S DANGEROUS!”
---Present to students four pictures on an OHP transparency, which are as follows. (a) a man climbing a hill, (b) a girl swimming in a river, (c) a driver driving a car, (d) a boy riding a bicycle
--- What is he/she doing? What should you say to him or her? Please fill in the blanks.
“Be （ ）!
Don’t （ ）（ ）（ ）!
It’s （ ）! ”
--- Whole class /individual feedback
Can you REACH them?
--- Ask students to respond in whole sentences to my questions in each of the following situations
(a) Put my book on the desk, stand near the desk first, and then step away from the desk. Each time ask the question “Can I reach the book? ”
(b) Reach out my hand to the lower light and ask “Can I reach the light?” Then, reach out my hand to the higher light and ask “Can I reach this light?”
(c) Put my keys on the top of the blackboard. Ask “Can I reach my keys?” and “ can xxx (the shortest student of the class) reach them?”
Read the dialogue aloud (5 minutes)
Read after the tape once
Read in pairs
Pair check in whole class
Passage (28 minutes)
Comprehension of the passage (12 minutes)
Read the first paragraph of the passage and answer questions (7 minutes)
How is the day?
Is everyone busy?
What are they doing?
What is Meimei doing?
What is Jim doing?
Are some apples hard to reach?
--- Students read the first part of the text for 3 minutes
--- Individual feedback
--- Write the answers to each question on the blackboard in phrases
Read the rest of the passage and answer questions (5 minutes)
Who has more apples, Jim or Lilei?
Whose apples are better, Jim’s or Lilei’s?
--- Students read this part for 2 ms
--- Individual feedback
--- Write the answers on the blackboard in phrases
Practice of language points (6 minutes)
The apples ARE HARD TO REACH.
--- Model: The light is hard to reach.
--- Prompts: jeans --- wash, box --- carry, work --- do, door --- open,
words --- remember
Mine apples are MUCH BIGGER.
--- Present to students 4 sets of 3 objects on an OHP transparency. They are different in size, length, height, and weight respectively.
---Model: “pear” The first pear is small.
The second one is bigger than the first one.
The third one is much bigger than the first one.
--- Visual prompts: tables, rulers, trees, boxes
Retell the passage (10 minutes)
State the comprehension questions in part A, and the whole class respond with the help of the information on the blackboard and of the teacher
Students work in pairs. One states the comprehension questions, and the other answers.
Students retell the passage individually.
教案相关材料：
MATERIAL
Lesson 19 (taken from Junior English for China, Book 2)
Dialogue
Meimei: Are you holding the ladder, Jim?
Jim: Yes, I am. Please be careful, Meimei. Don’t go too high!
Meimei: Don’t worry. I’m OK.
Jim: There are some good apples over there.
Meimei: Where?
Jim: Behind you! Can you reach them?
Meimei: Oh, yes, I can see them. But I can’t reach them.
Jim: Be careful. It’s dangerous! You’re too high!
Meimei: No, I’m not. Good! I can reach them now. Catch!
Passage --- Working on a farm
It’s a fine day today, and everyone is busy. They are working hard on the farm. The children are picking apples. Look! There’s Meimei! She’s very strong. She’s lifting that ladder. Now she’s holding it for Jim. Jim is climbing up the ladder. He’s picking the apples on that tree. He’s putting them in a basket. Some of the apples are hard to reach. They are too high. Be careful, Jim! It’s dangerous. Oh, good! He’s coming down the ladder, now.
“You don’t have many apples, Jim,” says Li Lei. “I have more than you.”
“Do I have fewer apples than you? Let me see!” says Jim.
Jim looks at Li Lei’s apples. “Oh!” he says. “Yes, you have more than me. But mine are better than yours. Look! Yours are green, and quite small. Mine are red, and they’re much bigger!”
教案评论：
COMMENTS
Though the junior high school students are at the elementary level concerning their language proficiency, they still have a strong desire to communicate with others in English in their daily life. Teachers should employ proper teaching methods and techniques to satisfy their needs. Besides, since they are young beginners, they are in great need of instructions on how to be successful language learners. Teachers should train them with some effective learning strategies to optimize the students’ learning results. My lesson plan is designed on the basis of these two principles. Before reading the dialogue, the students are asked to look at the picture beside and to answer several questions. These questions are raised for the purpose of arousing the students’ interests and activating their schema. Besides the pre-reading questions, some comprehension questions are asked before they go on to read the dialogue and the passage as well. These questions are aimed to help the students to concentrate on the meaning conveyed through the reading material rather than on the grammar. On the other hand, these questions are intended to help them form the habit of reading with purpose in mind. As for the language points, they are presented and practiced with certain contexts and are related to students’ life as much as possible. This way of teaching language points is employed in the hope that students will find them easier to understand and retain, and that they can use some of them immediately in their everyday life. Then, the students are asked to read the dialogue and retell the passage respectively. Reading aloud is helpful for both the teacher and the students. The students can practice their pronunciation and intonation, while the teacher can have the opportunity to find their problems and correct them. Retelling is a solution to the problem of lacking chances to practice English outside class. This activity can train the students with this learning method. The teacher’s encouragement and facilitation are necessary to make the students feel the happiness of success, so that they may want to try more either in class or outside class in the future.
Generally speaking, the lesson went on quite smoothly. Since the answers to the comprehension questions were fairly obvious, the students seemed to have no difficulty with them. As for the practice of the language points, the students could respond fairly quickly with the help of pictures and prompts. Retelling the passage seemed difficult to students at elementary level. At first, the students doubted that they would be able to retell it. However, with the information on the blackboard and my help, the whole class managed to do it once. Unfortunately, because time was running out, I failed to let them practice in pairs and individually in class.
作者相关资料：
WRITER’S INFORMATION
NAME: Zhao Rong (赵蓉)
ADDRESS:
(English): Postgraduate 98
English Division
Foreign Languages Department
Beijing Normal University
Beijing 100875, China
(Chinese): 北京师范大学外语系英语专业98研 P.C.: 100875
八年级（上）U5 L19_八年级英语教案-英语教案,试题,论文,听力
篇14：备课中的几个问题──从中学英语教学实习谈起-论文先生网-英语论文
备课中的几个问题──从中学英语教学实习谈起-论文先生网-英语论文
（安庆师范学院外语系 谢亚群）我系每年都组织本、专科毕业生去中学进行教学实习。笔者作为实习生的指导老师参与了教育实习的整个 过程。在实习过程中，大多数实习生在很大程度上都能将所学的专业知识和中学英语教学法课中所学的内容运 用到教学实践中去，教学效果不错；但也发现了一些具有普遍性的问题，而这些问题往往也出现在中学缺乏教 学经验的年青教师的备课之中。本文拟就在实习生备课中出现的一些问题，谈谈自己的看法。
一、备课时“只见树木不见森林”。笔者在阅读实习生所准备的教案时，发现一个相当普遍的问题。几乎 所有实习生的教案准备得都很充分，有的可以说是相当细致，连课堂用语都写得很清楚。为准备一节课，10多 页备课纸写得密密麻麻。但是我发现他们备课时忽视了一个根本性的东西，即《全日制中学英语教学大纲》。
1990年由国家教委修订的《英语教学大纲》中对我国中学英语教学的目的和要求、教学原则及教学方法作 出了明确的规定。每次赴中学进行教学实习之前，我们都组织同学对该大纲进行认真的学习和讨论。可惜的是 一到具体实践中就有些“离谱”。
《大纲》中明确规定：中学英语教学的目的，是对学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生在口头 上和书面上初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力，为进一步学习和运用英语切实打好基础。根据有关专家 统计，在人类认识活动和交际活动中，听占45％，说占30％，两者相加占75％，所以《大纲》亦明确规定：听 说英语，是英语教学的重要目的之一。而在我们实习生的教案中大部分是介绍某词的用法和某一语法内容的讲 授，听说训练所占的比重极小甚至没有安排。有一位实习生的教案中单就讲that和which用法就用了四、五页稿 纸，估计要讲20多分钟。对于初中生乃至高中生来说，一堂课花这么多时间来研究一、两个词的用法是不适宜 的。因为英语是一种语言，是一种交际工具，我们学习语言的主要目的是为了掌握它、运用它，而决不应该将 语言作为一门学问让中学生来研究。
实习生出现这些偏差的根本原因。笔者认为是对《大纲》学习不够、领会不深。若是仔细研读《大纲》就 会发现，对于上述问题，《大纲》中有详尽的论述：语言首先是有声音的语言。口语是第一性的。书面语言是 口语的记录，是第二性的。培养听说能力有助于巩固所学语言知识和提高读写能力。我们在准备教案时，一定 不能忘记这个根本原则。
可能我们有的同志对此持有异议：我国在校的'中学生将来能升入高等院校者，比例较低。能真正从事外语 工作或出国进修、深造的就更少了。听说能力再棒又有何用，不如多教学生一点单词、语法，再说《大纲》中 也说要侧重培养学生的阅读能力。这种看法也不能说是没有道理。但《大纲》第二部分第三条是这样说的：要 在听说训练有一定基础以后才逐渐向阅读训练侧重，否则事倍功半。总之，在我们平常的教学工作中一定要以 《英语教学大纲》为指导，此处借用我国的一个成语“纲举目张”来说明这个问题真是再贴切也不过了。
二、备课时“只备教材不备学生”。我们带领实习生去中学实习，并不是将队伍带去，教案准备好就上讲 台。每位实习生在走上讲台之前均要在所授课班级担任一至二周的实习班主任，要求能叫出每一位同学的姓名 。这样做的主要目的是让我们的实习生对其所教对象要有所了解。从某种意义上说，了解学生比了解教材更加 困难，因为教材是相对固定的，而学生的思想、情绪、兴趣乃至表现却是不断变化的，这些都对他们的学习有 直接影响。
大多数实习生在编制教案时均能很好地钻研教材，尤其是课文部分往往是不遗余力，唯恐讲得不细，对于 教学对象的课堂反应以及教学效果考虑得比较合理，也比较周全。但一堂课上下来，效果并不理想。问题出在 哪里呢？原来我们要求实习生在课堂上尽量说英语，少说母语，这个要求是正确的，也是合理的，该实习生在 课堂上基本上未使用母语，但是他说的英语里有不少词汇超出了初二学生的接受能力，通过表情我看出有不少 学生未曾听懂，教学效果并不好，原因是该实习生对教学对象了解不够，过高地估计他们英语水平。
对教学对象了解不够还表现在课堂提问上，有少数实习生对教案中编制的课堂提问自己心中无数。在设计 每一个提问时，首先应该站在学生的角度上想一想，是否班上大多数同学都能回答出这个问题，太难太易均不 合适。如果学生答不上来，教师怎样去启发他们，调动他们。教师还要针对不同程度的学生，编制一些难度不 同的提问，让尽可能多的学生参加到课堂活动中来。对于了解学生，我们的实习生考虑得不够，教案编制得比 较呆板。其实教案应该是一个可塑性方案，应该针对学生程度的不同和课堂上的具体情况灵活运用。
三、备课时“只备内容不备方法”。在教学实习中我们发现，即使对教材、对学生很熟悉，也不一定能上 好课，要真正上好课还得讲究教学方法。教学方法得当与否，往往决定教学的质量与效果，甚至决定整个教学 的成败。
每一位实习生在走上讲台之前，都要在实习生之间举行试讲，每一堂试讲都要经过全体实习生的评头论足 ，尤其是教学方法，“一本教材，一支粉笔，一讲到底”的陈旧教学模式是不能过关的。即使如此强调教法， 我们的实习生在教学实习中还是暴露出一些问题。
我们听了两位实习生在课堂上教形容词的比较级和最高级，同样的内容，两人准备得都比较充分，方法不 同，教学效果就大不一样。一位实习生就这个语法内容在黑板上列举了10来个例句，例句浅显易懂，准备可谓 充分矣。学生们忙于在下面抄黑板上的例句，教的勤勤恳恳，学的辛辛苦苦，一幅中国传统的、规范的教学图 。至于教学效果，那么多例句，学生能记住一、两个就不错了；而另一位实习生首先请三位身高不同的同学上 台，她首先指着两位矮一点的同学问了一句，随即写在黑板上：who is taller,Zhang or Li? 同学们认识tal l这个词，又见实习老师指着那两位同学，反应过来，用不太齐的声音回答：Li is taller. 实习教师又问，如 果要表达李比张高，怎么说呢？从而又引出了Li is taller than Zhang这个句型。接着老师又指着身材最高的 同学问了一句，写在黑板上：Who is the tallest? 这一次同学们均能回答：Wang is the tallest.然后这位 实习教师又用old,young,big,small等词让同学们造句，分组练习形容词比校级和最高级的用法。她的这种教学 方法能够吸引学生，又贯彻了“精讲多练”这个原则。可惜的是能够如此充分地调动同学们积极性和主动性的 实习生并不多，
相当一部分实习生在备课时未将教学方法写进教案。这里笔者要特别指出的是，近年来我国初 中均采用了九年制义务教育试用教材Junior English For China，使用这套教材，教学方法是至关重要的。如 果不注意使用直观教具和有声资料，不设置和利用情景，那么这些新教师走上讲台将会感到不知从何处着手教 好学生英语这门课。
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