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篇1：历史教学中情景与情感教育的结合论文
历史教学中情景与情感教育的结合论文
一、情景教学与情感教育结合的必要性和意义
（一）两者结合的必要性
高中历史教学中情景教学和情感教学相结合首先是为了满足教育改革的需要。新课程标准中在课程设置上提出了新的要求：将课程目标分解成三个部分，分别是知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观。教师在授课时，要将三者有机融合在一起，为学生创设合理的学习氛围，从而充分调动学生的情绪，激发学生的学习热情。因此，出于教学改革的需要，将情景教学与情感教育相结合是十分必要的。
（二）两者结合的意义
情景教学与情感教育相结合的模式有三点意义。首先，这种教学模式有利于激发学生的学习兴趣。从情感角度着手对课程进行情感上的安排和设置，有利于增强学生的代入感，感染学生情绪，激发学生学习历史的热情，从而与教师产生共鸣，并取得良好的教学效果。第二，这种教学模式有利于发挥学生的主体地位。情景教学与情感教学相结合的方法在一定程度生可以促使学生由被动地接受教师的讲解转换为主动对所学内容进行探索与创新，从而发挥出自身主体地位的作用。最后，这种教学模式有利于贯彻落实“以人为本”的教学目标。在实施这种教学模式后，师生之间的互动增加了，课堂气氛也就随之活跃起来，这样一来更加便于师生之间的交流和沟通，便于教师及时发现学生整体和个体中存在的问题并想办法及时解决。在不断发现与解决问题的过程中为学生提供更好的教学环境，提升教学质量。
二、情景教学与情感教育相结合的方法
（一）通过创设合理的情景进行情感教育
教师可以在明确教学目标的前提下，根据教学大纲充分解析教材内容，并通过合理的情景设置对学生进行感情教育。通过这样的方法来增强学生的课堂参与度，获得预想的学习效果。应注意的是，不要为了盲目追逐形式而忽视了真正的教学内容，创设出与课本内容出入很大的情境，这样一来不但无法取得预想的学习效果，还会使学生产生抵触情绪，无法与教师产生情感上的共鸣，从而失去情景设置的意义。
（二）利用信息情境进行情感教育
这是高中历史课程中最为常用的一种教学模式。教师可以利用语言、图片、文字等传统方式，也可以利用现代多媒体新技术，例如声、光、电等科技，或者将这两者结合在一起，对学生进行视觉、听觉和触觉等感官上的刺激，以此来带动学生的情绪，引发共鸣。例如，在学习与战争题材有关的课文时，教师可以在课前为大家播放与课文内容相关的视频或音频，展示一些战争中死去的将士和百姓，也可以将战争后环境恶化、民不聊生的`现象以图片的形式展现给学生，让学生直观地感受到战争的危害，从而引发共鸣。这样一来，教师在取得预想的教学效果的同时，也潜移默化地培养了学生的爱国意识和责任意识，有利于帮助学生树立良好的价值观。
（三）通过模拟角色情景进行情感教育
角色模拟，顾名思义，就是要学生扮演教材中的人物演绎课本剧。教师通过组织学生参演课本剧的方式进行授课，将所要讲述的内容穿插进剧本中，让学生在“表演”中掌握历史脉络，了解历史知识。这种角色模拟的方式可以隔空拉进学生与教材中人物的距离，再加上形式新颖，符合学生的猎奇心理，学生的参与性强，寓教于乐，其所达到的教学效果也比前两种方法更直接。学生扮演教材中的历史人物，可以充分揣摩作者的写作意图，便于对课文内容进行更好的理解，从而产生情感共鸣，获得更深的情感体验和认知。
（四）通过启发式情景进行情感教育
启发式情景模式注重对学生的引导和启发，将课堂的主导权交给学生，让学生自主地思考，自主地提出问题并想办法解决问题。这类情景模式不需要教师对课堂流程进行全面而细化的设置，而是只注重将课文题目引入，余下的探究和结论部分则由教师引导学生，课堂交流与讨论中逐步完成。相对于传统的教学方法来说，这样的启发模式虽省略了许多教学内容，但激发了学生善于思考、善于推理的能力，更有助于帮助学生打开思路，激发学生的创造力，为今后的发展奠定良好的基础。
总而言之，高中历史教学模式的改革与创新离不开情景教学与情感教育相结合的方法，相关教育机构也要认识到这种模式的重要性和意义，并积极探索和创新，不断开拓新思路，扩展新领域，让这种方法发挥更大更广的作用，促进我国教育事业的健康发展。
篇2：高中历史中情景教学与情感教育论文
随着我国教育理念的不断转变，教学要求也发生了变化，要求更加严格。那么，这就需要教师在新课改的要求下进行素质教学，提高教学质量，并结合历史教学的特点融入新的教学思维与教学方法，比如情境教学与情感教育。本文浅谈高中历史教学中的情景教学与情感教育，如何激发学生的积极性以及培养学生形成正确的历史观与爱国主义情感。
1现今高中历史教学中出现的问题
现下高中历史的教学中仍以考试为主，照本宣科，划重点，要求学生死记硬背，没有发挥历史教学中应有的作用，本应是充满趣味的课程，结果搞得很多学生不是很感兴趣。教学情境设计的不合理，枯燥无味，没有将学生带入到历史的世界中去，使学生无法感受到历史的有趣性，以及不能与历史情感产生共鸣，缺乏历史情感的教育，那么，学生便会觉得这和难懂的哲学课没有区别，也不会从我国丰富的历史长河中找到民族自信与文化自信，也就不能形成正确的历史观和爱国主义精神。同时，教学情境设计不合理。多媒体等先进教育手段在高中历史教学中的应用，为高中历史教学注入了新鲜的血液，但是部分教师在使用多媒体进行教学情境创设时，忽视了教学内容的难易和学生的实际需求，生搬硬套别人的东西，片面的实现了课堂氛围的活跃，但是学生缺乏思考的时间和空间，对教学质量的提高产生了不利的影响。但是另一方面，学生对于历史的学习也并不是很热衷，甚至有些学生会认为学习历史没有实际的用处，除了将来做历史老师，否则这些东西便不会再用。这是学生对于历史学习错误的认识。教师在教学中要注意这方面的引导，利用情感的教育使学生明白历史学习对于个人人格形成的重要作用。
2在教学中实施情境教学与情感教育的方法
高中的历史教学存在的诸多问题必须加以及时的解决。为改变教学现状，激发学生学习历史的兴趣，引起学生的共鸣，需要教师运用自己的情感，对学生进行激励和引导，将历史中的非情感因素转化为情感因素，激发学生的爱国意识，树立正确的历史观，真正的完成高中历史教学的目标。那么，我们可以从以下几个方面来着手准备。
2．1设计合适的情境教学：适合的情境教学可以激发学生学习历史的兴趣，吸引学生的注意力，从而提高教师的教学质量。首先我们在准备教学的时候，可以使用各种的图片、视频、音乐的等来丰富课堂。比如在讲到宫廷音乐的时候可以放一首现代使用那些出土的编钟等乐器创作的音乐；再如讲到《楚辞》的时候可以播放别人读的音频，或者也可以让学生自己进行有感情的朗读，从而体味里面的思想情感。当然，如果有实物是最好的，就可以给学生看看或者摸摸这些有历史印记的物体，从触感中体味当时，从而更容易的产生情感的'共鸣。或者在讲到一些历史典故的时候可以进行角色扮演，在角色扮演中体味人物的情感，与历史人物进行穿越时空的对话。再次，教师可以借助生活情境对学生进行情感教育。这就需要教师挖掘历史教材中的感情因素，将学生置于历史的现实生活中，让学生真实的感受到历史的真实感。当然在现实社会中布置历史生活情境有一定的难度，这样教师可以借助多媒体技术，为学生展示相应的历史画面，拉近历史与学生之间的距离，加深学生对所学知识的深刻印象。此外，老师也可是设置课外的情境教学，选择典型的历史遗址让学生参观，为学生直观的观察提供平台，进而使学生领略到历史发展过程中的变化，不仅巩固了基础知识，而且培养了解历史学习的兴趣。历史遗址是最好的教学工具。在历史遗址中，学生可以深切的感受到当时的生活面貌，了解当时的生活百态，以此来增加对于历史学习的积极性。
2．2进行情感教育，以情动人：首先，教师在课堂情境的创设中要用形象去诱发学生的情感，这就需要历史教师加强自身修养，提高教育机智，只有教师以极大的热情投入到历史教学中，对民族英雄充满敬意，就会对学生的感情产生影响，进而唤起学生的爱和恨。比如在讲到中国近代的屈辱史的时候，刚讲到南京大屠杀是，朗读的语气加重，情感愤慨，唇齿间要显示出无比的愤怒之情，以此来调动学生的情感。或者可以找出英雄人物的诗歌，比如谭嗣同就义时喊出的诗句，就可以拿在课堂上进行朗读。诗句有时往往能够引起学生的情感共鸣，激发学生的爱国主义精神。其次，教师在讲课的过程中注意语调的轻重缓急，在讲到民族运动时，可以高昂一些，在讲到民族屈辱史时可以低沉一些，情感更加丰沛一些，使得学生的情感也起起落落，这样学生便会在这样的有感情的课堂中注意力更加集中，从而在历史学习中培养自己的爱国精神与爱国情怀。此外教师要合理的使用体态语言，即通过面部表情、语言表情以及身段表情等有效的传递感情。这样的情感更加具体可感，学生能够明确的从中体会到教师内心的情感。
2．3设计课堂小活动：一个丰富的课堂不仅需要老师也需要同学的高度参与。那么，组织一些课堂上的活动远比只是老师单纯的讲有趣的多。可以编排历史故事，可以唱有关历史的歌，可以作一首诗，等等。只要是有关历史的活动都是可以搬上课堂的，这样不但培养学生各方面的能力，也可以激发学生学习历史的兴趣，从而更好地进行历史学习，在学习中培养自己的爱国主义情怀与形成正确的历史观。
3结束语
总之，历史课作为一门具有人文情怀与教育意义的课程，就必须发挥它该有的作用，而不仅仅是升学的工具以及以后工作的筹码。我们在教学中必须避免这种思想的产生，以积极的心态去进行历史教学，那么，学生才会认识到历史的学习并不是他们所认为的那样可有可无，才会认识到历史学习的重要性，那样我的在能够培养学生的爱国精神，并形成正确的历史观。
参考文献:
［1］王子涵．历史图片在高中历史教学中的运用［D］．首都师范大学，2013．
［2］郭建勋．论高中历史教学中情境教学与情感教育的结合［D］．福建师范大学，2012．
［3］覃丽燕．历史故事在高中历史教学中的运用研究［D］．广西师范大学，2014．
篇3：历史教学中的情感教育
摘 要：情感教育是历史新课改“三维目标”之一，其现实意义和教育意义不容忽视，尤其在当今物欲横流、情感缺失较严重的社会大背景下，更要积极运用历史学科的情感教育功能，培养更多具有健全人格的合格人才。本文从历史情感教育的必要性出发，重点探讨了如何利用现有的教学资源实施情感教育，实现历史教学的情感态度和价值观教育。
关键词：历史教学 情感教育 课改
《基础教育课程改革纲要(试行)》指出，当前基础教育课程改革的具体目标之一，就是要“改变课程过于注重知识传授的'倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”。历史教学中的情感态度与价值观教育就很好地诠释了这一要求。
从教十年来，我作为一线教师，亲眼目睹了当今中学生情感缺失之严重：路遇自己的老师，面无表情，昂首而过的；烦于父母管教过严与父母大吵大叫甚至杀害父母的；对于老师的教育不屑一顾甚至大打出手的；读书无用，及时行乐的；一句话接受不了自杀的……可见随着物质文明程度的飞速提高，年轻一代的精神文明教育苍白了许多。看着一张张韩流装扮下的稚嫩的脸，听着课间教室里传出的一声声不堪入耳的时髦词，我惊叹这是不是十五六岁的朝气蓬勃的年轻的心。很多时候学生表现出的脆弱、敏感、自私、自理能力差、不善于处理各种矛盾，对事物的冷漠，都让我心痛，痛心之余更深刻领悟了进行情感教育的必要性，作为教师的责任感和使命感油然而生。
在实际教学中我主要从以下三个方面进行了历史教学的情感教育。
一、充分利用历史思维方式培养学生乐观向上、积极进取的豁达个性。
在学习历史的过程中经常会对一个历史事件或历史人物进行评价，而评价的主旨就是客观、一分为二。我就充分利用这个机会对学生展开了情感教育。
比如讲到雅典的民主政治时，让学生根据雅典民主各种机构的产生和体现的特点对其进行评价，深刻认识到任何一件事情都有正反两个方面的作用。在学习、生活中，无论是顺境还是逆境，都有它存在的另一方面的意义。顺境中暗藏危机，更应保持清醒头脑，而不是享乐其中；逆境中存在机遇，更应该奋起直追，而不是消极沉沦。无论表扬还是批评都要坦然面对，尤其对于批评的声音更要有宽广的胸怀，而不是一味地排斥。
二、充分利用中外思想家的思想火花点燃学生的情感世界，培养学生心怀天下、为国之强大奋起读书的远大理想。
比如讲到宋明理学意义时要取其精华，让学生充分感受理学的现实意义，使学生进一步加深对中华民族博大精深、源远流长的思想文化的理解，增强民族自信心和自豪感。理学对于中学生来说深究无用，但理学家的文章对于学生来说是有指导意义的。 比如朱熹的诗《观书有感》：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊；问渠哪得清如许，为有源头活水来。”要让学生知道致知读书学习是获得知识的源头，认识到读书的重要性和必要性。
再比如，学生熟悉的东林书院的对联――“风声雨声读书声声声入耳；家事国事天下事事事关心”，上联将读书声和风雨声融为一体，既有诗意又有深意，下联则有齐家治国平天下的雄心壮志。要让学生从小树立崇高远大的理想，勇于担负起治国、强国的历史重任，认识到现在所做的一切不仅仅是为自己，更是为了天下人谋幸福。放眼世界，自然心胸开阔、志向高远。
三、以身作则，带着一颗真挚的心上好每一节课，带着一颗爱心平等对待每一个学生。
在教学过程中，要“晓之以理”、“动之以情”、“导之以学”、“助之以成”、“鼓之以气”，从而端正学生的学习态度，激发其学习热情，帮助学生树立决心、信心和恒心，战胜学习上的困难和挫折。要让学生坚信：处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。评价要以鼓励学生为主，激发每一个学生的积极性、主动性。当然该批评时要批评，该教育时要教育，不能一味地报喜不报忧，更不能姑息养奸，要让学生拥有一颗健康的心脏，能够承受未知的一切。
在历史教学中实施情感教育的方法还有很多，可用的素材还需要很好地挖掘，我也将继续探索、实践，充分利用好历史教学这个平台，为培养德、智、体、美、劳全面发展的高素质人才尽自己的微薄之力。
参考文献
1、石中英.王卫东.主编.《基础教育新概念――情感教育》.教育科学出版社，。
2、刘云波.《谈中学历史教学中的情感教育》.《新课程研究(基础教育)》，20xx年02期。
篇4：论钢琴教学中审美教育与情感教育论文
必要艺术是人们进行情感与思想表达的一种方式，可以丰富人们的生活，提高人们的情趣。其中，钢琴就是一个有效的艺术方式。而我们通过有效的方式来进行钢琴教学，可以极大提高学生的审美情趣与思想情感。原因在于，钢琴教学中的理论知识学习与必要的钢琴演奏是将人们在生活中的情感与思想进行有效艺术表达的方式，是对于人在生活中情感的充分发掘，集中性的表现出来钢琴的深厚底蕴与文化价值。因此，我们需要对于钢琴教学中进行审美教育与情感教育的意义、方法问题进行科学的研究与分析工作，使得我们有效的进行钢琴教学，更好的表达出、挖掘出人心中丰富的情感与对艺术审美的方式。
一、钢琴教学中进行审美教育与情感教育的意义
对于钢琴教学来讲，通过有效性的方式对于学生进行情感教育与审美教育有利于充分的挖掘人心中的情感与审美，使得他们在钢琴教学中进行更好的生活体验，即更好的挖掘美、体验美、追求美、表达美、使得自己的思想境界与精神追求得到提升。对于钢琴教学本身来讲，进行必要的审美教育与情感教育有利于提高钢琴课的质量与水平，使得学生在一种轻松、愉快、充满乐趣与思想的课程中进行钢琴知识的学习、钢琴演奏技巧的提高，在一种享受性的教学中获得情感的愉悦与灵魂的寄托，最终使得钢琴教学的作用得到升华1。
二、钢琴教学中进行审美教育与情感教育的方法
（一）加强对学生的指导，进行必要审美与情感渗透
我们需要加强对于学生的指导进行教学中的情感与审美渗透。在钢琴教学中教师的教学目标不仅仅是提高学生钢琴理论知识与演奏的能力，获得巨大的演奏收益，更为重要的是需要充分的应用好有效性的方式使得学生在进行学习中发现自己的不足，尤其是思想与情感中的不足，全面提高他们的思想境界与审美水平，最终使得他们在钢琴中获得心灵的解放与精神的愉悦。而进行有效的情感教育与审美教育就是对于这一点充分的体现。具体来讲，第一，教师需要自己对于钢琴教学中的理论知识与演奏技巧进行全面性的研究与分析，使得自己的水平达到一种很高的境界，充分在教学中进行演示，使得学生以自己的模板来进行钢琴理论知识与钢琴演奏技艺的模仿与学习，并且在具体的学习中进行自己对于这些知识与技能的理解，最终形成他们自己的演奏风格2。第二，钢琴教师需要自己兢兢业业、全身心的投入到教学工作中，以真挚的情感与灵活性的语言表达对于学生的学习进行有针对性的指导，充分使得理论知识与实践演奏进行结合，提高学生对于钢琴教学中内容的理解水平与应用的能力，提升他们的思想与情感。比如：我们以贝多芬、柴可夫斯基、肖邦的一些作品为例子进行具体的说明。钢琴教师在进行教学时需要使得学生充分对于三人钢琴演奏的特点与风格进行学习，尤其是需要进行充分的对比，然后在具体的作品演奏中使得学生进行深刻的领会。如：贝多芬的作品往往具有英雄主义气概，具有潇洒的旋律与明快的节奏。而肖邦的作品具有如诗如画的特点，非常注意演奏手法的灵活多变，使得听者置身于一种如梦如幻的情境中，进行充分的情感升华与艺术审美。柴可夫斯基的作品具有神圣庄严的特点，仿佛使得听者感觉严肃宏达的场景就在眼前。因此，教师通过这种具体的作品对于学生进行教学，并且使得学生在学习与演奏模仿中加入自己对作品的理解，进行情感与审美的充分融合，会使得这些作品的价值被充分挖掘，最终会使得钢琴教学具有人性化、丰富化、生活化的特点3。
（二）提升教学方式，培养学生的情感与审美
我们需要提升教学方式培养学生的情感与审美。具体来讲，钢琴教师自己需要对于钢琴教学进行清晰的定位，更加准确灵活的掌握好钢琴教学的最终目标。通过学习钢琴理论、掌握钢琴演奏的技巧等等是钢琴教学外在的东西，充分把钢琴作品中作者的情感进行宣泄、思想进行表达，最终使得人们思考、觉悟，进行心灵的感动、情感的丰富、灵魂的洗礼才是其最终目标。因此，钢琴教师需要进行必要的情感教育与审美教育。比如：第一，引导学生充分挖掘作品中作者的中心思想、通过有效的'演奏使得自己与作品的作者进行跨越时空的情感交流，形成共鸣，充分获得情感体验。第二，钢琴教师需要使得学生对于钢琴中理论知识进行充分学习、思考。如：作品的题材、音节的变化、音乐符号的表达、作品中思想的展现等等，最终使得自己的钢琴理论素养得到提高，在今后的钢琴演奏中可以进行更好的学习，提高演奏的技巧，并且能够进行作品思想的充分表达，最终获得情感体验，给予听者充分的审美感觉，获得心灵的寄托4。第三，现代化新型教学模式的应用对于提高教学的质量与水平发挥出了重要的作用。比如：网络多媒体教学、微课教学等可以使得学生应用这些方式通过图片、声音、视频等方式进行全方位钢琴知识的学习与钢琴演奏的欣赏，充分进行作品的审美与情感体验，为自己今后的学习与发展打下一个良好的基础。而对于钢琴教学本身来讲，现代化新型教学模式的应用使得以往较为枯燥、乏味的教学方式被替代，有效性、直观性、灵活性、多样性的教学模式形成，使得学生可以进行直观性与形象化的知识学习，更好进行钢琴教学中钢琴作品表达思想的领会5。
三、结论
对于钢琴教学中审美教育与情感教育问题进行研究与分析，有利于钢琴教师更好的应用审美教育与情感教育方式提高教学的质量与水平，也使得学生通过这样的方式更好进行钢琴知识的学习、钢琴演奏技巧的掌握、钢琴作品中思想的领会，全面提高他们的思想境界。
注释：
1.张海霖.浅谈钢琴教学中的审美教育与情感教育[J].大众文艺，，15：249.
2.杨小凯.论音乐的“审美”教育与“实践”教育在钢琴教学中的体现[D].西安音乐学院，2016.
3.肖成英.浅谈情感教育在钢琴教学中的应用[J].科教导刊（中旬刊），，03：144-145.
4.聂蓓蓓.论钢琴教学中的情感教育[J].艺术教育，，12：64-65
5.周红生.钢琴教学中的“审美教育”[J].音乐时空，2014，20：151.
篇5：初中历史教学中的情感教育
初中历史教学中的情感教育
一、初中历史教学中渗透情感教育的'可能性 1.历史学科的特点是渗透情感教育的基础 历史是一门古老的学科,是人类已经发生的社会实践活动的记录,所以历史知识具有不同于其他学科知识的特点,即过去性,转瞬即逝,不能再现,不会重演,只能通过历史文物、历史遗迹、文献资料来进行间接观察.
作 者：陆绮文 作者单位：肇庆市第十中学 刊 名：新课程（教师版） 英文刊名：XINKECHENG 年，卷(期)： “”(7) 分类号： 关键词：篇6：音乐教学中的情感教育论文
音乐教学中的情感教育论文
“音乐教育不是音乐家的教育，而首先是人的教育。”音乐教学的目的，不是单纯地让学生掌握某个作品，认识一两条音乐艺术规律，而是培养学生对音乐的兴趣和喜爱，提高音乐文化素质及审美能力，使学生的情操得到陶冶，人格得以完善，成为热爱生活，身心和谐的人。
音乐是情感的艺术，它诉诸于人的听觉，打动人的内心。教学中，它表现为教师通过音乐活动，引导学生对音乐美的情感体验，使学生产生与音乐相一致的情绪状态，引起感情的感染、情绪的激动、情感的共鸣。使音乐情感和学生自己的情感融为一体，在身心愉悦中受到潜移默化的教育。
我们所接触的学生年龄小，知识欠缺，理解能力不足，会对音乐产生“无动于衷”的感觉。怎样把音乐形式转化为感觉及情感，是教学中迫切需要解决的问题。
一、情感教育中教师是基础
教学中，教师通过自己的审美感受启迪、激发学生，点燃学生的情感火花，使其敞开心扉，体验美感，主动激情地参与到音乐活动中来。首先，需要教师有扎实的音乐基本功，听出音乐的“意味”感受作者的意图，还要触类旁通，了解文学、美术、历史等方面的知识。如果对文学、电影、诗歌、绘画等姊妹艺术有所了解，就能以比较�释的方法挖掘作品的内涵，无论在理解还是在表达上，将会更加形象、生动、准确。如果对历史有所了解，就会在赏析作品时，站在当时的历史背景上去体会作品的时代意义。教师要热爱生活，观察生活，对生活的美及艺术的美敏感，并且有自己的见解。教师在教学中要热情洋溢，亲切自然，将情感渗透于学习中的每一个细节，每一个角落。因为，教师一个关怀的眼神，一曲激情昂扬的范唱，一段委婉深情的语言描述，都能激起学生强烈的情感，使之产生共鸣，师生共同进入教学内容所规定的角色，融洽、愉快地完成教学内容。教师要用真情实感打动学生，在音乐作品中演绎出自己的生活经历、亲身感受，突出自己的人格及个性特点。即使在教学中多说几句“对不起，我错了”也丝毫不会影响教师的威信。真实的情感表现，更能得到学生的信任与尊重、并能潜移默化地影响学生真实的情感表露。
二、运用电化教学手段对学生进行情感培养
鉴于学生的年龄特点，他们对音乐的理解需要更直观、更形象、更生动的中间媒介给予展示，以缩短学生与音乐之间的距离。那么，运用电化教学手段对学生进行情感教育就更为行之有效。
电化教学通过形象生动的画面，悦耳动听的音乐，配以相关的语言描述，直接刺激学生的感觉器官，使之产生丰富的想象，触动内心的情感世界。得以用自己的眼睛、耳朵和心灵对音乐作品进行直接的审美感知。例如：欣赏美国艺术片《海上钢琴师》的音乐片段。该片段体现出主人公对美好感情的向往。画面首先映入眼帘的是主人公－钢琴师在悠闲地弹奏钢琴，琴音平静、舒缓。音乐采用的是抒情慢板，感觉音符像在十指间不经意地流动。画面镜头对准了钢琴师，他偶尔抬起了头，音乐旋律突然有了变化，亮丽而清新，仿佛吹来一阵清风，画面中现出一个美丽少女的脸庞，金黄色的头发在海风的吹拂下散落双颊，柔和的面孔上，眼睛在蓝天的映衬下格外迷人。音乐在不时变幻，忽而温婉，忽而俏皮，又忽而激动。镜头在不停切换着：少女的发丝遮盖了眼睛，掠去发丝，露出光洁的.额头，透过玻璃的反光照一照自己，然后偷偷地瞅一瞅有没有人看到。忽然，音乐悠然而止，此时画面中呈现出空空的玻璃仓口，音乐回到开始的主题，镜头对准了钢琴师的眼睛，眼神中透出向往和遗憾。继而，音符又如清澈的泉水一样涌动出来，由弱到强，热情奔放。画面中，美丽少女迎着海风，裙裾飘舞，翩然走来。这样一个音乐片段，通过主题的不断变化，音色的明暗交替，情绪的瞬息变化，加之电影艺术中光、像、影的完美结合、演员的出色演绎，充分表现出人类对美好事物的向往，很人性地反映出情感世界的渴望，使人们体会到恬静与祥和，令人赏心悦目，难以忘却。
音乐教学从不同的方面使学生情感得以培养。例如：反映人和自然、命运拼搏的音乐作品能培养学生的意志和进取精神；热情、乐观的音乐作品能使人心胸开阔，努力奋进；宁静、祥和的曲调可以使人平气合，沉静地对待一切。教师运用电化教学手段，从不同方面，根据学生的认知能力，有计划、有步骤地实施情感教学，使学生形象、生动地感受音乐，展开想象的翅膀，在音乐世界中自由地翱翔。
三、创造自由的氛围，使学生从中得到情感培养。
有位名人曾说过：“不要站着和孩子说话，这样会不平等。”蹲下来，站在学生的角度去看世界，不要把自己的意志、情感强加于学生，禁锢其思想，束缚其行动。教师要有意营造一种宽松、自由的氛围，以民主态度，商量的口吻，指导学生进行教学活动。在活动中给学生一个充分自由发挥的空间，使学生根据自身的经历、爱好、特长、原有的程度进行自由的情感体验。人们说“一千个观众眼里就有一千个哈姆雷特”，“有多少次演奏就有多少部作品”。音乐作品在反映情感时，有许多是可意会不可言传的，正所谓仁者见仁，智者见智。例如：我们在分析歌曲《夜晚的星》时，一位同学说“这首歌表现的是：在一个晴朗的夜晚，天上的星星是五颜六色的，人们聚集到草坪上，欣赏夜晚的景色。”另一位同学立刻说“不是，不是，晚上人们都睡觉了，天上的星星从窗口照射进来，床边还有一大束玫瑰花。”我想，大概是这位同学联想到唱过的《摇篮曲》，那句“床头布满玫瑰花”给他留下了美好的回忆。紧接着下一位同学说“天使穿着白色衣服，拉着我的手飞上了天，我看见了嫦娥和月兔，我还跟他们一块儿玩呢。”学生们兴奋地构画着生动的情景，气氛很活跃。这时，我让他们闭上眼睛，建议他们把自己的奇思妙想通过歌声表现出来。当时正值傍晚，我们关上灯，教室里尚有一丝余亮。稍停片刻，活动室已寂静无声，我在钢琴上奏出一段舒缓、安静的旋律，然后进入歌曲的主题，随之我同他们一起动情地歌唱。偶然抬眼望去，学生们随着音乐伴奏晃动着身体，微闭着双眼，沉浸在歌曲之中，充满了美好的向往。当学生们走出教室的瞬间，仍感到音乐的余味，当他们以美好的心情回味时，又产生了对音乐活动的期待，对音乐美的新的渴望。
教师不仅是教学中的组织者、引路人，还是学生的合作者。师生要进行和谐的情感交流，共同演绎美好的图画。
情感教学中，还要努力为学生营造一个敢想、敢做、敢说的氛围。允许学生保留自己心目中的形象，允许学生说“不”字，不套用语文教学中总结“中心思想”的旧法来束缚、排斥学生的感受，不能将自己的偏爱强加于学生，也不能苟同于音乐作品的文字介绍。就拿《月光奏鸣曲》来讲，教授这首乐曲的老师大概都会让学生去联想皎洁的月夜，这首作品便成了宁静安详的代表作了。而事实上，它只是贝多芬创作的《＃C小调奏鸣曲》，《月光奏鸣曲》只是后人根据自己的理解才命名的。
一部音乐作品是创作者受一种内心涌动情感的支配来完成的。同样，欣赏者只有对音乐所蕴涵的情感有了自己的体验，音乐才能鲜活起来。失去了自己的感受，音乐将只是一个个苍白的音符，也将无法听到发自内心深处的心灵之声。教师要鼓励学生的想法，并用自己的智慧和知识启迪、引导学生的二度创作。有情才动情，有感才能发。当要求学生就某个问题进行讨论，而学生依然正襟危坐、默不做声时，不要埋怨学生；当你激情荡漾，而学生无动于衷时，不要埋怨学生。低头审视一下自己，那是教学中的一个败笔。试想：当教师只顾一味地传授知识技能，而没有顾及那已显疲惫的双眼，何来的激起？当教师只是墨守成规地克守着原有的教育形式，何来的思辨？
柏拉图说过：我们一向对于身体用体育，对于心灵用音乐。音乐是美的艺术，具有美的品位。它使人们的精神生活变得更加充实，更加美好，使人们心灵变得更加高尚，更加纯洁。情感教学就是努力使每一个孩子感受音乐的美，培养丰富的情感世界，勇敢地面对生活，平和地看待事物，友善地对待他人。热爱一切美的事物，珍视每一次的情感体验，留住每一个永恒的瞬间。
我们以一颗真诚的心引导学生开启音乐之门，探一探里面的风景线，品一品苦乐与甘甜，听一听那清脆的撞击声。相信吧，我们今天的努力，一定会为他们今后的生活增添几分绚丽的色彩。生命也必将因此而动听！
篇7：浅谈科学教学中的情感教育论文
浅谈科学教学中的情感教育论文
摘要：针对当前中学教育正面临由应试教育向素质教育转轨的重要时期，如何使中学教育面向全体学生？本文主要以情施教来激发学生学习科学的兴趣性和积极性。
关键词：情感培养；教学方法；学生
一、问题的提出。
当前，中学教育正面临由应试教育向素质教育转轨的重要时期，如何使中学教育面向全体学生？如何全面提高学生素质？这里有许多问题值得我们去研究。其中，对于大多生活在独生子女家庭的90年代的中学生来说，注重情感培养，以情施教，有十分重要的意义。
二、科学教学中注重情感培养的方法。
中学科学教学艺术，大致可归纳为两个方面：一是教学方法的研究，二是情感培养的研究，所谓情感培养就是指教师在课堂教学过程中，以积极的情感去渲染、教育学生、激励学生，使之得到学习的内驱力，从而达到预期的教学目的。我们教师通过情感调节，纠正学生中的不良情感，满足学生正常的情感要求。实践告诉我们，教与学的过程中，总是离不开师生间的情感交流。因此，教学过程不仅要晓之以理，以理服人，更要动之以情，以情感人。
1、以饱满的情绪，振奋的精神，唤起学生的求知欲。
布卢姆认为“认识可以改变情感，情感也能影响认识。”学生成绩差异的四分之一可由个人情感特征加以说明，情感对学生的学习产生不容忽视的作用，情感是连接教师和学生的桥梁，是提高学生整体素质的有机组成部分。”我曾对我校初一学生进行调查，被调查325名初一学生中，约80%的学生认为，凡是上课时情绪饱满，声音洪亮，富有激情的教师比没有情感色彩的教师更能吸引学生，教师在课堂上的面部表情犹如教学的晴雨表，学生从教师富有表情的脸部捕捉各种知识，富有教学经验的教师在上课时讲到重点、难点知识时，往往通过脸部表情的变化，语言的抑扬顿挫来提醒学生的注意；同时，教师也可从学生的表情中去了解学生是否掌握上课的中重、难点。
2、以高尚的情操、纯真的爱心影响学生，产生师生的感情共鸣。
教师是学生心中的一面镜子，教师的一言一行，对学生有着潜移默化的作用。俗话说：“名师出高徒”“强将手下无弱兵”，有资料证明：“人是情感动物，情感接触的需要在少年晚期到达高峰。”美国著名心理学家布鲁菲和古德在对教师的期望问题作了进一步研究后认为：“教师对学生的期望并非无意识地自我实现的，在这个过程中，教师首先将期望转化为自己的行为，这些行为将教师期望传递给学生，从而将学生行为引向期望的模式。”我不仅在课堂教学中注重情感培养，而且在下课后，还经常找学生谈心，用纯真的爱心感化、激励学生，作到“随风潜入夜，润物细无声。”尤其对学习遇到挫折和不善言辞的学生，更要注入情感和爱心，在与学生交流思想时，要善于捕捉学生情感上的“兴奋点”，激励学生奋发向上。
如我教过这样一个学生，他叫郭亮，学习默默无闻，相貌一般，毫不引人注意，且有个最大的弱点，就是特别胆小，连课堂上站起来回答问题都会脸红。我发现他这个弱点后，特意选他为英语课代表，从此，他对工作和各种活动都积极参与，学习成绩也有了惊人的进步。正如有位教育家说得好：“教师应当把爱心分给每一位学生，在自己的心中应当有每个学生的欢乐和苦恼。”那些平平常常，不声不响的学生也需要关心和重视，他们身上的“亮点”也需要老师们去挖掘，他们同样也渴望着老师鼓励的目光和赞许的点头，还有善意的批评。
总之，爱应该是公正的，要做到不偏不袒的爱；爱应该是细腻的，要做到无微不至的爱；爱应该是严峻的，要作到刚柔相济的爱。教师要做到爱得得体、严而有理、严而有度、严而有方，这样才能把正确的爱生动机和教好学生效果统一起来，才能有效地促进学生全面、主动、健康地发展。而这样的教师才是一位真正有爱的教师，也是学生喜爱的教师。当然，学生自然从喜欢教师开始而慢慢喜欢这个教师执教的课程。
3、以亲切的教态，情感的处理教学过程，以情促识，情知并举。
教师在课堂上的重要任务之一是传授知识，而传授知识离不开情感的交流。实践告诉我们，教师以情施教，可取得事半功倍的`效果。我根据这几年教学实践认为情感培养可以从以下几个方面着手：
（1）在备课中注入情感，认真研究情感色彩，根据教学需要注入情感备课出发。
例如，在学习环境污染的水污染时，先给学生布置一个调查性实践作业——调查我们周边的玉坎河，让学生调查后在教室里展示污染前和后的相片对照，让学生讨论如何防止及治理环境污染，激发学生对环境污染的重视，同时，激励他们努力学习，长大后还我们家乡的青山绿水的情感教育。通过学生亲自实践调查，培养学生创新意识和实践研究能力，更重要的是培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，同时也激发学习的兴趣及动力。
（2）教学过程要注入情感。教态要亲切，面带微笑，表现出对学生的信任，让学生不感到紧张和压抑。在学习溶液的PH值的时候，我提问：“把PH值等于2和7的两种液体混合在一起，它们的PH值可能为：A、9；B、5；C、7；D、1。很多学生回答是A，我作出恍然大悟的样子说：“原来把一杯盐酸倒入玉坎河里，这条河就变成了碱性液体。”同学们在哄堂大笑的同时，印象很深地学到了科学知识。讲课时，以手势的配合，以渊博的知识，诙谐的语调，带领学生在知识的海洋中遨游，让学生充满乐趣。教学语言必须情真意切、生动形象、质朴自然、声情并茂，富有情感的语言可把教学内容化作一般清泉，侵润学生的心田，犹如一座洪钟，叩开学生情感之门扉。
（3）“演示实验”中应注入情感。
演示实验是科学课的特色之一，但有的学生害怕，不敢大胆观察。例如，氢气和氧气的混合爆鸣实验，我将课本上的实验改为把氢气储存在一个保鲜袋里，袋口扎上一根玻璃管，点燃后把保鲜袋剪掉一个角，由于空气进入保鲜袋里和氢气混合引起强烈爆鸣。做实验前我先告诉学生，虽然爆鸣声较响，但不会有任何危险，同学们可仔细观察实验现象，加以分析、推理，从而得出正确的结论，产生了良好的教学效果。
（4）批改作业和试卷时应注入情感。
在批改作业本不能只是打上“√”或“×”，在试卷上只打分数，有时可写上“有进步”、“方法有独创”“好”等，寥寥数语，能激励学生，提高学生科学的信心和兴趣。
（5）课外辅导活动也要注入感情。
利用课外活动课，开展“洗发水”“冷霜的制作”“小地球仪的制作”等各种科学课外实验和兴趣活动，陶冶学生的情操，培养他们科学的学习方法和良好的学习习惯，促使科学教学质量的提高。
三、结论。
1、经Z检验法证明8班和9班的教学实验效果具有极其显著性差别。注意学生的心理因素，注重情感教育的教学效果显著优于传统常规教学方法。
2、从教育学，心理学理论分析及教学实践证明，注意学生的心理因素，注重情感教育有利于开发学生的非智力因素，能调动学生的学习积极性。
参考文献：
[1]钟钱江。实践型作业中培养学生的科学素养［J］。中学物理教学参考，，9（303）：55。
[2]郑青岳。科学课程100个教学案例。杭州：浙江教育出版社，。
篇8：浅议历史教学中的审美教育论文
浅议历史教学中的审美教育论文
【摘要】审美教育对于历史教学和学生的全面和谐发展有着重要意义，作为历史教师，如何在历史教学中进行审美教育呢？本文结合教学实际从四个方面阐述了在历史教学中如何进行审美教育。
【关键词】历史教学；审美教育；全面和谐发展
审美教育是教育的重要内容，美育与德、智、体、劳育一起是使人得到全面发展的重要力量。苏霍姆林斯基在《怎样培养真正的人》里说过：“没有美的教育，就不可能有完整的教育。……我认为很重要的一条，就是教会孩子去观察美，同时去思考美和人的高尚品格。”为了培育新世纪全面和谐发展的新人，我们要充分重视审美教育。而作为历史老师，在历史教学中，加强美育的渗透，通过培养正确的审美价值意识，可以帮助学生追求内心世界的丰富与提高，引导他们的人格健康和谐地发展。那么在历史课中如何进行审美教育呢？我认为应该从以下几方面着手：
一、充分挖掘历史教材中的审美因素
正所谓史之所存、美之所在。历史教材中蕴藏着丰富的审美因素。如人物品格美、先进文化美、人文精神美、民族精神美、创新意识美等等。历史教材中人物品格美的内容很丰富，如在讲明清之际活跃的儒家思想时，通过对明清时期李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家的学习，激发学生学习明清进步思想家们站在时代前列，不畏强权、勇于斗争、敢于承担历史重任的优秀品质。在讲辛亥革命和三民主义的形成和发展时，激发学生学习孙中山愈挫愈勇的精神和适应时代潮流与时俱进的高贵品质。历史教材中的先进文化美也很多，如在讲古代中国辉煌灿烂的文学时，通过对古代辉煌灿烂的文学成就的学习，让学生领略我国光辉灿烂的文学风采，对学生进行爱国主义教育和美感教育，以一些杰出的文学家身上具有的热爱祖国、关怀民情等高尚的思想情操来培养学生正确的人生观，塑造学生健全的人格。在讲19世纪以来的世界文学艺术时，通过分析19世纪以来世界文学取得的成就和它们产生的时代背景和影响，教育学生继承优秀的人类文化遗产，为国家、社会与人类作出自己的贡献，以人为本，对学生进行人格、情感教育。历史教材中人文精神美的内容也很丰富，如在讲文艺复兴时，通过对文艺复兴的核心人文主义的学习时，培养学生尊重人和人性的人文情怀。在讲西方人文主义思想的起源时，通过对智者学派和苏格拉底的学习，教育学生追求真、善、美，批判地继承古典文化。历史教材中民族精神美的内容极其广泛，如在讲巴黎公社时，通过对巴黎公社战士的英勇不屈、视死如归的斗争精神的介绍，对学生进行情操、意志品质的教育，从而激发学生树立自强不息的民族精神，并转化为努力学习的动力。在讲抗日战争时，通过对日本全面侵华和中国的全民族抗战并最终取得胜利的一系列史实的讲述，激发学生强烈的爱国之情，增强学生的民族自尊心、自信心，激发民族责任感、历史使命感，树立强国之志、人文意识。历史教材中创新意识美的内容也很丰富，如在讲近代物理学的重大进展时通过对伽利略、牛顿、爱因斯坦等科学家事迹的学习，让学生明白科学真理需要勇于探索、执著追求的精神，科学理论需要创新，从而培养学生的创新精神。还有在讲“百花齐放”“百家争鸣”时，通过对社会主义时期的百家争鸣和两千年前战国时期的百家争鸣的比较，培养学生敢于创新、勤于思考，独立思考的意识和素质。由此可见，历史教材中蕴藏着极其丰富的美育因素，充分挖掘和利用历史教材中的审美因素，加强历史教学中的审美教育，不仅能激发学生学习的兴趣、提高教学效率，而且对于培养他们高尚的情操和良好的道德品质有着重要的作用。
二、努力创造教学手段的艺术美
历史学科与其它学科的不一样的地方，就是它的过去性、具体性和多样性，这些特点决定了历史教学手段的重要性。而随着现代科技的发展，教学手段变得越来越先进，如果能把现代科技和教学手段巧妙地结合在一起，充分利用多媒体等现代化的视听手段，能很好地创造教学手段的艺术美。如在学习孔子和早期儒家时，用实物投影，或计算机、幻灯介绍底至初，在法国巴黎举行的“孔子文化展”的一些内容和作为世界文化遗产的“孔府、孔庙、孔林”的图片，通过这些“活着”的历史，尽量地从时空上将孔子拉近，消除历史的距离感，激发学生的兴趣，从而更好地临近孔子，了解孔子。在学习西方人文主义思想的起源时，在导入本课时，多媒体播放希腊文化的资料片，由学生讲述所熟悉的希腊神话故事，通过故事中诸神的人格化，导出希腊是欧洲文化中心，人文精神的发源地，从而激发学生的求知欲。因此，努力创造历史教学手段的艺术美，广泛地运用现代化的教学手段，可以更加直观形象地再现历史事物和场景，增强历史的真实性和课堂的新颖性、生动性，使得历史课更加的生动优美，从而吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
三、努力设计教学过程的过程美
在历史课堂教学中，努力设计教学过程的过程美，主要体现在设计愉快、优美的`教学过程和融洽、民主的学习氛围。如在学习“新中国的民主政治建设”时，为了让学生理解多党合作制，并与西方的一党制、多党制区别开来，可以采取召开辩论会的方法，设正反方观点双方进行争论，再由学生评论，评出最佳辩手等。最后由教师归纳、小结，采取自主学习和合作学习的方法进行教学。这样可以充分发挥学生的主动性，让他们愉悦地参与到课堂中来。又如在学习“从汉至元政治制度的演变”和“明清君主专制的加强”时，可以结合学生对《汉武大帝》《武则天》《大明宫词》等一些电视剧的了解，让学生以小组为单位，分组进行历史剧表演（每一组分别代表汉唐、宋、明清时期），鼓励创新。通过每个小组的演示和小组间交流，最后让每个小组派代表总结出所代表朝代君权与相权的关系，最后得出结论：从汉朝到清朝君主专制的逐渐加强。通过创新演练，培养了学生独立思考能力，创新思维能力，使学生在合作学习的过程中，体验合作的成功。
四、努力创造历史课外活动的活动美
课堂教学是历史教学的基本组织形式，但历史课堂上的时间是有限的,教师可以利用课外时间对学生进行审美教育。比如组织学生参观当地的博物馆、历史文化遗址或专门的考古发掘等,如在学习“充满魅力的戏曲艺术”时，可以带领学生去参观苏州的昆曲博物馆，让他们领略我们中国优秀的文化遗产，增强他们的民族自豪感；或者组织学生进行一些历史访问，如访问一些革命前辈、著名历史事件的参加者或目睹者，如走访参加过二万五千里长征、抗日战争的老红军、八路军战士，这是最好的爱国主义形式教育。此外,教师还可以组织学生进行历史知识竞赛、观看重大的历史表演活动等等,从而培养他们的审美感受力、审美想象力。因此，历史教师如能在课堂教学之外，有计划地组织、指导学生的课外学习，努力创造历史课外活动的活动美，对于提高学生学习历史的兴趣、充实他们的历史知识和熏陶他们的道德情操，有着非常重要的作用。总之，在越来越重视青少年全面发展的今天，美育的作用显得尤为重要。而在历史教学中加强审美教育不仅能激发学生的学习兴趣，提高教学效果，而且能帮助他们积淀一些积极的情感，为培养他们高尚的道德情操打下基础，促进他们的全面和谐发展。正如列宁所说：“美育不仅能让人感受美，而且能驱使人去追求美，去创造美。从而激发学生的学习兴趣，产生良好的学习动机，并坚强其克服困难的意志，实现美的追求。”
【参考文献】
[1][苏]巴班斯基.论教学过程最优化[M].教育科学出版社,.
[2]普通高中课程标准实验教科书.历史必修3教师教学用书[M].人民教育出版社3月第2版.
篇9：情感教育教学论文
《 情感教育在初中美术教学中的运用 》
美术教育属于提高综合素质的关键途径，也能够充分地促进学生综合发展，对于初中美术教育来说，除了看重学生的审美素质，也看重学生的美术能力。在当前社会，积极改革美术的教育方式是教育工作者们所关注的重点。所以，美术素质教育需要加入新型教学方式，这是我国美术教育未来发展方向之一。融入情感教育的美术教学一直是初中美术老师所关注的热点话题。情感教育是当代素质教育的关键组成部分，也是整个初中学生教学过程中的必不可少的内容，情感教育能够在一定程度上影响初中美术课堂教学质量的好坏。因此，这需要教师们的重视，需要老师要意识到情感教育在美术教学中的重要价值，并在日常教学过程中坚持把不同方面的情感教育内容融入实际的教学过程中，从而促进学生的全面发展。借助情感教育的方式也能够促使学生们积累一定的人生感悟以及社会经验，这也体现出了情感教育的核心价值。本文对当前初中美术教学的教学情况进行了一定的分析，并提出了几点能够提高情感教育在初中美术教学中渗透的措施，主要目的在于丰富初中美术课程教学，使得教学过程能够更加有效地提高学生的综合素质。
一、初中美术情感教育工作的内容与意义
在初中美术的教学过程中把情感教育渗透其中具有非常重要的意义，这是初中整个美术体系的教学主要组成部分，也是教学过程中的关键内容。从实际上来说，是指老师要通过借助美术课堂这一平台，有一定目的性及计划性，并系统地把所传授的美术内容与一定思想、美感以及道德等多个方面的.教育融合在一起。将情感方面的内容渗透在美术课堂里面，而且做到尊重以及培养学生们的情感品质，促使他们养成一定的品德。这种情感教育在初中美术教学中的渗透方式有利于学生们收获到对于周围事物美好积极的体验，这就是初中美术课程中开展情感教育的基本目的。除了能够借助情感教育结合于美术知识来促进学生不断提高学习效率从而使得学生们明确自身的学习目标外，还可以促进学生的健康发展。除此之外，将情感教育融入美术教学中还可以在一定程度上提升美术教学的趣味性，提升教学质量。最终培养他们逐步地成为有觉悟、文化以及素养的人。
二、初中美术教学中情感教育渗透的有效方法
(一)培养素质高尚的美术教师
教师的作用在于教书育人，所以老师必须要做到素质高尚这一点，教师自身的综合素质对于学生们具有非常大的影响，而是否具备爱岗敬业的精神也能够直接地影响教师的教学质量。总之教师行为举止对于学生的感染力很大，因此作为一个教师，必须要具备良好的教学风格，还需要培养积极的工作态度，而情感教育恰恰就是这种教学要求。所以在开展初中美术教学的过程中，把情感教育的工作充分地融进美术教学中能够使得学生感受到美，才能够促使学生培养一种科学的求学态度，培养他们的美好品德，进而可以提高他们的自身素养，在潜移默化中不断影响着学生。例如，美术教师们可以通过设计一些带有情感教育的多媒体课件，这有利于学生在无形之中养成正确的审美观以及人生观。
(二)推进课本教材的改革
对于初中美术教材来说，也要求其必须蕴藏着较为丰富的情感教育资源，也就是在美术课本当中要适当地引入一些具有情感教育价值的素材，用教材当中的内容来引导学生正确的情感价值观，促使学生形成一种正确的人生态度以及思想意识。例如在初中美术教材中，我们可以在其中加入一些具有爱国情感方面的内容，这样能够引导学生们除了学习美术知识，还促使他们关注国家大事，激起他们的爱国主义情感，从而达到美育与德育全面发展的目的。因此除了美术教材需要改革，引入情感教育的素材外，初中美术教师也要注意在教学的过程中充分地挖掘这些情感教育的素材，并积极地在美术课堂上开展情感教育。
(三)加强初中校园的情感教育氛围
初中美术教学除了在课堂上进行教育外，也需要在校园氛围上进行强化，初中校园教育过程中的情感教育是构建和谐校园的主要条件。当前，初中学生们正处于青春期，也是价值观完善的黄金时期，这个阶段需要初中师生们要注意协力营造和谐的校园情感教育的氛围，努力的宣传科学健康的情感教育信息。美术教学中的情感教育氛围有利于和谐校园的建设，进而提高初中学生的思想素质和道德修养，及时地关心他们的思想行为，化解他们内心的思想纠结矛盾，能够充分地指导和引导初中学生在美术的学习过程中遇到的问题。通过开展情感教育，形成一种以情感为核心主题的和谐校园环境，在教学的过程中要善于结合目前网络时代的特点，通过网络媒质来开展情感教育，努力使美术教学中的情感教育在网络上影响越来越多的人。例如在各大学的学生论坛建设专门的情感教育网页，不断地开拓情感教育论坛，引导广大的初中学生们学习美术时接受情感教育。这样能够不断地充实初中美术教学的丰富度。
三、结语
初中是培养中学生良好综合素质的关键时期，而初中生美术学科教学的有效性对于初中学生的美感形成具有非常重要的意义。当前初中学校在美术教学中引入情感教育已经成为初中教学的主要内容之一。因此，初中美术教师要加强情感教育，在美术教学中充分渗透情感教育，提升美术教学的有效性以及初中学生的美感，不断地推进素质教育的深入开展。
参考文献:
[1]陈莹.运用情感教育，提高学困生学习素质[J].中国校外教育，(12).
[2]孙宝贵.初中美术课堂情感教育浅谈[J.中国校外教育，2010(12).
[3]陈锦洞.探讨初中美术教学中的情感教育[J.大众文艺，2010(15).
[4]沈毅勇.情境教学在初中美术课堂中的运用[J.中国校外教育，2010(8).
篇10：情感教育教学论文
《 初中信息技术教学中情感教育探讨 》
随着我国科学技术地快速发展，信息技术也逐渐成为了广大中学生的必修科目之一。信息技术的变革给我国教育事业也带来了巨大的变革，教师作为教育者应该不断改变教学理念，创新教学模式，从而实现提高学生学习效率的教学目标。著名的心理学家皮亚杰说：“没有一个行为模式(即使是理智的)，不含有情感因素作为动机”，在教学过程中，教师应该注重学生的情感培养，激发学生积极的情感体验。
一、创设情感教学情境
教学活动本就是学生带有情感意识的一项活动，情感教学情境不仅能够充分发挥学生的主体地位，更能最大限度发挥学生的思维创造，使学生真正的成为课堂学习的主人。比如在学习信息与信息的特征一节时，为了激发学生对信息技术学习的兴趣，教师可以先用投影仪展示“某海军陆战队在原始森林进行为时一个月左右的生存体验”，问题是：队员带哪三件物品合适。然后让学生自行分组，三人一组内部讨论给出答案，教师从中抽选三个小组进行课堂提问。最后在教师和学生的交流讨论下，得出最终答案：钢刀、火石、指南针。通过教学情境导入后，学生就能够理解人类的生存发展也离不开物质、信息、能量三大要素。然后教师引导学生得出最终的结论：信息是人类生存的基本条件。通过这种教学方式，学生不仅能够积极参与到学习中去，并且在这个过程中学生也能够由请入境，充分发挥自身积极性，从而大幅度地提高学习效率。又如在学习收集素材一节时，教师可以先为学生设置一个任务：制作一份以“宋词鉴赏”为主题的演示文稿，然后学生接受任务之后便会开始收集图片、音乐、视频动画等。在这个过程中学生会发现很多问题如音乐素材和视频素材文件容量太大，不方便存放，而且也不容易选择合适的片段。甚至有的不能下载。教师在这个时候要引导学生进行分组讨论和分析，针对上面的问题找找有没有什么其它的解决方法，如用迅雷下载等。通过这种情景教学，不仅能够引发学生的好奇心还能调动学生积极性，学生在探索问题、解决问题的过程得到了情感的体验，从而提高了学生的学习效率。
二、结合生活实际，增强情感体验
生活体现知识，知识源自生活。教师在进行教学时，可以将生活素材带进课堂，这不仅能够激活信息技术课堂更能让学生充分发挥主观能动性。教师在课堂中应该善于捕捉学生情感，积极引导学生。生活化的教学课堂能够激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，与此同时还能够增强学生的情感体验，从而使得学生的学习效率得到有效提高。比如在学习创建多媒体演示文稿的过程中，教师就可以引进生活实例，让学生体验ppt的基本功能。教师可以先展示一些现实生活中的，使用ppt制作的演示文稿，告诉学生ppt能设计制作广告宣传、产品演示的电子版幻灯片。利用ppt，不仅可以创建演示文稿，还可以在因特网上召开面对面会议、远程会议，或在Web上给观众展示演示文稿。然后让学生给学生布置一个动手制作一个关于校园生活的ppt。学生可以分组合作，先明确需要用几页幻灯片，然后在纸上画出每页幻灯片的版面设计图，要包含文字、图片、视频的位置，及注明是否需要背景音乐。同时标注出来每张幻灯片之间的联系，最后进行演示。在上述例子中，教师通过向学生展示生活中ppt的具体作用，可以让学生体验到生活的知识存在。教师又让学生进行校园生活的制作，这个主题不仅能激发学生学习兴趣，还做到让学生有话可说，学生在制作中完全可以凭借自己的体验感受制作出合格ppt。
三、创设情感评价
新课改的教学理念就是以学生为本，提高学生的综合素质和实际应用能力。传统的教学模式不仅抹杀了学生学习的积极性，更消磨了学生的创造力和想象力。教师在教学过程中不仅应该发挥好自身的引导作用，还应该用先进的教学理念指导、评价学生，而不伤害学生的自尊心和信心，让学生在教学评价中能够认识自身的不足并加以改正。比如在教师在进行ppt最后的展示评价环节时，教师在展示一份不完美的作品的时，应该先肯定作品中的可取之处并鼓励学生继续保持，然后引导学生发现作品中不足之处，可以这样提问学生：大家认为还有哪些地方需要进一步完善呢?这样在肯定学生作品的同时，把存在的问题又交还给学生。这种评价方式不仅能够保护学生的自信心还能调动学生的积极性。
四、总结
综上所述，教师不仅应该注重讲授知识更应该关注培养学生综合素质。教师应该采用合理的教学模式，将情感更好地融入课堂教学中，使学生在感受知识的同时也能完善自我，从而达到提高学生综合素质的教学目标。
参考文献:
[1]孙丽丽.关于初中信息技术教学中的情感教育分析[J].情感读本,,32:72.
[2]杨俊.初中信息技术教学中的情感教育浅谈[J].情感读本,2015,35:32.
篇11：在数学教学中结合素质教育初探论文
在数学教学中结合素质教育初探论文
一、优化课堂教学结构，重点注意训练的过程优化
课堂教学结构的指导思想以省时间、高效率、减轻学生的课业负担为准绳，坚持学生自主学习、主动发展的原则，正确处理学习数学知识和认识事物、数学教学与思想教育、保持知识分量与发展能力，教与学的种种关系，牢固树立面向全体学生，促进学生全面发展的教学观。笔者认为应将重点放在训练过程中，应该做到以下几点。
1.训练应该有目的性。训练要紧紧围绕教学目标进行。在教学中，应当引导学生在学好概念基础上掌握数学规律，并着重培养学生能力。
2.训练要有针对性。训练要突出重点，符合教材和学生实际。教学中，对于基本技能训练和能力培养，要遵循学生认知规律，结合教学内容，选择合适的教学方法，有目的、有计划、有要求分阶段地进行。时间多少、分量多大都要因教材内容要求视学生情况而异，并要随着学生对基础知识的理解不断加深，逐步提高对基本技能和能力的要求，培养学生独立获取新知识和正确运用数学的能力。
3.训练要有层次性。训练应该环环相扣，对学习有困难的学生，要给予必要的辅导，而且要循序渐进，不能急于求成。
4.训练应该有系统性。学生在不同阶段获得知识往往是分散的，局部的，只有在整体中才能看清局部知识的意义和作用，以及局部知识与其他知识的区别和联系。把各个局部知识按照某种观点和方法组织成整体，才便于存储、提取和应用。
二、采取高效率的教学方法
在教学过程中，教师要起主导作用，学生是学习的主体，学生学习积极性的调动，知识的学习、技能的训练、能力的培养，都要靠教师在教学过程中精心设计、组织和实施。教学过程是学生的认知过程，只有学生积极地参与教学活动，才能收到良好的效果。教师要着眼于调动学生的积极性、主动性和能动性。教师教学要结合学生的实际出发，因材施教。
在教学过程中，要重视和改进教育教学方法，坚持启发式教学，反对注入式教学、满堂灌教学，要重视学生在获取和运用知识过程中发展思维潜力。初中数学教学要注意立足于把学生的思维活动展开，努力开发学生的潜力，不仅要教给学生数学知识，更要教会学生获取知识的方法和技能，获取知识的思维过程，后者比前者相对来说更为重要。初中数学教学要立足于把学生的思维活动展开，然后进行有必要的讨论和总结，教师要积极地参与进去，和学生共同讨论，并要进行必要的正确的引导，使学生在这些过程中展开讨论，从而最大限度地开发学生的思维能力。
诚然，教学方法多种多样，教无定法，每一种教学方法都有其特点和适用的范围，在教学过程中，教师要根据具体情况，合理地选用教学方法，充分调动学生学习的.积极性和主动性。在授课过程中，教师要注意采取高效的教学方法，突出精讲内容，在每一节授课中都要明确教学重点、教学难点、教学关键，让学生能够知道这节课需要重点学什么，重点记什么。做到了然于胸，胸有成竹。要给学生讲清楚、讲明白、讲透彻，做到精讲、细讲，让学生很轻松地接受所讲知识。
在授课过程中，教师还要注意启发学生积极的思考，在加强基础知识教学的同时，培养学生学习数学知识的能力和技巧，不能总是被动地听，被动地学，要有自己的特色，自己的思路。努力培养学生的技能和能力，在教学中设置疑点，引导学生积极思考，但要注意难度适中，不能打消学生积极思考的积极性和主动性。让学生尝到甜头，这样也能激发学生的积极性和主动性。此外，我们必须要培养学生的自学能力，在每节课授课之前，让学生进行课前预习，自己找出疑点，在教师讲课时做到有针对性地听讲，培养立获取知识的能力。
篇12：浅谈高中历史教学中如何利用情感教育
浅谈高中历史教学中如何利用情感教育
浅谈高中历史教学中如何利用情感教育江苏省沭阳南洋学校孟元
【摘要】
在传统的高中历史教学中，教师的关注点往往是学生的成绩，而忽视了学生的情感特点，缺乏对学生进行情感教育。高中生正处在青春期，这一段的学生心理较为敏感，如果教师不尊重学生的心理特点，一味对学生灌输知识，容易造成学生厌学。本文从高中历史教学出发，探讨了利用学生的情感特点，对学生进行情感教学，从而提高高中历史教学质量的策略。
【关键词】
高中历史情感教育问题策略
一、在实践情感教学中要注意某些问题
情感教学在教学实践中应该掌握适度原则，在发挥情感教育积极作用的同时，也要符合科学认知的发展规律。
（一）过度加大兴趣培养，滥用个人情感的话教学成果反而会更差，教师要是过度培养学生的兴趣，会造成学生在原本的教学进度没完成的情况下，损害教学方向，不利于教学的目的的个人情感在教学中不能滥用。尤其在历史教学中，在历史中加入过多情感的话会影响学生的判断力，例如在学到清朝鸦片战争的时候，学生可能会因为这段时间中中国所受到的误入而不想学习这段历史，甚至会产生盲目的厌恶或’憎恨的情绪，不利于学生的成长。
（二）情感教育的进行不可以忽略学生在基本能力与基础知识的培养发展。改正偏科认识的观点，将情感与认知和谐发展，是情感教育施行中最为主要的目的。历史知识与能力担任着增进学生思维发展的任务和教育意义，而情感、行为、价值观念也同为重要，承担着社会和谐的责任。想要完成历史学科的教学目标两者缺一不可。
（三）注意教学过程中情感表达方式的时刻与恰当，教师在教育过程中，情感表现的方式要恰合时宜，不能太过热情或是冷淡，必须依据教学进度适时调控，把握好分寸，自然亲和地与学生交流。尊重学生的情感体验，不可以自我为中心，平等对待学生。
高中的历史教学里情感教育的.施行是不可避免的，作为改革目标，和为了学生身心的健康发展。教师是教育的工作者也是学科改革的前行家，不断地探索与研究，最终挖掘出教学中的注重因素，使学生品德认知等多方面发展。
二、如何更好的利用情感教育
随着我国教育发展的不断进步，教师们也应当不断加强自己的职业素质，加强本身的教育技术。教师不但得教育学生知识，更要利用情感的教育，加强学生对学习上的主动性和爱好。所以教师要和学生成为朋友，搭建亲近的师生情谊，使学生可以在轻松、欢乐的学习氛围里自主学习。准确施行情感教育，让教育不只是灌输知识的层次，这样才能使学生的学习热情得到提高，还能有利于学生的身心发育。为了更好地施行情感教育，可以用以下几点来概括。
（一）构建良好的师生关系是开展情感教育的首要条件
大部分学生会爱屋及乌，只要喜欢教师就会喜欢那个教师所教的那门课程，所以要想有良好的教学质量需要建立彼此良好的师生关系。要是学生不喜欢教师或者对教师存在惧怕，面对教师总是心惊胆战，不敢发表意见，不敢质疑教师的问题，只敢被动地听取教师的讲授的内容，精神受到压抑，在这样的状态下学生没有独立思考能力根本无法提高教学水平，这样又何谈学生的学习进步和身心发育。因此，和谐的师生关系特别关键，它可以拉近师生之间的距离，让学生在轻松自由的学习氛围中积极学习，使其情感愉快、思维流畅。
（二）由情感教育提高学生学习的积极性
教学应当从学生出发，加强和学生的情感交流，用阳光积极的心态去感染学生，平时可以在课余时间用开玩笑、聊天等方式融入学生群体中，去了解学生，要有针对性地开展教育方式。在课堂上，可以用幽默的教学方式，亲切的教学态度去放松学生们的心情，更有益与学生吸收知识，健康成长。教师应该不单单让学生掌握书面知识，更要让学生在德智体全面的发展，改变旧教学灌输性方式，培养学生独立思维，善于自主思考。其实历史课程本身就是对历史的一种反思，学生在学习历史的时候，要学会以古鉴今，当学习到大唐盛世、康乾盛世的时候，学生能够了解稳定的政策、较低的税率、开放的国策才能让国家更加昌盛，从而引申到今天，帮助学生更好地了解当前的国策国情并对此贡献自己的力量。
要想提高学生积极性在不同阶段也当采取不同的情感方式，如低年级学生，许多学生会对某些学科进行懒散的态度，会有偏科现象，因为自制力不够强，常常有开小差等行为，影响正常上课学习。这时候教师就要善于用情感的方法激发学生兴趣，正确引导学生上课的积极性，多鼓励学生，让学生回答问题并且给予肯定的目光，多去寻找学生的闪光点，让课堂的气氛更加积极。而对于高年级的学生来说，他们已经有初步的自我激励意识，能够主动学习，这样教师就应该多注重主题教育，用亲切的态度，使学生能够随着自己的引导去自我思考，提出具有深度的问题，在解析中深刻的理解，从而能够从正确的角度判断推导出答案，让学生的大脑得到最好的锻炼。
（三）选择恰当的学习方式，运用积极的评价
在教学方式上，通过多人合作学习的方式能够高效地加强学生的分析、合作、沟通的能力，是多方面加强学生综合素质的方法。这样的教育方式更是拉近了学生和教师之间的距离，可以使教师在学生中了解学生。在讨论中积极肯定学生的思想，激发学生的求知欲望，使学生能够深度探索，努力思考。更是可以展开多种知识比赛，使学生之间形成良性的竞争意识，更主动、更迫切地去学习，且学生之间相互讨论相互学习能够帮助彼此更好地了解历史。
三、结语
情感教育的实施在历史教学过程上有着巨大的推动作用，情感教育不但能够激发学生学习的主动性，而且可以让学生健康发育。每一名历史教师，都要学会在教学方式中不断改变，融人情感教育，总结出有效的教学方式，保证我们学生的健康发展和国家社会未来和谐的发展。
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