体育游戏在大学体育教学的调查论文（精选12篇）由网友“wangmeng”投稿提供，下面是小编为大家推荐的体育游戏在大学体育教学的调查论文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
篇1：体育游戏在大学体育教学的调查论文
体育游戏在大学体育教学的调查论文
摘要：:体育游戏模式是体育教学发展的需求，不仅能够提高老师的教学水准，或能够根据实际情况对已有游戏进行改编，更有利于体育游戏的开展。
关键词：体育游戏；体育教育；应用研究
便利的体育设施，有趣的游戏安排，以及正确的体育技能应用方式，是体育教学中需要关心的问题。本文在研究的过程中，通过问卷调查与访谈法相结合的方式，对体育游戏应用情况进行调查，得到以下相关内容。
1．体育游戏的选择与设计
通过对97名学生及10名老师的问卷调研发现，教学中体育游戏的选择与教学内容、教学场地等因素有密切关系，通过表1可知：70%的教师在固定场所开展教育教学活动，30%的教师会根据教学内容不同选择不同的场地开展；表2是大学生对教学过程中体育游戏的爱好类型调查表，从表中可看出，34%的大学生喜欢球类体育游戏，23.4%的大学生选择武术类体育游戏，22.7%的大学生偏向于综合类的.体育游戏，只有14.9%的大学生比较喜欢田径类的体育游戏。
2．体育游戏的设备使用及安全性情况
为了达到不同的教学目的，体育教师需根据体育游戏的种类不同使用不同的体育器械，以满足教学的要求。为了解其使用状况，特在调查问卷中进行了调查。根据调查显示，51.1%大学生参与体育游戏时使用体育器械频率较高，24.5%的大学生不太频繁使用体育器材，18.1%大学生偶尔使用体育器材，6.3%的大学生从未使用体育器材。在调查中同时发现，大学生通过体育游戏可以较为方便的熟悉使用各类活动场地，对大学生课后自行进行体育运动提供有利的条件。使用体育器材伤害事故一般是由于课前热身运动不足引起，教师的组织不合理，学生参与时在思想上不重视都有可能造成伤害事故，因此，本文调查了大学生在体育中游戏受伤的情况，详见表4：由上表可以看出大学生在参与体育游戏过程中受伤情况，在回收问卷合格的94人中，没有人因参与体育游戏经常受伤（6次以上），没有受伤（0次）的学生为78人，占总数的83%，说明教师在安排体育游戏时有详细讲解和动作要领的示范，学生对体育游戏内容规则熟悉，动作技巧掌握较好；频繁受伤（3-5次）的同学有2位，占总学生比例的2.1%；偶尔受伤（1-2次）的学生有14位。说明体育游戏有一定的不安全因素。
3．体育游戏效果及教育性成果情况分析
通过这种方式改善学生对于体育课程的认知过程。运用恰当的方式，能使学生团结互助、掌握身体技巧、增强肌肉锻炼、放松紧张的精神、缓解就业压力、提高心理应激水准，达到体育教育的功效。大学生对体育游戏喜爱程度的调查，其中76%的大学生喜欢体育教育中穿插的体育游戏，17%的大学生的喜爱程度仅为一般，只有7%的学生不喜欢体育游戏，可以看出大学生对体育游戏接受程度比较高，体育游戏的教学效果比较明显。对大学生在参与体育游戏时对相关体育技巧掌握情况的调查，其中球类体育游戏中，仅有两人没有掌握相关体育技巧，而田径类体育游戏中，有8人没有掌握相关体育技巧，综合类该数量为5人，值得注意的是在武术类体育游戏中，有12人没有掌握体育技巧，根据访谈学生可知，武术类体育游戏本身具有一定的难度，其动作形式较多，动作要领需要较好的身体协调性。总之，体育游戏在大学生体育教育中占重要地位，教师能根据不同教学要求设计体育游戏内容，充分发挥现有设施的优点。学生选择余地更多，从而发现自身最合适的游戏，达到教学和放松的目标；大学生体育游戏中设施的使用情况较好，但仍有部分器械配备不足，难以满足大学生体育锻炼的需求。此外，在教学的过程中应当规范学生的动作要点，提高效率。
参考文献：
[1]奚吉贺.浅谈体育游戏在体育教学中的作用[J]法制与社会，(03):222
[2]贺天津.体育游戏在体育教学中的应用[J]长春理工大学学报，(01):170-171
[3]项江.论体育游戏的游戏性[D]首都体育学院，2008
[4]阳喜.体育游戏在体育教学中的作用探析[J]现代商贸工业，(04):189-190
[5]赵小董.苏州市姑苏区小学体育教学中运用体育游戏的调查与推广研究[D]苏州大学，
篇2：体育游戏在大学体育教学研究论文
体育游戏在大学体育教学研究论文
摘要：通常来说，游戏在中小学生人群中更受环境，尤其是小学生，他们更加喜欢开展游戏活动，其实对于大学生来说，采用游戏教学法进行相关体育教学工作，更加能够推动学生的身心健康发展，能够有效提升大学体育教学质量。本文系统阐述了当前大学体育课程教学过程中使用游戏教学法的必要性，以及体育游戏相关概念、特征，并从体育教学的准备阶段、课程阶段以及整理阶段分别研究了如何采用游戏教学。
关键词：体育游戏；大学体育教学；实践应用
当前，大学里体育课程通常都是以选修课的形式开展，很多学生之所以选择这门课程是因为本身对于课程内容感兴趣或者是有所期待，因此能够积极的参与这门课程的学习。同时，还有一部分学生他们选择体育课程只是因为厌倦了课堂学习，通过相对简单的体育课程来获得必要的选修课学分，因此他们对于体育课程中陈旧的教学方法往往会表现出厌倦感。因此，为了更好的提升大学体育课程的教学质量，吸引更多大学生参与进来，大学体育教师需要对体育课程进行必要的改革，而游戏教学法就是一种既能够创造轻松愉悦的教学氛围，同时也容易被学生所接受的教学模式。在此基础上，游戏教学法还能够培养学生团队合作的精神，确立他们积极的品质。
1体育游戏概念和特征
体育游戏主要是指使用游戏的方式开展具备教育意义的集体活动，其目的'在于推动学生身心健康，提升学生兴趣以及基本的活动能力，并且使用锻炼的形式完成游戏的方法［2］。其基本特点在于具备强烈的竞争性、适应性、目的性、趣味性以及教育性［3］。适应性主要是指体育游戏内容较为广泛，每种体育活动都能够成为游戏内容，体育游戏形式多元化，包括了简单的、复杂的、休闲的、剧烈的等，可以很少的适应学生需要；竞争性指的是体育游戏一般都会存在胜负之分，可以充分的表现出集体对抗以及个人竞争，其本身具有的竞争点可以吸引更多人的注意力，提升学生参与的积极性，并且怀揣着必胜的新年，不仅要有体力上的竞争，同时还需要涵盖脑力竞争，可以极大的激发学生潜力；趣味性主要是指将技能、智能以及体育融合在一起，在游戏的各个层面的设置上都要带有极强的趣味性和娱乐性，使得学生可以积极的参与，比较符合大学生特征；目的性指的是游戏的设置主要是屈从于哪方面的目的，例如竞争性的游戏主要是为了让学生可以发挥团队精神；教育性的游戏能够培养学生竞争意识、组织纪律等，体育游戏能够表现出学生品质，这也是开展游戏教学的基本要求。
2大学体育教学中应用体育游戏的途径分析
2．1在准备活动中的应用：大学生的智力水平以及身体素质相对较高，因此，尽量少用一些小学生的游戏，而应该多使用一些稍微要动脑筋并且对身体素质要求较高的要求。在大学生准备活动当中开展游戏教学法，主要是因为很多学生认为传统绕着田径场跑步的准备活动，非常枯燥，对此不感兴趣。但是这种慢跑对于体育教学课前准备非常有必要。因此可以先让学生围着田径场跑一圈，然后再开展相应的游戏教学，使得每个学生都能够乐在其中，并积极的参与，实现热身与健身的双重效果。
2．2在课程实际练习中的应用：体育教学开展的目的就是增强学生的体质，保证学生身心健康［4］，所以，体育教学在大纲中会为学生安排综合素质联系，身体素质练习的难度通常比较下，但是负荷较大，过于枯燥，容易让学生产生强烈的抵触情绪，并且会对学生身心健康产生不利影响。使用游戏练习的方法，可以有效提升学生的主动性和积极性，使得体育趣味性更高。将不同的游戏方法用于素质练习当中，学生情绪会较为亢奋。所以，积极性会随之提升。采用游戏教学法开展身体素质练习，可以让学生在宽松愉悦的环境中提升素质与增强体质。与此同时，学生在实际练习过程中需要耗费大量的运动量，采用游戏教学法开展练习活动，可以让学生情绪长期处在高涨的情绪中，这种情绪很容易产生事故，所以，在练习过程中，教师需要掌控学生的运动量，防止因为学生负荷过大造成事故。
2．3在整理活动中的应用：在体育教学活动结束以后，学生需要从课堂学习的亢奋状态转变为安静的状态，此时教师需要使用合适的教学方法在保证学生积极性与课堂连续性的基础上，实现这一目标。此时体育游戏就是一个不错的选择，通过体育游戏，学生的生理与心理都能够获得极大的放松，可以转移课堂上留存在大脑皮层中的兴奋神经，从而实现身体各部分器官的功能恢复，保证学生能够出于最佳的运动状态。在整理互动阶段，教师需要选择合适的游戏类型，充分的考虑学生实际需要，以及课程的教学内容，同时对于游戏的智力要求以及竞赛属性都要所有兼顾。结语在大学体育教学当中加入游戏，符合学生的心理需要，同时也有利于学生胜利发展。多元化的教学模式能够使课程变得更加丰富、有趣，同时也可以极大的满足学生师生互动的愿望，使得体育教学更加富有吸引力，提升课程的紧凑感，还能够收获意想不到的效果。游戏教学是推动大学生身心健康发展的重要教育形式，是体育教学工作多元化的重要组成，非常值得在高校中普及与推广。
参考文献
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［4］张海芳．普通高校开展学生体质健康测试对其身心健康的培养作用［J］．课程教育研究：新教师教学，2014（4）．
篇3：体育游戏在体育教学中的现状调查论文
体育游戏在体育教学中的现状调查论文
一、研究对象与方法
（一）研究对象
本文以百色学院附属中学学生为研究对象
（二）研究方法
1、文献资料法。利用中国期刊网、超星数字图书馆、万方数据库、维普咨讯网、google、百度等网络工具检索相关资源，并在百色学院图书馆获得大量国内外相关的文献资料为研究奠定理论基础。
2、问卷调查法。在研究确定后查阅了相关资料,对百色学院附属中学进行实地走访观察,并和体育教师进行交谈,在此基础上针对性的进行问卷设计。
3、专家访谈法。根据研究需要对体育专家进行访谈，就体育教学中体育游戏在体育教学中的相关问题进行咨询和调查。
二、研究结果与分析
（一）体育游戏在百色学院附属中学体育课的运用现状
1、体育游戏在体育课中的运用调查。根据调查问卷所获取的调查结果得出，百色学院附属中学体育教学过程中体育游戏的运用较少。在195份有效调查问卷中，有130份调查问卷调查结果显示，百色学院附属中学体育课中并安排体育游戏少，选择这一答案的问卷占195份总有效调查问卷的67%；有39份调查问卷认为，百色学院附属中学每一节的体育课中都会安排体育游戏，选择这一答案的问卷占195份总有效调查问卷的20%；有26份调查问卷认为，百色学院附属中学的体育课中偶尔会安排体育游戏，选择这一答案的问卷占195份总有效调查问卷的13%。据此看出当前百色学院附属中学，体育游戏在体育课在体育教学中有待提升。
2、影响体育游戏在百色学院附属中学开展的因素。在对影响体育游戏在百色学院附属中学开展的因素进行了调查。从调查结果可以看出，大部分的学生认为，影响体育游戏在百色学院附属中学开展的主要原因是教师问题，其次才是场地问题，而学生问题是影响体育游戏开展的最不可能原因。由此可以看出，大部分学生把体育游戏不能开展的原因归咎于体育老师。3、学生对体育游戏的重要性的认识。从调查结果上看，绝大多数的学生都对体育游戏在体育课中的作用表示肯定，只有少数学生认为体育游戏在体育课程教育中的作用不突出、没作用。这说明学生对体育游戏在体育课程中的作用还是具有比较统一的认识。
（二）体育游戏在百色学院附属中学体育课开展中存在的问题
1、传统观念影响体育游戏在学校体育教育中的运用。体育游戏是游戏的一个分支，属于游戏的范畴。从前文的调查分析中，我们可以看出，目前百色学院附属中学存在中体育游戏在体育教育中的运用、开展情况不乐观的局面。这一方面是由于百色学院附属中学的场地、设备等原因限制，另一方面则是传统的观念作祟。在与百色学院附属中学体育教师、百色学院体育专业的学生、教师交流时，大部分观点都认为，目前社会上对游戏持有不赞同的观点，如果学生引入游戏作为教育内容，家长、社会可能都接受不了。
2、体育教师偏重于传统教学模式，体育游戏运用意识不足。百色学院附属中学体育教师对体育游戏的开展运用不积极，除了体育游戏作为新的`事物，不被社会广泛接受外，重要的一点是学校也没有将体育游戏引入体育教育的相关激励机制，体育老师在具体的教育实践中往往偏重于传统教学模式，偏安现状，不积极探索、研究、创新。同时，对开展过体育游戏的教师和参加过体育游戏的学生进行访谈，得知百色学院附属中学体育游戏开展的游戏种类也不多，而且开展体育游戏的时间很少，极大削弱了体育游戏在百色学院附属中学的推广和运用。
3、缺乏专业的体育游戏教材，体育游戏教育尚未规范化。体育游戏只是从游戏中分离出来的，与体育相结合的，对体育教育具有积极作用的一类游戏。目前对体育游戏的分类、导入教学的标准和规范等等都没有一套很权威的标注，体育游戏方面的教材更是少之又少。加上教育部门没有专门地研究和推广体育游戏教育，学校也没有鼓励体育游戏在体育教育中的运用，因而，一线的体育教师对能够在体育教学中引入体育游戏，引入体育游戏的标准如何，操作规范如何显得无所适从，甚至非常困惑。
三、结论与建议
（一）结论
1、市政府资金投入有限使得体育器材欠缺达不到教学需求，学校的面积有限且规划不科学影响体育游戏开展。
2、由于有些体育教师非体育教育专业，而且学校不重视体育教师继续教学培训，使得体育教师对体育游戏的作用认识不全面跟不上现代教学的发展。
3、学校体育教学大部分都是以“放羊式”教学，使得体育教师对教学不上心没有精心的去安排体育游戏，让体育课变得单调枯燥。
（二）建议
1、建议学校在体育器材方面加大资金投入，使得体育教师在体育游戏的运用上有更多的选择，体育教师也应该多想办法因地制宜的开展体育游戏。
2、加强体育游戏在体育课中所起作用的宣传，学校在体育教学方面给以一定的重视，安排更多的体育教师去培训，使得体育教师教学水平跟上现代教学发展。
3、政府和学校多安排体育教学比赛增强体育教师的荣誉感，让体育教师感觉自身的重要性，刺激体育教师完善教学，安排体育游戏到体育课中。
篇4：体育游戏在大学体育教学的成效分析论文
摘要：体育游戏是大学体育教育中的重要内容，也是提高大学生综合能力的体育项目。通过论述体育游戏的特点、表现形式及分析体育游戏在大学体育教学中的运用成效，进一步改善体育游戏在体育教学中应用。
关键词：大学体育；体育游戏；运用成效
中图分类号：G807.4文献标识码：A文章编号：1008-239506-0132-03
作者简介：王红（1972-），女，讲师，研究方向：体育教学
体育游戏是从生活中的游戏发展中衍生出来的一个分支。它融合体力发展、智力发展以及身心娱乐，是游戏的组成部分，并与体育运动关系密切。体育游戏是具有目的性和意识性的体育活动。各种游戏都有一定意义和作用，比如：为了教以生活或是劳动的技能；为了提高体力和智力，或是为了生活娱乐等。由于体育游戏是一种有意识的活动，所以在进行过程中，可创造性地发展其内容和形式，形成一定的规则，传授游戏的经验，以及创造出新的游戏。
1体育游戏特点
体育游戏是来源于生活，但却高于生活的一种运动，其发展蕴涵人们生活发展的特点。体育游戏具有以下特点：
1.1个人方面
顾洪伟认为在大学体育教学中应用体育教学，能够进一步激发学生的体力与智力，是促进大学生身心健康的重要手段。体育游戏从个人层面来看，体育游戏既有体能类的又有智力类的，即可以调节情绪，提高练习者的兴趣、活跃课堂教学气氛，在欢乐、愉悦的氛围中学习、掌握运动技术、技能，进而有效地完成课堂教学任务。但更有利于大学生在课堂学习后的大脑放松、增强体能方面的锻炼，提高免疫力并有利于生长发育。体育游戏的特点主要是在生理和心理上进行一定的准备，使得大脑皮层兴奋性逐步提高，人体进入良好的放松状态。学生通过各类游戏，提高他们的具体运用与操作能力，增强大学生的纪律性和团队合作的全体意识，使其在以后社会生活中有良好的认知和组织能力和能有效进行工作上的指导和操作。目前从各个方面的资料显示，大学生对于体育游戏这一项目是很有兴趣的。所以关于体育游戏对于个人方面的影响，如果采取正确的教学方式，应该可以取到良好的效果。
1.2社会方面
黄儒鸿指出体育游戏作为一种广泛存在的社会文化现象，是社会生产、生活以及文化、思想领域发展到一定阶段的产物，是具有社会意识形态的人类活动。体育产生和发展的动力是社会的需要，体育作为一种特殊的社会实践，运动是其基本手段。体育游戏中应充分发挥教育性的特征，启发广大学生为适应国家发展要求的标准而积极锻炼，并努力成为社会需要的全面发展的复合型现代化人才。通过体育游戏的规则教育，促进大学生的社会化。在社会方面体育游戏为大学生走向社会提供良好的引导，也让其提前了解社会环境。目前在大学中应合理将体育游戏与社会特征有机结合，进行多样化、多形式的教学方式，来提高大学生的社会能力。
1.3教育方面
于明岩认为体育游戏的教育作用集中体现在内容及方法和安排上，通常来说，游戏的教育作用包括直接与间接两种作用。我们应该充分利用体育游戏向学生进行教育，游戏在教学中可改善教学气氛、提高学习的积极性、促进运动技能的形成。将体育游戏有机地配合体育教学，完成体育教学的任务，提高体育教学效果。大学教学的目的主要是提高大学生德、智、体、美全面发展。良好的体质，是学习的根本，体育教学不仅仅是锻炼身体，增强体魄，还能从学习的过程中锻炼坚持不懈、勇于创新的精神。
2体育游戏表现形式
体育游戏来源是人类本能和原始倾向，以及人类社会生产和人类社会生活。其发展主要分为三个阶段：
（1）本能性体育游戏阶段；心理学家霍尔，他接受了进化论和复演说的思想，提出应该把个体心理的发展看作是一系列或多或少复演系进化历史的理论。以种系进化的角度来分析，个体生活早起所表现出来的遗传特征古老，故后者不如前者稳定和强大。游戏就是人类的一些本能的表现，从人类生活中衍生而成。
（2）体育游戏的文化阶段；体育游戏也具有文化气息，从席勒美哲学的'角度，他认为美是由两个基本条件组成的，一是―现象中的自由‖，二是―自由中的技艺；技艺是与美紧紧相联的。游戏也是一种美，是文化的传承。
（3）专门化体育游戏阶段；王凌奕对美国其《国民身体活动计划》中促进学生身体活动措施进行了研究，对我国学生身体活动的指导和借鉴作用。目前进行专门化体育游戏设计，已经获许多支持。从其特点可知，体育游戏集体力和智力活动于一体，具有鲜明的教育意义，还有浓厚的生活、娱乐气息的游戏。其表现形式多种多样，可分为：体能运动型，如田径运动等；技能运动型如球类运动等。体育游戏表现为形式多样，及具有体育学科的特点，适应我国现代大学生体育教学和训练需要，并且具有良好的可操作性和实际应用性。
篇5：体育游戏在大学体育教学的成效分析论文
随着我国教育的不断改革，大学生的体能方面日益受到重视。各个高校也采取相应措施来提高大学生的体育运动，其中体育游戏就是深受喜爱和欢迎的一类项目，接下来针对这方面对目前体育游戏在各高校的体育教学运用成效进行分析和探讨。陈冬[7]提出体育教学指导思想变化巨大，已经从生物学评价（较为片面）向较为完整的体育转变，从―阶段与终结性体育‖向―终身体育与健康‖转变。腾达[4]通过调查有丰富体育科学研究成果和多年体育教学经验的各方面专家，研究体育游戏理论，他建议加强体育游戏理论的研究应有利于游戏实践的普及与发展。宁姝[8]着重研究体育游戏对提高大学生体育课程效能的实践，其对在校大学生进行实践教学分析研究。她认为在大学体育课程中引入游戏教学，可以使学生体验到体育运动的魅力。并且在大学课堂中加入体育游戏项目，可以优化课程结构，使公共体育课程向多元化方向迅猛发展。
黄萍婷等经过文献资料、问卷调查方式对清华大学体育教学中的现状进行分析，结果表明，体育游戏在学生中受欢迎程度比较高，但由于大多数教师对更新体育游戏方面的知识重视程度欠佳，导致体育教学中运用游戏来提高教学质量的效果并不明显。吴晔通过对长治市部分中学为调查对象，采用文献资料法、问卷调查、数据统计和逻辑分析法等调查方法对体育游戏在体育教学中的作用调查显示，虽然大学生对游戏的积极性是很高的，但由于体育教师对体育游戏的重视程度不足、体育教师对体育游戏种类的掌握较少以及体育游戏的相关教材缺乏影响体育游戏的开展，导致游戏在体育教学中的应用不能得到很好的教学效果。贺天津通过对一些在校大学生进行抽样调查，就体育游戏在体育教学中的应用等方面的作用来分析，认为体育游戏是一种特殊的体育文化活动，备受学生的喜爱，体育教学中，教师应在充分考虑教学任务及所教对象的实际情况、教学环境与条件，游戏的特点等主、客观因素的基础上，有效地实施体育游戏，才能收到最佳的效果。体育游戏还是一种新的形式在体育教学中的应用，目前，还没形成完善的体系和教学系统。通过各高校的体育游戏的教学情况反映的运用效果整体很不错，还需要进一步探讨体育游戏在体育教学的应用，完善体育游戏在体育教学中的应用体系。
4结语与建议
4.1结语
体育游戏是一项反映社会进步和人类社会方式的体育活动。应对当今社会对人才的需求和21世纪教育的发展趋势，体育教学也在不断发展和改进。从目前体育游戏在大学体育教学中的运用成效分析，学生对体育游戏有着浓厚的兴趣，而目前体育教学方面重视程度不足，体育老师对体育游戏种类的掌握较少，相关教材的设计和准备不充分，这些方面还需改善和提高。在体育教学中适当的运用体育游戏能丰富大学生的校园生活，也能丰富教学内容，并激发学生体育学习和锻炼的积极性和自觉性，达到增强学生的体质、提高身体素质和掌握新技能能力，最终提高体育教学的效果和目的。
4.2建议
（1）体育游戏的准备工作。这是体育游戏开展的重要前提，主要包括对体育游戏的课程设计、选择适宜的体育器材和场地、体育游戏安全措施的准备和体育课程时间的选择等。
（2）体育游戏的课前准备活动，可以帮助学生快速进入体育游戏状态，进行全身的放松。
（3）体育游戏的课中的活动准备，应该合理设计活动场地、活动道具和活动时间，将课堂氛围带动起来，让大家都积极主动的参与。
（4）体育游戏要与教材紧密结合。我们可以充分利用游戏对教学中的动作技术等方面的掌握有较大的积极作用和良好效果的特点，将游戏与教材有机合理的结合起来，使学生能将所学到的知识技能得到巩固和加强。
参考文献：
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[9]黄萍婷,杜超,沈永忠.体育游戏在清华大学体育教学中的运用现状分析[J].和田师范专科学校学报：汉文综合版,,28(2):211-212.
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[11]贺天津.体育游戏在体育教学中的应用[J].长春理工大学学报,,6(01):170-171.
篇6：大学体育游戏实践教学论文
大学体育游戏实践教学论文
1研究对象与方法
1.1研究对象
以大学体育实践教学课中的体育游戏运用情况为研究对象,从延安大学2010级、2011级大学体育课中随机抽取400名学生和体育学院40名教师为调查对象。
1.2研究方法
采用文献资料法、访谈法、问卷调查法和数理统计法等研究方法,对大学生对体育游戏的认知程度、大学体育实践教学课中的体育游戏运用情况等问题进行了全面的调查与分析,共发放400份学生调查问卷,回收3%份,有效问卷395份。40份教师调查问卷,回收40份,有效问卷40份。
2结果与分析
2.1大学生对体育游戏的认知程度
体育游戏是大学体育课中实践教学的重要辅助手段。通过调查发现,延安大学学生很喜欢教师在体育实践教学过程中运用体育游戏,但对体育游戏的认知程度也有所不同。在调查中位居前3位的依次为活跃课堂气氛、联络师生情感、提高教学质量。其中,所有人认为体育游戏主要是活跃课堂气氛,这也是体育游戏的主要功能。有98.7%的学生认为体育游戏可以联络师生情感,通过这种方式可以进一步增加师生的相互了解,这对完成大学体育课的教学任务和提高教学质量也有一定帮助。而%.5%的学生认为通过体育游戏可以在一定程度上提高大学体育课的教学质量,对维持教学秩序、丰富教学手段有很大作用。68.1%的学生认为体育游戏可以促进身心健康,主要体现在使学生在不知不觉中充分活动身体,增强体质,这也是体育教学的目的所在。还有473%的学生认为体育游戏能够培养良好的意志品质,尤其是对相互协作的团队精神和集体主义荣誉感等方面有较大提高。由此可知,学生对于体育游戏的认知程度有所不同,但对体育游戏的主要作用都很了解。
2.2体育游戏在大学体育实践教学中的运用情况
2.2.1体育游戏在大学体育实践教学课的采用阶段
延安大学的大学体育实践课每节课为10Omin,一般分为准备部分、基本部分和结束部分3个阶段。所有的教师都在大学体育实践课中采用过体育游戏,教师一般根据不同项目、不同教学内容和不同年级,在一节课中采用体育游戏的阶段也不同。有80%的教师在准备部分采用体育游戏,在准备部分阶段的主要目的为使学生身体各个部位充分活动,提高学生的兴奋性和注意力,为基本部分的教学做准备。而体育游戏既能活跃气氛,又能活动学生的身体,能够使学生在欢快的气氛中完成准备工作。除此之外,有4名教师在实践教学课中的基本部分中运用了体育游戏,基本部分主要是教师的教学活动,运用体育游戏的教师主要是针对一些枯燥的项目,如田径、体操等项目。通过体育游戏调动学生学习的积极性,让学生在参加体育游戏的过程中心情愉快,激发参与的兴趣,达到教学的目的。另外,还有6名教师在结束部分运用体育游戏,主要是用来进行素质练习和放松的。体育游戏在实践课结束部分也有极大的作用,它能使学生在游戏中正确地进行放松,缓解体育课的运动强度,得到快速有效的恢复。教师应该增加重视程度,加强游戏在结束部分的运用。总之,在大学体育实践课的不同阶段中,准备部分采用体育游戏的教师有很多,但不能忽视体育游戏在其他阶段的运用。
2.2.2卫体育游戏与教学内容、授课对象的结合
体育游戏的目的在于提高体育教学的质量,而只有与课堂教学内容相结合的体育游戏才能促进教学质量的提高。不能因为学生不愿意学习有些项目而采用游戏的方式,这不但无法教授教学内容和完成教学任务,还让学生认为体育课就是来做游戏,从而使学生无法正确掌握正确的`运动技术和技能。据调查,在延安大学体育实践教学课中,一年级第1学期的体育课与游戏结合率非常高,这主要是因为在这学期中,课的内容以身体素质练习和太极拳为主,授课对象为一年级新生,在课堂中采用体育游戏方式进行教学有利于刚进入大学校门的学生尽快融入校园生活,培养终身体育锻炼的思想。在剩余的3个学期的选项课中采用体育游戏的较少,主要是因为教学大纲中,由原来的3个学期选1个项目变为每学期选1个项目,教学时数较少而教学内容较多,故采用体育游戏的教师很少。
2.2.3另体育游戏的组织管理与方式
体育游戏可以根据场地、器材、对象等采用不同的方法方式,所以它的组织也很方便。通过调查发现,延安大学体育实践课教学中所运用的都是比较常见的体育游戏,如贴膏药、喊数抱团、拉网捕鱼和运球接力等,组织管理上相对简单,方式比较单调,缺乏趣味性,甚至有的体育游戏几节课重复使用,没有调动学生参与的积极性,使得体育游戏的作用在教学过程中没有完全体现出来。还有一些自创的游戏,由于考虑不周全编排出现漏洞,在实施上引起学生的抱怨,从而导致学生不愿意参与体育游戏。
2.3大学体育实践教学中合理使用体育游戏
2.3.1把握正确的运动强度体育游戏在体育实践课中占重要的辅助作用,而游戏的强度直接影响课堂质量。强度过大将会消耗学生过多体力,影响课堂正常教学实施;强度过小,学生身体机能没有预热,无法引起学生兴趣,导致学生消极对待学习。因此,在制定游戏时要正确把握好游戏强度
2.3.2游戏内容的新颖性游戏过于简单,而且没有新意,甚至有的是重复了好多遍的游戏,无法引起学生的注意力,导致学生没有积极对待,失去了游戏本身的作用。因此,在组织体育游戏时一定要注意内容新颖性。
2.3.3游戏组织管理的规范性游戏规则的规范才能保证其正常运行,才能体现出游戏的公平性,对参与者起到约束作用;才能保证体育游戏安全地进行下去,降低了意外事故的发生。尤其是一些带有一定危险性的游戏,更加要认真对待,加强组织管理。
3结论
3.1延安大学学生很喜欢在体育实践教学过程中运用体育游戏进行辅助教学,对体育游戏的认知程度有所不同。但对体育游戏的主要作用都很了解。一年级第1学期的体育实践课与游戏结合率非常高,剩余3个学期的选项课中采用体育游戏的较少。
3.2所有的教师都在大学体育实践课中采用过体育游戏,准备部分采用体育游戏的教师有很多。所运用的都是比较常见的体育游戏,组织管理上相对简单,方式比较单调,学生参与的积极性不高。
3.3大学体育实践教学中要合理使用体育游戏,注意把握正确的游戏强度、游戏内容的新颖性和游戏组织管理的规范性。
篇7：体育游戏在体育教学的实践论文
摘要：随着新课程改革的不断推进和发展，人们对体育教学逐渐引起重视，对体育教学的质量和水平要求也越来越高。高职体育教学的高效开展有利于培养学生的综合能力，提高学生的身体素质，为教学的顺利开展打下坚实的基础。体育游戏的引入，能够充分调动学生的积极性，创新教学模式，优化教学过程，营造轻松愉悦的学习氛围。本文首先阐述了体育游戏在高职体育教学中的应用原则，随后分析了在体育教学中运用体育游戏应当注意的问题，最后提出了一系列改进体育游戏教学方法的对策和措施，希望以此提高高职体育教学水平，促进学生全面发展。
关键词：体育游戏；教学；应用
篇8：体育游戏在体育教学的实践论文
3.1整合教学资源，开发利用民间游戏
在我国民间，有非常丰富的民间民俗游戏活动，例如：打沙包、踢毽子等等，高职院校和教师应当重视其作用，将其作为体育教学的教学资源进行开发利用。教师应当对这类资源进行有创造性的改编开发，有针对性地进行创新，使之成为体育教学开展的有效辅助资源。通过对民俗游戏的开发，可以使学生了解中国传统文化风俗，对历史文化进行传承和发扬，加强了学生历史文化教育，有利于提高学生的综合能力。同时，民间游戏的整合利用，在很大程度上丰富了学生的体育教学内容，也实现了教学生活化的目标。
3.2教师应当加强与学生的体育游戏互动
在体育课程的开展过程中，学生和教师应当拉近彼此的距离，加强师生之间的互动，教师和学生打成一片，这样才能树立教师的榜样意识，充分发挥教师的影响力和感染力。在课堂中形成良好的师生关系，有利于教学活动的高效开展，在这个过程中，充分发挥了教师的主导作用和引导作用，迎合了新课程改革的新理念。
3.3将体育游戏灵活运用于教学的各个环节
由于体育课程长时间开展会带给学生一定的枯燥感受，笔者认为，教师在课程开展时，应当尽可能将体育游戏融入到各个环节中，最好是开展一些奔跑类游戏，例如“拉网捕鱼”、“听口令抱团”、跳绳等活动作为热身，这样的游戏开展比普通的体操热身更为有效，也更能集中学生的注意力。在传授体育技能时，教师应当选择一些有针对性的游戏，将游戏灵活渗透到体育技能中，从而充分调动学生的积极性，享受整个体育教学过程。
参考文献
[1]王辉.浅谈体育游戏在高校体育教学中的应用[J].软件:电子版,(8):146.
[2]祁微.浅谈高职院校体育教学中体育游戏的应用[J].当代体育科技,2015,5(5):129-130.
[3]许涛.试论体育游戏在初中体育教学中的应用现状及前景[J].当代体育科技,(21).
篇9：体育游戏在体育教学的实践论文
1.1凸显体育教学的教育意义
体育游戏作为高职体育教学活动开展的重要模块，对体育教育的高效开展有着重要的意义和作用。在这个过程中，教室首先应当明确体育课程的开展对学生而言，最重要的就是教育，因而体育游戏的教育意义就显得尤为明显。在具体时间过程中，体育游戏的构思，设计，具体内容，开展流程等等，各个方面都应当体现出教育意义，无论是直接的还是间接的，对课程的高效开展都是非常重要的。在对体育游戏进行构思设计时，教室应当充分考虑到学生的实际需求，针对高职学生的兴趣爱好和心理特征，适当地选择合理安全的体育游戏。同时，在体育游戏开展过程中，教师应当时刻对学生传递体育活动开展的目的，使学生通过体育游戏，感受到体育的快乐，并且领悟到体育游戏开展对自身发展的重要意义。通过体育游戏，开展具有教育意义的教学活动，能够激发学生的学习兴趣，更深入地理解体育教学的意义。
1.2凸显体育教学的针对性和目的性
一方面，很多体育教师通常会将体育游戏活动安排在整堂课的初始阶段，这样做的主要原因是在课堂开始初期，学生大多存在注意力不集中的问题，为了帮助学生尽快投入到体育学习中，教室通常采用游戏引起学生的注意力，充分调动学生的积极性。通过体育游戏，能够快速刺激学生大脑，帮助学生迅速集中注意力。另外，体育游戏也是一种热身活动，能够在短时间内使学生的筋骨活动开来，避免体育教学过程中受伤，使学生能够快速掌握体育相关教学知识和技能；另一方面，有的教师会将体育游戏安排在课堂即将结束的时候，这样做的主要原因是缓解学生的紧张情绪，使学生的机体能够得到适当的放松，从而恢复自身的能量损耗，为下一堂课的顺利开展奠定基础。
1.3凸显体育教学的竞争性
大多数体育游戏都带有一定的竞争意识，通常是团体作战，对抗双方。根据一定的游戏规则，确定作战策略，在竞技过程中克服困难，不懈斗争。在体育游戏的开展过程中，竞争是游戏进行的催化剂，通过这样的形式，培养学生的竞争意识和团队意识。
2体育游戏在教学过程中运用应注意的问题
2.1体育游戏前的准备工作
体育游戏开展前的准备工作对游戏的正常开展是非常重要的，主要包括：体育游戏的选择、过程的设计、时间的安排、相关器材的开发利用、场地的选择以及游戏安全措施等等。一方面，再进行体育游戏的选择和过程的设计时，应当结合体育教学的目标和任务，明确体育游戏开展的意义以及想要达到的效果，是课前热身还是对体育技能的传授有一定帮助的辅助性活动，亦或是课堂即将结束时的放松活动，只有明确体育游戏的意义和作用，明确开展目标，这样才能选择最合适的体育游戏。另一方面，体育游戏的相关器材的准备是开展的必要条件。由于不同地区、不同高职院校体育课程开展的情况不同，对体育器材的装备也是不同的，一旦有的`高职院校学生数量较多，但器材不够，教师在体育游戏的选择时应当尽量选择器材使用较少的游戏，或者对游戏器材进行自制，这样才能达到最佳的游戏效果。
2.2体育游戏开展中对游戏形式的把握
当前我国的高职院校在体育课程的设置和开展上大多是依据国家教育部门的相关规定，开展田径、武术、体操等项目，在整个体育课程中所占的比重是非常大的。但是在实际教学过程中，这类课程是非常枯燥无趣的，久而久之，学生逐渐失去了对体育课程的热情和兴趣。基于此，如何提高学生在体育课程教学中的积极性是当前教师应当思考的主要问题。因此，笔者认为，在体育教学活动的开展过程中，应当适当的加入一些体育游戏，贯穿于课程开展的过个环节和阶段。在这个过程中，对体育游戏的形式把握就显得尤为重要了。对高职院校的学生而言，其思想和心理特征上都比较成熟，有自己的想法和意见，学生的个性化比较明显。在设计游戏形式时，应当充分考虑到学生的实际情况和学习特征，给学生自由发挥的时间和空间，尊重学生的个性化发展，同时培养学生的团队协作能力、竞争意识以及个人能力。
2.3体育游戏活动中的安全把握
体育活动是户外活动，要求教师对学生的安全性有一定的把握，对体育游戏也是如此。如果教师开展投掷游戏，以及小组对抗游戏，学生很容易发生安全事故。基于此，笔者认为，教师在游戏开展前，应当做好相关的防护措施，对场地，器材等进行检查，确保环境的安全性；另外，教师应当对学生进行相关的安全教育，将游戏规则全面系统讲解给学生，并且特别注重对安全的要求和规定，确保每一个学生对游戏的各个环节都熟悉掌握。
篇10：体育游戏在体育教学的意义的论文
体育游戏在体育教学的意义的论文
摘要：体育游戏是丰富体育教学，提升体育课程趣味性的重要手段，但是在我国现阶段的大学体育教学当中，体育游戏的运用却越来越少。该文结合大学体育教学，主要分析了体育游戏的特点和功能、大学体育教学中体育游戏的运用以及体育游戏对于当代大学生的积极意义三个方面的内容。
关键词：体育游戏；体育教学；运用；大学生
随着我国课程改革的不断推进，人们更加看重体育教育在整个教学内容中的比例，也开始探讨优化体育教学成果的各种途径。作为体育课程的重要组成部分，体育游戏同时也是丰富教学内容，提升体育课堂趣味性的重要手段。在课堂上选择合适的体育游戏，对于学生的身心发展有着显著的促进作用，下文将主要结合体育游戏在大学体育教学中的运用进行分析，希望能够为我国体育教学的发展起到一定的促进作用。
1体育游戏的特点和功能
1.1体育游戏的特点
1.1.1趣味性趣味性是各种游戏的显著特征，体育游戏的目的本身，就是使参与者完全放下外来压力，以平等、轻松、自由的态度参与到游戏中来，并且积极获得表现机会，以便在游戏中取得优秀的成绩，并从中获取乐趣，愉悦身心。1.1.2无功利性作为体育教学的组成部分，体育游戏本身不会生产出任何的社会价值，也不会涉及到参与者的切身利益，因此，游戏的开展不具有功利性，其目的在于发挥人类潜能，丰富精神世界。1.1.3自由选择性由于体育课堂上的体育游戏本身不具备任何功利属性，因此参加体育游戏的同学们完全不必有任何顾忌，可以根据自己的兴趣，自主选择参与或者不参与游戏，也可以通过协商，使游戏体现参与者的意志和愿望，参与者自己制定游戏规则。1.1.4变通性体育游戏的选择具有很强的变通性，可以根据教学对象、教学场地以及教学设施的不同随时调整游戏设计和游戏规则。1.1.5竞争性虽然体育游戏本身不具备功利性，但是游戏具备竞争性，这是游戏的乐趣所在，也是游戏的输赢标准，游戏结果的不可预知性能够吸引人们全身心地参与其中。
1.2体育游戏的功能
1.2.1健身功能体育游戏一般都会配合相当的运动量，对于提高学生的神经、内脏系统以及骨骼肌肉的强度和韧性都有一定的效用。1.2.2德育功能体育游戏的开展离不开团队的配合和对抗，在这种配合和对抗当中，学生能够意识到团队协作的重要性，逐渐形成宽容、团结、积极的良好性格，有利于思想道德素质的提高。1.2.3促进个体心理发展除了德育功能之外，积极参与体育游戏还有助于学生形成“胜不骄败不馁”的正确观念，在赢和输的不断交替中体会人生的真谛，不断认识自我、提升自我，不断磨练自己的意志力。由于本文的第三部分将结合当代大学生的实际情况，对以上三点功能进行具体分析，在此将不再赘述体育游戏的功能。
2大学体育教学中体育游戏的运用
2.1游戏的选择
2.1.1根据教学对象不同，选择不同的游戏内容在大学体育的教学过程当中，体育教师应当根据教学对象的不同，选择不同的游戏。一般来讲，高强度的体能对抗性游戏更加适合男生进行，而技巧性的体育游戏则更加适合大学女生进行。除了根据性别的不同安排不同的体育游戏之外，体育教师还应该精确掌握班级中学生的身体状况，了解哪些体育游戏适合哪些同学，不适合哪些同学，并且在游戏内容适合与不适合的取舍中，寻找到适合大多数甚至全部学生参与的体育游戏。2.1.2根据教学场地、设施和天气的不同，选择不同的游戏内容体育教学一般都在室外进行，因此受教学场地、教学设施和天气的影响较大。在进行体育游戏选择的时候，教师也要综合考虑这些因素，根据实际情况安排游戏内容。教师要发挥创造性教学的能力，根据客观条件，快速反应，做出体育游戏内容和安排的及时调整，比如，在冬天天气比较寒冷的室外，体育教师可以安排学生进行一些运动量较大的游戏，帮助学生抵御寒冷；而在其他3个季节，则可以根据温度的不同，选择发展学生速度、灵敏和柔韧性的游戏。
2.2游戏的组织
作为体育游戏的组织者，要做好示范讲解，确保游戏规则明确。在游戏开始之前，体育教师必须做好游戏的讲解示范工作，详细讲解游戏的名称、方法、动作要领以及裁判规则，并且在讲解中观察同学们的情绪变化，判断体育游戏是否能够吸引学生们的兴趣。学生对于游戏规则的各种提问，教师要及时解答，并积极听取学生的不同意见，以便完善游戏规则，使游戏更加适合教学的开展。
3体育游戏对于当代大学生的积极意义
在我国的大学教育中，体育课程是一项十分重要的课程，也是学生顺利取得毕业绩点的必要条件，研究表明，做好大学体育的游戏运用，对于学生的身体和综合素质发展，都有良好的促进作用。
3.1有助于学生扩大交往范围，建立良好的人际关系
随着电子和网络交流的发展，人与人面对面的`接触越来越少，人际交流障碍成为人们生活中的常见问题。在进行大学生人际交往现状调查的时候发现，很多大学生不愿主动与人交谈，不愿表达自己内心的想法和意见，被迫与人交流时，也表现出窘迫和无所适从。由于体育游戏的规则，要求参与者进行广泛协作，互相配合，并且都是随机分配游戏伙伴，因此，无形中扩大了大学生的交往范围。将体育游戏融入到大学体育课堂之中，可以为同学们提供一个轻松、自由、愉快的环境，并在使他们在这种环境中交流、协商、分工、努力，因此更容易帮助有交往障碍的同学建立良好的人际关系。
3.2有助于排除学生社交认知中的偏差和不良心理
对于很多大学生存在的自大和自卑心理，体育游戏也能起到很好的干预和矫正作用。在日常生活当中，心理认知的偏差容易导致交往中的矛盾，但是很多大学生将这种矛盾的激化归咎为对方，认为是对方不理解自己；另外，还有一些大学生由于自卑心理，无法融入集体。通过对比试验，我们发现在体育游戏当中，由于每个人都有自己相应的任务和角色，有着共同的努力目标，因此同学们必须进行交流来了解彼此的想法，并站在对方的角度考虑问题，极大地压缩了自我意识的比重，改变了对外界的敌意和误会，更改变了自己过度理想化的不良心理，通过几个月的体育游戏参与，极大地提高了一些同学的人际交往能力，矫正了认知偏差和不良心理。
3.3有助于缓解学生压力，避免“亚健康”状态
现代大学生，尤其是处于毕业阶段的大学生，迫于工作和学业的压力，很少或者几乎不参加体育锻炼，大学生们的“亚健康”趋势愈加显著，这种状态不只不利于学生们的学习，还会使他们在就业竞争中受到体能限制而处于劣势地位。体育游戏作为一种综合性的手段，除了提高智力和人际交往能力，健身是它的首要作用。
4结语
将游戏运用到体育教学当中，既丰富了课程内容，又深层地帮助了学生的身心健康发展，培养学生们积极、果敢、不畏艰难的优良性格特征和诚实资质，以及团结协作的优良品格，寓教于乐，效果不可谓不佳。在今后的工作当中，教师应该更加注意体育游戏在教学中的运用，丰富和创新课堂教学，使体育游戏和体育教育得到进一步的发展与普及。
参考文献
[1]郭海平,吴婷.浅析体育游戏在体育教学中的运用[J].城市地理,(16):133.
[2]刘艳荣.浅析体育游戏在体育教学中的运用与作用[J].新教育时代电子杂志：教师版,(9):238.
[3]袁海强.体育教学中体育游戏运用思考[J].体育文化导刊,(3):146-149.
[4]王萍,别业军.体育游戏干预毕业班大学生亚健康的疗效研究[J].现代预防医学,,37(10):1910-1911,1915.
篇11：体育游戏在教学的运用论文
体育游戏在教学的运用论文
摘要：游戏教学法是新课改普及以来的热点。教育实践表明，在小学体育教学中的恰当运用存在着诸多显而易见的突出优势。从“名词解释”“必要性分析”及“遵循原则”三个方面入手，围绕体育游戏的实践运用进行了细致的探索与归纳。
关键词：小学体育；游戏教学；名词解释；必要性分析；遵循原则
伴随着新课改运动的广泛普及与推行，诸多崭新的教育理念层出不穷。游戏教学法便是其中之一。大量的教育实践表明，游戏教学法在小学体育教学中的恰当运用，对于诱发学生的体育学习兴趣、深化学生的体育学习认知、切实提升学生的身体健康素质有着显而易见的突出优势。以下，笔者从自身的小学体育教学实践出发，浅就游戏在小学体育教学中的运用展开初步的分析与探讨。
一、专业名词解释
游戏是人类在一定的规则约束下而进行的有序的娱乐活动总称。体育游戏是游戏的重要组成部分，其相较于广泛的游戏形式来讲，具有更明确的教育教学目的。体育游戏的载体是丰富多样的游戏活动，基本手段是为学习者提供充足的身体锻炼，根本宗旨则在于增强学生的身体健康素质、培养学生的道德品行，进而促进学生身与心的和谐、均衡发展。
二、小学体育教学中恰当融入游戏的必要性分析
游戏教学法在小学体育教学中的流行，实质上存在着较强的必要性。笔者认为这一必要性主要存在以下三个方面：1.小学生的学习特点受到年龄因素的制约，小学阶段学生自我控制的能力较弱，也正因为如此，他们在课堂学习活动中的注意力极容易被外界不相干的事物所吸引。这也正是小学生的学习注意力随着时间的推进而递减的一个重要原因。鉴于此，小学体育教师在教学活动中不能一味死板地向学生传授枯燥、乏味的体育知识，而应当在尊重小学生主观认知规律的基础之上，想方设法创新体育课堂教学形式，进而最大限度上吸引学生的体育学习注意力、诱发其浓厚的体育学习兴趣。体育游戏既与特定的体育学习内容密切相关，同时，又融合有新鲜、有趣的游戏元素，这两点显然都充分契合了小学阶段学生的实际认知特点，因此，更容易以游戏为媒介，将学生的注意力持续集中到体育课堂的相关学习活动之中。这是在小学体育教学中实施游戏教学的关键因素之一。2.小学生的生理特点不同于成年人已经发育完善的身体构造，小学阶段的学生正处于身体迅速发展的重要时期。在这一时期，他们的身体素质有着该阶段未成年人的独特特征。首先，身体的柔韧性较强，但同时骨骼的硬度相对较小，因此，幅度较大的体育运动非常容易导致小学生的骨骼发生错位、骨折、脱臼等现象；其次，肌肉的牵引力较小，并极容易有疲劳之感，大量的体育运动很容易使得学生的肌肉出现拉伤的情况；小学生的肺活量较小，这也是他们在结束大量的运动之后常有呼吸不顺畅等情况的重要原因……小学生的特殊生理结构及特点都表明，小学体育教师在课堂教学中不能为了提高所谓的教学效率而一味加大对学生的体育训练难度与强度，而应适当放缓教学节奏，恰当嵌入学生所感兴趣，且能帮助学生有效放松身体的教育游戏。这种有张有弛的体育教学，既契合了小学阶段学生的生理特点，同时，又能提高体育课堂教学效率。这也正是在小学体育教学中实施游戏教学的重要原因所在。3.小学体育教学的目的体育教学的根本目的在于促使学生树立终身锻炼的意识与信念。要想达到上述教学效果，单单依靠教师在课堂上的灌输式讲解与教授很显然难以实现，因为，这很容易降低学生学习体育的兴趣，如此一来，终身锻炼的体育教学追求自然也就成为泡影。这就需要小学体育教师在课堂教学中打破灌输式落后教育理念的束缚，改为结合不同的教学内容，采用不同的游戏教学形式，这对于激发学生的体育学习热情、推动其形成积极、端正的体育锻炼习惯都大有裨益。小学体育教学的目的也决定了实施游戏教学法的必要性。
三、小学体育运用游戏开展教学应当遵循的原则
笔者观察到，在对游戏教学法形成了足够深刻的认知与理解之后，不少小学体育教师纷纷将其运用到了自身的'体育教学实践之中，这在为小学体育教学注入新鲜活力元素的同时，也出现了许多问题。如，有的教师无视教学内容的实际情况，致使所开展的体育游戏与特定的体育教学内容之间毫无联系；又如，有的教师开展的游戏占据了体育课堂教学的大部分时间，致使正常的体育课堂教学无法顺利展开，体育教学效率也因此大打折扣……这些问题都表明了小学体育教师不能滥用、误用课堂游戏，而应当严格遵循以下两项基本原则。1.游戏必须贴合具体的体育教学内容通过教育实践来看，我们不难发现相当一部分小学体育教师单纯“为了游戏而游戏”，这种形式上的游戏教学显然并不能发挥其有效作用。考虑到此，小学体育教师在设置课堂游戏时，必须首先确保其与所教学的具体内容的关联性。如，在教学“跳的运动”这一节内容时，笔者就组织学生进行了“跳竹竿”这一课堂小游戏。具体的游戏规则为：全班学生自由分成两组，一组负责打竹竿，一组跳，然后两个小组成员轮换。在跳竹竿时，几根竹竿并排放在一起，跳竹竿的成员在多根竹竿的一开一合，中灵活变换身形并进行灵巧的跳跃。被竹竿夹到的学生被淘汰，由后续的成员顶上。坚持时间长的学生即为获胜者。该项体育游戏由全班学生全体参与，而且还具有较强的节奏性，因此，学生的参与热情格外高。如此一来，借助这一体育游戏不仅有效活跃了课堂学习气氛，更重要的是，学生在参与体育游戏的过程中锻炼了自身的跳跃能力。由此，我们不难看出，贴合具体体育教学内容的课堂游戏具有一举两得之良好功效。2.坚持游戏在体育教学中的协助地位诚然，在体育课堂教学中不时穿插一些趣味小游戏，能很好地诱发学生的体育参与、学习兴趣与动机，进而确保高质量、高效率的体育教学效果。但这并不代表体育游戏可以取代常规的教学内容。小学体育教师在引入课堂教学游戏的同时，必须坚持游戏在体育教学中的协助地位，避免出现体育游戏“喧宾夺主”“越俎代庖”等尴尬状况。如，在教学“跑”这一运动项目时，教师可以适当引入“两人三足”这一课堂小游戏，使得原本单调、乏味的跑步学习变得更加生动、有趣；但一定要注意该项游戏的操作时间，且必须将其控制在特定的时间段内。这样，就不会出现游戏时间过长，致使教学知识点无法展开的不利情况，同时，还能在学生高涨的学习姿态及热情中轻松展开“跑”相关体育知识点的详细教学。坚持游戏在小学体育教学中的协助地位，是发挥游戏法应用效益的必要条件之一。从小学生的主观条件出发，从小学体育教学的目的出发，游戏教学法在小学体育教学中的实践运用存在着必要性。但是，这并不意味着小学体育教师就可以不分实际情况，对游戏教学法进行随意的使用。游戏教学法在小学体育教学中的实践运用应严格遵循多项基本原则，既要贴合具体的体育教学内容，又要始终在课堂教学中占据协助地位，切不可喧宾夺主。如此精心选择下的课堂游戏才能产生事半功倍的良好体育教学效果，才能达到以游戏促教学、寓教于乐、寓教于趣的预期目的。
参考文献：
张珂.体育游戏在小学体育教学中的运用［J］.三峡大学学报，2010（S2）.
篇12：体育游戏在体育教学的运用论文
体育游戏在体育教学的运用论文
一、引言
伴随人民生活水平的提高，对于健康的重视程度也在不断提高，人民将身体锻炼逐渐地融入了日常生活中，对此，学校也越发地重视学生的体育教学。中国学校的体育教学理念是“健康第一，终身体育”，执行全面贯彻以人为本的仿真，加强体育教学在教育体系中的改革创新，同时，不断地提高教师的综合素质也是各个学校的要求。游戏教学的方式在早期变应用于教育中，体育游戏教学的方式，体现在体育活动的自身便是一种游戏，这种游戏针对成人、孩子来说是一种体育活动，而不是恶习，它在各类院校中的受欢迎程度也可以看出体育游戏在体育教学中不同凡响的地位。
二、体育游戏的特点
第一，体育游戏内容的普遍性、大众化。体育游戏多种多样、内容丰富，形式多样化、大众化，体育游戏中的活动技能不受年龄、性别、文化水平、职业、体能、环境的限制，参与者可以根据自身的喜好与需求选择体育游戏。第二，体育游戏锻炼目标与价值的多样性。其一，体育游戏的开展是有意识的、有目的的，主要的目标在于增强参与者的身体素质。不同的体育游戏具有不同的目的，侧重点也不同，也就是锻炼价值有所不同。有的体育游戏重点在于开发智力、锻炼力量，而有的体育游戏是为了掌握某项技能、提高身体素质，也有些有些是为了娱乐休闲、缓解压力情绪。其二，体育游戏的目的也会随着运动量和课堂结构设置的不同而发生改变。第三，体育游戏内在的娱乐休闲性质。游戏的本身便具备娱乐性、休闲性、趣味性，体育游戏亦是如此，所以，人们可以在轻松的氛围下感受体育游戏带来的趣味和娱乐，感受体育运动中竞争带来的快乐，从而在不知不觉中达到体育教育的目的。第四，体育游戏涵盖的胜负指标决定了游戏具备竞争性。体育游戏会以数量、质量、速度等量化指标作为决定胜负的标准，要想最终取得游戏胜利必须要智力与体力的协调配合才能够达到[1]。因此，积极参与体育游戏不仅能够提高自身的身体素质，还能够培养个人的思维运转速度，以及应变能力和创造能力。
三、体育游戏在体育教学中应该遵循的原则
第一，形式和内容具备教育性。体育游戏的目标在于执行体育教学，因此，体育游戏的展开需要向学生传递勇敢、团结、遵守纪律的集体主义精神和良好的思想品德。体育游戏的形式和内容具备教育性能够帮助教学任务更为顺利地完成，并且能够有效地发展学生的身体活动能力和提高学生的身体素质。在此过程中，必须要禁止毫无意义、庸俗的游戏，动作复杂、不符合卫生原则的也不宜使用。第二，内容具备时代性。要科学合理的利用体育游戏的优势，将现实生活与体育教学紧密结合，将新时代下使用的体育学习知识传递给学生，反对传统的糟粕教学观念，带给学生真正的体育游戏做到强身健体、提升综合素质。第三，游戏的实用趣味性。根据学生的年龄、身体条件、心智、心理态度、认知能力等方面的差异性，制定有效合适的体育游戏动作和规则[2]，这样能够防止高年级的学生因为动作简单而失去学习的兴趣，低年级的学生因为游戏过难而无法完成的情况。只有适合学生的、学生感兴趣的体育游戏才能够帮助学校完成教学目标，帮助学习收获知识。第四，游戏具备简单可行性。体育游戏的专业性不宜过强、组织方法不宜复杂、对于场地器械的要求不宜过大，这些对于大多数学校来说都是不必要的设备负担，因此只需要使得体育游戏的形式、内容丰富多彩、吸引人、新颖即可[2]。
四、体育游戏在体育教学中的运用
第一，体育游戏在准备活动中的运用。一堂体育课不可或缺的便是准备活动，准备活动的'目的在于让学生集中注意力，调动学习积极性，使得学生的精神和情绪都能够饱满和集中起来。教师可以在体育教学的准备互动环节掺杂适量的体育游戏，这样能够帮助学生更加有效地集中注意力，使得学生对于体育的学习内容更感兴趣，与此同时，还能够活动学生们的筋骨，使得后续的体育教学更加有效的展开。第二，体育游戏在教学过程中的应用。体育课程教学的基础部分是对体育技能的训练，是学生们锻炼身体，学习技能知识，展开德育教育的过程。在体育课程教学的过程中穿插体育游戏，能够促进学生体育技能更好地完成、教师教学任务达到事半功倍的完成效果[3]。例如，教师可以将单调、枯燥的技能训练融入体育游戏教学中，这样不仅能够缓解学生的情绪，还能够活跃课堂氛围，促进学生们行之有效地掌握体育技能。第三，体育游戏在教学之后的运用。体育游戏在教学中要求学生能够调动情绪和主动性、积极性，参与到体育学习中去；而在结束时，则表现在让学生们心理上、生理上恢复到安静的状态，这也体现了体育游戏教学的趣味性、娱乐性所在。在体育教学课程结束时，教师可以让学生们适当地做体育游戏，让学生能够在轻松中环节学习的紧张状态，使得学生的兴奋状态恢复到平常状态。
五、结束语
综上所述，体育游戏在体育教学中发挥着至关重要的作用，是体育教学中必不可少的一部分。适量的体育游戏能够帮助体育教学的顺利展开，提高学生学习的兴趣，激发学习的主动性与积极性，丰富课堂教学，达到学生强身健体的目的，促进体育教学的有序展开与现代化发展。
参考文献：
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[2]马新录.体育游戏在体育教学中的运用探析[J].当代体育科技，2015（36）:160+162.
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