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篇1：探究慕课给大学英语教学带来的挑战与启示的论文
探究慕课给大学英语教学带来的挑战与启示的论文
引言
慕课作为一种大规模开放式在线课程开发模式，在出现至今短短几年的时间内已经在全球教育界掀起了一场风暴，被认为是教育界的一次大的革新。它所提供的课程多是世界名校名师的优质课程，通过慕课平台传播给受众，所以它很快就以其免费、优质迅速吸引了很多的学习者。相对于传统的课堂教学，慕课主要具有三大特点及优势：大规模、开放性及学习者在线学习。在慕课出现的背景下大学英语教学又该如何进行有效的改革以促进自身的发展?本文将对慕课给大学英语教学带来的挑战与启示进行探讨。
一、慕课给大学英语教学带来的挑战
1.教学模式。在大学英语传统教学模式中，教师占主导地位，学生是知识的接受者，教学以教材为中心，注重课堂上对知识点的讲授和对学生技能的训练。这种教学模式以教师为中心，强调教师的权威性，学生的参与不多，积极性受到限制，难以主动地去学习;以教材为中心，禁锢了学生的思想，不利于对学生发散性思维和创造性思维的培养;以课堂为中心，不利于学生个性化的培养和自主学习能力的提高。与传统课程不同，慕课的内容不是事先准备好的，而是聚合了网上的大量课程资源，学习者通过各种通讯报导或网页，根据不同的学习目标选择、重组学习内容。除了观看教师的网上讲解，学习者还可以通过慕课平台与老师、同学进行交流，分享各种学习资源，也可以通过各种社交网络和平台与老师、同学进行互动讨论，还可以成立网上学习小组点评课程、分享笔记，或就学习中出现的问题或某一话题进行讨论。
2.教学内容。传统的大学英语教学以教材为中心，把讲解课文作为课堂教学的主要任务。教师上课的基本环节是课文导入、课文结构分析、词汇讲解、难句解释、写作方法赏析等。讲解课文时，即便配有少量的口头实践活动，也主要是基于词、句层面，学生很少有连贯表达的机会。[1]教学内容过于单调、贫乏，学生一个学期下来也只是学习了七八篇文章及与之有关的一些背景知识，这会阻碍学生的视野，造成学生知识面狭窄，词汇量小，这对他们来说无论是英语水平的提高，还是知识面的扩大和全面提升综合素质都是不利的。而在慕课模式下，学生没有教材，主讲教师是按自己的思路与对课程的理解自己设计课程并讲解的。学生在慕课平台上可以根据自己的兴趣与实际情况选择网上聚合的大量课程资源，也可以通过各种通讯报导或网页选择、重组学习内容。相对于传统的大学英语课堂，慕课的教学内容是非常丰富的，信息量也是很大的。
3.教师。传统的教学模式下，教师主导课堂教学，但教师自身也存在很多诸如教学理念落后、教学内容单调、教学方法陈旧等方面的问题。束定芳指出：许多英语教师的教学理念落后，不关注新的外语教学理论，课堂教学仍然是以语言知识为主线，教师讲解为主，忽视师生互动，学生只是处于被动接受的地位，课堂教学的目的不是为了培养学生自主学习能力，而是为了培养学生的应试技巧。[2]很多教师基本上是以教材为中心，课堂上只讲与教材有关的教学内容，看不到教授这些材料所要达到的具体目标，看不到对学生的具体要求，仍然把语言知识作为主要的教学目标，在有限的技能训练中，课堂语言实践活动往往脱离真实生活、脱离学生的认知特点，脱离学生的发展需要。相关的主题和知识内容与学生的现有知识体系以及其他相关学科之间缺乏有机的联系。很多教师的教学过程缺乏创新。尽管教师也会安排一定的时间让学生就几个语言结构进行操练，但由于学生数量多，操练时间少等原因，教师基本无法给予有效的指导和监督，这样的学生小组活动徒有其表，缺乏有效性。另一方面，现有的教学环境下，尤其是教学目标基本上还是应试的情况下，教师往往缺乏创新的动力。
二、慕课对大学英语教学的启示
1.内容。大学英语教学的内容不应该只局限于教材和课文，学习一门语言也是在学习一种文化，单靠一个学期对几篇课文的讲解不足以充分提高学生的英语水平，拓宽学生的知识面，增强学生对目的语文化和文明的了解，远远达不到英语教学的理想目标。根据教育部高等教育司颁布的《大学英语课程教学要求》(以下简称《教学要求》)，大学英语课程的总体目标是要提高学生英语综合应用能力、自主学习能力、跨文化交际能力和综合文化素养。[4]教师可以根据《教学要求》，结合学生的实际英语水平，制定教学任务和内容。大学英语课程一般包括通用英语和专门用途英语，通用英语是关于西方文化、政治制度、哲学思想、新闻事件、科技创新、娱乐休闲等方面的内容，而专门用途英语一般包括学术英语、职业英语和学科英语等。
2.授课方式。教师可以采用翻转课堂的方式进行授课。翻转课堂是指重新调整课堂内外的'时间，学生在课下主动地基于项目或任务进行网上学习或讨论，查阅所需资料，教师不再占用大量的课堂时间进行讲授，而是对学生完成项目或任务的情况进行检查，对相关问题进行讨论，以提高学生的学习积极性，促进他们个性化的学习，而互联网的普及和慕课平台的出现为翻转课堂提供了条件。教师授课的内容不再局限于教材和课文，教师课前下达任务，学生通过网络、慕课平台收集资料，准备完成任务，在上课时报告任务完成的情况并和老师、同学就任务中的话题进行讨论。在这个过程中，教师的作用是非常重要的，他(她)需要设计出符合《教学要求》和学生水平与兴趣的任务，这些任务包括口头表达和笔头表达，难度必需适当，不然学生会因太难或太易而失去完成任务的兴趣，而且教师有必要给学生提供完成任务所用到的网站和慕课平台，让学生有的放矢，避免不必要的时间浪费。在学生课堂汇报任务完成情况时要做出有针对性的反馈，使学生真实地了解到自己学习的效果，从而在以后的学习中不断改进和提高。学生在这个过程中也是主体，他们通过主动地收集资料、整理资料、报告成果、讨论交流来完成学习的过程，在这个过程中，学生不像在传统课堂里那样被动地接受知识，而是带有明确的目标主动地学习、输入，通过整理、消化再进行报告、输出，可以充分调动他们的积极性，提高学习效率。
3.评估体系。改变传统的对学生进行单纯的终结性评估的方式，而采用形成性评估与终结性评估相结合的方式。因为学生在整个课程进行当中有很多的任务需要完成，课下收集资料、整理资料，课上进行成果报告，交流讨论，所以只采用期末考试的方式对学生在整个学期的表现进行评价显然是不合理的。形成性评估不仅强调学生的课堂表现，也看中学生的课外学习活动，评估不仅是对学生一次任务完成情况的考核，而且也是一种激励学生的手段，在评估中促进学生积极性的提高和学习效果的改进，同时还可以加强师生之间的互动，调动学生学习的积极性，及时帮助学生了解他们的学习效果，调整学习策略，提高自主学习能力。形成性评估应该包括教师对学生的评估、同学间的评估和学生对自己的评估，以避免教师个人的主观性对评估结果的影响，同时，评估的标准要尽量细化以达到客观的效果。
三、慕课背景下教师、学生、管理者的角色转变
在整个教学过程中，教师、学生和管理者的角色都要有所转变以适应这种新的教学模式。首先，教师应该转变观念，把自己的定位从课堂的中心和主导者转变为课堂的设计者和参与者。传统课堂上教师占绝对主导地位，教师讲授占据课堂的大部分时间，而在新的教学模式下，教师应作为课堂的引导者和参与者，注重课堂互动和考虑学生学习的个体差异[5]，协助学生更好地完成任务，增强学生的主体意识，激发他们的创造力和进取心，帮助他们提高英语学习的各项技能和综合素质。其次，学生也应从传统课堂模式中走出来，不再作为知识的被动接受者，而应作为知识的主动探索者，在课下认真收集资料，自主学习，准备完成学习任务，课上成为课堂真正的主体和主人，汇报学习成果，与老师、同学讨论交流。主动性调动起来了，学习效率自然会提高。另外，高校的管理者也应转变观念，不要拘泥于固有的教学大纲和模式，甚而对课堂教学做出种种限制，要给教师教学以充分的自由，让教师在慕课出现的背景下顺应时代发展，不断探索新的教学方法和教学模式。要根据实际需要，建立新的、更加科学的教师评价体系和考核制度，用好的制度来保证和促进教师创造力和积极性的提高。
虽然慕课出现的时间还不长，但已经给传统的课堂教学带来了很大的冲击和挑战，可以说慕课的教学方式是对传统教学理念的一种颠覆。我国的大学英语教学应该利用这次机遇对传统的课堂教学做出进一步的反思，思考如何利用慕课资源和慕课的教学理念对大学英语教学进行改革，以找出切实可行的方法来促进我国的大学英语教学。
篇2：合作教学给大学英语教学带来的影响论文
合作教学给大学英语教学带来的影响论文
【摘要】：文章探讨了合作教学作为一种教学方式，可能给中国高校外语教学带来新的思路和模式，形成以学生为中心，开阔学生视野的教学模式。
【关键词】：合作教学合作学习综合技能
近年来，我国的外语教学有了长足的发展，但仍存在着“收效低”的现实问题。许多学生经过多年的外语学习，却难以用英文表达自己的想法，对英语学习失去兴趣。产生问题的原因是多方面的，师资、教材等制约着教学向更高水平的发展，但更主要的是缺少适合中国国情的大学英语教学观念的指导，学生只是通过听讲、做笔记、写作业、应付考试等被动地接受知识。这种被动的学习让学生无法体验英语学习的乐趣，无法成为学习的主人，而这与各个学校提倡的素质教育“以学生为中心”的教学原则不相符。
本文将探讨合作教学对于大学英语学习方法的影响，就这种教学方式对推动学生调整学习方式，进行合作学习，从而提高学生的自主学习能力提出一些看法。
一、Co-teaching的形式
合作教学作为一种新型教学方式，20世纪70年代初兴起于美国。中国有句谚语“三个臭皮匠胜过一个诸葛亮”；英语则说：Twoheadsarebetterthanone.而在今天要探讨的合作教学Co-teaching里，正是两位教师（一名中教&一名外教）共同执教同一个班级、共同合作完成同一项教学任务的教学模式。Robinson&Schaible（1995）等人在定义小组合作教学teamteaching时提出了一个分支Co-teaching的形式，强调在教学中，两位教师合作备课、同时在课堂上讲授同样的内容，即合作完成每一节课的教学，互相配合完成教学活动，互为补充。在课后，两位教师共同研讨教学目标，总结教学心得并共同对学生的作业、评议和考试负责。在教学实践中，由两位合作教师商议采取哪种具体的合作教学模式，可以根据内容进行适当调整，不是僵化教条的一种方式。
二、在大学英语教学中的.实际应用
我们的合作教学项目是在一所理工科院校对两个大学二年级詹天佑班的《大学英语三、四级》课程和两个大学一年级班级的《大学英语一、二级》进行合作教学实践的试行，本人与外籍教师LydianneColrando负责其中一个大学二年级班级。我们通常会在上课前一周集体备课，商量进度安排，每位教师提出对课程的想法，并根据各班学生的特点再提出相应的调整；其次，要求学生在课前自学新单词和课文，两位教师在课堂上则共同负责NewWords&Phrases部分的讲解，外教负责单词发音及单词的实际生活用法；中教则侧重单词在考试中的考点解析和单词对比记忆。对于课文阅读部分，由任一教师总结要点，并让学生采取group-discussion和pairwork方式，根据阅读文章内容回答3―5个问题，或让学生叙述某个情节，调动他们的思考性，减少他们对教师课程讲解翻译的依赖，使其逐渐具备能自主学习的能力。课后采取定期练习写作的方式，检查课堂学习情况，并且由外教测试口语交流能力，检验学生的语言应用能力。
三、在教学中Co-teaching体现的优点
一个学期的合作教学结束后，我们采取了问卷、测试、访谈多种形式来检验了Co-teaching对于学生的带来的影响变化，共发放两种问卷调查表，各50份，将詹天佑版的成绩与普通快班进行了对比，分别测试。
调查结果显示：中外教合作有利于语言知识的传授和东西文化对比的教学。学生以及双方教师可真实地感受东西方文化和课堂教学方式的不同；Co-teaching将班级授课、小组讨论、教师辅导、及学生自学结合起来，有利于调动学生的学习积极性，提高他们的学习效率。同时，与纯中教的全英课堂相比，学生的语言输入更精准，更接近真实英语；而和纯外教课堂相比，中教可以随时根据学生的反应协助外教调整教学语言的难度，弥补大多数外教教学经验不足的缺陷。中外教合作还使课堂氛围最大程度真实化，以学生为主的课堂，在课堂讨论中培养学生使用合作学习的方式，并将课堂情景真实化，这样有利于学生学习兴趣的培养和学习信心的树立。其次，中外教合作能活跃课堂气氛，调动学生的情绪，代表着中西方不同文化背景的两位教师会给学生带来教学方法上的新鲜感。
在Co-teaching的过程中，两位合作教师的教学模式一定程度上影响到了学生们的学习方法，学生们更能够接受合作学习这种学习模式。首先，我们布置了各种类型的团队作业――中国文化习俗展示等课后作业，在这种活动中，每个成员尽可能地搜集资料，为获取最新、最全面的信息，大家上图书馆翻阅各种杂志；向各科教师、朋友网上查询。在问卷调查中显示，很多学生表示，他们在课后有意识的调整了自己在英语方面的学习方向，侧重了口语练习以及文化知识方面的涉猎，并表示通过不同的活动，现在开始恢复了对于学习英语的兴趣。另外，学生们在展示成果时，采取了多种形式，有的运用精美图片展示，有的配上动听的音乐，甚至有一个团队亲手制作了一个英文配音的动画片，学生们在中外教师的引导帮助下渐渐懂得如何与他人合作，取长补短，共同进步。
四、实践中需解决的问题及注意事项
当然在前期的实践中，存在着一些亟待解决的问题：1.如何建立成功的中外教师英语协同教学模式；2.部分学生在肯定这种模式给他们带来改变和交际能力提高的同时，认为它忽略了英语写作和阅读的能力，希望能达到各种学习能力的一种平衡。合作教学建立在两位老师沟通的基础上，没有固定的模式。此次调查中，部分学生就反映老师之间的合作还需要更加无间。合作教学虽带来了压力和挑战，但这种新的模式很好地调动了学生的学习积极性和主动性，开阔了学生的文化视野，培养了学生的跨文化意识，体现了英语教学的实用性、知识性和趣味性相结合的原则。若能满足以上提到的条件应该有其可行性。
参考文献：
[1]Cai,Qiyong,She,Renye,&Cai,Wanling;Constructionofcooperativeteachingmodel[M];JournalofChongqingCollegeofEducation;
[2]李艳丽.合作教学理论的尝试与思考.天津师范大学学报(基础教育版)，.12
[3]Robinson，B.&Schaible，R.1995.Collaborativeteaching:Reapingthebenefits.CollegeTeaching，43(2)，57-60.
[4]Villa，R.A，J.S.Thousand，&A.I.Nevin;AGuidetoCo-teaching:PracticalTipsforFacilitatingStudentLearning[M]，
[5]王晓军，于海霞.发挥学生主体作用，改善大班英语教学[J].高师英语教学研究，.4
[6]张尧学.关于大学本科公共英语教学改革的再思考[J].中国高
篇3：新经济与全球化给企业带来的机遇与挑战论文
新经济与全球化给企业带来的机遇与挑战论文
现今世界是1个快速变化的世界，新经济以及经济全世界化已经经成为时期潮流，影响着人们的工作以及思惟方式，影响着企业的出产、技术以及组织情势，影响着政府的管理模式，影响着社会的文化、道德与法律基础，影响着经济增长以及延续发展的未来。这给全球的企业，包含中国的企业，带来了新的机遇以及挑战。
1、新经济以及全世界化给企业带来的机遇
近10几年来，患上益于新经济以及全世界化，世界上新兴了1大批闻名全世界的跨国公司。它们不但散布于发达经济体，也兴起于发展中经济体。这说明，新经济以及全世界化给企业带来的机遇是巨大的。为了未来的生存以及发展，中国企业需要及时掌控这难患上的机遇。
新经济以及全世界化的过程为企业带来的机遇，至少体现在下列几个方面：
第1，高新技术的开发以及运用，给企业带来了获取高利润的可能。高新技术产业的1个特色是拥有高附加值。有人把电子类产品与其它门类产品对于国民经济的贡献率进行对照，如果以普通钢筋为一，则彩电为三0，集成电路则高达二000。智能的物化产品已经登上了经济发展的舞台，快速扩张的软件产业成为当前最为炫目的旭日产业，其它智能商品以及智能服务也大放异彩。高利润率可以迅速造就企业界的新星。
第2，高新技术在本身产业化的同时，也带动了传统产业的更新换代。跟着信息产业、生物工程等高新技术的发展，传统的制造业也从新焕发了活气。技术立异扭转了传统的产业结构、出产工艺以及手腕，使泛博企业有机会向更高层次发展。
第3，新经济的发展，给企业进入市场大开利便之门。在传统的工业社会，其行业、产品市场拥有较长期的不乱性，呈现垄断、寡头或者较强市场，进入限制的可能性很大。而今天，技术、产品、市场日新月异，市场进入比较容易，新兴的企业或者转型的企业更易找到自己的用武之地。
第4，电子商务、网络经济的发展为在任何地区的企业提供了几近同等的信息机会，也能够说是市场机会。因为网络的便利性，不管是大企业仍是中小企业，均可以通过网络获守信息以及发布信息，及时取得技术更新、产品与市场开发的良机。同时，网络经济的发展还扭转了传统的交易手腕，简化了交易环节，缩短了交易时间，提高了效力，降低了本钱。
第5，经济全世界化给企业的最直接、最显见的益处是关税的降低，贸易壁垒的减少，进出口贸易的便利。更首要的是，新经济以及全世界化的过程促使世界经济发展的网络化以及世界市场的1体化，国际分工不断深化以及扩展，世界资源在从新进行配置，并趋于公道化。企业可以根据自己出产经营的需要在全世界规模内进行采购以及销售，有效地应用全世界任何处所的资源，实现企业的全世界经营战略，确保利润最大化。
2、新经济与全世界化给企业带来的挑战
对于于我国企业来讲，因为所处亚洲地区环境的特色，新经济与全世界化给企业带来的挑战显患上尤为严峻。主要有下列几个方面：
第1，文化冲突迫使企业进行改革。新经济以及全世界化的特色是快速变化、不不乱性、激励个人立异、信息横向交换等，这与亚洲地区传统文化以及价值观和我国长时间施行规划经济体制的观念有许多冲突的地方。比如：中国、韩国、日本等亚洲国家以及地区，其传统文化的行动方式是重视不乱，躲避不肯定性；重视集体1致，排挤个人独树一帜；重视等级瓜葛，歧视同等横向交换。这类文化特征在亚洲许多地区的企业中都有显明表现。比如：企业组织常常是垂直性的多层次金字塔结构，管理者的决策有权威性，但信息传递迟缓，活气不足。企业也常常履行终身雇佣制。企业的发展战略常常重视范围的扩展，数量的增添，而对于技术立异、产品更新关切不够。
第2，新经济的高利润率以及市场进入比较容易的特色，从1方面看是机遇，但从另外一方面看则是挑战，使1个企业既可能很快扩张，也可能很快缩水破产。高利润率以及较少的市场进入限制象征着大批竞争者快速到来，市场容易到达饱以及，产品生命周期缩短。二0以来全世界1批“新经济”的上市企业接踵申请破产，或者其股价1落千丈，说明了对于新技术、新产品投资的风险性。
产品生命周期的缩短，请求企业必需加速技术更新。同时，在新经济以及全世界化的违景下，市场1体化使消费者的选择更加广泛，对于产品的质量请求更高，这些都给企业的技术更新以及产品开发提出了更高的请求。
第3，全世界市场1体化给企业带来了更多的竞争。在经济全世界化的趋势呈现以前，大部份国家以及地区都存在不同程度的市场分割与维护，以保护内部某1产业或者团体的利益。全世界化带来了市场的1体化，贸易与服务跨国界活动的障碍逐步解除，国家、地区的经济维护政策逐步失去作用，使企业要直接面对于全世界性的剧烈竞争，而不能空想维持原来从政府维护政策取得的在本地市场的优势。
第4，比较于欧洲共同体或者其它区域经济体的企业，中国企业所面临的国际竞争更加直接。亚洲文化的多元性是本地区经济充溢活气的'缘由之1，但多元的文化和经济发展的不平衡也使患上本地区很难树立诸如欧共体这样的区域经济体。区域经济体作为区域的统1市场，对于区域内的企业象征着市场开辟方面的便利，以及必定程度上免受外界竞争的维护。中国企业不能享受这类好处，因而其市场开辟的任务更艰难。
第5，因为全世界化，世界各地之间的经济瓜葛日益亲密，其互相影响也日趋增强。某地产生的事件会迅速波及世界各地，1些不可预测的变数，会给企业经营带来风险。例如：作为经济全世界化的首要方面，金融全世界化使国际资本活动的规模更广，速度更快。这1方面为企业融资提供了便利；但另外一方面，国际资本活动的加快也增添了金融市场的不不乱性，乃至诱发了金融危机。一九九七年亚洲金融危机骤然暴发，使众多企业猝不及防，遭遇到繁重打击。再如产生在美国的“九·一一”恐怖事件，不但给许多美国公司造成直接经济损失，也给全世界众多企业带来不利影响。经济全世界化，使各地的企业都要面对于世界上突发事件的风险。
3、中国企业应答新经济与全世界化的策略
新经济与全世界化是没法躲避的事实，其趋势不可逆转。中国加入WTO，政府的经济贸易管理规则正在作出首要调剂。中国企业必需顺应潮流，对于本身的发展战略进行踊跃调剂，捉住机遇，迎接挑战。
第1，我国企业应当建立改革意识以及立异意识。企业立异的核心是技术以及产品的更新换代。同时，企业还应当随时调剂以及更新内部组织结构、管理体制，让企业全面维持生机以及活气。我国虽有被列入世界五00强的企业，但我个人认为，它们只是“大”，还够不上“强”。中国的企业面临的挑战是严峻的。
第2，企业应当建立全世界意识，了解并尊敬世界上丰厚、多元的文化，学会适应世界各地的环境，寻觅以及掌控世界各地的商机。我国企业从事的国际贸易，几近都是“双边”的，而还不适应“多边”的。要钻研如何有效应用世界各地的人、财、物质源，学会如何与国际上的企业进行竞争与合作，及时应答以及躲避地区冲突以及世界突发事件的风险。
第3，企业应当加强信息意识，适应信息社会发展的趋势，实现企业经营的信息化。信息技术、产品的广泛运用，不单单给人们带来了使用价值，而且还扭转着人的行动方式以及彼此之间的瓜葛。对于企业而言，这1变化就是企业与顾客、企业与企业、企业与社会的瓜葛趋于直接以及横向网络化。作为对于策，企业需要与自己的顾客、合作火伴、市场、社会树立起通畅的信息渠道，及时地对于市场作出反映。
第4，企业应当建立合作意识。不论大而全仍是小而全都不会拥有竞争力，在高新技术日新月异的情况下，任何1个大的跨国公司也不可能自己开发所有的技术。加强与其他企业的合作与交换，发展企业间的合作瓜葛，是现今世界企业发展的新动向。可以说，合作是企业取得胜利的必要前提。企业之间的竞争没必要鱼死网破，可以是既竞争又合作，共同发展，取得双赢。
新经济以及经济全世界化潮流浩浩荡荡。如何掌控机会迎接挑战，对于我国企业来讲是1个最重大的课题。当真分析SWOT，即本身的强项以及弱项，面临的机会以及要挟，然后制订自己在新形势下的发展战略，是我国每一1个企业确当务之急。
篇4：小学劳动课教学论文：日常生活给劳技课带来的拓展与课外延伸
小学劳动课教学论文：日常生活给劳技课带来的拓展与课外延伸
小学劳动课教学论文：日常生活给劳技课带来的拓展与课外延伸陆 贤
（苏州市善耕实验小学校）
劳动课的第一特性就是实践性强，没有实践或实践得不够，都不能体现劳动课的最大特点。如果单靠劳技课的时间去实践是远远不够的。我们要充分利用一切可以实践的机会。而实践的园地就要我们从身边的地方去寻找和利用，班级和学校是学生学习生活的重要场所，也就是学生实践的首选地方。
一、抓住各种重大节日的契机，让学生设计各类卡片
如，学校倡导书香满校园活动，我让学生设计和制作了书签、书卡等，并做成展板，供大家学习；“六一”儿童节，我让学生一起设计制作卡片，并在卡片上给最好的.朋友写一句祝福的话来庆祝自己的节日；“植树节”我带领学生设计制作各类保护树木的标语，挂在校园的植物上，提醒大家爱护树木，热爱校园，从身边做起。“三八妇女节”和“教师节”,我教学生制作贺卡和各种纸花献给老师和妈妈等。学生在此类的活动中，有效地巩固和实践了纸编技术，并进行了有效的创新设计。
二、班级环境布置给学生创造动手的机会
抓住班级环境布置，以及每月一次出黑板报的机会，以劳技作品为框架、各科知识为内容进行设计创作。这样的布置既美观，有立体效果、层次感强，又有知识内涵。比如，设计以书签为主题的板块。结合劳技课内容，在老师的指导下，学生制作各种形态不一的精美的书签，在书签上写上小诗、好词好句、格言、名人名言、科学小知识和数学智慧题等。整个内部设计好后，再用彩带或皱纹纸做成小花或者其他图形镶嵌在外框上，形成一版书签特刊。在制作和设计过程中，老师在旁边适当教学生剪、折、贴等手工技能。还可以让学生自己设计中队角、学习园地等栏目，把劳技课中纸工、编织、手工等等劳动技能融入设计中去。这样既可以激励优秀的学生，调动全体学生的积极性，又可以营造一种爱动手的氛围，创造一个交流、展示劳技活动成果的舞台。
三、学校劳技室开辟创新作品展示
学校成立劳技教室，给学生一个展示作品的平台。把学生各类创新作品进行展示，给学生一个展示自我的机会。往往作品得到展示的学生会产生一种成功的快感，()使其在今后的学习中，勇于创新，乐于制作。同时也给参观的学生一种学习的机会、创作的灵感。
四、争当“护绿小天使”
通过开展争当“环保护绿小天使”系列活动，让队员在争当小天使的过程中学习劳动种植方面的知识，知道植物对人类的作用及受到热爱劳动的教育。学生在老师的指导下，调查学校植物的种类、名称，并认领一棵树，培养热爱校园的情感。学生定期做到：
1.认识树木，测量树径、高度，收集资料，填写校园树木调查表。
2.分小组认养树木，每周定期浇水，并随时关心，使树木不遭受人为破坏。
3.观察树木生长情况，记好植物观察日记。
学生在争当“护绿小天使”的过程中，使所学的林木、花卉的种植知识有效地得到巩固和应用。
五、成立“花山”实践基地
以一年一度的植树节为主题开展环保教育。带领学生去“花山”实践基地，认识各类植物的生长，并做好树木的认养工作。让学生在工作人员的带领下参与种植、浇水、修剪、收获等活动，并带领学生设计和制作各类树屋，给小鸟居住。学生在实践的过程中，既能巩固种植的相关知识，又能获得热爱劳动、环境保护的教育。
总之，在小学劳动课教学中，教师要因地制宜、合理地利用学校进行课外拓展和延伸，既要增加学生劳动与技术教育实践的机会，发挥学生的创造才能，又要开阔学生的视野。
★ 高等教育教学改革
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