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篇1：渐进性学生自主管理策略浅析论文
渐进性学生自主管理策略浅析论文
摘要：
本文主要探讨了在新形势下，对班级建设与管理的五点思考：①确立班主任的管理目标与理念是确立班级管理模式的基础。②加强班干部队伍建设是班级管理模式转变的关键。③主题班会是班级管理模式转变的前沿阵地。④学会与学生沟通是班级管理模式转变的催化剂。⑤建立完善的考核制度是班级管理模式转变的保障。
关键字：
班级管理理念、诸葛亮式管理、李世民式管理、创新精神、主体参与、资信
教育的终极目标是培养适应时代需要的人才，未来的社会对人才的要求是既富有创新精神，又富有完善人格，所以我们的教育必须以被教育者的完善和发展为根本，即必须以学生为根本。班级管理是以班级为单位的一切教育教育活动及作为班主任的一切职责的总称，因此班级管理是班级教育的总和，而班级管理是学校管理的基点，班级是培养学生的温床，如何对中学的班级进行有效的管理，是每一个班主任都极其关注的问题。目前，班主任运用最多的有两种管理模式，根据其各自的特点，我们可以称之为“诸葛亮式管理” 和“李世民式管理”。
所谓的“诸葛亮式管理”，就是班主任在进行班级管理中像诸葛亮般事必躬亲，事无大小，都一一过问、安排。一个班级在采用这种模式的班主任的管理下，即使在班级成员还彼此不了解的时候，班级成员也能够很快找到班级的归属感，各项后续工作将很快开展起来，班级很快就走上了正常的轨道，完整有序的班集体能够很快形成。这就是“诸葛亮式管理”的优势所在，即能以最快的速度组建一个完整有序的班集体。
这种模式的最大缺陷是：一旦班主任长期运用这种管理模式，则过度操劳且不利于人才的培养，作为管理者的班主任对学生信任不够，事事不敢放手，包揽一切，班主任就会透支体力，容易疲惫、憔悴。作为学生就提不起参与班级管理的兴趣和热情，缺少了作为班级主人公的责任感，对与己无关的班级事务显出漠不关心，也就无法培养学生的创新能力。
所谓的“李世民式管理”就是：班主任在班级管理中像唐太宗李世民那样，选好干部班子，然后在自己的.控制下放手让他们去“折腾”。采用这种管理模式的班主任往往在组建了班团委后，就放手让学生来管理学生，让学生来管理班级的具体事务。他会将班级的事务划分为若干条，由班团干部分头负责，明确责任，分工到人，并且配上一套奖勤罚懒的措施，不仅力求使干部们尽心尽力，也使班干部在工作时“有法可依”。班主任基本退出班级的具体日常事务，只负责班级“大政方针”，负责“班级立法”，这就有利于减少工作量，增加管理效率，即以最小的劳动得到了最大的收获。同时也有利于学生参与管理的热情和积极性的培养，发挥学生的主人翁精神；学生在很大程度上由被动转向主动，由接受者转向参与者，有利于学生身心的成熟，有利于学生自我意识和自我约束、自我服务能力的发展。
我们也不能忽视这个模式的缺陷：它的“先期成本”过高。我们的班主任没有缓冲时间，我们必须在最短的时间内把班集体组建起来，把干部班子搭建起来，匆忙中搭建的班子其质量可想而知，放权当然要付出代价。尤其是在班级刚刚组建时，班级成员相互不熟悉，对新的班集体没感情，更是会引起其他班级成员不服，由此引发诸如班集体凝聚力不足、思想涣散、人际关系矛盾重重等一系列问题。
无论是“诸葛亮式管理” 还是“李世民式管理”，都存在着各自优势同时也存在或大或小的局限性。正因为如此，我们不妨结合这两种管理模式，班级集体刚形成时，班级成员刚聚集到了一起，彼此之间缺乏了解、互不认识，班级对班级成员还没有产生吸引力，这个时期班主任应该采用的是“诸葛亮式管理”，亲自介入班级的具体事务，深人了解班级成员，对班级成员提出明确的要求，把班级工作做细做实，同时，班主任加紧对班级人才的挖掘和培养，搭建并不断完善班干部班子。一旦完成了这个阶段，这时，班主任要坚决地退出对班级具体日常事务的管理，把权力下放给班干部，放手让他们开展工作，进行“李世民式管理”。这样一方面可以使班级以最快的速度走上轨道，形成良好的秩序，增强班级凝聚力，最终形成一个理性健全的班级集体；另一方面有利于减少班主任工作量，提高工作效率，减少身心的疲惫，也有利于提高班级成员参与班级管理的热情和积极性，发挥其主人翁精神，培养创新人才。
下面我想结合这几年的班主任工作，谈一谈在班级管理应用上述模式的一些具体做法，与各位同行一起探讨班级管理的模式及班级管理中的得失。
一、确立班主任的管理目标与理念是确立班级管理模式的基础
我个人认为班级管理是个长期工作，所以作为班主任应该有自己的阶段管理目标，即在高一、高二、高三分别制定自己的阶段管理目标，我在高一制订的管理目标是：让全体同学都养成良好的行为和学习习惯，我个人认为一个好学生必须有良好的行为习惯和学习习惯，而且作为班主任应该特别强调一个学生的行为习惯的重要性，可以通过主题班会的形式，联系本班学生的实际情况，强调它对学生自身发展的重要性和让学生自己认识到这是他走上社会后的一笔财富，因此在高一时我制定的班级目标：“净、静、竞、进”，我在高二制订的管理目标是：在养成良好的学习、行为习惯的基础上形成特色班风，因此在高二时我制定的班级目标：“忠心给祖国、爱心给社会、诚心给朋友、孝心给父母、信心给自己”，使学生具有“五心”的高素质人才，高三我想是冲刺阶段，经过二年的行为习惯、学习习惯的养成教育，学生基本具有良好的行为、学习习惯了，因此我在高三制订的管理目标是：做好学生的心理疏导工作，成为学生的解惑者，让学生轻装上阵，发挥出学生自己的应有的水平，因此在高三时我制定的班级目标是：“人生能有几回搏，相聚北京”，为了实现我的上述管理目标，我主要从制度上着手。
高一的时候我在暑假期间就制订了详细的班级制度和班级目标（见附录一），这个班级管理的总则是：“有规可依、有规必依、执规必严、违规必究、人人参与、共同管理”，我想许多老班主任一定知道这句话出自哪里，我把它引过来当成班级管理的总则是让学生有一种班级规章制度是神圣的、不可违反的感觉，便于以后学生的管理。这个制度主要包括：学习管理制度，公共物品管理制度，体育运动管理办法，值周制度，奖罚办法制度，监督反馈制度，六个部分，其中的具体内容规定的很详细，通过这个制度的学习，要让学生知道什么是应该做的，什么是不应该做的，可能老师会想这样管理学生会不会太死了，我想这就是一个班主任的班级管理理念问题了，我个人的班级管理理念是：高一时必须让学生知道必须这么做；高二让学生自己知道应该这么做；高三使学生自己认为应该冲刺了。
我在高一主要采用了配合班级规章制度的班级扣分制度用以培养学生良好的行为与学习习惯。到高二我在班级中推出了班级主理念词：“三个一”即：一条船、一把刀、一面旗，简称“三个一”思想，（见附录二）为了实施这个班级管理方法，我采用数字说话�D�D公平激励（班级日常管理表，学生学习成绩表，学生操行量化表），让先进闪光�D�D荣誉激励（集体荣誉激励，个人荣誉激励）。通过建立这套制度逐渐使班级初步形成自己的特色，以及培养学生具有“五心”特色，到了高三在班集体稳定后，我个人认为班主任可以将主要工作放在学生的思想工作上，像班级管理工作，我就可以比较简单，我采用了资信制度进行管理，何谓资信制度？即在充分尊重学生、信任学生的前提下，给班上每个学生的信誉进行量化，以此促进学生自觉，自主地遵守学校和班级的规章制度，这里包含两方面内容：一是使受教育者向着有信誉的方向发展，二是教育者应培养受教育者自学爱护自己信誉的良好习惯。“资信”一词大量出现在现代商品经济社会中，作为企业法人与人打交道时，必须有一定的信誉度。
在当今和未来的社会上，一个人要能生存并能很好的发展，信誉必须放在第一位。另外从心理学角度看，每个人都的渴望被别人认可的心理，当然也变希望自己成为众口称赞的具有良好信誉的人。利用这一点，我们可以对学生的信誉进行量化，既能起到表扬先进，又能达到警醒落后的目的，使其内化为要求进步的动力，达到自我提高的效果。
事实也证明我这样的管理模式在养成了良好班风的同时班级的成绩也出来了，在高一、高二两年中的期中、期末考试中我班进入年级前50位的人数达14人左右，进入前100名的人数约20名左右，班级平均分连续5次获得年级第一名，（高一我校是十个平行班，高二是七个理科班）这也同时说明我们这个班级的后进生人数较少，整个班级应该说是整体前进的，到了高三我班在各次质量检测中是也取得了不错的成绩，直到最后的高考，我班的本科率也是在年级中名列前茅。除了学习上，我班学生在学校艺术周上也取得不错的成绩，特别是像我班的集体舞蹈�D�D《恭喜、恭喜》和英语剧�D�D《大话西游》都取得了一等奖，而且学生的表演很富有创新意识，在学生中流传很广，另外象在运动会上，我班从高一的第六名变到高三的第二名，在学校举办的迎国庆、教师节、元旦等黑板报评比活动中，我班均取得了前三名的优异成绩，特别是我班同学在社会实践活动得到了学校的好评，我班同学主动与高桥福利院的小孩子们结成队子，利用周末的时间给孩子表演节目，辅导功课，谈心，这项活动我班的学生一直坚持了三年。
即使在高三，面对高考临近，学习的压力增大，我班的学生仍然坚持去看望孩子们，得到了院领导的高度评价，学生们也从这三年的社会实践中学到了许多，得到了锻炼，我班的许多学生毕业后，进入高等学院继续深造，在他们一进入大学后，许多学生的能力得到体现，我班有许多学生都担任了班长、团支书、系学生会的干部，我想这与在高中的锻炼是不分开的。
通过几年的班级管理，我得出了一个结论：班级制度是班级管理中不可缺少的重要组成部分，我通过班级制度的改变，保障了管理模式的转变，可以说班级制度是班级管理模式的载体，它能反映出一个班主任对班级管理的理念与管理思想。
篇2：学生自主体育锻炼能力培养策略论文
学生自主体育锻炼能力培养策略论文
摘要：结合目前中学体育教学现状，从注重体育课堂教学的开放性、培养学生的体育兴趣，利用小组合作学习模式、组织学生的学习活动，多开展体育活动、展现学生的体育风采等三个方面，研究培养学生自主体育锻炼能力的策略。
关键词：中学体育；自主体育锻炼；能力培养；体育教学
自主学习能力的建立，首先要做的是激发学生的学习兴趣，让学生产生强烈的学习动机，学生才会主动地进行学习活动。在体育教学中，同样如此。学生的体质、体能以及身体发育状态，往往会很大程度上影响学生的体育锻炼能力以及后续的学习兴趣。因此，体育教师在开展教学活动时，要多方面、多角度入手，设计合理的教学环节与活动，逐步提高学生的自主体育锻炼能力，培养学生的自主锻炼意识。本文结合教学实践，简要论述如何在中学体育教学过程中有效培养学生的自主体育锻炼能力。
一、注重体育课堂教学的开放性，培养学生的体育兴趣
在体育课堂上，教师要想有效激发学生的体育锻炼兴趣，首先要做的是转换课堂的教学模式，提升课堂教学的开放性。在传统的体育课堂教学中，体育教师在组织学生进行集体体育锻炼时，很少会把课堂上的时间留给学生。学生往往只是跟随教师进行一下技能、技巧上的练习，自主学习意识和能力偏弱。因此，要改变这种现状，转变教学模式，将课堂上的时间尽量交给学生，让学生进行自主独立的体育活动，让学生在一个自由、开放的学习环境中体会学习的乐趣。例如，在开展篮球教学时，没有用满堂灌的形式来开展教学活动，而是根据学生的体质、兴趣来进行合理分组，有针对性地进行练习。比如，有的学生体质、体能较差，不适合篮球这种运动量很大的运动，尤其是女生对于这类运动的兴趣普遍较低。因此，在篮球教学过程中，可将学生分成两个小组，分别配以不同强度的训练。一般集中教学时间最多持续二十分钟，后二十五分钟则组织学生自己寻找自己喜欢的运动方式，比如练习运球、传球、投篮等，有兴趣的同学还可以尝试组队进行对打。这样一节课下来，由于照顾到不同层次学生的学习需求，给予学生自由的练习时间，学生对于篮球的兴趣基本处于中上水平。
二、利用小组合作学习模式，组织学生的学习活动
在体育教学中，可以利用小组合作学习模式来组织教学活动。合作型教学模式，能够让学生快速进入学习状态，让学生在学习过程中得到一种成就感和满足感。可以根据学生的兴趣以及爱好，合理地进行分组。尤其是在后续的教学过程中，这种小组合作学习模式能够让课堂教学活动的开展更加顺利。比如，喜欢羽毛球、乒乓球等球类运动的学生，可以组成一个六人兴趣小组；喜欢篮球的学生，可以组队进行对打及训练。例如，教完整个课程的学习内容之后，可以采取分组训练方式。每个学生可以根据自己的兴趣爱好来进行小组的组建，全班主要分为两种类型的学习合作小组：一是小团体的学习兴趣小组，二是大团体的学习兴趣小组。小团体的学习兴趣小组，主要是两人或者四人的体育活动，比如羽毛球、乒乓球；大团体的学习兴趣小组，则是足球或者篮球类运动。通过这种方式，学生的兴趣能够得到充分培养，有利于学生自主锻炼能力的培养。
三、多开展体育活动，展现学生的体育风采
在体育教学过程中，体育教师还可以通过开展丰富的课内、课外活动，提高学生的参与度。这也是给学生一个展现自我的平台，让学生收获体育锻炼所带来的快乐和成就感。一般来说，体育教师开展的体育活动主要分为两类：一种是课内的竞技类体育活动，这种活动有很强的竞争性，能够很好地激发学生的运动潜能；第二种是课外的拓展体育活动，这种活动一般是大型的较为正规的体育活动，竞争性由运动本身的`性质所决定。体育教师要鼓励学生多参加这种活动，提高学生的体育兴趣，增强学生的体育水平。例如，在期中阶段，可以专门开展乒乓球班级竞赛，让体育委员进行整个活动的策划与组织。学生的参与度很高，课堂氛围十分热烈，竞赛进行很顺利。学生激烈角逐，前三名同学可以获得相应的奖励。又如，学校每年开一次运动会，这也是激发学生运动积极性的重要途径。教师要鼓励学生积极参加，根据自己的运动特长选择合适的竞赛项目。这能让学生很好地锻炼自己的体育能力和水平，并且获得更大的展现自我的平台。
四、结束语
体育教学的目的，不仅是为了教会学生体育锻炼技能，更为重要的在于培养学生的自主体育锻炼意识，让学生自主地开展体育锻炼活动，学会将体育锻炼融入到自己的日常生活中。要在体育教学中培养学生的自主锻炼能力，体育教师可以从兴趣激发、教学活动组织方式、体育素养提升、活动开展这四个方面进行教学设计。教师要注重体育课堂教学的开放性，给予学生自主锻炼的时间与空间；以理论教学为基础，以合作型的学习模式为活动开展方式；开展丰富的体育活动，让学生在体育锻炼中收获成就感与满足感，让学生真正认识到体育的魅力所在。
参考文献：
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[2]周翌.高年级体育的有效教学与学生自主锻炼能力的培养[J].教育科研论坛,(11).
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[4]宋志臣.浅析学校体育教学中学生自主锻炼能力的培养[J].淮南职业技术学院学报,(04).
篇3：学生自主管理实施方案
学生自主管理实施方案
丹凤中学届学生自主管理实施方案根据学校工作计划、各处室工作计划以及年级德育工作的需要，结合年级学生实际情况，拟成立2016届学生自主管理委员会，该委员会以学生自我管理，自我教育，自我成长为目的，培养学生的组织管理和协调能力，为学生的未来发展做准备，打造学生自主管理特色和良好的校园文化，达到管是为了不管的目的。该委员会是在学校学生处、校团委、年级领导小组的指导下，在各班主任和全体2016届学生的密切配合下的年级学生的群体组织，是年级组全体学生的忠实代表，是年级组联系广大学生的桥梁和纽带，是年级实施科学化决策、精细化管理、个性化发展的必然需求。
一、机构设置
（一）成立工作指导小组
组 长：
副组长：
成 员：
（二）成立学生自主管理委员会
主 席：
副主席：
委 员：
（三）构建学生自主管理体系，开展学生自主管理工作。
1.2016届年级成立年级学生自主管理委员会。年级学生自主管理委员会将在校团委、校学生会及学校行政领导与支持下，在年级组具体指导下开展工作，在年级组长的指导和各班主任的支持下实施。
2.班级成立班级学生自主管理委员会。班级学生自管会由班委会、团支部组织，实行值日和值周班制度，在班主任的指导下实施。
年级自主管理委员会拟设纪检部、文体部、宣传部、生活部、外联部、组织部、住宿部；班级学生自主管委员会由各班班主任组织实施，建议由相应的班委担任。
二、实施过程和操作内容
（一）年级学生自主管理委员会实行日检查、周汇总、月小结、年度总结制度，严格实行“问责制”管理。具体实施内容包括：
1.面向年级学生公开招聘、选拔业务精炼、组织、管理能力强，责任心强和服务意识浓郁的学生参加自管会，并由学生处、团委或者年级组负责培训学生会干部，安排和指导值周值日等工作；
2.值周期间，必须严格按《丹凤中学2016届学生自如管理量化考核办法》和《丹凤中学2016届班级量化考核办法》履行职责，（如出现不明情况，需在自管会讨论后处理，个别超出自管会解决范围和能力的严重问题，需呈报年级组解决），不准出现不负责任的行为。
3.值日、值周结束后由对应的日或周负责人协同值周年级组长或者值周领导进行日或周总结，同时做好下日或周的交接工作，并将检查结果计算、汇总、记录、反馈给自管会领导小组，以期在后面的自管工作中予以改进或修正。
（二）整个自管工作以年级自管会建设为主、以点带面推动学生自主化管理，推动整个教育教学工作平稳、顺利、健康、快速的发展。
1.由年级组组织成立和领导年级自主管理委员会，培训和指导年级各项自主管理工作；
2、年级组要抓好年级学生自主管理工作，既要步调一致落年级自管会的工作安排，又要发挥班级学生自管会的积极性，基础性。创造性的开展工作。
（三） 整个自管工作以以班级自管会建设为辅，带动年级各项管理制度的落实。班级自管会由团支部、班委会组织，在班主任的指导下依据下列意见制定本班级学生自主教育管理方案。
1.各班要根据本班实际，结合学校规定制订符合班情的班级管理办法（例如：班规、班纪和班级量化考核细则，班干部职责等）；
2.建立健全团支部、班委会。（ 建议：团支部设书记1人，组织委员1人，宣传委员1人。班委会设班长1人，副班长1人，学习、体育、文艺、安全委员各1人，生活委员2人。）
三、自管会检查要求、职责
自管会除如下各部负责的常规工作以外，执行学生处、校团委、年级组安排的值周检查，督促好学生的学习、生活、安全。做好各种记录，以便工作指导小组查询、统计，如有特殊情况要向自管会主席请假，并及时与他人调班检查，不得空岗。
（一）文体部工作职责
1.负责发动、引导学生锻炼身体，增强体质，组织全年级同学积极参加各种文体活动；
2.配合团委、音乐、体育组搞好全校性的大型文体活动，抓好课间操、眼保健操及集会检查，对纪律松懈、无故不上操者予以通报批评，将名单上报年级组；
3.对各班的文艺、体育委员的工作进行监督，对指挥不利、行为不规范的文艺、体育委员给予个别训练和指导。
4.负责学校、年级组应急疏散、安全隐患报告工作。在我校、年级组举行活动、会议、集会时，文体部积极配合校治安工作，及时安排人员到位，维护正常的秩序。
5、配合学校做好每年冬季的安全隐患排查工作，体育课督查，第二学期开始的艺术生抽查和其他相关工作。
（二）纪检部工作职责
1.负责年级同学纪律情况、团活动的检查、评比、违纪处理工作，召开各班的纪律委员会议，总结年级各班同学的违纪情况，有重大违纪事件立即报告年级组，学生处；
2.协助学生处做好日常行为规范的检查工作如：仪容仪表、服饰、发型、吸烟、手机、男女生过密接触等。每日，每周1-2次不定时抽查，对重点部位严看死守；
3.对各班的纪律委员的工作进行监督，对监管不力、行为不规范的班委纪律委员，给予个别培训和指导；
4.每天早读，饭后自修、晚6:30-7：30,9:20-10:20期间巡查教室学生纪律、自习及违纪情况。
（三）生活部工作职责
1.定期召开各班清洁委员会议，布置劳动、卫生任务，负责检查、督促各班教室、公区卫生；
2.协助学生处、年级组、团委分配好校园劳动、志愿者公益劳动等任务并监督检查劳动的质量和数量。统筹划分安排好突击性和临时性的劳动、卫生任务；
3.课间操教室卫生检查，定期对各班进行清洁卫生大检查；
4.检查各班校产统计，对各种隐患和校产损失及时向总务处汇报，做到防范于未然，保证学校的正常秩序。
5、组织好学校每年安排给高一部分班级的烈士陵园祭奠先烈活动。
6、做好其他临时性的相关工作。
（四）外联部工作职责
1.主要负责校内外学生活动联系，学校与社会、家庭联系，如每年中考后的家长会组织、管理工作；
2.协调好各部门之间的联系，如通知开会、突击检查的联络工作。
（五）住宿部工作职责
承担年级校内、校外学生特别是住宿生生活管理的职责，致力于为学生创造一个良好生活环境。
1.校外管理：值周干事、班级负责校外住宿生的卫生习惯的监管；
2.寝室管理：男女生宿舍各选一名楼长，每层选一名层长，每间选一名室长，分组、分年级按《丹凤中学寝室管理条例》进行监管。
（1）部长每天进行统计，整理和公布寝室人员归寝情况、卫生完成情况和宿舍秩序；
（2）及时处理寝室内各种违纪现象，定期召开楼长、室长会议，收集、听取大家对寝室管理方面的意见；
（3）协助寝管员淡师开展好安全、卫生、管理等各项工作，开展好“文明寝室”的评比活动；
（4）定期召开各班生活委员会议，收集、听取大家对寝室管理方面的意见。
（六）宣传部工作职责：
1.及时宣传时事新闻、校内新闻，年级新闻，报道校园文化生活，配合好校园电视台工作；
2.检查各班黑板报等工作；
3.协助文体部组织、开展各种文艺活动、定期开展演讲比赛、文艺汇演、联欢晚会等，丰富活跃校园的文化生活，陶冶同学们的情操。
4、协助好年级组做好每月月考后优秀学生，优秀试卷的展评工作，做好每月文明班级创建活动的相关宣传工作。
（七）组织部工作职责
1.负责年级团委日常工作；
2.负责团费的收取、团员档案的管理工作，年级设一负责人；
3.负责组织青年志愿者活动；
4.负责考核各部工作人员。
5、负责协调年级学生与阅览室的相关事宜，组织好学生阅览活动。
（八）自管会主席、副主席工作职责
自管会主席负责主持自管会日常工作：
1.负责组织、监督和检查各部工作情况，协调各部关系，及时解决各部工作中存在的问题；
2.定期召开自管会议，安排、布置各部工作；
3.安排自管会成员的工作，落实到具体时间、地点和事务，监督和检查自管会成员一周工作情况的统计、总结、评比；
4.及时向团委、学生处汇报学生会工作情况，传达学校指示精神；
5.召开各班主要干部会议，了解学生意见、要求和思想动向；
6.在学生处、团委的领导下抓好学生的'日常管理工作和思想政治工作；
四、自管会值周检查分工
1.自管会各部部长负责本周计划和总结；监督本部做好周检查详细记录，每人每周检查都要书写值周总结，以便考评工作绩效；
2.自管会主席、副主席检查各部长、自管会值日干事工作是否到岗履职，核对检查结果（具体分值计算），做好值班记录，以便于自管会所有值日人员的考核；
3.自管会主席、副主席和各部长必须督促所有值日人员公平公正完成分配任务，及时提醒和纠正所有值日人员的工作。若遇问题应及时向团委、学生处求助和汇报，不得延误。
五、评价机制
1.指导小组抽查各部工作情况，作为考评依据；
2.在学生干部监督管理过程中，如遇到不接受管理的同学，有权给予批评教育。对情节较严重者，提交学生处给予处理；
3.每期期中和期末，配合团委、学生处召开学生自主教育管理工作总结交流会；
4.学年度的校级、县级、市级等各类优秀学生（干部）原则上在自主管理委员连续三月考核优异的干部中产生。
丹凤中学2016届年级管理委员会
9月1日
丹凤中学2016届自主管理实施细则
行为准则
1.自觉遵守作息时间，不迟到，不早退，不旷课。
2.自习期间不在校园内喧哗，不进行球类、棋牌等娱乐活动，不随意使用教室电教设施上网、玩游戏、放光牒、聊天等。
3.认真做好两操，态度认真，节奏准确，动作到位，不无故缺席。眼保健操期间不得随意离开教室
4.保持环境卫生，不在教室内吃盒饭、包子、面皮、牛筋面、小食品等食品。检查穿校服的情况：（升旗及其他要求穿校服的场合检查并登记校服的穿着情况）对踩踏、破坏草地的现象及时制止监督。
5.维护教室环境和教学秩序，不将篮球、足球、排球带入教学楼，不在走廊及教学区内打球，以免影响他人学习或休息。
6.使用文明用语，穿戴整洁，朴素大方，不烫发，不染发，不化妆，不佩戴首饰项链，男生不留长发，女生不披头散发，不穿高跟鞋和拖鞋。在校期间穿校服。校服干净齐整，样式不擅自更改，上面不乱印图案。
7、热爱集体、团结同学、尊敬师长、礼貌待人、遇到老师及来校学习参观人员主动问好，不起哄。
值日纪检委员
每天早上、中午上课前做好迟到记载，放学前做早退记载，发动课代表课代表做好每节课的旷课记载。
每天针对两操情况做好文字记载，包括班级整体状况，缺席人姓名、缺席原因，做操不规范者班级甚至姓名、具体表现等。
负责自习期间教室及其附近是否安静，若发现有上厕所等违纪的同学及时制止并做好记录。
有教育本班同学遵守校纪校规的义务，制止同学在教室内用餐并做好相关记载
每天课间不定期检查教室内外是否有球类存放，发现后就及时让持球同学将球放到指定位置，并做下文字记载。
采取谈心等方式规劝违规同学改正错误，营造和谐、友爱的年级氛围。做好记载记录详实、具体。
协调学生自主管理委员会将对各班学生自主管理情况进行检查评比，并及时向全校通报检查结果。
学习准则
1.保证学习时间，不（少）请假，不旷课。
2.早读铃声一响，立即进入学习状态，如老师要求朗读时，认真读书，不讲话，不下位，不赶写作业，不允许不带课本。
3.上课专心听讲，勤于思考，积极参与讨论并勇于发表见解。不睡觉、不干与课堂学习无关的事情。
4.自习课铃声一响，迅速进入学习状态，不闲聊，不喧哗，不下位，不讨论问题，不做干与学习无关的事情。
5.按时认真完成当天、当周内的各科作业，不欠交、拖交，不抄袭，不潦草敷衍。
6.遵守考试纪律，严禁舞弊行为。
值日学习委员
协助各班课代表对每节课的考勤做好记载，要求记录每节课缺席者姓名、缺席原因等。
早读铃响后，引导同学们按照老师要求开展早读，对违纪同学进行提醒，要求其改正，并做好相关文字记载。
有关注本年级同学学习状态的义务，针对上课状况每天要做下文字记载，包括同学们的整体反映是否积极，哪些班级同学上课认真，哪些同学不认真听讲或干扰课堂等。
在自习课铃响后，若发现同学们未进入学习状态，应起身到前面维持秩序，督促同学们自觉学习、遵守纪律，为大家营造一个安静的学习环境。对违纪现象要做好文字记载。
每天早上，与各班值日班干部一起督促同学们按时上交作业，对每天缺交的情况做好记载，并及时与科任老师和班主任沟通。对同学中存在的抄袭作业、敷衍作业的现象，要进行规劝，并给予正确引导，努力为班级营造良好的学风。
若发现本班存在考试舞弊行为，可开展团队活动对同学们进行诚信教育，可与同学谈话进行引导，并及时将相关情况对班主任进行汇报。
生活准则
1.认真值日，早扫能按年级规定准时到校并很好完成所分配任务，大扫除要干净彻底，不留卫生死角，清扫擦洗后要把桌椅、清洁工具摆放整齐，保证桶内无杂物。
2.保持公共卫生，不乱扔杂物、废品和纸屑，不随地吐痰，不在教室内吃香口胶。保证座右铭的美观和整洁，及时检查班级课堂记录和安全周记，定期进行自行车摆放检查，。
3.爱护公共设施，人离开教室时必须关灯、关电扇、关空调，去后楼上课或下晚自习后，各班必须有专人负责关好门窗，管好盆景管理：（及时浇灌，保护花草）。
4.不故意损毁教学设备，不在桌椅、墙壁、储柜、门窗上乱刻乱涂乱写乱画，检查宣传栏，黑板报的完成及美观状况。
5.男女同学间要文明、健康、阳光、正当交往，在校园内外不得有过于亲密或不适宜的举止和行为。
6.不许吸烟、饮酒，不去未成年人严禁进入的营业性网吧。
值日生活委员
每天早上检查年级各班卫生情况，发现问题应督促责任人尽快改进，并做好记载；大扫除时做好监督，引导同学们齐心协力创造舒适环境，对于表现认真或不认真的同学和现象做好记载。
课间不定期检查各教室里的卫生状况，发现违反本条规定的现象要进行制止，要求该同学做好清理工作，并做好文字记载。
督促学生放学后关灯、关电扇、关空调、关门窗等工作。若出现问题要找到责任人，进行批评教育，并做好记载。
有教育同学们爱护公共设施的义务，若发现
此类现象要及时制止，并做好记载，及时向各班主任汇报。
若发现5、6类问题应、以谈心的方式对违纪同学进行提醒和劝告。必要时与对应班主任协商解决并做好记载。
丹凤中学2016届学生自主管理公约
一、按时到校，不迟到，不早退，不旷课，做好课前准备。 二。 上课专心听讲，勤于思考，勇于发表自己的见解，积极回答老师的提问。 三。 认真预习复习，按时、独立保质保量完成作业，合理安排课余生活。 四。 认真做好值日、大扫除工作。值日生要把班级打扫干净，离开时要关灯、关窗、锁门。 五。 生活俭朴节约，讲究卫生，爱护公物，不在黑板、墙壁、课桌上等处乱涂乱画。 六。时时注意仪容仪表，展现中学生应有的风貌。 七。积极参加各种有益的课外活动，努力使自己得到全面发展。 八。服从班干部的合理任务分派和组织纪律管理。 九。尊敬师长，礼貌待人，团结同学，协作创新。 十。不以大欺小，不把社会不良行为、习气带入学校；不参与社会不良活动，不仿效社会不良行为、习气。
十一、学校里不允许做与学习无关的事情（如打牌、下棋等）。学生不允许看与学习无关的杂志（如武打小说、言情小说等），提倡手机不进校园。
十二、保护视力，注意用眼卫生，做好眼保健操。
十三、不上山下河、放学期间不在路上玩耍、逗留、未经家长同意、不得在外借宿，不轻信陌生的话，遇到危急的事情时，要及时报警，安全用电、不食过期、变质食物，冬季安全取暖、夏季防中暑，严防一切不安全事故的发生。
丹凤中学
2016届班级自主管理方案（建议稿）
著名教育家苏霍姆林斯基说：“没有自我教育就没有真正的教育。”这一教育思想告诉我们：自我教育是学生个性发展中一个非常重要的环节，离开了这一环节，任何教育都无法奏效。为此，根据我校目前教育状况，年级决定进行“班级自主管理”意见以适应新的德育理念，采用自我教育的方法，增强学生自我监控、自我指导、自我约束的能力，促进其良好习惯的形成。
一、指导思想
以“十八大”精神为指针，坚持“育人为本、发展为本、修德为本”，积极改革、探索、实验，全面提高教育教学质量，实现学生主动地、生动活泼地发展，为学生的长足发展奠定基础。
二、目的要求
自主教育作为一个适应时代发展，顺应社会需求而必然诞生的教育理论体系，是弘扬、培养受教育者自信、自立、自强、自律精神，给予受教育者以人文关怀，促进其身心俱健的全面教育，是以培养受教育者的主体意识、学习能力、创新精神和实践能力为价值取向的促进受教育者主动发展的终生教育。
自主教育其目的是唤醒、发展人的主体意识，培养现代人，促进国家现代化，促进人类进步。其宗旨是以班级为载体，提供和创造学生主动成长的机会，以此来发展学生个性特征，激发学生主体意识，鼓励学生创新精神，体现学生实践能力，让学生主动地去感知、体验、判断、认识、实践、成功与受挫，并在这一过程中实现自身综合素质的提高。
三、实施程序
1、申报阶段 由各班学生自愿申报，报年级领导小组审核通过后参加“班级自主管理”活动。
2、制定方案阶段 由各班级的班主任、班长召开“班级自主管理”讨论会，制定班级实验方案，并随年级变化、班级情况的变化，制定新的更高要求的方案。方案内容包括：
（1）指导思想
（2）目的要求
（3）“班级自主管理”制度
学生良好行为习惯的养成，关键还要靠他们自己，因为学生是自我锻炼、自我教育的主体。所以，班级的规章制度应当通过民主决策，制定适合班情、学生年龄特征的班纪、组规。如《一日常规》、《学习常规》、《课堂常规》、《卫生劳动常规》、《活动常规》、《文明小组评比细则》等。引导他们独立解决班级自主管理中的一些问题，不断肯定学生的成绩和进步，增强他们学习、生活习惯养成的自信心。
（4）班级自主管理流程图
班主任
班 长
团支部书记
各 组 组 长
各科科代表
组员
（5）职务竞选
学生最了解自己、同学，最熟悉班情，对同学和班级事务最有发言权。因此在挑选干部时，可采用自荐与民主选举相结合的形式。如：首先竞选班长，再由班长组织全班同学选取其它干部。竞选学生应该陈述自己竞选职务的理由和上任后拟采取的措施等，由全班学生民主投票选举各职务人员。通过竞选引导学生肯定自己、展现自己、培养学生的自信心，充分调动每个学生的积极性，让学生在竞选中进行一次自我教育和接受他人教育，促使班级常规自主管理健康向前发展。
（6）班级学生干部工作职责
责任分明，权利相当，有利于组织的高效运作，较少出现相互推卸责任现象，也有利于调动学生的积极性，激发学生干部创造性。
学生干部具有完成自己任务的所有权利，评先、评优时，同等条件下，首先考虑工作负责的学生干部。
学生干部责任一览表
班长
①有计划的工作，对班上学习、纪律、卫生劳动和活动情况全面负责；②定期召开班委会议，研究总结工作，找出存在的热点、难点问题，及时与班主任沟通；③及时处理班上出现的突发事件；④协助团支书工作。
团支书
①对班上的组织、文艺、宣传情况全面负责；②深入了解班上同学的思想状况，及时做好个别同学的思想工作，及时与班主任沟通；③定期召开支部会，研究总结工作，作好下一步工作安排；④协助班长工作。
学习委员
①负责班上日常教学活动的顺利进行，积极组织各学科活动小组开展活动；②向同学进行学习目的教育，了解班上同学的学习情况，提出改进的意见和方法，及时与任课老师沟通；③定期召开科代表会，讨论对各科教学的意见、建议和要求，督促科代表定期公布学习及完成作业情况；④协助科代表做好对学习困难同学的帮助。
治安委员
①负责本班升旗、集合、上课等各项活动的纪律监督并考核记载；②加强对同学们的纪律、安全教育，日常行为规范教育，积极组织安排同学参加学校各班执勤活动；③注意各种安全、治安动向，发现问题及时处理，协助同学随时制止可能引发严重后果的倾向。
卫生劳动委员
①对本班卫生、劳动情况全面负责；
②配合有关教育做好劳动前和劳动中的思想工作，（本文出自范文.先.生网 www.fWsir.com）向同学们进行爱劳动、爱护花草树木、讲卫生等方面的教育，保管好班费，每期末向全班同学公布收支帐目；
③协助学校做好疾病预防工作，填写各种健康登记表册；
④参加学生会组织的室内外卫生区、眼保健操等工作的考核、检查、评比。
组织委员
①负责团组织的建设和发展；
②从团组织的角度做好对学习和生活困难同学的帮扶工作；
③协助团支书做好工作。
文娱委员
①负责组织全班的各类文娱活动；
②督促文艺特长生参加学校舞蹈、合唱、乐器、美术、书法等各类课外活动；
③推荐文艺活动积极分子。
体育委员
①负责组织班级各类体育活动，协助体育老师上好体育课；组织好课间广播操和课外体育活动以及校运动会；
②督促体育运动员参加学校体育队训练和比赛；
③负责各种集合的整队和组织纪律。
宣传委员
①组织班级政治理论学习，了解国内外时事；
②抓好宣传鼓动工作，负责黑板报、专刊的编辑；
③针对同学的思想情况，组织各种形式的生动活泼的教育活动。如：报告会、主题班会、座谈会、科技讲座、学习经验交流和社会调查等。
各科科代表
①配合任课老师，保证各项教学活动的顺利进行；
②督促全班同学完成各项学习任务，并指导学习方法；
③定期公布所负责学科的基本情况和要求；
④做好对个别学习困难同学的帮扶工作。
各组组长
①对本组事务全面负责；
②定期召开小组会，总结前段各项基本情况，讨论后段计划要求；
③随时了解本组学生的思想状况，并及时做好组员的思想工作，及时与其他干部沟通。
（7）“班级自主管理”活动安排
班集体活动确定什么主题、解决什么问题，必须在研究学生内心世界上下功夫。要研究学生求新、求乐、求异、求发展的特点，分析学生成长中的目标与现实的矛盾，把握学生的生活实际和思想发展的脉搏，激发学生独立探求真理、寻求答案的兴趣。因此，要根据学校教育教学活动的安排和本班具体情况，有计划地开展校园体验活动、社会体验活动、家庭体验活动。如主题班会、演讲比赛、歌咏比赛、书法、美术展。开展“手拉手”爱心助学活动。假期开展下工厂、农村、商场实践，担任辅导员、志愿者、“小警察”等，开展“当一天小主人”的活动，体验家庭的责任和劳动的乐趣等等。
（8）建立“班级自主管理”系列档案
为了尽量全面、客观的了解学生，为每一位学生建立一个内容全面、资料详尽、数据准确、科学完整的个性化德育、学习档案。为了提高建“档”和用“档”的效益，还可充分利用互联网这个高科技手段。无论是班主任还是科任老师；无论是学生家长还是学生同伴；无论是社区人员还是学生本人，都可以通过网络及时地往学生个性化德育、学习“档案”里增添新的信息资料，发表自己的评论意见，参与共建，充分共享，为学生“自主管理”的实验与研究提供详实的资料和科学的依据。
其系列档案可包括：
①学生“成长档案”
a.学生心理健康、行为档案；b.学生学习档案；c.学生实践活动档案；d.学生自我评价档案。
②家庭、学校、社会联系档案
③班级总结评比档案（各项周评、月评、期评情况）
（9）“班级自主管理”总结评比
总结评比可包括：
①周小结评比
②月小结评比
③期总结评比
从学生的成长规律来看，学生往往意志薄弱，缺少恒心，在良好行为习惯养成过程中，常出现行为反复。针对这一特点，各班应组织学生不断进行自我反思，开展自查和互查，学会自我评价。通过自己的成长档案，真实记录自己的生活、学习、工作、活动情况，反思自己的言行。
没有竞争就没有发展，没有发展就没有创新。因此，各班按校纪、班规，每周一小结，每月一总结。文明小组可获得“文明红旗”，突出学生可评为“文明之星”。突出班级可获得“自主管理先进班级”，通过竞争使每个学生把自我管理看作是自己的责任，一种义不容辞的为班、组争光的责任，无形中增强了班级、小组凝聚力和竞争力。
3、实施方案阶段
在实验“班级自主管理”方案过程中，班主任要从繁杂的琐事中轻松抽出身来，不断完善班级规章制度，奠定学生自我约束的基础；健全班级组织机构，坚持学生自我管理；发挥示范教育作用，探索学生自我评价途径；开展各项有益活动，实现学生自我发展的目的。还要绷紧每一根弦随时去洞察班级的每一个细微变化；要以轻松的心态去面临学生的失误、缺点和挫折，要以紧张的心情去引导学生正确看待并改正自身的不足；要细心观察学生，耐心指导学习方法，提高学生的学习兴趣，为自主学习提供能力；要注意加强与家长的沟通，每隔一段时间，找家长谈心、交流，通报学生情况，以表扬鼓励学生为主。还应邀请任课老师与家长一起分析学生的现状和心理特点，分析学生的各个成长阶段的心理需求，寻求解决的办法，使学生素质在自我发展、主动成长的过程中切实得以提高。
4、总结评比阶段
在学校组织的总结评比中，分月总结评比和期总结评比。具体程序为每月底由班长填写“班级自主管理”先进班级申报表，实事求是的反映本班一月来的各项情况。教导处将根据各班总结进行调查核实，总结评比，符合条件的将评为本月“自主管理”先进班级，并授牌。期终由班长写出全期详细工作总结，教导处总结查实后，组织评出该期“自主管理先进班级”。其目的是使每一位学生在成长过程中随时自动调整发展中的不足，从而生动和谐的发展。
总之，只要班主任能建立全新的教育观念、教育思想，依靠内驱动力，增强学生主体意识、发展学生的主体能力、培养良好的性情（如自信、自律、执着、理性、责任感、乐观、冷静、适应性、创造性、效率感等）、培养独立、完美的人格，为学生自主能力提高创造氛围，提供机遇，使班级的人力资源得到充分开发与利用，学生的自主能力就会逐步提高，创新能力就会得到培养，从而使他们成为有进取意识和创造精神的社会历史活动的主体，使每一个学都能成为优秀的自我。使我校的“班级自主管理”实验获得圆满成功。
篇4：学生自主管理案例
多年来我班主要采取“班级管理千分考核”的形式，由班干分工对学生进行日常管理及期终班级量化评估，具体做法如下：
一、民主选举，成立学生自主管理组织
每班民主推荐5名同学，轮流值日，组成学校班级日常自主管理检查小组，组长由各班轮流担任。轮流值日的原因有二，一是避免学生出现厌烦的问题，同时做这项工作会占用一定的学习时间，在一定程度上会影响该生的学习;二是人员轮流值日，能保证评价的公正性。
学期初及时公示“班级自主管理小组名单”，听取全体师生的意见，接受全体师生的监督。
二、管理小组运作方式
1、每日两检查
管理小组于上午、下午第一节课前对各班事务进行检查，并做好记录，将打分情况及发现的优点及问题于当日下午课外活动时间公布。日常检查打分公布的目的是督促各班对发现的问题及时进行整改，加强日常管理，避免出现平常松松垮垮、关键时候搞突击的现象。
2、一周一小结
一周的检查情况由值日小组于周五下午进行小结，并于课外活动时间公示。小结情况由小组长报校委会，以便校委会对过去的一周的班级管理情况进行把握并及时调控，改进工作。
3、一月一公示
一月(四周作为一个月)结束后，检查小组将班级管理结果汇总公示，并取周平均分计入班级量化管理档案中。
三、收到的成效
通过一学期的实践，我们认为这种做法给学生提供了参与学校管理、班级管理的机会，学生对学校的管理由被动应付转变为主动参与、自主参与，学生管理水平得到了整体提高，主要表现在以下几点：
1、管理小组成员积极性高，主人翁意识明显增强
2、全体同学的主人翁意识也得以增强，主体作用开始凸现
突出表现在以下几点：一是卫生。在这之前学校包干区由各班值日生打扫，由于检查管理跟不上，打扫很不彻底，存在脏、乱、差的现象，实行“兵管兵”后，这种状况得到了彻底的改善。二是桌椅排放。以前学生放学桌椅靠值日生责令来完成，现在摆放主动及时、整齐美观。三是两操。以前有的班级整队拖拉、学生“逃”操的现象比较突出，现在由于全体同学的监督已不复存在。
篇5：学生自主管理案例
陶行知先生说过“最好的教育，是教育学生自己做好自己的先生”，就是要让学生养成自我教育、自我管理的好习惯，并持之以恒。作为班主任，如果一味地亲力亲为，学生长期处于被动的地位，做事缺乏主动性、独立性、自觉性和进取心，今后就业就很难适应社会的发展。学生是教育的客体，又是自我教育的主体。我认为，班主任应该做好“导”的工作，培养学生良好的生活习惯和学习习惯，在生活、学习上给以适当的指导，强化学生的自我管理能力，良好的自我管理机制，不仅可以创造学生自主发展的空间，也使我从繁琐的班主任工作解脱出来，做到事半功倍。一、建立优秀、能干的班委队伍俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。”一个好的班集体，班干部所起的作用不容忽视。
作为班主任，选择好的班干部是个很重要的环节，那么，了解学生的情况就是一个必不可少的工作了。开学初，首先，我从原来的班主任那里了解到班上学生的情况，其次，找班上的学生谈话，听取大家的意见，然后与选择出来的学生直接对话，最后在班上进行投票选举产生。这样选举出来的就有群众基础，也有光荣感，当然也有毛遂自荐的，他们征求了其他学生的同意，这样选择出来的班干部就有责任感。二、以“法”治班以“情”感化“法”，即班级管理的制度化，当然制度化管理实质上是以尊重学生为本，就是把每位学生看成是一个具有自身价值的，与教师同等地位的个体。为了明确“制度化”、取得好的效果，我们班的“法”是在全体学生和我一起制定出来的，然后作为班规，粘贴到墙上。
这样做有以下好处：第一，制度明确，奖惩分明，做到对违纪学生的处理有章可寻，从而让学生心服口服。第二，习惯成自然。让这种自主性延伸到学生的学习上，提高学生的自主学习能力和自我管理能力。“情”，即在制度化管理的同时对学生进行思想教育，让学生认识其错误并改正。当然每个班都存在几个“特殊”的学生。所以，我们在对班级进行“法”的管理的同时，“情”也是极其重要的。“法”与“情”这两者在班级管理中并不矛盾。在纪律面前处理这类学生时要灵活一点，可以不断在“做人”方面教育他们，只要他们明白了做人的一些道理，他们就会减少违反纪律的次数了。
三、培养学生的竞争意识一个好的班集体，应当有一股“劲”，即团结进取的班风和勤奋钻研的学风。当这股“劲”充满这个集体的时候，这个集体将所向披靡。那么，怎样才能培养这股“劲”呢?做法是：培养学生的竞争意识。当今时代是个充满竞争的时代。所以，我把竞争机制引到班级管理中，同时，我们的学生正处于青少年时期，年轻气盛，不服输，是他们的性格特征，而竞争正与他们的性格相适应。让学生在班级管理中参与竞争，可以使学生在竞争中培养竞争意识，让参与管理的学生有危机感，又能提高竞争能力，同时这种竞争意识也能融入到学习中去，让学生能，为了成绩而去努力拼搏。综上所述，我们应该认真抓好班级管理工作，使每一个学生从单一的被管理者成为管理者，让全体学生积极参与管理，调动他们的积极性和创造性，培养他们独立自主的精神和自主管理的能力。我作为新班主任要依据自身优势，虚心请教经验丰富的老班主任，不断地学习，克服工作中的缺点和不足，在学习中总结，在实践中完善。
篇6：学生自主管理案例
本学年以来，我校开始从多方面尝试探索学生的自我管理模式，经过一年多的努力取得了一些成绩，成立了学生会和各种社团，对班主任的管理工作有很大的帮助，为学校的发展也做出了一定贡献，涌现出来一大批学生会优秀干部，咱这一年中就班级中的学生自我管理方面我也做了一些尝试，下面就说说具体的做法，不对的地方希望大家指正。为深入研讨新形势下的班级管理模式，进一步提高我校学生班级自主管理水平，培养学生分析问题与解决问题的能力，帮助学生养成良好的行为、学习和生活习惯，使班级自主管理常态化、制度化、规范化，全面落实我校学生的自我管理、自我教育、自我完善的德育发展目标，我校探索实行了“班级自主管理”，重点突出“民主”和“自主”。
具体做法如下：一、民主选举，成立学生自主管理委员会：开学第二周利用班会课时间由全班同学自发民主选举产生，选举前每一位候选人都要向全班同学展示他的详细管理计划，然后投票选举，由大家选出班长、学习委员、生活委员、纪律委员、劳动委员、团支书及各科课代表等。学习委员负责统筹安排各科课代表完成学习任务;生活委员安排值日组长完成卫生管理工作;班长负责监督和检查工作，并做好总结和记录。二、管理小组运作方式1、每日两检查管理小组于上午、下午第一节课前对各班事务进行检查，并做好记录，将打分情况及发现的优点及问题于当日下午自习时间公布。
日常检查打分公布的目的是督促各组对发现的问题及时进行整改，加强日常管理，避免出现平常松松垮垮、关键时候搞突击的现象。2、一周一小结一周的检查情况由值日小组于周五下午进行小结，并于课外活动时间公示。小结情况由小组长报班委会，以便班委会对过去的一周的班级管理情况进行把握并及时调控，改进工作。3、一月一公示一月(四周作为一个月)结束后，检查小组将班级管理结果汇总公示，并取周平均分计入班级量化管理档案中。三、收到的成效通过一学期的实践，我们认为这种做法给学生提供了参与学校管理、班级管理的机会，学生对学校的管理由被动应付转变为主动参与、自主参与，学生管理水平得到了整体提高，主要表现在以下几点：1、管理小组成员积极性高，主人翁意识明显增强2、全体同学的主人翁意识也得以增强，主体作用开始凸现突出表现在以下几点：一是卫生。
字实行了自主管理，生活委员和值日组长把任务下发给全体学生，使每个学生有任务，并及时总结任务完成情况，学生积极性有所提高，卫生状况迅速提升。二是学习。以前学生学习是在老师强迫下进行的，实行自主管理后，在班委管理下，及时记录和总结每周学习状况，学生积极性有显著提高，班级成绩迅速提升。
篇7：学生自主管理心得体会
生自主管理是新形势下我国高等教育学生管理模式的一项探索和创新，根据学生的年龄特点，进一步学习我校制定的学生“自主管理”实施办法，在已有的基础之上提高要求。下面是带来的学生自主管理心得体会，希望对大家有帮助。
篇一：学生自主管理心得体会
课堂教学是一种多元化、多层次、多功能的教学活动，是教师和学生进行思想、知识、情感等各个方面交流的过程。如何引导学生主动参与教学过程的各个环节，让他们拥有主动、自我发展的机会，是英语教师面临的一个重要课题。所谓“主动学习”，是指在教学过程中，学生在学习时表现出来的自觉性、积极性、独立性等特征的总和，是从事创造性学习活动的一种心理能动状态。也就是说，教师要把课堂上获取知识的主动权交给学生，让学生成为信息的主动摄取者和加工者，以自身的力量去主动作用于教师所教的东西，充分挖掘学生自身的潜能。因而，在英语学习活动中就应该让学生主动参与英语学习过程，获得自我表现的机会和发展的主动权，使学生自觉掌握科学知识和相关的思想方法，形成良好个性与健全的人格。
一、兴趣入手，以趣激学——“I love studying”
美国心理学家布卢姆说过：学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。要让孩子对英语学习有持续的兴趣，培养孩子的求知欲，方法很多，但最根本的是要充分挖掘教材的趣味性。如牛津英语中，充满着丰富的激发学生学习兴趣的因素：大量彩色插图，各种人物表情，有趣的游戏活动，幽默搞笑的故事资源，再配以教师合理的利用，能有效激发学生学习英语的积极性，使学生在愉快的气氛中获得一些感性知识，能自如地运用所学语言，表达某种目的，因而感到快乐、愿意继续学习，对学习有持续的兴趣。再如一个让学生肢体放松的游戏，活跃课堂教学，让学生沉浸在完全放松的状态中去学英语;一首轻松、愉快的英语歌曲，同样能激发、保持、深化学生学习英语的兴趣;一次刺激、好玩的英语竞赛，也能诱发小学生的学习兴趣，营造一种你追我赶，力争上游的学习氛围……
一个学生如果对学习有浓厚的兴趣，他不会把学习看成沉重的负担。相反，他将以积极主动的姿态出现，并在学习中获得愉快。人在充满兴趣的心理状态下学习东西，往往掌握迅速，记忆牢固。因此，我们应把呆板的文字符号转换为声情交融的话语;把一条语言规则化为启动学生智慧的钥匙;使学生在运用语言时所出现的尴尬中感受到扬帆起航的愉悦，把40分钟编织成一曲学生乐听的乐章。
二、激励评价，树立信心。——“I can study”
德国教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。多元智能理论认为：每个孩子都是一个潜在的天才儿童，只是表现的方式不同。在评价中教师对学生的期望与激励非常重要。研究表明：学生会将教师对他们的期望作为一种语言，形成积极的自我评价和自我概念，进而产生一个较高的期望，并朝着实现预言的方向努力。“金无足赤，人无完人。”再好的学生难免也有不足之处，再差的学生身上也有自己的优点，即使捕捉学生的闪光点进行因势利导，使他们产生积极的情感，从而一点带面促使学生全面进步。所以，针对课堂上孩子生成的哪怕是很微弱的进步，老师也应该多鼓励，多用放大镜看学生的优点，那么课堂上自然会生成更多令我们预料不到的闪光点，同时也优化了英语课堂。如：在教交通工具时，我问：“What can you see in the picture?”平时很少发言的一个同学小声地说了一句：“I can see a table.”实际上那是“desk”，我没有立刻否定他，而是很肯定地说：“Oh, you know the table. Well done.”还让他为自己的组加了一个苹果，然后再引导他认识desk 和table的区别。接下来其他同学也受了很大的鼓励，都用自己的语言描述了图片里的事物，虽然并不是这节课所要求的语言点，但利用即时评价能促进学生语言的拓展，优化了英语课堂教学。同时，一句 “Well done.” / “Good. Try again.” / “You’re clever.” / “Great! You’re right.” / You did a good job!” / “Congratulations!” 将老师的期待及恳切的激励传递给了学生，这样既能增强学生的自信心，同时也增强他们学习的主动性。
每一个少年儿童都希望自己是成功者，都期待着收获肯定和赞誉。作为教师应珍惜少年儿童心灵深处的渴望，积极创造机会，不断地让学生取得“我能行”的成功体验。成功教育，收获的必是教育的成功。
三、授人以渔，挖掘潜能——“I am good at studying English”
《新英语课程标准》指出：“教师在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、研究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。”“带着知识走向学生”，不过是“授人以鱼”;“带着学生走向知识”才是“授人以渔”。教师是学生成长的引导者、学生发展的领路人，而学生本人才是成长的主人、发展的主体。
教育不只是要教给学生知识，更重要的是要教给他们自主学习的方法。这就需要教师在平时教学中注意渗透和指导，并鼓励其通过自主性学习掌握方法，达到自由运用。如在识记单词时，可有意识地渗透巧记单词的方法：如“bedroom, classroom, dining-room, reading-room, sitting-room”等单词可以通过构词法来记忆，而“I-eye, whose-who’s, right-write, meet-meat”等可以采用同音异形字记忆法来记忆……在教师的启发下，学生也乐于自己想办法巧记单词。在这种积极的学习活动中，他们不仅牢固地掌握了新知识，养成了勤查字典、勤翻资料进行学习的好习惯，而且更有利地开发了他们自主和创新的学习潜能。
因此，在教学英语时，要充分发挥学生的主体性，树立“教是为了不教”的思想，改变让学生死记硬背的机械性学习，而是让英语课堂成为学生实现目标，体验成功，感受快乐的有意义的交际活动。
“头脑不是一个被填满的容器，而是需被点燃的火把”，教师的责任就是点燃火把，让它燃烧。学习者是学习的主人，学习质量的高低、学习效果的好坏最终取决于学习者自身。教师要努力创造条件，让学习者充分发挥主观能动性，主动地、有见地地学习，并将所学的知识运用于实际，变“要我学”为“我要学”、“我爱学”、“我善学”，发展自我调控的能力，在学习过程中不断实现自我超越。让我们给孩子一些权利，让他自己去选择;给孩子一些机会，让他自己去体验;给孩子一点困难，让他自己去解决;给孩子一个问题，让他自己找答案;给孩子一种条件，让他自己去锻炼;给孩子一片空间，让他自己向前走。
篇二：学生自主管理心得体会
在新一轮课程改革下，每位教师都已树立了全新的理念，为学生创造机会，让孩子们脱颖而出，创造展示自己的天地，培养自我约束、自主管理的能力。依据我校“自主管理”实施办法慢慢地探索，让学生成为班级的主人，营造一个自信、快乐、和谐、团结的班集体。现总结如下：
一、明确要求
根据学生的年龄特点，进一步学习我校制定的学生“自主管理”实施办法，在已有的基础之上提高要求。每一方面重点抓住一项，认真对待，充分尊重学生，让学生从被动的管理者变为主动管理自己，做班级的主人，变“要我做”为“我要做”达到“我要做好”的目的，真正做到“事事有人做，人人有事管，人人有责任。”同时要引导学生积极参加班级的自主管理，发挥学生的主动性、创造性，使班主任从琐碎的小事中解脱出来。
二、具体做法
1、在开展自主管理工作中，我发现每个孩子都是向善向美的，只是不知道该怎么做，做到什么程度才能达到标准。首先，注重引导学生明确自己的职责，然后引导学生独立工作的能力，有时需要手把手的教，发现问题及时纠正，最后放手让他们独立完成。如，值日生值日时，有的不会扫地，有的不会拖地，值日后有卫生死角，投拖布不用桶等等，这些细节，我在开学初进行过培训，告诉他们怎么做，卫生的评价标准是什么，对偶然出现的问题，帮助解决，经过一段时间后，他们知道怎样评价，怎样管理了，值日的事再也不用老师操心了。班主任就从琐碎的小事中解脱出来了，这时候需要老师做的只有及时对值日好的组进行奖励或表扬。
2、要树立小负责人的威信。通过观察了解，找出学习，自理能力比较强的学生分管班级事务，他们首先严格要求自己，给其他同学做榜样，诚实守信，积极主动完成自主管理任务，这是对他们自身的要求。然后利用周一自主管理班会，提出本周重点抓两项：(1)、班长负责安排值日班长，同时明确值日班长的责任。值日班长不仅要立岗，还要看管本班学生在走廊的纪律，本班走廊的卫生，以及墙上的书法作品不被损坏，每月进行评比选出自主管理小明星，以激励学生尽职尽责。现在学生为了班级荣誉，遇到自己不能及时到岗的情况下，都有同学代替，责任心进一步加强了。(2)、怎样处理老师不在的情况。学校突然召开会议，老师走了，班长负责安排自习，全体学生无条件执行，对于不遵守纪律的学生，由他自己选择惩罚的方式，老师回来后，对学生的表现给予肯定或否定的评价。如，前几天因为交通安全召开紧急会议，开会回来后，我班班级很安静，进屋一看，同学们都在写字，班长汇报说有几个人说话已经写到黑板上。我说班长做的非常好，大部分学生能自己管理自己，主动学习表扬，说话的那几个人怎么办，同学们有的说值日，有的说抄课文，我说你们自己选吧，通过这样的过程达到自我教育的目的。
3、真正的教育是自我教育，的确，对一个小学生来说，在这个关键的成长阶段，假如他们养成了良好的行为习惯，学会自我教育，进而养成一种良好的思想品德修养，实在是比学会一些具体知识重要得多。从这个角度说，培养了学生的良好习惯，实际上就是提高了学生的素质。作为我们教师，如果在培养学生良好习惯上下了功夫，取得了成效，就是干了一件使学生终生受益的事。就拿我班中午就餐来说，从一开始我就让学生自己取餐盒，盛饭、菜、汤等，有的学生饭菜盛的不好，洒地上、桌子上、甚至洒到别人身上，于是，我就教他们怎样盛饭，第一次去盛饭，要少一些，这样不容易洒，速度还快，不容易造成剩饭现象，减少浪费，不够再盛，学校的饭菜供应很足，这样实行几天以后，又出现新的问题，下课铃一响，就排队吃饭，拥挤说话顿时教室里热闹起来，怎么办?马上现场定规矩，吃饭时不说话，说话时不吃饭，谁挤谁最后吃饭，由学生选出的监督员监督执行，执行过程中出现的问题，及时纠正。现在良好的就餐秩序已然形成，选出的监督员不用了，每个同学都是监督员，谁控制不住犯错，谁就按规定执行，长此以往抓下去，好的习惯蔚然成风，犯错误的学生越来越少，自我教育初见成效。
以上这些只是“自主管理”实施过程中的几个小片段，学生自主管理能力的培养不是一朝一夕的事情，必须反复抓，抓反复，才能收到好效果，同时还要不断的根据情况的变化、修改、细化。对学生的工作方法加以指导，使每一个学生从单一的被管理者成为管理者，从自律走向自觉，自为，主动参与自主管理，成为自主管理的小主人。
篇三：学生自主管理心得体会
在班级管理中，我推行的是学生自主管理，这是我在上届班主任工作中有所感受的，因此，在本学期我开始推行之，以便能得到一定的效果。今年我接七年级新生，在某种意义上来说，也是我真正下决心推行自主管理的时候，我要自己在自己的工作中积极的进行小结，以便能够找到自己在工作中的不足，以便能够在今后的工作中得以改正。
经过一周多的时间进行实践，我觉得取得了一定的效果，有了一些收获，我现在就结合近期的工作，做一阶段的小结：
在整个班级管理的过程中，老师要对学生首先要解决思想问题，然后才能做一些班务工作，只有真正的思想转变，才能有好的工作态度。因此在整个的这个过程中，老师一定要记得要用鼓励，赞赏的眼光看孩子，给孩子鼓劲，让孩子能够得到让自己前进的动力。
工作安排：
学生报到时做的工作：与家长进行一次沟通，使家长知道自己在近期的工作目的、重点，明确家长与学校之间的沟通及协助，以便能够做好学生的工作。从而得到学生家长的支持和帮助。与学生进行沟通，当然是以鼓励为主，利用一些存在的问题让学生在某些方面获得一些教育。如：当与家长交流时，孩子们坐着，而家长却站在学生的身旁时，我提出：同学们，我觉得你们应该先做一件自己觉得该做的事情，我看同学们知道是什么事情吗?通过学生自己做，知道应该给家长让座，从而进行了一些感恩的教育。
学生报到后的工作：1、建选班委，并明确班委的工作要责。班委成员自荐上岗。
2、对于一些事务具体到人，如：摆桌子，具体到人负责，要把内务整理好，我的要求告诉你，具体怎样弄好，自己想办法。当然老师也必要的给一点提示或是指导。
3、对于班里的一些工作，该放手的就放手。如：班里卫生分工，我只给他们说明在什么岗位上安排几个人，剩下的交给学生去办，还是做的不错的。再如，对于宿舍管理，我是在宿舍长的基础上，有分别安排了总宿舍长，让他们管理男、女生宿舍，并指导检查宿舍内务整理情况，也取得了一些效果。再是安排了班级事务管理员，进行全方位的班级事务巡查，并以班主任的身份去安排班级的一些该做的事务，同时说明，做好后带一名同学跟上进行巡查，做好后，每人再带一人，这样坚持下去，直至班级能够形成好的风气。
当然，在他们工作的时候老师必须跟上进行指导或进行协调，因为毕竟他们是才开始进行，肯定会出现很多的问题，不过这样做，确实能在某些方面解放班主任，并增强了学生的主动性和积极性，让学生能够充分发挥自己的作用，进而增强了班级的凝聚力和和谐的能力，是学生能够更好的进行学习和生活，是学生的积极性、自觉性自然的得到了提高，因此，我感觉，要敢于放手，敢于让学生进行自我管理，班级的工作才会做的较为顺手，学生的能力才能得到充分的发挥。我会继续做下去。
篇8：学生自主管理心得体会
这一学期即将结束，在学校倡导的学生自主学习，自主管理班级下，我班也初显一些成效。在日常工作中我教育和指导学生学会自主管理，使每个孩子做到既是管理的对象，又是管理的主体，主要从一下四个方面突显。
一、让学生树立自我管理的意识。
为了让每一位孩子都不乱扔垃圾，养成讲卫生的习惯，每周让孩子首先进行自我评价，然后同桌及其他同学进行评价，好的及时表扬、鼓励，甚至可以给与奖励。做得有些欠缺的，可以让自己或同学提出改进建议，改了也可以奖励，一般说来，少年儿童的心灵是纯洁无暇的，他们乐于遵守纪律，乐于配合教师的工作，也乐于为集体服务。只要耐心教育，多给与正面引导，我想每个孩子都有可能成为班级管理的积极参与者。久而久之，学生逐步树立了一种自主管理的意识了。
二、在活动中培养学生自我管理的能力。
班上有一名同学非常好动的，难管，经常打别同学，家长每天上学前都得对他提醒，生怕他欺负同学，有时老师问他，你为什么老欺负同学?他说：我是想和他们玩的。我想，他的出发点是好的。就是自已控制不了自己。俗话说，像他这样的学生，只能用“吃软不吃硬”的方法去管理，经过一段时间的观察思考，我终于找到了教育好这位同学的突破口。既然他好动，那么我就干脆来个以“动”治动，启动他内存的向上的活力。一次，看到他在课堂上折飞机飞在教室里，我没有去没收他的，反而在大课间上，组织一次用自己折的纸飞机放飞比赛，他高兴极了。在放飞时，我指导他们放飞，怎样放
才能飞高飞远，让他们去发现，在玩的过程中有哪些学问。增加他与全班同学交流的机会，对他取得了的任何一点成绩都给予鼓励和肯定，不断提出一些易达到的新目标让他去实现，由转化他的兴趣爱好，引发学习的动机，形成他进步的动力。从那以后，课堂上他认真听讲了，和同学间的关系也变好了，这一因势利导，获得了意外的好效果。
三、引导学生学会自我监督与评价。
每天每位同学都可以参与检查每天的班级清洁卫生，今天是哪组值日，哪位值日干部值日，打扫是否干净;今天的两操是否优秀，是哪位值日干部管理，对他们的良好表现给予鼓励，对做得不够的要引导，激励他们改正。每周由值日干部及学生代表汇总本周各项情况，班长进行总结，这样，小学生学会自我评价、自我监督后，才能监督自己持之以恒地从事某种活动。
四、发挥班主任主导作用，努力创设自主管理氛围。
由于学生年龄较小，他们的能力毕竟有限，因此，教师要注意发挥自己的主导作用，及时指导学生的工作，为学生创设自主管理的气氛，引导学生积极开支脑筋，想办法，根据班级特点，能动地、自主地进行工作，做好自己主管的工作。如果教师要么包办代替，要么放任自流，既不利于培养学生的自主管理能力，也不利于建设一个自主管理型班级。
这学期我做的就是尽力让班上的每项工作都有人管，有人抓，天天有表扬，天天有不足，人人都是参与者、监督者。这样既培养了学生的自主管理的能力，又增强了班级凝聚力，当然也减轻了班主任管理的负担。
篇9：学生自主管理心得体会
本学期，学校把班级管理工作的重点放在对学生自主管理能力的培养上，我积极响应，从以下几方面去做：
一、温习规则，明确目标
开学初，我组织学生重新温习了《小学生守则》和《中小学生日常行为规范》，让学生明明白白地知道哪些行为是对的，哪些是错的，规则熟记于心，明辨是非，用来约束自己的行为，也用来监督同学。
二、制定班规，有法可依
学生根据《小学生守则》和《中小学生日常行为规范》，经过讨论，制订了详细的班级公约，该罚该奖，做到有法可依。
附：班级公约
(一)学习纪律
1.课间即做好下堂课准备,桌面放好有关材料及学习用品;上课一走进教室即保持绝对安静,违者扣2分。
2.上课不得小声说话,不得做与当堂课无关的事,违者扣5分。
3.早晨到校后不得在教室外逗留,应立即进教室作学习准备,看书，不得说话。违者扣2分。
4.早晨进教室即将有关作业放在组长的课桌上,由组长统一收齐交科代表;预备铃一响,不再收作业。违者扣2分。
5.不得抄作业和赶作业。违者扣4分;超过3次通报家长配合教育。
6.上课无故迟到全期不超过2次。违者扣2分。
7.课堂上被老师点名批评者，扣4分;并写一篇不少于300字的文字，向同学和老师表示歉意。
(二)清洁卫生
1.清洁每天做3次，6人一组，分上午、下午、二节课后。
2.在教学区内不得吃任何零食，也不许把任何饮料和面包带进教室。违者扣2分。
3.每人负责自己座位周围的纸屑脏物，负责周围的保洁。违者扣2分。
4.课堂和课间均不得向垃圾桶远距离扔垃圾。违者扣2分。
5.按时按要求高质量完成所承担的清洁任务。违者扣2分;并重做卫生。
6.乱扔纸屑、脏物、粉笔，墙上乱画，随地吐痰者，一经发现，扣5分，罚其扫教室。
7.打扫教室卫生，责任到人，脱逃者，罚其独自打扫教室一天。扣4分。
(三)体育锻炼
1.升旗、放学站队、做操时,不准大声说话、打闹，经提醒不改者扣2分。
2.认真做好课间操。做课间操不认真者、无故迟到者，扣2分;并重做课间操，无故不做课间操者，扣4分。
3.做眼保健操必须认真，动作标准，违者扣2分;并重做2遍。一周发现三次不认真者，扣5分;重做2遍。
以上累计扣10者，写300字认识，累计扣50分者，家校结合进行反思。
三、设计表格，自主管理
有了班规，那怎么执行，是培养学生自主管理的关键。在本班，我们是这样做的：
1.设计表格，依约登记。根据班级公约，我和学生共同设计了进行登记的表格，以小组为单位，设有12个小组，每个小组又有三大块，每组扣分加分情况分别登记，一目了然，一周一统计，表格每周两张，一张上面6个组。
2.人人参与，轮流管理。谁来管理，谁来登记，我鼓励学生人人参与，自愿报名当值日班长，值日班长每次两人，三天一轮流。我根据学生个人能力的不同，强弱合理搭配，依据公约，公正“执法”。
四、利用班会，反思提高
值日班长认真记录当天的情况，每周二的班会上总结上周情况，好的表扬，差的提出批评，让该组反思上周不当的行为，并制定出下周提高的目标。
实行一段时间以来，学生们都努力按照班级公约来严格要求自己，出现了你追我赶、互相提醒的良好班风，虽然一些孩子依然会犯错，但我觉得他们都在尽力克制自己，我依然感到欣慰：一天一小步，十天一大步，班级纪律就在这一天天的坚持中，比以前好了很多。
每一项工作都是在实践、总结、改进的过程中获得成功的。这种方法从一定程度上强化了学生的自主管理意识，并培养了学生的集体荣誉感。但如何能长期有效地坚持下去，还需要有进一步的考虑。我将在不断改进中坚持下去。
篇10：学生自主管理心得体会
课堂教学是一种多元化、多层次、多功能的教学活动，是教师和学生进行思想、知识、情感等各个方面交流的过程。如何引导学生主动参与教学过程的各个环节，让他们拥有主动、自我发展的机会，是英语教师面临的一个重要课题。所谓“主动学习”，是指在教学过程中，学生在学习时表现出来的自觉性、积极性、独立性等特征的总和，是从事创造性学习活动的一种心理能动状态。也就是说，教师要把课堂上获取知识的主动权交给学生，让学生成为信息的主动摄取者和加工者，以自身的力量去主动作用于教师所教的东西，充分挖掘学生自身的潜能。因而，在英语学习活动中就应该让学生主动参与英语学习过程，获得自我表现的机会和发展的主动权，使学生自觉掌握科学知识和相关的思想方法，形成良好个性与健全的人格。
一、兴趣入手，以趣激学——“I love studying”
美国心理学家布卢姆说过：学习的.最大动力，是对学习材料的兴趣。要让孩子对英语学习有持续的兴趣，培养孩子的求知欲，方法很多，但最根本的是要充分挖掘教材的趣味性。如牛津英语中，充满着丰富的激发学生学习兴趣的因素：大量彩色插图，各种人物表情，有趣的游戏活动，幽默搞笑的故事资源，再配以教师合理的利用，能有效激发学生学习英语的积极性，使学生在愉快的气氛中获得一些感性知识，能自如地运用所学语言，表达某种目的，因而感到快乐、愿意继续学习，对学习有持续的兴趣。再如一个让学生肢体放松的游戏，活跃课堂教学，让学生沉浸在完全放松的状态中去学英语;一首轻松、愉快的英语歌曲，同样能激发、保持、深化学生学习英语的兴趣;一次刺激、好玩的英语竞赛，也能诱发小学生的学习兴趣，营造一种你追我赶，力争上游的学习氛围……
一个学生如果对学习有浓厚的兴趣，他不会把学习看成沉重的负担。相反，他将以积极主动的姿态出现，并在学习中获得愉快。人在充满兴趣的心理状态下学习东西，往往掌握迅速，记忆牢固。因此，我们应把呆板的文字符号转换为声情交融的话语;把一条语言规则化为启动学生智慧的钥匙;使学生在运用语言时所出现的尴尬中感受到扬帆起航的愉悦，把40分钟编织成一曲学生乐听的乐章。
二、激励评价，树立信心。——“I can study”
德国教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。多元智能理论认为：每个孩子都是一个潜在的天才儿童，只是表现的方式不同。在评价中教师对学生的期望与激励非常重要。研究表明：学生会将教师对他们的期望作为一种语言，形成积极的自我评价和自我概念，进而产生一个较高的期望，并朝着实现预言的方向努力。“金无足赤，人无完人。”再好的学生难免也有不足之处，再差的学生身上也有自己的优点，即使捕捉学生的闪光点进行因势利导，使他们产生积极的情感，从而一点带面促使学生全面进步。所以，针对课堂上孩子生成的哪怕是很微弱的进步，老师也应该多鼓励，多用放大镜看学生的优点，那么课堂上自然会生成更多令我们预料不到的闪光点，同时也优化了英语课堂。如：在教交通工具时，我问：“What can you see in the picture?”平时很少发言的一个同学小声地说了一句：“I can see a table.”实际上那是“desk”，我没有立刻否定他，而是很肯定地说：“Oh, you know the table. Well done.”还让他为自己的组加了一个苹果，然后再引导他认识desk和table的区别。接下来其他同学也受了很大的鼓励，都用自己的语言描述了图片里的事物，虽然并不是这节课所要求的语言点，但利用即时评价能促进学生语言的拓展，优化了英语课堂教学。同时，一句“Well done.” / “Good. Try again.” / “You’re clever.” / “Great! You’re right.” / You did a good job!” / “Congratulations!”将老师的期待及恳切的激励传递给了学生，这样既能增强学生的自信心，同时也增强他们学习的主动性。
每一个少年儿童都希望自己是成功者，都期待着收获肯定和赞誉。作为教师应珍惜少年儿童心灵深处的渴望，积极创造机会，不断地让学生取得“我能行”的成功体验。成功教育，收获的必是教育的成功。
三、授人以渔，挖掘潜能——“I am good at studying English”
《新英语课程标准》指出：“教师在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、研究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。”“带着知识走向学生”，不过是“授人以鱼”;“带着学生走向知识”才是“授人以渔”。教师是学生成长的引导者、学生发展的领路人，而学生本人才是成长的主人、发展的主体。
教育不只是要教给学生知识，更重要的是要教给他们自主学习的方法。这就需要教师在平时教学中注意渗透和指导，并鼓励其通过自主性学习掌握方法，达到自由运用。如在识记单词时，可有意识地渗透巧记单词的方法：如“bedroom, classroom, dining-room, reading-room, sitting-room”等单词可以通过构词法来记忆，而“I-eye, whose-who’s, right-write, meet-meat”等可以采用同音异形字记忆法来记忆……在教师的启发下，学生也乐于自己想办法巧记单词。在这种积极的学习活动中，他们不仅牢固地掌握了新知识，养成了勤查字典、勤翻资料进行学习的好习惯，而且更有利地开发了他们自主和创新的学习潜能。
因此，在教学英语时，要充分发挥学生的主体性，树立“教是为了不教”的思想，改变让学生死记硬背的机械性学习，而是让英语课堂成为学生实现目标，体验成功，感受快乐的有意义的交际活动。
“头脑不是一个被填满的容器，而是需被点燃的火把”，教师的责任就是点燃火把，让它燃烧。学习者是学习的主人，学习质量的高低、学习效果的好坏最终取决于学习者自身。教师要努力创造条件，让学习者充分发挥主观能动性，主动地、有见地地学习，并将所学的知识运用于实际，变“要我学”为“我要学”、“我爱学”、“我善学”，发展自我调控的能力，在学习过程中不断实现自我超越。让我们给孩子一些权利，让他自己去选择;给孩子一些机会，让他自己去体验;给孩子一点困难，让他自己去解决;给孩子一个问题，让他自己找答案;给孩子一种条件，让他自己去锻炼;给孩子一片空间，让他自己向前走。
篇11：浅谈自主管理的论文
浅谈自主管理的论文
[摘 要] 现代管理理论认为，人是可以自制并能自动激发的。如能给员工提供自主管理的机制，他们会自发地将个人目标和组织目标融合起来，管理者的作用就是调动个人的主观能动性，激发人的内在潜力，发挥员工的创造性，在这种趋势下，“人文管理”这一新型管理理念被引进并以研究，其精华就是自主管理，本文就自主管理进行初浅阐述。
[关键词] 企业 管理 自主管理
1前的泰勒的科学管理不相信人的主动性，认为只有对员工施行控制才能使管理行为有效，它以管理者控制为主，是一种被动管理。现代管理理论认为，人是可以自制并能自动激发的。如能给员工提供自主管理的机制，他们会自发的将个人目标和组织目标融合起来，管理者的作用就是调动个人的主观能动性，激发人的内在潜力，发挥员工的创造性，如今，在快速求新的知识经济时代，传统的被动管理已无法适应时代的发展，推行自主管理乃是大势所趋。
一 、什么是自主管理
自主管理是指一个组织的管理方式，主要通过员工的自我约束，自我控制，自我发现问题，自我分析问题，自我解决问题，以变被动管理为主动管理，进而自我提高，自我创新，自我超越，推动组织不断发展与前进。实现组织共同愿景目标。
自主管理是将决策权尽最大可能向组织下层移动让最下层单拥有充分的自主权，并做到责任权利的有机统一。自主管理为每一位员工都提供一个参与管理的渠道，它强调自率，主要运用员工内在的约束性来提高责任感，使他们从内心发出“我要干”、“我要干好”的愿望并以此指导自己的行为。
二、自主管理的主要特征
1.组织结构扁平化
传统的企业组织通常是金字塔式的，自主管理要求企业的组织结构应是扁平的，即从最上面的决策层到最下面的操作层，中间相隔层次极少。只有这样的体制，才能保证上下级的有效沟通，下层才能有直接体会上层的决策思想和智慧光辉，上层也能亲自了解到下层的动态，吸取第一曾的营养。只有这样，企业内部才能形成互相理解，互相学习。整体互动思考，协调合作的群体，才能产生巨大的`持久的创造力。
2.领导的角色转变
传统的领导角色往往颇具“一夫当关”“指挥全局”的气概，领导作用主要是指挥，控制，协调，这已不适应时代的发展。当今最前沿的管理理论——学习型组织理论指出，领导的创新角色应是设计师，服务员和教练员。自主管理下的领导角色亦然。领导者应效力与建立组织共同愿景目标，重视每一个员工的作用，通过自主管理引导员工为实现这一目标自觉的投入，并在这一过程中释放出潜在的能量，促进企业的不断发展。
3.组织成员自主学习，自我更新
在“自主管理”的团队中组织成员能够不断自主地发现问题，同时不断学习新知识，不断地提高劳动技能，不断改善和提升工作效果，不断进行创新。真正做到敏学日新，使组织自主地进行新陈代谢，保持企业健康向上，焕发勃勃生机。
三、自主管理与制度管理的关系
自主管理并非不要制度管理，更不是“自由管理”。制度管理是基础，企业的规章制度是各项生产经营活动的基本保证，当企业在经历了严格的制度管理阶段后，各项管理从无序状态走向有序状态。各项制度内涵被员工认可并自觉遵守，便可向自主管理阶段迈进，在自主管理中将以往制度下的监督命令变为员工的自觉认识和认真执行，同过有效的激励和引导，进一步调动员工的积极性和创造性，激发员工的潜能，变传统的”自上而下”的管理方式为”自下而上”的管理模式也就是说，先要通过”制度管理”的必然王国，再向”自主管理”的自由王国迈进。他是一个循序渐进的过程，是一个量变到质变的飞跃。
四、推行自主管理的意义
1.满足了人性的需求
在一定的物质条件下，人的创造性得到发挥，自我价值得到不断实现。这将带给人莫大的愉悦和满足，激励着人们进一步发挥自己更大的创造力，自主管理顺应了现代人受尊重，自我实现这种高层次的心理需求，它充分地尊重员工，引导，帮助员工将企业总体目标转化为实现自我价值的追求。它为每个人施展聪明才智提供了舞台使员工的潜能得到发挥。创造性被激发，从而获得成功和发展，真正体验到工作所带来的乐趣和生命的意义。目前随着我们企业知识员工的不断增加，他们更加自尊更加上进，更具有事业心，因此渴望被尊重和自我实现的需求更为明显和强烈，所以企业推行自主管理也就更具有现实意义。
2.体现了快变、巨变的时代要求
微软总裁比尔·盖茨曾说：“微软离破产永远只有18个月”。企业惟有以不变应万变才能发展生存，不变的什么——是创新，它包括管理的创新，技术的创新，产品的创新，而创新靠的是什么——是人的创造力。传统的管理模式制约着员工的创新，领导集中控制，凡是靠领导组织，安排员工没有自主权，工作热情不高，积极性不强，创造性更无从谈起。这样的企业如何产生创新力？如何应对挑战？如何长足发展？而自主管理便建立了这样一个机制，一种自我更新的机制，通过下移管理重心，充分放权，激发每一个员工的能动性和创造性，提供一个让员工自我发展不断学习，主动创新的环境，使员工的创造力最终凝聚成企业的创新力和竞争力，促进企业生产经营目标实现，保持可持续发展。
五、企业推行自主管理中应注意的问题
1.文化建设形成员工共同的价值观
企业文化是企业员工共同认可的价值观和行为方式，是企业活的灵魂。文化建设的目标就是要使企业愿景目标，各项规章制度等被员工认可并愿意为之付出不懈的努力，这是推行自主管理的基础，否则自主管理无从谈起。在员工中营造了一种人情味与亲和力。所以能引起员工的共鸣，也极大地激发了员工的凝聚力和团队意识。“缺陷自我身边止，不犯缺陷不传递，日清日结日更高，分析主观更有效。”当这种文化理念形成他们共同的价值观时，他们就会自觉遵守与维护，做到自我约束自我控制。
2.领导要充分授权
在推行自主管理的过程中，领导有必要充分授权。要尽量把责任落实到最终的执行者。减少下属的依赖性。领导授权不意味着权利的丧失，反而会意味着权利的加强，传统的管理，领导注重于控制下属的行为，而自主管理的领导角色强调通过引导人的思想来影响行动。领导不再依靠权威，而是靠影响力，不再是简单的控制者，而是新观念的传播者，是共同愿景的设计者。与此同时 领导者将会得到更大的回报。这一回报同时将使员工更具有能力，并感到深深的满足和成就。而这些回报所具有的意义，比传统的领导者得到的权利和称颂更为深远。
3.不断提高员工素质
员工的素质水平是我们推行自主管理的条件之一，高素质的员工对任何企业的文化和个性规章制度有教深层次的认识，也能敏锐地捕捉到工作中存在的问题，方法和对策也会更科学和有效。大凡高素质的员工都会有自己的目标和理想,这样就源于组织引导，目前我们企业学习型组织创建活动便是一个很好的载体。通过学习型组织创建,使团队的学习力不断增强,员工素质不断提高，团队成员为了共同愿景的实现，把个人价值的实现与企业目标有效结合起来,自觉地进行自主管理，而通过自主管理当个人价值不断实现，企业给予其高度的认可和回报时，就会激发个人不断学习,不断地提高,不断创造新的价值，形成良性循环。
4.建立相应的激励机智
要使自主管理能扎实，持久地开展下去，必须建立和健全相应的激励机智，以充分调动；保护和发挥职工自主管理的积极性，对开展自主管理卓有成效的班组或课题小组的经验，可以通过成果发布会 进行推广，可通过“自主管理班组”、“免检班”命名等形式进行必要的物质奖励和精神激励，以次使员工更感责任的重大，也使自主管理的行为和范围向纵身发展。
自主管理是管理的最高境界。今天,一个企业的成功并不仅取决于严格的制度管理,而在于充分地发挥全体员工的参与意识与自主管理水平,不能自主管理的员工不是好员工,缺乏自主管理的企业也绝不是好企业。只有积极地调动每一个员工的积极性和创造性,形成喷涌的源头,才能为企业的发展源源不断地注入活力。
参考文献:
[1]郑 华:西钞文化与团队再造[M].陕西:陕西人民出版社，
[2]李 智:西钞培训师[M].陕西:陕西人民出版社，
[3]王平顺:砺练的岁月[M].陕西:陕西人民出版社，2005
篇12：高职学生自主学习能力策略研究论文
高职学生自主学习能力策略研究论文
1．引言
简单的说，高等职业教育素质教育的核心内容就是高职院校大学生的全面了展。要全面发展，对于高职院校的大学生来说，在校期间不仅是要掌握一定的专业理论知识、熟练职业技能、具有一定完善的道德品质，这一切都离不开学习能力。当然以后的发展更需要学习能力，所以形成终身受用的学习能力是非常重要的，终身学习能力中自主学习能力尤为重要。这样符合高等职业教育的教育特点，也符合社会人才发展的需求。
2．高职学生自主学习存在的问题
为了更好地了解在校学生自主学习的具体情况，我们在所教的级四个工程造价专业班级的189名学生中进行了调查。调查的数据统计表明，61%的学生只是在课后被动完成老师的作业(主要是参考课本与其它同学的作业)，22%是参考课本与请教它人完成作业;只有17%的学生图书馆、网络或其它渠道完成作业。这些数据说明学生建筑节能自主学习的不足，普遍还在依赖传统的课堂讲授和练习来提高自己解决问题能力。根据调查分析，学生自主学习存在下列的问题:
2．1学习目标不明确
有的学生认为有的课程学习对自己没有用处，功利性太强。可以说对于课程没有学习目标，也没有学习兴趣。有的学生学习目标过高，这种预期过高或学生通过学习未能产生某种变化，就会使其丧失继续学习的积极性。总的来说，有一部分学生由于学习目标不明确，因此学习兴趣不高。
2．2自主学习意识薄弱
在新的听说自主学习教学模式下，尽管教师布置了一定的学习任务，如建筑能耗调查，并附有调查指导引导学生自主学习，但75%左右的学生只是被动地完成任务，没有自己的学习计划，分组时不积极，也不能够合理地安排学习时间，依赖性很大。2．3生活安逸，造成不思进取，自我控制能力差一部分学生有决心通过自主学习能力增强自己的能力，课堂上有老师的监督，他们能够在课堂上积极参与教学。但下课后，看到手机、电脑时自我控制能力就变差。
2．4．评价模式不完善
目前建筑节能自主学习的评价模式较单一，基本上还是以结业考试为主，考试成绩为学生结业的唯一标准，忽略了学生的个性发展及个性差异。尽管有些教师把自主学习的时间和内容作为成绩评定的参考，但其形式客观地反映学生自主学习的全面情况，也不能形成真正的过程性评价。没有一套完善的学习效果评价体系，学生无法了解到自己是否进步及进步的程度，于是便没有继续学下去的热情和动力。
3．提高学生自主学习问题的对策
用启发式学习过程中，学生处于中心，地位，也处于主动地位;学生主动提出问题、思考问题，主动去发现、去探索，从中找出解决问题的方法，教师只是起指导和促进作用。因而在自主学习策略的设计中我们应当采用的是孔子的启发式。
3．1教学观念的问题
作为教师，应该对应于课程选择适应的教学方法，有的课程就要我们转变教学观念，变“教学”为“导学”。教师应当帮助学生树立自主学习观，引导学生开展合作学习，互相鼓励、互相促进，建立起学生的自信心，最终实现由“被动学习”向“自主学习”的转变。
3．2增强学生的自我控制能力
首先引导学生下定决心，并且为自己设目标与规定期限。制定的目标要具体明确，不要说一些空洞话、大话。在学习、生活中，经常会碰到一些吸引和扰乱人的心思的事情，这就需要学会自我控制，必须先完成目前的任务，要有现在就开始做的心理和行为，然后再去从事那些无关紧要的事，久而久之就会养成一种良好的`习惯。实践证明，每一次成功都将会使意志力进一步增强。
3．3建立公平评价能力
评价有教师评价与学生的自称评价。教师应该根据课程的特点选择相应的评价方法。自主学习的评价模式应是多方面、多层次的，要将学生的实践能力、创造力、心理素质、学习方法及态度等综合素质纳入评价体系，形成教师评价模式。建筑节能课程采用的教师评价最终采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，将二者按照一定的比例综合量化。例如，可以按照形成性评价占40%(具体细分为学习者自评占10%，学习者相互评价占10%，教师评价占20%―――其中电子档案袋占10%，网络自主学习记录10%)终结性评价占60%的比例。这样，可以将自主学习评价的各部分细化、量化，比较客观、科学的反映学习者的自主学习情况。
4、结束语
在信息技术高度发达的今天，倡导网络环境下学生自主学习具有深刻的意义。它顺应时代的要求，是高校教学的发展方向。教育的主体应该是受教育者，教学过程应该是学生主动探究发现的过程。教育的最终目的就是培养学生自我教育、自我发展的能力，因此，我们在教学过程中应运用多种策略去激发学生的学习兴趣，培养、发展他们的自主学习能力，从而使每个学生都能够适合个性地充分发展。
篇13：高中语文文言文学生自主学习策略分析论文
自主学习一直都是教育者重点研究和关注的话题，培养学生自主学习能力是我国现在教育发展的要求和趋势。文言文的自主学习与传统的教学方式相比，重点突出积极主动、互动、创新自主学习意识的培养，提高学生对文言文的学习积极性，促进学生了解我国传统文化。
一、高中文言文教学中存在的问题
（一）文言文教学方式传统，学生学习兴趣不高
受传统教学方式的影响，教师在进行文言文教学时，往往是以教师为主体，在教学中大多都是教师在进行大量的词汇讲解，学生只是单纯的对教师讲解的内容做笔记，被动地接受老师的讲解，没有参与和互动，导致学生不能深入的了解和掌握文言文知识，从而无法提高文言文的教学质量。在高中语文文言文教学中，教师的教学方法和学生的学习方法都存在一定的不足之处，教师有很大一部分思想是，教授文言文是帮助学生提高高考成绩；学生则会认为学习文言文就是应付考试。所以，在这种思想模式下的教学方式，高中语文文言文课堂大多是沉闷无味的。学生厌学，对文言文不感兴趣就会导致教师教学目的不达标，学生也达不到学习的目的。而且高中文言文掌握的层面广泛，对文言文语境的.理解要求较高，如果教师的教学模式枯燥乏味，学生的学习兴趣和学习效率都会随之降低。
（二）对文言文重视程度不够
随着时代的变化，文言文在现实生活中的应用相对较少，很多学生就会认为文言文在现实生活中和未来工作中都没有很大的用处，从而就忽视文言文的学习。再加上文言文本身就比较拗口难懂，随之而来的就是学生上课时对文言文有抵触情绪，不积极、不主动，导致文言文教学目标很难达到理想的状态。
二、高中文言文教学自主学习的策略
（一）从教学方式上引导学生自主学习
新时期素质教育背景下，教师应该认识到学生才是课堂教学的主体，教学大师叶圣陶先生说过“教师所务，唯在启发诱导。”教师作为教学工作的引导者，在教学过程中应该摒弃“填鸭式”的传统教学，打破陈规，进行教学创新，采用新型教学模式和教学方法，引导学生自我探索、自我思考，充分发挥能动性，提高高中语文文言文的教学质量。例如，在《鸿门宴》的教学中，我尝试采取了以下一些教学方法：（1）故事导入在备课时，我把课文整合成一个故事，上课时采用故事导入的方法，设立《鸿门宴》的教学情境，给予学生身在其中的感觉。在学习过程中，学生的学习兴趣非常之高。（2）朗诵课文文言文的语言具有较强的趣味性，教师在教学过程中可以采用领读的方式引领学生进行文章的朗诵，在朗诵过程中把握文章的节奏，准确朗读难词字音，让学生充分体会文章抑扬顿挫的精妙，从而对文言文的情感流露有更加深刻而独特的见解。（3）主动归纳实词虚词用法对于文言文的教学，实词虚词也是相当重要的一个教学环节。实词解释通常要涉及一词多义、词义的古今变化、词性的活用以及通假字等。虚词通常涉及介词、副词等。在文言文教学过程中要带领学生弄清它的用法和语境表达的意思，不能死记硬背，应引导学生主动学习，对不同的文言实词虚词进行比较归纳、交叉渗透，学会融会贯通，形成举一反三的能力。教师教学时应要求学生主动找出不理解的实词虚词，通过查阅工具书和课堂讨论等方式进行归纳梳理，培养学生主动学习文言文的能力而不是被动的死记硬背。（4）情景再现，感知文章情感在教学过程中，我还采用了情景再现的方法进行教学，把《鸿门宴》中项羽、沛公、张良、范增、樊哙等的语句和动作进行表演，表演的过程是学生与课文、与作者之间的对话过程。通过表演还原文言文中语言和动作，使学生对文言文中人物的个性特点、作者的情感以及词汇、句式、结构等都有了更加深刻的理解和体会，也极大地提高学生学习的兴趣。（5）引导学生分析归纳学生对文章熟读理解之后，教师应引导学生自主分析文章描写的人物特点、梳理全文结构、总结归纳作者想要表达的情感等，从而深化对文章的理解。综上所述，在高中文言文教学中，教师应采取多样的教学方式，激发学生学习文言文的兴趣，进而引导学生自主学习，高效达成文言文的教学目标。
（二）正确认知文言文，鼓励学生自主学习
高中语文课本中的一些文言文，都是千古传诵的名家名篇，无论思想内容、感情因素，还是艺术技巧、语言形式都具有典范性和代表性，能直接陶冶学生修养，提高学生文化素养，有利于将来成为一个气质高雅的人。一个对古代文学有一定基础的人，在实际工作中会更充实、不轻浮，会有得体的表达和行动，也更容易接近成功。教师在教学中应该引导学生正确认识学习文言文对学生日后的影响，鼓励学生积极主动的探究文言文的奥妙并将其传承下去。文言文是中华民族博大文化的精髓，高中语文教师要重视文言文的教学，采取不同方式的教学方法提高学生学习的兴趣，培养学生学习的能力，使学生能够高效自主的学习文言文从而实现高质量的文言文课堂教学。
参考文献
[1]代军垒.新课标背景下中学文言文导学策略的研究[D].西宁：青海师范大学，.
篇14：班级自主管理与学生发展论文
班级自主管理与学生发展论文
班级是学校学生管理的基本单位，是每个学生在校生活的“家”，它是学生实现成长和社会化的重要基础。“把班级还给学生，让班级充满成长气息”的课程改革理念要求学生成为班级管理的主人，特别是在丰富多彩的班级活动中应充分发挥学生的主体，从而使他们的身心得到锻炼，个性得到展现，因此作为班主任要努力引导学生发挥各自的主体作用，是班级成为学生学习的、个性成长的、自我管理的集体，让学生在班级的自我管理中健康快乐成长。班级自主管理与学生发展包括两个方面，一是班级自主管理的认识，二是学生自主管理的价值。
1.所谓班级自主管理就是指学生在教师的激励和引导下，以个体或团体的方式来处理管理班级日常事物的一种管理模式当代教育，作为教育者应有传递者向顾问、助手、参与者转变。班主任不能再当“保姆式”“警察式”的班主任，而应该充分发挥学生的自主性，让他们实行自主管理。
学生自主管理，通俗的讲是指学生在管理上自己做主，也就是在管理过程中，学生通过意识与行为表现出来的认识，支配外界环境的心理状态。
自主管理意识作为自主管理重要的内在构成因素，自主管理行为是自主管理意识的外部特征，其行为受自主意识调节，使学生管理自主性的最终体现，通过对学生的自主管理行为的分析，可判断其自主管理的水平。在明确了学生资助管理的一般概念和基本构成要素的基础上，还需要进一步考察学生自主管理的特点，以便为班主任对学生实行有效地管理奠定基础。学生自主管理特点表现为以下几点：自主性：这是最显著的特点，学生的自主管理立足于学生自己管理自己，学生成为管理的主体。协调性：自主管理是由意识、行为构成的整合物。
2.学生自主管理的价值体现研究学生的自主管理的内涵吉特点有无实质性意义？他对班级管理工作有无真正价值？这也是班主任对学生管理必须解决的问题。
2.1学生自主管理确立了“以人为本”的管理理念。自主管理最基本的特点强调学生在管理中的自主性，能动性、创造性。它克服了以往管理中把学生作为被动客体，习惯对学生发号施令，用一系列管理制度和规范去要求学生的自上而下的管理理念，改变成视学生为独立体，管理主体的由下而上的、低重心的管理理念。说到底，自主管理是一种相信学生、依靠学生、立足学生，以学生为本的管理模式。
2.2学生自主管理，确立了“以学生发展为本”的`管理理念。学生的自主管理强调学生在班级管理中的主体地位，主张学生在管理中进行管理的自我设计，自我教育，自我调节。这种管理有利学生在管理中锻炼自己，提高自己，发展自己。所以自主管理也是学生自身能力的一种解放。所以说它是一种以学生发展为本的管理模式，是从学生发展角度实际的管理模式，它符合班级管理要为教育服务，培养学生综合素质的管理宗旨和发展方向。由此可见，自主管理事关成效与影响学生的健康成长，要想达到比较理想的班级管理效果，重要的是形成正确的管理理念，产生立足于学生发展的管理模式。班级自主管理体现了新课程改革的思想，体现“以人为本”的新教育观，它是对传统班级管理的一种“挑战”。在班级管理中实施自主管理可以激发学生的自我管理，自我教育的意识；可以增强班级的凝聚力，增强学生的主人翁意识和为他人服务的意识和能力，解放了班主任大量时间，是使班主任从繁琐的班级事务中解脱出来，提高了班级管理的效能：有利于半封的转变，有利于促进学生的自主学习意识和能力的提高，可以强化教师的“以学生为本”的教育观，做到眼中有学生，有利于教师在新课程改革中的转变角色。
篇15：浅谈班级管理策略论文
浅谈班级管理策略论文
班级管理工作是一项长期的、复杂的、重复的工作。在工作的过程中需要我们班主任不断对班级的观察而进行班级管理策略的调整，在调整策略的同时也在调节自己的心理状态。在担任班主任的过程中有许许多多的感受和想法，同时也在不断的实践着。
一、选定和培养班干部
班级管理中班干部是班主任管理班级的主要帮手，也是班主任与更多学生之间沟通的桥梁。因此班干部的选定就显得非常重要。在担任班主任的过程中曾采用多种方式进行班干部的选定，第一种――――由全班同学自由投票，按票数的多少来确定班干部的人选。第二种――――由班主任我自己确定班干部人选，不必要经学生的同意。第三种――――形式上由学生民主投票与教师集中相结合来选定班干部人选。从实施的效果来看第一种易导致一些班干部无所作为；第二种易导致班干部只按照班主任的意志行事，而忽略学生的情况，最终没有班主任在那么班干部难以开展工作；第三种可以说是这三种方式中较为合理的一种，既照顾学生的实际要求又可以满足班主任的工作需要，这样班干部也就成为学生与班主任之间的润滑剂，特别是像我们思源这种寄宿学校，班干部包括宿舍舍长就显得非常重要了，通过宿舍舍长可以了解学生的生活情况及舍友之间的关系。班干部的选定是开展班级工作的重要载体，但是选定的班干部有些未曾担任过或者即使担任过班干部由于在工作的过程中生成性的问题不断的产生，使班干部工作无头绪，因此班主任对班干部进行指导与培训是一项非常重要的工作，也为班级工作顺利的、出色的完成奠定良好的基础。为班干部更好的`发挥其潜力创造有利条件。而班主任的指导与培训是贯穿整个班主任的工作过程中的，一般给予班干部的指导与培训主要包括以下的内容：第一、每位班干部要首先确立要做最好的自己，只有自己做好了，才能用自己的言行影响其他的同学。第二、每位班干部要树立服务于同学们的思想意识，主动积极承担班级的各项工作。第三、管理同学方法不能用简单的方式或方法，也不要以为班干部享有一定特权认为有班主任的撑腰就可以对别的同学发号施令，班干部与任何一位同学都是平等的。第四、遇到工作中难于解决的问题，可以找其他的班干部商量，再进一步确定解决方案，如果班委也无法达成一致，则需要与班主任进行交流与沟通，结合班主任的建议，确定解决的方案。另外每一次召开班委会议都要让各班干部把自己在工作中存在的问题或困惑提出来，或班主任提出班级中存在的问题，让所有的班干部出谋献策，发挥集体智慧，无形中对提高班干部解决问题的能力有一定的帮助。同时说说在工作过程中最愉快或有成就感的事情，讲述自己成功解决问题会让班干部感觉到自己的工作是有效的，并在这过程中体验到身心的快乐，这样更能促进班干部做好每一件事的动力。如我班的罗明维同学开学初的一段时间表现得不是很好，为此我专门召开班委会议，让学生讨论如何解决罗明维同学的问题，有些同学提出他很难管、有些同学提出应该给他一个机会，有些同学说我们应该一起帮助他，最终确定我们一起帮助这位同学，那么到底怎样帮助他呢？大家都提出自己的建议，最后达成共识即由罗明维同学自己申请为班级做好事就可以给他加分（学校推行操行分），同时每位班干部都要监督和引导他，并及时与他沟通。通过>文秘站：<一段时间的跟踪观察发现这位同学有一定的进步但是还是存在不足的地方，这时一些班干部觉得罗明维同学还是有坏毛病，真是没法救了。面对>学生的困惑作为班主任的我及时地引导他们人的一些坏习惯很难一下子完全改掉的，要给他一定的时间，要有耐心，要给他信心。
二、善于捕捉学生的闪光点
著名的艺术家罗丹曾这样说“生活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”同样对班主任工作来说，“学生不是没有优点，而是缺少班主任发现学生的闪光点的眼睛。”每个人特别是正在成长中的中学生都会有闪光点，但是有些学生的闪光点往往会因为性格、心理等方面的原因会不表现出来，这就要靠班主任教师的一双慧眼去观察、去捕捉学生的闪光点，并把它放大。可以说每当我捕捉到一位学生的闪光点是我感到特别的愉快。如我们班的王兴林同学长相不怎样，平常话也很少但是非常遵守纪律，给我的感觉是个内向的、不善于表现自己的学生，观察了一段时间发现原来他还有自信的一面。班级里唱歌时间所有的同学都可以教歌这样一条规定，教歌对学生来说需要一定的胆量和自信。有一天我到班级里发现同学们有些异样的表情，再看原来是王兴林同学在教歌，在我看来教歌的时候声音很小，也不怎么好听，但是同学们还是报以热烈的掌声。我很是感动当时我就走进教室问他为什么你要教这首歌呢？他说这首歌是我最喜欢的歌，教给同学可以进行一起分享，这时同学们又报以热烈掌声。在此我在讲台上要求与他合影留念，同学们纷纷拿起手中的手机进行摄像，这一举动让好多同学羡慕不已。通过这件事打破了我对他的原先的看法，更加对他有信心了。再如我们班的王朝强同学，高一年级就教过他当时他给我的印象是每节课就是睡觉，叫都叫不醒的学生，看到来我这来报名我心里咯噔了一下，这么烂的学生也来我们班啊？！在班级讨论助学金名单时发现他来自单亲家庭，按照学校的政策应该给予照顾于是就给他一个名额，但是在公布名单是他却向我提出放弃助学金给更需要的同学，当时我真的很感动，现在一些同学挖空心思都想要可是他却主动放弃了。我在班级中讲了他放弃助学金的做法，这种实事求是为他人着想的行为，我们用掌声来感谢同时希望每位同学在生活和学习中多为别人着想，很快他成为学生的榜样。可以说在我们班级还有很多学生有他们的闪光点我会用我的慧眼去不断的挖掘出来，让每位学生都生活在自信海洋中。
三、了解每位学生，关注每位学生
在我的教育生涯中学生已经成为我生命中的重要成员。不管学生带给我的是快乐还是苦恼，都已经镶嵌在我的周围。对于思源学校这样的寄宿学校，班主任不但要承担日常教学工作更重要的是还要给予学生的爱，这种爱既是严父般的爱，又是慈母般的爱。而要给学生爱就必须了解和关注学生的需求，让学生知道你给他们的爱。因为学生本身要求不高，班主任老师关爱他们不需要多少东西，有时只要一句温暖的问候就可以使他们觉得满足了。如开学之初，我们班级是来自六个班的学生组成新的班级，因此开始时班级的纪律等方面不是很理想，有位学生（林辛）跟我说因为班级太吵了，想转到另外一个理科班安静的学习，当时我真的很吃惊，和她聊了才知道她对理科不是很感兴趣只不过想要一个好的学习环境，最后我和她说：“你给老师一个月的时间，我会满足你的需求（一个安静的班级环境）。”一个月之后我再找她聊对她说：“现在觉得怎样，还要转班吗？”她说：“不要了，我觉得班级现在很好了。”听了她的回答我深深的吸了一口气，终于得到她满意的答复。再如开学初，对全班学生进行初步的了解，发现班级中有好几个是单亲家庭，而且这些学生性格上都有相同的地方―――较内向，不善于和别人交流，属于较为安静的学生。我想是他们共同的家庭背景造成他们这种性格，应该在我担任班主任的过程中要逐渐的让他们有所改变，为此我对这些学生给予极大的关怀，让他们感觉到还有很多人是关心的。其中刘文静就是其中的一位学生，她的脖子上长了一个硬块需要打针，开始时她不想耽误功课只是在午休的时间去打针，但是没法注射完而且症状不见好转。最后我电话联系其母亲要求她母亲接送回家吃饭，吃些清淡的饭菜有利于恢复身体。即使是外出学习也要电话联系问题病情。其实这过程中我并没有做什么但是通过我的言行足以让学生感觉的我对她的爱。
班主任工作在我看来是一项很有魅力的工作，也是不断挑战自我的工作。对班级不断生成性的问题的解决就是不断推动我成长的过程，更重要的是在这个过程中用我的人格魅力去影响学生，培养学生具有公民意识。
篇16：建筑工程管理策略论文
摘要：针对建筑工程管理，对管理中存在的问题及影响因素进行介绍和分析，在此基础上，提出几条对应的管理措施，旨在为建筑工程建设及发展提供可靠依据。
关键词：建筑工程管理;影响因素;管理措施
建筑工程管理对于提升工程质量、确保工程安全、管控工程成本等方面均有重要作用。
但当前的工程管理还存在一些实际问题，影响了管理的落实和作用的发挥。
现围绕这些问题及管理影响因素，对可行的管理措施进行分析，具体内容如下。
1建筑工程管理中存在的问题
1.1体制不够健全
现阶段，国内建筑工程管理的体制不够健全，这是影响管理质量与效果的主要问题之一。
健全的体制需要设置功能完备的部门与机构，同时根据管理需求配置人员，以此满足管理过程中的各种要求。
然而，国内的很多工程项目为缩减开支，大幅度缩减部门和人员，进而造成必要部门与人员不足，甚至还会引起一个人员同时兼顾数职的情况。
1.2制度不够完善
国内建筑工程管理制度均由我国知名建筑管理专家，通过研究和讨论确立的。
但具体的管理制度下达至工程单位之后，最终很多都会变为一纸空文，作用仅局限于应付上级检查，除此以往并没有实际作用与意义。
管理制度很难深入，是当前建筑管理面临的重点问题之一。
如今，国内陆续出台建筑管理方面的法规，并健全管理规范，但和发达国家比较，在法律法规方面仍存在一定的不足，亟需进行改善，还为实现根本的科学化与规范化。
1.3未对核算给予足够重视
建筑工程建设中，很多核算人员较为注重核算进度，忽视了中标后核算与工程实际质量。
这种现象不但会造成管理与核算无法顺利进行，还会对公共安全造成影响，导致企业的名誉受损。
从企业角度讲，成本管理呈现出粗放的形式是重要原因，具体表现在：成本核算没有得到足够重视，基础较为薄弱。
一部分项目经理以为核算是财务部门负责的事，有关部门无法紧密配合，许多项目也未设置专门的岗位[1]。
1.4现场管理不够到位
在工程的施工现场，存在一系列管理问题，比如施工材料与进度相互协调、人员安全、工程质量和冬季施工等。
实际情况中有一部分建立单位在执行质量监管的过程中仅作表面的文章。
比如在对项目部问题进行提出以后，施工单位可以在规定时间内给出回应，但二者的工作都停留在资料往来方面，质量等实际问题并未得到充分落实。
1.5管理混乱
由于很多建筑单位长时间以来都受到传统体制的限制，使得在发展中出现重视技术、轻视管理的情况，通常都是规定硬性指标完成管理，过于注重经济效益，未对生产质量、进度和安全给予足够重视。
基于这种陈旧的管理观念，建筑单位对于管理方面的投资不足，使得管理机构无法发挥根本作用，最终出现管理混乱的现象，对工程建设造成直接影响。
2影响建筑工程管理的主要因素
2.1主观因素
我国当前的建筑工程管理现状并不乐观，发展前景也未见光明，究其本质原因，主要和人员的主观意识落后等存在关联。
由于国内很多管理人员都在沿用传统的做法与理念，从主观意识角度讲，这种传统的做法已经无法实际需求，亟需进行更改和完善。
管理人员不能在主观层面上推动制度的编制、体制的建设、职责的明确、任务的落实，最终造成了管理水平相对较低的情况。
人员的参与是执行工程管理的关键，而人员综合素质水平、技术等还与工程质量有着密切的联系，因此在具体施工中，需要且切实强化人员因素方面的关注，进而确保工程建设顺利进行。
2.2客观因素
在对建筑工程管理的影响因素进行分析时，客观因素同样是不容忽视的。
客观因素指的是除建筑单位以外的相关事宜，由机构和部门造成的实际影响。
首先，建筑工程的.主管部门缺乏足够的监管力度，这一因素会对管理造成严重影响。
另外，受到很多因素的作用及影响，政府等主管部门没有协助建筑单位强化管理，使得权力和义务没有得到充分落实。
其次，国内工程监理的发展较晚，这在很大程度上限制了管理的顺利进行[2]。
作为工程管理的重要第三方参与者，监理企业具备开展项目审核的权力，是推动管理创新及发展的全新体制，但其并没有得到足够的重视，所以很难发挥根本作用。
另外，材料质量好坏以及工程质量、节能性和环保性存在一定的关联。
机械设备会对工程实施造成影响，环境因素由于具备一定不确定性也会对管理造成实际影响。
3建筑工程管理措施
3.1强化人员安全管控
建筑工程管理规范流程如图1所示。
首先要建立一支完备的管理团队，如果管理人员的工作效率较低、缺乏团队意识与协作精神、或人员的变动较为频繁，将很难保证管理质量。
因此，需要在项目成立初期监理一支高素质管理团队，团队中需包含监理等重要的领导成员。
在对工程进度进行管理时，需实行项目经理责任制，将具体的责任划分至个人，并制定严格、有效的考核制度，结合管理效果给予奖罚。
此外还要在人员之间形成现代工程的管理观念，确保实现预期的管理目标。
3.2强化成本管理
①建筑单位应选取适宜的施工单位。
建筑工程的施工环节十分复杂，需适时采取分段外包等策略。
因此，优化选取施工单位十分重要，企业需要对施工单位的组织、技术与管理水平进行综合考量，同时比较招标文件严密性、准确性，从中选取优秀的施工单位，降低成本管理方面的难度，提升管理质量及工作效率。
②建筑企业需要对项目造价进行严格控制，除了要强化人员培训，还需提升全体人员安全意识，同时加强施工现场管理，妥善安排工序衔接，做到均衡交叉，以此提升施工效率，确保项目实施进度。
③企业还要强化现场签证管理，根据实际情况开展变更和洽商，同时将记录好进度、验收结果和组织设计，为后续结算等工作提供可靠依据。
3.3加强要点控制
①开展进度控制。
施工单位的管理人员应对进度计划进行细化，紧密结合施工具体情况，必要时对计划实施调整，进而确保工程顺利完成。
②强化质量控制。
质量为工程的根本，在对质量进行管理时，应依据管理目标编制质量计划，按照图纸和现行规范对工程质量实施控制与验收。
③完成安全控制。
企业应创建、实行安全生产责任制，促进员工树立正确的自我保护意识，积极教育全体员工，推动安全教育的推广，从而把控好施工安全。
3.4完善管理制度
首先，对企业内部管理部门实施调整和优化，保证功能设备完备，同时对施工具体情况进行综合分析，按照事情完成人员配置，确保项目需求得以满足，促进管理有序开展。
另外，还应积极借鉴发达国家的管理理论和经验，完善自身的管理制度，依据实情编制符合我国基本国情及工程建设需求的管理制度[3]。
3.5充分落实安全管理
①选派专业能力齐全的人员进入现场实施工程监督。
②保证材料质量和安全，加强现场检测，禁止伪劣材料进入施工现场。
③依据市场需求对监理实施完善，通过不断的学习提升自身管理水平，在实际工作中，为保证项目可以顺利进行，应尽量消除施工中产生的安全隐患，防止事故的发生。
4结束语
综上所述，在建筑建设行业当中，面临着极为激烈的市场竞争，建设单位需要形成与时俱进和未雨绸缪的积极观念，并加强工程管理创新，确保企业稳步发展，最终推动行业向稳健的方向不断发展。
参考文献
[1]李世凯.关于影响建筑工程管理的主要因素及对策分析[J].黑龙江科技信息，2013，11(06)：258~259.
[2]蔡姗.影响建筑工程管理的主要因素及对策分析[J].科学之友，2010，11(08)：84~85.
[3]张勇.影响建筑工程管理的主要因素及对策分析[J].中华民居(下旬刊)，2014，12(06)：383~384.
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