高职学院体育教学探究式方法研究（合集12篇）由网友“一生”投稿提供，以下是小编帮大家整理后的高职学院体育教学探究式方法研究，欢迎大家收藏分享。
篇1：高职学院体育教学探究式方法研究
高职学院体育教学探究式方法研究
现代教育思想都倡导探究式学习,体育教学实施探究式是教师深入研究的课题.本文对体育探究性学习理念内涵、理论基础、理念价值、特点、目标、功能和步骤等理论性问题进行探究.
作 者：钟欣 作者单位：湖南化工职院基础科学系体育组,湖南,株洲,41 刊 名：中国科技博览 英文刊名：ZHONGGUO BAOZHUANG KEJI BOLAN 年，卷(期)： “”(6) 分类号：G4 关键词：探究性学习理念 模式 实施方法篇2：研究高职体育教学论文
研究高职体育教学论文
1当前高职体育教学中存在的问题
随着素质教育时代的到来，传统教学模式下的高职体育教学的问题也越来越凸显，这些问题的存在不仅影响了体育教学质量的提高，而且也影响到了人才的培养。因此，必须改革高职体育教学，深入研究当前高职体育教学的现状及问题。
1．1教学模式陈旧
从事高职体育教学的教师在多年的教学过程中逐渐形成了自己的教学模式，再加上许多高职院校的前身大多为中专院校，在当前的教学中必定会沿用某些原有的教学模式，甚至是全部照搬照抄，这样一来，导致整个高职体育教学的教学模式相对滞后。陈旧的教学模式和封闭的教学理念致使学生在教学过程中不能体会到学习体育的乐趣和意义，因此就不会积极主动地参与到体育教学活动中，使得高职体育没能体现出其应有的价值。
1．2教学方法单一
当前高职体育教学的教学方式多采用示范讲解、分解教学和完整教学拆分或结合的方式来将体育的相关知识传授给学生，虽然这种教学方法对于体育技术动作的学习来说具有一定的成效，但是从学生接受知识的角度来看，这种传统、单一的教学方法并没有考虑到体现学生主体地位的重要性，学生只能被动地接受教师给予的教学信息，逐渐对体育失去了兴趣，参与体育教学活动的积极性和主动性都相对较弱，同时采用这种教学方法也不利于学生能力的培养。所以说，原有的单一、传统的教学方法并不能满足素质教育的要求，只有对其进行合理改革和创新，才能激发学生的学习兴趣，提高体育教学的质量。
1．3学生的教学主体地位难以凸显
素质教育下，要求在教学过程中体现学生的教学主体地位，开展以学生为主体的体育教学活动。当前的高职体育教学往往忽视学生的教学主体地位，不注重对学生学习情况的分析。高职院校的在读学生年龄多为18～22岁，在这个年龄段，学生的身体及心理的各方面机能都处于相对稳定的状态，这个时期学生对于体育运动有着不同的接受能力和爱好，要求教师在教学内容的制定上要结合对学生学习情况的分析结果，将体育运动的教学与学生的兴趣爱好相结合，对于学生感兴趣的体育项目可以进行个别的专门指导，鼓励学生在自己喜欢的体育运动上获得进一步的发展和提高;对于兴趣性不强的学生要加强引导，明确体育锻炼的价值，引导学生形成终生体育观念，促进学生自身能力和素质的提高。
1．4理论教学和考核内容不符
在理论教学方面，高职体育教学的理论课程所涉及的知识内容主要是裁判法以及与奥林匹克相关的历史知识，而且课程形式大多趋于流程化，教学内容与学生的需求及兴趣不符，导致学生学习体育的兴趣逐渐降低。在课程考核方面，高职体育课程的考核内容一般是指学生的专业运动技能以及出勤率，而且考核制度不完善，存在蒙混过关的情况，导致学生学习体育的积极性和主动性逐渐减弱，也使得高职体育教学质量难以得到进一步提高。
2解决高职体育教学问题的对策
当前社会处于素质教育的时代，因此为满足社会的需求，增强学生适应社会的能力，高职体育教学要以素质教育为教学目标和准则，在体育教学中，创新教学模式，丰富教学方法，以学生为教学主体，以体育运动专业技能动作为基础教学内容，结合学生的'体育学习情况，开展多元化的教学活动，培养学生各方面的能力，促进学生素质的全面提高，增强其适应社会的能力。现对素质教育时代背景下的高职教学目标进行了明确，并就如何改进高职体育教学提出以下几点措施。
2．1高职体育素质教育的意义
在高职院校的体育教学中贯彻素质教育理念的意义主要体现在三个方面:首先，有助于提高学生的身体素质。高职体育素质教育注重培养学生对体育运动的兴趣，促使学生积极主动的投入到体育锻炼中，通过科学的体育锻炼增强自身免疫力，提高身体素质，同时引导学生形成终身体育的意识。其次，实施体育教学素质教育有助于培养学生各方面的能力，提高学生的心理素质。高职体育素质教育要求注重提高学生的社会适应能力和心理素质，通过体育教学的锻炼项目培养学生的竞争能力和协作能力，为学生将来的发展奠定良好的基础。其三，高职体育的素质教育是学生在体育教育过程中通过一定的强度、耐力、难度训练来增强自己的意志品质，促使自身心理素质的提高，培养学生良好的意志品质。
2．2高职体育素质教育的教学目标
首先是促进学生的全面发展。在高职体育教学中，素质教育的最终目标是促进学生的全面发展，实现这一教学目标要结合学生自身的特征，使学生在体育教学过程中更好地掌握体育知识及技能，在提升学生自身素质的同时实现学生的全面发展。而且素质教育的教学方式多样，都以促进学生身心健康发展、提高学生综合素质和能力为体育教学目标。其次是培养适应社会发展和需求的专业人才。高职教育具有明显的专业性，学生的专业技能和水平决定了其在社会的生存能力和就业空间。因此，素质教育要求学生不仅要掌握专业技能知识，还要将其应用于实践，教师要充分利用教学资源开展以培养学生专业知识技能、提高学生自身素质为目的的教学活动，培养学生成为专业性人才，提高学生的社会适应能力。
2．3素质教育下改革当前高职体育教学的策略
2．3．1创新教学模式
在高职体育教学中，教师要深刻认识到高职体育教学的特征，将传统的教学模式进行彻底的改革，更新高职体育教学理念，结合素质教育的思想要求，探索满足体育教学要求的教学模式，从学生的角度来考虑和确定体育教学的内容和目标。
2．3．2合理的设计体育教学内容
虽然传统的体育教学在教学内容的划分上具有一定的合理性，但是仍存在结构和内容衔接上的不合理，需要进一步优化和调整，设计可随教学实际状况灵活变化的教学内容。此外，在设计教学内容时要紧紧围绕培养学生专业知识和技能的教学目标，使教学内容满足教学目标要求，服务于专业目标。
2．3．3丰富高职体育教学的教学方法
当前高职体育教学的教学方法多采用示范讲解、分解教学和完整教学拆分或结合的方法来将体育的相关知识传授给学生，虽然这种教学方法对于体育技术动作的学习来说具有一定的成效，但是学生只能被动地接受知识，不利于学习兴趣的激发。因此，为满足高职体育教学的需要，高职体育教师要积极探索和创新教学方法，进行不断的尝试和实践，丰富体育教学方法，并且采用的教学方法要能够激发学生的学习兴趣，调动其学习的积极性和主动性，培养学生的创造力，这样才能有效地提高高职体育教学的质量，实现素质教育下的教学目标。
2．3．4注重学生在教学过程中的主体地位
不管是在高职体育教学中还是在其他科目的教学中，教师都应重视学生的教学主体地位。高职院校的学生之前已经掌握了一定的运动技术，对于体育运动有着不同的接受能力和爱好，在开展体育教学活动时，教师要根据每个学生的年龄、爱好等特点来设计体育教学内容，采取适当的教学方式，在学生已经掌握的体育运动技能的基础上加以引导，促进其进一步提高，帮助学生培养终身体育的良好习惯。同时，对于体育运动积极性不强和运动技能较差的学生，教师要重点关注，可适当减少运动技能的要求，鼓励他们积极参与体育运动，激发他们的学习兴趣，最大限度地提高学生的身体素质和能力。
2．3．5创新体育教学的理论课程，改革考核策略
在高职体育教学中，教师在选择理论教学内容时要根据学生的兴趣、爱好，还可以举办一些与体育相关的讲座来对理论教学进行适当的补充。高职体育教学的考核制度一直以来形同虚设，并没有发挥其应有的作用。考核办法的改革要更加重视学生运动能力的差异，不仅仅以出勤率和学生运动技能的高低来对学生的学习成果进行评定，而是要丰富考核的内容和考核的方式;不要只重视结果，要关注整个教学过程中学生的学习情况，将全程考核与结果考核相结合，并参考学生的进步大小、参与教学活动的热情高低等重要因素，做到考核的全面性。
3结语
随着高职教育在我国的不断发展，高职院校为社会输送了一大批有用人才，高职院校学生的综合素质和能力也逐渐受到社会各界的广泛关注。高职体育教育在促进学生的身心健康发展、提高学生的综合素质、增强学生适应社会的能力等方面起着重要作用。因此，为保证高职体育教学的教学质量，在学生的发展过程中发挥其应有的作用，要求高职教育要不断创新教学模式，更新教学理念，丰富教学方法，开拓创新，与时俱进，培养出专业型、社会型人才，以满足社会的发展需求。
篇3：高职体育专业模块式教学探究论文
高职体育专业模块式教学探究论文
【摘要】高职教育旨在培养理论与实践操作俱佳的应用型人才，良好的身体素质是支撑学生高效从事职业岗位工作的基础。根据学生所学专业的实际，按照模块式设计教学，使得教学内容与专业岗位实际有机的融合，有针对性地引导学生进行体育锻炼，发挥体育的魅力促进学生健康快乐锻炼身体，提高专业素质能力，为学生毕业竞聘工作和胜任工作岗位提供保证。文章从高职体育教学体系构建、岗位体能课程设计以及教学实施中应注意的事项这三方面入手，对以岗位需求为指引开展高职体育模块式教学进行论述分析，旨在探究能够真正切合专业岗位需要的体育教学，进而提升学生的体育运动能力，发展学生的职业素养。
【关键词】高职；体育；岗位需求；模块教学
引言
高职体育教学因为其“高职”的实际，应更多的为学生将来的岗位工作发展考虑。当前社会生产和企业创新活动不断丰富，对于高职学生岗位技能的发展提出了更高的要求，具有较高的身体协调能力、运动能力等体育素养是学生岗位工作所必须具备的能力和素质，这就为高职体育以学生专业需求为依据实施教学提出了要求，也为高职体育教育的发展创造了有利条件。然而，近年来高职院校数量和学生人数不断增多，与学校发展相适应的体育教学在以学生专业为依据创新教学方面却显不足，教学内容单一化严重，此种情况下不利于高职体育教学目标的实现，无法满足学生日益强烈的社会岗位竞争需求。下面结合教学实践，就高职体育以学生专业实际需求为指引，创新教学方法和手段，以模块式教学促进学生更好的发展身体素质进行探究，与同仁共勉。
一、明确目标定位，构建教学体系
现如今，教育体制改革不断深化，高职体育教育也面临着特殊的形势，为更好的满足岗位需求，要积极突破传统体育教学的局限性，令教育模式与职业教育需求保持高度适宜，在教育部相关工作意见以及体育课程教学纲要的指导下，更新体育教育理念，明确高职体育教育目标定位，基于岗位需求和人才培养目标出发，构建教学体系，确保所培养的高职体育人才在社会主义现代化建设中具有较强的适应性，为体育事业的长足发展积累经验并奠定基础。高职体育模块教学的推进，以岗位需求为入手点，体育教学体系的构建，以能力、就业和服务为核心，通过模块化课程体系的形成，来探寻符合岗位需求的高职体育教学方式，在锻炼学生体育素质的同时，促进高职体育教学目标的实现。在这一过程中，要明确模块教学目标定位，以岗位基本技能要求为出发点开发出课程教学模块，通过模块之间紧密配合，来构建教学体系，落实体育教育培训，因而可以将模块教学看作是一种组织化、教育性的教学方式，目的在于培养学生的职业能力，确保符合岗位需求（如图1）。比如在高职体育教学过程中，在全面把握岗位需求的基础上，要基于模块教学原理出发，将高职体育教学内容划分基础理论模块、动作技能模块、职业能力模块等，并设置对应的模块课程体系，在基础理论模块设置健康生活方式、运动卫生知识、职业疾病预防等课程内容，在运动技能模块设置篮球技能训练、兵乓球技能训练以及网球技能训练等，在职业能力模块设置职业素质养成、职业能力训练等教学内容，通过多项资源的优化整合，在强化学生理论知识的同时，锻炼其实践技能，确保其具备优良的职业素养，从而更好的参与到社会主义建设事业中。
二、把握体育模块化教学特征，设计高职体育岗位体能课程
高职体育模块教学的推进，要根据教学培养的目标，侧重考虑到学生将来就业岗位体能的要求和学生自身发展体能的要求，从学生就业岗位需求出发，明确高职体育教学目标以及运动项目训练的侧重点，通过模块教学来培养学生优良体育锻炼习惯，通过体育教学环节的优化调整，来培养学生的实践能力，促进体育项目实施，进而有效强化学生的体能。在模块教学过程中，教学模块的构建一般选择两种以上的'职业能力，这是体育模块化教学的显著特征。在全面把握岗位需求的基础上，模块教学在高职体育教学中的应用，需要明确体育教学的具体特征，在此基础上对体育岗位体能课程加以科学设计，确保所设计的教学模块能够符合社会岗位需求，并且能够对于学生的体育能力形成有效锻炼，为高职学生体育素质的形成以及体育能力的强化奠定坚实的基础。在这一过程中，要高度重视体育运动健康，围绕高职体育教育目标，尊重学生的主体地位，注重学生体育兴趣和学生的职业化与个性化发展，基于此开展模块教学，设计体育岗位体能课程，增强课程的实用性，兼顾社会岗位需求、学校与学生需求，在职业教育环境下促进高职学生职业能力的不断强化。比如在体育岗位体能课程设计方面，可基于岗位需求以及体育运动特点出发，在模块教学的过程中将课程设计为锻炼项目、运动项目，从学生未来就业岗位需求和学生能力发展需求出发，采取差异化的教学方式，确保所设计的体能课程能够在学生接受的范围内，并且满足学生的差异化学习需求。若高职学生在毕业后所从事岗位工作经常保持静态站姿，例如师范类、营业员类等，在开展体能课程设计时可注重肩带肌、腰腿肌力量训练，并以站立基本功与姿态等作为素质培养的重点，可将形体训练、瑜伽、拓展训练等纳入到课程体系中。若高职学生在就业后所从事岗位为会计、行政内勤等，此类岗位长期处于静态坐姿，在体能课程设计要注重坐姿与注意力等素质训练，侧重于上肢力量训练，并锻炼腰背肌力量，可在课程安排中选择健身操、形体训练等内容。对于营销与导游等岗位的服务人员来说，其大多属于流动类，姿态富于变化，在体能训练的过程中要注重腰腿力量与耐久力的训练，并且要确保动作灵敏而精准，从而更好的提供服务，在高职体育模块教学中可通过户外运动、拓展训练以及形体训练等来达到教学目标。对于机械、修理以及建筑等岗位的学生来说，大多属于操作类，一线操作对于躯干力量以及手指灵敏度要求均比较高，因此在体育模块教学中要注重上肢动力性耐力训练，并以手指为对象开展有针对性训练，在体育模块教学中可通过拓展训练、游泳等来锻炼学生的职业能力，并且要注重注意力训练。模块式体育教学是针对同一专业岗位需求来设计实施的，教学中，教师可以将几个同一专业的班级学生合在一起开展大班课堂教学，促进同一专业学生间交流的同时，也让同一专业学生对“特意”设计的体育锻炼项目进行“规模式”训练，以班、小组为单位相互促进、相互切磋，同时也较好地提高教学效率。
三、明确注意事项，保证高职体育模块教学实效
高职学生正处于人生发展的关键阶段，为更好的改善高职院校人才培养质量，确保学生能够形成正确的价值观念并具备较强的意志品质，能够在把握职业特征的基础上，更好的参与到体育学习活动中，努力提升自我，这对于学生体能的强化是非常重要的，并且有助于促进学生的全面发展。因此在全面把握社会发展岗位需求的基础上，需要在高职体育教学中科学应用模块教学，将理论与实践紧密结合起来，在现代信息技术的支持下，营造生动的体育模块教学空间，对学生形成一种吸引，发掘学生内在潜力，促使其积极参与到体育活动中。高职体育模块教学的开展，要高度重视安全和健康，二者属于典型的体育意识，对于体育模块教学的顺利推进具有重要意义。比如在实际教学过程中，在明确岗位需求的基础上，可在健康安全体育的理念下设计模块教学，将高职学生的体育课程划分为多个模块，包括体育课程考勤模块、体育锻炼参与模块、课余体育锻炼模块、体育文化模块等，通过多元体育模块的设计来吸引学生注意力，促使学生更为积极的参与到体育理论知识学习与体育技能训练中，在潜移默化中引导学生养成良好的体育习惯，并有效锻炼学生的体育能力，确保高职体育模块教学活动的顺利开展，令高职学生在走入社会以后能够更好的满足岗位需求，对于高职学生的职业化发展也具有重要意义。
结语
通过以上研究可知，在社会主义现代化建设中，岗位对于人才的需求也呈现出多元化特征。高职作为应用技能型人才培养的重要平台，要注重教学方式的优化创新，以提高人才培养质量。模块教学作为一种现代化的教学方式，在高职教育领域的应用，便于把握高职院校特色开展专业化教学，将高职院校课程体系与岗位需求结合起来，改善高职体育教学成效，对于体育教育事业的发展也具有一定推动作用。
参考文献：
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篇4：高职体育体验式教学模式研究论文
高职体育体验式教学模式研究论文
【摘要】体育教学作为高职院校教育内容中的一项重要组成部分，近年来，高职院校对于体育教学的改革始终不曾停止，而体验式教学模式无疑是高职教学改革中一种较为完善与成熟的教学方法。为此，本文对高职体育教育中的体验式教学模式进行了深入的思考与分析。
【关键词】高职教育；体育教育；体验式；教学模式
一、体验式教学的涵义及特点
体验学习一词最初源于西方，其着重强调学习者自身在相应环境下进行实践、体验与思考的过程，与其他学习方式不同，体验式学习更加注重体验与学习场地的密切配合。尽管体验式教学模式与传统的教学模式存在不同，但其并非完全独立于传统的教学模式，更不是处于现有教学模式的完全对立面。可以说，体验式教学模式在强调追求个性的同时也从未忽略其与传统教学模式的结合。体验式教学模式下，在以学为主的教育背景中，教师可以通过设定相应的教学内容与形式，为学生营造出一种有利的学习环境和氛围，从而有效地激发学生的参与热情，以此使学生在学习过程中获得一种更为深刻的个人体验。换言之，教学过程中以教师为主的传统教学模式要逐步转向以学生为主体的体验式教学模式，以此不断提高学生课堂学习参与的积极性，从而化学习过程中的被动学习为主动学习。与传统意义上的教学模式不同，体验式教学模式的特点主要体现在以下几个方面：
（一）与学习结果相比，体验式教学更加注重学习过程。每一事物的发展过程中，过程与结果都是不可分离的，可以说，过程在很大程度上影响着事物发展的最终结果，甚至对结果起着决定性的作用，而最终的结果也在很大程度上对过程进行反映，但最终的结果往往不能够对过程进行全面细致的反映，这也就是说依据结果的最终好坏并不能够对过程进行完全肯定的判断。好的过程一定预示着较好的结果，但好的结果并不意味着过程也尽善尽美。为此，在高职院校体育教学过程中，仅仅关注教学的最终结果并不能够完全满足教学的目的性，此外，由此导致的教学急功近利心理更是要不得。而体验式教学模式对教学过程的重视无疑很大程度上避免了传统教学模式中存在的这一巨大漏洞。
（二）注重学生的个性化发展。体验式教学模式中注重强调的体验过程主要是针对每一位学生自身而言的，也就是说学生在教学过程中所获得的教学体验都是属于学生自身的，同时是具备一定独特性的。
（三）体验式教学过程的完成需要借助于学生学习的内在生成。与体验结果相比，体验过程则是动态连续的，其发生的时间也是瞬间性的。例如，在高职体育教学过程中，每一动作的模仿与学习都需要学生自身对其动作要领进行相应的理解和领会。学生也只有通过外部学习与内在心灵的逐步趋近过程才能在体验式教学中发掘到教学内容中更为深刻的意义，为此可以说，体验式教学模式下，教学内容的学习对学生的影响更为深远持久。
二、高职体育教育中的体验式教学模式
（一）营造良好的体育学习环境和氛围。良好的教学与学习环境可以说是高职体育教学实施体验式教学模式的前提与重要保障。换言之，只有拥有良好的教学环境，体验式教学模式才能够得以更好地推行与实施。而要切实构建良好的教学环境，不仅需要较好的基础设施建设，还要建立较为平等、和谐的师生、同学关系。在完善基础设施方面，高职院校相关领导人员应足够重视对体育场地及体育器材的购进和管理，以尽可能满足体育体验式教学的需求。而在师生关系构建与维持方面，高职体育教师应在较为活跃的课外课堂中更加注重对学生特点的了解与掌握，进而及时听取学生对教学内容和教学方式的不同意见，解决他们对相关教学内容的疑问和困惑。与体育理论课堂相比，户外教学为师生间沟通提供了更多的机会，这无疑为建立较为平等和谐的师生关系提供了可能与较为便利的条件。为此，高职体育教师在尊重学生的前提下，应积极努力地调动学生学习的积极性，进而使他们在学习过程中充分体验到学习主体的地位和意义。
（二）转换师生角色。为进一步培养高职院校学生的组织协调能力与创新精神，在相应的教学环节，体育教师可以安排一些学生暂代教师工作，进而由其领导其他学生进行相关动作的学习与练习。尤其是在体育教学的准备阶段中，由学生带领其他同学进行热身活动，这不仅能够给寻常的准备活动阶段增添更多的活力，同时还能够锻炼一些同学的组织指挥能力。此外，学生对各种操的穿插与重新组合安排无疑将会在很大程度上提高学生学习的兴趣与积极程度。
（三）不断完善教学形式与内容。体育教学过程中教学内容与教学形式的过于守旧难免会在很大程度上影响到体育教学的预期成效，过于严肃紧张的学习氛围也极易造成部分学生心理的过度压抑与被动性。为此，高职体育教师在整个教学过程中应尽可能为学生营造出一种较为愉悦的`氛围和环境。课前提前对教学场地和相关体育器材进行整理，这可以进一步激发学生的参与积极性；对相关教学内容和动作进行简化和归纳，这可以进一步节省学生对相关动作要领的领悟和理解时间；通过音响、电视等相应工具来促进教学形式的多样化，这可以进一步增强高职体育教学课堂的活跃性。
（四）注重对教学过程的评价和相关体验。高职体育体验式教学模式下，教师应及时对学生的学习体验过程进行相应的评价。此外，评价过程中，教师不仅仅要重视与被评价学生之间的沟通交流，同时还应积极促进学生与学生之间的相互沟通与交流，进而使学生在评价和相互交流过程中深刻认识到自己的不足与劣势，从而对此进行不断修正和改进。在教学过程中，教师不仅要适时对学生的缺点和不足提出要求和改进意见，同时还应在一定条件下适时降低相应动作的难度，以给予学生体验成功喜悦的机会，这样也更能够锻炼学生胜不骄、败不馁的心态。在相应的教学环节中，高职体育教师可以设置一些游戏活动来逐步提高学生的团队合作意识。
（五）在体验过程中逐步完善教学模式。在体育体验式教学模式下，教师可以依据相应的教学目的创建出一些与当前体育教学内容紧密相关的问题或话题。较为新奇的场景与相关材料无疑将会在很大程度上激发学生进行探索的好奇心和求知欲。此外，除了对相关教学内容理论的探索和创新之外，动作要领的探索在体育教学中也显得十分重要。相应动作何种方式何种条件下可能会完成得更加完美、怎样的结组方式才能使团队的协作能力发挥得更加淋漓尽致等这些问题的探索与解决无疑只有通过亲身实践才能获得更为可靠真实的统计数据，进而得出更为科学合理的结论。在教学过程中，教师还可引导学生对一些体育初步结论进行探讨和交流，通过相应的实践与深入的认识和了解对结论存在的欠缺与不足进行弥补与修正，最终总结出更为完善准确的体育结论。可以说，体验过程中逐步完善体育教学模式不仅是对传统教学模式的一种创新，同时也是体验式教学模式的一个重要体现。
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篇5：高职体育教学的现状及对策研究论文
高职体育教学的现状及对策研究论文
[摘要]高职体育是我国高等教育中的重要组成部分。在高职体育教学中,提高学生的学习兴趣是重要的教学手段之一,要根据学生的心理和生理特点,运用灵活的教学方法,提高学生对体育的浓厚兴趣,在教学中把健康的体育理念传播给学生,注重体育教学与社会实践活动的有机结合。本文对高等职业学校体育教学存在的问题做了探讨并对如何在教学方法和教学内容方面进行改革,提出了切实可行的建议。
[关键词]高职教育 体育教学 学习兴趣
一、引言
体育学科是高职教育中十分重要的一个方面,它不仅与学校的其它课程在很多方面具有一致性,更具有自身的鲜明特性。近些年来,虽然高职体育教学进行了系列改革,取得了长足发展,但是没有从根本上摆脱应试教育和竞技体育教学模式的束缚,使得高职体育教学内容繁杂,趣味性低,健身效果差,导致学生厌学,不能激发学生锻炼的积极性,严重影响了教学质量和健身效果。兴趣是人们积极地接触、认识和探索某种事物的心理倾向。这种心理倾向表现为对某种事物的预先注意和积极、肯定的态度以及力求去认识,而体育兴趣就是积极认识体育运动或从事体育运动的心理倾向。法国教育家第斯多惠说过:“教学艺术的本质不在于传授本领而在于激励、唤醒、鼓舞。”学生的学习兴趣直接影响着学生的学习行为和效果;学生能否通过体育与健康课程的学习形成体育锻炼的习惯、兴趣发挥着非常重要的作用。传统体育教学模式虽然也能完成教育的基本任务,但在激发学生的体育学习和活动的兴趣、促进学生主动参与体育活动方面却很难说有多少积极的作用。体育兴趣的培养作为我国体育课教学的主要目标之一,在新的《体育与健康课程标准》中,有专门论述和明确具体的要求与规定,然而现行的体育课教学与其说注重体育兴趣的培养,倒不如说在不断扼杀学生的体育兴趣。运动兴趣对体育教育的实施具有促进性作用,运动兴趣可以使人在不断进行体育锻炼和接受体育教育的过程中开阔眼界,丰富自我,促进创造性运动能力的发展,在积极主动的进行体育运动时能达到自我锻炼、自我监督、自我评价、自我实现、自我发展的效果,从而能进一步从参加体育锻炼中,更大、更快、更好、更久地获益。因此,在高职体育学习中应把体育兴趣的培养放在首位,根据学生的心理和生理特点,运用灵活的教学方法,提高学生对体育的浓厚兴趣,从而达到他们增强体质、锻炼体魄的目的。
二、高职学校体育教学现状分析
1.教学内容重复,考核方式片面
目前,体育课教学内容选择,没有完全摆脱以竞技教材为主的旧教材体系的束缚,教学内容应体现高职院校学校体育的特色和本质功能,开发和选择职业性体育。长期以来高职体育教学基本上是竞技体育项目的教学,在教材内容的选择、教学组织形式的改革、学生成绩的评定等方面存在诸多不足。当前学生喜欢体育,但不喜欢上体育课,其中很大程度上是因为课的内容陈旧乏味,缺少新意,不符合学生的需要。大部分高职院校基本都开设例如 50m跑、铅球、1000m跑(男)、800m跑(女)、双臂屈臂撑(男),1min仰卧起坐(女)、篮球、排球、足球、乒乓球等项目。教学内容几乎全是竞技运动的项目,这些内容学生从小学到中学一直都在学习,到了大学再去学这些东西,自然会兴趣索然,出现消极怠练、甚至逃课的现象。另外,教材形式单调,枯燥无味,考核标准太高、太难,没有考虑学生的个体差异,对发展学生个性考虑较少也是影响学生体育兴趣的主要因素。
2.体育教学的目标不明确
高职院校的体育教学目标应与职业教育的总体培养目标相一致。高职院校教育与普通高校教育相比,既具有共性,又有职业教育的定向性、实用性和专业性的特点,为了适应高职教育的发展,其培养目标应是适应特定的职业岗位群或某一技术领域的专门职业人才,注重培养学生适应职业岗位的能力。在办学过程中,大部分高等职业体育教学盲目向普通高等体育教学看齐,致使我国高等职业体育教学的培养目标模糊,高职院校沿用普通院校体育教学模式,缺乏高职院校的个性,不适应高职院校学生特点。因此,高职院校体育教学不能脱离职业对学生体质的要求,也就是说要贴近职业特点,来开设体育课。职业劳动的性质、形式、条件与环境的不同决定了对人的身心素质的要求也不同,而现行的体育课程结构,职业特色不突出,没能围绕高职院校学生的学习特点、职业技能特点、职业特征进行设计开发,并且总体上也没有摆脱“应试教育”羁绊,严重压抑了学生体育素质全面发展的需要,调动不了学生学习体育的积极性和主动性。
3.师资力量不足,体育教学资源匮乏
目前,大多数高职院校教师的`编制缺口较大,师资力量严重不足。同时,高职生对教师的性别差异比较敏感,特别希望体育教师具有更高的素质。高职学校体育师资队伍年龄结构、学历结构、知识结构、能力结构方面与其他专业教师相比都存在较大差距,远远不能满足高职院校体育教学的需要。同时,高职院校体育教学物质资源的现状不容乐观,实践证明:良好的体育文化环境,可以加深学生对体育的了解,从而激发学生的体育兴趣。体育环境包括:运动场、馆的建设;体育墙报和黑板报等宣传栏的设置,目前高职院校各种场馆缺乏的程度非常严重,拥有量大大低于国家标准,硬件设施的差额数量相当大,各校体育器材的拥有数量也远不能满足教学的需要。上述这些因素都从客观上制约了高职体育教学的发展。
三、高职院校体育教学的发展对策及建议
1.更新高职院校体育教学的观念
更新被动体育教学观为主动体育教学观被动教学观的特点是强调以教师为中心,教师致力于向学生传授和灌输知识、技能,忽视学生主体作用,课堂教学程式化、训练化,方法呆板,使学生成了教学的被动体,严重地阻碍了体育教学的发展。主动体育教学观的核心是强调充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用,教师要激发学生学习的主动性和积极性,诱发和培养学生的学习兴趣和热情,还要善于引导他们充分理解教学内容,教学过程由被动教学变成主动教学。教学活动中培养学生的创新能力必须发挥学生的主观能动性,激发求知欲和创新思维讲求方法的灵活性,要使教学内容保持一定的思维价值,为提高学生创新能力提供良好的条件,积极推动学生思维能力的发展,掌握创新的方法。例如,学生在掌握体育游戏或体操技巧单独动作后,就可以让学生动脑筋创造小游戏或技巧小组合。在组织形式上也可以让学生轮流带领做创编的准备活动和新游戏等。有意识地培养学生的社会活动能力和组织才能的创新能力。
2. 广泛地了解学生的兴趣,采取多样化的教学方式
由于长时间、单调的刺激容易引起超限抑制,单调、枯燥的练习容易使学生感到厌倦和乏味,教法手段的多样化对于提高学生的体育学习兴趣,具有十分重要的作用。因此,通过灵活变换教法手段和练习形式来激发学生的体育学习兴趣,也是目前较多采用的方法之一。使教材内容丰富多样,以便尽可能满足学生不同兴趣,进而培养学生的体育兴趣,是近年来体育课教学中培养体育兴趣的又一做法。根据学生的兴趣爱好进行分组教学,是目前我国体育课教学中培养学生体育兴趣的尝试性做法。其主要特点是,在每次课中安排一定的时间,让学生根据自己的兴趣选项并分组练习。这种做法由于首先考虑到了学生的兴趣爱好,并在每次课中有机会对自己所喜爱的项目进行反复练习,因此可有效地促进学生体育兴趣的形成与发展。根据学生的兴趣爱好和体育专长,开设专项课,已成为我国体育课教学改革的一大趋势,分组教学能够充分激发学生的体育兴趣,充分挖掘学生的体育潜力。
3.改革和完善体育教学的内容
在教学中还必须改变以往的以运动技术为核心枯燥单调的教学模式,采用灵活多变的,切实可行的教育方法。各种教学要求应使学生只要通过努力就能达到。采用能够充分展示学生能力,又能让学生学得活、用得活的方法,使学生对每次课的练习都有一种新鲜感和快乐感。也可以降低某项练习的标准和要求,让每个学生都有机会获得成功的体验。同时,在体育教学内容中,也要重视体育理论教学效果理论是实践的归纳和总结,反过来对实践起指导作用,开设一些如体育理论、运动生理、运动医学、保健知识、竞赛规则、裁判法等方面的基础理论知识,用科学的理论知识丰富学生的头脑,使学生能独立地根据自己的身体状况,设计创造出科学的锻炼身体的方法,为学生终身体育奠定基础。同时,可以利用课余时间定期举办一些体育知识讲座,可以强化学生的体育意识。内容可以包括:奥运史、亚运史、中外体育发展史;各单项的演变过程;各项比赛的规则和裁判法;运动训练中的医务监督;体育锻炼的自我保护;组织收看高水平的比赛。还可以收集一些融知识性、趣味性的体育素材,举办专题讲座,讲授丰富多彩的,有教育性、趣味性的体育知识,则可以激发学生的求知欲,便于培养学生的体育兴趣。
4.考核与评价更加科学化
以往的体育考核基本上是统一项目,统一标准,由于学生的身体状况,体育基础,运动技能的水平各不相同,而用同样的标准进行考核,显然有些不够科学。我们经常遇到这样的情况,在某个项目教学以前,有的学生几乎可以不需要怎么练习就可以及格,甚至达到良好、优秀标准,而有些同学即使刻苦练习也很难及格,这样便影响了他们的积极性。新《体育与健康标准》体育课的成绩考核与教学评价作了重大的改革,以考核学生的学习态度和教学中的表现为中心。突出考核的激励机制,把过程评价与终结评价、定性评价与定量评价、教师评价与学生自评、互评结合起来。根据这一精神,在执行中,首先是必须打破过去的统一标准,充分考虑到学生的努力程度与进步幅度,使人人都能体验成功,增强学习兴趣。其次,打破过去统一的考核项目,允许学生在一定范围内根据自己的兴趣、特长选择考核项目,学生通过努力学习,既可以发展特长、提高兴趣,又可以取得良好的锻炼效果与理想的考核成绩。
四、结论
高职体育教学整体改革起步较晚,而素质教育为体育教学改革提供了一个新视角,从课程体系、教学内容、教学方法和教学管理都要以素质教育的要求重新审视、构建、选择、改革体育教学,通过提高学生的学习兴趣和热情入手,审时度势,更新观念,才能把握时代的脉搏,不断深化学校体育改革,增强学生体质,提高学生的健康水平,使学生的个性和能力得到发展,为社会输送更多的德、智、体全面发展的合格人才。
参考文献:
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篇6：高职院校体育教学中的研究论文
高职院校体育教学中的研究论文
摘要：随着如今时代的大幅度进步，运用多媒体科技在如今的教育课堂上获得了普遍的使用。体育教学在校园的教学当中占据着十分重要的地位，从一定程度上讲它关系着学生是否可以强健、健全、整体进步的确定性原因。经济以及时代的高速进步需要体育教学把培育学生的终生体育理念、技能以及整体健康与时代符合技能等等内化于体育教学的身心整体进步的目的当中。
关键词：多媒体科技；体育教学；高职院校
多媒体科技的普遍运用，让教育范畴内的所有学科展开了一次方式甚至于思想意识的整体革新，以此原因，它也可以促进体育范畴内的教育过程以及成果产生积极向上的影响，多媒体教学在学校教学当中取得了一定的探究以及使用，但是和其它各门课程对比，相对而言在多媒体使用方面较为普遍。
1多媒体在高职院校体育教育使用中出现的不利现象
1.1高职院校硬件装备准备不足
多媒体在体育教育当中所需求的场所、装备比较高。体育课程教育的重点场地在户外运动场，场所布置不比教室如此严密，所以多媒体装备相对繁杂。多媒体科技装备不能够得到贯彻落实。
1.2体育教育支出远远不够
依据不完全的调查，许多高职院校都没有依据国家需求支配体育教育费用。体育教育在高职院校之中没有足够的注重，多数以保持现有情况为主导，对它的进步并没有十足需要的注重。
1.3教师对多媒体互联网的控制标准良莠不齐
多媒体体育教育课件的写作，写作者除了拥有一定的编制技能之外，还应该拥有较多的体育文化水平，不只有运动生理学、一些体育项目的比赛规定、裁判准则和体育学问以及对中国年龄段身心标准状况的理解等等很多角度的学问，还需要理解体育教育。
1.4体育教育使用材料的比较缺少
给如今现代化数据科技和体育与健康教育的调整计划了不可进步时期体育教学材料视觉上感觉基础上非常富有，但是因为探究人员对体育学科多媒体课件的开拓注重不足，非常多的内容在以一个低标准的专业情况重复制作，所以教学材料的正确开拓以及使用都必须有更深层的发展。
2多媒体教育在中学体育课中的协助地位
2.1多媒体在文化课中的使用
在课堂排置上都必须每个学期都进行一定程度上的文化课，包含了体育比赛知识、生理、心理、卫生等等的文化内容，内容都是十分合理正确在多媒体课程中使用的，用互联网作为体现国际因特网而避免了时空以及人为原因的约束，这让学生可以学得更多更全面的文化和知识，以此提升了学生学习体育的热情兴趣爱好，也合乎当前对学生进行素养教学的本质性成果。
2.2多媒体教育和能力课密切联系，提升能力课的传授品质
将多媒体课件的展示以及教师的传授密切联系在一起。如若使用游戏软件展开协助教育，能够轻而易举的把基础战术组合全部体现出来。使学生展开对比、剖析，在脑海中产生动作含义。并且，形成在实际中尝试的想法。由于精彩丰富的动漫画面以及软件发达的竞赛录影能力，学生表达出非常高的热情。
2.3创建背景，培育学生的审美情怀
教师能够使用电教传媒，抉择健康、生动、美好、明朗的音乐，用合适的健美操动作相组合，热络氛围，给学生营造一种轻松的背景，用这种方式，学生学起来就会更加容易、灵动、舒张、大方。不只强化了体魄，还进步了学生的调和性、柔软性、灵活、速度、力量、耐久等等素养，用人类活动的特有方式体现出来，让学生直接体会感觉到美的存在，在活动中熏陶了美的情怀。
2.4使用多媒体方式，进行思维方式品质培养
体育教育被视为一项建造以及培养学生的非常主要的教学方式以及模式，它不只让学生强化体魄，掌控以及提升活动能力，并且可以督促进步学生的智慧，熏陶情怀、强化理念、培育学生爱国思想以及共产思想的优质道德观念。
3结论和意见
3.1结论
3.1.1使用多媒体，促使学生的活动表像的产生。利用图画以及动态的一起解读、变动、定住、慢进度播放、能生动直接的掌控活动重点，更深层了解，掌控合理的活动含义，快速产生活动表象。3.1.2使用多媒体视频示范方法，让学生合理合适的认识体育专用词汇。使用多媒体科技，教师在教育以及学生在自主学习当中能够停止、慢速或是次数频繁播放所应该具备的影音资料，亦或是增加文字解释与视频播放一起进行，产生动静密切联系的多方位集中的大容量的教育内容，做到视听联系、生动灵活、直接具体、有利于查看以及模拟的目标。3.1.3使用电脑的数据剖析技能，促使学生产生合理的活动含义。体育教育之中，把学生的活动技能录影或者图片以及卓越运动员的技能录影或者图片聚集一起来进行比较剖析，寻找出学生技能活动的不同和不够之处，协助学生提高活动质量，尤其是针对一些本身感触相对较低，活动接受技能相对慢的学生特别有用。3.1.4使用信息技能，可以让学生取得更全面的体育信息。开拓学生的文化概括面，扩展视线，能够给教师与学生互相交流供应平台。3.1.5高职学院体育教育和另外的科目不一样，自身存在的特征以及秩序。它是把室外身心锻炼作为训练主体，室内文化教育作为协助，以加强学生体魄，提升学生健康标准，培育学生品质、终身体育的理念、爱好以及技能为引导思维的科目。所以，在使用信息技能展开体育教育时，并非简易的使用，而是高水准的联系和主动适合，是信息科技和体育课堂的调和。它的主体是课堂，并不是信息科技，避免为运用科技而运用技术。总结来说，教师不只需要拥有进步以及先进的角度传授多媒体教育的思想，也需要用向上以及厚实的态度来看待体育的.传统教育方式，让俩者互相的产生意义，相辅相成。
3.2意见
3.2.1多媒体进入课程。使用多媒体展开教育作为高职学校教育的进步补充，当它融入课程教育之后，即便允许取代教师的讲述、演示、模范、研论等等到教学运用，教育之中使用多媒体科技，不只是全面教育行动之中的一项方式以及形式，而并非是所有。3.2.2改变体育教师意识。转换体育教师的教学意识，跟着时代进化，需要以进步以及先进的角度接受使用信息技能展开体育教学的新型意识。合理合适解决多媒体教育方式和其他教育方式的联系。使用多媒体展开教育，是为了显现出重点、解决好难点，协助更优质、更快速的做到教育目的，这一点是毋庸置疑的。然而，这并非是说，它能够取代所有的教育方式，唯有各种各样教育方式一起存在，各个都发扬其自身的特点，优点相互补充，才可以获得优秀的教育成果。3.2.3充分使用体育多媒体教育。完善室内体育运动场所教育装备，在情况可以的状况下，组合多媒体教育装备，激励教师在教育中必须十足使用多媒体课件或者多媒体互联网等等现代信息科技展开教育。高职学校体育教育重点是在广阔的场、馆、池等等室外条件下展开的教育，是利用教师讲述模范以及学生来回的身心锻炼来促进身心素养加强，提高体魄。所以，在使用多媒体科技教学过程中必须适当、适量，分明白重要以及次要，对症下药。
4结语
多媒体科技给教育带来了新型的方式，充实了新鲜的意义，并且给教学时代化提供了新型的动力以及深入的影响。它避免了老式体育教育的活动重点的讲述、教师展开行动演示的形式，使用多媒体科技协助教育，真实的教育条件，美好、标准的演示行动给学生们感受到体育的优点，营造灵动直观的学习气氛，充足调节学生踊跃性。
引用
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篇7：导学式方法在高职专业课教学中的探索研究论文
导学式方法在高职专业课教学中的探索研究论文
由于客观原因高职教学的深度不及本科教学但其应用程度却高于本科教学特别是专业理论课。如何使学生的课堂学习更贴近实际。提高专业理论课教学的有效性提高学生的学习能力是实现学生与企业零脱节的关键池是高职教育成功的关键。
一、传统高职专业课教学方法弊端浅析
目前高职专业课程教学多采用教师讲授法，这种常规的授课过程从根本上说是一种“教师流汗学生看”的教学方式。其结果是学生只能对老师规定的学习任务进行思维和想象缺少有助于培养分析能力和创造能力的内容更谈不上培养其独立完成学习任务的能力。这样就造成了大批学生学习目的不明确，不具备现代社会所要求的职业活动能力、学习能力和知识应用能力这显然与高职培养应用性人才的教育目标背道而驰。
如何提高学生的学习兴趣、学习能力、知识应用能力成为笔者在专业教学中不断思考的一个重要问题。通过不断的实践和总结笔者提出了一种“导学式”教学的新方法。
二、“导学式”教学方法的基本特点
1.变“教”为辅，以“导”为主。这是“导学式”教学方法的基础和关键使学生由习惯的被动学习变为主动学习教学活动中的主角由老师变为学生，学生自学成为教学过程的主要形式古用教学单元的大部分时间。教学中要着力发挥学生的主体作用使学生从“学会”变“会学”老师由满堂灌的“说者”变成有计划的“导者”。
2.变授之以“鱼”为授之以“渔”。“导学式”的教学方法还有一个重要的特点就是将单纯传授知识变为以提高学生学习的能力为重。受人以鱼仅供一饭之需授人以渔，则终生受益无穷。教师在引导学生展开“导学式”学习的时候应注重于学习方法的传授注重于学生学习能力和应用能力的培养，即“授以渔”然后让学生在掌握方法之后通过自学掌握知识，即“学以鱼”。
3.“导”为主的目的在于“学”为主。所谓“导”为主就是指教师在整个教学过程中仍然占据着主导地位。在“导学式”的教学过程中教师必须对学习进行适当的引导，包括提问、提示、总结、讲解等。而所谓的“学”为主是指教学活动的主体是学生，重点是让学生通过自学的方法更有效地学到知识，以及学会获取知识的方法还有学会如何应用知识。
三、“导学式”方法在专业课教学中运用的效果
1.学生主动参与教学提高学习效果。笔者在专业课程教学中通过与学生沟通发现:导学式的教学方法可以使学生改被动为主动使他们自己动手查资料读教材。分析和总结所以学生对知识点印象深刻。全面教学效果比传统教学好。
2.给予学生自我展示的舞台培养学生的创造能力。由于“导学式”方法给予学生很多自主思考的机会所以也给了学生自我创新的机会。
3.学生在学习知识的同时学习方法，提高其知识的应用能力。在“导学式”教学过程中教师起到的是引导和指导的作用所以更加注重学习方法的教导。
4.使学生和教师的资源共享。“导学式”教学方法要求学生独立思考、参考资料、归纳总结，学生可能就有十种想法这些都是学生和教师共享的学习资源不仅可以给学生交流和学习，还为教师在下一轮教学中提供了大量的教学素材。
四、“导学式”教学方法在高职机电一体化专业课中的应用实践
笔者首先在液压传动与气动技术课程上进行了探索性的实践实施过程大致如下:
第一阶段介绍“导学式”学习，向学生说明本次课堂教学的思路，列出该节的教学要求让学生明白要学什么计划怎么学。
第二阶段:以型汽车起重机液压系统工作中设备出现液压油液泄漏过大情况影响正常工作为例，向学生介绍“分析法”这一自学的学习方法。然后在黑板上列出了自学提纲，同时提出了相应的思考题。
第三阶段要求学生参考自学提纲和思考题应用刚介绍的“分析法”进行该设备的其他故障排除的自学。
第四阶段启学结束以后教师再利用一部分课时进行总结和补充。
实践证明，这种变被动学习为主动学习的教学方法收到了良好的效果在期末考核中。关于液压传动与气动设备故障排除的综合分析题经过“导学式”训练的班级正确率达到98，说明让学生在掌握自学方法的前提下主动学习效果非常显著掌生对知识点的理解远比“听课”的印象深刻。同时，自习课也使学生学到了“分析法”这种自学的学习方法在得到“鱼”的同时池学会了“渔”这远比仅仅掌握知识的教学活动更有意义。
五、“导学式”方法在实际运用中的思考
笔者在专业教学实践中认识到:要想应用好“导学式”的教学方法使其真正发挥作用并不是一件简单的事情。它对教师、学生、教学内容都有一定的要求教师在实际应用中要特别注意:
1.“导学式”教学的前提是学生要有求知欲。学生如果不愿意学再怎么好的教学设计都是一句空话所以教师一定要能激发学习者的好奇心和求知欲，让学生认识“导学式”教学活动的意义。
2.不是所有的'教学内容都适合进行“导学式”教学的。采用“导学式”学习的教学内容一定要是学生易于学习的知识加果难度太大学生自学很难开展启学的效果也会受到影响。
3.“导学式”学习并不是撒手让学生自己看课本。教师需要给出一定的教学目标，把教学内容分解成一连串的系统的小任务,排给小组或个人去完成。所以河以说“导学式”的学习其实也是一种课题式学习只不过其课题是课内的题目相对比较小。
4.“导学式”过程中教师的注意事项。教师除了安排任务之外还要给学生提供资料信息告诉学生到哪里去找相关资料还要指导学生学习方法在整个自学过程中随时加以辅导和指点但也要注意不做从头讲到尾的事情。“导学式”的学习教师要把自己的语言压缩到最低限度，只说学生想问的东西。
5.“导学式”教学必须设立成果考核和总结环节。这样才能及时判断和巩固学生的学习效果，其学习成果可以是论文、电脑课件，也可以是教师布置的思考题或是自学笔记，但是必须有适当的办法检验学习结果。
上述内容扩导学式教学方法在笔者的专业教学实践中始了学生自主学习的空间扩大和加深了学生对知识点的认识教给了学生自己学习的方法焙养了学生应用知识的能力扩大了学生对知识的认知使部分教学内容具备了一定的深度取得了较好的教学效果。当然这种方法仍然存在需要改进和探讨的地方笔者希望通过这一尝试抛砖引玉与大家共同探讨有关高职教学的新方法。
篇8：高职体育课堂探究式教学法探究论文
高职体育课堂探究式教学法探究论文
摘要：高职院校作为我国人才培养的主要路径之一，高职体育教学对促进高校大学生的身心健康发展、社会适应能力有着非常重要的意义。在近几年的教学改革中一直强调的就是学生的创新性和主动性。经过多年的教学的探讨和研究，也是积累了众多的教学实践，教育家认为探究式的教学方法是较为有效的教学方法。探究式教学方法就是教师不直接给出答案，而是给学生一个或多个问题，让学生自己带着问题去探究，自己去涉及解决问题的方法，找到问题的答案。基于此，本文就探究式教学法在高职体育课堂的应用展开了研究。
关键词：探究式教学；高职院校；体育教学；应用策略
在探究式教学的方法中教师的地位为削弱了，由传统的主导地位降低为引导的地位。而整个问题的解决都是依靠学生自己的探索和不断的试错。这种体育的教学方法貌似要比传统的教学方法花费更多的时间，但是却可以更好的调动学生的参与积极性，让学生在快乐的探索过程中获得体育本该带来的成就感，促进学生的身心共同的健康发展，也提高了体育教学的教学效果。
1．探究式体育教学的基本内涵及重要作用
1．1探究式体育教学的基本内涵
将探究式体育教学的方法融入到高职院校的体育教学中，是一种以学生为主体，充分关注高职院校的学生的身心健康发展的重要体现。高职院校的学生为了解决体育教师提出的问题，就必须积极的思考，主动的去试验，还要充分发挥团队的作用，通过团队成员之间的有效交流来获取解决问题的必要的条件，这也会让学生明白团队的重要性，也可以锻炼学生的人际交往能力。通过探究式的体育教学，学生会在不断解决问题的过程中获得必要的成就感，也会在体育探究的过程中越来越自信，也能提高学生的解决问题和分析问题的能力，对于学生的全面发展有着积极的作用。
1．2高职体育教学开展探究式教学的重要作用
由于高职院校的学生对于学习并不是十分的感兴趣，也不太愿意主动的去思考问题，为了解决高职院校的学生的这种特点，开展探究式的体育教学方法就具有十分重要的意义。因为探究式的教学方法可以为高职院校的学生提供一个自主探究的空间。在整个的体育教学过程中，体育教师只是为学生精心的准备了一个学生通过努力可以解决的问题，然后所有的时间就都交给了学生自己。让学生自己去设计方法来最终解决这个问题。由于解决问题的方法和途径很多，没有固定的答案，这就不会限制学生的思维，让学生可以按照自己的.理解和想法去做。充分给了学生自己探究的空间，可以激发学生的思考的积极性，为学生提供了一个展示自己特点的平台，也为学生不同的个性的发展提供了机会，是的学生的身心可以得到全方位的发展和锻炼。
2．探究式教学在高职体育教学中的应用策略
2．1创设探究情境，挖掘探究动机
探究式教学的教学方法对于提高高职院校的学生的注意力和求知欲是有很大的帮助的，但是探究式教学的方法必须创设一个设计精良的情境才能让学生的探究活动进行顺利的下去。对于探究式教学方法的应用，高职院校的体育教师要在了解高职院校的学生的特点的基础上来安排体育教学的探究情境，并且运用灵活多样的教学手法来让探究教学的情境更易进行。
2．2引导实践探究，提高探究能力
探究式教学的方法与传统教学方法的显著不同之处就在于探究式教学不是单纯的让学生接受知识的过程，而是让学生自己去思考，查阅相关的资料，设计合理的实验过程来发现解决问题的方法，最终得出结论，同时还要将自己的结论在小组内或者是小组间进行交流和探讨。这个过程中学生可以逐渐的建立一个属于自己的解决问题的方式，形成自己的观点，也更加容易记住相应的运动技能和理论知识，对于提高高职院校的学生的学习和体育能力都有极大的帮助。
2．3关注课堂评价，提高教学效果
探究式教学的最后一个环节就是课堂评价。课堂评价进行的好坏直接关系到探究式教学的成败。在高职院校中也会出现学生能力的参差不齐的情况，学生的能力不同所能胜任和擅长的领域就会存在着巨大的差异，而且不同性格的学生也会做出不同的选择。同样的任务不同的学生也会完成的不一样，甚至得出的结论是截然相反的。所以在探究的环节结束之后，高职院校的体育教师要及时的把学生的探究结论收集上来并进行评价。课堂的评价也可以是多样性的，根据探究活动的内容和完成的情况，高职院校的体育教师可以安排学生自评，小组间或者是小组的互评，也可以是体育教师的总体评价。不论是哪种的评价模式，体育教师都要注意要不断的鼓励学生，激励学生来继续完成探究的任务，帮助学生总结探究过程中遇到的问题，以便下次探究的时候可以避免再次发生，帮助学生建立探究的自信心，让学生看到自己的每一个进步，哪怕是小小的进步。另外，在课后体育教师也可以通过互联网是手段继续与学生进行交流和探讨。这样既可以了解学生的特点和动态，又能及时帮助学生解决其遇到的问题。
3．高职体育教学开展探究式教学的注意事项
3．1探究式教学虽然有诸多的优点，但是对探究情境的设计有一定的要求。所以高职院校的体育教师要善于设计学生的情境，让学生在一个比较轻松又充满新奇的环境下进行探究活动，这样可以很容易的激发出学生的探究的热情，有助于探究活动的顺利进行。当然探究情境的设计也不能仅仅关注情境的外在，也要与学习的内容相互关联。
3．2探究的过程不是一个个体独立思考的过程，也不可能一个学生来单独完成，所以高职院校的体育教师要注意安排好课堂上的学生之间的交流和互动。一般来说，探究活动都会将学生按照各自的能力和水平划分在不同的小组。高职院校的体育教师要注意在划分小组时即要考虑到小组成员的能力是差不多的，也要注意小组成员的性格是可以融洽相处的，并且分配好小组成员的各自的任务，让其相互配合来共同完成探究任务。而且体育教师也要关注学生之间的交流是否是有效的交流，不能进行其他的闲谈来浪费时间，要避免探究过程的形式化。
3．3高职院校的体育教师要注意课堂时间的安排。探究活动不同于传统的授课，传统的授课体育教师是主导，可以完全的掌控课堂的时间和课程进度的安排。但是探究活动是将课堂的主导权交给了学生，学生来掌控课程的进度和时间安排。然而一节课的时间毕竟是有限的，所以体育教师要在考虑课堂时间的基础上适时的对学生的探究活动进行引导。
3．4要注意发挥体育教师的引导作用。虽然在探究式教学的教学过程中，课堂的主导权交给了学生，但是并不意味着教师失去了对课堂的控制，只是这种控制由完全的掌控转变成了对学生的引导。尤其是高职院校的学生其在课堂上的活跃度更高些，也更加容易在探究活动的进行过程中出现一些这样或者那样的情况，体育教师要及时发现并且根据不同的情况来做出合适的处理，以便探究活动可以在预定的时间内完成，并取得探究教学的效果。有时高职院校的学生在探究的过程中会出现偏离主题的情况，体育教师要因势利导，将学生的探究活动带回到正确的探究轨道上来。而且学生遇到的难以解决的问题，体育教师也要及时的帮助解决。
4．结语
总之，在高职院校的体育课程安排上进行探究式的教学方法的运用，可以激发高职院校的学生的学习积极性，激发其求知的欲望，为学生提供一个轻松愉快的学习环境，通过探究式的体育教学有利于学生掌握相关的运动技能，并且将这些技能转化为其自身的知识，从而改变了传统的被动式接受的形式，让学习变得更加轻松，还可以提高学生自身解决问题，分析问题的能力，让学生的能力得到全面的锻炼。
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篇9：高职就业体育教学改革研究论文
在体育学习过程中，掌握精准专业技能的学生比没有掌握专业技能的学生更具有就业优势，体育专业学生进入企业工作以后会因为自身的出众素质被企业接纳，也容易与身边的同事形成友好的关系。因此体育专业学生在毕业以后，能否把自己的专业特长带入到整个企业的文化发展中是一个重要问题，因此，高职院校在进行体育教学改革过程中就要与就业做好对接工作，以职业为导向开展各项教育。
一、高职院校体育教学改革过程中存在的问题研究
1.体育课程内容设置简单。很多高职院校在体育教学过程中，课程内容是非常重要的方面，但是目前的问题是课程设置过于简单，体育课程很多内容学生在初中阶段已经掌握，并没有新意，这样学生在学习方面的主动性和积极性被降低了。另外，课程安排方面也存在不合理和不科学严谨的现象，高职院校只是大面积的实施各种体育课程教学，并没有从学生的实际出发，从学生特点和自身兴趣展开教学，学生更缺乏对体育基础知识的了解，结合以上状况，学生在体育课堂的学习上失去了信心和兴趣。这样，在课堂上学生很难获得在未来就业中需要的各项体育技能，体育思维也得不到锻炼。
2.体育教学资源不足以支撑就业实践。高职院校随着扩招的实施，学生越来越多，那么教育资源在不改变的前提下一定不足以支撑目前的教学情况和学生就业实践。很多高职院校存在的问题是体育场地紧张、教学器材不足、教学设备达不到教学目标的要求等等，学生在理论课学习以后不能进行实践的锻炼，这样情况下，教学基本处于理论学习的空白状态。另外，因为某些高职院校在教学技术的引进上没有突破性进展，所以对于自身已有的教学资源也出现开发不足的'现状，不能满足广大学生的学习要求。
3.课程体系不完善，考核机制单一。一些高职院校对体育教学的目标还处于模糊的认识状态，因此体育教学建设也没有得到学校相关人员的注意，在课程体系方面不够合理、科学。例如，在开展体育教学活动过程中，只要求学生完成基本的动作即可，并没有在以后的教学中进行再复习，或者让学生自主的学习与此有关的其他动作。另外，高职院校的体育课程评价机制比较单一，仅仅是从技术评价的角度对学生进行学习成绩的考察，并没有从就业的角度以及学生实际学习情况的角度出发，这样教师无从得知学生在体育方面的真实学习情况。
二、对接高职学生就业的体育教学改革策略
1.树立以就业为导向的教学目标。树立以就业为导向的教学目标就要求教师要从社会需要的角度出发，认真的分析企业的用人标准，在教学过程中结合学生的自身状况以及行业规范进行教学。高职教育不同于义务阶段的教育，学生毕业以后就要面临就业，因此要培养出社会需要的合格人才，一定要将体育教学和体育就业紧密地联系在一起。从学生的不同发展意向出发对学生展开不同的训练，高校培养人才在就业导向的基础上要拥有高度的概括性和综合性，这样才能培养出较为使用的务实性人才，才能让社会和企业更加认可高职院校的毕业生。例如，一切企业需要拥有强大劳动力的员工，而强大的劳动力正是每天进行高强度的体育训练而发生的结果。因此，体育专业的学生拥有健康的体魄是就业的重要条件。
2.完善专业课程设置，丰富教学内容。对接高职就业的体育教学改革，要针对体育学院所设的不同专业，针对未来职业的特点，有规划的进行教学课程和教学内容的改革。体育课程内容要符合现代发展的新要求，是学生感兴趣并且能够在毕业以后让企业接受的体育形式，这样才能使学生学以致用。例如，黑龙江某高职院校针对目前流行的滑冰、滑雪以及排球、篮球等，开设了这些专业，不仅学生的学习兴趣提升了，也有了更高的参与度，而且这些专业也是企业考核人才的一个标准。因此不仅是高校，作为学生也要对自己的未来的就业情况进行判断，然后选择相应的专业进行学习和深造，掌握基本的体育理论和过强的专业本领，以利于在以后的工作中能够脱颖而出。教师可以在教学方面针对学生的不同情况，从就业出发制定学期教学计划，把具体的教学内容落实到每一天的教学活动中，让学生不断地学习新知识，巩固旧知识。
3.完善教学设施，强化评价机制。教学设施的购进与教学资源的额利用时学生进行体育实践和体育锻炼的基础，在以就业对接的高中体育教学改革过程中，高校要保证教学质量就要对学校现有的体育资源进行开发，合理的引进教学器材，保证学生的学习需求。在对学生的学习进行评价的过程中，要集合多项元素，例如，学生的学习表现，学生的体育锻炼程度以及对未来职业的规划等。只有这样才能充分地发挥学生的学习积极性，让学生对自己的未来有清晰地认识。
综上所述，本文对对接就业的高职院校体育改革情况进行了分析，现提出各种问题然后提出了解决策略，希望在以后的体育教学过程中，教师能够从就业和学生实际出发，掌握先进的教学方法，提升学生的实践能力。
参考文献：
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[2]沈铁.以就业为导向的高职体育教学改革研究[J].湖北函授大学学报，
[3]许新，李莉.在高职体育教学中融入职业实用体育的实践与研究[J].长春教育学院学报，
篇10：高职体育教学质量控制研究论文
高职体育教学质量控制研究论文
摘要：素质教育理念下，高职体育教学要进行新的改革与创新。教学环节质量控制，是现代教学管理的重要组成环节。本课题从素质教育理念下，进一步分析与探讨高职体育教学环节存在的问题，并为质量控制提出科学的建议与对策。
关键词：素质教育;高职体育;质量控制
一、引言
大专院校是我国高等教育发展的产物，它是政府、社会以及市场共同努力的结果，其教务管理工作关系着学院的生存与发展，所以，教务管理人员的素质至关重要。管理人员素质高低对学校教学活动的组织与实施有直接影响，学院必须重视对管理人员的培养与管理，以素质理念为出发点，做好对他们的培养工作，才能保障学院教育事业稳定发展。我国大专院校是高等教育发展的产物，也是改革创新的成果，它加快了高等教育发展的进程，为实现大众化教育注入了动力。大专院校的良好发展离不开教务管理人员的辛勤付出，他们是学院管理工作的核心，决定了管理工作是否能够顺利进行。
因此，教务管理人员的素质至关重要。教学环节质量控制，在很大一定程度上与教学管理人员的素质相关。蒋微在《高职院校教育质量过程管理研究》提到了现代高职院校只注重结果，而忽视事前、事中控制力的传统评价不能实现对教育教学质量良好的监控。随着对人类学习过程的认识不断深入，教学过程不再是“黑盒子”问题。教师的`教、学生的学以及师生之间的互动对教学结果的影响已经成为教育界的共识。现代管理注重结果和创造价值，但是价值的创造不是一蹴而就的，有一个实现的过程，而过程的管理几乎涵盖了组织的各种活动，因此高职院校的管理必须面向过程，只有立足于过程的管理，才能有效地追求卓越的绩效。
二、素质教育理念下高职体育教学质量控制存在问题
1.教学管理人员素质不过关。目前，我国大专院校教务管理人员素质存在很大问题，从管理人员的学历来看，参差不齐，差异较大，有研究生学历，有本科生本科学历；处理问题的能力也有较大差异，有的管理人员严重缺乏经验，临时应变能力较差；从培训角度来看，少数管理人员参与过系统、严格的训练，有的则没有任何培训经历就直接上岗，处理事情的时候凭个人主观判断；从管理方式来看，大部分大专院校对教务管理人员采取粗放型的管理模式，内部职务不明晰，部门之间缺乏交流，无法将相关工作串联起来；从创新角度来看，大部分管理人员缺乏锐意创新的探索精神，办事过于照搬文件指示，没有开拓创新品质。实中，教务管理人员工作繁忙，需要他们处理的事情较多，很多时候要加班完成日常事务，这样休息时间就大大减少了。这就要求他们必须具备无私奉献的精神，欣然完成所以工作事宜，不可以产生抱怨和厌恶的不良情绪。很多独立学院的教务管理人员没有足够的奉献意识，对领导分配的工作任务存在不满，渐渐的失去了工作动力与热情，同事之间相互推卸责任，不仅有损同事关系，也不利于教务计划的顺利开展。因此，教务管理人员应该提高个人觉悟，加强思想品德建设，培养无私奉献的精神，在工作中不计较个人得失，在同事之间争做先锋模范。
2.高职院校自身对教学质量缺乏管理。目前，教学质量管理还主要停留在口头上，过于追求教学规模和经济效益，这种粗狂的教学形式普遍存在，对教学质量不够重视，与真正的教学管理标准还存在一定的差距。如对学生成绩评价方面，每个学校都是用较低评价标准来让学生顺利通过考试以获得毕业证书，方便学生就业，所以大大降低了学生的学习要求，无形中造成学生学习不够努力。又比如，教学设施设备配置和高等教育规模不匹配，学校实习设备投入规模不足，学生实习地点不足，学生技能培训时间减少等，这些因素都将导致教学质量下降。
3.相关部门对教学质量缺乏监督。虽然近年来政府相关职能部门对此投入较大的人力、物理和财力，做了很多规定，但在技工院校教学质量管理方面仍有待加强，如教材、教学大纲、教学计划过于强调特色，忽视了对教学质量的管理。近年来，政府相关职能部门只注重汇报都表面工作，不重视检查监督和考核方式，即使有监督，也只是流于形式，甚至对教学质量暴露的问题不闻不问，对如何提高教学质量的监管措施不够详细。
三、如何加强高职体育教学质量控制
1.加强对教学管理人才培养。我国高等教育发展不断普及，学校规模扩大，独立院校之间的竞争加剧，社会和政府对独立学院对发展也十分关注，出台许多政策鼓励其发展，在此情形下，传统的教务管理模式会受到强烈冲击，必须大胆创新，才能找到出路。因此，教务管理人员必须与时俱进，具备创新思维，大胆探索，全面提升个人创新意识与创新能力。对于任何工作岗位来说，业务能力反映了个人的工作能力，不仅要求从业人员具备深厚的理论知识，还应该总结工作经验，提高处理问题的能力。这里探讨的业务能力包括科学知识、工作能力和专业技能。独立学院的教务管理职务涵盖了不同层次、不同内容的管理工作，综合性较强，对教务管理人员也提出了更高的要求，他们决定了教务管理成绩的好坏。因此，教务管理人员必须具备扎实的业务知识与精湛的业务素养，熟悉个人业务范围，掌握技能特点，积极发现业务规律，这样才能够胜任该职位，高效完成教务管理工作。
良好的心理素质与健康的体魄是工作学习的基本保障，也是一个人能否取得成果的关键。上文介绍了教务管理工作的复杂性，涉及面较广，教务管理人员在工作中会遇到各种各样的问题。所以，这对他们的心理素质与身体素质提出了较高的要求，在工作中遇到困难保持良好心态，冷静处理问题，不自暴自弃，时刻充满信心，才能按照自己的节奏把问题处理好。此外，良好的心理素质与健康的体魄相互促进，教务管理人员面对纷繁复杂的教务工作，还应该良好的情感品质、高尚的情操、稳定的情绪。只有这样，才能使自己，甚至影响群体在一种良好的气氛和心境中去工作，提高效率。
2.完善教学质量监督体系。首先，高职院校要改进教学质量监控体系的理念。以督教作为第一步，指对教师教学过程的监督检查和指导。主要包括在教学过程中，教师的教学纪律、教学准备、教学内容、教学过程、教学方法、教学指导、过程管理的态度，监督、指导、信息反馈等具体的方法指导实践，在课堂讲授、教学文件检查、作业论文、毕业论文等专项检查，召开座谈会，与学生反馈，问卷调查等相关教学活动，促进教师教学水平的提高。一些高校还把“发展教师教学能力”为监督的基本义务；其次要以监督教学管理作为出发点：主要是指围绕技工院校的教学活动进行检查、监督和评价，即根据教学活动的发展情况，制定合理的人才培养方案，完成教学资源分配工作，同时，课堂管理课程考试的合理安排，对教师教学质量综合评价。日常教学管理不到位，将直接影响教学秩序的正常运行。
四、结语
大专院校是为社会培训实用型人才的摇篮，要培养出合格的大学生，学校必须严格控制体育教学质量。为了确保教学质量的控制工作沿着正确的方向前行，需要相关监督人员严格要求自己，加强学习，全面了解教学质量监督工作，不断改革，全面发挥教学质量监督的重要作用。
参考文献
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[3]利曹力.高职会计理论实训一体化教学改革的思考[J].知识经济,2014(16).
篇11：高职体育教育教学方法研究论文
在新课程改革下,体育和健康课程被定义为以身体锻炼为主要教学手段,以增强学生体魄,拥有健康身体为目标的一门学科,突出身体健康是唯一的教学目标。因此在进行体育教育教学过程中,高等职业院校必须从自身办学教育出发,将德、智、体贯彻到教育教学始终,以“健康第一”为导向,以“增强学生体魄”为目标,转变体育教学理念,对教学方法进行创新,以提升学生健康水平,从而培养出适应社会企业工作岗位的实用技能型综合人才。
1目前我国高职体育教学现状分析
1.1教学观念落后
虽然我国高职院校相继开设了与体育有关的专业课程,但是由于我国高职院校的发展正处于早期发展,教育教学观念落后,大部分课程都是照搬中学体育教学内容,缺乏创新性,与高职学生身体锻炼需求背离。加上部分高职院校的体育用品、器材不足,许多需要体育器材辅助教学的课程被迫放弃,导致体育教学流于形式、形同虚设,出现教学目标实现难的情况。
1.2教学体系设计不合理
在我国高职院校体育教育教学过程中,虽然在课程内容编制上发生明显变化,但是仍存在诸多不足之处,降低了教育教学效率,不利于体育教学的发展。具体体现在高职体育教学体系设计不合理,开设的体育项目过于单一,每个学期课程选择的重复性高。体育项目设置缺乏目的性,学生所学的课程过多,例如在校期间,学生需要学习健美操、篮球、排球、羽毛球以及足球等项目,导致学生固定学习某个体育项目的时间过短,无法了解掌握有关的技能。
1.3教学模式、方法过于单一
受传统教学模式与历史因素的影响,在进行高职体育教育教学过程中,部分教师仍沿用传统教学模式进行教学,无法满足现代化学生学习需求与体能锻炼。并且在教学时,部分教师没有结合具体教学内容进行传授,只是简单介绍与示范有关内容,难以激发学生学习热情。此外,因教师队伍教学水平参差不齐,虽然在教学过程中应用启发式、问题式与探究式等教学模式,但是由于对新型教学模式理解过于片面,导致教学方法出现形变质不变的状况。
篇12：高职体育教育教学方法研究论文
2.1转变教学观念,开展分层次教学
为明确高职院校体育教育教学的目标,教育部在《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》中明确规定:“在教学过程中,必须按照学校教育的基本要求与体育教育的规定,从学生角度出发,开设相应的体育课程,以突破传统教学模式,从而满足现代化学生学习需求。”而分层次教学即是按照不同层次学生的学习水平与兴趣爱好,有目的性、针对性制定相应的学习目标,充分调动学生主观能动性,从而促进不同层次学生得到发展,达到提升学生综合素质的目的。因此在高职体育教学过程中,体育教师应转变教学观念,将分层次教学方法引入到体育课堂教学中,可有效解决学生“吃不了”与“吃不饱”的学习问题。例如在“背越式跳高”的教学过程中,为了分解教学的重点与难点,体育教师可按照学生的身体素质与运动能力,将学生划分为A、B与C三个小组进行教学,让A组学生了解掌握背越式跳高弧线助跑线起跳锻炼的基本方法与技巧,明白背越式跳高助跑与其他跳高存在的`差异。让B组学生在A组学生基础上,自行练习;而C组学生则是在A、B组的基础上,进行自学、自练与自评,并指导A组学生进行练习。通过这样的教学模式不仅能够调动各个层次学生的学习热情,提升他们的身体素质,还能培养他们的团队意识,加强学生之间的情感交流。
2.2合理编制教学课程体系,培养学生学习兴趣
高职院校应按照自身办学的特色和教学目标来编制教学课程体系,不断进行创新优化,以突破传统教学课程体系设计。同时在课程设置方面,教师还应结合市场发展需求与学生个体发展,让学生在学校有目的的学习体育知识,增强体质。例如在高职院校会计、文艺和艺术专业的体育教学过程中,结合专业特点与学生需求,安排学生学习乒乓球、太极拳与篮球等体育项目,让学生放松肩膀与肌肉力量,以缓解他们腰背肌肉的静动性耐力,提升他们的肢体协调能力。在教学时,为了激发他们学习的兴趣,教师还可配上学生喜欢的音乐,让学生跟着音乐的节奏进行学习。
2.3采取多元化教学模式,营造良好的体育氛围
在高职体育课堂教学过程中,由于部分学生对学习体育的认识程度不够,认为体育不需要参加考试,日常学习过程中只是简单应付了事,积极性不高,无法掌握体育项目的动作技巧,增加了教学难度。这时体育教师可灵活运用有效的教学模式进行传授,让他们积极参与到课堂教学中,实现教与学。例如在田径的教学过程中,为了提升学生的奔跑能力,教师可通过多媒体教学方式将事先准备好的田径运动项视频播放出来,让学生观看、欣赏,营造良好的体育氛围,然后组织学生进行“追地滚球”的游戏,让每一名学生都能够积极参与到游戏教学过程中,增强他们的体魄。通过这样的教学方式不仅能够营造良好学习气氛,让学生在轻松愉快的气氛中掌握基本技术与动作技能,还可培养学生终身体育的意识,提高课堂教学效率。
2.4丰富教学资源,提高体育的实效性
高职院校体育教学的目的是为学生健康教育、职业能力提供服务,因此学校体育教学在重视体育在学生学习、就业中的重要性与必要性的同时,还需拓宽教学资源,定期组织开展体育运动活动,形成浓厚的校园体育文化,加强课内外的有机结合,培养他们树立终身体育观念,从而提高体育教学的实效性。例如在课余时间,高职院校为了凸显办学特色,可以班为单位,定期组织开展游泳比赛、拔河比赛、传球接力、篮球运动会以及田径运动比赛等体育活动,鼓励学生积极参与到各种体育活动中,培养他们的集体荣誉感与团队合作精神。同时建立体育教育网站,通过校园网络传播体育精神与体育知识,形成良好的校园体育文化。此外,高职院校还可利用校企合作教学模式,建立体育俱乐部,延伸体育教学范围,加强各个单位与学校的联系,让学生与社会接轨,从而提高体育的实效性。
3结语
综上所述,体育作为一项综合性较强的学科,而教师作为教学中间力量,是新时代高职体育工作者,因此在进行高职体育教学过程中,应转变教学观念、不断开拓创新、坚持“健康第一”的教学原则,按照学生学习需求与办学特色,合理编制教学课程体系、采取多元化教学模式、开展分层次教学、营造良好的体育氛围、培养学生学习兴趣、促进学生全方位发展,为学生毕业后走进社会奠定良好基础。
作者:庹展敏 单位:绵阳职业技术学院
参考文献
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