高职艺术设计专业学生综合职业能力培养的思考（锦集6篇）由网友“小狗交流区”投稿提供，以下是小编收集整理的高职艺术设计专业学生综合职业能力培养的思考，欢迎阅读与借鉴。
篇1：高职艺术设计专业学生综合职业能力培养的思考
卢清周艺
[摘要]高等职业教育是我国教育事业的重要组成部分，大力发展职业教育必须以不断提高职业教育素质为前提和保证。职业素质由职业意识、综合职业能力、职业素养三个模块构成，其中学生综合职业能力的培养与提高是高职教育可持续发展的一个重要的因素。文章主要从高职艺术设计专业要重视培养学生的专业技术能力、社会能力和可持续发展能力三个方面提出了一些建议和看法，论述了高职院校艺术设计专业在教育教学环节中应注重学生综合职业能力培养的必要性，并提出了学生综合职业能力培养的途径。
篇2：高职艺术设计专业学生综合职业能力培养的思考
[作者简介]卢清（1975-），女，山东荣成人，日照职业技术学院艺术学院，讲师，硕士，主要研究方向为高等职业教育与艺术设计；周艺（1984-），女，山东兖州人，日照职业技术学院艺术学院，助教，在读硕士，主要研究方向为高等职业教育与绘画艺术。（山东日照276826）
[中图分类号]G718.5 [文献标识码]A [文章编号]1004-398536-0148-01
高职艺术设计专业教育在我国起步较晚，从第一批高职艺术设计专业设立至今，全国已有高等艺术职业院校近20所。前教育部部长周济说过：“职业院校要从传统的偏重学生知识的传授向注重就业能力提高和综合职业素质养成转变。”咽此强调综合职业能力的培养是新时期高职院校培养目标的重要目标。综合职业能力包括对新技术的理解力、职业的适应能力、技术改造能力、质量与经济意识、市场运作能力、再学习能力和社会能力。要加强学生综合职业能力培养，就必须通过教育教学活动使学生的专业和非专业知识、能力、素质得以完成。高职艺术设计专业教育的培养目标是面向各大媒体及广告公司，面向设计、服务、管理第一线的实用型、技能型和具备综合职业能力的高级技术人才，即综合素质都得到良好发展的企业生力军。学生综合职业能力已被社会接受并用其作为评判其职业能力高低的一个标准。探究高职艺术设计专业学生职业能力培养的内涵，构建适应高职艺术设计专业学生职业能力培养的教学体系，培养学生的专业技术能力、社会能力和可持续发展能力，注重解决在学生职业能力培养中存在的问题就显得相当重要。
一、高职艺术设计专业学生综合职业能力的现状与定位问题
笔者根据对日照职业技术学院艺术设计专业历届学生进行访谈，综合学生反映的主要问题，分析造成高职学生综合职业能力欠缺的原因主要有以下几个方面：(1)高职艺术设计专业学生录取分数比其他专业较低，导致其文化基础相对较差。(2)专业基础较弱。大部分学生急功近利，为考取高校在短时间内突击学习美术基础，报考其他专业分数不够再报艺术设计专业就能录取，导致大部分艺术设计专业学生专业基础很差，甚至是没有基础。(3)自卑心理较重。社会不理解以及误解使高职艺术设计专业产生了自卑心理，高职的招生政策又加深了社会对高职的误解，有的家长和考生认为高职比普通专科低一个档次。(4)专业思想不稳定。部分考生及其家长对高职教育缺乏了解，特别是对高职的培养目标和就业前景不了解，导致考生及家长处于观望状态。同时，不少学生认为高职的艺术专业学不到高、精、尖的东西，担心毕业后找不到好工作。(5)部分学生学习目的不明确，上学只为混文凭，学习态度不够端正，学习动力不足。(6)集体观念、组织纪律性差。比其他专业学生较自由散漫，艺术设计专业学生上课请假、缺课的现象较为严重。(7)艺术设计专业大多是实践性课程，但实践环节又不到位。
二、提高高职艺术设计专业学生综合职业能力的教育策略
针对以上提到的问题，本文提出了以下建议：
1．确立以就业为导向的高职艺术设计学生职业能力培养目标。人方培养模式实现由知识本位向能力本位转变，建立以职业能力为主线的专业课程建设。⑦这就要更新教学理念，课程的'教学实行“以职业岗位实际工作过程为导向”“以职业能力培养为核心”“工学结合、任务驱动、项目导向”等先进的教学理念，不断地更新教学观念，推动课程改革与创新。采用“理论一实训一项目设计”三段式教学，以“理论必需、够用为度、注重应用”的课程安排，重视职业能力与技术应用型人才的培养。
2.办学模式实现由学校单一培养向校企结合转变．建立了“校企同行，工学融通”工学结合教学模式，推进新课程体系面向生活，贴近实际，注重实用。学生通过“理论一实训―项目设计”教学，在掌握基本知识的基础上，得到一次真实环境的全面综合实践锻炼，缩短学生课程学习和职业岗位实际环境的距离，使学生在学校就收获了职业工作经验和实际设计成果，增强了学习兴趣。教师与学生共同参与具体项目设计的实践训练，也锻炼和提高了教师的业务水平。
3.教学模式实现由传授型向参与型转变，课堂教学变“灌输型”为“互动型”，成立“平面设计工作室”．(1)以综合职业能力培养为重点。根据平面广告行业发展需要和职业岗位需要的知识、技术、素质要求，任课教师带领学生在工作室要以实体项目为主要手段，坚持“教、学、做”相结合，理论与实践相结合，把实践教学的平台放到企业，不断强化学生专业技能、再学习能力和敬业协作等综合素质的培养。(2)围绕培养学生创意性学习的能力，采用多种教学方法，提高学生岗位适应性。在教学过程中，先对系列平面设计进行欣赏、分析及创作，在学生掌握了一定的技能后，再让学生顶岗实习，接手企业实际项目来进行操作。通过这样的教学思路，逐渐形成了“赏、教、学、做、创”的教学理念。(3)“工作室”制教学模式。这将成功地解决实习设施、实习场地的问题，同时拉近学生与社会的距离，遏制了学生脱离实际、脱离社会的设计，同时还可缓解学生就业的心理压力。在双向选择的过程中，学生的专业方向更明确，对日后就业可起到指导作用。艺术设计专业是一个多学科交叉、应用性很强的专业，“工作室”教学模式部分地解决了当前艺术设计类专业的艺术与技术、理论与实践偏颇的矛盾，填补了人才培养的层次性空白。
4．能力评价模式由单证制向双证制、多证制转变，构建学生职业能力培养和评价平台，改革课程考核评价方法，注重考核学生对职业核心技能的运用。学校积极以实施职业资格证书为切入点，推动学生评价模式的改革，不断完善以能力为基础的职业资格证书体系，充分反映就业的实际需要，用先进和适用的评价技术和管理技术来评价、鉴定学生的职业能力，同时要认真考虑学生职业生涯发展需要，为学生在就业岗位上的成长开辟更为广阔的道路。在考试内容和方法方面，可40%考理论，60%考动手能力。采取这样的考核方式后，有效地引导学生重视平时技能训练，在动手实践中理解理论，掌握理论，提高设计水平。
5．以加强职业生涯规划的学习为切入点对学生进行综合职业能力培养。通过职业生涯规划的学习，学生对自己的性格、能力和工作世界有了一定的了解，从而培养了个体的职业意识，提高了他们对自身、对职业生涯的认识，进行职业定向和从业的准备，并对自身价值进行准确定位，从而避免了在择业过程中出现眼高手低、盲目就业的现象。帮助学生树立正确的职业观、择业观，提高合理安排学习时间、增强学习效能等可持续发展能力，还有利于学生更加客观科学地设计自己的职业生涯，实现人与职业的合理匹配，有效地缩短从“校园人”到“职业人”转变的时间，实现大学生的成功就业与职业、事业的终身可持续发展。
高职艺术设计专业学生综合职业能力的培养要注重培养专业技术能力、社会能力和可持续发展能力。应加强建立以职业能力为主线的专业课程建设，大胆进行办学模式和教学模式改革，推进能力评价模式的改革，加强职业生涯规划的学习，笔者作为高职艺术设计专业教育工作者，一直在为专业的发展做出努力，希望能在工作中不断发现并总结关于高职艺术设计专业教育的真谛，为设计行业培养出越来越多的高技能人才。`[参考文献]
[1]王宝军．构建以职业能力培养为主线的课程[J].浙江交通职业技术学院学报．(6)．
[2]教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见(教高[ 116号)[2].2006-11-16.
[3]韦进，培养高职学生职业能力的几个问题[Jl.中国高教研究．(5)．
（栏目编辑：桂敏贲伟）
篇3：高职工商企业管理专业学生职业能力培养论文
高职教育以培育高技能应用型人才为主要目标，近年来，为了更好地提升学生职业能力，使学生毕业后能很快适应工作岗位，不少高职院校工商企业管理专业在人才培养方案、教学模式上进行了深入的探索和改革。然而，就工商企业管理专业而言，其理论知识偏向抽象化，专业本身应用性、市场化强，毕业生就业面广、就业岗位类型多，职业能力的描述不似很多工科类专业那么清晰具体，这给工商企业管理专业在学生职业能力评价与培养方面带来了困难，也一定程度上使人才培养与用人单位实际需求脱节。笔者通过梳理企业招聘信息、问卷调查、企业访谈等形式，基于企业用人需求角度，对高职工商企业管理专业学生需具备的职业能力以及学生职业能力的培养进行了探讨。
篇4：高职工商企业管理专业学生职业能力培养论文
通过对用人单位招聘信息样本的分析归纳，结合向企业等相关用人单位征询的意见建议，将高职工商企业管理专业学生应具备的职业能力划分为专业能力、通用能力和职业素养三个维度。专业能力包括专业知识以及专业技能。专业知识是学生在专业学习过程中形成的专业知识结构、专业学习能力。此处，专业技能专指从事某一具体岗位工作所必需具备的操作技能。通用能力包括沟通与人际交往能力、信息收集与分析判断力、团队协作能力、语言和书面表达能力、办公软件操作能力、学习能力、应变能力、工作适应能力、组织协调能力、抗压能力等。职业素养主要包括品行、服务意识、责任心、工作态度、工作是否细致认真、是否具备吃苦耐劳的精神等。以上三个维度的职业能力中，用人单位更加看重的是毕业生的通用能力以及职业素养。
篇5：高职工商企业管理专业学生职业能力培养论文
高职工商企业管理专业学生职业能力的培养和提升仅靠高校一方努力是远远不够的，需要政府、企业、高校和学生各方共同努力。
2.1政府与企业方面
政府主管部门作为政策的主要制定者与推进者，一方面应当致力于教育体制改革的深入推进，使高校能真正根据市场的需要来办学和培养人才；另一方面应当建立健全相关政策法规，对校企合作培养机制、实践教学基地管理、校企合作双方的权利义务进行约束和规范管理。参加企业的实习实践是提高学生职业能力水平的关键。但是，由于企业的.目标与高校的育人目标之间缺乏有效的利益协调机制，企业方参与校企合作积极性不高。企业与高校合作开展“订单式”人才培养，这是目前比较成功的合作形式。但是，这样能够双赢的合作毕竟只是少数企业参与，目前很多高职院校的工商企业管理专业都建立了校企合作实践基地，但真正能够为学生提供实习机会的企业少之又少。要调动企业方参与校企合作的积极性，需要政府出台相关政策，例如，对接收大学生实习的企业予以一定的政策支持和补贴等等。
2.2高校方面
高校是提升大学生职业能力的主战场，高职院校工商企业管理专业应该不断跟进企业用人需求，培养具备市场所需的职业能力，可以从以下几方面着力完善学生职业能力培养体系：第一，加强学生职业素养教育。通过调研我们得知，企业非常看重大学生的品行、责任心等在企业中很难通过短期培训形成的基本素养。高校可以邀请行业人士到课堂现身说法，让学生了解企业对吃苦耐劳、勇于承担、敬业爱岗和百折不挠等精神的注重；通过德育课程强化大学生的理想教育、道德教育、法纪教育；通过校园文化、班级文化和集体活动的形式，培养学生的职业素养。
第二，突出以能力为核心的课程设计模式，推行以职业能力为导向的教学效果评价体系。由于工商企业管理专业的自身特点，容易造成理论讲授上的空洞化。高职工商企业管理专业应根据用人单位需求，从职业能力分析人手，有针对性地设置相应课程，课程设计及授课的内容必须紧紧围绕学生职业能力的形成过程来展开。要大胆改革传统的考试考核方法和教学质量评价方式，把职业能力中所涉及的相关内容和技能分解为具体考核项目，以此促进学生职业技能的培养和形成。
第三，加强校内外实践基地和“双师型”教师队伍建设。高校在学生培养过程中，应积极建设校内外实践教学基地，积极与企业进行合作，通过与用人单位形成长久的校企合作机制，为学生提供实践机会，培养学生职业能力。此外，还可支持学生自行开办模拟企业或创业，鼓励他们参加社会实践活动，直接参与企业的经营管理，锻炼学生的职业能力。师资上，高校一方面可多渠道积极引进有实践经验的企业人士担任兼职教师承担一定的授课任务，加深大学生对实践工作的认识；另一方面，要注重教师专业技术培训，派送青年教师到企业进行实践锻炼，不断促使教师改进教学方法和手段，在课堂教学中不断加强核心职业能力的培养。第四，实行创业教育。以就业为导向的高职教育应注重学生的创业教育，高职院校可以通过开设创业指导系列课程，通过组织学生参观、考察或短期服务于各类企业并开展社会调查等形式让学生积累创业所需的知识和实践经验。对高职学生在校期间进行系统的创业教育及创业训练能更新学生的择业观念，改变学生的择业方向，培养学生的终身发展能力。
2.3学生方面
职业能力的培养是一个动态过程，要提高高职工商企业管理专业学生的职业能力，就必须充分发挥学生这一就业主体的主动性，让学生始终处于一个不断发展的过程中。首先，做好职业生涯规划。大学生从入校之初就应该结合自身情况积极做好职业生涯准备，可参与人才素质测评，根据测评结果与用人单位的需求情况，从高职工商企业管理专业、职业岗位要求等方面进行职业生涯规划设计，并以此为中心来学习和培养自己的能力。其次，养成积极健康的心态，培养吃苦耐劳的精神。关注自身能力和素质的培养，要警惕浮躁心态，正确看待工作，积极应对，要养成吃苦耐劳的精神，能够脚踏实地从基层开始。再次，大学生应积极参加各类社团，丰富第二、第三课堂活动，提升自己的通用能力。在参与或组织社团活动的过程中，会遇到各种具体问题，须及时有效消除障碍，保证活动顺利进行。这一过程可锻炼沟通能力、团队合作能力、组织管理能力、解决问题的能力等。最后，积极参与社会实践，积累必要的社会经验。学生应该积极参加社会实践，了解企业的工作环境、工作流程和运行机制等。通过社会实践，进一步明确自身的职业目标，提高自身职业能力。
篇6：高职院校学生职业能力培养论文
高职院校学生职业能力培养论文
一、培养高职院校学生职业能力的必要性
高等职业教育与普通高等教育的区别在于前者重视对于学生职业能力的培养，高职院校学生职业能力的培养效果直接影响毕业生的就业竞争力，因此对于培养学生职业能力的重要性应予以重视。
（一）学生的职业能力是高职院校的培养目标
高等职业教育不同于四年制本科教育，它是高等教育的一种，以服务社会主义现代化建设为主要宗旨，以培养高素质高技能应用型人才为目标。高等职业院校的发展方向是以就业为导向，秉持产学研一体化，培养学生的职业能力。学生的职业能力不仅包括扎实的专业基础和动手能力，而且包括岗位适应能力、团队合作能力和创新能力。除此之外，高职院校在培养学生能力时还应注重实用性、针对性、适用性，真正实现毕业和就业的无缝对接。
（二）具备职业能力的应用复合型人才才能适应现代社会的需求
当今社会，科学技术发展势头迅猛，企业及用人单位对于人才的要求日益增高。首先，科技知识更新速度快，更加信息化，这就要求学生有一定的学习能力和创新能力；其次，学科边缘化、领域交叉化、知识综合化是目前社会发展的特色，因此，学生必须具备丰富的知识，综合性的能力，以及良好的适应能力。最后，针对现代社会对高职院校毕业生的能力要求，高职院校在教学中应该注重培养学生的知识迁移能力、理论应用于实践的能力和分析问题解决问题的能力。总之，只有具备综合性的职业能力才能适应现代社会的发展。
（三）全面的职业能力可以提高学生的就业竞争力高等职业教育的发展趋势是以就业为导向，高等职业院校的性质决定了学生的职业能力是其培养目标，只有提高了学生的职业能力，才能提高就业竞争力。当今社会就业形势日益严峻，如果不具备较强的职业能力，就很难顺利走向工作岗位。在科技、工业、生产高速发展的现在，高技能人才紧缺，但是某些高职院校的毕业生就业仍十分困难，其根本原因是毕业生并没有具备扎实的专业基础和熟练职业技能，无法满足企业岗位对于人才的需求。反观，深受用人单位欢迎的毕业生均具备全面的职业能力和良好的职业素养，他们能够较快适应工作岗位，发挥优势，为企业服务。因此，高职学生必须加强学习锻炼，夯实专业基础，熟练技能操作，全面提高职业能力和职业素养，增强就业竞争力。
二、高职院校学生职业能力的现状
（一）对学生职业能力培养的重视不够
高等职业教育的培养目标是服务区域经济，为现代化建设输送高素质、高技能的实用型人才，但是目前大部分高职院校普遍对学生职业能力培养重视程度不够，认识不清晰，因为没有突出职业教育的特色，没有重点培养学生的专业能力、动手能力和业务素质，学生的职业能力没有得到锻炼和提高，达不到预期的教学效果。因此，必须更正认识偏差，实现以知识为中心到以能力中心的转变，切实培养学生的职业能力、职业精神和业务素质。
（二）课程体系建设不合理
随着高等职业教育的迅速发展，职业教育的理念在慢慢渗透，一些高职院校对于课程体系做出了一些改革探索。比如增加实训课时，开设顶岗实习，秉持产学研一体化的思路，但是总体来说，高等职业院校的课程体系还没有根本变革，无法适应高等职业教育的培养目标。首先，部分高职院校的教材内容陈腐落后，难度大，知识点琐碎，专业实践性的特色不突出，不能体现职业教育的理实一体化和重视技能培养的理念。除此之外，现用教材的科技性和前沿性有所欠缺。目前，科技发展极为迅速，各种科技知识信息更新交替，新技术新技能在现有的教材中无法学到，造成毕业到岗后无法得心应手地工作。其次，虽然很多高职院校已经意识到实训课程的重要性，但是理论课时和实训课时的比例还不够合理，实训课程的内容不具有专业或者职业针对性。最后，学生的毕业顶岗实习没有达到学校和企业预期的效果。高职院校会在第五学期或者第六学期安排学生进入企业定岗实习，但是由于企业有时提供的岗位和学生的.专业不对口，或者由于学生懒惰不参加顶岗实习，使顶岗实习形同虚设，没有体现其应有的价值。
（三）师资队伍业务能力薄弱
高职院校的一线教师必须具备“双师”素质，也就是说，从事高职院校教师工作除了具备心理学、教育学相关知识外，还要有扎实的专业知识背景和良好的实践能力。虽然现在高职院校的教师都掌握了熟练的操作技能和职业道德素养，但是适应市场需求的岗位的综合性能力还有所欠缺，师资综合能力弱制约了高职院校对学生综合职业能力的发展。
三、培养高职院校学生职业能力的途径
（一）转变教育理念，重视职业能力的培养
在中国存在根深蒂固的传统教育理念，重视学历教育，轻视技能，以获得文凭和学位证书为最终目标。加上高等职业教育在我国起步晚，职业教育定位不清晰，职业教育理念没有深入渗透，导致学生对于职业能力的培养不重视。因此，高职院校一方面应顺应区域经济的发展需要，进行企业岗位调研，开发建立对应的课程体系，突出高等职业教育的特色。另一方面要建立突出职业能力的人才培养方式，重视学生职业能力的培养，使学生不仅掌握专业知识，而且熟练操作技能，具备较强的综合性的职业能力和较高的职业素养，只有这样学生才能具备较强的就业竞争力。
（二）构建以职业能力为核心的教学体系
高职院校应该以学生职业能力为导向设置课程，课程内容应该与岗位职业标准相对接。原有的课程结构的特点之一是学习的课程科目种类繁多，基础知识零散，知识体系不完整。我们要精简必修课，重视基础课，尤其是计算机应用和英语课程，让学生扩大知识面，学会利用多媒体和信息化手段充实自己，提升自己。课程设置之前必须经过企业岗位调研，所开设课程必须满足企业岗位对于该专业知识和能力的要求。高职院校了解企业需求，与企业紧密合作，有利于有针对性地开设课程。除此之外，专业开设和课程设置还应考虑企业岗位的可持续发展。
（三）加强师资队伍建设
师资队伍的建设在高等职业教育发展中的作用举足轻重，虽然现在大多数高职院校的一线教师都具备“双师”素质，但是部分高职院校的教师没有真正“走出去”，所以学校应该建立机制，鼓励教师深入实训基地、企业车间进行学习交流，提高专业技能和业务水平。鼓励学校教师与企业深入合作，共同研发产品，为企业解决生产技术难题，打造一支真正的以企业岗位能力为核心的充满活力的双师素质的教师队伍。只有这样，才能有效地将所学的专业知识运用到生产实践中，实现理实一体化，产学研一体化，把学生培养成可以在企业胜任生产、研发、管理、销售等岗位的一线高技能工作者。除了需要具备扎实的专业知识和熟练的操作技能之外，高职教师还要具备奉献精神和良好的师德，除了教会学生如何把所学的知识技能服务于社会生产外，更要教会学生如何做人。总之，高职院校学生职业能力的培养具有重要的意义，关乎高等职业教育的发展和是否顺利实现高等职业教育对人才培养的目标，应当加强师资队伍建设，转变教育理念，构建以职业能力为核心的教学体系，重视对学生职业能力的教育，把学生培养成具备高技能高素质的综合性人才。
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