试析主体意识的内涵（集锦5篇）由网友“有朋克自远方来”投稿提供，下面小编为大家整理后的试析主体意识的内涵，希望大家喜欢!
篇1：试析主体意识的内涵
试析主体意识的内涵
主体意识是一个内涵丰富的概念,作为人对自身的.主体地位、主体能力和主体价值的自觉意识,以及在此基础上对外部世界和人自身自觉认识和改造的意识,主体意识内含自主意识、实践意识、创新意识、公民意识、人格意识、受动意识等.全面探讨主体意识的具体内涵有助于人们深入理解主体性、人的发展等问题.
作 者：张建云 作者单位：中国社会科学院,马列所,北京,100732 刊 名：天中学刊 英文刊名：JOURNAL OF TIANZHONG 年，卷(期)： 17(6) 分类号：B022 关键词：主体意识 主体性篇2：论主体约束意识
论主体约束意识
对主体和客体相互关系的正确认识,标志着主体约束意识的觉醒,也标志着主体意识的成熟.人类社会在生存与发展的`问题上,当今最迫切的问题是纠正主体活动在无约束的情况下继续运行.强化主体约束意识,它是一个关系到整个当代文明乃至人类命运的大问题.
作 者：赵力 作者单位：淮安市委党校,江苏,淮安,223001 刊 名：理论月刊 PKU英文刊名：THEORY MONTHLY 年，卷(期)：2002 “”(9) 分类号：B016 关键词：主体 客体 约束意识 当代文明篇3：自主学习意识内涵浅析
自主学习意识内涵浅析
自主学习意识内涵浅析作者/ 宋怡林
摘 要：自主学习意识的研究对于解决大学生的学习困境具有重要意义。自主学习意识是启动学习过程，并使学习者的学习行为具有主动建构特征的起始点。自主学习意识具有复杂内涵，是学习者自觉主动地觉察与认识自己的学习的一系列心理活动的总称，其结构要素包括主体意识、学习动机、目标意识、自我效能感、方法意识、信息筛选意识和自我评价意识。
关键词：学习者；自主学习意识；建构主义
一、自主学习意识在学习过程中的地位
建构主义学习理论认为，学习是学习者通过新旧经验相互作用来形成、丰富和调整自己的经验结构的建构过程。从这一意义来说学习是学生主动探求并建构自己知识体系及内容的过程。学习过程起始于学习者对信息的主动探求，发展于学习者对信息的主
动迁移转换加工，完成于学习者形成具有个人特征的有意义的知识。没有学习者的自主学习意识，就无法使其主动进入学习过程，所以自主学习意识是启动学习过程，并使学习者的学习行为具有主动建构特征的起始点，决定着学习过程的发生、影响着学习过程的走向和结果。
二、自主学习意识的内涵
“意识”属于哲学范畴，约翰・希尔勒解释为：“从无梦的睡眠醒来之后，除非再次入睡或进入无意识状态，否则在白天持续进行的，知觉、感觉或觉察的状态”。而当代意识研究的心身观认为，意识具有内在性，是人的意愿的效果之一。归纳而言，意识的本质属性至少包含如下要素：（1）意识是人的心灵的某种特征；（2）意识的生成与内心意愿具有关联；（3）意识是人对事物认识的特征之一；
（4）意识是一系列复杂的心理活动。自主学习意识是人类复杂意识结构中的一部分，自主学习意识的属性为：内生于学习者的内心，是内在心灵对于学习的某种主观状态；以学习意愿为驱动力量；反映学习者对于“学习”的认识；是关于学习的系列心理活动的总和。
所以自主学习意识内涵要素应当包含：学习者主体视角下的主观状态；主动意愿；对于学习的认识；以及系列心理过程。总体来说自主学习意识是学习者自觉主动地觉察与认识自己的学习的一系列心理活动的总称。
三、自主学习意识的'构成要素
加维斯认为学习是把经验转换为知识、培养技巧和生活态度的过程，是一个复杂长期的系统过程。这个复杂过程有几个主要要素：差距、决定学习、参与形态、设定目的和目标、内容、方法、思考、语言、评估与行动、结果等。自主学习意识反映学习者对于学习的认识，自主学习意识的构成要素应当与学习过程的结构要素相对应。其构成要素应当包括：
1.主体意识
在学习过程中学习者应当具有学习者本位观，即一切学习过程都应当以学习者为中心。在多元化的教育学的参与群体中学习者始终是核心。明确这一点有利于学习者始终以自我需求和自我满足为学习的原动力，而不是为了升学等目标开展学习。
2.学习动机
学习动机是指引起学生学习活动、维持学习活动，并指引学习活动趋向既定目标的心理倾向。根据学习动机起作用时间的长短，可以把学习动机分为直接的近景性学习动机和间接的远景性学习动机。
3.目标意识
学习者应当预设自己的学习要获得何种程度的知识发展，要达到什么样的效果，从而明确学习的方向。学习目标也可以作为检验学习效果的标准和参照，学习目标与学习动机是学习意识结构中重要的激励要素。
4.自我效能感
自我效能感用于解释一个人对能成功地执行任何特定行动任务的期待。学习过程中的自我效能感，是指个体对应付学习环境和学习过程中的各种挑战或事物的总体上的自信心。学习者在学习中具有自我效能感，意味着其具有相信自己能够完成预期学习目标的信心，是一种内心的自我肯定和自我激励的意识。
5.方法意识
学习者应当具有为了达到学习目标而采用恰当方法的意识，并具有了解并能应用多种学习方法的良好方法素养，同时理解方法与目标需要谨慎选择和匹配，方法的功效可能随着环境的影响而有着不确定的变化，并具有结合学习实际调整方法的意识。
6.信息筛选意识
面对广博的信息海洋，学习者应当具有理智过滤和选择的意识，这种对于信息的筛选应当是自觉的、主动的，是紧密切合学习目标的自主选择学习内容的过程。由于学习者经验的限制，对于信息的筛选可以借助他人的帮助。
7.自我评价意识
即对于学习效果的自我判断和评价，是一种自我反馈机制，同时也是维系学习者持续学习或进入新一轮自主学习过程的推动力。
（作者单位 辽宁科技大学经济与法律学院）
篇4：主体意识与新目标英语
主体意识与新目标英语
英语中有句谚语:You may take a horse to the river,but you can not make him drink.意思是说你可以把马带到河边,但你无法迫使其饮水.这个道理显而易见:事物内在的矛盾性是事物发展的源泉,它决定事物发展的性质和方向,因而是事物发展的.根本原因,而外因是变化的条件,内因是变化的根据,外因通过内因起作用.在日常英语教学中,也渗透着这个道理.
作 者：李庆华 作者单位：宝鸡铁二中,陕西宝鸡,721000 刊 名：新西部（下半月） 英文刊名：NEW WEST 年，卷(期)： “”(10) 分类号：H3 关键词：篇5：中国近代的主体意识学说
中国近代的主体意识学说
中国近代的主体意识学说是在中国早期启蒙思想的基础上,吸收西方主体意识学说,并与之交融、碰撞的产物.主体意识学说构架有三个组成部分,即利益观、权利观、平等观.主体意识学说顺应近代中国社会由农业文明向工业文明的.转化,符合历史发展的潮流;但由于中华民族资本发展的迟滞、缓慢,使主体意识学说向纵深的发展不够,同时,该学说还存在一些封建糟粕.
作 者：田东奎 TIAN Dong-kui 作者单位：宝鸡文理学院,历史系,陕西,宝鸡,721007 刊 名：唐都学刊 英文刊名：TANGDU JOURNAL 年，卷(期)：2002 18(1) 分类号：B25 关键词：中国近代 主体意识 合理利己主义
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