发挥考试导向功能提高学生语文素质（锦集9篇）由网友“关中大侠吕轻候”投稿提供，下面是小编给各位读者分享的发挥考试导向功能提高学生语文素质，欢迎大家分享。
篇1：发挥考试导向功能提高学生语文素质
发挥考试导向功能提高学生语文素质
――全国小学毕业考试语文“基础知识部分”试题述
评
素质教育，是当前各地各级教育领导部门和广大教师特别关注的热门话题，也是当前教学改革和教学研究 最为重要的内容。语文教学实施素质教育，要落实在提高学生的语文素质上。由语文学科特定的教学目的可知 ，语文素质的主要内容是“正确地理解和运用祖国的语言文字”，其外在行为特征是听说读写能力。
《九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用）》明确指出：“成绩考查是检验教学效果、提高教学质 量的手段，是实现语文教学总目的的一个重要环节。”多年来，虽然谁也没有提出小学语文教学应以试题为依 据，但毋庸讳言，试题，尤其是小学毕业考试语文试题，对小学语文教学，确实是起到了“指挥棒”的作用。 众多的语文教师，似乎被某种无形的力量牢牢地控制着，自觉地或不自觉地紧紧跟着“指挥棒”转。显然，试 题在很大程度上影响着教师的教学方向，具有着相当重要的导向作用。
综观全国19小学毕业考试语文试卷，我们欣喜地发现，大多数试题有利于促进学生语文素质的提高， 充分发挥了应有的导向作用。本文仅就部分省市“基础知识部分”的试题作些分析，供老师们参考。
一、注重考查能力
语文考试不但要检测学生对基础知识的掌握情况，更应考查学生运用基础知识的能力。从试题的内容看， 注重考查能力以成为主流。那种以考查知识为主的记忆题，如孤立地列出若干词语让学生写出解释，已相当少 ；即使是以往比较流行的“按课文内容填空”，也不多见。因为这种试题容易导致教师逼着学生去死记硬背。 其实，掌握了知识，并不一定能形成能力，只是为形成能力打下了基础，而语文能力的强弱，必然反映出基础 知识掌握的好差。所以，考查了语文能力，也就等于考查了语文基础知识。
请看以下试题：
1.照样子在方格中写字，注意把字写正确，写匀称。
惭 忠 琥近
□ □ □ □
（北京市西城区）
2.按查字典要求填空。
①“山坳”的“坳”用音序查字法应先查大写字母＿＿。
②“聚精会神”的“聚”用部首查字法应查＿＿。
③“恐”在字典里有以下几种解释：A.使害怕；B.害怕、恐惧；C.担心、唯恐。“争先恐后”的“恐”应 取第＿＿种解释；“恐怖”的“恐”应取第＿＿种解释。
（浙江宁波市海曙区）
3.根据下面句子的意思，用“然”字组三个词，分别填在下面句子里。
①狂风怕落日。大家都盼着那不像样子的太阳及早落下去。傍晚，（ ）静寂下来。
②昨天一清早，天气（ ）变冷，空中布满了铅色的阴云。
③我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，（ ）收获了。
（山西太原市）
以上三题从不同的角度反映了一个共同的倾向：着眼于考查学生运用基础知识的能力。第1题是为了检测学 生的写字能力。毕业班的学生，因为作业量增加，作业速度求快，而以往的毕业考试，少有考查学生的写字质 量的，教师也就无心或无暇去严格要求、严格训练学生写字，学生的写字能力不但得不到提高，相反渐渐减弱 。所以，有识之士疾呼：“字要规规矩矩地写。”此题提示我们，毕业班的语文老师，必须继续帮助学生打好 写字的基础，逐步培养他们的写字能力。第2题是考查学生查字典的能力。①②两小题分别检查学生音序查字法 和部首查字法的掌握情况。③小题考查学生能否联系具体的语言环境，在较多的注释条中，选取恰当的解释， 也渗透了考查学生能否从理解关键字入手理解词义的能力。第3题中的三个句子均出自语文教材，此题检查了学 生理解句义、词义及运用词语的能力，同时也检查了学生对课文内容的理解程度及积累词语的情况，可以收一 举数得之效。
二、注重优化形式
形式必须为内容服务。无论采取哪一种形式，都应当是为了更全面、更有效地检测学生的语文能力。 年小学毕业考试语文试题注意了形式上的优化。认真地研究试题的形式，对于搞好“基础知识”的教学和复习，提高学生的应试能力，具有不可低估的作用。
全国各地的试题形式很多，但其中采用得较多的有以下八种：①看拼音，写汉字；②按查字典的要求填表 ；③组词（形近字、同音字、多音字）；④选择合适的字（或词、句子）；⑤选择关联词语；⑥修改病句；⑦ 判断下列说法是否正确；⑧按要求写句子。
一些同志不太赞成“标准化试题”，认为过多地使用它，不利于提高学生的语文素质，但因为它采用客观 题，试题容量大，取样覆盖面广，评分客观、准确、快捷，所以，几乎每一位命题者，总是乐意适量地采用它 。请看深圳市语文试卷中的部分试题：
1.选择题。（把正确答案前的字母填在括号里）
①选出都是整体认读音节的一组。 （ ）
A.a yu;B.ye yue;C.ya yuan;D.zhe yun
②“比赛之前，大家都说日本足球队赢的可能性很小，比赛结束，日本队＿＿输了。”句中空格处应选择第几项。 （ ）
A.居然；B.仍然；C.果然；D.偶然
2.判断题。（对的画“√”，错的画“×”）
①“鸟”字的第四画的笔画名称是“竖折弯钩”。 （ ）
②《飞夺泸定桥》、《狼牙山五壮士》、《金色的鱼钩》、《草地夜行》讲述的都是红军长征途中发生的故事。 （ ）
以上标准化试题中，选择题在于考查学生是否正确地掌握了所学的知识；同时，要选择就得进行比较，而 比较是人们认识事物的重要方法，学生掌握了这种方法，极其有利于促进理解能力的提高。判断题用于测试辨 认难度较大的内容，学生完成此类题目，必须仔细看，认真想，调动积累，用心辨别，应该说，它同样有益于 提高学生的语文能力。
命题者大多选用传统的试题形式，来反映考试的'内容，但也有部分命题者在形式上作了些尝试，有所创新 。比如，北京市西城区试卷的第一题是：
1.认真听录音，按下面的要求做。
①特色小队学习的主要内容是＿＿。
②特色小队活动的地点是＿＿。
③特色小队的活动时间安排在＿＿。
④队员们经过学习和锻炼，＿＿提高了。
此题通过让学生认真听录音，再按要求做题，可以较顺利地测试出学生的听话能力，同时也考查了学生写 的能力。长期以来，重读写轻听说的现象普遍存在，这是一种认识误区，也是小学语文教学质量难以显著提高 的重要原因之一。不少教师之所以疏于训练学生的听说能力，而重在引导读写上下功夫，固然是因为没有清楚 听说读写的内在联系，但与以往的考试没有涉及听说能力的考查也不无关系。此题的尝试，有助于克服重读写 轻听说的偏向，有利于重视和加强听的训练，对提高学生听的能力，产生了良好的导向作用。
三、重视面向全体
所谓面向全体，就是试题既能紧扣教学大纲的要求，坚持一定的标准，又能从学生的实际情况出发，顾及 到好、中、差三部分学生的水平。1998年各地的语文考卷中“基础知识部分”的试题，难易程度较适合大多数 学生的实际，难度略低于平时训练的要求，容易考出学生的真实水平，较好地做到面向全体。具体说来，主要 表现在以下几个方面：
一是试题的内容大多来自教材。如河南郑州中学招生试卷第四题：“读句子，选择括号里的词”，所列六 个句子，均出自教材；第五题：“选择关联词语填空”，所列出的七组关联词语中，就有五组在第12册教材的 “基础训练”中出现过。这有利于促进教师“以本为本”，扎扎实实搞好教学。对扭转那种平日里匆匆忙忙赶 进度，复习期间用大量的时间让学生做无数“进口”试题的做法，无疑是大有帮助的。
二是试题的内容多能联系语文实践。如上海市杨浦区出了这样一道题：
修改病句。（在原句上修改）
①下课铃一响，校园里立即顿时沸腾起来。
②我从书包里取出一瓶胶水和剪刀。
以上病句是取材于学生的语言实际，在学生说话、作业里经常出现。试题要求学生修改这类病句，切近了 学生日常的语言实际，不但检测了学生的判断能力和运用语言文字的能力，而且有利于引导学生时时、处处有 意识地训练语言，自觉养成纠正不良语言的习惯。
三是有些试题设计了不同层次的要求。如山西太原市出的一道题：
看拼音写词语，并按每个词的第一个字的音序把词语重新排列起来。
dǐ àn tuǒ yuán jué
（ ） （ ） 挖（ ）
shùn quàn mǎ （ ）间 证（ ）
号（ ）
这道题看似容易，大多数学生可以正确地写出词语，但按顺序重新排列词语，有一些学生就很有可能出错 了。这样的试题，体现了思考难度的梯级增加，有利于测试出学生实际语文能力的高低。
综上所述，1998年全国各地语文试卷“基础知识部分”的试题，注重考测能力，注意了形式上的优化，并 努力做到面向全体学生，发挥了应有的导向作用。我们应该以大纲为依据，以教材为凭借，以学生为主体，指 导他们获得语文基础知识，并逐步将语文知识转化为语文能力，促进全体学生听说读写能力的全面发展，为提 高学生的语文素质做出应有的贡献。
篇2：发挥考试导向功能提高学生语文素质
发挥考试导向功能提高学生语文素质
――1998年全国小学毕业考试语文“基础知识部分”试题述
评素质教育，是当前各地各级教育领导部门和广大教师特别关注的热门话题，也是当前教学改革和教学研究 最为重要的内容。语文教学实施素质教育，要落实在提高学生的语文素质上。由语文学科特定的教学目的可知 ，语文素质的主要内容是“正确地理解和运用祖国的语言文字”，其外在行为特征是听说读写能力。
《九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用）》明确指出：“成绩考查是检验教学效果、提高教学质 量的手段，是实现语文教学总目的.的一个重要环节。”多年来，虽然谁也没有提出小学语文教学应以试题为依 据，但毋庸讳言，试题，尤其是小学毕业考试语文试题，对小学语文教学，确实是起到了“指挥棒”的作用。 众多的语文教师，似乎被某种无形的力量牢牢地控制着，自觉地或不自觉地紧紧跟着“指挥棒”转。显然，试 题在很大程度上影响着教师的教学方向，具有着相当重要的导向作用。
综观全国1998年小学毕业考试语文试卷，我们欣喜地发现，大多数试题有利于促进学生语文素质的提高， 充分发挥了应有的导向作用。本文仅就部分省市“基础知识部分”的试题作些分析，供老师们参考。
一、注重考查能力
语文考试不但要检测学生对基础知识的掌握情况，更应考查学生运用基础知识的能力。从试题的内容看， 注重考查能力以成为主流。那种以考查知识为主的记忆题，如孤立地列出若干词语让学生写出解释，已相当少 ；即使是以往比较流行的“按课文内容填空”，也不多见。因为这种试题容易导致教师逼着学生去死记硬背。 其实，掌握了知识，并不一定能形成能力，只是为形成能力打下了基础，而语文能力的强弱，必然反映出基础 知识掌握的好差。所以，考查了语文能力，也就等于考查了语文基础知识。
请看以下试题：
1.照样子在方格中写字，注意把字写正确，写匀称。
惭 忠 琥近
□ □ □ □
（北京市西城区）
2.按查字典要求填空。
①“山坳”的“坳”用音序查字法应先查大写字母＿＿。
②“聚精会神”的“聚”用部首查字法应查＿＿。
③“恐”在字典里有以下几种解释：A.使害怕；B.害怕、恐惧；C.担心、唯恐。“争先恐后”的“恐”应 取第＿＿种解释；“恐怖”的“恐”应取第＿＿种解释。
（浙江宁波市海曙区）
3.根据下面句子的意思，用“然”字组三个词，分别填在下面句子里。
①狂风怕落日。大家都盼着那不像样子的太阳及早落下去。傍晚，（ ）静寂下来。
②昨天一清早，天气（ ）变冷，空中布满了铅色的阴云。
③我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，（ ）收获了。
（山西太原市）
以上三题从不同的角度反映了一个共同的倾向：着眼于考查学生运用基础知识的能力。第1题是为了检测学 生的写字能力。毕业班的学生，因为作业量增加，作业速度求快，而以往的毕业考试，少有考查学生的写字质 量的，教师也就无心或无暇去严格要求、严格训练学生写字，学生的写字能力不但得不到提高，相反渐渐减弱 。所以
[1] [2] [3]
篇3：发挥评价的导向功能，提高英语教学质量
发挥评价的导向功能，提高英语教学质量
发挥评价的导向功能，提高英语教学质量芙蓉区燕山学校： 胡双一
学习评价是教学全过程中的一个重要组成部分。英语课程的实施首先是确定教学目标，其次是教学手段（包括选择教材和教法），第三是评价机制。在确定了教学目标之后，就要根据目标的要求，选择适宜的教材和恰当的教学方法，教学手段是否成功要靠评价机制做出判断和反馈，评价的结果又用来验证教学目标制定的是否科学。因此，这三者的关系相互制约，共同作用，从而产生高质量的教学。英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。科学的评价方式能使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展；使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平。
为了有效地发挥评价机制在整个教学过程中的正面导向作用，提高英语教学质量，有必要建立一个科学、有效的评价体系。
一、两种有效的评价方式
1、终结性评价
英语课程标准规定，终结性评价 (如期末测试、结业测试等)是检测学生综合语言运用能力发展程度的重要途径，也是反映教学效果，学校办学质量的重要指标之一。测试是一种重要的评价工具，包括考试和测验两种形式。这两种形式代表教育评价发展史上的前两个阶段，对人们的评价观念和实践操作具有深刻的影响。在我国，人们普遍将测试狭隘地理解为书面考试，强调试题的题型和模式固定化，强调答案客观唯一。这不仅是对评价理解的误区，也是对测试理解的误区。一说到测试性评价工具，人们常想到冷冰冰的考试试卷或测验量表。然而，在新的评价理念下，测试性评价工具应该是形式多样的、对学生有吸引力的，并且能够有效地激励和促进学生发展的。为此，在设计测试性评价工具时，一方面要从学生的角度出来，使试题具有精彩的创意；另一方面，要对测试的结果进行仔细的分析，并与其他评价手段有机地结合起来使用。测试应包括口试、听力考试和笔试等形式，全面考查学生综合语言运用能力。
2、形成性评价
学生对外语学习的兴趣和态度，在学习过程中的参与意识和参与程度，在双人活动和小组活动中的合作精神，学习中对异国文化的理解和跨文化交际的意识以及在学习进程中学生的智力发展、综合素质以及价值观的形成等，这些都是学好外语的重要因素，而这些因素是无法通过定量方式测定的，也无法在终结性评价中反映，因此，我们需要一种能够让学生认识自我，从而实现自主学习，自主发展的评价方式。形成性评价正是这样一种评价方式，其任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。形成性评价有利于学生从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者。形成性评价可采用描述性评价、等级评定或评分等评价记录方式。无论何种方式，都应注意评价的正面鼓励和激励作用。教师要根据评价结果与学生进行不同形式的交流，充分肯定学生的进步，鼓励学生自我反思、自我提高。
二、采用多样化评价形式，建立“学习档案”
终结性评价是对学生学习的结果进行的评价，它可用来对学生的学习做出结论和判断，或者用于证明和选拔；形成性评价是对学生的学习过程进行的评价，旨在确认学生的潜力，改进和发展学生的学习。形成性评价不单纯从评价者的需要出发，而更注重从被评价者的需要出发，重视学习的过程，重视学生在学习中的体验；强调人与人之间的相互作用，强调评价中多种因素的交互作用，重视师生交流。在形成性评价中，老师的职责是确定任务、收集资料、与学生共同讨论、在讨论中渗透教师的指导作用，与学生共同评价。英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。
为了使评价有机地融入教学过程，应建立开放、宽松的评价氛围，以测试和非测试的方式以及个人与小组结合的方式进行评价，鼓励学生、教师和家长共同参与评价，实现评价主体的多元化。根据小学生的年龄特点和英语水平，我在教学实践中为学生建立了“学习档案”，具体做法如下：
1、 静态评价与动态评价相结合，日常评价与定期评价相结合
有许多孩子，并不是因为笨而学不好英语，往往是在学习过程中由于老师没有及时给予科学的评价，使他们没有体验到成功的快乐而失去了兴趣，从而产生厌学情绪。德国教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在平时的教学中，老师及时通过动作、神态、语言等方式，给予激励、唤醒、鼓舞，这就是对学生最好的评价。要用一颗宽容的心去对待孩子们每处小小的错误，用老师博大的胸怀去爱每一个孩子。这样，孩子们才能向小树苗得到雨露滋润一样茁壮成长。重视评价的即时性和发展性，作为过程评价的内容体现在课堂内外的各个方面，评价结果的积累效应体现在日后学习的态度、表现中。把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学所追求的'一种境界，同时也将之作为教学评价的最终目标和尺度。
日常评价是指对学生日常学习记录，包括作业记录、课堂表现记录、测验成绩等。作业记录除记录家庭作业的成绩（多用等级）或评语外，每学期我还分阶段收入几份学生认为比较满意的作业样品，如英语手抄报，英语剪报，摘抄及英语标签等。并且要求学生在学习小组内说明为什么选择这份作业，它是如何完成的。这样可以使学生对好的学习方法进行反思和交流。课堂表现记录主要是我对学生完成课堂教学活动的评价记录，如在答问、朗读、游戏、比赛、会话等活动中获得的分数、等级等，并定期公布阶段性结果。这样学生可以拿自己的表现和优秀生进行对比，促进自己不断进步。定期评价属于总结性评价，一般在每学期末（或学年末）进行，将结果记入档案中，目的在于不断反馈、调控和改进教学效果。定期评价只有与日常评价相结合，才能对学生的评价更全面和更公正。
2、 学生自评与互评相结合
自我评价和相互评价：在小组活动中，小组成员针对活动内容、形式等方面展开自评或互评，指出别人的优缺点，反省自己的长处和短处，使小组成员人人进步。
引导学生自评是对学生的尊重和信任，有利于调动学生参与评价的积极性，有利于培养学生的自我评价能力和自我教育能力，也有利于增强学生的主体意识和评价的客观程度。学生之间的互评可以起到相互督促、相互学习的作用，有利于激发学生你追我赶的上进心。评价的内容包括学习态度、学习策略等多方面。通过评价使学生体会到努力程度、学习方法与学习效果之间的关系，从中受到启发。为了学生得到更好的发展，我引导学生自评与互评相结合。
3、 知识与能力评价相结合
重视实践能力，注重运用所学知识解决实际问题的能力。懂得很多英语知识，却不会表达的学生，这样的例子早已屡见不鲜。我们不能只凭分数来评定学生学习英语的好坏，应当将知识与能力评价相结合，而且更要注重对学生能力的评价。为了培养学生说英语、用英语的能力，我在学生的学习档案中设立一个“表演节目活动记录”，因为英语节目表演正是对学生应用英语能力的检测方式。除了平时的课堂表演，每学期我还组织一至两次全员参与的表演节目的活动，如英文歌赛唱、诗歌朗诵、短剧表演、英语角等活动。学生以小组或个人为单位，围绕学习的重点自定表演内容。表演的时间既可在课堂上，也可在课后。每年“六一”，我请全校的英语老师当评委对学生的表演进行评定并设立奖项。我还为学生的活动留下了录音和照片，一并收入学习档案之中。如此一来，学生便积极主动地将知识转化为能力，我对学生的评价也更全面了。
4、校内评价和校外评价相结合
校内评价是指学生在校期间，对学生的思想品德、英语能力、身体素质等全校内评价是指学生在校期间，对学生的思想品德、英语能力、身体素质等全面素质的综合评价。这些可以在学生的学习档案和综合素质报告单上体现出来。校外评价是校内评价的延伸和继续，它强调检验学生素质的高低，而不应只看分数和升学率。通常是对家长进行问卷调查，以了解家长对孩子英语学习的评价与建议，记录档案中不仅是对学生的促进和鼓励，也能引起教师的思考与改进。对于已毕业的学生，我们的校外评价还延伸到中学，通过中学反馈的情况，看学校教育的社会效应，从而进一步提高我们的教学质量。
三、科学有效的评价方式的导向功能
通过建立“学习档案”这种评价方式，充分发挥了评价的导向功能，主要反映在以下方面：
1.激发了学生的学习动机和学习兴趣；
2.为学生发展服务，反映了学生的学习发展过程；
3.增强了学生的学习能力，让他们提高了自信心，及时调整学习策略；
4.增强了合作意识，培养了他们合作学习和与人交往的能力；
5.通过自我评价和合作评价增强了参与意识。
让我感受最深的是，学生在运用所学语言完成一项具体任务时，他们是把自己看作学习主体，他们的感受是：我有能力做这件事。我在评价学生完成这项任务时，评价的核心放在学生的态度、能力和运用语言的过程，语言的知识和技能是融在全过程之中的。例如我布置五六年级学生每人编辑或参与编辑一份英语手抄报，作为日常学习记录。他们在编辑英语手抄报的过程中，以个人为单位或以小组为单位，选定主题，明确分工，从收集资料、撰写文稿到打印、排版，最后完成报刊。学生在完成这些不同任务的过程中，互相协作、评价，以至于忘记了他们是在学习英语。同时，他们的语言能力得到了发展。正如著名研究task-based learning专家David Nunan所说：具有交互功能的任务学习可以激发学生把全部语言资源调动起来，把他们的语言知识发挥到顶点。
由此我们看到，学生在完成各自的任务时发挥了他们最大的积极性和创造性，充分体现了个性发展和合作学习，也体现了个人在集体中的作用和价值。完成每一项任务无不需要他们动手实践，语言的应用也自然地体现在其中。可以说，这种评价形式为学生的创新意识和实践能力提供了天地，使素质教育的思想体现在学习过程之中，评价的导向作用得到了充分的发挥。正因为如此，课堂气氛异常活跃，学生学习积极主动，易于合作，师生关系融洽、民主，学生的能力大大提高，人际交往能力、合作意识大大增强，从而提高了学生的英语素质和老师的教学质量。
篇4：发挥评价的导向功能，提高英语教学质量
发挥评价的导向功能，提高英语教学质量
发挥评价的导向功能，提高英语教学质量芙蓉区燕山学校： 胡双一
学习评价是教学全过程中的一个重要组成部分。英语课程的实施首先是确定教学目标，其次是教学手段（包括选择教材和教法），第三是评价机制。在确定了教学目标之后，就要根据目标的要求，选择适宜的教材和恰当的教学方法，教学手段是否成功要靠评价机制做出判断和反馈，评价的结果又用来验证教学目标制定的是否科学。因此，这三者的关系相互制约，共同作用，从而产生高质量的教学。英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。科学的评价方式能使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展；使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）教学水平。
为了有效地发挥评价机制在整个教学过程中的正面导向作用，提高英语教学质量，有必要建立一个科学、有效的评价体系。
一、两种有效的评价方式
1、终结性评价
英语课程标准规定，终结性评价 (如期末测试、结业测试等)是检测学生综合语言运用能力发展程度的重要途径，也是反映教学效果，学校办学质量的重要指标之一。测试是一种重要的评价工具，包括考试和测验两种形式。这两种形式代表教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）评价发展史上的前两个阶段，对人们的评价观念和实践操作具有深刻的影响。在我国，人们普遍将测试狭隘地理解为书面考试，强调试题的题型和模式固定化，强调答案客观唯一。这不仅是对评价理解的误区，也是对测试理解的误区。一说到测试性评价工具，人们常想到冷冰冰的考试试卷或测验量表。然而，在新的`评价理念下，测试性评价工具应该是形式多样的、对学生有吸引力的，并且能够有效地激励和促进学生发展的。为此，在设计测试性评价工具时，一方面要从学生的角度出来，使试题具有精彩的创意；另一方面，要对测试的结果进行仔细的分析，并与其他评价手段有机地结合起来使用。测试应包括口试、听力考试和笔试等形式，全面考查学生综合语言运用能力。
2、形成性评价
学生对外语学习的兴趣和态度，在学习过程中的参与意识和参与程度，在双人活动和小组活动中的合作精神，学习中对异国文化的理解和跨文化交际的意识以及在学习进程中学生的智力发展、综合素质以及价值观的形成等，这些都是学好外语的重要因素，而这些因素是无法通过定量方式测定的，也无法在终结性评价中反映，因此，我们需要一种能够让学生认识自我，从而实现自主学习，自主发展的评价方式。形成性评价正是这样一种评价方式，其任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。形成性评价有利于学生从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者。形
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篇5：提高学生语文素质论文
提高学生语文素质论文
创设一个优良的班级语文学习环境，既可以调动学生学习语文的积极性，促使语文教学跳出课堂和课本的圈子，更紧密地与生活实际相结合，从而培养学生的语文实践能力，提高语文素养，同时又可以促进班集体建设，形成优良的班风，真可谓一箭双雕。下面介绍本人在这方面的做法和想法，愿意和同行交流。
一、语文为枯燥的班会课注入了一泓活水
每周一节的班会课是班主任进行思想教育的主阵地。过去，我大多采取满堂灌的方式，或表扬好人好事，或批评不良现象，或讲一些空洞的道理，尽管我讲得辛苦，但效果并不理想。于是，我有意识地尝试把语文知识、技能引入班会课，在轻松愉快的语文训练中达到思想教育的目的。
1．成语中学做人。
我首先布置学生把有关为人处事方面的成语分褒贬两方面精选出来，每人至少一条，全班共列举了30多条。褒的如：老老实实、宽大为怀、光明磊落、能屈能伸、披肝沥胆；贬的如：华而不实、趋炎附势、阿谀奉承、求全责备、朋比为奸。尔后，联系社会实际和学生思想实际，引导学生分清是非，正确处理人与人的关系，培养正直、善良、忠诚等做人的品格，学会做人的道理。
2．寓言中学思考。
古代不少的寓言既包含生动的语言艺术又包含深刻的辩证法因素，如《自相矛盾》、《盲人摸象》、《刻舟求剑》、《守株待兔》等。班会课，我让学生先讲述寓言故事，然后联系实际评析，引导学生全面、动态、联系地观察事物，反对孤立、静止、片面地看问题，从而学会正确的思维方法。
3．古诗中学科学。
我常常选择一些包含着科学因素的古诗句集中在班会课上赏析。学习《明月几时有》，我让学生明白了“高处不胜寒”的天体常识；学习《惠崇春江晚景》，我引导学生领略了“春江水暖鸭先知”一句把科学知识融于鸭子恣意戏水情景的自然与妥帖；学习《枫桥夜泊》，我启发学生理解“夜半钟声到客船”所体现的'声学原理。这样的班会课，使学生在艺术美的陶冶中受到了爱科学、学科学、用科学的教育，从而培养了他们严谨的治学态度。
此外，我还举行过“民谚中观世象”、“古训中明事理”、“从当代新词看时代变迁”等主题班会。所有这些形式的班会课，无不引入语文内容，学生在生动的语文训练中受到了潜移默化的教育。
二、用语文去美化学习环境和生活环境
教室是学生学习的主要场所，人们喜欢贴上一些名言警句加以美化。我觉得，名言警句固然对学生有激励作用，但未必能最大限度地调动学生的积极性和创造性。我尝试这样的方法：首先向学生征集格言，指导学生将自己对人生、社会、学习、生活的种种感悟，精练准确地概括成句；然后评选若干佳句，让学生工工整整地写好、裱好，贴在教室里。每半学期征集一次、评选一次、张贴一次。这样，既可以鼓励学生广开视野、感悟生活，又锻炼了他们的思维能力和语言概括能力，而且使他们享受到了成功的喜悦。实践证明，他们更乐于用自己的格言来鞭策自己，自己的心声使他们倍感亲切、倍感动人。另外，格言内容及装裱的常换常新，也使教室环境常给人耳目一新之感。
下面是部分学生最近撰写的格言：1．浪费一分时间，就失去一份财富。2．青春，纵之则短，珍之则长。3．付出必有回报，耕耘定能收获。4．刀子不磨会生锈，人不动脑会落后。5．耸天的大树是一枝一杈组合起来的；渊博的知识是一点一滴积累起来的。
我还在教室里挂上一块小黑板，开辟了“每日成语”栏目，布置科代表每日写一个成语并加上注解，然后每周一早读课对上周刊出的成语进行小测试，每学期进行一次大测试。日积月累，学生理解运用成语的水平大大提高，并由此激发好积累词语的积极性。每个学生都备有一个精美的本子，把刊出的成语记下，然后还写上了一段对这条成语的理解与感悟。
教室的学习专栏，开辟了“每期古诗”、“每期名言”、“名人学语文话语文”等小栏目，使学生积累了不少古诗、名言、名人故事等，这对丰富他们的写作材料帮助很大。
寝室是学生主要的生活环境，我也要求学生利用语文去布置它、美化它。学生们有的在寝室一角开辟了文学小书库；有的把语文书里的插图临摹下来贴在床头；有的则抄一首小诗、一句名言、一则小故事或小幽默挂在墙上……每当我走进他们的寝室，就仿佛置身于一个语文小世界。
三、让语文智慧的火花去点亮学生的心灵
班主任的思想工作面对的是学生丰富多彩的心灵世界，教师若能巧妙地将语文的睿智之花、情感之花与学生的心灵世界发生碰撞，思想工作往往能收到意想不到的效果。
记得有一次，学校图书馆窗户的玻璃被人打破了，有人反映到我这里，说是我班里的学生干的。我没急于展开调查，而是利用语文课，与学生一起回忆学过的《皇帝的新装》一课，并着重引导学生讨论课文中“小孩子”的形象，让学生理解“童心”的可贵、“讲真话”的可贵。第二天，学校图书馆的玻璃窗换上了一块崭新的玻璃。该周的周记里，有一位男同学主动承认了错误――原来是他踢球时不小心而为。他在周记里诚恳地写道：“是《皇帝的新装》里的小孩子唤回了我的童心。”
总之，只要精心设计、潜心研究，班级语文环境就会创设得氛围浓郁，置身于这样的环境中，师生共同进步，学生的语文素质一定会得到很大的提高。
篇6：发挥美育的德育功能全面提高学生素质
发挥美育的德育功能全面提高学生素质
一、更新观念，德美并重未来的21世纪，对于基础教育来讲，紧迫的任务是由“应试教育”转向素质教育。
全面提高学生素质，首先，应当更新教育观念。长期以来，学校教育中不同程度地存在德育上的逆反、智育上的厌学、体育上的懒惰、美育上的肤浅等消极状况，反映了我们在教育思想、教育体制、教育内容、教育方法、教育手段上的陈旧化、形式比和教条化的倾向。因此，树立大教育观，立足于为全体学生的全面发展服务和培养多种类型、多层次的人才，形成崭新的、宽阔的教育氛围和思路，是深化教育改革，真正使“应试教育”向素质教育转变的重要前提。
我校是一所普通完全中学，生源较差。如何全面贯彻党的教育方针，努力提高学生素质，是我们多年来反复思考和探索的问题。
我们认为，美育是全面发展教育的有机组成部分，它可以给学生以积极的思想影响。美好的艺术形象，可以给学生展示出社会生活的画卷，展现出美好的心灵和高尚的情操，形象深刻地揭示社会生活的本质并提供区别善恶、美丑、荣辱、正义与邪恶的标准。优秀的艺术作品，总是体现着一定的社会思想，一定的社会道德，一定的人生价值，一定的追求与理想，使学生受到感染、启迪和教育，从而提高思想境界，形成良好的道德品质。如果说，德育重在晓之以理，那么，美育则重在动之以情，只有有情，才可达理，情理结合，然后导之以行，方能收到良好的教育效果。正是由于德育与美育这种并行不悖、相得益彰的效果，才能使学生得到和谐、完善、全面的发展。因此，可以说，对青少年进行审美教育，提高青少年对自然美、艺术美、形体美的感受和欣赏水平，是全面贯彻党的教育方针的需要，更是提高中华民族素质的需要。
基于以上认识，根据我校在美术教育方面具有教学质量高，课外活动开展得好，师资力量强，教学环境和条件较忧越等优势，我们确定了以美术教育为突破口，开办初中美术特长班，开发学生智力，陶冶学生情操，不断扩大艺术教育的覆盖面，探索以美铺德，以美益智，以美健体，以美促劳的新路，努力办出学校特色。
在实施美育的过程中，我们十分重视艺术教育课的开设和教学质量的提高。
我们除在初中各年级开齐音乐、美术、劳技课外，1994--1995学年度又在高一、高三开设音乐欣赏课，在高二开设美术鉴赏课，并堤出：深入浅出，富于情趣；开拓思路，寓美于德；重在育人，强化参与的教学原则。任课教师根据这些原则，认真分析教材，精心制定教学计划，提出具体而富有可检性的教学要求，大胆探索教法，增强学生的参与意识，强化美育的德育功能。担任高二美术鉴赏课的青年教师张利，在教学中是这样做：
第一，让学生通过艺术作品的欣赏，了解历史，丰富知识，陶冶情操。他通过讲述达・芬奇的代表作品《最后的晚餐》、《蒙娜丽莎》的构思、布局、色彩，介绍了14世纪始于意大利的文艺复兴运动；通过讲雅克路易・大卫的代表作品《马拉之死》的创作背景，向学生展现了18世纪法国大革命的风暴；通过介绍德拉克洛瓦的`名作《自由引导人民》的构图特点，讲述了19世纪法国人民反对王权复辟的斗争史。这些讲解，不仅使学生重温了过去学过的世界历史的知识，加深了理解，而且感受到了艺术的魅力，受到了美的熏陶。
第二，注重联系实际，培养学生分辨美丑的能力。他通过讲解摄影的特点、技巧和效果，让学生利用手中的相机，摄取校园内外美与丑、善与恶的镜头。学生们俨然像报社的记者，用自己的摄影作品，或歌颂、或批判，达到了重在参与、自我教育的目的。
第三，注重提高学生的审美情趣和审美能力。他讲工艺美术的艺术特征时，结合服装的艺术欣赏，使学生了解各种服装的艺术特点，引导学生认识如何着装才能体现青少年的青春活力，做到仪表美。
第四，注重民族自豪感的教育。在介绍油画艺术时，他指出，油画这一艺术品种来自西方，但却是在中国这块黄土地上生根、开花，由中国画家耕耘、哺育，在中国文化艺术的滋养下开花结果的。今天的中国油画，已经不再是当年的“西洋画”，而是带有一些东方中华民族与地方的特色，如意境的追求，写意的笔法等等，从而激发学生的民族自豪感。
高质量的教学调动了学生学习的积极性，不少学生原来认为，高二面临五科会考，自己又不学美术，对新开美术鉴赏课不大理解，有的学生则抱着无所谓的态度来上课。现在，多数学生改变了看法，我们曾在高二学主中搞过问卷调查，80％的学生认为通过美术鉴赏课，在欣赏美、表现美的能力方面有了提高；62％的学生还能说出一些美术作品的美体现在哪些方面。
在提高美术、音乐等艺术教育课教学质量的同时，我们还十分重视引导各科教师在课堂教学中渗透美育，寓美于德。首先要求教师为人师表，做到语言美、行为美、仪表美，并要求教师结合学科特点对学生进行美的教育，不少教师做了有益的探索。如语文教师启发学生将课文中描绘的场面、人物、景物用绘画的形式做成投影片，不仅使学生较深地理解了课文的思想内容，而且培养了学生表现美、创造美的能力。初一的政治教师在讲“培养劳动习惯，珍惜劳动成果”一节 时，组织学生做冷菜拼盘，看谁设计得色、香、味俱全，然后互相观摩，评出名次，既培养了学生的劳动观点，又培养了学生的学习兴趣和表现美、鉴赏美的能力。物理教师在讲杠杆的平衡、物体的摆动、平面镜的成像、电荷的正负、磁场的两极等知识时，引导学生领会直观、空间的对称美不仅表现在物质运动的直观形象上，而且更深刻地表现于运动的过程中，从而培养学生科学的审美感受力，也加深了学生对事物对立统一规律的认识。
二、开展美育活动，德美结合
在以课堂教学作为主渠道对学生实施美育的同时，我们注重开展丰富多采的美育活动，开发学生的智力，陶冶学生的情操，发展学生的特长，提高学生的道德文化修养，使美育和德育结合起来，融为一体。
自1989年开始，我校连续举办了文化艺术节，学生们或吹拉弹唱，或吟诗作画，或精心制作手工艺品，或凝神聆听美学讲座，或进行书法、棋类比赛，或排演相声、小话剧……他们的艺术才华和特长得到了充分的展现。去年三月，在我校举办的第六届文化艺术节开幕式上，全校有11个班的400多名学生演了剑术操，场面恢宏、热烈，表达了学生们爱祖国、爱人民的情怀，他们的集体主义观念、良好的组织纪律性也得到了充分的展现。
在德美结合、开展活动的过程中，我们特别注意加强针对性和实效性。例如，针对青少年中一度出现的只知歌星，不知英雄的“追星热”，我们组织学生观看百部优秀影片。观看影片前，我们要求教师帮助学生理清历史线索，了解历史故事的大背景。观看影片之后，组织影评讲演和征文比赛，不仅提高了学生的审美欣赏能力，而且使学生懂得，一个不能产生英雄、伟人的民族是没有前途的民族。
我们还通过板报评比、辩论会、自编小报、摄影等形式开展全校性的美与丑的大讨论，使学生们懂得什么是语言美、行为美、仪表美，从而规范自己的言行。我们针对美术特长班学生爱好美术的特点，组织他们参观炎黄艺术馆，让他们亲眼目睹祖国灿烂的绘画艺术，亲身感受中华民族优秀的传统文化，激发他们的爱国热情，提高他们的审美情趣和宙美能力。
为了保证美育活动的开展，我们还把课外活动课纳入了课表。学生根据自己的兴趣、特长，分别参加了合唱队、舞蹈队和手工、美术、电子琴、棋类、文学话剧表演等小组。
在丰富多采的美育活动中，学生们鉴赏美、体现美、创造美的能力，他们爱国主义、集体主义情感和道德修养水平也随之得到提高。现在，当你走进学校大门时，值周的学生会向你送去微笑和问候。你会看到楼前的花坛花团锦簇，与喷涌着白色水柱的喷水池相映成趣。学生车棚的自行车码放有序，楼两侧的壁报栏绚丽多彩。美术特长班学生的美术作品更会使你叹为观止。美的教育，美的熏陶，促进了班风、校风建设，也使一些后进学生有了明显的进步。初二年级的一名男同学平时不太守纪律，不爱学习。在学校组织的文化艺术节上，教师发挥他喜欢跳舞的特长，让他表演新疆舞，还让他辅导其他同学。他出色地完成了任务，学校领导和教师及时表扬了他，并鼓励他把关心集体、为集体争光的表现转到纪律和学习上来，近半年来，这名学生确实有了很大的进步。
几年来，我校坚持以美术教育为突破口，在全面提高学生素质方面取得了一 点成绩。1992年，我校被市教育局授予美育先进集体称号，去年又被命名为美术传统校。
篇7：发挥美育的德育功能全面提高学生素质
发挥美育的德育功能全面提高学生素质
一、更新观念，德美并重
未来的21世纪，对于基础教育来讲，紧迫的任务是由“应试教育”转向素质教育。
全面提高学生素质，首先，应当更新教育观念。长期以来，学校教育中不同程度地存在德育上的逆反、智育上的厌学、体育上的懒惰、美育上的肤浅等消极状况，反映了我们在教育思想、教育体制、教育内容、教育方法、教育手段上的陈旧化、形式比和教条化的倾向。因此，树立大教育观，立足于为全体学生的全面发展服务和培养多种类型、多层次的人才，形成崭新的、宽阔的教育氛围和思路，是深化教育改革，真正使“应试教育”向素质教育转变的重要前提。
我校是一所普通完全中学，生源较差。如何全面贯彻党的教育方针，努力提高学生素质，是我们多年来反复思考和探索的问题。
我们认为，美育是全面发展教育的有机组成部分，它可以给学生以积极的思想影响。美好的艺术形象，可以给学生展示出社会生活的画卷，展现出美好的心灵和高尚的情操，形象深刻地揭示社会生活的本质并提供区别善恶、美丑、荣辱、正义与邪恶的标准。优秀的艺术作品，总是体现着一定的'社会思想，一定的社会道德，一定的人生价值，一定的追求与理想，使学生受到感染、启迪和教育，从而提高思想境界，形成良好的道德品质。如果说，德育重在晓之以理，那么，美育则重在动之以情，只有有情，才可达理，情理结合，然后导之以行，方能收到良好的教育效果。正是由于德育与美育这种并行不悖、相得益彰的效果，才能使学生得到和谐、完善、全面的发展。因此，可以说，对青少年进行审美教育，提高青少年对自然美、艺术美、形体美的感受和欣赏水平，是全面贯彻党的教育方针的需要，更是提高中华民族素质的需要。
基于以上认识，根据我校在美术教育方面具有教学质量高，课外活动开展得好，师资力量强，教学环境和条件较忧越等优势，我们确定了以美术教育为突破口，开办初中美术特长班，开发学生智力，陶冶学生情操，不断扩大艺术教育的覆盖面，探索以美铺德，以美益智，以美健体，以美促劳的新路，努力办出学校特色。
在实施美育的过程中，我们十分重视艺术教育课的开设和教学质量的提高。
我们除在初中各年级开齐音乐、美术、劳技课外，1994--1995学年度又在高一、高三开设音乐欣赏课，在高二开设美术鉴赏课，并堤出：深入浅出，富于情趣；开拓思路，寓美于德；重在育人，强化参与的教学原则。任课教师根据这些原则，认真分析教材，精心制定教学计划，提出具体而富有可检性的教学要求，大胆探索教法，增强学生的参与意识，强化美育的德育功能。担任高二美术鉴赏课的青年教师张利，在教学中是这样做：
第一，让学生通过艺术作品的欣赏，了解历史，丰富知识，陶冶情操。他通过讲述达・芬奇的代表作品《最后的晚餐》、《蒙娜丽莎》的构思、布局、色彩，介绍了14世纪始于意大利的文艺复兴运动；通过讲雅克路易・大卫的代表作品《马拉之死》的创作背景，向学生展现了18世纪法国大革命的风暴；通过介绍德拉克洛瓦的名作《自由引导人民》的构图特点，讲述了19世纪法国人民反对王权复辟的斗争史。这些讲解，不仅使学生重温了过去学过的世界历史的知识，加深了理解，而且感受到了艺术的魅力，受到了美的熏陶。
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篇8：如何提高学生的语文素质心得体会
如何提高学生的语文素质心得体会
首先，要重视基础知识教学。俗话说得好，“万丈高楼平地起”。基础打不牢，难以成高楼。而学生对基础知识掌握得好与坏，直接影响到学生的学习乃至今后的再学习或生活。因此，我们在教学中要重视基础知识的教学。比如一年级汉语拼音的教学，像“b”和“d”是学生极易混的两个字母，教学时，通过比较这两个声母的`字形的写法，使学生把这两个不同字母牢牢地记在心里，这样就为今后的学习打下了坚实的基础。
其次，要交给学生学习方法，使学生掌握获取知识的技能和技巧，培养他们的技能素质。所谓智能不外乎是知识技能和技巧的组合。知识是技能技巧的基础，而对技能技巧的掌握又是加深对知识理解和巩固的前提。有一位教育家说过：“不好的教师是传授知识，好的教师是叫学生发现真理。”因此，在传授知识的同时，更要重视对学生能力的培养。
再次，落实听、说、读、写的训练，培养语文技能素质，提高实际运用能力。学生初步具有听、说、读、写能力，是小学语文学科的教学目标，是衡量小学生学习语文质量高低的主要标准，也是评价小学生语文是否过关的重要标志。要在语文学科落实素质教育，必须落实听、说、读、写训练。而语文学科的主要任务是让学生理解和运用好祖国的语言文字，也就是说通过字、词、句、段、篇等方面的训练，使学生具有一定的语文素质和交际应用的能力。
篇9：发挥戏曲艺术教育优势促进学生素质提高
发挥戏曲艺术教育优势促进学生素质提高
中国是世界文明之一，中国的民族文化多彩纷呈，历史悠久；不同地区的文化艺术形式与亦独具风彩。然而，在众多的文化种类中，作为中华民族灿烂文化艺术代表的戏曲艺术更绚丽多姿。据统计，中国有戏曲剧种300余种。古今名人、名曲、名段和剧目在中国文化史和世界文化史上占有极重要的地位。然而，由于种种观念的影响，在一些中小学音乐教育中忽略中国传统文化中的戏曲知识的传播和戏曲音乐的渗透。江泽民总书记多次号召振兴京剧事业，这是发挥戏曲艺术教育功能，为提高民族素质服务的重要举措。音乐教育是素质教育的重要组成部分，在中小学音乐教育中发挥戏曲艺术教育优势，陶冶学生情操，振奋民族精神，是音乐素质教育的重要内容。一、实施戏曲艺术教育是振奋民族精神的重要渠道
中国的戏曲艺术在世界艺坛中独树一帜，是融表演、演唱为一体，并以唱、念、做、打的综合性表演为基本形式的独特艺术门类；是集中国各民族音乐、文化之大成，经无数艺术家继往开来不断创新积累的结晶；它是一个博大精深的艺术体系，具有颇为丰富的各种表演手段。戏曲文化的发展史也体现了中华民族音乐文化发展过程。所以，提倡学校开设戏曲艺术课，不仅可以增强学生对民族民间音乐的认识，进一步了解民族民间音乐发展，而且能促进学生学习祖国传统的音乐文化。戏曲艺术含有丰富生动的历史知识，因此，对戏曲艺术的学习和欣赏，有助于学生历史知识的丰富，有助于增强他们的`民族自豪感。
纵观当前的中小学音乐教学，出现了歌唱性乐曲教学的单一局面，课堂上常见的是中外名曲，我国民族特有的艺术形式，诸如戏曲、曲艺所见甚少。有些学生对西方音乐卓有兴趣，对贝多芬，施特劳斯，柴可夫斯基了解掌握较多，而对中国音乐杰作知之不多。尤其对我国戏曲艺术知之甚少。他们不知道什么是徽班进京，什么是四大名旦、四大须生。对千百年传唱不衰的戏曲剧目与代表人物知之甚微；对中国自己的戏剧创作大师象关汉卿、汤显祖、王实甫、田汉、夏衍等知之甚少；对古往今来著名的戏曲剧作《西厢记》、《窦娥冤》、《桃花扇》、《白蛇传》、《红灯记》、《白毛女》、《沙家浜》缺乏了解。这种现状与当前我国音乐素质教育极不吻合，要打破这一僵局，必须作出极大的努力。
实践证明：艺术形式与艺术追求和思想意识与精神风貌密切相关。不同的形式与追求其结果不尽相同。时下，从中小学音乐教育找到与戏曲艺术结合的切入点异常重要。通过戏曲艺术教学，使更多学生知道我们的国家是拥有丰富文化遗产的文明古国，在这些遗产中戏曲则是独具风貌的重要艺术形式。这里有令人拍案叫绝的表演，有长久传唱不衰的乐曲，还有传播范围极广的民间传说。这些必将激起中小学生对中国戏曲文化的追求与兴趣，激发他们的民族信心与自豪感。因此，为弘扬民文化，振奋民族精神，对中小学生进行戏曲艺术教育是音乐素质教育的迫切需要。
二、实施戏曲艺术教育是培养学生鉴赏能力和演唱才能的重要途径
实践证明在中小学校开设音乐戏曲，对培养、提高学生的艺术鉴赏能力具有重要的作用。戏曲是一种集服装、化妆、表演、舞蹈、歌唱、术、杂技等诸多表演技能和技巧于一体的综合艺术，有极高的审美价值。唱念做打行行俱全，中小学生通过初学可置身于戏曲艺术熏陶之中，将使他们的艺术鉴赏力不断提高。那些脍炙人口、久唱不衰的著名曲目和唱段，如“花木兰”、“表花名”、“小放牛”、“：小姑贤”、“小女婿”，以及“树上的鸟儿成双对”、“穿林海跨雪原”等，不但把学生带入了优美的境界，同时在教师引导下，学生的艺术鉴赏力也得以丰富和提高。
戏曲艺术教育的初级阶段是了解和赏析的阶段。教师从戏曲的形成、发展、历史的沿革出发，试从经典剧目、剧中人物、著名表演艺术家的生平等一般性知识入手，将学生逐渐引入戏曲艺术的欣赏之中。由欣赏著名艺术家，如梅兰芳、马连良、尚长荣、叶少兰等有代表性的演唱与表演，进而发展到对戏曲艺术风格、表现形式、内容主题及典型人物的分析与鉴赏。
要把赏析与学唱、学做结合起来。除课堂教学外，还可通过看录相、听录音、看演出、参观演出前的准备工作等形式，让学生直接接触戏曲表演艺术实际。通过真真切切的看和明明白白的听，化被动为主动，很快进入学唱阶段和学习表演阶段。只有进入这样阶段，学生的鉴赏力才能得以升华。这一阶段要努力开发学生内在的表演才能。教师可以根据学生的不同特点与喜好，选择一些易学、易唱、易做的剧目进行学唱与学做，使之循序渐进地步入不同角色和人物的学习之中。象京剧《沙家浜》，“智斗”一场，评剧《花为媒》，表花名一折都可根据不同角色，使学生积极参与进来，一改传统单一教学模式为全方位音乐教学模式。
三、实施戏曲艺术教育是素质教育的一种体现
素质教育的首要目标就是教会学生做人，做什么人和怎样做人。因此，在戏曲艺术教学中有一点不可忽视，即革命传统教育与爱国主义教育。这主要体现在现代戏曲中，特别是象杨子荣、郭建光、李铁梅等典型的艺术形象，通过学生传唱，振奋他们的精神斗志。这种潜移默化的教育效果是普通政治课所不能替代的。
当然，传统戏也同样具有德育功能。如歌颂民族英雄主义、杰出爱国将领、仁人志士的爱国主义精神的剧目有：《岳母刺字》、《苏武牧羊》、《杨门女将》、《穆桂英挂帅》、《红灯照》、《秋瑾》等；体现正义、惩恶扶善、舍已救人精神的剧目有京剧《赵氏孤儿》、《除三害》、《铡美案》、《赤桑镇》等；取材于历史名著和历史故事的剧目有《打渔杀家》、《将相和》、《霸王别姬》、《打龙袍》、《二进宫》等；其他剧种、曲艺等也是同样有深刻思想内涵的好戏，如评剧《井台会》、《打金枝》、《茶瓶计》、《三节烈》等戏曲教育都丰富充实了音乐艺术教育，拓宽了学生的视野，促进了学生艺术鉴赏能力和审美力的提高，对学生全面发展发挥着积极作用。因此，在中小学校中普及和推广戏曲教育既是继承与学习中华民族传统文化的重要组成部分，也体现了素质教育的实际需要。
四、实施戏曲艺术教育的建议
在认清对中小学生音乐课和课外活动进行戏曲知识学习与演唱教育的重要性同时，更应抓紧实验操作。在此，笔者提出以下建议：
1、面上调查，摸清底数，选择确立好试点校、试点班。由点带面，让典型带动一般，先进行普及戏曲基本知识的工作，然后步入实际课教学。
2、欣赏与演唱要同步进行。学生在欣赏戏曲时教师要注重剧情人物介绍，并渗透思想内容，让学生先激起对剧中正面人物的热爱；然后，让京胡、手风琴、录音机交错进行伴奏，重点对有影响的生旦净优秀唱段进行教唱与练唱，以至排练20分钟左右的小折子戏等。
3、尝试举办中小学生戏曲知识竞赛和中小学生京、评剧票友比赛，在更多中小学生中逐渐营造热爱戏曲，爱唱戏曲的学习氛围。
4、随时进行调查。教师要在学生中对喜欢、比较喜欢、一般可以接受及不喜欢戏曲的情况进行随时调查摸底，有针对性地进行宣传教育，促进戏曲艺术的普及教学。
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