培养良好习惯促进化学认知论文（精选16篇）由网友“吃了没啊吃多少”投稿提供，以下是小编为大家准备的培养良好习惯促进化学认知论文，欢迎大家前来参阅。
篇1：培养良好习惯促进化学认知论文
培养良好习惯促进化学认知论文
摘 要：初中化学学生分组实验后如何进行“清洗、整理、归位”？谈了如何对学生进行实验室规则教育、美育教育，以及8个基础学生实验“清洗、整理、归位”的具体要求。
关键词：初中化学；分组实验；清洗；整理；归位
《义务教育化学课程标准》（版）要求完成8个基础的学生实验。学校安排和组织学生完成这些化学实验活动，很多地方还进行实验操作考试，将考试结果计入中考总分。
学生实验结束时必须进行“清洗、整理、归位”工作。教师检查时发现学生的结束工作完成不到位：试管没有清洗干净，试管没有倒放在试管架上，仪器摆放凌乱，试剂瓶标签没有朝外，废液缸没有倒净，水槽、抽屉、地面有垃圾，损坏仪器没有向老师汇报……
如何帮助学生养成良好的习惯，同时促进学生对化学的认知呢？笔者在教学中从以下几方面进行：
一、实验室规则教育
学生进入实验室坐下后，结合每个实验的具体情况，立即对学生进行实验室规则教育，规则教育的内容除了安全教育、具体操作示范外，还应包括实验后的“清洗、整理、归位”。教师要对实验后需要清洗的仪器整理、归位的要求，废弃物处理方法等做具体指导。
二、美育教育
学生进入化学实验室，就想马上动手实验。让学生停下来，观察实验室环境：窗明桌亮地净，仪器药品有序摆放。这是“环境美”，需要维护。实验老师精心准备好仪器和药品，实验前花很多时间。这是“劳动美”，需要珍惜、尊重老师的劳动成果。实验仪器形状各异，但都给人对称、和谐的感觉，告诉学生：这是“形式美”；学生实验成功后，问学生：“好不好看？”“美不美？”学生兴奋回答“好看！”“美。”顺势引导：这就是化学美，这就是科学美。
三、明确责任
现在的学生多为独生子女，劳动能力差。分组实验学生一般两人一组，实验结束后都不愿动手整理，以为“桌子自己会变干净”。实验中不爱护仪器，取用药品太随意。因此实验时明确责任，培养学生的责任意识。
分组实验前说清实验要求：仪器损坏应报告老师，做好登记。如果是恶意损坏，要赔偿。实验完毕，必须整理器材。器材摆放做到整齐有序，陈列美观，不堆叠、不挤压。实验桌上药品和仪器稍分开摆放，药品标签朝外。实验完成，要做好清理工作，经老师同意才能离开实验室。清理要做到“五到位”，即废液缸倒尽、洗净，桌面物品摆放整齐有序，干净无水渍，水池无垃圾、抽屉无垃圾、实验桌附近地面无垃圾，全部清理到位，不留死角。
“清洗、整理、归位”工作要求学生相互检查，组长、课代表检查，卫生完成不好的留下来继续完成清理。全体学生离开实验室时都要再“回头看”实验室，欣赏自己的劳动成果。
四、具体要求
2.列入“中小学危险化学品易制毒化学品名录表”的药品应该按照要求处理。
五、促进化学认知
学生进行“清洗、整理、归位”时，会有很多“意外”的发现，这是促进学生化学认知的好机会。举例如下：
二氧化碳的实验室制取与性质实验，废液杯中有盐酸和石蕊，液体呈红色。二氧化碳也能使石蕊变红，两者的红色一样吗？装石灰水的烧杯、试管内的.白色物质是什么？用水可以洗去吗？酸液可以洗去，能说出其中的道理吗？
“生活处处有化学”，实验室是化学知识的“宝库”。教师应该有敏锐性，捕捉一切可能的机会，促进学生的化学认知。同时，排放废弃物时要注意环境保护，将一般废液通过酸碱中和、混凝沉淀处理后再排放，有机溶剂废液应根据其性质进行回收。
分组实验结束时督促学生完成好“清洗、整理、归位”，能够让平行班连续利用实验室，提高实验室利用效率，减轻实验教师整理实验器材负担，培养学生的劳动能力、责任意识，促进学生对化学知识的认知，在教学实践中取得积极效果。
篇2：幼儿良好习惯的培养论文
有关幼儿良好习惯的培养论文
《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿教育是基础教育的有机组成部分，是学校教育制度和终身教育的奠基阶段，幼儿园教育应为每一个幼儿的近期和终身发展奠定良好的素质基础。幼儿教育是人一生中接受的最早的正规教育。这个阶段的教育， 由于幼儿的可塑性极强，对其影响往往是终生的。 所以，培养幼儿正确的生活、学习等方面的习惯具有十分重要的意义。可以说，好的习惯可以让幼儿受用终生，而坏的习惯则会毁了幼儿的一生。 所以，幼儿教师必须充分认识培养幼儿良好习惯的重要性，采取有效手段，有意识，有计划，有步骤地教育、引导幼儿养成良好的习惯。 笔者多年来从事幼儿教育工作， 在这方面也一些亲身的经历，也有一些自己的看法和做法，下面就和广大幼儿教育工作者和读者做一个简单的交流。
一、发现学幼儿身上的“习惯”，使工作有的放矢
我这里说的习惯，既包括好的习惯，也包括不良习惯。 好的习惯要让幼儿发扬光大，并给别的幼儿做榜样;坏的习惯，要让他们及时纠正。
现在由于家庭、社会的多重影响，幼儿的性格、行为习惯呈现多样化。 幼儿中存在较为普遍的“不良好习惯”，第一个是娇生惯养，没有自理能力， 缺乏自理意识。 主要表现是，吃饭、上厕所、穿衣这样最基本的事情都要别人帮助才能完成。 有的幼儿养成了衣来伸手，饭来张口的习惯，根本不愿意自己动手。 第二个是自私。 有了好东西，有了好玩的不愿意和小朋友分享。 经过长期观察、研究，我发现，自私的幼儿一般都是独生子女，而且家庭条件都比较好，特别是由爷爷、奶奶，姥姥、姥爷管的幼儿这方面的问题更严重一些。 第三个是好动。这一类幼儿现在不少。
有的家长认为自己的幼儿得到“多动症”，到处求医问药，产生了很大的负面作用。其实，好动是幼儿的天性，只要采取正确的方法进行引导，很容易就能解决。还有一些个别现象，比如：有的幼儿不爱说话，不愿意和小朋友交流，平时喜欢自己呆在一边，上课也不爱发言。 这样的幼儿往往是缺乏自信心的幼儿，他们总是害怕出错，害怕其他小朋友们笑话， 所以就不愿意和别人交流;还有的幼儿特别爱表现，教师提的问题，无论会不会，他(她)都要举手，你不让他说，总觉得会打击他的积极性，你让他说，有时他的回答却很不着边。当然， 也有很多幼儿由于家庭教育好，所以养成了很多好习惯，比如有的`幼儿平常很有礼貌，说话做事都很得体;有的幼儿对集体的事情非常热心，班里什么工作都抢着干，而且助人为乐;有的幼儿，学习习惯非常好，读书写字都特别认真，注意力也很强，所以学习效果自然就很好。
二、导引并用，纠正幼儿身上的“不良习惯”
一是教师要让自己成为幼儿学习的榜样。大人对于幼儿的影响是潜移默化的，特别是作为幼儿第一个意义上的老师，对于幼儿的影响更大。 要记幼儿养成良好的习惯，教师必须自己养成良好的工作、生活、学习习惯，就让自己成为幼儿学习的榜样。 要幼儿做到的，教师必须首先做到，比如让幼儿守纪律，教师就必须首先按时上下班，遵守上课时间;让幼儿热爱班级，自己就要对班里的事情荣誉、物品等等加倍珍惜;要让幼儿节俭，自己就要不浪费粮食。 二是要让好幼儿成为大家学习的榜样。 其实幼儿并没有“好”“坏”之分，此处所说的好幼儿，指的是在某些方面表现突出的幼儿，或者说比起一般幼儿， 身上的好习惯多一些的幼儿。 如果说教师作为榜样，会对于幼儿形成良好习惯产生重大影响的话，幼儿对幼儿的影响到更是不可忽视的，因为孩子们互相之间在一起的时间才是最长的， 如果利用好这一点，在幼儿中树立一个或几个榜样，让班里的幼儿向他(她)学习，将会收到非常好的效果。 三是要与家庭形成全力。幼儿的习惯的形成不是单个因素造成的，改变幼儿的习惯也不能只靠幼儿园一个方面。 教师要积极和幼儿家长沟通，让家长了解幼儿的表现，特别是对幼儿的不良习惯，要和家长一起规划纠正方案。 同时，要求家长在家里做孩子的榜样， 并对孩子严格要求。这样就能与幼儿园教育形成强大的合力。
三、几点感悟
在对幼儿进行教育的过程中，我获得了一些经验，也有一些感悟：一是培养幼儿的良好习惯，教师要有正确的思想和态度。 培养幼儿的良好习惯不是一朝一夕的事，纠正幼儿的不良习惯更不是一朝一夕的事情， 必须持之以恒。这就需要你有一颗为人民的教育事业无私奉献的心， 要有对事业和对幼儿的无限热爱。只有这样，工作的时候不会有负面情绪，对幼儿才会有更大的耐心，同时也会在和幼儿的相处中得到快乐，也才能更好地去作为幼儿的榜样，教育孩子们。二是培养幼儿的良好习惯，还必须从孩子的实际出发。 人和人是不一样的，幼儿更不用说，家庭情况，溺爱程度的不同，导致每一个幼儿的情况都不一样，所以在培养孩子们良好习惯、纠正幼儿的不良习惯的时候，一定要注意的就是，必须要从实际出发，不能千篇 一律的去教育。 比如说有的孩子，因为父母工作的原因，从小就跟自己的爷爷奶奶长大的，在家的时候就是衣来张手，饭来张口，到了幼儿园也还是一样，对于这种孩子来说，我们不能一下子就要求如何如何，应该循序渐进慢慢的来， 简单地说从实际出发， 就是 “特”事“特”办，对于“特殊”的幼儿给予特别的关照。三是要选择科学的方法。 对于幼儿的教育，应该紧跟时代步伐，采用新的方式，比如说可以使用电视、多媒体等，用幼儿喜闻乐见的形式，对他们进行潜移默化式的教育。
总之， 培养幼儿良好的习惯只有知其情、究其因、得其法，才会取得预期的效果。
篇3：浅谈如何培养幼儿的良好习惯论文
浅谈如何培养幼儿的良好习惯论文
【摘要】学前期是人生的起步期，儿童完成着对周围的适应，向社会化的人转化发展。人们关注儿童身体的发育生长，关注儿童智慧的启迪和发展，此时更必须关注儿童情感和社会性行为的健康发展。学前期的幼儿从家庭走进学校，幼儿的生活发生了转变，扩大了生活圈子，过上了集体生活，结交了伙伴，直接和间接地接触了社会生活，幼儿生活环境的巨大变化，对幼儿行为的适应性和良好习惯的养成提出了挑战。那么，做为一名幼儿教师，培养幼儿健康良好的行为习惯的工作就具有重要意义，通过家园合作共同使孩子们健康成长。
【关键词】幼儿；行为；习惯；培养
前言
所谓习惯，就是经过重复或练习而巩固下来的思维模式和行为方式。孩子从小养成良好的习惯，能促进他们的生长发育，更好地获取知识，发展智力。从这个意义上来说，它是孩子今后事业成功的首要条件。因此，培养良好习惯应该从点滴生活小事做起。儿童正处于生理、心理快速发展的重要阶段，处于各种习惯形成的关键时期。从小养成良好的习惯，他们将一辈子受用不尽。
一、培养培养幼儿良好的行为习惯的意义及重要性
习惯是人们在长期的生活、学习和工作实践中，经过环境的影响，特别是教育的训练所形成的稳定的行为方式或行为倾向。行为习惯包括道德习惯、学习习惯、生活习惯和劳动习惯。陈鹤琴先生指出：“人类的动作十分之八九是习惯，而这种习惯大部分是在幼年时养成的，所以幼年时代应当特别注意习惯的养成”。好习惯将伴随着人的一生，影响人的生活方式和个人成长的道路。习惯对人极为重要，从某种意义上说，“习惯是人生最大的指导，一个良好的习惯由为重要”。习惯养得好，对于幼儿的身心健康、知识的获得、能力的培养、品德的陶冶、个性的形成至关重要。
二、当前在培养幼儿良好行为习惯中存在的问题
幼儿心理学家认为：遗传与生理的成熟是影响幼儿心理发展的客观条件，而环境与教育则是影响幼儿心理发展的决定性因素。从幼儿的各种不良行为表现来看，这些并不是在进入幼儿园以后才形成的，而是在他们来园前就有了这些不良的行为习惯。这与社会环境、家庭环境、家长的抚养教育方式等方面有着很大的关系。
当今优越的生活环境一方面有利于幼儿的生活学习，但另一方面无形中也隔绝了幼儿与外界的接触，家庭是幼儿心理发展的最重要、最基础的环境，它对孩子的心理健康的影响既表现在生物性的遗传影响上，更表现在家长的情感态度、个性、价值取向及心理品德对孩子的影响上。作为教育者，不仅要注重幼儿躯体的、生理的健康，更重要的是要注重幼儿精神的、心理的健康，积极地增强幼儿的社会交往能力和对挫折失败的心理承受能力，让幼儿的一些不良行为习惯在幼儿园集体环境中得到有效的矫正并健康成长。
三、培养幼儿良好行为习惯的一些有效措施
心理学研究证明： 学龄前的儿童心理发展和认知水平都处于较低的发展阶段，自控能力较差，是非观念尚未形成。由于缺乏成人的正确指导等多种原因，许多幼儿没有养成良好的行为习惯，最终导致他们的身心发展不健康。而让幼儿养成良好的行为习惯有助于他们身心健康成长，所以，我们培养幼儿的良好行为习惯就显得特别重要。那么，采取哪些有效措施来帮助幼儿养成良好的行为习惯呢？
（一）明辨是非是培养良好习惯的前提
首先让幼儿明辨是非，知道什么该做，什么不该做，为什么做。在提出培养要求的同时要让幼儿懂得这样做的好处，对于幼儿的`积极表现要给予及时肯定的评价，反之，对幼儿的不良行为要及时的批评纠正。在明辨是非的过程中，使幼儿逐渐形成是非标准。我们利用多种有趣的形式来吸引幼儿注意，引起幼儿积极的思考，如听故事、参与情境表演，做游戏等活动，使他们身临其境，受到潜移默化的教育，从而逐步养成良好的行为习惯。
其次，在明辨是非的基础上加以鼓励也是非常有效的。虽然说好孩子是夸出来的，但就这么简单的道理做起来并不容易，很多人鼓励孩子不讲方法，往往结果适得其反，助长了孩子的不良欲望，最终使孩子养成了不良的行为习惯。作为一名幼儿教师，在培养幼儿健康良好行为习惯工作中，要讲究方法，鼓励就在其中起到非常重要的作用。它是培养幼儿良好行为习惯的关键，是催化剂，更是源泉。
（二）家长的言行是幼儿能否养成良好行为习惯的关键
家长总是希望孩子改掉坏毛病，一旦发现孩子的问题，都免不了一通数落甚至责打。然而，家长却没有意识到自己的言行已经在孩子身上起到潜移默化的作用了。例如，家长的性格很随意，对发生的事情不介意，得过且过，他想要求孩子事事严谨就很难。另外，离异家庭对孩子的心理影响也是非常大的，孩子看见了准备离婚的父母之间的战争，感到很害怕，会变得非常胆小。也有孩子为避免受欺负而主动出击，打骂其他小朋友。所以，孩子身上发现的心理问题，家长首先要分析一下自己是否也有行为不当之处。
（三）家园合作是影响幼儿习惯形成的重要因素
今天培养孩子的习惯是非常困难的，最大的困难在于我们的父母，甚至爷爷、奶奶，也包括老师，本身可能就有很多不良的习惯。家庭是习惯的学校，父母是习惯的教师。幼儿良好行为习惯的养成在很大程度上取决于家庭教育， 家庭教育与幼儿园教育相互配合，相互补充，才能取得最佳的教育效果。首先，通过家园信箱、家长会、家长讲座等，向家长传递教育信息和教育子女的方法，提高家长的认识。其次，要密切与家长联系。通过面对面交流、打电话、家访、写便条等不同形式与家长勾通， 对幼儿进行针对性地教育培养； 对行为习惯差的幼儿，了解造成不良行为的原因，做到有的放矢。
四、结论
教育是情感的交流，只要我们始终用一颗爱心，去发现幼儿身上的闪光点，善于捕捉任何一次教育契机，不失时机的给予真挚的帮助和鼓励，使幼儿积极接受教育，这将对培养幼儿良好的行为习惯起到积极的作用，这样才能发挥教育的良好效用。培养良好的行为习惯是德育工作的最基础工程。孩子的良好行为习惯离不开幼儿园教育、家庭教育和社会影响，只有三方面统一起来，形成合力， 才能塑造出一个身心健康的幼儿。同时，只有让孩子做到在任何地方都一个样，才能体现出我们培养幼儿良好行为习惯的真正意义。
【参考文献】
陈国眉。《学前心理学》。人民教育出版社，
孙云晓。有良好的习惯才会有良好的素质.云南：丽江出版社。
关鸿羽。《教育就是培养习惯》。新世界出版社。206月
篇4：低年级学生良好习惯的培养的论文
低年级学生良好习惯的培养的论文
小学生良好的习惯不可能是一朝一夕就能养成的，更不是只要教师来个强制性命令或者强制性措施就行。我认为教师要根据小学生的心理特点，进行一步步的引导，让学生在潜移默化中内化为自己的行为，从而养成习惯。我通常从以下几方面培养学生的良好习惯。
一、明理
明理首先要立规矩。培养学生良好的习惯，不是一种简单化的教育，而是一种健全人格的教育；不是简单的规范宣讲，而重在激发学生的向上性，发挥学生的主体性，调动学生的积极性。在引导学生学习《小学生守则》和《小学行为规范》的基础上，根据班级实际制定出班级奋斗目标，制定好班规。
“知”是“行”的基础，必备的行为规范知识是形成良好行为习惯的基础。所以，教师要采用多种途径、多种形式，让学生知道在我们的学习生活中有哪些行为习惯的要求。
二、导行
陶行知先生倡导的“生活即教育”的理念，揭示了在培养学生良好习惯的教育中进行情感体验尤为重要。我们可以根据学生年龄特点，结合班级的奋斗目标，设置情境，让学生们通过各种形式的体验，来指导其行为。
从故事入手导行。故事具有独特的魅力。在平时的教育中，我常结合故事对孩子们进行教育。如在指导“热爱班集体，为集体争荣誉”这一目标的行为中，我从《今天我值日》的故事入手，引导学生感悟故事主人公是如何做值日的，并谈自己的想法。接着组织学生找一找班中有哪些同学也能像故事中的主人公一样热爱班集体，为集体争荣誉。
在此基础上，说说自己在平时是如何做的，认为自己在哪些方面做得好，哪些方面做的还不够，并请同学提出建议，作为自己的努力方向。这样不仅使孩子们领悟到了道理，也引起了幼小心灵中真切的情感体验。
设置辨析情境导行。从班级生活实际出发，把发生在身边的一些事编成故事讲一讲，制成小品演一演。这些故事、小品既可以是正面的，也可以是反面的，里面的主人公都是学生自己，接着引导学生辩一辩错（对）在哪里，说一说自己的想法，从而提高明辨是非的能力，指导自己的行为。
树立榜样导行。小学生的模仿性很强，而且年龄越小，模仿性越强。教师首先要以自身良好的形象为学生树立榜样。其次，通过集体的力量，推荐出大家公认的学习榜样，以便于其他同学模仿着去做。
三、训练
强化训练是在教师的严格指导下，学生有意识的反复训练。根据学生的实际，我充分利用班会，加强对学生行为的训练。为了增强训练效果，有时还采用表演的`方式。通过这些生动活泼、喜闻乐见的形式，将行为习惯的养成落到实处。分解式训练要求教师把目标分成几个具体的小目标，呈阶梯式上升，让学生在训练中踏着这一个个阶梯，不断进步，最后达成质的飞跃。
四、督促评比
良好习惯的养成不是一朝一夕就能完成的，在养成良好习惯的过程中，往往会出现反复的现象，此时，教师平时的督促就显得尤为重要。教师要通过经常性的督促检查，使学生在不断的实践中养成自觉的习惯。
评比是一种很好的督促方法。小学生好胜心强，喜欢竞争。竞赛的方式常常能激发他们的热情，促使他们全身心地投入。根据学生的这个心理特点，班中可以开展各种竞赛活动。每星期进行一次评比，让学生评选出自己心目中觉得最棒的那个同学，然后对那些同学进行奖励。对于暂时处于落后状态的同学除了给予激励外，还应给予一些惩罚性的提醒。
篇5：简析如何培养幼儿的良好习惯论文
简析如何培养幼儿的良好习惯论文
我国著名教育家陶行知先生认为：“凡人生所需要之习惯、倾向、态度，多半可以在六岁以前培养成功……六岁以前是人格陶冶的重要时期。 ”幼儿教育是人生最初的教育。 幼儿时期是人生的起步阶段， 同时也是各种习惯的养成阶段， 对幼儿进行良好习惯的培养和熏陶会对幼儿产生举足轻重的影响。 我深深懂得：习惯养得好，终生受益;习惯养不好，则终身受其害。 良好的行为习惯作为一切教育的基础， 应最先培养， 它是幼儿成人之根本，因此，平时我会有意识地培养幼儿如何养成良好的习惯。
一、生活习惯的养成
生活习惯的好坏不仅影响幼儿的身心健康，而且也是幼儿综合素养的体现，因此，幼儿教师要在在幼儿园的生活学习中把握教育时机，培养幼儿良好的习惯。
(一)留意生活细节，从小培养，从小事抓起幼儿处在生长发育期，可塑性最大，最容易受引导。 其实， 生活就是一种综合性的活动，生活活动中包含了许多领域的教育内容，例如手，手接触外界物体最多，最容易受到污染，特别是幼儿，由于好动更易将不洁净的东西上的病毒、细菌附在手上。 如果饭前便后不洗手，就会将手上的细菌吃进体内而生病，因此，洗手对保持皮肤清洁，养成良好的进餐习惯十分重要。从刚进餐起， 教师就要诱导幼儿能意识到洗手的重要性，并乐于洗手。 刚开始学时，幼儿一见到水就玩个不停，一不注意，孩子们的袖子就湿了， 所以， 要带着孩子们一起洗手，边洗边教幼儿洗手的顺序。 幼儿如果穿的是长袖的衣服，要先让幼儿把袖子挽起来，然后把手冲湿， 把洗手液挤在手上， 不能挤多了，接着就搓，反复搓，手心、手背、手腕，最后，用清水洗净，擦干。 在洗的过程中，教师可说：“看看哪位小朋友洗得最干净! ”以此鼓励幼儿把手洗干净。 洗手后，幼儿看着自己洗得白白嫩嫩的小手，都特别高兴。 洗手的同时还要教育幼儿不能浪费水， 洗完手后要及时关掉水龙头。我们要在幼儿的日常生活各种细节小事上，各个活动环节上，都要制定明确的规则，想方设法运用幼儿能接受的形式去培养他们的良好习惯， 为了更好地使幼儿认识到讲卫生的重要性，我经常讲一些小故事，还让幼儿参加“我是讲卫生的好孩子”的活动。
(二)正面引导幼儿 ，要坚持耐心说服和表扬为主的教育方法。人们的生活水平提高了， 生活条件一般都比较优越， 家长们在孩子吃的方面更是听之任之， 因此， 幼儿的偏食现象是非常普遍的，有的家长更是束手无策，如何纠正幼儿偏食的不良习惯呢?首先，要为幼儿树立榜样，俗话说：“榜样的力量是无穷的!”幼儿常常是通过观察和模仿来学习的，教师是幼儿心中极有影响的人，一举一动都能发挥巨大的感染作用，因此，教师一定要成为幼儿学习的楷模， 为幼儿做好示范作用。例如，有的幼儿不喜欢吃青椒，我就边吃边做出好吃的样子， 嘴里还念叨着：“真好吃! ”幼儿们看到我吃得这样香，也有了想吃的欲望。我还给幼儿们讲了吃青椒的好处，并告诉他们：“老师最喜欢吃青椒了， 不知道哪些小朋友和老师一样爱吃青椒呢? ”幼儿们的情绪一下子高涨起来， 争先恐后地大口大口吃起来。其次，还有的幼儿对某种食物爱吃时，吃了又添，不爱吃就少吃，甚至一口也不吃。 对待这样的情况，我采用了提前预防的方法，在吃饭前，我会问幼儿们：“小朋友们，你们猜今天吃什么菜啊? ”幼儿们听了会你一言我一语地说很多， 最后我告诉他们：“今天吃的是一种很有营养的`菜， 吃了它会长高， 会变得聪明， 一会儿吃饭的时候， 看哪位小朋友吃得香，吃得多。 ”这样，孩子们的情绪被调动起来，相互比着吃。再次，鼓励幼儿，当幼儿不偏食、没有剩饭的时候，我就给予鼓励，发一个笑脸，一朵小红花， 一张小贴画， 或伸出大拇指来赞扬他，这样调动幼儿的积极性，使幼儿改正偏食的不良习惯。 教师一个赞许的目光，一次亲切的点头，都能使孩子受到极大的鼓舞。
二、道德习惯的培养
幼儿养成了良好的道德习惯才能和别人友好相处。 早期的幼儿良好道德习惯的养成往往对人的成功成才起着重要的作用。游戏是对幼儿进行德育的有效载体。 我们要精心设计活动，让幼儿愉快地参与活动，并在活动中获得感悟，获得收获，获得启示。例如，我让幼儿做拍手游戏，两个幼儿一组，一边教幼儿动作， 一边让幼儿口中念儿歌：“讲环保，护花草，爱公物，不损坏;去参观，守秩序，买东西，要排队;过马路，左右看，红灯停，绿灯行;看表演，讲文明，演出完，鼓鼓掌;守公德，有教养，小朋友，互相帮;好习惯，终受益。 ”幼儿通过多次拍手游戏，以及熟练背诵儿歌，渐渐懂得了儿歌的意思，在生活中做得也很好。生活是德育的源泉， 我们要在生活中寻找德育的立足点，让幼儿从生活中走进德育，让德育提升孩子的生活质量。 在母亲节的时候，我让幼儿亲手为妈妈做一件小礼物，或为妈妈做一件事，幼儿们的兴致可浓了，有的幼儿为妈妈折纸鹤， 有的幼儿为妈妈折了一只小船，有的幼儿为妈妈洗脚，还有的幼儿帮妈妈做家务，有的幼儿为妈妈画了一幅画，画上有红红的太阳，飞翔的小鸟，清澈的小溪，自由自在的鱼儿，还有的幼儿在吃饭的时候，为妈妈夹菜，感谢妈妈。 幼儿都用自己的方式表达了对妈妈的爱。 只要教师做生活中的有心人，带着孩子走近生活，感受生活，就一定能让孩子在生活中长大。
三、学习习惯的养成
良好的学习习惯对幼儿的学习兴趣与学习成绩有很大的影响。基本上学习好的孩子学习习惯都比较好，而学习不好的孩子，多数不是因为脑子笨，而是没有良好的学习习惯。 因此。 学习习惯的培养很重要，应该让幼儿懂得学习时要专心认真，不能贪玩，不能做小动作，要有耐心;还要珍惜时间，不能拖拖拉拉，不能长时间看动画片，玩电脑游戏。
特别是课堂上， 当有的幼儿回答问题后，教师总会问：“某某小朋友答得好不好，或是对不对? ”幼儿们就会不假思索地回答“好”或“不好”， 有的幼儿根本没有认真听讲， 也跟着说“好”“不好”，针对这种现象，我转变方法，这样提问：“某某小朋友什么地方念得好? ” 或是：“某某小朋友哪儿念错了? ”这样幼儿就必须认真听了，如果不认真听，就回答不出教师提出的问题。 当幼儿回答得好的时候，一定要给予表扬和鼓励，肯定幼儿的进步，使幼儿对自己有信心，从而激发他认真听讲，养成良好的学习习惯。良好的习惯不是一朝一夕就能培养出来的，不是几次的重复巩固练习所能养成的，它需要一个长期渐进的过程， 需要经过严格的训练，长期培养，持之以恒才能达到。 因此，在培养幼儿良好的习惯时， 不能想起来要求一下，想不起来又听之任之。 这需要我们在教学活动中， 在日常生活中对幼儿立下规矩之后就应该按要求做， 经过日复一日的训练形成习惯。 孩子毕竟是孩子，自控能力不能像成人那样强，因此，教师应该在日常生活当中严格要求幼儿，使孩子逐渐学会控制自己，做事有恒心，不半途而废。
总之，幼儿良好的行为习惯，需要一个循序渐进的过程，在生活中要反复进行，管理好幼儿们每天的行为而逐渐成为习惯， 这对幼儿以后的生活有着决定性的改变。
篇6：学前教育中幼儿良好习惯的培养论文
学前教育中幼儿良好习惯的培养论文
【摘要】幼儿教师在教育教学工作中要强化良好习惯的培养，重点在良好卫生习惯、动脑思考、动手操作以及帮助他人等方面，培养幼儿良好的行为习惯，为他们的健康成长奠定良好基础。
【关键词】学前教育；幼儿培养；良好习惯
学前阶段幼儿正处于各种行为习惯养成的黄金时期，这一阶段强化幼儿良好习惯的培养，对他们一生的发展都会产生极其重要的影响。启蒙阶段的教育引导让孩子们从小树立各种各样的正确理念与习惯，让孩子们更加健康的成长，本文主要针对这一方面进行简要分析。
一、生活中培养幼儿良好卫生习惯
卫生习惯是一个人最基本的习惯，如何让孩子们懂得讲究卫生，这是幼儿教师所要承担的基本职责之一。有些孩子在活动中玩得不亦乐乎，一场活动下来灰头土脸，两只小手脏兮兮的，甚至衣服上都是泥土，这显然不是家长和老师希望看到的。笔者在教育教学工作中，注重在潜移默化中、点点滴滴处培养幼儿良好的卫生习惯，例如早上晨检时检查孩子们小脸洗得是不是干净，小手是不是白白净净，指甲长不长，衣服脏不脏，并有意识的选择一些比较讲究卫生的小朋友作为典型，号召大家向他们学习，让孩子们思想中形成讲究卫生的意识。
二、课堂上培养幼儿勤于动脑习惯
在课堂教学中，教师要善于激发幼儿的学习兴趣，通过创设浓厚情境让他们思维开动起来，不再是直接等待老师提出答案，而是积极思考、和其他幼儿讨论研究寻找问题的'答案。这是非常重要的一个环节，对开发幼儿智力具有极其重要的影响。笔者在教学中经常设置提问的启发情境，向孩子们提出一些问题，鼓励他们自己想一想究竟是怎么回事，鼓励他们相互讨论交流。这样的氛围对孩子们而言，具有极大的心理暗示作用。例如启发幼儿：小鸟为什么能够在天空自由自在的飞翔，小鱼儿为什么能够在水中快乐的游来游去，要求孩子们根据自己的印象，并且和其他幼儿谈一谈，找出问题的答案。孩子们在老师的启发引导下开始了热烈的讨论，经过他们的思考和交流，得出了小鸟有翅膀所以能够在天空飞来飞去，小鱼儿有尾巴所以能够在水里游来游去。这样的答案虽然还不够周密完整，但是体现了他们思维的成果，笔者进行了适当的补充和提示，让幼儿对这一问题有了更加全面的认识。这样的教学中，他们的思维非常活跃，不仅积极思考，而且相互讨论交流，长期坚持下去，他们遇到问题就会形成勤于动脑的良好习惯。
三、活动中培养幼儿动手操作习惯
百闻不如一见，百见不如一做。在学前阶段这一能力培养的重要时期，教师一定要重视幼儿动手操作习惯的培养，进而提高幼儿操作能力。教师在教学中要多鼓励孩子勇敢的去做一做，将自己的想法落到行动中。比如在搭积木游戏中，笔者鼓励孩子们说一说自己要搭出什么样的造型，要完成一个什么样的房子，然后要求他们分小组进行实际操作，并在操作中总结搭积木的一些技巧规则。孩子们在搭积木的过程中，既要把房子搭得又高又大，同时也要注意积木块的合理运用。在动手操作的过程中，学生发现大的木块要作为底座，这样才能保证房子的稳固；圆柱形木块可以作为柱子竖着放，三角形的木块可以作为房顶。改变了这些木块的运用途径则无法用到房子中去，孩子们在动手操作的过程中，不仅提高了设计能力，而且也掌握了其中的一些技巧。由此可见，培养孩子们动手操作的习惯，对他们能力的发展具有非常积极的价值，广大教师要多给予幼儿动手的机会。
四、交往中培养幼儿乐于助人习惯
良好的道德品德熏陶应当渗透于幼儿学习生活的每一个方面，许多幼儿属于独生子女，他们对其他幼儿关心帮助不够，这样的问题应当在交往的过程中进行逐步的纠正。笔者在一些场合大力宣扬同学之间应当互相帮助的理念，让幼儿们懂得乐于助人是非常好的品德。比如一位幼儿搬不动物品，此时有其他幼儿主动过去帮忙，笔者抓住这一契机在班级大加表扬，使这位乐于助人的幼儿感受到了幸福和快乐，同样对其他幼儿也会产生心理暗示，大家在看到有别的幼儿需要帮助时，都会积极的伸出援助之手，帮助他们解决困难。这样在班级就形成了团结友爱的浓厚氛围，并且每一位幼儿在潜移默化中就会养成乐于助人的良好习惯，这一道德品质的培养对孩子们的成长具有非常积极的意义，让他们更多的懂得授人玫瑰，手留余香的道理。综上所述，教师在学前教育阶段要充分重视幼儿各种好习惯的培养，从他们人生起步阶段就养成良好习惯，这对他们未来的学习生活以及成长都具有极其重要的价值。
参考文献：
[1]王麦秀.浅谈幼儿良好习惯的培养[J].学周刊.(35)
[2]浦茜.浅谈幼儿生活习惯的养成[J].西部素质教育.2015(16).
篇7：小学数学课堂良好习惯培养探讨的论文
小学数学课堂良好习惯培养探讨的论文
摘要：随着社会的快速转型以及教育体制改革的不断深化，越来越多的人开始重视小学数学教学过程当中对于学生数学思维能力培养的重要性。接下来本篇文章就针对这一点进行详细的探讨，以提供给业内有关人士一些启发性的指导，致力于为提高国内数学教学水平贡献一丝微薄的力量。
关键词：小学数学教学；数学思维；学生能力培养
数学这门课程一直是学生们学习的专业基础课程之一，对于培养学生们的思维能力以及实践研究能力发挥着十分重要的影响。但是长期的应试教育使得大多数学生对待数学的学习具有一定的功利性，他们过多地关注最终的考试成绩，而非数学给他们带来的更加深层的东西。事实上，数学这一门课程涵盖的范围极其广泛，它可以锻炼学生们的思维方式，培养学生们发现问题以及解决实际问题的能力，树立起强烈的创新意识，有助于他们今后的个性化发展。所以在今后的教学过程当中，老师们一定要多做一些相关的教学改革尝试，经常有意识地将数学思想灌输到学生们学习过程当中，只有这样才能够达到事半功倍的效果。
一、对学生的数学思维能力培养的一些原则
（一）培养数学思维能力不能急于求成
小学生正处于思维意识的形成阶段，所以对待他们的数学思维能力培养必须要坚持一步一个脚印，操之过急只能得到适得其反的效果，大大降低学生们的学习兴趣，结果得不偿失。在进行数学教学前，要设定有趣味的教学环节，同时创造具有吸引力的教学环境，让学生在数学学习过程中，能够有效的置身其中，体验数学学习的奥妙，促使学生能够主动地学习数学、研究数学。
（二）教学要贴合教学目标和要求，因材施教
教学最大的忌讳就是实际教学与目标教学相脱离。只有当我们更加深刻的意识到教学目标的重要性，并深刻理解了“学生才是学习的主体”的真正意义时，才能够探索出更加高效的数学课堂教学方法和模式。值得特别注意的是，每一个班级中学生们的能力是参差不齐的，为了尽可能地考虑到每一位同学的学习情况，老师就要多与学生们进行沟通和交流，真正意识到自己所扮演的角色，正确发挥自己的作用，始终坚持因材施教的原则，结合具体的生活实例作为课堂导入，不断收集学生们的教学反馈，从而对自身的教学目标以及教学内容和方法设计进行优化和升级。
二、关于小学生数学思维能力培养的具体做法
（一）借助图形教学，数形结合强化学生思维训练
小学生们的认知过程有其特定的内在规律，例如图形教学方式可以从视觉上来加强学生们对数学这一模块知识的记忆力。因此，在数学教学的过程当中，老师们要遵循这些规律进行教学，有意识地应用图形来给学生们进行知识讲解，而非一味的因循守旧。例如，对于一些立方体的体积计算时，老师以往都是将枯燥的体积计算公式让学生们死记硬背下来，这种做法并不能够让学生们提高对数学这门课程的学习兴趣，反而会固化他们的思维方式，背离教学的初衷。相反的，老师可以制定一个体积模型，将计算公式的由来更加直观地呈现在学生们眼前，让他们置于这个轻松的氛围之下加以学习，这样才能够让他们对相关的数学知识起到积极的强化作用。
（二）巧妙创设教学情境，培养学生数学思维能力
众所周知，老师的教学手段会在很大程度上直接影响到学生们学习的积极性、主动性以及创造性。因此，老师们要采取丰富多样的教学方法，注重对学生们学习兴趣的培养，而巧妙地创设教学情境则发挥了十分重要的作用。教学情境给学生们提供了一个更加轻松的学习的平台，能让他们亲身体会到所学基本原理的真正内涵，从而做到把学和用有机地结合起来。例如，对于时间以及元角分的单位数量换算，许多学生们常常会犯一些这样或是那样的问题。在这种情况之下，老师就要巧妙地创设教学情境，在传授专业数学知识的同时，更重要的是让学生们能够充分理解掌握和运用这些知识，让他们在讨论和学习当中获得参与的积极体验。
（三）结合具体的生活实例，贴近实际，培养学生的数学思维能力
在小学生这个年龄阶段，他们更容易被一些具体的`有趣生活实例吸引，而那些枯燥乏味的数学理论反而会分散他们的课堂注意力。因此，以具体的生活实例为课堂导入是实现学生们主体性发挥的基本前提，这就要求老师在备课时要多下工夫，举一个非常简单的例子：小明有五张邮票，小强如果给小明两张邮票，那么他们两人的邮票数就相等，问题是小强比小明多几张邮票。这样老师们便可以在课前准备一些邮票，以应用题情景再现的形式来给大家讲解，这样可以让学生们更容易掌握其中的数学知识点，简化其数学难度，并通过问题的最终解决让学生们获得一种成就感和自豪感。
三、结语
经过以上的阐述，相信大家对学生的数学思维能力培养的原则都有了一个大致的了解，同时也对关于小学生数学思维能力培养的具体做法有了一个基本的认识。特别是在近些年来，许多高校管理者都在探索究竟该怎样才能够达到预期的教学目标，加强对小学生们数学能力培养力度，才能够为他们的后续学习甚至一生打好坚实的基础，这也成为当今21世纪教育研究发改委员会讨论的重要课题之一。经过多年来的教学实践经验表明，数学思维能力的培养必须要从娃娃抓起，注重学生们数学学习的主动性培养，这样才能够让学生们真正学好这一门课程并达到学有所用。
参考文献：
［1］邵桂琳，王鑫鑫．几何画板辅助小学数学课堂教学的应用研究［J／OL］．中国教育技术装备，2017：1．
［2］苏学强．活动式教学模式在小学数学教学中的实践探索［J／OL］．中国校外教育，2017：34．
［3］赵登明．浅谈小学数学教学中学生问题解决能力的培养［J］．才智，2015（4）：182.
作者:罗荣 单位:盘锦市双台子区辽河小学
篇8：化学实验操作技能培养论文
化学实验操作技能培养论文
目前学生对化学实验兴趣不高，实验教学的效果不尽如人意，另一方面，多数学生做实验时完成任务的心理较重，实践技能的训练积极性不够；同时，化学实验课时过少，对化学实验的操作训练过少，许多学生化学实验做得太少，使得他们进入高中时，化学实验能力差。所以，要在有限的化学实验课上使学生都能达到规范、熟练的操作，教学难度较大。因此，笔者就如何培养学生的化学操作技能谈一下自己的看法。
一、培养学生严谨、细致的实验态度
在实验过程中，每一个环节都可能产生误差，而误差的叠加与传递效应，会影响实验的准确度。因此，在平常的实验教学过程中，教师必须引导学生始终将实验操作的严谨细致与实验的准确性联系起来。如在分析化学的滴定管使用中，有的学生在第一次滴定的初读数会调为零或稍下，而第二次滴定时往往不装入溶液就继续滴定。这时，教师应引导学生思考：为什么每次滴定都应调节液面至零或稍下处。通过思考，学生会明白，这样做的目的是滴定管刻度不匀所产生的误差，在以后的滴定操作中，就不会再省略装液这一步。教师在指导实验的过程中，常常需要纠错。只有使学生懂得实验的很多细节都关乎实验结果的准确性，错误的细节操作足以“毁掉“整个实验，学生才会明白，该细心的地方一定要细心。
二、改进实验教学方法，提高实验教学效率
1.强化实验预习
了解实验目标、原理和实验步骤和方法，知道实验“做什么”、“为什么做”以及该“怎么做”，同时要列出实验所需的试剂和器材，用简略的框图或流程图描述实验内容要点，以督促学生条理清晰地预习实验，养成良好的预习习惯。
2.引导实验过程
首先，在教师的示范下同步完成教学实验操作，这样通过教师的讲解、演示和学生的模仿相结合，引导学生领会各种操作要领。然后让每个实验小组的学生进行同步对比操作，通过不同程度学生之间的.相互指正和切磋，逐步形成规范操作。最后让每个学生进行独立的操作练习，反复强化，巩固熟练程度。因此，我们在实验教学中，要引导学生尽量做到知其然并知其所以然。
3.分析实验问题
在实验过程中，如果学生预习不到位、实验思路混乱或实验不认真，就容易出现各种各样的问题。通过出现的这些问题，引导学生明确实验目标、实验过程和实验要点，逐步分析问题出现的可能原因，并通过适当的重复实验证实并加以解决，从而培养学生分析问题和解决问题的能力。
三、提高实验操作能力
大多数学校都没有把实验考核提升到相对重要的位置，学校也未设实验考核项目，部分学校仅在理论考试中涉及一些实验内容，检查学生对实验部分的掌握情况，而对于实验能力，特别是实验操作技能的考核很少，普遍存在“高理论、低技能”的不良现象。现阶段，为了提高学生的实际操作技能，规范和增加实验操作考核是加强学生实践技能和实践能力培训的重要手段，而实验考核的正确实施是落实好实验教学的重要举措。学校要重视实验过程，采取期末实验操作考试和平时实验操作考核相结合，确实提高学生的化学实验操作技能，这对促进实用型人才的培养，推进教育教学改革具有重要的现实意义。
四、培养学生实验现象记录、整理的能力
对于观察到的现象，不能仅仅停留在感知的层面上，还要对观察的现象进行系统地记录、整理、分析、判断，从而抓住其发生反应的实质。例如，将锌、铁、铜分别投入相同浓度、相同体积的稀盐酸中，可得出锌、铁、铜三种金属的金属活动性依次减弱的结论。教师还应指导学生做好实验记录，写好实验报告。写实验报告时，一定要如实反映实验结果，即使结果跟预期的不一样，也要如实写。写实验报告的过程实际上既是一个完整科学训练的组成部分，又是一个语文水平与化学知识高度结合的环节。而且，记录不能随便写在一张纸上，应该写在一个准备好的专用记录实验的本子上，这样可以对自己的实验结果随时查阅、整理。总之，提高高中学生的化学实验操作能力，是时代的需要，是新课程标准赋于我们的重任，是敲开化学之门的钥匙。在此基础上，通过化学实验探究，改变学生的学习方法，培养学生的自主探索能力，初步形成科学的实验操作探究能力，为终身发展奠定基础。
篇9：浅谈化学差生的培养论文
浅谈化学差生的培养论文
差生作为我们教学中的一个大群体，对于他们的教学关乎着整个班级的学风的形成，同时也是实现面向全体，全面提高教育质量的要求。下面就化学差生的培养，浅谈几点自己的体会。
1．培养兴趣，增强信心
首先建立良好的师生关系。实践证明：学生热爱某一个老师，也会爱这位老师所教的学科。但是要想让学生热爱老师，老师必须爱护学生。 自卑、自暴、自弃又往往是差生的一种普遍的心理。若老师歧视、训斥与打击，讽刺与挖苦则是差生产生自卑和对立情绪的主要根源，因此， 在教态上对差生要充分理解和尊重，富有同情心，在爱的基点上，理解的前提下，满腔热情地关心帮助他们，特别是尊重他们的人格，维护他们的自尊心，对全体学生一视同仁，不存偏见，以亲切的教态，给学生以真挚的爱。课堂上用亲切的言语， 多提问，还要善于发现他们的“闪光点”，鼓励他们的每一点微小进步，激励上进心，增强学习信心。
其次，充分利用实验手段加强直观教学。实验直观形象，既能培养学生的学习兴趣和动手能力，又能帮助学生理解应用知识。实验对差生理解应用知识的帮助尤为显著。如，稀释浓硫酸时，必须把浓硫酸加入水中，而不能把水直接加入浓硫酸中，实验演示中当学生看到那飞溅的水珠时。学生的印象就深刻了。
再次就是注意应用梯度教学。差生学习难的另个一原因就是旧的知识还没来得及记忆巩固，新的知识又来了，随着知识的堆积，慢慢地就失去了学习的兴趣。所以，在教学中注意对差生的要求适当放低，从而紧紧调控差生的学习兴趣。如在根据化学方程式的教学中，我把教学目标放低在学会简单的化学方程式的计算和补讲计算相对分子质量，质量比以及列比例式，解比例等知识上。
最后就是激发学生的的竞争意识。竞争是生物本能，当把他们的`的竞争意识调动出来了，学习的兴趣斗志就大大提高了。为此，每当学习一段时间后就设计一份面向中差生，适当兼顾优生的测试。使差生也有机会获得较高的成绩。考试后，做到三个及时：一是及时公布成绩于学习专栏里，使学生不但有个纵向比较，而且有个横向比较。二是及时表扬前十名的学生和进步快的学生，尤其是后十名学生中进步最快的学生，让他们明白教师没有忽略他们的的努力，鼓励同学们展开竞争。三是要及时进行试卷分析，查漏补缺。
2．重视学法指导，经常对比小结
差生一般带缺乏良好的学习方法，所以帮助差生掌握良好的学习方法包括读书方法，找问题解答的一般方法，归纳整理知识的方法，记忆方法等，常能收到事半功倍的教学效果。
许多差生学化学不好的原因之一就是知识点太多，不能很好的整理从而造成多而乱的感觉。所以经常进行对比小结是很有必要的。如何帮助差生学会对比小结的方法呢？从比较的对象到小结的内容，由少到多，经常进行。教师先示范，后逐步引导学生自己进行。这样做见效快，效果好。如学习化学式的意义时可以通过其与元素符号的意义对比。学习化合价的的写法时可以与离子符号的写法意义对比。碱的性质和酸的性质对比等等。对每节教学内容，小结先应在课堂内完成。引导学生经常练习，学会分析教材，找出要点，找出多知识点的内在联系，找出这些知识易错的地方。学生基本掌握方法后，再要求学生课后完成并加以检查。
3．渗透德育教学，激发学习动机
德育对指导学生确立科学的世界观和人生观起着决定的作用，是帮助学生端正动机，改正学习态度和方法的一个关键环节，寓德育于化学教学中，是转化差生的一个必不可少措施。德育也可以促使学生树立远大的理想，磨练意志，克服困难，学好知识。如化学发展史，科学家如居里夫人，侯德榜，苏步青等勤奋学习的精神和发明等事例激发差生的学习积极性，培养毅力，克服困难，勇于探索的科学精神，表扬班级中智力不高，学风扎实，态度端正，学业成绩进步快的学生，去激励多数学生，帮助学生认识“勤能补拙”“功到自然成”的道理，从而使他们树立迎头赶上的信心和勇气。化工原料的纯度和利用率，反应产率计算及提高措施，实验操作中药品的合理用量及节约方法，制取物质合理途径选择，变废为宝提高经济效益的化学知识的应用等等，使学生建立起正确的价值观。
此外，课堂上时刻注意差生动态，及时差生对知识的掌握情况，经常在他们正确回答问题后，鼓励他们，和他们一起分享成功的喜悦，增强差生学习的信心。课堂教学中注意和差生的感情交流、激发他们的学习动机、调动他们的学习积极性。
篇10：微课促进化学实验教学探讨论文
微课促进化学实验教学探讨论文
［摘要］微课在初中化学实验教学中，可用于实验教学的课前预习，促进考点立体化，为演示实验提供新的教学平台，建立实验微课系列，为中考实验探究复习开辟新路，有效促进实验教学质量的提高。
［关键词］微课 初中化学 实验教学
教育信息化的步伐越来越快，教育教学方式也在迅速更新，微课在这样的时代背景中应运而生，不断被应用于教学实践中，并与传统课堂接轨。在化学实验教学中，如果能充分挖掘微课的教学功能，对实验课堂教学质量的提高，对化学课程资源的充分利用，均能起到较好的促进作用。
一、发挥微课在化学实验教学中的功能
微课，形式上“微”，内容上“精”，整体效果追求“妙”。“5分钟一学习，300秒一思考”，碎片化知识点，点点精致解读。相比传统教学，微课在突破难点、分散重点上更具优势，学生接收效果更佳。初中化学，对于学生来说略显陌生，笔者尝试用微课作为切入点，挖掘微课在化学实验教学中的功能，从而构建教学新局面。
（一）用于实验教学的课前预习
九年级化学教学容量大、时间紧，学生掌握程度参差不齐的现象比较普遍，若能录制相关知识点的微课，供学生课前课后观看，对学生会有非常大的帮助。初中生初进实验室，实验仪器种类繁多，基本操作技能要求高，课堂中教师要先讲解，再让学生操作，时间有限。通过课本的课前实验预习仅有文字和图片，并不能为学生提供太多的帮助。这就需要将实验教学内容分段录制成微课，更好地促进实验课的进行。让学生在课前观看微课，了解实验中所用仪器的名称、使用方法、注意事项，然后再对照文字描述实验步骤，做到课前心中有数。
（二）为演示实验提供新的教学平台
描述性知识是指描述元素及其化合物的性质、应用等内容，化学教学中多以演示实验的方式来介绍物质的性质。但是受客观条件的限制，真正参与实验演示过程的学生不多，距离越远，对实验现象的观察越不全面。当微课出现后，可以将这些演示实验制作成微课，辅助课堂教学。微课画面清晰，在播放过程中还能将现象停留在某一瞬间或回播。微课与简单的录像不同，不但配有教师的讲解旁白，还有相关的知识讲解，不但可用于课堂教学，还能用于学生的课后复习或自学。
（三）建立实验微课系列，促进考点立体化
中考化学实验知识考点及考查形成相对比较固定，在备课时路线比较清晰，平时的训练、模拟考试也相对有题可依。在这种情况下，可将部分热门小知识点录制成微课，形成系列，提供给学生课后反复观看。微课能给学生带来视觉、听觉和思维等多方面感官的冲击，让学生掌握的知识更扎实。而对教师来说，这也是一种教学素材的积累，在不断地改进的过程中，逐步将这部分内容系统化，促进考点立体化教学。
（四）为中考实验探究复习开辟新路
中考复习时间有限，想让学生在掌握基础知识之后，能够快速提高应用、应变能力，微课和化学实验复习巧妙地结合可以解决这一问题。中考中物质的检验、鉴别、除杂，实验探究题，离子共存题，常常是学生的丢分点，这些内容涉及的'实验又属于可不做实验范畴，并且九年级学生的逻辑推理、联系能力有限，只是通过练题、讲题训练，复习效果并不佳。教师可以将相关内容制作成微课，包括实验视频和分析讲解，学生通过反复观看，必然能解决这一难题。
二、合理利用微课
教育要适应信息时代的高速发展，信息技术对教育产生了巨大的影响，微课就是其一。微课具有三“微”：第一，时长微，学习者可利用零碎的时间进行学习；第二，内容微，旨在将某个知识点讲解透彻；第三，使用微，可便捷嵌入各种教学活动：课前与课后的自主学习、当堂教学、集体培训等。但是，微课仍是一种“接受性”“灌输性”“情感单向性”的教学，缺乏师生互动。而化学学科知识有理论性知识、描述性知识、操作技能性知识等，单靠微课视频的播放是无法完成教学任务的。其次，微课是服务于教学的，而不是教学为微课服务的。一节微课视频的录制，虽然只有5～10分钟，但录制的过程很不容易，教师要备课、精心设计流程、细心录制剪接等，工作量是比较大的。基于这种情况，教学者应该在设计时间和教学功能上作比较，要认真思考是否已将教学方式最优化。例如，一个具有探究性的实验，本可以在学生的探究中生成结论，并有可能产生意想不到的思想火花，若将其录制成微课，这不但吃力不讨好，而且与教学目标有些相悖。另外，微课的实施需要一定的平台，如电脑、网络等。教学者设计的微课，基本上都是带有校本性质的，那么就得考虑几个现实问题：学生是否有播放平台？是否会影响学生的休息时间或占用其他学科的时间？总之，微课的使用，要讲究实效，不要流于形式，要让微课的价值得到真正体现。综上所述，微课的功能是非常强大的，只要善于挖掘，合理利用，注入新的观念，我们的教学定会与时俱进。
篇11：家园共同合作,促进幼儿良好习惯的养成论文
家园共同合作,促进幼儿良好习惯的养成论文
《幼儿园指导纲要目标》中指出，幼儿要“生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力”。同时，著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好的习惯。”可以看出，一个好的教育应该是非常重视培养幼儿的良好习惯的。然而，在培养幼儿良好习惯方面，最行之有效的方法就是家园合作，只有家园形成合力才能促进幼儿养成教育的实效。
一、幼儿良好习惯养成的重要性
幼儿期是良好习惯养成的关键时期，这时的幼儿心智尚未发展成熟，加上其好模仿、可塑性强的特点，因此，这时期的良好习惯很容易培养，而且此时培养良好习惯能起到事半功倍的效果。同时，良好的习惯养成是幼儿健全人格的基础。幼儿期培养良好的习惯有助于幼儿良好道德习惯的养成，从而培养其形成健全的人格。而拥有健全的人格特征正是现代社会对人才的重要要求。
二、家园合作，共促幼儿良好习惯的养成
1．幼儿园在家园合作中的作用
幼儿园对幼儿良好习惯的培养和重视是值得肯定的，但是，幼儿园不能单独搞良好习惯培养的活动，只有与家长合作才能使这一活动得到最大最优的效果。那么幼儿园在与家长合作促进幼儿良好习惯养成的过程中应该发挥什么样的作用呢？
（1）宣传。
幼儿园在实施计划和活动时，一定要向家长宣传其活动的理念和目标，使家长对其计划有一定的了解。这种宣传可以通过各种形式，比如活动板报、宣传册、家长会等等。如果幼儿园不向家长宣传，家长就不可能清楚幼儿园的计划安排，那么幼儿园实施的任何活动都只能是纸上谈兵，起不到任何的效果。
（2）沟通。
沟通是真正架起家园合作的桥梁，如果说宣传是迈向合作的第一步的话，那么沟通就是向合作的延伸。如果幼儿园只是停留在宣传的层面，那么是失败的。一个良好发展的幼儿园，一定是认真听取家长意见和建议的幼儿园。同时，沟通能进一步走进家长的心理，进一步听取家长的主张，进一步反馈家长的建议。幼儿园在家园合作中一定不要吝惜自己的言辞，一定要主动与家长沟通和交流。
（3）指导。
幼儿园的指导作用是实施家园合作最直接的方式。
有些家长在观念上存在误区，比如过分娇惯孩子、把教育孩子的责任推给幼儿园等，对这些家长，幼儿园要在理论和思想上对其进行点拨和指导；而有些家长在教育孩子时常常存在困惑，不知道合理的培养孩子的方法，这时幼儿园就要结合幼儿的特点，在实践方面帮助家长共同培养幼儿。
（4）组织。
幼儿园应该多组织活动，增加与家长见面交流的机会。家长参加幼儿园的活动是家园合作最面对面的方式。幼儿园组织的'活动可以有多种类型，比如幼儿汇报表演、公开课、亲子活动，还可以采取最直接的家长见面会的形式。
2．家长在家园合作中的作用
陈鹤琴认为父母是孩子的第一任老师，在儿童良好习惯的养成中具有不可替代的作用。孩子在家中是最放松的状态，在这种没有约束的状态下，各种不良习惯很容易形成。那么如何在家庭中很好地培养幼儿的良好习惯就是家长必须认真考虑的问题了。
（1）关注和了解幼儿园的活动。
许多家长只关注孩子在幼儿园生活得怎么样、表现得怎么样，对幼儿园其他的事情则一概不关心。其实，一个真正负责任的家长，会持续关注和了解幼儿园的计划与各种活动目标、内容安排等，因为只有这样，才能将幼儿园的活动计划贯彻进家庭中，才不会使孩子在幼儿园学的好习惯在家中被抵消了。
（2）积极配合幼儿园的教育活动。
教育孩子不只是幼儿园的责任，家长也要积极配合幼儿园的教育活动。其中最简单的办法就是家长要与幼儿园的教育活动相一致，让幼儿在园和在家都能严格要求自己，按良好的习惯去做事。
①弥补幼儿在园表现的不足。在养成良好习惯方面，幼儿在幼儿园的表现可能有欠妥的地方。那么家长在及时了解幼儿在园的表现后，就应该结合生活中的小事，耐心地教育孩子，从细微处培养孩子，从而使孩子向着良好的习惯发展。
②按幼儿园的标准要求孩子。家长要让孩子明白，在家和在园的要求是一致的，任何霸道无理的行为都是被禁止的，任何有害的习惯都是不允许的，任何不尊重、不礼貌的行为都是不被接受的。家长只有对孩子的行为严格要求，才能真正培养一个健康、向上、符合社会发展要求的具有良好习惯的孩子。
③利用家庭特有的资源。既然家庭中的状态是最自然的，那么幼儿的各种习惯表现也是最本质、最发自内心的想法。所以，父母就要在生活中细心观察孩子各种习惯的表现，对孩子暴露的恶习要严格要求，坚决将其扼杀在摇篮中。父母也可利用生活中的各种小事来培养孩子的良好习惯。总之，家长只要细心和耐心，就会发掘家庭中许多可利用的教育资源。
在促进幼儿良好习惯方面，其实道路并没有那么艰难，只要家长和幼儿园通力合作，家园联手，在共同的教育目标和育儿观的指导下，在思想上相互沟通和借鉴，在实际行动中力向一处，就一定能培养幼儿良好的行为习惯。
参考文献
[1]李生兰学前儿童家庭教育[M].上海:华东师范大学出版社，。
[2]戈柔浅谈如何进行家园合作［J］.上海教育科研，（11）。
[3]周若冰家园合作共育新模式的探索［J］.学前教育研究，（10）。
篇12：抓常规五环节培养良好习惯教育论文
抓常规五环节培养良好习惯教育论文
在高一阶段要改变初中学生已形成固定的不好的学习方法和习惯为首要任务，注重对学法指导和习惯培养。首先应开展专题讲座，包括学习常规方法指导（学习的五个环节：预习、听课、作练习、复习与总结、课外自学与研究）、学习心理指导（学习习惯、兴趣、动机、科学利用大脑）、学习能力指导（学会注意、想象、掌握记忆方法、解题方法与应考能力）等，这些指导要贯穿于整个高中学习阶段。最重要的是我们必须抓住以下学习常规的五个环节，要经常检查，并持之以恒，学生的成绩必然会提升
（1）预习由于高中教材起点高、难度大、容量多；概念多且抽象、定理严谨、逻辑性强、空间想象力要求高，数学符号抽象且多，从而给学生在上课理解和掌握这些知识带来了困难。通过预习可以掌握基础内容，对难理解的用笔做出标识，做到心中就有数，自然会使听课注意力更加集中到这些内容上，也就容易听懂了，理解了，预习是解决高中知识点多、容量大和弥补理解能力不足的好办法。
（2）听课听课是学习中最重要的环节高中生听课注意力集中的时间比初中生短，听课重要的不是“听”，而是“想”，是积极地思维，而高中生爱“听”不爱“想”，所以要培养学生带着问题进行思考，跟着老师的步伐，与老师交流和探讨，充分参与课堂教学活动中，掌握知识的形成过程，这正是掌握知识的重要过程。另外现行教材在文字周围留有足够的空白供学生作笔记用，补充的'例题或关键知识均可记在上面，不会的也可以标记出来，课下在问老师或同学。
（3）作练习高中生不好的习惯是不看书就做题，导致磕磕绊绊做题，用时长，效率低下，甚至不会做题，挫伤学生自信心，从而学习数学的兴趣也下降；做题时又只求答案，不注意解答和表述的条理性与解题格式的规范性，在考试中常常会失分，因此我们强调应先看书看笔记，弄懂知识、方法与思路，后再作题；有困难，可以同学共同探讨解决；注重解题的条理性，考虑问题的周密性，分类讨论要不重不漏。
（4）复习与总结复习是为了巩固知识，总结是为了理顺知识、发现、掌握规律，积累经验，提高能力，华罗庚有句名言：“读书要由薄到厚，再由厚到薄”，总结，就是完成由厚到薄的过程，要把每节课知识在当天用几分钟时间回顾一下，总结一下；而学完每一章，要及时做好阶段复习，提炼出本章的知识重点和难点凡是在作业或测验中不会做或做错了的题目，收集成一本错题集以便复习，许多高中生多次在某一类问题上出错，就是没有完成复习任务的结果。
（5）课外自学与研究课外自学与研究的目的是扩大知识面，开阔眼界，掌握解题方法与思想，开发学生的潜能，培养团队意识和学习兴趣。要帮助学生确定课题，分好小组，开展研究性学习比赛；将引导作用应贯穿于整个过程，但要体现学生的主体性，自主性。鼓励学生参与网上学习，鼓励师生、生生之间通过网上交流、讨论，互发电子邮件进行学习，总之开展多种形式的学习。
篇13：小学数学教学中培养学生良好习惯论文
小学数学教学中培养学生良好习惯论文
一、培养孩子集中精力专心致志的好习惯
在我教学的过程中曾遇到过这样一个学生，这个孩子的家境较好，他又是家里最小的孩子，因此很受母亲的宠爱。这个孩子比较聪明，头脑反应也很快，在三年级的时候是班里的前几名，可是随着年龄的增长，这孩子各方面的表现也越来越不如意，也可以说坏习惯越来越多，导致学习成绩下滑到班级的二十多名。于是我约见了他家长并了解到他在家里的学习生活情况，在家做作业时几乎都是他母亲在帮他做，自己一点脑筋也不动。而且在做作业、学习时没有定性，总不能集中精力去干一件事。了解到他的这种情况，结合平时在学校的表现，我和他的家长关于他的学习作了一次详谈。总结说来，就是孩子的学习习惯有问题，要想改变这种状况，必须家校联合，共同管理。针对他这种情况，主要是由于他母亲的溺爱，教育管理方法不合理，导致孩子的是否观念不明。因此，必须从他母亲做起，对孩子进行严格管理，改变他的惰性，充分发挥孩子的积极性和主动学习的精神。像一、二年级低年级的孩子们还比较听老师的话，他们都能按老师的要求去做；而三、四年级的孩子们正处在自我个性独立的关键时期。在这个时期，如果对他的行为不加约束，不去正确的引导，任其发展，那他将形不成正确的人生观和价值观。对其今后的学习生活有百害而无一利；在这个过程中，尤其是家长的行为对孩子的影响是很大的。我们经常说父母是孩子的第一任教师，这句话很有道理。作为家长不能一味的溺爱孩子，在教育孩子的问题上应该理性对待。孩子们毕竟是孩子们，他们生性活泼，控制能力差，不能长时间的集中精力去做一件事。就是教师的课堂教学也是一样，教师讲的时间一长，有的孩子就坐不住了。因此，教师要尽可能让自己的课堂变成学生的课堂，让枯燥的数学知识变得有趣、生动，进而吸引学生的注意力，使他们能集中精力去学习。孩子只要对你的课感兴趣，就能努力去学习，只要发挥了他们的主观能动性，那对他的学习的帮助会是很大的，在掌握课堂知识方面会又快又牢固。可见，在孩子的成长阶段，让孩子养成良好的行为习惯的重要性。
二、要让孩子养成善于思考的习惯
在小学数学的'教学过程中，经常遇到这样的学生。在学习了乘法、除法和倍数的关系后，教师给学生们分析得出结论，已知一个数，求这个数的几倍(或几分之几)用乘法；已知一个数的几倍(或几分之几)是多少，求这个数用除法。很多的学生只是记住了这个结论，一看到有倍字的就用乘法，其实学生并没有对这道题进行严密的思考，只是相当然的说出来。例如我在课堂上讲了这样一道题：妈妈有30个苹果，是小明的6倍，问小明有多少苹果？学生们很快就有了答案，有的说是180个，也有的说是5个。我让大家想清楚后再说，不能人云亦云。要善于思考而不是随口说出答案，或者是猜测答案。而很多的小学生处在猜的状态，不是这个答案可能就是另一个答案，不善于思考，这是小学生的一个通病。教师在教学过程中一定要注意这个问题，要利用课堂教学来培养学生的思考能力。学习数学知识就是要教给学生学会思考，要他们不但善于思考，还要勤于思考、乐于思考。可是小学生们的主观意识差，在课堂教学中容易随大流，自己不去认真思考，别人说什么也跟着说什么。这就要求教师在课堂教学中要创设合适的情境，发掘学生的潜能，让学生能开动脑筋，积极思考，从而找出问题的答案。让学生在思考中进步，在进步中思考，形成一种良性的循环，逐渐让学生养成善于思索的好习惯。
三、培养学生认真检查作业自觉预习的好习惯
好的习惯的养成是一个渐进的过程，而数学是一门精细的课程，数学计算更是来不的半点马虎。因此，在数学的学习过程中要让学生养成认真检查作业的好习惯。教师留下作业后，有的学生常常是为了多玩一会儿，急急忙忙地把作业赶紧做完完事；也有的学生是先玩，等到快上学了，不得不急赶作业，根本也没有检查作业的时间了，这两类学生的做法都是错误的。可是，很多的学生都是那样。这就要求教师和家长共同努力，尤其是家长要多关注孩子的作业问题。孩子在家做作业时，家长能及时监督，在孩子做完后和孩子一起认真的检查一遍作业，长此以往孩子就能养成习惯，自然而然去检查了。在学习新的内容前对所学的知识进行简单的预习是一个好习惯。可是孩子们好多都不知道怎么去预习，这也要求教师的引导。在讲新课之前，教师可以带着孩子们把新课内容游览一遍，以提高学生的听课效率，逐渐让学生养成自觉预习的好习惯。总之，小学生的良好的学习习惯的养成也并非一日之功，它是一个日积月累的过程。可是小学生们思维活跃，容易接受新鲜事物，因此，只要教师在教学过程中恰当运用合适的教学方法，经过一定时间的培养，学生们就会形成良好的学习和生活习惯。
篇14：化学创新能力的培养论文
化学是一门以实验为基础的科学，随着新课改的进行，化学实验内容的改进，学生实验的增加。实验以它的趣味性、科学性和实践性为教师在实验教学中培养学生的创新能力提供了广阔的空间，那么，在实验教学过程中如何培养学生的创新能力呢？
一、指导观察，提高创新活力
观察是创造的眼睛，培养学生敏锐的观察力是思维的源泉，创新的基础。在实验教学中，首先重视培养学生爱观察的习惯。课内实验中，要使学生观察的注意力始终处在有意无意的状态中。在学生眼里化学教师好像一个魔术师，化学实验好像是在变魔术，实验中那五颜六色的变化，爆鸣的声响，奇异的气味以及耐人寻味的变化规律，无不引起学生的兴趣，激起他们爱观察、善于探究思考的`好奇心。在课外，首先要留心观察生活中的化学现象，在观察思考中发现获取新的化学知识。其次教给学生正确的观察方法，观察要全面，只有全面观察，才能获取完整的感性知识。
二、加强实验操作，培养创新品质
在实验教学中，首先，重视培养学生的动手实践能力。教师要根据化学的学科特点，尽量提供机会，让学生亲自操作实验，在这些实验操作过程中。教师起引导、点拨、评价的作用。笔者认为可从以下几个方面倡导学生动手操作实验：
1。进行随堂实验，（边讲边实验）即教师一边讲，学生一边操作的实验。在化学教材中，以下内容可作为“边讲边实验”素材。
2。精心组织学生实验。实验前，要求学生预习实验内容，实验过程中，规范操作仔细观察，联想学过的知识，进行分析、判断，作好记录，实验后要指导学生如实地写好实验报告。
3。鼓励学生课外实验，一是根据教材有关内容作出进一步的探究性实验。例如：铁钉分别在干燥的空气中、潮湿的空气中以及不含氧气的水中等三种条件的存放情况，研究钢铁制品锈蚀条件，加深对铁及铁制品锈蚀原理的理解，掌握一般的防锈方法。二是充分发挥家庭实验和活动课实验的作用，借给学生一些简单的仪器和药品，让学生进行家庭小实验。如：检查食盐中是否含碘、草木灰中无机盐含量的测定；活动课题不受教材的限制。在教师的指导下，学生可以根据自己的兴趣爱好开展活动。如自制肥皂、洗洁精等实验。在进行实验的同时，也使学生的创新能力得到尽情的发挥。
三、加强思维训练，挖掘创新潜能
创造性教学的一个基本观念：要时时重视培养学生的创新素质，提高学生的创新能力，如果说创新意识是创新素质和创新能力的起点，创造性思维则是创新能力的“内核”，即创新思维是培养学生创新能力的关键。在实验教学过程中，重视让学生学习一些创造性思维的知识、技能。这不仅能使学生学到一些创造学方面的知识，拓宽学生视野，激发学生运用创造性思维的兴趣。还能够极大地增强学生的学习热忱，促进学生开展一些创造发明活动。例如：在实验课上，教师手拿一支试管，请同学们“吹毛求疵”，对试管找缺点，课堂上同学们争相议论，最后找出三个缺点：（1）试管易破；（2）只能发生一个反应；（3）浪费药液，在找出毛病的基础上，可引导学生进行创造发明。对仪器进行改革，如有些同学想出用吃完药的塑料板来代替试管。这样既让废物得到了重新利用，又加强了学生思维的训练。
四、鼓励创新实验，实现创新价值
创新是道前人所未道，想前人所未想，补别人之不足。实验创新既包括根据一定的目的和任务，从零开始，通过探究确定实验仪器、药品、装置和操作方案，也包括对原有的实验从新的角度给予新的思考、审视，找出缺陷和不足给予修正和扬弃。
篇15：培养科学素养的化学教育论文
培养科学素养的化学教育论文
一、国家《化学课程标准》中对科学素养的要求
《化学课程标准》第一部分前言中提出：“给每一个学生提供平等的学习机会，使他们都能具备适应现代生活及未来社会所必需的化学知识、技能、方法和态度，具备适应未来生存和发展所必备的科学素养，同时又注意使不同水平的学生都能在原有基础上得到良好的发展”。从标准中已经可以看出在化学教学中培养学生的科学素养已经受到了重视。
二、如何在初三复习过程中培养学生的科学素养
1.注重“双基”，为提高学生科学素养夯实基础
近几年来各地的新课改都在以提高学生的科学素养为主旨。在许多的中考试题都在围绕提高叙事的科学素养，注重了以“双基”为载体，通过态度、观点、方法、情感及现实生活中重大化学问题进行“包装”，重点考查能力，特别是对学生的实验能力、信息的采集和处理能力、知识的迁移能力、自学能力的考查。因此在复习过程中通过搞好“双基”来提高学生的科学素养是一种可行的途径。通过化学基础知识和基础能力的.培养，可以有效的培养学生的科学素养。在化学复习中要让学生牢牢撑握“双基”，特别要注重前后知识的联系并重视化学实验，通过实验来探究和理解书中的理论。
2.利用好试题，在知识的应用过程中养成科学态度和方法
中考复习在复习的过程中掺杂着许多的习题训练与评讲。因此教师利用好了习题，不仅仅可以提高学生的解题能力，更能培养他们严谨的态度和科学的方法。在这个习题的讲解过程中，一则学生通过主动的思考，提高了解决问题能力；二则巩固了对比探究的科学实验方法，三则在讨论和交流中发现了自己的问题和不足，并加以改进。由此可见习题的讲解并不是枯燥的对答案阐释，而是学生科学素养提升的一个很好的承载体。
3.重视与社会生活的联系，培养学生的科学价值观
科学素养中包括了对于科学技术对社会和个人所产生的影响的了解程度。化学与生活习性相关，让学生通过复习了解化学对社会和个人的影响也是培养学生科学素养的一种途径。随着新课程的推进，在新授课时，教师对于化学和社会发展、生活的联系一般都是比较重视的，但是在复习阶段，有很多的教师由于时间的限制，可能会忽视这个方面。但是，事实证明，重视了化学和社会生活的关系，能创造出良好的化学情景，也能增强学生的责任感，从而使学生在面对这些社会问题时能更科学的对待。比如在复习到燃料时，就可以讨论，常用的几种燃料中，谁最理想；如何使燃料充分的利用以解决能源问题等等，不仅可以让学生复习旧知识，还能够让学生感受到学好化学对于改善生活和促进发展的作用，解决一些简单的实际问题，从而培养他们的科学素养。
篇16：培养心理素质，促进全面发展 (中学英语教学论文)
---班主任工作体会
私立一中 连步奇
决定人的前途与命运的最在因素之一是高考成绩，高考成绩的高与低，除了受到学生本人的智商因素影响之外，还有一个不可忽视的因素--心理素质。多年来，通过高三补习班的班主任工作，我认为培养学生们的良好心理素质，有助于提高学生们的高考成绩，那么，怎样才能使学生们养成良好的心理素质？一方面应以学科教学为主渠道，在教学中注意培养学生的良好心理素质，另一方面，又注意抓好以下几点：
一、注意增强学生主体的自我心理修养
我班从“三自”入手，让学生学会“自评、自慰、自信”。
自评：人贵有自知之明，具有良好心理修养的人，首先应该正确认识自我能
对自己做好客观的自我评价。我班安排了每周二的班会课，让每个学生在六人小组中进行本周《规范》训导情况的自评，同时通过小组内互评及班主任的评价，帮助学生适当调整，逐步帮助学生做到客观认识自我，培养客观地自我评价的能力。
自慰：健康、稳定、乐观的情绪是心理健康教育的基本内容。但许多学生却经受不住轻微的挫折和失败，比如说某一科单元考成绩不理解，所以要求学生学会合理化的主动自慰，缓解改善不良的情绪，当某个同学考试不理解，要学会自慰：“我得到了一次吸取教训的机会，现在我在这题多做一遍，比别人记得更牢了。”合理化的主动自慰，可以帮助学生从挫折的被动承受转为主动调节，从而走出痛苦和烦恼，保持健康、稳定、乐观的情绪。
自信：是激发学生向上的内在因素，一个信心十足、热情洋溢、精力充沛的学生，就会有健康的心理生活。要求学生学会勇敢地说：“我能行！”帮助学生们面对困难的问题，学会自我激励、自信、自强。这样，那些学习有困难、上课不敢发言的同学，从自卑和压抑中解脱出来，大胆地从心底喊出：“我能行！”
二、注意学生的心理特征
通过补习班的班主任工作，我逐步地了解了高三补习班学生的心理年龄特征，制定相应的内容，采取相应的方式，对学生进行心理素质的培养。
首先，采用《学生心理健康量表》对全班学生进行了心理健康评定。综合考察了我班学生在学习、情绪、性格、社会适应、品德、行为习惯等六方面的心理健康状况，连同学生的有关背景资料，建立起了《学生心理健康档案》。据此，我开设了开设了每周五课外活动这一节的心理健康活动课。包括促进学习、开发智力、陶冶情绪、塑造个性、培养品德、进进社会适应力的内容，在方式上以趣味性、活动性为基本特色，将心理健康的意义蕴含其中。
三、注意创设和谐、公平的氛围
创设和谐、公平的氛围，是保证有效进行昼教育的首要条件。
我班十分注意创设和谐的氛围，在师生和谐方面进行了作业评价和目标品德评价的改革，采用充满爱心、充满激励和富有情感的语言和学生亲切交流。我班要求教师在认真批改作业的同时针对每一位同学的不同情况，写一句富有感情的短批；期末评语，我侧重评价学生的努力和进步，满腔热情地与学生亲切交流。
四、注意家校结合，构成家校网络
要养成学生良好的心理素质，还应加强学校和家庭的配合。学校重视了教师--家长--学生构成的心理教育网络，让心理教育走进家庭，得到家长的支持与合作，拓宽和深入教育的领域。
首先，在学期初开办专题讲座，让家长们了解孩子在学校里想些什么、做些什么；做家长的又该做些什么、注意些什么。了解学校培养学生良好心理素质教些什么、家长应配合做些什么。其次，我通过印发心理教育的有关资料提供家长学习，开展健康心理问卷征答。提高家长对孩子们心理素质的重视和了解，以形成学校、家庭对学生良好心理素质培养共同关心的新格局，提高教育实效。
总之，通过培养学生们的心理素质，促进全面发展，使学生们能够健康、平稳地发展，并能在高考中取得好成绩。
2003.11.
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