消费的哲学反思（推荐13篇）由网友“堂逗乐”投稿提供，以下是小编收集整理的消费的哲学反思，仅供参考，希望对大家有所帮助。
篇1：消费的哲学反思
关于消费的哲学反思
消费是人们在满足自己生存和生活需要的过程中产生的一种社会现象,其本质是满足人的需要.人的消费有正常与不正常之分,有合理与非合理之别.凡有利于人的生存与发展的消费,就是合理的消费,反之,就是不合理的.消费.要引导和培育健康、积极、自主、和谐的消费观,以提高人们的消费水平和生活质量.
作 者：陈绍山 作者单位：安徽师范大学,经济法政学院,安徽,芜湖,241000 刊 名：安徽商贸职业技术学院学报 英文刊名：JOURNAL OF ANHUI BUSINESS COLLEGE OF VOCATIONAL TECHNOLOGY 年，卷(期)： 3(2) 分类号：B23 关键词：消费 需要 合理化消费篇2：消费教学反思
《生活消费》与同学们的日常生活有着密切的联系，学好生活消费基本理论知识，为学生树立正确的消费观、深入分析经济问题和参与经济生活打下良好的基础，为了提高学生对经济生活的学习兴趣，激发他们的的学习热情，发挥学生的主体地位，在授课中，我通过各种生活情境的设置，问题的设置，拉近了与学生的距离，把枯燥无味的的经济理论化为同学们的日常生活情境，既生动又实用。如在讲四种消费心理，我就以学生的真实生活作为例子：某些学生的校裤腿上剪了两刀，这是一种什么样的消费心理？你认同这样的消费心理吗？
情境的创设让学生感觉到原来经济生活就在我们身边，大大提高了学生的学习热情，大家纷纷发表自己的看法，学生也积极参与到活动中来。教学效果较好。从这节课中发现，只要采用与学生相适应的教学方法，才能激发同学们的学习热情，让同学们积极主动地参与到活动中来，那样才会收到较好的教学效果。
这部分内容的设置也有不足之处，如：各各教学环节过渡得不够自然，这在以后的教学中还有待进一步提高。
篇3：绿色消费的生态哲学思考
关于绿色消费的生态哲学思考
绿色消费是一个全新的消费理念.它既是对传统消费模式的反思批判,也是实现可持续发展的重要环节.我们有必要通过对绿色消费可持续性的.生态哲学反思以及对现实格局中发达国家和发展中国家实现绿色消费重要性的学术探讨,来更深刻地认识这一全新消费模式的可持续性.
作 者：包庆德 张燕 作者单位：内蒙古大学人文学院哲学系,内蒙古,呼和浩特,010021 刊 名：自然辩证法研究 PKU CSSCI英文刊名：STUDIES IN DIALECTICS OF NATURE 年，卷(期)： 20(2) 分类号：N031 关键词：绿色消费 消费模式 可持续发展 生态哲学篇4： 消费及其类型教学反思
辩证唯物主义认识论认为，真理和科学理论正确地反映了事物的本质和发展规律，能够指导人们提出正确的实践方案。因而，理论联系实际，成为思想政治课的教学原则和教学方法。老教材的教学，都要求坚持这一原则和方法，只不过的是，那时的具体做法是从理论到实际，是用实际来说明理论，强调的是理论，甚至过分的强调理论而忽视实际。
现在，高中思想政治实行新课程、新教材，在对待师生关系上，新课程强调尊重、欣赏和宽容。理论联系实际的原则和方法仍然没有过时。然而，课程标准变化了，教材变化了，即教育理念变化了，因而这一教学原则和教学方法也应该赋予其新的内涵，或需要更加全面地理解理论联系实际的原则和方法，那就是：在具体做法上，更要做到从实际到理论，是从实际、生活中概括出理论，抽象出理论，用理论指导实践。这样，才是真正的坚持了实践第一的认识论精神，才是全面的坚持了理论联系实际的原则。
新课程改革的核心理念之一是“为了每一位学生的发展”，为了实现这一理念，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值。经济生活以“生活逻辑”为主线，强调贴近学生生活，贴近学生实际。对涉世不深的中学生而言，最熟悉的是经济生活中的消费环节。而由于各种各样的社会原因，学生的家庭消费水平会有很大的差异，学生对消费的分析也往往会触及学生敏感的心灵。为了每一位学生的发展，尊重每一位学生做人的尊严和价值，在《经济生活》的教学中必须要用心呵护学生纯净的心灵。以下是我对《消费及其类型》教学的一点反思：
根据课程标准的要求，本框要求掌握的主要内容有：影响消费的因素；三种消费类型及其特点；理解当前收入和预期收入的高低对当前消费的影响，以及收入分配状况对消费的影响；理解物价变动对消费的影响；比较钱货两清消费、贷款消费和租赁消费的异同点；了解消费结构及其变化的原因。
我的教学从学生最熟悉的生活消费入手，让学生了解影响消费的因素，知道消费的类型以及消费结构的变化等经济现象及相关经济知识；让学生通过感受生活提高理论思维能力、深入分析经济问题的能力以及参与经济生活的能力；通过本框学习，使学生养成适度消费、量入为出以及避免盲从等消费观念，使学生成为理性的消费者。
在消费及其类型的教学中，我主要是设计了以下几个问题：
1.一般情况下，你喜欢到什么地方买零食和衣服？购买时你会考虑哪些因素？
2.你觉得影响你家买房的因素有哪些？
3.假如你家要买冰箱或彩电，通常要考虑哪些因素？
4.你感觉你们家消费水平变化最快的时期是什么时候？
5.你认为你们家怎样能过得更好？
设计这几个问题的目的，主要是要引导学生通过自己的日常生活经验总结影响消费的因素。在设计这些题目时，经过查阅有关对中学生的调查资料发现，中学生在日常消费中最具有自主决策性的消费项目中，100%可以自己决定的消费是零食，对其他的消费项目，中学生只有简单的认识。所以这5个问题是按照由简单到复杂的层级设计的。
学生对5个问题的讨论过程使我更进一步认识到新课程所强调的“为了每一位学生的发展”的核心理念的重要性。在问题1的讨论中，大部分学生都基本能够概括出影响自己选择的因素，而在其他问题的讨论中出现了明显的差异。
问题2和问题3对部分同学来说是比较简单的，而对部分同学，尤其是一些女生而言是比较难的。分析其原因主要是男生在家庭消费中的关注范围一般情况下比女生要宽，而且，父母一般更倾向于男生谈论这些家庭消费的问题，而和女生谈论的比较少。这恰恰是中国家庭教育中的一个重要缺陷，当没有兄弟姐妹的女孩子只关注要让生活好起来，却不关注家庭消费中的具体问题解决时，未来的由独生子女组成的家庭在消费上将存在诸多问题。教育面向的是个体的发展可能，我们在进行经济生活的教学中不仅仅是要完成课标的教学任务，而且还要尽可能解决学生今后发展中可能遇到的问题，至少也要通过教学过程给学生指出问题的所在。在教学中有时有意无意的点滴看似“画外音”的提示，有时候比长篇累牍的说教对个体的发展影响更大。
问题4和5的设计原本是想要学生从更广阔的角度来思考国家经济发展和个人收入变化对家庭消费的影响，希望通过这2个问题的设计，增强学生全面分析问题增强对国家和家庭的责任感。而在实际课堂讨论时，发现其实很多学生是倾向于掩盖家庭收入的变动情况，而且对消费水平的变化简单地理解为是消费水平的提高。可见大多数刚刚进入社会生活的学生对于消费水平的降低没有任何心理的准备，在课堂教学中，我真不忍心向孩子们提出其实家庭消费水平是有降低的可能的。期望在以后的教学中能够帮助他们正确地正视生活的多变性，正确地认识消费水平的变化，而不是把过年的一段小的时期作为自己家庭消费水平变化的代表，这样的认识只能说是一个类似于圣诞老人的传说，只有让他们走出这个传说，学生才能真正意识到自己对于家庭的责任，对于国家的责任。当然，还有一种解释是更多的学生将自己家庭的消费水平作为个人隐私，这种对个人隐私的保护是值得肯定的。还有一种解释是学生内心存在着自觉不自觉地相互攀比，都倾向于让他们掩盖家庭的消费情况和消费变化情况。
总的来说，这几个问题引起了大多数学生对自己家庭消费的思考，这种思考是可以有效地给予引导的。学而无疑必定所获甚少，有疑方能走向真知，向自我探究更近一步。在完成《消费的'类型》教学后就要放国庆长假了，刚好可以利用国庆长假的机会让学生和父母谈谈收入，说说消费，一方面可以增加阅历，亲自交流沟通，另一方面也可以将学习的知识应用到生活中去，更加深刻地体会《经济生活》来源于生活，又回归生活。祝福孩子们在今后的生活中能够安排好自己的消费，承担起对家庭对社会对国家的重任。
教学体会：在教学方法上坚持感性与理性，内容与形式的统一。按照唯物辩证法的观点，内容决定形式，形式是对内容的反映。
本节内容是与学生生活实际密切联系的内容，在教学中一定要引导学生通过生动的感性材料去理解抽象的理论知识，切忌让学生死记硬背。让学生在积极思考与讨论中，在社会实践中，自主探索、领会有关经济生活中包含的经济学道理，学会独立分析，增强参与经济生活的能力。教学方法就是教学形式，在教学过程中，方法的好坏无疑对教学效果起着举足轻重的作用，巧妙的教学方法让人赏心悦目、茅塞顿开，实现事半功倍，而拙劣的教学手段则会直接导致教学的失败。但是，内容才是根本的决定因素，衡量形式的好坏除了其本身以外，还必须根据是否符合内容才能作出客观判断。所以，在教学过程中优化教学情景和教学方法固然重要，但如果一味追求形式上的创新，忽视教学方法与知识要求的内在联系，课改就会成为一项“形象工程”，那么，教学就成了无本之木、无源之水。这样的话，当前推行的课改也就失去了原来的初衷。
教学方法本身既包括了教师的教法，也包括学生学法。在政治教学中常用的教法有：讲授法（归纳法、比较法、案例分析法）、演示法、辩论法、情景教学法（情景模拟）、练习、复习法等；学法包括参观法、调查研究法、小组合作学习法、分析归纳法和讨论探究法等。这些方法本身不存在好坏之分，必须根据教学内容作出合理的选择，着重是帮助学生提炼、总结、理解理论观点及原理性、结论性的知识。
篇5：一次性消费的反思
关于一次性消费的反思
摘要：文章分析了一次性消费产生的社会背景、现状,指出了一次性消费所涉及的.问题.从人与自然、人与社会、人与自我关系的角度,时一次性消费进行了系统的分析,提出从政府、企业和消费者角度解决一次性消费的策略.作 者：李玉萍 作者单位：通辽市科尔沁区公路管理段,内蒙古通辽,028000 期 刊：内蒙古民族大学学报 Journal：JOURNAL OF INNER MONGOLIA UNIVERSITY FOR NATIONALITIES 年，卷(期)：, 16(2) 分类号：X321/324 关键词：一次性消费 自然环境 社会篇6：《消费及其类型》教学反思
《消费及其类型》教学反思
人教版必修1《经济生活》第一单元第三课第一框“消费及其类型”的内容呈现顺序是：第一目，影响消费的因素；第二目，消费类型。我认为这样的内容顺序比较别扭，缺乏一定的逻辑性，也不符合学生的认识规律。经过重新整合后的教学顺序依次是“消费类型”“恩格尔系数”“影响消费的因素”，这样就符合了“是什么”“怎么样”“为什么”“怎么办”的认识逻辑，过度更自然，有利于落实二维教学目标。
从课堂气氛看，由于教学设计的情景比较贴近学生生活，所以课堂气氛显得比较活跃，有时甚至出现抢答现象，较好地发挥了教师的主导作用和学生的主体作用。但这堂课并非上得十全十美。由于对一些非重难点知识的引出也设计了生活情景，所以在后面难点和重点问题的探究上就略显时间仓促。因此我在判断重点店问题上，以及如何突出重点上做一些教学反思。
一、如何判断重点
把握好重、难点是教师有的放矢的先决条件。我认为可以从以下几个方面来判断谁是重点。
1、从教材出发，根据单元、课题、框题的名称来确定。如“消费及其类型”这一框内容的重点我是这样确定的：必修一《经济生活》第一单元的名称是“生活与消费”，生活中有消费，消费是为了生活，所以更好的.生活是目的，而只有明白了影响消费的因素才能从原因入手提高消费水平、生活水平，据此确定“消费及其类型”的教学重点是“影响消费的因素”。
2、根据教师对某个知识点在试卷、练习中出现频率的把握及出现题型的把握。如果出现频率高，且往往在主观题中出现，那么这个知识点一般来说是重点。如“消费及其类型”中“影响消费的因素及提高消费水平的对策”就是一个在主观题中出现频率较高的知识点。
3、根据学生实际来确定。这里的学生实际指的是学生的认知特点和规律、能力和方法、习惯和态度等。相对于学生的能力、习惯与方法，学习起来有困难的知识点也要被列为重点（有些难点也是重点），如“消费及其类型”中“影响消费的因素及提高消费水平的对策”这个知识点理论性强，比较抽象，学生学习起来有一定的困难，这就需要教师把它列为重点，采用比较合适的方法加以突破、突出。
4、根据教学目标来确定。凡是涉及重点能力培养和情感、态度、价值观培养的有关知识也是教学重点。如“消费及其类型”中“影响消费的因素及提高消费水平的对策”这个知识点就涉及增强学生理论联系实际的能力，提高学生的理论思维能力，增强学生对国家分配政策的认同感及感悟社会主义优越性等教学目标。
二、如何突出重点
确定谁是重点之后，在授课中就要突出重点，那么如何突出重点呢？
1、在备课中对教材熟读精思，把教材的重、难点与整个教材内容系统融会贯通。使重点问题简易化、条理化，为课堂教学突出重点做好准备。
2、想要在有限的教学时间里突出重点，需要合理安排时间、掌握好节奏，从而为突出重点和突破难点提供时间上的保证。也就是说我们要突出重点，必须坚持辩证的教学行为，做到既突出重点，又兼顾一般，切忌“均衡论”“一点论”。
3、学生的有效预习也是突出教学重点的必要环节。因为教学是由教和学两方面组成的，所以教学是教师与学生双方的事情，而不是教师单方面唱的独角戏。通过学生对教材内容的充分预习，有利于师生、生生之间的互动，从而为教师在课堂教学中突出重点奠定基础条件。
4、课堂活动探究毫无疑问是课堂教学突出重点最典型的做法。这一做法具体地讲可以联系社会热点或学生生活实际提供探究情景、设计探究思考题，让学生分组进行讨论、交流，使学生在充满教学民主的过程中提高主动学习和发展的能力。
总之，本次公开课在本组老师及相关领导的指导下，自己收获颇多，我将在以后的教学中多像那些有经验的老师学习，不断提高自己的专业素养。
篇7： 生活消费教学反思
生活消费教学反思
《生活消费》与同学们的日常生活有着密切的联系，学好生活消费基本理论知识，为学生树立正确的消费观、深入分析经济问题和参与经济生活打下良好的基础，为了提高学生对经济生活的学习兴趣，激发他们的的学习热情，发挥学生的主体地位，在授课中，我通过各种生活情境的设置，问题的设置，拉近了与学生的距离，把枯燥无味的的'经济理论化为同学们的日常生活情境，既生动又实用。如在讲四种消费心理，我就以学生的真实生活作为例子：某些学生的校裤腿上剪了两刀，这是一种什么样的消费心理？你认同这样的消费心理吗？情境的创设让学生感觉到原来经济生活就在我们身边，大大提高了学生的学习热情，大家纷纷发表自己的看法，学生也积极参与到活动中来。教学效果较好。从这节课中发现，只要采用与学生相适应的教学方法，才能激发同学们的学习热情，让同学们积极主动地参与到活动中来，那样才会收到较好的教学效果。
这部分内容的设置也有不足之处，如：各各教学环节过渡得不够自然，这在以后的教学中还有待进一步提高。
篇8：素质教育的哲学反思
素质教育的哲学反思
指人在先天生理基础上受后天环境和教育的影响,通过个体自身的认识和实践,形成相对稳定的身心发展基本品质.素质教育改革就是本着提高素质的目标而进行的教育革新活动.近些年来,素质教育改革越来越突出地提上日程.本文就介绍素质教育的.内涵,以及素质教育组成部分之间的关系,素质教育改革措施和策略的哲学反思.
作 者：鲁婷 陈娟娟 作者单位：华东师范大学,社会科学部,上海,41 刊 名：世纪桥 英文刊名：BRIDGE OF CENTURY 年，卷(期)： “”(7) 分类号：G63 关键词：素质教育 改革 措施 哲学反思篇9：人工智能的哲学反思
人工智能的哲学反思
人类社会的发展在很大程度上得益于科学技术的'发展与进步,从最基本的吃穿住行到更高层次的精神追求无不闪耀着科技进步的光环.在充分享用着科技发展成果的同时,我们并不能忘记反思科技进步所带来的影响.计算机科学及人工智能是20世纪以来发展极为迅速的一个学科领域,对计算机科学与人工智能的发展及哲学问题进行全面的梳理与研究可以作为我们审视世界并反观自身的一个切入点.
作 者：王丽慧 作者单位：北京师范大学,哲学与社会学学院,北京,100875 刊 名：兰州学刊 英文刊名：LANZHOU ACADEMIC JOURNAL 年，卷(期)： “”(12) 分类号：B089 关键词：计算机 人工智能 人工生命 反思篇10：反思哲学的基本功能
反思哲学的基本功能
正确地评价哲学,科学地说明哲学功能是一个十分重要的`问题.哲学在社会生活中的基本功能有以下几个方面:对人们认识和实践有指导作用;对提高人们的理论思维能力有启迪作用;对人们树立远大的理想和科学的人生观、价值观有指导作用.
作 者：王净 作者单位：重庆医科大学人文社会学院,重庆,400016 刊 名：经济师 英文刊名：CHINA ECONOMIST 年，卷(期)： “”(9) 分类号：B0 关键词：哲学 基本功能 反思篇11：浅谈生态哲学下体育消费模式转变论文
浅谈生态哲学下体育消费模式转变论文
一、研究结果与分析
1.消费与生态消费
消费是指通过对人类需求的满足而不断促进人的自由全面发展。因此，消费不过是人类生活手段而非目的。然而在现代社会生活中手段变成了目的，消费欲望的不断满足成为做人的价值的审视范本和社会进步的评判标准。甚至消费也已经不再指向具体而实体性的物的消耗，而是演变成了一种符号。自人类社会诞生以来，所经历的文明过程本质上是一个不断耗竭自然资源，并持续地向生态系统排放废物的过程。因此，人与自然界的关系，从某种意义上说就是人类的消费行为、消费方式与对自然的开发、利用和破坏的关系。传统的消费观在很大程度上使消费者破坏了生态环境，导致环境危机和资源枯竭问题。而生态消费是基于人类社会在发展过程中造成的资源浪费、环境污染生态平衡严重失调等问题的出现而提出来的一种新的消费理念，是可持续发展的思想在消费领域之中的具体体现。建立一种符合生态规律的、生态化的消费，对生态消费进行研究也就是探寻一条从消费的角度来实现可持续发展的途径。
2.体育消费与体育消费模式
体育消费是消费者在参与体育活动与体育消费直接有关的物质产品、精神产品的消费它是现代居民生活的重要组成部分，关系到我国体育产业、体育市场与经济协调发展的一个重要方面，不仅对我国居民整个消费结构的改变、消费模式的转化有十分重要的意义，而且已经成为社会和文明进步的标志之一，是国民生活方式现代化和消费价值观念进步的体现。随着收入的增多，劳动时间的.缩短和物质条件的改善，国民已把体育消费作为一种时尚的生活方式，在紧张的工作之余“花钱买健康”已成为人们追求美和释放心理压力的一种形式。随着体育运动的职业化、商品化和社会化，人们的消费结构更为多样化，体育消费需求、体育消费行为及支出的不断增多，这预示着我国的体育产业将具有更为广阔的发展前景。同时，随着科技的发展和生活质量的提高，人们在体育消费方面不再只限于追求物质消费，更多的是社会地位、身份、生理和精神需求的追求，体育最本质的自由性和创造性可能会逐渐消失，人们对体育价值的需求和满足不再是与人的生存体验相关联。因此，“体育消费”便从一个纯粹的经济学概念变成了社会文化学甚至是生态哲学的基本范畴。随着现代社会生产力的高速发展超过生态环境承载的阈值时，体育消费的生态哲学视域一定会受到关注的。
3.体育消费模式的变迁
原始文明时代人们在体育锻炼方面更多的是养身，注重气质、品格、精神的修养，人们还浸在自给自足的社会环境中，消费水平及其低下，还不能根据已有条件选择更多体育项目。工业文明时代，生产力的提高生活条件的改善，人们闲暇时间的增多，不再只追求物质享受，更多是追求精神的享受，但由于缺乏完善的体育健身场地设施，经济收入还不能满足体育消费价格，人们首选是购买体育产品，进行身体力行的体育锻炼，参加体育娱乐活动的消费行为。当代社会，人们生长在一个热衷于过度消费的文化环境里，我们骄傲的把自己定义为消费者，消费一切可能消费的东西，体育消费作为一种新型的文化消费，更是人们追求的对象。近年来我国体育消费模式的改善表现在消费水平逐步提高，消费结构不断优化，锻炼意识不断加强，但是体育消费意识仍是以“线性消费”为主，消费主义等不良消费文化影响广泛和深重。奢侈型消费的态势和“炫耀性消费”等体育消费模式正浸蚀着人们的体育消费走向。进入新阶段新世纪，中央明确提出科学发展观，以及发展循环经济、转变经济发展方式、建设资源节约型和环境友好型社会等一系列方针政策，并提出到基本形成节约能源资源和保护生态环境的产业结构、增长方式、消费模式和生态文明观念在全社会牢固树立的具体要求。要建设好生态文明，应该而且必须转变不合理的体育消费模式，构建可持续生态化的体育消费模式。
二、现行体育消费模式的利弊
1.现行体育消费模式的优势
体育消费领域的不断拓宽，消费内容日益丰富，体育锻炼不花钱的观念、锻炼的目的及内容都有所改变。一方面，数字化技术改变人们的体育消费方式，如人们在家通过上网可以观看体育赛事、购买各种体育用品、进行健身咨询等等。另一方面，高科技住在体育健身市场，技术创新将会成为健身器材和体育用品迅速发展的强大推动力，信息化的体育用品将会重视环境和资源问题。现在，人们的消费能力和花钱买健康的意识得以提高，还对舒适程度的要求进一步加强，更讲究质量和享受的体育消费。
2.现行体育消费模式的缺点
主要表现在体育消费水平不高、消费结构不合理、消费意识薄弱及过度消费等，如目前我国体育消费主要集中在购买体育用品、观赏体育赛事、参与体育运功等几个方面，不同地区、性别、年龄、文化程度、职业、兴趣爱好的人群体育消费还存在着明显的差异与极大的不平衡。在大众媒体和商业机构的操纵下，连参与体育锻炼的动机也被商业化了，体育消费成了商品经济的附庸。4．3生态化体育消费模式的选择异化消费造成了巨大的资源浪费和环境恶化，在人类各种消费中，生态消费是人们最基本、最普遍、也是最重要的消费形式之一。它体现了人与自然生态环境有序协调与和谐发展的内在深层逻辑关联。现代意义上的生态消费已不是狭义纯生态学概念，而是建立在“人—自然—社会”和谐统一基础上的一种更高层次、更符合生态文明要求的健康的现代消费模式。因此，对于体育消费者而言，要建立适度的、可持续的消费观念，应选择生态化的体育消费模式。
三、建议
1.建立和谐的体育消费观，完善体育消费结构
从消费行为的价值取向看，当前的消费伦理价值观已从传统节俭的消费观转向奢侈的消费观;从消费文化的角度看，消费伦理已从物的消费转向符号消费。因此，建立和谐的体育消费观，才能尽量避免体育消费异化，使体育消费真正成为幸福的手段。一个和谐的社会，其体育消费结构也应当合理。和谐的体育消费观对消费主义、享乐主义、拜金主义等错误文化价值观进行批判和扬弃，体现出市场经济建设与精神文明建设协调发展的精神。在体育消费结构的调整上，应当体现尊重生态价值、善于协调人与人以及阶级与阶级之间的矛盾接受人类文明的指导和约束的体育消费理念，将消费的欲望及奢侈建立在一个合理的层面，构建一个符合生态化发展的体育消费结构。
2.修建廉价、实用的健身场地，开发体育产品，营造良好的体育消费环境
由于地方经济发展的不平衡及健身场地欠缺等原因，国家有关部门及各地政府、企业应帮扶地区乡镇，有计划的修建一些廉价实用的健身场地，并配备一些相应的技术指导员，改变体育健身机会不均等、权益规则不平等的问题，为大众体育锻炼提供支持和保障，形成全社会联动机制，有利于提高群众的体育锻练意识，转变体育消费理念并维护体育参与权利，缩小了不同阶层体育消费的差距与不平衡。各级政府组织专家学者和企业经营人员做好市场调研工作提供贴近生活、优质廉价的服务。有针对的开发不同层次的体育消费产品，来满足各层次消费者消费的需求。体育消费环境是体育消费质量的一个重要影响因素，直接影响体育消费的可持续发展，应加大力度营造和建设良好的体育消费环境。营造良好的社会舆论环境。建立良好的社会舆论，引导人们转变观念，提高自身的生活审美情趣和促进社会的精神风貌。
四、结束语
引导人们建立理性、适度、可持续发展的体育消费理念，生态消费为我们全面深刻地把握体育消费的实质提供了科学视角。体育消费方式在生态理伦和“人－自然－社会”和谐统一的基础上的有序运行，深刻地体现了人与自然、人与社会的本真关系。这为生态文明时代体育消费模式生态化转型提供一个参考，也是体育消费模式生态化转型最为基本的时代本质要求和内在价值诉求。
篇12：《多彩的消费》听课反思
X月X日，我聆听了张老师的展示课，教学内容是高一《经济生活》第三课“多彩的消费”，张老师用诗化的语言，和学生一起学习探究了和“房子有关的那些事”。听了张老师的课，我觉得无论是在主题教学理论的应用、课堂问题的设计还是教学语言的表达上都值得我们学习再学习。
下面就课堂问题的设计谈谈我的一些简单的感想。
1、课堂问题设置要巧
教学是教师的教与学生的学二者的统一，其实质是在师生双方的交往与互动中使教学目标得以落实。而课堂问题则是连结教材、学生和教师三者的桥梁与纽带，“无问题不课堂”，因此课堂教学中问题的`设置既要统率教学过程又要培养学生能力，这样的问题才能形成师生之间的有效互动。
这节课的开始张老师开门见山进行复习提问，第一课三框内容中他找出了三个关键词，分别是“货币”、“价格”、“消费”。提出的第一个问题是“请同学们用三个词造句，来说明三者之间的关系”。这就不仅仅是要学生回顾知识了，学生要在三框知识的先后衔接中依据三者的逻辑关系调动思维组织语言来造句。所以课堂问题的设计不在于问题的数量，关键在于我们所提的问题在多大程度上给学生以启迪，开启心智，进而产生思维上的碰撞与共鸣。
问题的设计是教师在备课过程中最有创造性的部分，怎样把教学目标转换成可供师生双方共同加工的问题并用它引领整个教学过程是对教师教学水平的检验。这个问题的巧妙之处还在于张老师将其自然而然的过度到了本课设置的情景：“为了消费我们每天都要花钱，在我们的衣食住行之中，哪些方面的开支最大？”巧妙的引领学生深入思考关于住房的系列问题。
2、课堂问题设计要活
这里的活包括问题设计贴近生活，这样才能让学生在课堂中活起来。高中的政治课教学中现在大多采用“问题情境”的方法，张老师的课善于将问题置于学生熟悉的生活情景之中，并启迪着学生的思维，比如以下问题：
（1）你家现在的住房是何时买的？当时价格约多少？现在这一小区的房价大概是多少？
（2）按照现在的房价算，在湖州购置一套100平米左右的房子需要多少钱？加上装修呢？
（3）现在湖州市居民的人均收入大概是多少？你家的年收入大概有多少？一对夫妻买一套100平米左右的房子需要多少年的积累？
每一个知识点，张老师没有讲任何原理，他用生活事实说话，让学生自己生成问题，这些来自生活的问题与学生生活实际密切关联，通过特定的生活情境，引导学生积极参与、主动探究，从而启迪学生思维，提高学生的学习兴趣。他掌控问题探究方向，合理灵活设置问题梯度。
再比如，在围绕“收入水平与住房消费”，以及衡量生活水平的标准“恩格尔系数”与“购房支出”的关系，以及过渡到“消费的类型”这一知识点的过程中，张老师巧妙地设置了如下问题：
（1）你买得起房吗？
（2）买房一定会提高生活水平吗？
（3）解决住房问题一定要买吗？
一步步引领学生发现矛盾和问题，环环相扣引发学生探究的动机，最终水到渠成得出结论还赋予情感上的升华：
每个人都要有个家。房，是家的所在，房子，可以为我们挡风遮雨，房子可以让我们安居乐业，房子可以让我们心安神宁。三口之家，不必贪大。装修无须奢华，更不宜浪费。每一间房都是我们的“窝”，只要干净、整洁、一家人温馨和美，这“窝”里就会生长出无尽的幸福和喜悦来。
总之，巧妙而富有活力的课堂问题设计不仅激发了学生的学习兴趣，促进思维、培养能力，也是提高课堂教学效果最直接最有效的手段。
在以后的教学工作中，如何根据教材、教法的不同和学生的实际情况，精心设计好课堂问题，做好课堂提问，是值得我们深入思考的。
篇13：学会合理消费教学反思
在三（1）进行本课教学时，黄老师充分发挥了学生的主体地位，利用多媒体平台，力图创造宽松的、自由讨论的教学情境，调动学生积极思考、主动参与。探索在教师指导下设置问题，引导学生自己“摘果子”，摆脱了教师的说教，使学生深受启发。
能利用走近学生、走向学生的生活，从学生的生活中捕捉教育教学的素材，引导学生行为，激励学生情感，是这堂课教学的一个核心，在引导学生运用详实的材料加强说服力直观、生动容易学生理解。
在这节课中让学生在体验中学习，在体验中陶冶性情、升华人格、发展能力、提高觉悟是初中思品课新课程反复强调的基本理念。充分体现学生是学习的主人，体现思品课回归生活的理念，尊重学生的`情感体验和生活经历，引导学生结合自己的消费行为和消费观念，通过问卷调查、讨论、交流等活动，使学生树立正确的消费观念，纠正自己错误的消费行为及观念是本课的设计理念。在教学中运用自主、合作、探究的教学方法、问卷调查法、讨论法、体验法，通过小组、师生互动，从而突出重点，突破难点，完成教学目标。教学的效果很好达到了教学目的。
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