托福英语听力策略小结（精选19篇）由网友“绝美饼干小甜甜”投稿提供，以下是小编为大家准备的托福英语听力策略小结，仅供参考，大家一起来看看吧。
篇1：托福英语听力策略小结
托福英语听力策略小结
1、在快速浏览时获取信息。尽管听力考察的是你的听的能力，但同时也是对你阅读能力的一种考验。对很多考生来说，最大的问题是时间不够，你必须很快的读，因为每题中间的间隔只有12秒。所以，不要仔细读选项句子，而应该快速浏览，寻找并记住关键词。也就是说，要纵向的看选项而不是横向的看。而当你看的时候，注意下面的信息：
a）注意重复的词语，这些词通常会给你一些线索，还会帮你回忆起你在题目中听过的人名和事物名称。
b）注意各个选项中的主要区别。你可能会看到一些不同的名字或地点或不同的动词，这些不同之处将会帮你确定这道题中哪些是你要听的关键，即关键词。
2、排除明显错误的选项。及时排除明显错误的选项，将有助于你提高正确率。
3、把握做题的节奏。做题的节奏在听力中比在其他部分中要重要的多，在你平时练习的时候，你可能会停下磁带等自己选出正确的答案，千万不要这样做。因为你在真正考试的时候无法让磁带根据你自己的意愿停下来，所以在你平时练习的时候也不要这么做。练习的时候选一个较少受打扰的地方，并一次做完一套题（50题）。
4、反复的练习。托福考试和其他很多考试一样，需要知识和技巧。有些人有足够的`知识，但是得了低分。这是他们的患得患失引起的焦虑。而另外一些人则需要更多的词汇和语法知识来提高他们的分数。知识和考试技巧都能够在反复的练习中得到很大的提高而且反复的练习能够帮助你消除部分的焦虑。如果你对托福考试的规则有较多的了解，你会在考试中表现得更加轻松。
篇2：英语听力策略
英语听力策略
从语言学的角度来看，语言首先是有声语言。没有听，就没有说，语言的交流也就无从谈起。因而，听力在语言学中有特殊的作用。听是语言的基础，听力是语言学习的前提。
从心理学的研究来看，听是信息的输入过程，听到的信息量比读到的信息量要大得多;而听到的信息转化为感性知识比读到的信息转化为感性知识的速度要快得多;听到的信息往往比读到的信息要更生动，印入脑海的烙印更深刻，不易遗忘;同时，还能有效地培养语感。
从中学生学习英语的心理特点来看，中学生活泼好动，善于模仿，听觉灵敏。我们要利用他们的这一特点培养他们的听力，在情趣盎然中加强听力训练，必将取得事半功倍的效果!
那么，我们如何培养学生的听力呢?古人云：授之以鱼不如授之以渔。在听力训练中，为了听的效果，我们要根据不同的听的目标采取不同的听力策略。因此，教给学生一些听力策略是必要的。
在听力训练中通常要用到的听力策略有如下三种：把握整体意思的听(Global listening)，了解某些具体意思的听(Selective listening)和学习所听内容而进行的精听(Intensive listening)。针对不同的教材和不同的教学目的，应采用不同的策略;根据学生不同的水平，也应选用不同的策略。几种策略配合使用可以达到较好的听力训练效果。
一、Global listening
Global listening 听力策略是为了把握所听材料的整体意思。为此，我们要：
1. 引导学生做好听前的预测活动;
2. 帮助学生在听的过程中将注意力集中在关键词、句上;
3. 指导学生根据所提供的线索克服听的过程中出现的障碍，进行有效的猜测、联想和判断。
二、Selective listening
Selective listening 的目的是培养学生能听出一些具体信息的能力，尤其是从语言程度略高于他们的.实际水平的材料中进行信息选择的能力。我们的听力测试多半是这类的，在平时课堂教学过程中，我们应该教会学生这种听的技巧。
三、Intensive listening
听力训练的精听一般是在进行了前两种之后，对所听材料从语言、语法、词汇以及语音方面作进一步学习的听力活动。我们在处理教材上的听力部分时，要根据材料的不同难度和任务，对前两者提出不同的要求。精听的目的一般包括：一是引导学生发现和分析影响听力活动效率的原因;二是帮助学生充分利用所听的材料进行语言知识的学习与积累。这两个方面是保证听力理解能力提高的重要环节。
三种策略对听力办理的训练各有侧重。我们应该根据学生的程度、教材的难度和教学的目标灵活选用，既可采取其中的一种，也可以将三者结合起来使用。如果学生在每次听力训练中都能获取新的知识和新的感受，他们便会对听产生兴趣。只有在学生主动参与时，听力训练才有可能产生最好的教学效果。
篇3：熟记经典短语 托福英语听力短语
熟记实用经典短语 托福英语听力短语集锦
托福听力并不象想像的那么难，其中有很多非常实用，非常经典的短语，只要你能熟记一些短语，并且注意其中语调，相信您的托福听力会跃上一个新台阶。在新东方读过班的人都知道小钱老师，他将听力讲的.非常有趣。在笑声中，便记住几个短语。好了，长话短说，我们将列出托福听力的一些短语，与大家共享。另外大家可以购买新东方的《TOEFL听力习语必备》，许杨编著。
A big sale
大减价。托福听力围绕学生生活的话题较多，学生总是没钱，所以一听到on sale 或者for sale，A big sale，等等大减价等总是非常有兴趣。
A: Those are great sneakers, were they very expensive?
B: I never could have bought them if the shoe store wasn't having a big sale.
A far cry from 离……差的老远，有很大的差别
The published book is a far cry from the early manu.
Anything but 单单除……之外；恰恰不
对照习语：nothing but, 意为正是，只是，不过。
She is nothing but poor. 她很穷。
Susan is anything but poor. 苏珊一点也不穷。
Are you kidding? 你开什么玩笑？
类似说法：you must be kidding, you must be joking? Are you joking ? you kidding? You joking? 等等, 一起记。
A: how did the game go the other night? Did you team win ?
B: Are you kidding? That would be a first.
Around the clock 一天不间断，一天24小时不停
Martha studied around the clock for her management exam.
Be backed up （交通）堵了；（活）拖下来了
The subway is running behind schedule, and traffic is backed up for blocks. I don't know if we'll make the 7:15 show.
A: I have two esams and three papers to get done in the next couple of days.
B: How did it get so backed up?
Be burned up 生气
A: Susan still hasn't gotten her research paper work.
B: I know, and she is really burned up at the professor.
Burn a hole in one's pocket 有钱存不住
A: Have you saved enough to buy that new printer for your computer yet?
B: You know money seems to be burning a hole in my pocket lately. Maybe next month.
Come a long way 取得很大进展
A: I saw some of your paintings at the student
篇4：托福英语听力Part演讲
托福英语听力Part演讲
考试当天你将会碰到如下的答题提示：
Directions: In this part of the test you will hear several talks. After each talk, you will hear some questions. The talks and questions will not be repeated. After you hear a question, read the four possible answers in your test book and choose the best answer. Then, on your answer sheet, find the number of the question and fill in the space that corresponds to the letter of the answer you have chosen.
考点及题型
复述题；暗示推理题；续前续后题。1月Part C考题（第43-46题）
TALK IN A GEOGRAPITY CLASS
The Old Canada Road is a long lost trail between the Canadian province of Quebec and Maine in the northeast corner of the United States. Yes it really was lost and finding it again was a complex process that involved state of our technology: how the location of the roads was pinpointed was very interesting. And I'll return to it as soon as I gave you a little background information. The road was begun in 1817, a few years before Maine even became a state. At the time Quebec was a major market for livestock, crops and fish. So a road to Quebec was seen by officials in Maine as necessary for trade. For about 20 years the movement of people and goods was mostly from Maine to Quebec, and then the trend reversed as thousands of Canadians immigrated to Maine to escape poor crops, the lack of jobs and the threat of disease. I think it was a color epidemic. Besides its negative reasons major building projects in Maine also made the state very attractive for the Canadians who needed work. I should stress though that immigration during that period went in both directions. In fact the flow of people and goods went completely unhindered. There wasn't even a border post until around 1850. The people of the time saw Maine and Quebec as single region mainly because of the strong French influence which
篇5：TOEFL英语听力备考策略
TOEFL英语听力备考策略
尽管在TOEFL考试中有很多临场技巧可用，但是在我看来，要取得高分最重要的还是考前的扎实准备和考场上的镇静从容。其中，准备工作尤其重要，因为只有心里有了底儿，才能在考试的时候做到从容自信，从而发挥出自己的正常水平。
TOEFL的听力无疑是令大多数中国学生都感到头疼的部分，那么，如何在有限的时间内更好地准备托福考试、特别是它的听力部分呢？关于复习应考，每个人的情况都不一样，每个人都有自己独特的学习方法。然而当大家所面临的是同一种考试、同一类型的“敌人”时，有一些技巧和方法是可以通用的。下面，我就说说我的准备过程，希望能对大家有所帮助。
大家都知道“庖丁解牛”的故事，在解剖筋骨盘结的牛时，庖丁之所以能够游刃有余，关键在于他对牛的结构纹理已了然于心。世间的事物虽然复杂，但只要能够顺乎其自然规律去做，便可迎刃而解，对于考试来说，这一道理也是适用的，每一种考试都有它的独特性，同是英语考试，GRE与TOEFL判若云泥，而TOEFL又与六级有很大的差别，所以，在我第一次接触TOEFL的时候，我首先看了看关于TOEFL的介绍，了解它的构成。接着丝毫未作准备就划出一段时间做了两次模拟考试，虽然成绩惨不忍睹（特别是听力部分，基本上是还没反应过来人家就已经说完了），但是我却获得了一个对TOEFL的'鲜明的感性认识。我知道了它的考试规则，知道了哪里是自己最薄弱的环节，从而有针对性地制定复习计划，而不是盲目行动。在做题的过程中，随着对TOEFL的了解不断深化，掌握了它的一些固有规律与特性，我也深化了对自己掌握知识的能力及规律的认识，从而不断调整、完善自己的学习方式。
考虑到自身的实际情况，我把复习重点放在了听力部分，听力的重点又放在最难对付的长对话和段子上。考试前的两个月，我给自己创造了一个小小的英语环境，不学习的时候，比如吃饭、洗漱时，我也常常放一些英文歌曲和美国电影，有意无意地听着，以培养自己的语感。落实到学习，我采用了精听和泛听相结合的方法。
先说泛听。进行泛听练习的时间是比较灵活的，我一般每天至少有半个小时用来泛听，泛听所用的材料也很灵活，只要是和TOEFL听力比较类似的都可以拿来听。我用的材料包括新概念第三册和新东方的TOEFL听力课外练习。我认为后者与TOEFL真题很相似，就很认真地把它做了一遍，此外，我还准时地收听广播英语教学节目，我最喜欢听的是中国国际广播电台的《空中英语教室》，因为它的内容很丰富，通过它，我不仅锻炼了自己的听力，还增长了不少见闻，以至于后来我竞不是为了锻炼听力而是为了更多地了解外面的世界而去听这个节目了，这个习惯我至今还保留着，每天早上6点半准时收听，不听便觉得有些不对劲似的。
与泛听的自由随意截然不同，精听（所用的材料为历年的TOEFL真题）是正规而紧张的。这种特点首先体现在时间的安排上：由于考试是在早上9点左右，我就把精听放在这个时段，以使自己的耳朵在这一时段内进入一种相当警觉的状态。这主要是因为我习惯于上午懒懒散散翻些闲书，很难在那时保持警醒，因而唯恐自己考试的时候还是处于半清醒状态，所以不得不强迫自己过了一段痛苦的日子。其实两个星期过后，我的精神状态便调整好了。听力考试时最忌走神，可是要在半小时内持续地集中注意力谈何容易！这就需要用坚强的意志力来约束自己，平时多注意这方面的锻炼。在做前两三套听力题的时候，我都因自己无法集中注意力而在中途停放磁带。在这之后为了克服这种困难，我坚持按照磁带做完每一套题的听力部分，哪怕错得很多也不愿让自己养成这种停放磁带的习惯，而是在每次做题的时候有意识地去拉伸自己的耐力，增强自己的注意力，这个过程是相当漫长的，每次这样听完都感觉很累。可是，这个过程给予我的奖赏远远大于辛苦，从开始这样练习到参加TOEFL考试，我能明显地感觉到进步，这种进步不仅表现在保持警觉注意力的时间越来越长，而且还表现在做题的效果上，等到我能够较轻松地做完一套题的听力部分之后，我就对自己提出了更高的要求，就是一次不休息地连做两套题。我是这样想的：为了能轻松地考好试，就要用超越这门考试的难度来要求自己，为此，我还听了一些比TOEFL语速快、内容长的材料，特别是长的段落。我这样做不仅仅是为了考试，而是想通过这种集中的训练为培养英语实力打下基础。
精听所用的材料是TOEFL考试的真题，按时间顺序，先攻克最古老的
篇6：英语听力策略技巧点拨
英语听力策略技巧点拨
在英语学习的'听、说、谈、写这四种基本技能中,听是获得语言信息及语言感受的最主要途径,是提高其他技能的基础.然而,从近几年中学英语测试情况分析,中学英语听力较之词汇、语法、阅读等项目仍属弱项.本文旨在通过分析影响英语听力的障碍,探讨培养和提高英语听力的策略技巧.
作 者：戴美西 作者单位：仙游县华侨中学,福建,仙游,351200 刊 名：科技信息（科学・教研） 英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)： “”(1) 分类号：H3 关键词：听力障碍 训练策略篇7：托福英语听力的弦外之音(下)
托福英语听力的弦外之音(下)
四、场景Situations
前面音、词汇和题型三种方法都是从某种语言角度获取TOEFL听力考试的规律，场景的方法则已完全摆脱了语言这一表象，发生了哲学性的飞跃，上升到现实生活的高度来抓TOEFL听力的技巧。场景方法的思路是：听力水平差的考生听不懂磁带的内容仅能听清个别的单词，则可以根据这些单词判断出磁带上对话或段子发生的实际生活场景，再根据这一生活场景做出题目。
场景方法可行的原因仍在于ETS的出题原则，前文业已说过，“学生生活原则”是ETS坚定不移的出题原则，这一原则使TOEFL听力从内容上永远离不了学生生活这一中心。学生生活的圈子是很小的，学校的校园也就那么大一点儿，而TOEFL听力已经考了几十年了，所以学校里的每一寸上都不知被考过多少遍了。过去考的是这些东西，将来考的仍是这些东西。考生在考前只要把学校里的主要场所（如图书馆、食堂等）中常发生的重要而又典型的.学生生活场景加以熟悉，寥寥几个词便可以知道整个段子或对话的基本内容，而答案也就唾手可得了。
这一方法所需的准备工作相当简单，较次要的场所和少见的场景考生甚至可以置之不理。但它的作用又相当大，在此列出三点，略作说明：
作用一，做过一些TOEFL听力题的人都会有种感觉：即TOEFL听力，尤其是小对话题中有相当数量的题目仅靠听清字面意思尚做不出答案，还必须生动形象地想象出对话发生的具体环境和生活场景。在这里场景的方法是一个必须，考生的英语水平再高，语言能力再强都无助于这些题目的得分。例如：
例1-It's no use, Tom, The people next door to us are making so much noise. I can't read this book.---Why didn't you stay at the library, Ann? If much quieter there.---What does Tom imply?
（A）Ann should shut the door.
（B）Ann should be quieter.
（C）Ann shouldn't have stayed at the library so long。
（D）Ann shouldn't reurned home.
例2.I got in and pushed the botton for the forth floor.
（A）I took the elevator。
（B）I sewed the buttons on。
（C）I dropped something on the floor。
（D）I made him go upstairs。
在例1中，考生如对学生住房场景（参见住房场景）不熟悉，则觉得答案非常别扭，很难会去选它。实际上这道题中国考生确实错的很多，错的原因也正是想像不出对话的场景。例2的单句题，考生会觉得很容易。这是因为大家对电梯都很熟悉了，一听到也便想到了电梯。但如果一个中国农村的者大爷做这道题，他从未坐过电梯，也根本不知道世界上有电梯这种东西的存在，可就是英语特别好。他能把每个单词听得清清楚楚，可就是做不出答案。年轻的考生别笑他，你们就是这位老大爷。因为你们都犯过同样的错误，也许正在犯，也许将来还要再犯。要想避免这类错误就要学会“场景”这一方法，它是解决问题的唯一希望。因为这些题目需要的并不是考生的英语语言水平，而是语言以外的东西。人人都说TOEFL是考查语言能力的考试-Test of English as a Foreign Language，我看未必，定是ETS出题人另有更深奥的思想在心里。不然，为何有那么多题目，无论考生有多么强的语言能力都于事无补呢？
而且，ET3这种深奥的思想还在继续发展之中。这使得场景的方法在1995年8月“改革”后的新题中更加重要。因为1995年8月后的新题有更多的题目需要在语言之外再推出场景，并且推出这些新题的场景需要绕的圈子更多、转的弯更多，也需要考生有更丰富的想像力。这根本不是在考语言，
篇8：托福英语听力Part长对话
托福英语听力Part长对话
考试当天你将会碰到如下的答题提示：
Directions: In this part of the test you will hear longer conversations. After each conversation you will hear several questions. The conversations and questions will not be repeated.After you hear a question, read the four possible answers in your test book and choose the best answer. Then, on your answer sheet, find the number of the question and fill in the space that corresponds to the letter of the answer you have chosen.Remember, you are not allowed to take notes or write in your test book.
策略
逆向搜索法不太适合较长的对话和段落题，因为每个段落的后面接下来有3至4个问题.充分利用Direction旁白时间，尽量事先浏览一下答案的选项，对这篇文章中会用到的一些词汇有个提前的熟悉。
策略1
（针对听力能力较差的考生）当磁带在放的时候，闭上你的眼睛全神贯注于对话的主题（中心思想），不必担心你没有每个词都听懂，尽量去理解这个对话是关于什么的，说话的人是谁，然后根据你对文章大意的把握答题。
策略2
（针对听力能力较高的考生）当磁带在放的时候，听对话或演讲的`大意，同时留意细节.注意特别的人，物，地点和事件.同样要想说话的人是谁，他们的关系是什么.因为后面出题时经常用原字或者原词（一般不会用不同的词，即同义词复述）。这一部分的难度很大程度上来自记住所有的细节，因为考试时规定你不能做记号。所以当你练习的时候要注意训练这种能力。（当然你要是写一点记号也是可以的，做完题后擦掉就行了。）
考点及题型
中心思想题/场景题；复述题；暗示推理题。?
1月Part B考题（第31-34题）
PART OF A TELEPHONE INTERVIEW
* Dr. Thomas? This is Keet Bradley from the daily news. I'd like to ask you some questions about the new official standard weight that you purchased.
* I'd be happy to help you. What would you like to know?
* First of all, how was the standard weight used?
* Well, the people in our department use it to check the scales all over the country. The department of weights and measures, we are a government agency. It's our responsibility to see that all the scales measure a kilogram accurately so this is the way we use to adjust the scales.
* How did you check the scales before?
* We have an old standard weight that we used to use. It had to be replaced bec
篇9：托福英语听力Part短对话
托福英语听力Part短对话
Part A：短对话（Short Conversation）
考试当天你将会碰到如下的答题提示：
Directions:In Part A, you will hear short conversations between two people. After each conversation, you will hear a question about the conversation. The conversations and questions will not be repeated. After hear a question, read the four possible answers in your test book and choose the best answer. Then, on your answer sheet, find the number of the question and fill in the space that corresponds to the letter of the answer you have chosen.
1、基本策略
你所听到的directions叫你先听问题再读选项然后决定选那个选项。对有些人来说这没有问题，但大部分人发现先读选项对做题很有用。这一技巧我们称之为逆向搜索法。下面是逆向搜索法的具体步骤：
①打开磁带听Direction，在这一时间里，考试中心不让你看选项。
②当Direction叫你turn the page时，快速看题目的四个选项。你可能只有1至2秒的时间，但尽量看那些在4个选项中重复出现的词，诸如名字，地点等等。这将在你听到这些词的时候对你有所帮助.你甚至可能通过这些反复出现的名词和动词猜出对话的主题。
③当对话开始的时候，立即停止看题，集中精神听题。
④当问题问完以后，再读一边四个选项，选出你的答案。如果你无法马上做出答案，尽量排除一些选项，然后从剩下的选项中选一个。
⑤快速仔细的涂答题纸。马上回到第2步，看下一题的四个选项。
逆向搜索法的好处：
①你能得到关于对话内容的线索。
②你能运用你的阅读能力和归纳能力来加强你的'听力能力。
③当你猜到一道题目的主题的时候，你会少一些紧张和焦虑，这将帮助你关注你所需要听到的信息。
2、考点
在这一部分，你将首先听到两个人的对话，然后是一个问题，问题通常是关于第2个说话人的comment的。下面是这一部分常考的考点。有时一道题中有不止一个的考点。词汇纯粹的单词量测试，但通常不是难词（大学四级或以下单词）。比如题干中听到形容词terrific，那么包含terrific的同义词excellent或者very good的选项就是正确答案。也就是说，不仅要认识关键词也要知道它常用的同义词。不过，这种题大多比较容易。因为这些词汇都很常见。
191月听力题
W: Why are you leaving so early? The movie doesn't start till seven.
M: I don't want to be at the traffic there. It's a nightmare on the expressway during rush hour.
Q: What does the man mean?
（A） He wants to go early to avoid a traffic jam.
（B） He wants to leave the theater before the movie is over.
（C） He doesn't know the way to the theater.
（D） He doesn't usually get
篇10：托福英语听力的弦外之音(上)
托福英语听力的弦外之音(上)
无聊之余，聊以教TOEFL度日。却发现众多本应和我一样无聊的人们却执迷于斯，日乾乾，夕惕若，孜孜以求之，仿佛其中有着大乐趣。余不禁扼腕，太息之余，写下此书，以期唤回因TOEFL失却无聊雅境的人们。
TOEFL部分之中，中国考生着力最多者当属听力。若证明了这极为劳心费神的部分实际上是极为荒唐虚妄的东西，应能使考生明白整个TOEFL考试也是同样毫无价值，绝不值得当今中国受过最好教育的人们为之耗费宝贵的时间和精力。
为证明以上命题，本书采用的基本思路分为音的问题、词汇、题型和场景四部分。
一、音的问题Aural Problems
这是听力考试！听力之所以成为听力，区别于语法、阅读和GRE等书面考试的就在于它不是通过眼睛而是通过耳朵来进行。因此听觉上的问题--即音的问题是它最基础、最本质的问题，是我们认识TOEFL听力考试为何物的最佳切入点，也必然是本书要讲的第一个问题。
但是本书所讲的音的问题非常有限，因为对付TOEFL听力所需的只有寥寥几个，并没必要做大多复杂的工作。如果考生希望掌握了本书涉及的音的问题便能提高整体性的英语听力，那是不可能的。只有具有下面三个特点的音的问题，本书才会提及：
1、这些音的问题必须是TOEFL听力考试中频繁出现的。如果一些音的问题对提高英语听力实力非常重要，但在TOEFL听力中却极难遇到，本书也许一个字都不会提到。反之，一些音的问题对整体性英语听力毫无重要性可言，却在TOEFL听力中极为常见，本书则会用很大篇幅反复说个没完。
2、这些音的问题在TOEFL听力中不但出现频繁，而且往往是考试的关键。如果考生把一个对话几乎所有内容都听得明明白白，可就是一个音的问题未能理解，则意味着这道题目考生就做不出来。反之，只要把一道题目中关键的音的问题听懂，其他内容即使听得一塌糊涂，也能保证题目得分。
3、这些音的问题不但对TOEFL听力来说既常见又重要，而且考生经过短时间的训练可以把握或克服。
上面三个特点决定了本书论及的音的问题极具针对性，纯粹是为了TOEFL而TOEFL，因而数量上非常有限，英语水平不好的人也完全可以把它们把握得颇为到家，因为它们在难度上是属于低层次的。但是用它们对付TOEFL听力考试已经足够了，因为，说实在的，TOEFL考试确实是一个相当低级的考试。
二、词汇Vocabulary
常听到考生诉苦说：“老师啊！这道题的每个单词我都听清了，而且每个单词我都认识，可我就是不理解这句话是什么意思!这多是由于词汇问题在作怪了。
TOEFL听力的确有自己的词汇问题，而且TOEFL听力的词汇问题独具特色。对付它不能用SECTION II语法和SECTION III阅读的词汇准备方法，也不能用GRE词汇的准备方法，因为TOEFL听力的词汇问题是与这三者性质根本不同的。这些差异表现为：
1、书面与口语的差别：无论是TOEFL中的语法和阅读考试还是GRE考试，都是书面考试，涉及的都是书面意义上的词汇。而听力考的只能是口语，听力的词汇问题因而只能是地道的口语词汇问题。口语词汇和书面性质的词汇的'交集很小，前者不能涵盖后者，后者也不能涵盖前者。
2、单词与习语的差别：TOEFL语法和阅读部分以及GRE词汇大都是单词词汇，而TOEFL听力的口语性质决定了它有大量的习语词汇。习语往往意味着由多个单词组成，又具有不同于单个单词的新词义。这也是TOEFL听力词汇独有的。
3、偏词与常用词的差别：GRE词汇有厚厚的一本书，可其中很多都是使用率极低的偏词，连受教育程度不高的美国人--尽管英语是他们的母语--都经常遇到生词。中国考生也只是在考试时使用一次，以后的一生中根本没有第二次见到这些词汇的可能。TOEFL听力的词汇问题截然不同，官考的都是人们日常生活中极为实用的词汇，从来不考任何偏词。
4、词义的善变：书面词汇用法规范，词义因而也较为固定。TOEFL听力的词汇却由于受口语影响，词义特别多变。同一个单词或习语在不同上下文中可以有完全不同的词义，这在ToEFL语法和阅读以及GRE的词汇中是不多见的。
篇11：托福英语听力的弦外之音(中)
托福英语听力的弦外之音(中)
三、题型pattern
音的问题和词汇也许尚不能充分暴露TOEFL听力考试的荒谬和无意义，因为这两种方法毕竟需要些许实际的英语语言知识。题型和场景两个方法与考生的英语基础和听力实力就鲜有关连了。它完全可以实现这一目标：磁带听得云里雾里，题目的答案照样选对。这样的听力考试岂不是极其的可笑了？
题型的思路是把小对话题和段子题等TOEFL听力题目按其某种特点进行分类，并使每类型的题目必然具有明显的听觉特征和书面答案上明显的标志。这样，听力差的考生即使听不懂题目的内容也能根据其极易捕捉的听觉特征迅速判断题目的类型--即题型，题型的确定意味着能直接确定书面上的答案而无须听懂磁带的意思。
题型的方法最能体现技巧的精神，也最能迎合众多考生投机取巧的心理。它经常有效到非常令人吃惊的程度。假如把一类题型的特点告诉一个人――磁带上有何特征，提问有何规律，答案有何标志等，即使这人不大懂英语往往也能把答案选出来。为此，吴聊曾做过一个实验：吴聊找到一个初一的学生，告诉他某类题型的规律，并且也没让他听磁带，因为他听也听不懂，结果他把答案选出来了。任何即将考TOEFL的人的.英语水平都比一个初一的中学生高得多，一旦把握了题型这一方法可收到非同一般的好效果。
题型方法的具体操作如下：
1、对于小对话题，它的运用可归结为四个字母：ABQR。A指第一个说话的人；B指第二个说话的人；Q指提问的角度，即题目从什么角度来考考生；R指写在书面上的四个选项。
也就是说，我们从这四个方面来抓题目的规律和特点。它可能是任何的规律和特点：它可以是磁带上说话人一个特定的重读或一个特殊的语调或一个固定的句型结构--一总之是一个极易捕捉的听觉特征；也可以是个别致的提问角度；反正最后我们都要归结到书面上的那个正确选项中有什么明显的标记。
因此一个题型确定了，它的提问角度也就定了，它的极明显的答案也就定了，TOEFL考试也就变得很简单了，而中国考生关于老选不出正确答案的众多抱怨也就显得很奇怪了。
经常听到考生这么说：“其实磁带我是听懂了，可就是答案选不对！”为什么呢？常见的抱怨有：
（1）题目间的时间间隔太短了，读不完四个选项，因而造成失分；
（2）选项倒是读完了，可看不出它们的差别。觉得这个也行那个也行，也不知道哪个行；或者觉得是这个也不行那个也不行，也不知道哪个不行。最后也不知道哪个行哪个不行，题目也就完了。
掌握了题型后，你会觉得这些抱怨很好笑。读不完四个选项，这怎么可能呢？话又说回来，谁去读四个选项呢？这根本不是正确的作题方法。正确的作题方法绝不是去通读四个选项，而是只看正确的那一个选项。这么说听起来象天方夜潭，却是现实地能够做到的。
首先，题型一经确定，提问角度也就随着确定了。所以第二人日的话音一落，题型确定，考生已没有丝毫必要再听具体问题是怎么问的了，可以直接看答案了。这样无形中，用来看书面选项的时间已大大地得到了延长，考生所谓的“时间危机”已大大得到缓解了。
而且更重要的是，随题型确定的不仅仅是提问角度，书面上正确答案的标记也随之确定。正确答案中标志词的标志作用是如此地强烈，以至于动物的本能就可引导着你一眼就看到正确的选项，而根本不会把另外三个错误的选项也通读一遍。所谓“这个也行那个也行”的感觉岂不是十分荒唐怪诞了么？
吴聊在做TOEFL听力题时，常怀疑自己的眼睛是否有毛病了。因为那两只眼睛在看书面选项时只能看得见正确的那个，错误的总是看不见，使得题目总不能失分。后来经过医生的反复检查才知道：原来是把握题型规律过熟造成的副作用。
吴聊可但言相告：本人的英语水平极差，与芸芸考TOEFL的众生相比，简直不能望其项背。但就连如此孤陋不堪的我尚能达到如此程度，若即将赴TOEFL考场各位高手都学得此”题型”之法，岂不是如虎添翼？
或许胸怀大志的高尚之士对此颇为不屑，以为所谓“题型”太失之正统，不能称之为“法”，只能算作一种歪门邪道的“伎俩”。很遗憾，对付ToEFL只能用这种“伎俩”，因为TOEFL考试本身就是一种“伎俩”。
篇12：托福词汇解决方案小结
托福词汇解决方案小结
一、四遍融汇法
1.1 快速第一遍：对每一个单词，读音＋理解含义用法＋标识难易程度;每天100-150个单词（托福关键词汇为－5000），但是事实上每天只能记住其中的30-70个单词,记不住不要紧关键要按100－150速度往下背不停顿;所以务必第二天背新词之前先复习前一天背过的词汇，到第7天时把几天来背的完整复习一次.
1.2 强化标记内容第二遍：再从头过一遍，但是对第一遍记忆效果不佳的和第一遍总结的重要单词进行重点背识，仍然是读音＋理解＋标识。
1.3 查漏补缺第三遍：过三遍时，在过每一个词之前不看解释尝试回想它的基本义并能准确读出来，把不确定的单词标识出来专门加以记忆。
1.4 融汇贯通第四遍：词汇背记大量 阅读之间的相互转化。因为我们明白：背单词是英语的基本功，但是阅读却是扩大和应用英语词汇的最终之路。通过阅读最终记牢和用会这个单词。对于托福来说，进行第四遍的同时要大量阅读，历年的真题阅读从90年到（留下2-3年的题进行实战模考），在阅读过程中参照正在背记的词汇书。也可以大量做托福词汇题来达到融汇贯通。
二、几点记忆规则
2.1 对于100-150个词汇，每天分成2-3段时间来记忆，多次少量比一次多量要效果好。
2.2 每次记忆新词之前，务必先浏览前一天已背词汇。
2.3 识记新词的第一步，就是把它大声地读出来。QUICKSOUND标准美音速查软件将帮助大家
随时跟读标准发音.
2.4 识记新词务必理解其含义和用法，认真读例句，仍不明白查字典。
三、托福词汇分类
3.1 阅读词汇：目前大部分托福词汇书是针对阅读来选词的，这部分词汇2000－5000，当然背的越多越好，但是不要人为地为难自己，因为根据上下文猜测单词是学习外语的基本功，也是托福考试考查你学习能力的重点方面之一。所以不要为了背词而背词，而是在阅读中记词用词，记住托福进阶网倡导－英语是读出来的，为什么我们不提是记住出来的'，因为一味背单词就认为是学英语的全部弊端很多。
3.2 听力词汇：托福听力考查你的日常英语交流能力，所以所谓托福听力词汇就是北美学生日常生活英语。把这部分词汇收集整理记忆是必要的。现在托福进阶网收录有：PETERSON’S, BARRON，台湾等听力习语总结。
3.3 作文词汇：本来作文没什么专门的词汇，但是很多考生基本功不扎实－拼写错误多，提笔就忘词，所以特请大家注意对常用词汇的正确拼写和常用用法的掌握。
3.4 语法词汇：托福语法特点之一就是语法考点不难，但是在题目中出现了不少生词来迷惑考生。这部分词汇有时间的话可以收集记忆，但不是重点。
“TOEFL 进阶”助你一臂之力
我们相信：
托福＝英语基础
我们倡导：
英语是听出来的－克服怕和初听难受的感觉，听写10盘左右的听力带是托福听力高分的秘诀;
英语是写出来的－认真琢磨范文，勤于写作，每周至少一篇习作;
英语是读出来的－背单词是英语的基本功，但是阅读却是扩大和应用英语词汇的最终之路;
英语是说出来的－跟读托福听力材料，校正发音，尽量与人进行交流，为将来的留学生活打一个好的底子。
篇13：初中英语听力障碍及训练策略
听是人们进行言语交际的重要手段，是学习英语的重要途径之一。里弗斯（ Rivers ）的研究表明，听占整个言语交际活动总量的 45% 。由此可见，训练听力有助于全面提高学生的英语交际能力。随着英语新教材的启用，加强学生的听力训练，提高学生听力理解水平，已经受到广大英语教师的高度重视。但是，笔者认为，目前初中英语的听力教学还处于起点阶段，距新课标所规定的目标尚有一定的距离。笔者初三学中做过一次关听力测试的问卷调查，统计结果表明，近50% 的学生以为目前英语学习中最感困难，最为头疼的是听力理解， 37% 的学生感到每次考试之后听力部分是最没有把握的。听力理解障碍何在？如何培养学生听英语的能力，提高他们的听力水平，笔者想就此略陈管见。
一、听力理解障碍
1 、语言基础知识的障碍
听力是听和理解的总和。听力理解的过程是人们运用各种知识和技能的过程。在听的过程中，学生对语言基础知识掌握程度的高低决定了听力理解及反应速度的差异。
语音障碍 : 有些学生一开始就没有掌握每个单词的准确发音，长此以往，特别是对发音相近的词，不能正确辨别一些容易混淆的音素，如 sheep---ship,house---horse.
语速障碍 : 有些英语教师讲课语速比较慢，学生形成了习惯，遇到正常的语速的听力材料就不能适应。如再遇到一些连读，弱读，重读，失爆，重音转移等语音语调的变化，更是无所适从。
英语语音差异 : 英美英语除了在词汇上的差异外，在读音上也不尽相同，有些读音差别还相当大。而我国英语教学过去基本上采用英国英语教学体系。随着对外开放，美音教材增多并有流行的趋势，有些学生因不熟悉英美语音的差异，就产生了听力障碍。
词汇障碍 : 学生英语词汇量的大小，掌握的熟练程度，一词多义和同音异义的现象，都有给学生听力理解造成一定的困难。
2 、母语干扰的障碍
许多学生在听到一段语音信息后，常受母语干扰，习惯用中文逐句逐词翻译出来，而不能直接将语音信息转化为一定的情景，不能直接用英语进行思维，多了个中间环节，这种心译影响了反应速度和记忆效果。
3 、文化背景知识的障碍
语言是文化的一种表现形式，把英语作为来学习外语的学生必须具备一定的英美历史的语言文学知识，还需了解和熟悉一些英美国家人民的生活习惯，文化背景，风土人情及生活方式，不少中学生由于缺乏这方面的知识，听力理解便产生一定困难。如一些听力材料中常会出现 Thanksgiving,AprilFool 学生对西方的感恩节、愚人节等不甚了解，就会对这些感到茫然。
4 、心理因素的障碍
听力理解的过程也是一个较复杂的心理活动过程。心理学家告诉我们，当人的情绪处于紧张焦虑的状态时，就会产生恐惧心理，从而使原来可以听懂的内容也大打折扣。另外，外部环境对学生也有较大的影响，环境的变化会使学生在心理上产生相应的变化。同样的听力内容，学生在教室里听教师授课和在语音室里听录音的心理准备和活动的方式是不一样的。而多数学生又不善于高速心理变化，从而造成听力理解上的因难。学生在听音时的情感因素和听力理解的有效程度也有着直接的联系。如果学生听音目的明确并有强烈的听音个体 , 其效果就好。反之，会产生心理抵触和厌恶情绪。
通过以上的分析可以看出，听力理解能力不仅与听者的语言知识掌握程度有关，而且与听者所具有的文化知识，心理素质等也有密切的联系。因此，教师要针对英语听力障碍对症下药，采用适当的训练策略。
1 、注重语言知识的传授
首先，要认真教好音标，严格把好音标关。学好音标是学好英语的前提。音标基础的好坏决定了语音、语调的好坏，要使初中生人人打好语音基础，对提高学生的听力水平无疑会起到事半功倍的效果，其次要注意朗读技巧的训练和培养。教师在课堂上应有意传授语句重音、节奏、音变、连续以及语调等知识，加强学生的朗读技巧。朗读技巧的培养和训练不是一朝一夕的事，无捷径可走，只有坚持不懈，持之以恒，才能英语的朗读技巧。第三，要正确引导学生记忆单词，任何一门语音的学习都离不开词汇的学习和积累。词汇的学习要边学边记，最有效的方法是根据读音规则进行记忆。拼音文字的最大优越性就是词的读音与拼写一致。根据这一特点，会读的单词自然会拼，按读音记忆的单词也不会遗忘。
2 、重视培养学生听力理解的技巧与良好听的习惯
在听力教学中，教师要注意对学生进行听力技巧的训练，这是提高学生听力理解水平的有效措施。所谓听力技巧，包括语音技巧和听力技巧。语音技巧包括连读、弱读、句子重音、意群划分等。而理解技巧是指对所听内容的检索、预测、取舍等技巧。教师要教会学生听音前注意操练、捕捉信息，即要快速地浏览习题，捕捉一切可以从题面上得到的信息，听的时候要边听边记，强化记忆，记录时要有重点，有技巧，如数词用阿拉伯数字记录，地点、人名用代号，长词用缩句，长句抓住主要成份。“抱住西瓜，再捡芝麻”，听句子回答问题时要把题干和问题有机地联系在一起，听对话和短文时，要抓住主旨大意，切忌因一、两个词而忽视全文。
3 、寓听力理解训练于日常教学中
训练学生听力要与日常教学结合在一起，道德在课堂教学中，教师要尽量要用英语组织教学，这是听力训练教学的出发点，也是最有效的听力训练方法。其次，在课时安排上，可充分利用课前 5 分钟或每节课的复习时间，让学生听一些有关材料，作为“热身运动”或者利用课堂教学结束前数分钟安排训练听力。第三，在内容选择上，充分挖掘并利用教材中的听力材料，不要轻易放弃，在内容的呈现上，应遵循听、说、读、写教学顺序，做到先听后说，先说后读，先读后写；或者把教材中的内容改成听力材料。第四，与课本配套的同步听力以及练习册、目标测试中的听力练习等，更是要坚持随着教学进行训练。
4 、注意学生良好心理素质的培养
保持良好的状态，自觉养成好习惯对于听力的培养十分的重要。目前，初中生的心理控制能力有较大的发展，但是他们又有心理状态可塑性强的特点。从听力训练的初始阶级就应强调培养良好的心理素质的积极性首先，要对学生加强学习目的教育，鼓励学生树立信心，增强克服困难的勇气。教师要明确告诉学生，听是学好英语的重要途径之一，要加以重视。同时不否认听力理解有相当的难度，只要正视它，经过持之以恒的努力是能够克服的。其次教师在课堂 上要创设一个轻松和谐的气氛，努力消除学生因害怕、担忧、反感而产生的心理障碍。第三，教师在课堂上要引入竞争机制，激发学生听的兴趣，看到学生一点一滴的进步，要适时给予表扬。如在训练时可采用抢答方式，看谁反应迅速，答得正确性。
篇14：大学英语听力障碍及训练策略
大学英语听力障碍及训练策略
大学英语听力障碍主要有:语言障碍,文化障碍,心理障碍.本文从学生的听力障碍着手,对如何提高学生英语听力进行了分析与研究.在教师教学方面,提出了几点对策: 克服焦虑情绪,强化语音训练,培养学生的.预测能力,培养学生基本的语言技能.
作 者：坎曼丽・麦麦提 冯心如 Kanmanliy MAMAT FENG Xin-ru 作者单位：新疆工业高等专科学校,新疆,乌鲁木齐,830091 刊 名：新疆职业大学学报 英文刊名：JOURNAL OF XINJIANG VOCATIONAL UNIVERSITY 年，卷(期)： 16(1) 分类号：H319 关键词：大学英语听力 听力障碍 训练策略篇15：浅谈提高小学生英语听力的策略
浅谈提高小学生英语听力的策略
浅谈提高小学生英语听力的策略刘丽红
英语听力一直是困扰学生的一个难点。在语言习得过程中，听不仅是取得语言知识的基本途径之一，也是保证语言规范化和加强语言实践的重要手段，是提高语言交际能力的中心环节。听是说的基础，没有了听，说便成了无水之源。但在具体学习过程中，大多数学生感觉听力是最难学习和掌握的一种语言技能，加之听的东西转瞬即逝，致使很多学生无法感受到学习英语的乐趣。每次英语测试下来，听力部分不失分的学生很少。有时看上去简单的题目，甚至做过几遍的题目，同学们也会把它做错。是什么原因呢？通过试卷分析和对学生的调查，我总结出以下几个原因：一是心理紧张；二是没有正确把握单词的读音；三是没有理解句型；四是速度跟不上；五是缺少正确的分析。
那么，如何解决以上问题，让学生学会听，提高听力水平呢？在具体教学中，我是这么做的：
一、以说促听
Free talk的环节对于提高学生的口语表达能力很有帮助，这是大家公认的，此环节对听力帮助也是极大的。在Free talk的过程中，学生须通过听，将教师提出的问题内化为自己的知识，然后去搜寻符合问题的答案，最后将答案转化成英语并表达出来，这是一个极其复杂的过程。这个过程和学生做听力练习时思考的过程是一致的，如果仅仅靠考试的时候进行练习，学生难免生疏。如果每天如此训练，练习时间长了，对于教师提出的问题学生就能答问自如，做听力时自然会成竹在胸。如在苏教版牛津小学英语6A《Unit 2 Ben’s birthday》一单元中，学生容易将下面三个问题答案混淆起来：Whatday is it today? What date is it today?When’s your birthday?将一二两个问题混淆起来的原因是不知道是该回答星期几还是日期，将第二三个问题混淆起来的原因是不知道哪个答案中需要有介词on。虽然课堂上反复讲解并练习，效果欠佳。我要求学生每节课上课前五分钟的Free talk部分，这三个问题都必须包含进去，两个星期后，这个教学难点迎刃而解。学生在做听力练习过程中，遇到类似题目就不会犯错。平时教学中，教师尽量用英语组织教学，也是提高学生听力的有效方法。
二、以练促听
教学过程中，我经常发现这样一种现象，有的教师千方百计地去寻找适合学生做的听力练习，但对课本所提供的材料熟视无睹。(教学论文 )就拿苏教版牛津小学英语6A、6B来说，每个单元的D部分都是听力训练（除了6A的第一单元和复习单元）。此版块结合本单元的教学内容，提供了相应的图片和较长的录音材料，要求学生能根据图片和录音材料提取有效信息，进行归纳总结，完成相关练习。但在教学过程中，部分教师为了降低教学难度，教学D部分时，习惯拿教学参考书去自己报读听力材料。但这样做有许多无法弥补的缺点：首先学生习惯了教师的语音语调，如果考试时换一个陌生的语音、语调，学生将难以适应，他们的听力水平无法得到提高；其次，每个教师在发音上总带有自己的明显特征或者说是缺点，学生无法获得原汁原味的英语，将给他们以后听说能力的发展造成巨大的障碍；第三，就教材而言，教师自己报读材料无法完成听力材料上的人物身份之间的转换，反而给学生造成新的迷惑。对于课本上的`练习，我们可不拘泥于课本上的题型，而是根据班级的实际情况进行由易到难、阶梯式的训练。首先，教师可就课本所提供的图片进行提问，并带领学生看题目，预设答案。其次，可根据听力材料设计相对简单的题目，让学生在初步感知听力材料的基础上能作出正确判断。最后，完成课本上的练习，核对答案。此法既可降低教学难度，又对学生进行了有效的听力能力和策略的训练。
三、以读促听
让学生听录音模仿跟读是课堂上最常见的教学手段，通过跟磁带读、跟教师读可以不断纠正学生在语音、语调方面的不足，掌握英语朗读的技巧，提高说的能力，同时也能促进听的能力提高。我在教学牛津小学英语五六年级A部分语篇时，总是最大限度地让学生去听、读，因为朗读就是潜在的听力训练。我的方法是：先帮助学生解决生词上的困难，扫除听和读的障碍。然后让学生跟着录音机读，开始几遍我按暂停键，让学生逐句跟读，待学生较熟练后，让学生模仿录音机里的语音、语调跟读，其间不作任何的停顿。在这个过程中，开始的一至两遍学生可能会读得很不合节拍，不是太快就是太慢，而且还不整齐，语音、语调也没有逐句跟读时的准确，这是正常现象，三遍以后学生就会慢慢掌握其节奏，基本能与录音保持一致。第三步，就是让学生将书合起来，进行听录音复述，这是提高学生听力水平的有效方法。复述，教师也可分层次训练，可先逐句复述，然后两至三句话连在一起复述，最后要求学生能用自己的语言概括语篇的主要内容。如此，既可帮助学生掌握标准的、地道的英语，解决学生害怕陌生的语音、语调的问题，又可帮助他们形成正确的语速。
四、以写促听
听的训练可以贯穿于整个教学环节。默写也可帮助学生提高听力水平。平时的默写采取的方法大多数是教师报中文（单词或句子），学生在默写本上写英文，主要考察学生是否理解单词、句子的意思，是否会拼写单词，即单词的形和义有无建立正确的联系，却和单词、句子的音无关。其实只要我们适当地换个方法，就可以帮助学生建立单词、句子之间正确的音、形、义之间的联系。那就是教师直接报英文，学生听写单词或句子，同时写出此单词、句子的中文意思。对于小学高年级学生，每两个星期可以抽二十分钟时间让学生听写语段，如此半学期下来，学生听力水平必定有明显的提高。五、教会学生应试的技巧。
听力水平的高低很大程度取决于听的人是否有良好的策略。因此，教学过程中，我时刻注意对学生进行听力策略的训练。一般正式考试，都会给学生1-2分钟甚至更长的时间看听力题，我要求学生不要急于答题，应充分利用这段时间去阅读试卷上各题的选择项，并比较试卷上所给答案之间的异同，进而自己试着去预设问题。在整个听的过程中，要求学生思想集中。在听懂大意的基础上，抓住所听内容的主旨与有关细节。同时利用在预读中得到的潜在信息、读音手段等，抓住重点，并用自己熟悉的形式把关键信息、数字等迅速记录下来。这时耳听录音信息，眼观书面信息，边听边分析整理。遇到不会答的难题，果断放弃，然后集中精力做下一道题。要相信自己的能力。坚信只要专心致志就一定能发挥出自己的实际水平。
（工作单位：162800内蒙古呼伦贝尔市莫旗博荣中心校）
篇16：浅议初中英语听力障碍及训练策略
四川省渠县中小学教研室 金何
听是人们进行言语交际的重要手段，是学习英语的重要途径之一。里弗斯（ Rivers ）的研究表明，听占整个言语交际活动总量的 45% 。由此可见，训练听力有助于全面提高学生的英语交际能力。随着英语新教材的启用，加强学生的听力训练，提高学生听力理解水平，已经受到广大英语教师的高度重视。但是，笔者认为，目前初中英语的听力教学还处于起点阶段，距新课标所规定的目标尚有一定的距离。笔者初三学中做过一次关听力测试的问卷调查，统计结果表明，近50% 的学生以为目前英语学习中最感困难，最为头疼的是听力理解， 37% 的学生感到每次考试之后听力部分是最没有把握的。听力理解障碍何在？如何培养学生听英语的'能力，提高他们的听力水平，笔者想就此略陈管见。
一、听力理解障碍
1 、语言基础知识的障碍
听力是听和理解的总和。听力理解的过程是人们运用各种知识和技能的过程。在听的过程中，学生对语言基础知识掌握程度的高低决定了听力理解及反应速度的差异。
语音障碍 : 有些学生一开始就没有掌握每个单词的准确发音，长此以往，特别是对发音相近的词，不能正确辨别一些容易混淆的音素，如 sheep---ship,house---horse.
语速障碍 : 有些英语教师讲课语速比较慢，学生形成了习惯，遇到正常的语速的听力材料就不能适应。如再遇到一些连读，弱读，重读，失爆，重音转移等语音语调的变化，更是无所适从。
英语语音差异 : 英美英语除了在词汇上的差异外，在读音上也不尽相同，有些读音差别还相当大。而我国英语教学过去基本上采用英国英语教学体系。随着对外开放，美音教材增多并有流行的趋势，有些学生因不熟悉英美语音的差异，就产生了听力障碍。
词汇障碍 : 学生英语词汇量的大小，掌握的熟练程度，一词多义和同音异义的现象，都有给学生听力理解造成一定的困难。
2 、母语干扰的障碍
许多学生在听到一段语音信息后，常受母语干扰，习惯用中文逐句逐词翻译出来，而不能直接将语音信息转化为一定的情景，不能直接用英语进行思维，多了个中间环节，这种心译影响了反应速度和记忆效果。
3 、文化背景知识的障碍
语言是文化的一种表现形式，把英语作为来学习外语的学生必须具备一定的英美历史的语言文学知识，还需了解和熟悉一些英美国家人民的生活习惯，文化背景，风土人情及生活方式，不少中学生由于缺乏这方面的知识，听力理解便产生一定困难。如一些听力材料中常会出现 Thanksgiving,AprilFool 学生对西方的感恩节、愚人节等不甚了解，就会对这些感到茫然。
4 、心理因素的障碍
听力理解的过程也是一个较复杂的心理活动过程。心理学家告诉我们，当人的情绪处于紧张焦虑的状态时，就会产生恐惧心理，从而使
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篇17：高三英语听力复习六大策略
一、练习专题及套题
在高三最初复习阶段，考生可进行分项专题训练，比如集中训练第一节前五道题，以适应只听一遍进行作答，尽快找到考试的感觉。
第二节是听两遍材料，同时回答2至3道题。考生要注意，听第一遍和第二遍时要有不同的侧重：利用第一遍听力了解大意，关注做题顺序，不要因为录音中设置的干扰或一两个生词而影响情绪，以放松的状态获取尽可能多的信息，听懂内容。
同时，为防止遗忘，在听的过程中，对涉及的数字、年份、地点、去向及人员关系，要迅速事迹部晌乱徊胶硕蕴峁┛煽恳谰荨L诙槭保盐帐被缘谝淮翁降男畔⒔屑觳楹筒钩洌髡攵孕源恚ノ贝嬲妫槁┎谷保⒆龀稣费≡瘛
第三节的听力填空，考生要集中训练抓取关键信息及单词拼写正确性，提高判断大小写及单复数的能力。当然，考生也可根据自身情况，按听力话题进行专项训练，如按天气、时间、数字等分项训练，之后可进行模拟套题训练，以适应整个听力考试的节奏和时间分布，找到适合自己的做题节奏和方法。
二、充分利用录音原文
听力练习后，考生要认真阅读听力录音原稿，尤其是没听明白或错题所在的段落材料，找出没听懂的原因。可从以下几方面分析：
自己发音与录音有偏差，录音语速较快未能跟上，或是录音中有生词阻碍了对文本的理解，或是对题目的理解没到位等。
分析错题原因之后，考生要整理听力材料中的生词或短语，课后加以复习记忆。
考生可能有这样的经历：听力过程中整个句子中仅仅因为一两个单词不理解，导致对整个句子甚至语篇的理解产生偏差。所以，考生要尽可能多地掌握词汇，扫清听力中的生词障碍。
三、反复听错题难题
对于没有听明白的题，考生要反复训练，信息关键点要反复听，个别关键句多听几遍。
根据《普通高中英语课程标准》，语音包括重音、语调、节奏、停顿、连读、爆破等。
考生要根据录音中说话者语音的变化，理解其表达的意义和观点，揣测其态度、意图、情感等。
高考英语听力会出现一些比较容易识别或稍加注意就能识别的连读。语气和语调也有重要作用，很多时候通过它们才能准确判断说话人的意图和态度，而且其中常常含有隐义。
考生除了进行专项训练，还要注意语速、发音、连读、语调等细节，并进行一些朗读、模仿等。
四、加强第三节训练
考生要尽早着手准备听写部分单词的拼写，避免“听对音，写错词”的现象。通过加强第三节的训练，提高区分大小写、单复数的意识。
有的考生就是在第三节拼写出现失误，与满分失之交臂的。基础较弱的考生要尽早分类记忆单词拼写，如星期、月份、四季、颜色、形状、国家等。
五、练习机考答题模式
高考听力机考与传统的纸笔考试不同，要在电脑上进行。考生要习惯对着电脑屏幕看题，因此考前的一段时间要进行相关练习。
机考时不能提前看题目，且读题时间和作答时间均有限，所以考生要在电脑屏幕上快速阅读题干和选项。审题较慢的考生要加强这方面的训练。
六、掌握答题策略
(一)抓紧时间阅读题干和选项
机考有严格的时间限制，所以考生要迅速提取关键词和重要信息，明确什么时候轮到什么问题，以便在听力过程中快速找到答案。要特别注意答案不一定是按题目顺序出现，有可能是第三题的答案先听到，最后才听到第一题的答案。
考生可把每段材料涉及的几个问题都铭记于心，听到相应的答案就作答，眼睛不能只盯着第一题看，以免错过后面题目的答案。
考生还要注意，有时选项会在听力材料中都提及，或多个题的答案会在短时间内连接说出，这就需要考生注意力高度集中，明确题干要求，熟悉选项内容。
(二)用速记法记录信息
在进行听力复习时，考生还要强化练习速记技巧。
所谓速记就是，将听力内容进行快速记忆或记录，准确理解其表达的含义，进而选出正确选项。
速记时可采用符号法或是缩写法。缩写法在第三节听力填空题中最合适。考生可先将听到的单词缩写在草稿纸上，以便腾出时间听后面的内容，最后再将全拼单词填在空格处。如，telephone可缩写为tel，advice缩写为adv，information缩写为info等。考生也可按自己的习惯进行缩写。
(三)检查听力填空答案
在第三节，考生除要注意单词的拼写，还要注意每空只填写一个词。要关注所填单词的大小写和单复数，通过观察表格每行首字母的大小写情况判断应填单词的首字母。
对于填写的名词，考生不仅要通过听力进行判断，还要从语法角度进一步确定该单词的单复数情况。
考生还要注意语法和语义与已给出的文字之间的搭配，尽量不要听到什么就填什么，要根据语法和语义进行一定的变换。如，录音中听到的为不定式或动词原形，而空格处需要填名词性质的词，即动名词。
不能马上确定空格处要填入什么样的词时，不要针对一两个空纠结，要尽可能多地记录文字周边的信息，录音结束后再利用记录的信息分析空格处需要填的内容，做到听力考试不留空白。
篇18：高二提高英语听力的策略
1.听力时间的选择
选择每天最清醒，状态最好的时候训练听力。大多数人早上起床后比较清醒。状态不好的时候对语音的识别能力会降低，人也容易烦躁，效果不好。每次听的时间因人而异，当然听的越多，越集中效果越好。
2.听力材料选择
选择比较短的材料，尽量选择你感兴趣的或者是你认为对现在和将来有用的听力材料，如果没有题目做，也没有关系。但材料一定要准确才行，最好先听标准口音的。等听力能力比较稳定后再听带口音的材料。材料的难度要适中，要符合你目前的听力水平。如果太难回丧失信心，如果太简单又学不到东西。你们可以选择我们教材的听力材料，这个不但能提高你的能力，而且对考试的帮助也很大。
3.听力训练地点选择
无人打扰的、安静的地点，在家里或在教室。不要用小耳机，尽量用大耳麦，有条件的外放。等听力水平提高了以后再听带背景音的材料，或者去比较嘈杂的地方练听力。
高考英语听力技巧
考前深呼吸5次。
英语考试一般是提前半个小时入场的，入场之后不是让我们闲着没事干的。这段时间一定要把自己的情绪调整到最佳状态!深呼吸5次，想放平你的心态，然后像一些激励自己的话和事情，把自己的激情点燃!
切记不要趴在桌子上进行所谓的闭目养神!
考前需要的是一个活跃的思维，而不是将自己变得安静，要尽可能使自己的各个感官活跃起来。这样你在考试的时候才能进入一个最佳的状态。
提前快速预览听力试题。
估计这个每位同学都会去做，这也是考试最基本的一项技能了。拿到试卷之后一定要把所有的题目和听力选项中的动词短语或是形容吃标记出来，作为不同选项的一个区分。
提前猜题。
猜题是一项很不错的技能，我们听听力的时间应该也不短了吧，对于听力能够出什么样的语境估计也能猜个八-九不离十，如果你对听力的感觉很多好的话你会很容易的做到着一点。可以找一份试题试一试，你把所有的听力都用猜对话的方式选出答案，看看正确率，一定很高!
不要被周围的人事干扰心情。
专心的时候什么东西都无法影响你，也就是说一旦有东西能够影响你说明你根本就没有专心。不要抱怨外界条件多差，只能说你注意力不够集中。集中注意力!
篇19：高二提高英语听力的策略
1、首先我们要明白英语的一个特点，那就是“多样性”。世界上讲英语的国家有很多，美国英语和英国英语是不同的，新西兰的英语也有其特点，所以我们不要为了追求一口美音或者英音，而专门去看相关视频。我们应该听各种各样的英语资源，这样才能提高我们的听力水平。而且要持续，长久地坚持听力练习。
2、用你的耳朵去听视频而非用眼睛看视频。很多人都会选择看美剧英剧或者综艺才练习听力，这是一个很好的选择，但是我们的注意力往往会被字幕所吸引。所以我们在看视频的时候，最好拿一个小本子，挡住字幕，然后仔细听剧中人物的发言，用一个本子把这个人说了什么记录下来，可以反复听，但是不要看字幕。每次进行30分钟的练习，长久下来，你会发现自己到底进步是多大。
3、听有声书。阅读可以增加词汇量，但对听力没有多大帮助。但是有声书不一样选择一本你喜欢的或者感兴趣的有声书，感觉英语水平差的选择儿童读物，水平高一点的可以选择青少年读物，当然如果听力很好，选择专业书或者成人读物也不在话下。有声书可以很好地提高你对英语材料的理解水平。
4、随身携带听力材料。英语听力练习不像看电视或者做作业，只能一次做一件事。你可以将听力材料下载在手机或者MP3，在你上班路上，煮饭时，坐车出游时，都可以随时拿出来听一些英语相关的材料。
5、听力时不要翻译。不要翻译是指不要逐字逐句理解说话人，而是了解说话人的大意即可。很多时候人们说话，都是讲求流畅性而非准确性。就算是母语是英语的人，仔细分析他们的话语，很可能也会出现语法错误。所以你可以不知道某个词的意思，但你要知道说话的大概内容。不要因为纠结一个单词，而导致整篇文章的理解错误。
6、注意英语的语言模式。就像抑扬顿挫的普通话一样，英语十分注重语音，有轻重读、长短音之分。就像keys和kiss, ship和sheep，要注意区别，避免产生误解。还有省音的问题，I am和 I' m, I will 和 I 'll等等。
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