浅谈高校女子篮球教学中变换规则策略的应用论文（通用19篇）由网友“没什么昵称”投稿提供，下面是小编为大家推荐的浅谈高校女子篮球教学中变换规则策略的应用论文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
篇1：浅谈高校女子篮球教学中变换规则策略的应用论文
浅谈高校女子篮球教学中变换规则策略的应用论文
摘 要：目前来讲，针对高校范围内的女子篮球教学训练普遍存在着这样的现象：女生参与训练的积极性相对较低，形成这种现象的原因主要是由于女生自身的身体素质较差以及怕苦畏难的实际情况,所以在这种情况下，适当地针对具体情况针对教学策略进行相关的调整是必然的选择, 本文主要通过变换规则策略的实施来激发女生对于篮球的学习热情,同时也可以在很大程度上使得课堂教学气氛变得更加滴活跃，最终达到提高女子篮球教学效果的目的。本文的重要意义就是从规则变化的角度出发有效地提高高校中女子参与到篮球训练中的人数，并可以立竿见影地起到提高女生学习篮球的积极性, 持此之外还希望可以为同类学校篮球教学人员提供相关的经验借鉴。
关键词：变换规则；策略篮球；教学运用
一、变换高校女子篮球教学过程中的规则的必要性和意义
一般来讲，我们都知道：在高校的体育教学中，女子的篮球教学素来是作为高校体育教学当中的难点而存在的,因为女生本身的篮球基础讲究比较差，同时身体素质也相对较弱，更重要的是在学习上又会存在有怕苦畏难的精神因素的作用,所以就造成了这样的一种情况存在：教师在教的过程中十分辛苦,同时相关的学生在学的时候也学得十分痛苦，所以较为有效的办法就是根据具体的情况针对女子篮球运动的训练计划进行适当地调整，同时并在合理、科学的基础之上讲规则进行相对容易些的改变和要求方面稍微地降低一些，这样一来，便可以很大程度上改善原有的教与学之间的矛盾所在，同时也可以有效、且全面地调动女生学习篮球运动的学习积极性以及主观能动性, 这样也会使得众多的女子篮球队的训练队员能够全面地掌握相关的技术技能,并在此基础之上更好地保健身体, 从而为最终有效地树立相关队员的终身体育意识奠定坚实基础。
二、目前高校女子篮球教学现状分析
根据相关的资料显示，目前的高校女子篮球教学存在有以下几方面的问题： 首先表现为教条化的现象十分严重,这一现象较为突出的特点就是在课堂教学过程中只见教材却不见人,教师在教学过程中只是生搬硬套，缺乏针对能动性的发挥；其次表现为程序化的现象也十分严重,具体表现在整体的课堂教学过程中结构刻板，机械老套，同时也是使用统一的程式化来进行教学，缺乏新意 ；再次表现为简单化的趋势明显；最后一个方面表现为单向化的想象也很严重,这一方面表现为在课堂教学的过程中缺乏教师同学生之间开展互动和交流的环节, 更缺乏教与学之间的理解与对话。
1、目前针对高校女子篮球项目的教学和训练方法都较为陈旧。目前高校中虽开展的体育教学大多数都还是以“竞技体育”作为指导思想来实行的，但是这种做法的着眼点是要重点培养那些可以在体育方面获得辉煌成绩的专业运动员，这就在很大程度上忽略了高校中开展的体育教学是要区别于专业运动员的培养为目标的。而在实际的教学开展的过程中更是着重强调教学项目的难度系数，而完全忽视了教学对象在面对相关的训练项目时候的承受度，同时在整个的教学过程中以教师的教授为主，但是却忽视学生学的重要性，更为严重的是部分教师还过分地对于课程的系统性以及运动员的运动负荷进行严格规定,这样一来，就很难很好地发挥学生开展学习的主动性和创造性,同时这样长期下来也很难让参与篮球训练的运动员改善原有的畏难情绪和逃避思想。
2、高校中的篮球课教学效果差强人意。可以肯定的是：高校女子篮球项目整个的教与学的关系中教师的作用的地位是举足轻重的，那么就再相当大的程度上决定了教师个人的专业水准、知识背景、相关态度以及整个人的素养方面都会对整个的教学活动的开展产生深入的影响。这是因为教学是一种十分科学的双向活动, 它讲求的是学习过程中的互动,它的顺利完成当然也离不开作为主题的老师、学生还有教材等三个主体的参与和相互作用，而在实际的教学过程当中，一个篮球专业出身的教师同一个非篮球专业毕业的教师相比较的话,在其后续的教学效果方面是存在有极大的差别的。
三、降“变换规则”的策略更好地应用到高校女子篮球教学中去
本文开展研究是重要目的是为了实现提高高校女子篮球项目教学中的教学效果，所以立足于该观点本人认为如果想要提高高校女子篮球的教学效果，则主要可以从以下两个方面推动相关措施的施行：第一是有效地引发女学生开展学习的意愿和倾向，重点通过兴趣培养的方式，激发高校中的女学生开展学习的动机, 最终使得多数的女学生可以在想学、乐学、愿学的心理基础上展开学习；第二是尽可能多的采用女生比较容易理解和接受的方式来开展教学。
1、 可以将规则进行简化或者是采取降低学习难度的方式来使得女生对于学习形成积极的态度和情绪。这种措施的制定和执行可以在很大程度上使得大部分女生都可以在规定的范围内达到或者完成相关的动作要求，尤其是需要重点强调的是那些相对来讲具有一定的挑战性和难度的动作只有亲身经历了之后，才有可能在建立了相关的感性认识的基础之上进一步增强开展学习的难度及要求。最明显的例子是在开展女子篮球五对五的相关教学训练中，可以将原有的规则降低为允许持球走二步然后进行二次传球, 但是在这个过程当中要尽可能多地利用到相关的传球和运球的技术；同时还可以重新制定规则：规定在整个比赛过程中进行投球时球一碰到篮框就计为胜出一分,在这种情况下，会在很大程度上使得参加练习的女生情绪逐渐高涨,同时也使得其兴趣显著提高，这样一来就可能在相当大的程度上调动多数女生的学习热情,同时更可以在最大限度上完成了既有练习, 最终实现教学效率的提高, 并有效地激发了女生学习篮球的兴趣。
2、 在可能的范围内降低器材的标准使得女生逐步地建立自信。坦白说：每个学习篮球的`学生都想要拥有精准的投篮技术、漂亮的突破技术、多变的运球技术以及神出鬼没的传球技术等等, 但是需要明确的一点是：上述这些多数情况下也只能在电视或者在相关的比赛中看见,而且女生自身的一些先天条件也注定了其在大多数状况下没办法实现诸如此类的梦想，所以较为有效的办法就是通过降低部分器材的使用标准,同时配合以相关教师的合理设计, 那么就很有可能使得多数女生的相关愿望可以得以实现, 从而最终实现使得女生建立自信以及相关的体验方面的愉悦感,从而最终热爱上篮球运动, 并将对篮球的选择作为其之后的体育学习的手段。
3、最终则是要在女生逐渐地适应了既定的规范之后逐步恢复原有规则。上述措施里面的通过降低器材的规格以及学习方面的难度, 逐渐地使得女生在对于篮球方面的学习兴趣变得越来越浓, 同时抢球、投球、以及投篮方面的技术都已经初步掌握,基本的战术也可以有效地完成了, 在这种情况下则是要及时地增添规则，这样可以使得那些自以为对于篮球训练感觉游刃有余、得心应手的队员产生一定成的危机感，同时也可以使得更好地融入到未来的比赛当中去。
结论：综合来看，笔者认为在高校的女子篮球教学中适当地采用变换规则的教学方法来开展教学是行之有效的，因为变换规则的策略和方式的应用，不仅会使得整个的教学过程中更加注重针对篮球教学的对抗性、娱乐性以及趣味性等层面的的开发,同时也可以在很大程度上始终保持女学生的学习情绪高涨, 更为重要的是也使得她们能够产生并保持住浓烈的学习兴趣,进而可以在相关的学习过程中体验到学习的愉快体验。长此以往, 就会使其在课后的活动中自觉地组织并参加篮球比赛方面的锻炼, 同时也愿意将篮球作为自己终身热爱的体育运动项目而持续地关注和热爱。
参考文献
[1] 方伟. 高职院校篮球教学的现状及对策研究[J]. 成功(教育), ,(04) .
[2] 曾卫红. 研究性学习在《健身气功-八段锦》教学应用之初探[J]. 福建体育科技, ,(02) .
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[4] 管勇. 对普通高校足球选项课现状的分析研究[J]. 南京体育学院学报(自然科学版), 2010,(04) .
篇2：利用规则变换进行篮球教学的试验研究论文
利用规则变换进行篮球教学的试验研究论文
【摘 要】本文运用测试法、比较研究法，对两班36名男同学的篮球技能教学采用不同教学方法进行研究，结果发现篮球教学利用规则变换进行教学的方法与常规教学的效果有较大的区别。
【关键词】非体育专业 技能教学 降低 器材规格 变换规则
1 研究对象与方法
1.1研究对象实验班为沈阳理工大学级经贸学院会计l班17人，对照班2006级经贸会计2班19人，平均年龄是21岁。
1.2研究方法
实验班与对照班分别在篮球普修课中用正常的教学时数，采用不同的教学方法进行教学，在教学法实验中严格控制影响效果的人为因素，并在教学前和实验后对学生的四项身体素质进行测试，所测数据进行常规统计处理。而对篮球基本技术在比赛中运用情况进行统计处理。
2 实验研究内容
对照班按传统的熟悉球性移动、传接球、投篮、防守、抢篮板球、教学比赛等顺序进行教学，实验班则简化规则、降低器材标准及娱乐教学。
实验班的主要教学手段有以下几种：
2.1简化规则
在篮球教学比赛中扩展场地边线，允许学生在不是有意持球走步前提情况下，允许学生走步，但要求学生尽可能地多利用传球、运球。球投到篮板就为胜，然后对方发球，教师控制时间不失时机地对学生进行辅导，并利用休息时间和学生一起谈感受，提示个别人常犯的错误，要他在以后的比赛中注意，引导学生如何才能传好球、运球，以及在比赛场中注意什么等等一些比赛常识。
2.2降低器材的标准（例如篮架的高度和球体的大小）
NBA篮球比赛的精彩扣篮动作能让每一个同学心动，每个同学也都想一展身手，然而苦于身高和弹跳，这一愿望无法得到实现。降低球架的高度能让他们实现这一愿望。这一愿望实现后，学生的学习积极性就会很快提高，这次课的教学效果明显优于其他次课。事后逐渐升高篮架，只让部分体质比较好的学生能扣篮，而其他同学又能摸得到篮圈，这时学生的积极性很高，训练更刻苦，学生的篮球水提高的也很快。
标准球让这些水平较差的运动员来扣篮而学生的篮球拿不住，这样也会影响学生练习的积极性，适当运用小球对提高学生的练习有一定的推动作用。
2.3逐步增添规则
通过降低器材规格方法教学，学生的兴趣越来越浓，抢球、投球、扣篮的欲望也越来越强，学生持球跑的.现象也会越来越明显。所以，这个时期增添规则是很重要的。例如，先控制有球队员有意的持球跑，学生在不得以的情况上开始利用传球，开始把球传给其它伙伴。这样，学生自己就把移动、传球、运球、投篮结合到了一起，同时学生们在激烈的争夺中发展了跑、跳、投的能力，把枯燥无味的素质教学兴趣化。随着学生技术水平的提高，逐步增添规则，升高篮架、并把球的大小规范化，把比赛规范化。
3 实验结果分析
3.1比赛表现及比赛结果
从表(1)统计结果来看，普通高校篮球课的课堂教学采用的手段不同，效果明显不同。尤其是在有人防守情况下的传接球、运球过人、投篮等指标实验班与对照班相比存在显著差异，另外，三步篮的掌握和抢篮板的意识都有很大的差距。之所以有显著的差异，笔者认为，这是简化规则和降低器材规格教学的结果。由于教学中注重比赛的对抗性和娱乐性，学生的情绪高，活动主动、积极，课后能自觉组织和参加比赛，而且愿意把篮球运动作为自己终身体育运动项目之一。
另外，在比赛中实验班的同学有明显的有意识的配合，而对照班基本没有这种有意识的配合。 3.2学生身体素质变化
从表(2)的结果可见，教学实验后，实验组和对照组的学生的身体素质和体能方面都发生了变化。
3.3学生兴趣的变化
通过降低器材规格和简化比赛规则，学生的学习积极性和主动性有了明显的变化，女同学效仿男同学，男同学为表现自己的实力充分发挥，女同学也巾帼不让须眉，教孰学气氛有明显的改善，课外实验班的同学利用篮球来锻炼身体的同学明显也比对照班多，练习的自觉性和积极性也比对照班强。
4结论与建议
4.1结论
（1）普通高校篮球课的教学采用简化规则和降低器材规格的教学方法是行之有效的。
（2）利用篮球裁判规则来逐渐约束，对同学掌握篮球运动技能及了解篮球裁判规则是十分重要的。
（3）对抗性练习的运用，对提高学生综合素质培养学生自我锻炼意识意义重大。
（4）采用这种教学方法容易很好地完成教学任务和教会学生一种或几种终身体育锻炼的方法。
4.2建议
（1）在普通篮球课教学中必须运用多种方式和手段调动学生的积极性，培养学生对这些项目的兴趣。
（2）设法满足学生对篮球场地器材的需求。
参考文献：
[1]刘德琼.体育专业篮球技术教学的研究[J].武汉体育学院学报，，2.
[3]李鹏程.非体育专业女子篮球运动技能的教学试验研究[J].辽宁体育科技，2000，6.
[3]廖熙碧.普通高校篮球课分类教学法设想[J].四川体育科技.
篇3：自主学习法在高校篮球教学中的应用的论文
自主学习法在高校篮球教学中的应用的论文
【摘 要】文章探讨了自主学习法在高校篮球教学全面实施中应注意的问题：一是要分层分级教学。二是要注重教学方法的灵活多变。三是要变传统篮球课程的技术和体能考核为学生身体机能、专项运动技能、体育实践能力、体育知识与学习态度的多重标准考核。
【关键词】自主学习篮球 实施
教育教学领域的一切改革都是为培养学生的自由探索、创造和挑战能力，使学生全面参与教学过程，以发展兴趣、探索能力、开发智力潜力，使学生最大限度地利用他们的教育机会，这便是自主学习力的核心内涵。自主学习模式突破了传统的填鸭式教学，是学生在教师的引导下，积极参与教学过程，充分发挥其积极性、主动性和创造性，以培养和发展能力的一种教学模式，是一种调动学生的内部机制。在篮球专项教学中运用自主学习法，可以变学生被动的学习为主动的积极学习，使学生在积极主动的运动中获得成功的体验，促使学生在潜移默化中形成主动获取知识的意识和态度。自主学习法应用在篮球教学中应注意以下问题。
一、注重分层教学在篮球课中的实施
体育自由选项制已在全国大中专院校中广泛实施，选项制为学生的个性发展提供了较充分的条件，学生可以自己的兴趣爱好选择喜欢的项目，这就为积极主动的自主学习打下了良好的基础。在篮球专项教学中，还可依一定标准办初级班和提高班，对初级班采取篮球教学的常规模式，以学生掌握基本的技术技能为主；对提高班则应加入更多对抗、实战因子，为使学生真正热爱篮球运动。可将期末考核以小班为单位的考核，打破传统统一标准统一试题的限制，考核内容相应的由单纯的体育知识及技能考核变为体育知识、技能、学习态度、平时成绩相结合的考核。
二、注重教学方法的灵活多变
自主学习能力的培养最重要的是人的自觉精神，倡导独立思想。在自主学习教学模式中这种独立思想体现在教学的每一个环节上。在课堂上，教师可让学生示范、讲解，让学生相互点评，教师提示和引导；可让学生组织课堂小型对抗赛并自己点评，使学生在游戏、小组赛等形式中掌握技术技巧，并将课堂表现记入平时成绩。如在篮球提高班教学中，相对于初级班学生而言，学生已有较好的基础，可由学生点评学校集体篮球赛，点评NBA、CBA精彩赛事，在课堂模拟实战，让学生掌握行进间传球、持球突破等技术，练习配合、掩护、联防等高难度战术，同时也组织学生随机组合进行课堂三人篮球赛，培养和训练学生裁判。这种自由、竞技强的课堂形式容易吸引和调动学生，能使学生自觉通过一切方法学习和掌握相关内容。
课堂教学有赖于学生的参与，考试和成绩是计量学生学习的一个有效量化指标，为得到高分，每个同学在日常课堂中必须踊跃发言与奋力拼搏，而发言的质量与拼搏的结果，与学生们课外所做的准备充分相关。这种学习氛围和环境抓住了学生的整个身心，为了精彩的发言和强有力的'对抗，学生必须发挥主观能动性，发掘潜力。在复杂的甚至是在缺少足够信息的情况下，培养自己的独立思考、解决问题和决策的能力。
自主学习模式下的篮球教学中，教师是推动者、引导者和共同思考者，教师和学生的关系是合作伙伴关系，尊重每一个学生。鼓励学生在分析问题中充分表现自己、增强自信，鼓励学生发挥自己的创造性思维，在体育教学乃至实战模拟中，使学生全力以赴，绞尽脑汁地调用他们所有的知识回答和解决他们不知道或者不熟悉的问题，使他们不断挑战自己的能力及智力极限，最终获得宝贵的知识和亲身体验。教师要给那些战术、理论“挑战者”机会，将高分给那些思维最活跃、参与或组织赛事最多、身体素质提高最快、技术最全面或最好的学生。
三、注重考核标准的多重统一
传统篮球课程考核仅在技术和体能上对学生进行单方面的评价，而忽视了体育教育最主要的方面，即自主学习能力的生成、参与体育的积极性及终身体育意识的培养，因此自主学习模式下的篮球教学，必须将篮球课程期末考核标准多重化，综合考察学生身体机能、专项运动技能、体育实践能力、体育知识与学习态度。
无论何种运动，锻炼基本目的都是为提高身体机能素质。掌握运动技能的同时保持身心健康是高校贯彻终身体育意识所要求的，考察学生身体机能可在学期的始末对学生进行身体技能的测试，监测学生的身体素质变化情况，将身体素质的提高情况作为学生期末总评成绩的一部分。
在篮球专项技能的考察中，不应强调与遗传因素相关较大的技能，可采用定量与定性评定相结合的方法进行，将学生的单个运动技术掌握的水平、运动技术的运用与参与程度、学习过程中的态度、行为等考虑进去，并将日常课堂中学生之间的点评，对抗赛中的表现记入专项运动技能考核之中。
自主学习模式在篮球教学中的全面实施，充分发挥了学生的主体作用，提高了学生自我组织、自我管理、自我锻炼的能力，必将培养一大批体育骨干，组织、参与比赛或者担任裁判，学生的课余参与与竞争力度也应成为学生学习评价体系的一部分。这便是对学生体育实践能力的考察。
而对学生体育知识与学习态度评价标准进行考察应包含学生出勤率、体育理论知识的掌握及学习态度，可评价学生对体育与健康的认识、是否用科学的方法参与体育锻炼、能否通过体育活动调控情绪等。其评价形式除老师的主观印象及出勤记载外，采用期末学生自评及知识问答环节。教师依据学生的知识掌握程度、行为表现、合作精神等情况进行综合评定。
自主学习法已经在多个高校多个学科运用和推广，理论成果和实践经验斐然，但是自主学习力的生成不是一蹴而就的，它依赖学习者的态度、信念和动机，以及教师思想的转变和社会的教育发展状况。随着教育工作者不断的探索和时间，最终我们一定能实现培养学生学习自主这一意义深远的目标。
参考文献：
[1]郭秋平.自主学习力:大学的核心竞争力——以哈佛大学为例[J].郑州大学学报(哲学社会科学版),2006,39(6):181-185.
[2]陈红霞,袁海龙.普通高校体育课程学生自主学习模式的研究[J].吉林体育学院学报,,21(4):95-96.
篇4：自主教学模式在高校篮球选项教学中的应用论文
自主教学模式在高校篮球选项教学中的应用论文
关键词：自主教学模式；篮球；理论依据；实践
摘要：构建主义理论、人本主义教学观和终身体育思想为自主教学模式的建立提供了理论依据，文章分析了自主教学模式的指导思想、教学目标、教学原则、评价方法以及自主教学模式的实施步骤，并就其在篮球选项教学中的重点问题做了探讨。
“自主”教学模式，就是在对篮球选项进行整体设计的基础上，向学生提出教学目标(包括篮球知识、技术、技能、身体素质、教育目标等)，并介绍相关学习方法和实现途径，然后由学生自主选择学习的内容和练习的方式，教师则巡回检查、指导和接受咨询，让学生在适度的调控下充分发挥主观能动性以实现既定目标的教学方法。
1、自主教学模式的建立
1.1构建自主教学模式的理论依据
构建主义理论。构建主义认为，知识是学习者在一定的学习情境中，通过教师或同学等的帮助，自主选择学习方式，搜集学习资料，通过意义构建的方式获得，而不是通过教师的传授获得。认为学习不是被动接受知识的过程，而是以自己已有的知识积累和学习经验为基础，对外部信息进行自主选择和处理，新旧知识反复双向影响，内化为一定意义的过程。构建主义指导下的教学观提倡教师应以学生为中心，教师起主导作用。学生是学习的主体，在教师的指导、帮助和促进下，在平等充分的沟通与交流中，积极主动地完成意义的构建。
人本主义教学观。人本主义教学观认为，教学活动的主体是学生，是一个个有着独立人格、独特个性和主观能动性的人，而不是被异化为被动接受知识的机器。只有真正做到教学突出学生本位，通过激发学生学习的积极主动性，才能达到吸收和内化知识并能科学应用的效果。教师学会帮助学生学习，使学生学会学习，教会他们在积极主动的学习过程中学习知识、构建人格，成为一个能不断完善的人。
终身体育思想。终身体育思想旨在使学生在学校体育教学中能系统掌握一到两门运动技术技能，使其在走上社会以后能持之以恒、科学地进行体育锻炼。高校体育教育是连接学校体育与社会体育的桥梁，高校体育教学质量直接影响着学生体育学习质量，学生在大学中掌握的体育锻炼的方法与理论，形成的终身进行体育锻炼与学习的习惯，将会对社会体育的质量产生深远的影响。
1.2自主教学模式的要素
自主教学模式的指导思想：任何一种教学模式的构建都是一定教学思想的产物，也必定会在实施中充分体现出来，只有以明确而科学的教学指导思想和理论为基础，才能较好的完成教学目标。自主教学模式以学生的全面发展为本，在增进学生身心健康和社会适应水平的基础上，强调学生自主学习能力的培养，并以学生终身体育能力的养成为教学核心。
自主教学模式的教学目标：调动学生的学习积极性，通过快乐的体育学习，培养学生良好的体育情感，养成科学健身的能力。使学生掌握篮球运动的基础知识与基本技能，具有进行篮球活动和临场裁判的能力，培养学生对篮球运动的兴趣，提高其参与篮球运动的积极性和自觉性，增强学生身心健康，成为终身体育的忠实践行者。
自主教学模式的教学原则：自主教学观指导下的体育教学除了遵循一般的教学原则外，还有其特殊的原则：第一是自主性原则，要求在教师的引导与指导下，学生必须通过自身自主的学习来获得知识与技能；第二是情感性原则，自主教学模式应在平等充分的师生交流交往中进行，更需要教师应用情感性的教学方法，促进学生更自觉地学习与协作，持续地保持高昂的学习兴趣与创造力：第三是问题性原则，为促进学生更为科学地自主学习，教师需要科学地应用教学离理论设定一个又一个问题，促进学生主观能动性和协作意识的发挥；还有开放性原则等，带着开放性的问题在开放的教学形式中学习解决问题。 自主教学模式的评价方法：客观评价与主观评价相结合，定量评价与定性评价相结合，绝对评价与相对评价相结合，终结性评价与过程性评价相结合，还要注意评价内容的多元化。
2、自主学习模式的教学实践
自主学习模式在教学实践中分四个部分进行：第一部分是激发学生动机，教学要点在于启发和调动学生的学习兴趣，创设问题情境。第二部分是目标定向，教师指导分解动作要领、动作结构以及动作执行方式，学生在教师的指导下分析，并进一步确定问题。第三部分是自主学与练，学生在教师的监督、调控与指导下自主与合作学与练，在这部分里，学生需要自我监督、自我调控、自我评价，并能小组讨论、相互纠正和在组内进行评价与纠正。最后是获得快乐与成功体验部分，教师需能根据教学中出现的问题设定解决问题的方式，如比赛或者游戏，并对学生学习进行评价，让学生的感性知识获得深华与内化，得到快乐与成功的运动体验。下面谈谈自主教学模式的实施中较为重要的问题：
2.1激发学生的'求知欲
自主学习在相当程度上就是学生自己学，学生的知识基础、个性特征和学习方式不同，不可能每个学生都能在自主的学习中都能取得较好的教学效果，这就需要教师能根据教学内容、教学目标和教学进度与情境引导学生积极、自主、合理地学习，不断地激发学生的学习兴趣，使学生一直处在面对问题、积极解决问题的环境中。如在篮球战术教学中，在自主教学模式下，教师可以组织班级中几位篮球技战术水平较好的同学开展半场的篮球赛，结合课程的任务和内容带领剩余的同学观看，就比赛中不同情况下的具体问题，场上、场下同学和老师一起分析和讨论，并在场上根据可能性的解决方式分别演示，从而有针对性地解决问题，使学生都能在对比体验中获得正确的认知。在现场的观看、演示、讨论中，活跃了学习气氛，有效地调动了学生学习的积极性与主动性，能取得较为满意的教学效果。通过该教学实践我们可以看到，教学目标的有效性来源于教师抓住了篮球运动的刺激性、对抗性和竞争性特点，抓住了学生好胜心和创造欲强的心理特征，而且给了学生展示与表现自我的平台，让技战术水平高的同学想更胜一筹，技战术水平一般的同学更加积极学习与锻炼。因此，自主教学模式的重要环节——创设问题情形、激发学生学习欲望，需要让学生在课前了解学习内容并尽可能课前多加练习，在课中抓住学生的身心特点和教学内容特征，多提问，多练习，注重重点解决问题，激励学生课后进行一定的练习巩固，形成一个有效延伸、拓展和循环的学习模式，促进学生学会学习。
2.2精选教学内容，帮助学生学会抓重点
自主学习有效性的取得建立在学生对学习内容融会贯通的基础上，这需要教师能引导学生分析与概括，理解教学内容的细节，自主找出重难点，并在与已有知识的反复双向作用中深入理解，搭建新的知识，形成自己的知识链。在篮球教学中，教学内容要精选和优化，问题明确，有的放矢。篮球运动是一项综合性的技战术运动，瞬息万变，攻防转换很快，在教授某项基本技术时。往往与其他的技术或者战术联系在一起，因此可以适当在不冲击重点的情况下穿插其他内容，以提高学生综合运用能力。
参考文献：
[1]陈月佩，郑忠波，构建高校篮球自主教学模式的探讨[J]北京体育大学学报，，30(113-294-296
篇5：高校篮球教学中多种模式优化组合论文
高校篮球教学中多种模式优化组合论文
【摘 要】在高校的篮球教学中，改变以往传统的、单一的教学模式，把多种教学模式进行综合、优化组合运用到篮球教学课堂中，这种教学方式的运用，更能促进学生对篮球的兴趣，提高篮球课的教学质量，顺利的完成教学大纲规定的任务。
【关键词】教学模式 篮球教学 优化组合
近些年来随着教育、学校体育的改革，篮球课的教学发生了巨大的变化。新颖的教学模式在高校篮球教学中层出不穷，一些先进的、优化的教学模式被广泛推广，各种体育教学模式的出现，有效的提高了高校篮球课的教学质量；但是，实践证明，把多种教学模式进行综合、优化组合运用到篮球教学中去，比使用单一的教学模式，更能促进高校篮球课的教学。为此，作者试图把多种教学模式进行优化组合运用到篮球教学中去，来提高高校篮球的教学质量，最终使学生养成自觉锻炼身体的习惯，促进身体健康发展。
1 研究对象和方法
1.1研究对象
把四川大学级篮球普修班的学生（男生）作为研究对象。先对选修篮球的学生进行随机分为两个班，每班为30人，分别记为实验班和对照班，并分别对实验班和对照班进行篮球专项身体素质和基本技术对照比较，研究结果表明实验班和对照班的学生在专项身体素质和技能评价上分别没有显著性差异。因此分班符合实验设计分组要求。
1.2研究方法
1.2.1文献资料法
通过网上和图书馆查阅有关教学模式的论文资料50多篇，为本文的研究提供了丰富的资料。
1.2.2实验法
对实验班实行多种教学模式组合教学，对对照班进行传统教学模式教学，两个班分别由同一个老师授课，教学内容、教学场地、教学器材、教学环境均相同，具体教学内容为篮球的传球、投篮、运球、上篮四项基本技术，教学时间为30个学时，最后进行技术考核，两个班的'考核内容均相同，由学生考核的成绩分析评价教学效果，来考察和验证篮球教学法多种模式优化组合应用的教学效应。
2 实验结果
通过大量研究表明，实验班和对照班的学生在对篮球技术的掌握程度上有显著性差异，因此，说明对实验班实行多种教学模式组合教学比传统体育教学模式更有利于篮球课的教学。同时也测的实验班的学生显然更倾向与把多种教学模式综合运用到体育课堂教学上去，并且此种教学方法也更能促进学生的学习篮球的兴趣。
3 分析与讨论
3.1 体育教学模式的含义
20世纪80年代中期至今，我国关于体育教学模式的研究，成为一些体育工作者研究的热点。毛振明认为，“体育教学模式是体现某种教学思想的教学程序，它包括相对稳定的教学过程结构和相应的教学方法体系，主要体现在教学单元和教学课的设计和实施上”樊临虎认为，“体育教学模式是指在一定的体育教学思想或理论指导下，设计和组织体育教学而在实践中建立起来的各种类型体育教学活动的范型，它以简化的形式稳定地表现出来”。由此，我们可以认为体育教学模式实质是在一定的教学思想或教学理论指导下，为实现特定教学目标而设计的、相对稳定的教学活动程序，是连接体育教学理论和教学实践的纽带。
3.2 多种教学模式组合教学运用的设计
在通常的体育教学实践中，单一的教学模式难以完成一堂多教学指导思想、多教学目标的体育课，研究证明，只有综合运用多种教学模式才能充分发挥各个模式的教学功能，才能上好一堂多内容、多任务的体育课。在篮球教学中，根据所授课的内容，在不同的课堂学习部分实施不同的教学模式，能使教学理论在篮球课堂中达到最佳效果。
3.3 综合运用多种教学模式在篮球教学课中的实践
不同的教学模式相互争长、借鉴、补充，发挥着各自特有的功能，为教学实践提供了选择教学模式的广阔余地。我们认为，综合运用多种体育教学模式是当前篮球教学中实现体育课程多目标的必然需要，是实现体育课程多元化目标的有效途径。在篮球课中综合运用多种教学模式时，可把某一种教学模式作用在组织课堂教学的不同部分上；同时，在课堂教学的不同内容中，也蕴含着不同的教学模式。当然，某种教学模式的运用应该有利于实现某种教学目标，并不是实现该教学目标的唯一模式，为了更好的完成一堂多内容和多目标的体育课，应该需要多种教学模式的综合应用。据此，我们以一堂高校篮球普修课为例，把多种教学模式综合运用到课堂教学中去。
4 结语
现代体育教学模式的建立，反映了在一定的教学思想和教学理论指导下，所构建的比较稳定教学活动结构。把多种教学模式进行优化组合运用到高校篮球教学中去，能充分发挥各个教学模式的特点，在运用多种教学模式时，要遵循教学模式的指导思想，按照现代教学的整体目标及每堂课的目的任务，把多种教学模式进行优化组合、综合运用，充分发挥教学方法和教学手段的整体功能。由于课程多目标的需要和现代教学手段与方法等多方面的运用，未来我国体育教学模式将更加多样、广泛，呈现出针对性、可操作性、实用性、现代化等兼蓄平衡发展的趋势。
参考文献：
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篇6：体育游戏对高校篮球教学的应用论文
体育游戏对高校篮球教学的应用论文
近年来，体育游戏的快速开展,促进了我国高校篮球教学程度的提供，而且在高校体育教育教学理论中也添加了一个新的项目，即篮球游戏。详细而言，高校体育游戏（篮球游戏）实践上就是体育教师发明性、有目的性地设计游戏课程,并以此来协助教学，旨在提高学生的篮球技艺和战术战略。游戏在篮球教学过程中的应用，主要表如今以下几个方面：
一、基于篮球运动量的教学目的制定
高校体育教学理论中，教师在教学之前，应当事前明白目的，具有恰当、精确以及正确的目的，才干确保体育教学的正确方向和教学质量。在现代高校篮球教学过程中，引入篮球游戏，必需明白目的、把握方向，并在此根底上制定科学合理的教学计划。关于高校篮球教学而言，其与专业的篮球教学存在着较大的差别，比方高校篮球教学对象主要是普通大学生,无论是运动特长，还是个人的专长，均有本身的特性。高校篮球教学的基本目的不在于竞赛、竞争,只需求他们可以控制根本的篮球技巧、规则等即可。从这一层面来讲，高校篮球教学过程中，引入体育游戏时，应当充沛思索以下问题。篮球游戏方式选择过程中，应当完成培育学生的篮球认识，使他们对篮球构成最根本的认识，而且还要具备一定的篮球运动才能。在篮球游戏应用过程中，应当让学生动起来，积极参与体育运动，而且还能够让学生感遭到其中的快乐和篮球的魅力，进而养成良好的篮球运动习气。同时，在篮球教学中的体育游戏应用过程中，应当留意学生良好习气的培育，协助学生育成良好的终身锻炼习气。
二、依据大纲优选体育游戏方式
高校体育教学过程中的篮球游戏应用过程中，应当严厉依照教学大纲进行，体育教师必需依据教学内容和请求，选择适宜的体育游戏方式。高校体育教师在选择游戏方式时，应基于教学大纲中的教学内容。不同的篮球教学游戏方式，起到的教学目的和作用也不尽相同。理论中，我们应当依据大纲请求，教师分离实践状况和需求，选择适宜的篮球教学和体育游戏方式。比方，罚球、投篮以及三分球竞赛过程中，采用篮球游戏可以游戏提高学生的罚球和投篮命中率；连续打板进球等游戏，能够游戏提高学生们的抢篮板认识和才能，有利于协助他们判别和控制抢篮板时的起跳机遇、姿态动作；绕圆运球接力、曲线运球追跑等，均可有效提升学生掌控运球的才能。从上述游戏能够看到，在篮球教学过程中，经过恰当选择体育游戏，不只可协助学生提高篮球技艺，而且还能够协助他们提高身体素质以及体育锻炼认识和习气。
三、针对学生特性优选体育游戏
理论中能够看到，若学生本来对篮球就比拟感兴味或者有一定的篮球根底，则他们的学习质量和效果就会十分的突出。关于高校体育教师而言，我们在选择体育游戏时，应当立足实践，从学生的实践状况动身，特别要留意察看他们的身心特性以及兴味喜好，在精确把握学生现有篮球技艺的根底上，优选体育游戏。值得一提的是，在对学生特性进行调查时，能够组织篮球竞赛或者让学生拿球投篮，从他们的表情和动作，即可简单地判别该学生的状况，然后记载下来，针对性的选择游戏。普通而言，关于大学三、四年级的学生，集中布置力气强度相对较大、竞争性较强的体育游戏，来促进篮球教学；关于大学一、二年级的学生而言，我们能够选择兴趣性相对较强、根底请求较低的`游戏。高校体育教师在设计和应用体育游戏时，应当进行充沛的思索不同窗生的差别，并且针对该学习或者该类学生的篮球根底、身体素质，选择适宜的体育游戏。
四、应用体育游戏对复杂的篮球教学进行简化
高校篮球教学过程中的体育游戏引入，目的在于激起学生的篮球兴味和热情。基于对篮球运动的本身特性思索，不只篮球运动的规则十分的复杂，而且对篮球运动者的身体素质特别是膂力请求十分的高。在该种状况下，固然很多学生对篮球运动有较强的兴味，但是思索本身的条件，也只是望而却步而已。在现代高校篮球教学理论中，教师应当想方设法消除学生的畏惧心理，培育和提高他们的自自信心。在篮球教学过程中，我们可经过对游戏场地、参与人数进行调整，以此来使更多的学生参与进来。
五、体育游戏在技艺教学过程中的应用
篮球教学必需以学生为中心，在教学理论中应当引导学生积极参与篮球运动。动作技艺的养成，实践上是个相比照较复杂的动态过程，学生心理状态、技艺情况，是篮球技艺构成的一个必要条件。篮球游戏的应用，能够游戏改善课堂教学氛围，使本来比拟单调、乏味的技艺练习愈加的生动、形象。比方，篮球教学过程中，能够应用一人运两球、以及绕竿运球接力等游戏；传球练习时，能够应用传球计数以及打龙尾等游戏；投篮练习时，可用活动篮筐以及投篮升级等篮球游戏。篮球教学过程中的体育游戏应用，主要是对根本的篮球技术进行游戏化，使教学办法愈加的灵敏，以此来吸收学生集中精神，这有利于学生控制篮球技艺。
六、完毕语
总而言之，体育游戏在高校篮球教学过程中的应用，不只丰厚了教学内容，而且有利于课程教学目的的达成，更重要的是能够被大学生普遍承受。高校篮球教学过程中的体育游戏应用，能够使本来比拟单调乏味的专项技艺练习边等有趣、生动，从基本上改动传统的教师讲、示范，然后学生模拟练习的教学方式，以学生为主体，契合他们的心理特征。但是，固然体育游戏的应用效果显著，但是在体育游戏应用过程中还应当留意平安。
篇7：全面质量管理策略在高校教学管理中的应用论文
全面质量管理策略在高校教学管理中的应用论文
摘要：本文从我国高等教育发展的现状和趋势分析入手，阐述了高校引进全面质量管理的必要性和可行性，并通过揭示高校教学全面质量管理的基本内涵，论述了高校实施全面质量管理的基本原理。
关键词：高校；教学；全面质量管理策略
质量是教育的生命线，提高高等教育质量已成为世界高等教育的共同主题。随着质量管理理论在工业生产领域的不断发展和完善，教育领域也逐渐掀起了学习和贯彻质量管理思想的热潮。全面质量管理代表了一种先进的质量管理思想和实践，代表了质量管理的发展方向。
高校引进全面质量管理的必要性
教学质量是高校教学永恒的主题，是高等学校的生命线。高等院校担负着培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才的任务，是造就高素质劳动者和自主创新人才的重要场所。努力培养适应未来社会发展需要的高素质人才，是高校深化教学改革的落脚点。对教学过程进行管理、加强教学质量监控、促进和保证教学质量的不断提高是摆在我国高校面前的十分严峻而紧迫的任务。
20世纪90年代以来，随着我国高等教育办学规模的扩大，数量与质量之间的矛盾日益突出，质量问题也成为高教理论和实践研究中的热点。自高等院校扩招以来，我国高等教育规模每年以30%的速度递增，因此出现了教育资源的最大化利用，其教学质量管理与控制问题也尤显突出。高等教育的大众化对高等教育管理提出了新的要求，高校引进全面质量管理模式成为当务之急。
全面质量管理（Total Quality Management of Teaching）的概念最早由美国人提出，经美国质量管理大师戴明、朱兰、克罗斯比的各自演绎和发展，在上世纪六七十年代盛行于日本工业界，80年代初又被引入美欧企业界并得到迅速推广。全面质量管理是指“一个组织以质量为中心，以全员参与为基础，目的在于通过让顾客满意和本组织所有成员及社会受益而达到长期成功的管理途径”。全面质量管理坚持以顾客为中心，从系统理论出发建立一套严密有效的质量管理体系，实施全过程质量管理，并坚持质量持续改进。高校借鉴全面质量管理的`思想、原理和程序，建立起高校的质量监控和保证体系，对于高校提高教学质量、提升自身的竞争力无疑大有裨益。
向管理要效率、要质量、要效益是高校生存发展的根本大计。提高教学质量是高等院校的永恒主题和不懈追求，在我国加入WTO以后，这一任务显得更为紧迫。我国高校积极引进全面质量管理模式，也有助于加强国际合作和交流，借鉴成功经验，实现与国际接轨。
高校引进全面质量管理的可行性
将发端于工业生产的全面质量管理理论与技术方法引入教育领域，人们一直有不同的看法。笔者对全面质量管理在高校中的应用持肯定的态度，可行性分析如下：
从企业生产和高校教育的特性分析，两者具有相似性。企业生产具有生产活动属性，它有原材料、设备等的投入，同时产出有形产品，企业可以对从投入到产出的全过程进行质量管理，最终生产的产品达到让顾客满意的目的。而高校教育既具有服务活动属性，又具有生产活动属性。高校教育同样可以实现过程的质量管理，只不过产出是无形的。相对于企业产品顾客的单一性，高校教育服务顾客具有复杂性。从学校外部来说，学生、家长、社会和政府都是高校教育服务的顾客。学生是高校最直接的、也是最重要的顾客。对于学生，教学是一种服务。高校通过教师、课程、教学设施、设备等投入向学生提供一系列教学服务。对于家长，高校通过教学服务提供产出的是受过教育的学生、学生的学习成果。对于社会和政府，高校通过教育服务向社会提供的是产出的合格产品——毕业生。
我国教育组织的全面质量管理实践始自20世纪80年代后期，90年代后期，我国教育领域掀起了推行ISO9000族标准的热潮，一些高校纷纷建立了质量管理体系，大连海事大学等学校率先通过了质量管理体系认证。所以，全面质量管理在我国高校的实践存在一定的实践基础。随着我国高等教育对质量问题的关注，学术界也开始有人研究全面质量管理理论与我国高等教育实践结合的问题，试图借鉴全面质量管理思想提高我国高等学校的办学质量。这些都为我国高等学校开展全面质量管理提供了很好的理论基础。
有人说：“管理并不是多么深奥的东西。管理最重要的是整合，难点也在于整合。”通过以上分析可见，高校引进全面质量管理模式是可行的。但是，高校引入全面质量管理绝不能照搬硬套企业的做法，关键是把握全面质量管理理论的精髓和内涵，多在整合上下功夫，建立适合我国国情的、适合高校自身实际情况的高校全面质量管理模式。
实施高校教学全面质量管理的基本策略
根据前文提到的企业全面质量管理内涵，我们可以对它作这样的理解：全面质量管理不仅是一种管理途径或方式，更是一种以质量经营组织的战略，最终目的是在追求顾客满意、组织成员和社会广泛受益的同时，使组织成功。所以，高校教学全面质量管理的基本内涵可以理解为：“将质量问题提升到高校发展战略层面，高校以教学质量为中心，借鉴和运用全面质量管理的理论和方法不断提高教学质量，让顾客和广大教职工持续受益和满意，并进而使学校成功。”
以顾客为中心高校依存于它的顾客（学生、家长、社会和政府），所以高校教学及教学管理应以这些顾客的需求为关注焦点，致力于满足他们的需求。“准确把握顾客的真实需求”是高校坚持以顾客为中心的根本落脚点。高校各层管理者应深入研究顾客的心理和行为，多站在顾客的角度想问题，进行换位思考。想一想你当年做学生时的情景，想一想你在接受校内其他部门服务时遭受冷遇时的心情。另外，作为管理者还应增进与顾客的沟通和交流。以顾客为中心就是要以最大限度满足顾客需求并提供最优质服务让顾客满意。高校要满足各类顾客需求，一方面，要最大限度为学生提供高水平的教师、高质量的课程、优雅的学习和生活环境等，以满足他们个性发展、发掘个人潜力的要求，维护学生的合法权益；另一方面，还要通过改善办学条件，面向市场办学，调整学科专业结构和人才培养方案，改造旧的教学模式，面向世界、面向未来培养切合社会需要的人才。
过程管理其含义是“把影响教学质量的各种工作和活动看成相互关联的过程，加以系统地识别和管理”。过程就是使用资源将输入转换为输出的一组相互关联的活动，一切工作和活动都是一个过程。一个典型教学系统可以被分成若干过程。高等教育教学就可以分为教育教学服务过程、教育教学管理过程、科研服务管理过程、资源提供过程等。传统教学管理往往只重视结果，忽视了过程，任何一个中间过程的质量缺失，都会影响最终的教学质量。实施过程管理，可以监控整个管理过程，便于及时发现问题，及时纠正和改进，杜绝中间环节出现不规范行为，确保教学质量。同时，高校教学的各个过程之间存在着相互作用和相互影响，实施过程管理也包括系统地辨别并处理好这些过程之间的关系。
持续改进俗话说：“没有最好，只有更好”。不断提高教学质量是高校一个永恒的目标，改进不能仅限于对已经发现的问题采取纠正和预防措施，而更应该朝着“如何更好”的方向寻找改进的机会。随着外界环境的不断变化，顾客需求也在不断变化，因此，高校教学的各个方面以及支持教学的各项辅助工作都需要持续改进。持续改进的意识应渗透到高校的各个层面中去。改进的项目和任务应分派到各部门或个人。
全员参与人是影响教学质量的根本因素，教学质量的持续改进必须建立在高校内部全体教职工和顾客广泛参与和主动投入的基础之上。全员参与也是“以人为本”理念的具体落实。全员参与需要全体教职工和顾客都围绕“提高人才培养质量”这一目标明白自己该做什么、怎样做、为什么这样做、怎样做得更好。对于领导，每一种决策都应在意识中与质量联系起来，不做不利于教学质量的决策；对于教师和管理人员，除了忠实履行本岗位职责，还要以主人翁的责任感为教学质量的持续改进出谋划策，为深化教学改革出力；对于学生，要提高学习质量，就要有探索真知的学习欲望，主动积极的学习态度，勤奋严谨的学习作风和科学求实的学习方法。
有人说，中国教育的问题不只是教育教学质量的一般提高问题，还有一个提高什么，准确地说是什么才是有质量的教育的问题。所以，高校应首先树立教学全面质量管理的质量观，积极转变传统观念，以发展的、系统的眼光，不断探索符合国情和校情的高校全面质量管理新模式。
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篇8：高校工商管理专业教学中的应用工商管理论文
高校工商管理专业教学中的应用工商管理论文
随着社会的不断发展，案例体验式教学法的推行，其主要意义就是让学生运用专业理论知识分析理解管理事例，促进理论知识与实践工作的高效结合。这要求教师不仅要注重传统理论知识的传授，更要加强培养学生适应实际工作的能力，为其毕业后工作奠定扎实基础。
工商管理专业教育的目的是培养组织机构的管理者。现代企事业单位的组织管理者不仅需要系统掌握管理理论，同时也需要解决管理实际问题的能力和经验。而现今大部分工商管理专业的大学生都缺乏管理实践，因而需要在专业课程系统学习的基础上，加大力度培养管理实践能力。案例体验式教学就是应对这种需求产生的新式教学手段。
一、案例体验式教学法的定义
案例体验式教学，是指通过对事件或事物发生与发展的环境、过程的模拟或情景再现，以培养学生的演讲技巧、沟通技巧等管理职业的能力，让学生在所设情景中从实际出发去发现问题、解决问题、从而理解教学内容，进而在短时间内提高能力的一种认知方法。其核心是角色扮演和自我发挥。[1]在应用案例情境体验教学时，可以尝试基础的如角色扮演，要求学生以一个特定组织的管理者的身份来参与组织管理，模拟解决管理实际中发现的问题，着重用来培养学生处理实际问题和团队协作的能力。
二、体验式教学方法的组织实施过程
(一)制定案例体验式教学目标。要提高高校工商管理专业学生的管理实践能力，在制定教学目标之前，要确定学生需要掌握的基本知识技能，还要找到对应管理实际案例。在制定教学目标时，要着重结合学生的收集、分析及整理材料的能力、学生制定解决规划的能力，学生应用实践的能力。
(二)设计案例体验式教学的内容。实践性思维以训练学生实践性思维为目的，其过程包括观察问题、提出问题、收集资料、拟制定解决方案、实践方案。设计案例体验式教学内容应以实践性思维为前提，除去课题必须传授的理论知识教学外，鼓励学生走进社会，通过开展社会服务等工作积累管理经验。在教学内容的设计上，要结合学生熟悉或感兴趣的管理案例，促使他们对案例情景思考并提出疑问，教师应激发学生搜集整合多方面信息，从这些材料出发，引导学生拟出多种解决方案和规划，提高学生组织能力和文案撰写能力。在实践的环节上，可以分为校内校外两种课程设置，校内环节可以从管理学其他课程入手，校外实践环节可以安排实习工作和岗位，学生到实习单位参加工作可以提高学生理论练习实际的能力，同时根据学生实习期间的表现，也可以为教学内容的更改和调整提供参考。
三、如何运用案例体验式教学法
(一)课前调研。结合工商管理专业课程的特点，在上课前，教师应对相关企事业单位或引用的案例进行调研，综合考虑管理实际和课程内容的联系性和差异化，教师对案例的认知和理解对学生观察体验能力的培养有极大的影响和引导作用。
(二)课上采用趣味性教学方式。采用灵活多样的'趣味性的教学模式，可以极大地提高学生的积极性，唤起学生对案例的热情，从而能够更好的培养学生提出问题、解决问题能力。趣味教学方式主要有：
1.多媒体教学手段。多媒体教学手段是指利用多媒体技术提供高质量的视听材料，是在体验中教学法的一种方式。利用多媒体技术不仅可以很方便地把复杂的图表、照片展现给学生，还可以播放一些音视频资料，可以使学生有身临其境的感觉。多媒体教学法既能提高讲课效率，又能充分调动学生的视觉功能，从而更有效地使学生参与学习过程，可以大大提高课堂教学的效果。[2]
2.情境模拟法。情境模拟法是指通过情境的设计，对案例过程进行再现，让学生在所设置的情景中发现问题、解决问题、提高能力的方法。采用情境模拟法时，教师会设置固定的案例或情景，由学生扮演角色，遇到问题时，要独立分析和解决问题。这种教学法着重培养学生的实际操作能力，对学生分析解决问题的能力也能有效地提高。
3.管理游戏及竞赛。教师运用管理游戏、竞赛的教学法时，首先应设计一个固定的游戏模式，要求学生参与，并对获胜的学生进行奖励，以鼓励学生开动脑筋，创新思维。
四、体验式教学成果的评价
案例体验式教学不仅可以让学生学会专业理论知识，同时也激发学生参与教学过程中的体验式活动。案例体验式教学重视过程也要注重结果。教学结果的评价包括教师评价、学生自评、师生互评等方面。评价的内容也应涉及到学生能力、态度、情感情绪等。评价形式也是多样的，将考试成绩与学生平时表现、出勤率、课堂作业成绩、案例参与兴趣等方面相结合，得到的评价结论可以对案例体验式教学有反馈性作用，从而对改进教学方法有指导意义。
五、结语
推行案例体验式教学法在工商管理专业教学中的应用是极其重要和势在必行的。作为案例教学的一种形式，案例体验式教学法并不排斥传统理论教学。传统教学仍然是高校教学的一种主要方式。理论教学与实践技能训练互为补充、相辅相成。因此，在推行案例体验式教学法等案例教学方法时，要注意同启发式、讲授式、研究式等多种教学方式相结合，才能够取得理想的教学效果。
篇9：分析形体训练在高校健美操教学中的应用策略论文
分析形体训练在高校健美操教学中的应用策略论文
前言
近几年来，终身教育得以快速推行，青年一代对美的追求越来越高，随着社会的不断发展，健美操以其明快的节奏、动感的音律得到高校学生的普遍欢迎。现在，青少年的身体素质逐渐下降，技术能力逐年降低，我国的高校体育教育是增进学生健康，增强学生体质的主要媒介，而健美操则是高校体育教育首选的课程之一。大学生正处于身体发育、塑形的黄金时期，所以正确、适当地学习健美操可以改善形体形态，陶冶情操，修正由于长时间埋头学习形成的不良坐姿，增强体质，对大学生有百利而无一害。然而在现在的高校健美操教学中，有的学生身体素质差而完不成健美操的训练，有的学生因为健美操的教学内容陈旧，跟不上时代潮流，而对健美操失去了兴趣，这就导致了健美操教学根本体现不了健美操的魅力，发挥不了健美操的作用，事倍功半。
形体训练是一种综合性的人体训练，是通过徒手和器械的练习塑造体形，训练仪态，锻炼身体，培养道德品质的一个有计划、有目的、有组织的教育过程。在开展健美操教育的同时开展形体训练，可以培养学生的审美意识，塑造良好的身体形态，培养大学生欣赏美、表现美、体现美的能力。因此，我们要将形体训练和健美操教育紧密结合在一起，完善高校健美操教育的教材和学习内容，改进教学方法和手段，使高校健美操符合学生要求，改善高校健美操教育的现状。
一、形体训练在高校健美操教学中的作用
1形体训练能提高学生体质，使练习者动作优美，姿势到位
随着生活水平的提高，青少年面临的来自各方面的压力越来越大，休闲的方式也越来越多，他们用在体育锻炼的时间越来越少，这就导致了青少年的整体身体素质越来越差，致使有部分学生不能顺利地完成健美操的动作。而且，现在高校的健美操教育都只是通过一套或几套动作的练习，强调的只是动作的正确性、完整性、标准性，而忽视了对学生身体姿态的纠正，学生长期伏案学习造成的弓腰、驼背等一些不良习惯得不到改正。从另一个角度看，如果学生将这些习惯带到健美操的练习中，不但影响健美操的优美性、可观性，还会降低学生学习健美操的兴趣。
形体训练注重身体练习，使人体匀称、和谐地发展，对头、腰、腿、足等都能起到练习的作用，而人们也只有在五官、四肢配合合理的情况下才能展现出运动之美。因此，在健美操教学过程中加以适量的形体训练，能够令练习者身体的一些不良姿态得到改正，可以增加身体的柔韧程度，提高协调性，能够最大限度地增大动作的标准程度，提高动作的稳定性、可行性，使练习者更有成就感，也使动作更有观赏性，从而达到了我们在高校开设健美操教育的最终目的。
形体训练能够提升学生的气质，提高审美观念
气质是一个人谈吐举止的精神面貌的综合表现，是一个人的个性之一，是评价一个人的重要因素之一，是内在美和外在美的结合。外在美是先天的，但我们可以通过后天来加以改善，我们无法改变五官，但可以改善我们的形体；而内在美要我们不断地学习、锻炼、磨练来形成，而运动则是培养良好、高雅气质的`重要途径。
形体训练要求学生有正确的站姿、正确的行走方式，使练习者形成了良好的身体形态、优美的体型，这样就提升了练习者的外在美。与此同时，同学在课堂中体会到的形体之美，可以使他们产生美的共鸣，在不知不觉中体验和认识了美的概念，养成了注重形体美的良好习惯。同时，健美操教学也能提升学生的人文素养，尤其是对审美能力的提高与培养。健美操所特有的美需要高雅、有品味的美育鉴赏力再现出来，形体训练可以将体育学和美学结合在一起，通过柔美、协调的体态之美来展现人们特有的美。同时在学习的过程中学会体会美，感悟美，认识美，提高审美能力和自身修养，使整个人散发出运动之美，拥有旁人没有的独特的、高雅的气质，并将这种气质带到平时的生活中去，最终成为一个有着高雅气质的人，这是其他方法所无法达到的效果。
3形体训练能促使学生身心健康发展
在传统的高校健美操教学中，学习方式和组织形式相对单一，很多学校开设健美操课的目的也是应上级要求，而学生学习健美操的目的也是为了应付一下考试，及格万岁。其学习的内容也全是考试的时候要考的动作，加以反复练习，在学习的过程中没有美的享受，更不能体会到快乐的感觉。这样就造成了健美操课程资源的浪费，费时费力，使健美操课程开设的目的本末倒置，因小失大。
在健美操课程中加入形体训练后，学生可以在优美、轻快的音乐声中去学习，去享受舞蹈和音乐带给他们身心的快乐。在学习的时间段中，他们可以彻底沉淀自己，消除杂念，使身体和思想得到真正的放松，将内心的情感在运动的过程中随着舒缓的音乐得以很好地抒发，使身心合一，起到运动所能达到的最好状态，感受快乐的人生和生活的美好，促使大学生身心健康地发展，提高抗打击能力和抗压能力，在拥有健康体魄的前提下，坦然面对一切艰难险阻。
二、高校健美操教学中的形体训练应注意的事项
1健美操教师要注意自己的形态
教师是学生的指导者。与其他老师不同，健美操老师除了要有美好的师德和人品外，还要格外地注重自己的形态。每个人对美的东西都很向往，而教师自身优美的形态形象会对学生有着很大的引导作用。在青少年时期，学生们的价值观、审美观还不太成熟，教师适时地表现自己的形态美、语言美，会让他们产生对美的向往，提高他们对美的认识，并激发他们对美好事物的追求和学习。因此在健美操教学中，教师首先应该非常注重自身的形体练习，利用良好的心情和形体语言去教导学生，营造一个轻松愉快的课堂气氛，这样可以激发学生学习的兴趣，激发出学习动机，提高教学质量。
2保证形体训练过程中的动作规范性和准确性
由于在形态训练中有些动作的幅度比较大，动作的复杂程度高，并且学生身体的柔韧程度和承受能力都有所不同，所以很容易造成动作不到位、不规范，并且造成学生肌肉或韧带拉伤。在学习动作过程中，学生既要保证动作的技术、技巧掌握到位，还要把握动作的要领和具有自我保护意识。在课堂实践中，老师可以让同学们分组练习，让他们相互监督，相互纠错，并且在一些动作上量力而行，使学生动作尽量做到流畅、规范，从而才会产生美的感觉。
3形体练习的内容选择合理，时间安排适当
老师在讲课的过程中应该因材施教，对不同基础的学生采用不同的方法：对于基础差的学生注重基本形体姿态的练习，对有舞蹈基础的学生可以增加舞步、柔韧性、协调性的练习，使他们的形体动作更加舒展大方。另外，形体训练只是为健美操教育服务的，不能因为形体训练耽误了整个健美操课程的进度，学习的时间不可过长，一般可以放在课前准备阶段或课后放松阶段，切不可本末倒置。
三、结束语
综上所述，形体训练能培养大学生的内在美，并且能使其在外形上姿势优美。通过形体训练提高对自身的认识，增强自信心，培养表现力，提高健美操的质量。而形体练习也需要长时间不间断地进行，不断纠正不正确的形态姿势，才可以使健美操课程顺利成功地进行，培养出气质高雅和身心健康的当代大学生。
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篇10：教育心理学在高校英语课堂中的应用策略论文
英语教学中, 教师应根据教育心理学原理对各教学程序进行设计, 为学生学习创设良好的气氛, 及时了解学生心理动态, 关注学生心理感受, 并引导其学会情绪管理的方法, 改进现有的教学评价机制, 这样才能不断提升英语教学效率与质量[1]。在教学活动中, 教师不仅要提升理论知识, 同时还要关注实践教学能力的发挥, 利用多种活动带动教学的生动性与活跃性, 在平时的教学工作中不断摸索教学经验, 以激发出每个学生的求知欲。
一、现阶段高校英语学习的基本状况
大学英语是一门公共课程, 传统教学中存在着大量问题, 课堂教学中过于注重教材研究, 课堂气氛过于死板、枯燥, 很难激发出学生的学习欲望。现代教育对心理学的作用越来越重视, 还将心理学及其心理规律纳入到教学之中, 这种理念已经成为当前高校英语教学的主流。英语教学问题总结: (1) 很多高校的英语教师在教学中, 主要利用类似于高中英语教学的方式进行教学, 课堂上以教师“教”为主, 教学内容局限在讲授词汇与重点知识语法上, 明显忽视了英语学习过程中学生主体作用的发挥; (2) 多数高校英语教师的思想落后、保守[2], 其教学方法拘泥于传统教学方法, 过于死板、乏味, 注重应试教育; (3) 为了提升英语教学效率, 大部分高校英语教学都在采用大班授课的方式, 从整体上来看教学质量不高。
二、教育心理学在高校英语课堂中的应用策略
自从入世以来, 全国范围内就开始掀起了一场“英语热”, 全国各地都开始重视起英语学习来, 虽然学习英语的人数越来越多, 但是整体上来看效果却并不如人意。虽然英语在高校教育中是一门公共课程, 但是人们普遍反映高校中非英语专业学生的英语教学效果并不好, 在传统教学方法与应试教育理念的影响下, 学生的主体作用被忽视, 大班授课方式也不利于学生学习质量的提高。因此, 笔者认为应该在高校英语课堂上应用教育心理学原理。
(一) 创设良好的课堂氛围
首先, 教师应意识到心理引导的重要性。在平时的教学过程中关注学生心理, 尊重并爱护学生, 使每个学生都能感受到自身的价值, 尤其是对于那些学习不自觉的学生, 他们更需要教师给予更多的关心和爱护, 因此教师必须注重对学生的关心和尊重, 不仅在口头上表达, 同时还要落实在行动之中,平时要注重自己的态度、语言及表情, 引导并鼓励学生在课堂上进行英语学习。教师要形成互换心理, 不管任何时候都要站在学生位置思考问题, 与学生积极交流沟通, 这样学生才能主动投入到学习中, 将学生当作朋友一样对待, 充分发挥出学生自身优势。其次, 要培养学生对英语学习的兴趣, 各项教学活动的开展都要以学生为中心, 为其创设良好的教学情境, 以提升其学习英语的积极性。语言是一门艺术, 学生在具体的英语情境中学习, 生动的开展各项教学活动, 这样他们才能乐在其中, 并激发出自身的学习动力。此外, 还可以对学生进行分组, 把学生带入设定好的情境中, 加快其思维发展进程。最后, 为学生提供创造性机会。教师应创造性的为学生提供学习机会, 丰富情感体验, 充分发挥出学生的优势, 将课堂知识传授给学生, 在潜移默化中帮助学生形成良好的学习习惯, 满足每个学生的表现欲[3]。
(二) 改进教学评价机制
教师应充分发挥其主动性, 引导学生参与教学活动, 增进情感体验, 在课堂教学中应做到每个学生都能了解遇到的问题, 合理管理思维习惯方式, 帮助学生合理认识遇到的英语问题, 教师则应根据学生的个体差异给予可观的评价, 学生个体在天赋上存在一定差异, 教师给予学生合理评价后应作出进一步分析, 及时发现问题以有效激励学生成长, 使学生经过努力都可以体会到成功的喜悦。具体来说, 教师可以对学生进行分组评价, 把握学生的好胜心理, 组织学生参加体验活动, 引导学生提出并解决问题, 使学生通过小组竞赛获得成功体验, 充分体现他们的自我价值, 同时还能增加个成员间的交流与互动, 使其感受到被关注、被尊重, 及时与其他成员沟通, 以实现团结、合作的目的。
英语学科的实践性较强, 要想学好英语, 需要学生不断提升自己的记忆力, 学习的实质就是掌握学习方法、运用学习方法, 提升学习质量的过程, 教师在教学活动中应注意采取真实的语言, 利用富有动感的、有声的模式展开直观教学活动, 例如可以组织比赛活动, 表扬比赛优胜者, 鼓励比赛落后者。直观教学法是当前比较受人青睐的教学方法, 课上利用多媒体技术和实物进行语言教学活动, 创设出生动的英语学习氛围, 使学生沉浸于学习气氛中, 不断提升自身英语思维能力, 也可以利用英文歌曲的方式展开教学活动, 不断延伸课堂教学, 不仅可以激发学生学习英语的兴趣, 同时还能达到巩固知识的'目的。
英语教学实践过程中, 教师应及时学习、充电, 了解学生能力的差异、学习态度的不同, 根据一定教学原则展开学习活动, 对于不同的学生实施不同教学策略, 并且在教学活动中必须提升自身认识, 充分认识到激发学生学习兴趣的重要作用, 采取多样化的策略调动学生学习热情。只有学生的学习动力有了, 记忆力强化了, 才能更好的根据教育心理学原理, 提升学生各方面的学习能力[4], 保持良好的记忆力, 从而更好的激发出英语学习动机, 使学生积极主动的参与到英语学习活动之中。
(三) 规范教师言行注意对学生的影响
在教学过程中, 教师不仅是传授知识给学生的客体, 还要求他们在工作中严于律己, 树立起良好的自我形象, 这样才能更好的教育学生, 潜移默化的影响学生的言行和品格, 帮助学生塑造来给你好的人格魅力。课下教师要积极备课, 深入认识教材内容, 及时处理好课堂上遇到的问题。
此外, 教师对学生的教育影响是无声的, 他们的影响会具体到很多小细节, 因此教师应在道德上做好学生的榜样, 端正自己的品行与态度, 于举手投足之间彰显教师的人格魅力,平时的教学中要做到仪表端庄、行为得体, 在学生心目中留下良好的教师形象。
三、结语
综合以上, 高校中, 英语虽然一门公共课程, 但是似乎并未引起师生的重视与关注, 学生出勤率较低, 教师教学热情也很低。这种情况下, 为了提升英语教学质量, 教师应根据教育心理学原理, 提升自身对专业知识的认识, 采用多样化的教学方式进行教学, 对现行教学理念与教学方法进行更新, 充分发挥教师的观察力, 不断激发出学生的求知欲与学习热情, 为学生创设轻松、和谐的学习氛围展开各项教学活动。总之, 教师应不断摸索教学经验, 提升学生对英语知识的求知欲及自学、探究能力。
参考文献
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[2]刘芳.教育生态学视角下高校大学英语教师的专业发展环境因子实证研究[J].海外英语, (16) :48-49+68.
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篇11：素质教育在高校体育教学中的应用论文
素质教育在高校体育教学中的应用论文
新素质教育是以促进学生身心发展为目的，以提高国民的思想道德、科学文化、劳动技术、身体心理素质为宗旨的基础教育。当前我国的基础教育正在由应试教育向素质教育转变，这一变革极大地推动了学校改革的步伐，扩展了学校体育改革的前景，加强了以人为本、健康第一的教育观念，为学校体育进行全面系统的改革提供了良好的契机。作为贯彻学校体育任务重要途径的体育教学，更是不甘落后，锐意改革，在广大同仁的共同努力下，已经创出了一大批成果，顺应了时代改革的潮流。
实施素质教育是实现教育目的的重要途径，实施素质教育是组织教育教学活动的最主要的依据，是集中体现和反映教育思想和教育观念的载体，因此，实施素质教育居于教育的核心地位。《体育与健康课程标准》是国家教育主管部门制定并颁发的规定学生在体育与健康素养方面所应达到水平的基本文件。它规定体育与健康课程是以身体练习为主要手段，以增进中学生身心健康为主要目的的必修课程，体现了国家对不同年龄段学生在体育与健康知识、身体健康、运动技能、心理健康、社会适应等能力方面的基本要求。为了更好地贯彻体育与健康课程标准，让学生的身心得到全面发展，我们要以科学的态度和创新的精神不断探索学校体育与健康课程新途径，将“健康第一”的指导思想寓体育与健康课程之中，进而提高青少年学生的健康水平。
一、高校体育实施素质教育现状
1.指导思想的转变。新课程标准与过去相比，更强调体育是全面贯彻教育方针，实施素质教育的重要组成部分，是高校必修课程中的一门基础课程;强调健康是每个人生存、文明生活、高效率学习与工作的前提，对促进综合素质的提高具有重要意义。新课程标准高举“健康第一”的旗帜;强调通过体育与健康课程教学，促进学生身心的和谐发展。新课程标准的内容和表述，更多的是从学生的角度来阐述，从而为培养学生的创新精神和实践能力提供了可能。
2.教学目的、任务的转变。新课程标准虽然沿用过去“一个目的，三项基本任务”的表述方法，但其内涵有了很大的变化，改变了过去目的与目标混淆不清、相互重叠的现象，在教学目的中突出了促进学生身心全面发展的'思想。教学任务添加了新的内涵。
3.成绩考核与教学评价的转变。新课程标准对成绩考核与教学评价都做了重大的改革。这一改革以贯彻“健康第一”的指导思想、促进学生综合素质的提高为核心，以考核学生的学习态度与进步程度为标志，贯彻以学生为主体的思想。
二、影响高校体育素质教育落实的因素分析
1.教学观念。体育教学观念带有时代性和可变性的特征，体育教学观念是体育教学思想和教学理论的基础，科学的体育教学观念可以升华为表达一定教学思想的教学理论，从而影响整个体育教育活动。不少体育教师在实践中却只热衷于操作层面上的外在课程形式，过分追求一种表面上的热闹、活跃，学生的情感和体育学习的动机并没有真正被激活，其根本原因，就是许多高校体育教师教学观念没有根本转变。
体育教师观念的现代化意识水平、敬业精神、文化素养、创新意识等，直接影响着教学方法的创新和运用。在高校体育教学中，教学目标、教学内容、教师与学生之间的关系不是一种直接的线性因果关系，也不是单向的决定和被决定关系，而是一种以心理结构为中介的双向交流和间接关系。其中教师与学生的关系中尤为突出的是教学方法的解释与接受，简而言之，高校体育教学的主要目的是培养学生体育锻炼能力。
2.教学方法。长期以来，我国高校体育教学基本上是以教师、课堂、教材为中心，并由此形成了一整套的教学方法，学生的主体地位与作用被那些传统的教学方法忽略，学生的积极性、主动性和创造性受到限制，影响了教学质量的提高和学生个性的发展。
未来教学方法的发展趋势是重视学法，并更多地使用探索法、自学法、讨论法和发现法等引导启发的方法。过分强调技术传授和技术传授步骤过细的现象将得到彻底改变，就教学方法采用多种形式的教学手段，使“教”与“学”不再完全体现在“告知”与“被告知”的关系上，让学生主动参与教学过程，学会探索，学会求知，主动学习。
3.评价体系。在传统的教学中，一切教学工作都围绕评价进行，考什么教什么，学生的考试项目成绩是提高了，但健康素质、锻炼知识的综合运用能力却不见长进。这种方法忽视了学习过程、学习态度，不利于调动学生的学习积极性。新课标明确指出：体育与健康课程的成绩考核，应体现健康第一的指导思想，重视综合素质的考核与评价。新一轮课程的评价标准不仅注重对学生的运动能力的评价，而且注重对学生的体育情感、态度、价值观的考核。
4.师资队伍。体育教师队伍的结构、智能水平直接影响教学质量和新课程标准的贯彻执行。体育教师的素质是在体育教学活动和科研方面所表现出来的，决定其教学效果，对学生身心发展有直接而显著影响的各种能力的总和。对现在的高校体育教师来说，要具有高尚的思想道德素质，还要具有健康的身体、心理素质，更要有扎实的文化科学素质和专业知识。
5.场地器材。体育场地、器材是加强素质教育，提高学校体育教学质量，完成大纲任务的基本前提和必要条件，是增进学生健康的物质保证。基本的体育场和设施是组织体育活动、进行体育锻炼不可缺少的条件。器材、设施的合理布置使教学环境得到优化，而优化的教学环境又是激发学生学习情感、提高教学效果的重要因素。
篇12：浅谈体育游戏在高校体育教学中的应用论文
浅谈体育游戏在高校体育教学中的应用论文
【摘 要】学生在愉悦的情境中学习,有利于取得良好的教学效果,提高体育教学的实效性。文章对体育游戏在大学体育教学中的功能与作用进行了分析,探讨了体育游戏的特点,提出了在运用中组织教学,为广大体育教师运用好体育游戏这一手段提供了借鉴。
【关键词】体育游戏 特点 功能与作用
体育教学在过去的一段时间里在为增强学生体质和发展运动技能做贡献的同时,也正逐渐变得“正规化”和“竞技化”了,以运动技能传授为主线的体育课也逐渐使体育失去乐趣、情节、竞争、协同、表现和想象,变得越来越枯燥,越来越像操练和训练,从而使体育教学也逐渐失去魅力。因此,增加体育学习的乐趣,让每个学生都在运动中体验乐趣和成功,已成为当前体育教学改革的大趋势。对于这一点,英国的“领会教学”和日本的“透漏朴斯”的体育实践已经做出了证明。
一、体育游戏
游戏,对于每个人的成长都是不可缺少的启蒙课,在人的生命历程中,游戏是第一位教师和伙伴。人类接触世界,了解世界乃至把握世界的开端往往是从游戏开始的。在虚拟的游戏中,人们学会了生活技能,学会了与人相处,学会了遵守规则,学会了扮演“角色”。
体育游戏是一种娱乐活动,更是一种有组织的体育活动。它以一定的内容、规则和情境进行活动,活动方式丰富多样,以达到游戏者身心健康为目的,促进其体力、智力和能力的协调发展。体育游戏是调动学生学习的积极主动性,使之愉悦身心、增进健康的一种有效手段。
体育游戏具有鲜明的特点:1.目的性。各体育游戏都有其不同的内容、规则和情境,因此目的有别,如技能型游戏,体力和智力类游戏,心理素质类游戏,休闲娱乐类游戏等,在这些有意识的活动中,人们可不断创新、开发新的游戏。 2.教育性。体育游戏是一项有目的有组织的集体活动,在一定的情境中以某主题为内容进行,并按一定的规则规范游戏活动,其明确的目的性和寓教于乐的形式能使教育效果显著,并能在集体活动中培养参与者遵守纪律、团结友爱、机智、勇敢的精神。 3.竞争性。体育游戏非胜即负,而参与者无论胜负都乐在其中,这种竞争性,可以使所有的参与者无论强弱,只要全力以赴,都能挑战自己的极限,在游戏中更好地挖掘任的潜力。4.趣味性。参与游戏是游戏者的自由选择,没有任何的压力,所以,参与者能自由、轻松地投身其中,使其活跃起来的心理功能得到发挥,获得自由表现的机会,把注意力集中于活动乐趣上。
二、体育游戏的功能与作用
体育游戏开展形式生动,场地器材简单,内容丰富多样,便于开展与推广。它具有娱乐性、趣味性和竞争性,能较大限度地调动游戏者的运动积极性和参与体育活动的浓厚兴趣,全面锻炼游戏者身心,提高其基本活动能力和基本运动技术,促进游戏者德育、智育和美育的发展。 三、体育游戏在高校体育教学中的运用
高校体育隶属于我国学校体育的范畴,主要是体育专业大学生在大学期间所接受的学校体育教育,按照“健康第一”的身体与思想的要求,其含义是传授体育文化,争抢学生体质,提高学生身心健康水平和适应能力的有目的、有计划、有主旨的教育过程。
体育教学是现代体育教学改革的一个重要方面,使学生获得快乐的情绪,发展学生的能力,提高体育教学的实效性。体育游戏有利于提高教学质量、完成教学任务的作用及其特点决定了其在体育教学中具有巨大的发展空间。
1.在准备活动中。准备活动包括组织教学所必需的课堂常规、一般性的准备活动和专门性的准备活动。良好的准备活动,可以促进有机体加强新陈代谢,使各组织器官较快地发展较高的工作效率,适应运动的需要。有选择的将体育游戏穿插在各项活动中,可以提高学生学习兴趣、缓解心理压力、活跃课程气氛,同时可以缩短身体的适应过程,使学生的注意力从其它方面转移到体育活动上来。在准备活动中,我们可以选择趣味性较强的游戏。例如:跑动中的“贴膏药”、“包球接力”、“听数抱团”、“迎面接力”、“拉网捕鱼”等。
2.在基本教学中。学生是教学的主体,在教学过程中,学生需积极主动、自觉地练习,承担运动负荷。运动动作技术的形成和掌握是一个复杂的过程,需要学习者有良好的技能和心理因素。众所周知,人的大脑处于良性兴奋状态时,最易学会各种技能。体育游戏可以使人的.体温升高,使血液中的氧气向组织细胞释放保证氧气的供应,使各组织器官较快地发展较高的工作效率。体育游戏在课堂技术教学中的运用,寓单调枯燥的技术练习于生动活泼的游戏中,可调节课堂气氛,提高学生的学习积极性,促进良好教学效果的取得。同时还可以培养学生热爱集体、团结互助、遵守纪律、战胜困难、积极进取等优良品德。但是在课堂技术教学中运用体育游戏应注意运用的实际,一般来说,体育游戏避免在动作掌握的开始阶段使用,而大量运用于运动技能形成后的巩固与运用阶段。
3.在教学结束部分。课堂结束部分的主要教学任务是使学生逐渐恢复到相对安静状态。体育游戏是集协调放松、健康有趣、轻松愉快于一体的放松活动,能转移大脑皮层运动神经的兴奋,放松各运动组织器官,使人恢复到放松的身心状态。因此,教学结束部分的体育游戏要轻松、活泼、有趣,便于组织,有利于整理活动,使学生在欢快的气氛中,具有一定的“兴趣保留”结束体育课,以较好的身心状态投入其它课程的学习,做到寓德育于体育之中,寓教于娱乐之中,
总之,体育游戏是以身体练习为内容、以游戏活动为形式、以发展身心为目的的一种特殊的体育锻炼方法,它鲜明的特点和特殊功用,使其在高校体育教学中发挥着重要作用,在教育具有广阔的运用前景。
参考文献:
[1]刘福林. 体育游戏[M]. 北京:北京体育大学出版社,.
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[3]施达生. 体育游戏手册[M]. 北京:中国大百科全书出版社,1994.
篇13：高校管理类教学中ERP沙盘模拟应用论文
高校管理类教学中ERP沙盘模拟应用论文
摘要：俗话说得好：“实践出真知。”任何学科的理论学习都要在经过实践的检验之后才能发挥出其真正的价值。作为具有很强的应用性和实践性的管理类专业，一直以来其教学的局限性就在于理论知识多于实践操作。很多用人单位往往不愿意直接从学校招聘管理类的应届毕业生，而更愿意选择有一定从业经验的人员，就是因为缺乏实践操作的应届毕业生往往需要企业付出很多的心血去栽培。面对这种窘境，ERP沙盘模拟课程应运而生，它突破了高校管理类专业重理论、轻实践的传统教学模式，使在校学生在模拟实践中获得等同于实践操作的能力。
关键词：管理专业；ERP沙盘模拟；应用策略
1引言
传统的教学多以传道授业的模式居多，解惑为少。高校管理类专业的教学与这种传统教学情况不谋而合，教师多是在学校传授给学生理论知识，学生毕业后才能得以把这些书本知识用于实践，中间间隔时间太长，致使实践中许多问题出现。ERP沙盘模拟课程的出现，打破了这种呆板的教学模式，是高校管理类教学中的新突破。
2高校管理类专业教学的传统模式
管理类专业与其他专业相比，最大的不同就是它的应用性和实践性特别强。近年来，高校管理类专业的教师们不断地探索，希望能够寻求到更好的支撑点，使管理类教学的进行更加具有实操性，但是摸索多年后也无外乎是三种教学途径：第一种，搜罗大量的案例，引导学生在课堂上进行相应的案例分析。教师列举出一些发生过的真实案例，由学生进行理论分析，提供可能的处理方案，然后由教师给出实际处理模式，由学生们在课堂上进行讨论分析。第二种，除了由本学校的纯理论教学教师对学生进行授课外，学校再在校外企事业单位聘请一些有实际工作经验的管理人才，到学校给学生上课，这些人具有更多的实践经验，能够在遇到案例时结合自身的经验，给学生进行更加生动的讲解，让学生了解在遇到实际问题时，如何处理问题。第三种，在校学生经过了两年至三年时间理论知识的学习后，由学校和挂钩的企事业单位联系，派遣学生去这些单位实习，希望通过切身的实践操作，让学生更好地消化课堂上学来的理论知识，为未来步入工作岗位做准备。这三种教学模式一直为广大高校的管理专业教学所应用，但是其弊端也非常明显，最主要点就是学生不能真正的切入问题的中心，也就是让学生真正动手操作的地方寥寥无几，仍然停留在纸上谈兵的阶段。针对这种现象，ERP沙盘模拟教学模式在经过广大教师探索多年之后，终于应运而生，成为目前最受广大管理专业的师生欢迎的一种教学模式。
3何谓ERP？
ERP是一组英文的缩写，它的意思是企业资源计划系统，这一系统以大数据信息为基础，以先进的管理思想为指导，通过对企业的内部和外部资源的整合，实现最终的资源优化。管理系统中涉及人员管理、财务管理、产品供销、资金调控及物流信息等多个方面的内容，是目前比较成熟的一个管理软件。ERP沙盘模拟教学就是以ERP作为依托，假设出一个已经经营多年的公司，然后根据ERP系统的设计，把学生分成若干个小组，每个小组分别代表一个ERP机构，并且每个机构都设一个负责人，各个机构之间要进行沟通和联系，共同管理这个假设出来的企业。这种模拟不同于以往的纯理论训练，虽然公司是虚构出来的，但是管理过程却是真实的。运用这种方法进行教学，能大大提高学生的实践操作能力。
4ERP沙盘模拟在高校管理类学生的学习过程中的应用
ERP系统完备，涉猎到企业管理所需要的方方面面。在教学中，沙盘模拟也无须面面俱到，大多数高校管理类专业主要注重从以下四个方面对学生进行教学操作训练。第一，模拟投资角色。投资是任何企业迈向市场的第一步，没有投资就不可能获得市场份额。ERP模拟要求学生针对本企业的运营模式做出相应的`市场调研，然后根据市场供求关系制定出投资计划，并且对投资项目要进行合理的评估和预测，还要求投资小组和其他部门进行协调共商，尽量规避投资风险。切忌因为是模拟训练就敷衍应付。第二，模拟筹资角色。一个企业要想在市场上获得长期发展，就必须有一个长期、稳定的资金链供应企业的资金周转，那么这就需要企业有专门的筹资部门，能够做到未雨绸缪，对企业运转过程中的短期、长期经营项目可能面临的资金短缺现象进行及时的资金补充，也就是我们所说的筹资。ERP管理体系中，设有专门的筹资系统，在沙盘模拟中，也需要有专门的小组负责筹资部门，掌握企业的资金数量，通过多种手段确保企业时时能有可供运转的资金。第三，模拟分配角色。良好的分配系统是确保一个企业保持良性循环的根本所在。企业要先获得长远的发展，就必须使企业的人员都能以企业为家，都能具备主人翁精神，而这种精神正是建立在对企业利润的合理分配的基础之上的。ERP沙盘模拟，能够使学生更深入、更真实地感受到企业的利润是如何产生的，并且对如何进行企业内部利润的分配与资金管理进行了很好的整合。第四，模拟综合分析角色。在ERP沙盘模拟训练中，一定会有一个综合分析部门，由这个部门对其他部门提供的数据进行管理、计算，通过对大数据的分析，得出一个综合管理方案，然后对企业的发展前景做出正确的预测。
5结语
随着我国高校管理类专业教学改革的不断深化，传统的教学模式因为与实际操作相脱轨，而逐渐淡出教学的舞台；ERP沙盘模拟教学以其强大的实践功能被广大高校的管理类师生所喜爱。许多用人单位都反馈，经过EPR教学模式训练的学生在实际工作中处理问题的能力更强，学习和接受新知识的速度更快。随着这一教学模式的逐步成熟和完善，越来越多的高校管理类专业将会将其引入到课堂教学中来。
参考文献
［1］黄俊.ERP沙盘模拟实训在财务管理专业教学中的应用与研究初探［J］.管理学报,（10）.
［2］李右键.浅析ERP沙盘模拟实训教学在高职院校管理类专业课程的应用［J］.学习与实践,2014（12）.
篇14：情境教学在高校法学教学中的应用初探论文
情境教学在高校法学教学中的应用初探论文
【摘 要】教学总是在某种情境中进行的教学。教学情境不同于一般的艺术上的情境，它是一种能促进学生学习、主动发展、自由思考的情境。因此，情境教学的实质就是教师根据教材创设一定的情境，让学生置身于这种情境中去学习知识、培养能力、发展智力、陶冶情操，从而达到教学所要求的目标。本文剖析了情境教学法的特点，探讨了在高校法学教学中应用情境教学法应注意的三个问题。
【关键词】高校法学教学 情境教学 三个问题
一、情境教学法概述
教学总是在某种情境中进行的教学。因此，无论是在中外，情境教学其实是古已有之。我国
古代教育十分重视环境对人的教育作用，认为人的成长决不能脱离社会环境的影响，据此提出了“择邻而处”、“居必择乡”、“游必就土”等教育原则，并从中提炼出了情境教学的范例。《三字经》中“昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。”即是我国古代情境教学的典型范例。可以说，情境教学是我国古代教学的一块教育瑰宝，也是我国教育对世界教育所做出的卓越贡献。
二、情境教学的特征
（一）教学对象的主体性
现代教育是一种生本教育体系的教育（即以学生为教学中心的教育），强调学生学习的自主性。情境教学面向的是全体学生，在教学过程中强调的是学生的积极参与，突出了学生学习的主体性，而不再象传统教学那样单纯地强调对系统理论的阐述，仅仅把学生视为知识的“接收器”。在具体的情境教学中，不同层次的学生都能在教师的指导和激励下，积极参与教学，充分表达自己的思想，展示自己的个性（如胆量、反应能力、语言表达能力等等），真正体验到发现问题和解决问题的乐趣，进而发展分析问题、解决问题的能力。
（二）教学目标的全面性
传统教学往往片面地强调智育的“第一”地位，忽视了学生的全面发展，现代教育要求必须促成人个性和谐而全面的发展，强调“把人的世界和人的关系还给人自己”（马克思语）。情境教学中创设情境的目的就是为了变教材（课本）上的“此情此境”为课堂中的“我情我境”，“在这个情境中，包含有一个或多个疑难问题，同时也可能包含有解决这些问题的方法”，使学生置身其间，通过亲身感受情境，充分展示个性，培养独立思考和分析推理的能力，不仅能获取知识、训练技能，还能培养情感，做到学习与做人相统一，进而使学生的心智获得全面和谐的发展。
（三）教学形式的交流性
前苏联合作教育学派认为：“教育的关键问题就在于建立起合作的师生关系，这种合作关系只能是在教师与学生的交流中产生。”在情境教学模式下，教师不再是讲台上的“圣人”，“将越来越成为一个顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾点而不是拿出现成真理的人。”从教学组织形式看，情境教学首先是由教师创设某种符合教学需要的具体情境，然后师生融入情境中进行交流、讨论，这其中既有学生之间的交流讨论，也有师生之间的交流讨论，既可使学生从教师那里学到缜密的思维方式和严谨的治学态度，也可使教师从学生那里接收到富有灵性的看法，进而给师生带来学习的快乐和成功，使师生之间的合作交流更具活力、生机无限。
（四）教学过程的探究性
素质教育倡导培养新型创造性的学生。情境教学特别强调通过具体的`教学情境对学生提出、分析、解决实际问题能力的培养，突出的是“问题――探究――结论――问题――探究――结论――问题……”式的开放教学过程。在情境教学中，教学情境均来自于学生身边的实例（如生活实例或教材实例），容易激发其主动探索实际“问题”的欲望，促使学生自觉挖掘自身的学习潜力，积极进行探究式学习的尝试，开展创新活动。
三、在高校法学教学中实施情境教学应注意的三个问题
（一）教师的角色定位要准
在情境教学中，教师的角色是学习情境的创设者、学生学习的合作者、学习资源的开发者、学习活动的指导者，其角色定位是策划教学情境，指导情境教学的全过程。其责任有三：一是在上课前，教师要创设有利于学生学习的教学情境。教师创设的教学情境必须具有典型样本意义、检验意义和发现意义，以利于培养学生独立思考和分析推理的能力，不能在教学情境的创设上添加过多“人工化”成分（如所设置的教学情境过于浅露、直白或太多假设、虚拟），否则会因教学情境明显虚假、简单而降低学生学习、思考的兴趣。创设法学教学情境的方式有多种，如根据课程目标创设含有法律知识和法律思维方法的情境，针对教学重点创设法学“教眼”情境，针对学生具有好奇心理的特点创设寓教于乐的教学情境，针对不同的教学对象选定提出问题情境的角度和层次等等。
（二）法学教学情境的素材来源要活
在高校法学教学中，教学情境的创设是一个涉及素材的选取、内容的组织和呈现，以提高学生法律思维能力为主要目标的系统工程。这就要求教师必须根据教学目标和学生实际灵活地选择素材创设具体的教学情境。具体作法有两种：一种是联系生活实际体验情境。学以致用是教育学的重要原则之一，法学教学情境的创设也不例外。这是因为实践性教学是法学教学最大的特点之一，学法的最终目的就是用法。二是结合法学知识点再现情境。法学教学情境的创设应服务于一定的教学目标，应有利于学生对相关法律知识的理解和掌握。法学教材是由多个知识点有机组合而成的，教师在创设教学情境时，既可以在同一个知识点中从不同的角度创设多个不同的法律实践情境，以利于学生从不同的角度理解和掌握这一知识点；也可以在同一个教学情境中反映多个不同的知识点，以便于学生对所学知识的融会贯通。
（三）法学教学情境的问题设置要“显”“隐”结合
心理学研究表明：学生的思维活动总是由问题开始，并在解决问题中得到促进和发展。法律作为一种特殊的社会规则，其起源和发展总是由一定的社会问题引起的，其作用就在于引导人们去认识和解决相关的法律问题，从这个角度而言，发现法律问题进而运用法律规则去解决问题就是法律思维方式的核心，因此法学教学离不开设置必要的法律问题。在创设法学情境时，教师要根据学生已有法律知识水平的高低程度、法律思维的特点，有意识地注意问题显现型教学情境（直接呈现出具体法律问题的情境，如上述教学情境中“搜身是侵犯人身自由的行为”之问题就直接呈现了出来）和问题隐含型教学情境（没有直接呈现出具体法律问题，但却隐藏着待“挖掘”的法律问题的情境，如上述教学情境中就隐含着“此种情形下的搜身是一般违法还是犯罪”、“在何种情况下才能限制他人的人身自由甚至是扭送违法行为人至司法机关”等法律问题）的结合，通过这种虚实结合的法律问题情境，引导学生对具体的教学情境基本构成要素进行观察、分析，发现已知的条件，在此基础上运用相关法律知识进行法律思维，深入挖掘隐藏在教学情境中的法律关系，由已知条件分析推算出未知条件，变未知为已知，从而实现解决法律问题的目的。
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篇15：经典声乐作品在高校声乐教学中的应用论文
经典声乐作品在高校声乐教学中的应用论文
高校声乐教学是师生共同参与，融技术性和艺术性为一体的课程。在高校声乐教学中，如何调动学生的情绪，激发学生学习歌唱的兴趣和才能，循序渐进地教学，始终是教学的重点。在高校声乐教学中教师应根据每个学生的不同情况，进行有针对性的具体指导。在学生声乐训练的不同阶段，布置相应的声乐曲目，达到辅助声乐教学的目的。
在声乐曲目的选择上，教师始终坚持技术性和艺术性统一的歌曲。其中有不少经典声乐作品在高校声乐教学中被作为学生的必修科目。在长期的声乐教学实践和观摩实践中，我把高校声乐教学分为两个阶段：一、歌唱技巧的训练，二、歌唱修养的训练。在学生声乐学习的不同时期，配合不同的声乐作品，使学生的声乐能力得到不同的锻炼。对于声乐学习初期的学生，建立一个正确的呼吸方法和发声方式至关重要。伊丽莎白舒曼认为，“唱歌就是呼吸”。呼吸是歌唱的原动力，歌唱的支持力，建立有意识、有目的、有技巧的呼吸状态，是掌握科学发声法的先决条件。关于呼吸方法的问题上，现在国际上统一的观点是胸腹式呼吸法。正确的发声方式是建立在说话的基础上的，歌唱只不过是将说话进行了深层次的加工，并赋予一定的旋律和节奏而已。歌唱必须在自然、放松和发音准确的前提下，才能产生悦耳动听的声音。练习要从中声区开始，在中声区反复锻炼呼吸肌与声带的协调配合能力，直到熟练地掌握，再逐渐扩大音域，增加作品的难度；反之，追求宽的音域，强的音量，大的作品，就会破坏声音的'自然与平衡，导致声音的挤、卡、夹，严重者将会丧失美好的声音。
在这个阶段，由于学生对于气息和声音的控制并不是很娴熟，因此布置的曲目不宜过大。《月之故乡》、《思乡曲》、《教我如何不想她》、《我亲爱的》、《阿玛丽莉》等经典曲目为广大高校教师选用。《月之故乡》是一首游子怀念故乡的歌曲，语言质朴、真挚、感人，抒发了海外赤子对祖国家乡的无比热爱之情。在演唱方面，要注意气息均匀、线条流畅、音色柔美，还要注意各乐段轻响情绪方面的细微变化，以形成对比。当唱到“看月亮，思故乡”时，声音和感情要有推进，而后的“一个在水里，一个在天上”，可以加大力度，放慢速度，然后恢复原速，最后的结束渐慢、渐轻，把人带入遐想的空间。这首歌曲在演唱技巧上较为简单，没有很大的情感起伏，以训练气息流畅性和正确的发声方式为主。音域不是很广，比较适合声乐初级训练者训练时演唱。《教我如何不想她》是刘半农19在伦敦时写的一首白话诗，1926年赵元任将此诗谱曲。是30年代中国青年知识分子中，广泛流行的一首中国艺术歌曲。《教我如何不想她》潜藏着无限深厚的思情、思乡、思国之爱。说“思情”，则是因为远在异国他乡的刘半农同样思念和自己患难与共的恩爱妻子朱惠，《教我如何不想她》除了思念祖国，还有思念妻子的因素。而赵先生和杨步伟也是一对相敬如宾的恩爱夫妻。沐浴在幸福美满的情爱生活的赵先生当然也推己及人，把这首歌曲谱写成优美动听，传情达爱，为当时青年人最爱的浪漫歌曲。相对于《月之故乡》，此曲有了更为深刻的感情要求。不但要有扎实的气息作为基础，而且还需要对声音强弱进行处理，从而完成对感情的诠释。对于有一定声乐基础的学生，能够有效训练其对于声音的控制。
《我亲爱的》是一首意大利古典歌曲，是美声教学的启蒙作品之一。意大利古典歌曲对于演唱的要求非常严格。要求演唱者对气息、共鸣腔体等美声唱法技巧、技能运用娴熟。意大利古典歌曲记谱严谨，要求演唱者严格按照记谱方式进行演唱。通过完成对《我亲爱的》的演唱，能够有效提高声乐初学者的声乐技能，和对于意大利古典歌曲的诠释能力。
对于声乐基础比较稳定扎实的学生，应以逐步加强学生的歌唱修养为主要训练目标。在提高学生歌唱技巧的同时，逐步加强学生的歌唱修养。这个阶段可以给学生布置一些感情处理和技巧处理有所要求的曲目。如《负心人》、《黄河怨》、《我的太阳》等经典曲目。
《负心人》是世界著名男高音歌唱家吉利在1954年举办的《告别音乐会》中演唱的曲目。描写小伙子对姑娘卡塔丽背信弃义的怨恨、留恋、规劝的复杂心情，歌曲音域宽广，旋律婉转，感情色彩变化多端，是男高音演唱技术全面锻炼的较好教材。特别是对气息的锻炼，对男高音难度较大的高音的发射，结尾降Hb上发“我”音时，要求掌握好“关闭”唱法的动作，不要一下把“我”唱出来，要慢慢的把字拉长，找到小腹深深地支持才有威力。对于已经有一定演唱技巧的男高音，能够有效提高其演唱能力。
《黄河怨》是感情基调悲惨的，是含着泪来唱的一首悲歌。这首歌运用大小调和节奏的变化，一悲惨缠绵的音调，唱出沦陷区妇女的哀怨和对敌人残忍兽行的强烈控诉。这首歌曲音域宽达两个八度，情绪变化多，每个间奏之后都有一个情绪转折，演唱时应抓住每段的主要情绪。这首歌能够有效提高学生对于感情的掌控能力和声音的控制能力，从而加强学生的歌唱技巧。
《我的太阳》流传自拿坡里歌唱节。1956年著名意大利歌唱家吉利在美国卡标基音乐厅举办告别音乐会“啊，我的太阳”是他的音乐会达到空前辉煌，随后帕瓦罗蒂，多明戈等都把它作为必唱曲目。在当代，是许多男高音歌唱家必唱的歌曲目之一。整个歌曲前半不分音域较宽广，以富于歌唱性的中声区赞美阳光和晴空及宜人爽朗的清新空气。后半部分奔放热情，倾诉真挚的爱慕之情。演唱这首歌时，要做到声区统一，对于男高音必须解决高音区才能完成这个作品演唱。这首歌能够有效提高学生声乐演唱的整体能力，能够有效训练男高音对于换声区音色的控制能力。
通过对经典声乐曲目的演唱，能够有效提高学生的歌唱技巧和歌唱修养。
不断地研究和实践探索，相信我们不难把握声乐基础教学的脉搏，我们只要不懈地努力学习、加强探索，勤奋耕耘，就会培养出更多优秀的歌唱艺术人才，推动我国的声乐艺术事业的发展，丰富广大人民群众的文化艺术生活。
篇16：浅析CAI课件在篮球教学中的应用教育论文
浅析CAI课件在篮球教学中的应用教育论文
【摘要】随着计算机技术的飞速发展和普及使用，把多媒体技术引入篮球教学过程中已经成为现实。在篮球教学中应用CAI课件，对提高篮球教学的水平和质量以及对教师和学生的影响具有重要的现实意义。如何更多、更好的利用CAI技术服务于高校篮球教学已成为广大体育教师面临的一个重要课题。结合多年的体育教学经验，笔者就篮球教学中的CAI课件应用情况谈谈自己的看法。
【关键词】CAI 篮球教学 应用研究 课件 设计
教师可以通过CAI课件，利用生动的图象、动画、影象、声音等多种媒体来逼真地反映技术动作的动态变化过程，调动学生的听觉和视觉，诱发学生思维，使学生在愉悦的心境中进入学习的佳境，达到激发学生学习的目的。这对于激发学生学习动机和兴趣，加深对动作概念和篮球理论知识的理解，提高篮球教学质量具有十分重要的意义和作用。
一、传统篮球教学与CAI的对比
计算机辅助教学（Computer Aided Instruction)简称CAI，是指利用计算机多媒体技术辅助教师进行教学。随着时代的进步，科学技术的发展，运用多媒体组合进行篮球教学已体现出优化教学过程的作用，给教学的模式和观念带来了深刻的冲击和变革。
我国高校传统篮球教学中，普遍存在实践课多、理论课少，媒体单一、手段落后等问题。而CAI课件的应用则可弥补这一不足，能有效地解决传统方式教学中存在的学生对动作、节奏、乐感等内容没有直观印象和感性理解的问题，能从多个角度直观、生动地表述教学的难点和重点，可以说是对传统教学方式的很好补充。下面根据实际教学经验，对两者做一个简单的对比：
（一）教学内容和教学手段
传统的篮球技、战术教学，由于受到场地、气候、人数、课时及学生的个体差异等因素的影响，其教学内容的安排上具有一定的局限性；在教学过程中，传统的教学手段是通过教师的讲解、示范，学生的积极练习伴之积极的思维活动，从而达到掌握篮球的技、战术。
（二）教学效果
传统的注入式教学模式由于受到室外课各种非教学因素及学生主观能动性的影响，不利于调动学生学习的主动性和学习潜能的发挥；教师也往往感到自己对篮球技、战术的讲解、示范不能被学生形象化地理解，达不到应有的效果；而多媒体教学的教学内容的新颖、技战术动作准确、知识丰富，有效地提高了学生的学习积极性，有利于篮球技、战术的形成。从而大大地弥补了教师在传统教学过程中的不足，提高了教学效果。
二、篮球教学中CAI课件的作用
在传统的篮球教学过程中，主要是通过教师动态化的讲解和示范，向学生传授篮球的基本技术和战术意识，这就不仅要求教师具有较高的运动技术水平和较强的教学能力，同时还需要学生具有较强的形象化理解能力。
（一）有利于提高教学效率
在常规教学中，教师的讲解、示范等不仅受到时间、空间等诸多因素的限制，还受到教师的年龄和身体素质的影响而无法完整示范；因而使得学生往往只能掌握个别的或局部的动作概念，不能对所学技术有一个完整的印象，其效果总是不甚理想。
（二）有利于提高学生学习的'主动性
CAI课件具有表现力丰富、交互性强、共享性好的优势。在教学中，“教”与“学”不是孤立而是互动的，CAI课件的使用有利于发挥教师主导、学生主体的作用，促使学生积极参与课堂讨论，在学习情境的构造中强调知识点之间的结构关系，促进学生利用原有认知结构中的相关经验去固化和索引当前学习到的新知识，从而在学习过程中充分发挥学生学习的主动性。
三、篮球教学中CAI课件的设计制作
目前大多使用Authorware、Director、方正奥斯、课件大师等制作软件，配合Flash、Photoshop、Word等软件共同制作CAI课件。多媒体课件的设计制作是一个艰苦的创作过程，优秀的课件应融教育性、科学性、艺术性、技术性于一体，这样才能最大限度地发挥学习者的潜能，强化教学效果，提高教学质量。
（一）设计的原则
1.CAI课件的设计应与教学目标一致
篮球教学课件的设计必须是建立在篮球教学课程大纲的基础上，以期望达到的结果为目标，适当的补充一些课本上没有的或处于学科前沿的理论知识。
2.CAI课件的设计应以学生为中心
根据学生的不同年龄、性别和心理特征，以学生的认知特点和个性特征为依据，从教育学和心理学的角度来构思、设计CAI课件，要充分体现篮球运动的特点和发展趋势，并以生动活泼、具有动态的丰富表现形式为学生学习创造良好的学习氛围。
（二）内容的选择
CAI课件中教学内容的选择在确保篮球教学大纲中要求的教学内容基础上，可在各个教学知识点中引入大量的相关知识和信息，尽可能的补充课本上没有的篮球理论，使学生的意见与问题得到充分表达，从而帮助学生更好的掌握篮球技术、技能与理论知识。
加强基本技术、基本战术与篮球训练等基础环节教学的同时，要注意利用CAI课件优势对优秀篮球教案进行展示与讲评，并尝试运用篮球欣赏等方式，提高学生对篮球运动的学习兴趣。
（三）制作的多媒体化
在制作上除了文字和图片外，还可运用声音、动画和视频技术。通过整体综合设计，在对技、战术的动作方法、要点、难点和易犯错误与纠正方法、练习方法等进行多方位、分层次的演示与说明，以达到教学形式上多元化。
参考文献：
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[2]龚海燕.多媒体对体育教学过程的影响[J].武汉体育学院学报，2001(4).
篇17：多元化教学模式在体育篮球中的应用论文
摘要：现代化科学技术日渐发展促使人们逐步认识到教育的重要作用.健康的身体更加重要，如果没有健康的身体，再高的教育水平也无法对国家和社会做出贡献，体育教育在高校教育中具有至关重要的作用.高校在体育教学过程中，又将教学内容划分成为了若干个部分，学生更加喜欢篮球，但是传统教育理念以及传统教育方式已经无法满足实际的教学需求，这就需要注重教学改革，构建多元化教学模式，吸引越来越多的学生参与到篮球学习中，提升高校篮球教育有效性.本文对多元化教学模式在高校篮球中的意义以及高校篮球教学存在的问题作了分析，提出了多元化教学模式在高校体育篮球中的应用对策，为提升高校体育篮球教学效率打下良好的基础.
关键词：多元化教学模式；高校；篮球；意义；问题；对策
1前言
由于篮球运动具有开放性，得到了人们的认可以及欢迎，成为了社会文化非常丰富并且渗透性较强的体育运动.高校改革日渐深化促使高校更加注重培养高素质人才，这就需要结合教学内容构建融洽教学氛围，坚持与时俱进的教育原则，践行现代化教育理论，实现理论与实践相结合，培养学生篮球运动参与积极性，循序渐进培养学生终身体育意识.作为一项非常受欢迎的运动，篮球得到了学生的欢迎，但是在篮球教学过程中，教师知识进行篮球技术能方面的训练，但是却忽视了学生身体应变能力、身体灵活性等方面的培养，重视篮球运动推广工作，实现多个学科的有效融合，开展多元化教学模式，坚持与时俱进的教学原则，坚持现代化教育理论，培养符合社会发展需求的高素质人才.
2多元化教学模式在高校篮球教学中的意义
高校篮球教学已经具有六十多年的发展历史，无论是篮球教学教材、篮球设施、篮球教学方式等都在不断的革新，但是仍然存在着非常多的不足，直接的影响实际的教学效果.多元化教学方式能够有效弥补传统教学中存在的问题，提升高校篮球教学效率.
2.1多元化教学模式有利于培养学生篮球知识以及篮球技能
传统篮球教学过程中，学生篮球技术学习大多是采用理解练习方式以及模仿式练习方式，在刚开始学习时，学生往往因为兴趣、新鲜感等积极参与到练习中，但是随着练习时间以及学习时间的不断加长，学生在反复练习中也渐渐丧失学习兴趣，甚至产生厌恶情绪，实际的学习效果并不是非常理想.学生学习效果直接的影响篮球技术掌握能力以及认知能力.多元化教学模式综合考虑到不同阶段学生实际的学习情况，实现学生理论知识以及技术能力方面的认知优化，鼓励学生积极参与到问题探究活动中，有利于提升学生主动学习兴趣，促使学生能够积极参与到篮球理论知识以及篮球技术探究活动中.通过主动式探究，学生能够有效的掌握篮球学习技巧以及篮球攻守方式等等，进而有效把握篮球整体局势，篮球课程教学效果更加理想.
2.2多元化教学模式有利于激发学生篮球学习的积极性
作为学生学习的内在推动力，学生篮球学习兴趣直接的影响学生实际的学习效果.在进行篮球合作学习过程中，教师大多是采用集体授课方式与小组合作学习相结合的教学方式，这样能够促使小组之内进行集体合作同时也能够实现各个小组之间的良性竞争，在实现集体利益的同时，促使学生个人利益最大化，通过小组之间的良性竞争有利于提升小组之间的协作效率.例如，在进行微格教学过程中，教师与学生可以进行角色转换，学生在课堂中居于中心地位，使得学生积极的融入到学习活动中，充分发挥学生学习积极性以及学习主动性，激发学生篮球学习兴趣.总之，兴趣是指引学生学习的重要驱动力，只有提高学生学习兴趣才能够促使学生渴望学习，多元化教学方式能够提升学生学习兴趣，进而能够更加积极、更加耐心的接受老师篮球技巧的教学，为篮球教学营造良好的环境.
2.3多元化教学模式有利于培养学生篮球意识
社会日渐发展促使竞争愈加激烈，大学生在生活和学习中面临着非常大的压力，来自就业的压力、来自学习的压力等等，对学生心灵发展都具有非常大的影响.篮球教师需要重视学生身心健康问题，通过有效的干预手段以及指导手段来实现体育教育与心理教育的有效结合，运用多元化教学模式来灌输快乐教育思想，尽可能减轻学生在学习方面的心理负担，促进学生身心发展.在篮球比赛中，篮球意识非常的重要.拥有篮球意识不仅能够成为好的篮球队员，还会成为优秀的篮球队友.篮球意识能够有效的掌握篮球比赛的局势以及比赛的节奏.在篮球队伍中，大多选择篮球意识比较强的运动员承担队长的工作，这样能够有效掌握整个比赛的节奏以及比赛的解释，队长可以根据实际局势来不断的调整战略，这样能够敏锐的把握整场比赛，同时也能够使得队伍之间的有效配合，提升高校篮球教学效率.
3高校篮球教学存在的问题
随着篮球运动内容、篮球运动方式等都呈现出多元化发展，这样能够充分发挥学生的运动潜能，但是由于传统教育理念以及传统教育方式的限制直接的影响实际的教学效果.
3.1教学方式过于单一
传统篮球教学过程中，教师更加侧重动作要领以及动作方面的教学，学生再进行模仿练习以及强化练习，教师需要根据学生练习情况来纠正错误，周而复始的练习方式使得教师在课堂中具有重要位置，但是学生却很难实现教授和模仿、动态和静态的有效整合，很难调动学生学习积极性，课堂教学效果并不是非常理想.科技信息化日渐发展促使传统教育理念以及教育方式已经无法适应现代化篮球教学，这就需要重视教学观念更新，培养学生篮球学习兴趣，提升教学趣味性.在篮球教学过程中，大多是以班级为单位，但是却忽略了学生对篮球的学习兴趣，忽视了学生在个性上存在的差异，使得学生之间的运动水平存在着非常大的差距，运动技术较差的学生甚至会丧失自信，实际的学习效果并不是非常理想.
3.2教学内容与学生实际需求存在着不一致
篮球运动不仅具有竞技性以及娱乐性，还能够使得学生充满了对运动的探索，学生通过篮球运动能够释放学业、生活方面的巨大压力，这样能够满足学生在篮球学习方面的需求，但是单纯的教学方式是不足够的，由于教师在实际的教学过程中忽视了篮球运动理念以及篮球人文特征，使得学生终身发展理念受到了影响.在篮球教学过程中，需要转变单一化教学方式，寻求教学的突破点，引导学生积极参与到实际的学习中.此外，在传统教学过程中，教师认为自身的教学水平直接影响学生学习效果，因而认为只要讲解清楚，学生就能够掌握，但是单一化教学方式使得学生一直处于被动接受状态，使得实际的学习效果并不是非常理想.
3.3篮球教学评价体系不完善
在篮球教学过程中，期末考核方式大多是基础技术的考核，或者是通过小组之间的比赛来进行，但是这样的考核方式使得原本基础较差的学生无法获得很高的方式，存在着不公平性，学生学习积极性受到了影响.目前评价虽然已经结合了学生上课学习兴趣，但是对于学生学习习惯、学习速度方面的考核却并不多，学生学习积极性受到了影响，这就需要转变传统的评价方式，利用多元化评价方式来调动学生学习主动性以及学习积极性，鼓励学生不断突破自我，养成良好的学习习惯.新课程改革对体育教学提出了更高的要求，需要转变传统“一刀切”式的教学方式，尊重学生在个性方面存在的差异，提高学生篮球参与积极性，对于本身篮球技术相对较差的学生也能够酌情给予公正的分数，提升考量的科学性以及公正性.
篇18：多元化教学模式在体育篮球中的应用论文
多元化教学并不是教学方式的叠加，而是需要结合教学内容、学生实际情况开展特色化教学，促使学生养成良好的学习习惯，促进学生健康发展，缓解学生在学习上存在的巨大压力，缓解学生心理上的负担.
4.1心理素质教学方式
所谓心理素质教学，实际上就是利用教学措施来提升学生心理素质的教学方式，信念能够使得学生更好的获得知识，同时也有利于提升学生知识运用能力.学生的心理素质对学生未来发展具有非常重要的影响.在篮球比赛过程中，无论是速度、战术还是篮球运动员技术、个人体能等都会达到最高的要求，但是篮球运动员的心理素质也直接的影响实际的比赛效果.因此，在篮球教学过程中，教师不仅需要开展理论教学、技术教学，还需要重视学生心理素质方面的教育，这样不仅有利于提升学生心理素质，还对学生未来发展具有非常重要的'影响.例如，在进行篮球理论课程教学过程中，教师可以利用多媒体设备来展示篮球比赛场地的尺寸，教师可以引导学生积极思考，诸如，跑完赛场一圈需要多长时间？等等.通过多媒体展示能够集中学生注意力，突然间转移问题能够使得学生思维也不断助燃一，这样的练习方式有利于提升学生心理素质，通过理论课程渗透心理素质，有利于提升学生思维的灵敏程度，提升学生心理素质.此外，教师也可以将实践教育与心理教学相结合，诸如，在协防训练中将球传给不协防学生，提升学生反应能力，这样能够提升学生心理素质、协战能力，提升学生心理素质.
4.2合作学习方式
传统课堂单向化教学方式直接的影响实际的教学效果，合作学习方式能够有效弥补传统教学中存在的问题，不断培养学生团队合作能力.在高校篮球教学过程中，教师需要明确自身肩负的重要责任，不仅需要传授学生知识，还需要引导学生积极思考.教师需要给予学生足够的时间和空间来进行沟通与交流，通过学生与学生、学生与教师之间的合作来有效掌握篮球知识以及篮球技术，提升合作教学效率.在篮球教学过程中，可以将合作学习划分成为若干个阶段，首先针对学生个性特点来进行科学的分组，这样能够为合作学习提供前提，在分组过程中，需要坚持“同组异质”、“异组同质”的原则，保持各个小组学生能力平均，同时也能够取长补短，全面提高学生综合能力；其次，教师需要为学生确定学习目标，传统篮球教学过程中，教师并没有明确告知实际的教学目标，这就使得学生在实际的学习过程中并不了解实际的学习目的，大多只是机械按照教师的要去来完成任务.教师需要确定教学目标，这样能够促使学生为同一个目标努力，同时也能够有效弥补学生在学习方面的差异；最后，在实际的教学过程中，教师可以发挥主导作用，鼓励学生积极参与到实际的学习过程中，教师可以鼓励理论技术掌握较为全面的学生教授能力较差的学生，这样能够分担教师的学习任务.此外，教师需要认识到鼓励对学生的重要作用，教师不仅可以鼓励学生积极参与到篮球活动中，还可以鼓励技术较弱的学生向其他学生寻求帮助，鼓励学生共同进步，培养学生团队合作能力，提升高校篮球教学质量.
4.3个性化的教学方式
传统篮球教学过程中，大多数教师将个性化教学看做是结合学生个性特点开展的教学，教师在实际教学中居于中心地位.但是过于复杂的教学方式会使得教师工作量加大，工作难度也因此提升，但是却并没有摆脱传统教学思维的限制，学生一直处于被动接受的状态，实际的学习效果并不是非常理想.通过个性化教学，教师可以鼓励学生发挥自身优势，在不违背教学规则情况下发挥学生长处，结合学生能力、体力方面的差异来使得学生发挥自身优势.在进行个性化教学过程中，教师需要发掘学生长处，有效弥补学生在学习中存在的问题，进而有效掌握篮球知识以及篮球技术，提升实际教学质量.在个性化教学过程中，教师需要根据丰富的教学内容来激发学生学习兴趣，同时还需要准确把握学生个性上存在着的差异性，发挥学生学习长处，转变传统枯燥教学方式，实现理论与实践的有效结合.例如，教师可以将班级学生划分成为A和B两个队伍，进行两队之间的实践练习或者是进行对抗赛，在不断的实践以及摸索中来提高学生学习积极性.实际上，个性化教学方式并不是非常简单，需要教师在不断的实践摸索中总结经验，制定学生档案，深入了解学生存在的不足，不断的调整教学档案，结合学生知识掌握情况来调整实际的教学对策.总之，在进行个性化教学过程中，教师需要有效整合学生在体质、爱好等各方卖弄优势，指导学生了解到自身优势与个人爱好之间存在的差距，引导学生形成正确的思路，充分发挥学生存在的特长，提升学生篮球技术能力.
5结语
多元化教学方式在教学过程中具有非常重要的作用，不仅有利于促进学生个性发展，对学生身心发展具有非常重要的影响.多元化教学模式凭借着主观能动性以及灵活性的特点，对高校体育篮球教学具有至关重要的作用.多元化教学模式更加注重培养学生技术能力，这样能够纠正学生存在的错误思想，使得学生能够认识到自身的优势，尊重学生在学习中的主体地位.在实际的教学过程中，教师需要坚持个性化教学、素质教育的有效结合，不断提升学生篮球技术.总之，多元化教学模式转变了传统的教学限制，有效总结过去实践教学中存在的问题，结合现代学生观、社会观念以及教育观念促使教师能够明确自身在教育中肩负的重要使命，提升教学多样性，促进学生个性发展，有利于提升学生综合素质.
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篇19：大学篮球教学中表象训练的应用分析的论文
大学篮球教学中表象训练的应用分析的论文
如今各大高校篮球教学改革正在如火如荼地进行着，而在现代教育理念的影响下，表象训练法作为心理技能训练的一种，也越加受到教育者与学生的欢迎。本文从分析当前高校篮球教学现状入手，简要谈谈表象训练法在高校篮球教学中的应用。
新时期伴随心理训练理论研究与实践应用的不断完善与展开，心理技能训练显然已经成为了“运动心理学”中的一个重要研究内容。而“表象训练法”作为其中的一种，指的就是通过暗示语的引导，来让受训者在头脑中反复对某一运动情境与动作加以想象，以此来逐步提升自身情绪控制能力与运动技能。该训练法的展开，不仅可帮助受训者规范动作行为，还能使之动作记忆能力得到明显提升。下面，笔者以高校篮球教学为例，结合自身教学经验，简要探讨表象训练法在其中的应用。
就目前高校篮球教学与训练现状而言，普遍存在着教学方法单一、单向教学等问题。首先，在教学方法方面，因受传统教学模式影响，高校篮球教学普遍是遵循着“基本姿势讲解-步法控球练习、运球、传球、投球”等程序来展开的，缺乏创新性，枯燥无味。而且在动作讲解方面，往往是教师先示范，后引导学生加以练习，突出的是动作的系统性和规范性，虽可循序渐进地提升学生篮球技术，但也相对忽视了学生在学习中的主体地位，削弱了学生学习的主动性，不利于教学效果的提升。其次，在单向教学方面的弊端是很明显的，通常都是“教师教，学生学”,师生间缺乏良好的互动交流。对教师而言，教学的目的仅是为了让学生掌握动作要领，而未考虑到学生是否可完成，应该怎样完成等问题，这样一来，学生自然无法按照要求掌握所有的动作技能。而且在这种情况下，学生面对枯燥无味的'示范讲解，想必也无法提起兴趣，多是敷衍了事，因此篮球教学无法获得满意的效果。为此，在篮球教学中，积极创新完善教学和训练方法意义重大。
（1）应用原理。在运动中，机体神经系统可把已经感知到的运动物体、肌肉感觉与线路等因素通过痕迹的形式存储到大脑中，然后在遇到适当刺激后，大脑就会产生思维，并迅速恢复对该运动因素的感知。将表象这一生理特征应用到高校篮球教学中，则能把原本复杂的篮球技术，借由示范感知加以分解强化，并形成表象，进而通过大脑记忆把整个运动实践过程存储在大脑中反复再现，这样能进一步加深对技能动作的把握，快速形成正确动作技能概念。
（2）应用作用。在高校篮球教学中有效应用表象训练法，可充分调动学生主观能动性，通过调动其大脑思维来实现“想、练”的有机融合，较好地避免了篮球运动技能学习中单纯的动作模仿，加速了学生动作技能巩固，较好纠正了学生练习中存在的一个动作偏差；而且长时间系统表象训练，也能大大提升学生大脑层中动作表象清晰度，并逐步强化其对运动技能的条件反射，从而切实挖掘出其内在运动潜力，激发其学习兴趣，使之逐步树立学习信心，最终从整体上提升学习效果。
同时，表象训练法的应用，也较好迎合了大学生心理、生理与运动技能形成规律，促进了大学生体力、智力与技术水平的同步发展，对提升高校篮球教学有着重要的意义。此外，表象训练法的应用，也是对传统教学模式的改变，大大增强了师生间的沟通交流，不仅增添了教学乐趣，还大大丰富了教学形式，为学生逐步提升自身篮球技能奠定了坚实的技术保障。
（1）形成完整动作概念，调动训练兴趣。在篮球训练中应用表象训练法，能够引导学生将所听到的、所看到的信息有机转化为身体动作信息，进而逐步强化对自身肌肉感觉与动觉的控制力，最终实现认知同动作的有机融合。为此，在篮球训练中，教师可有意识地应用一些手段、技巧来调动学生的技术动作，让学生切身体会到动作的精妙所在，进而用语言加以引导、指示，让学生在脑海中自动重现动作执行过程，然后在实际训练中对动作技能加以规范、改进，以此来进一步巩固动作技能的准确性。通过这样一种表象训练法，让学生更好地把握篮球动作技能。
（2）形成“表象-动作-思维”程序。在初步把握了正确的篮球动作概念之后，教师就可要求学生在每次模拟、练习动作之前，都在脑海中将动作概念再现一遍，即引导学生闭目思维，想象接下来所要练习的篮球动作的正确表象，然后展开相应练习。如以“右手行进间跨步投篮动作”练习为例，在“跨步上篮”的第一步要求幅度很大，同时接住篮球，而第二步动作幅度则可稍微放小，接着，第三步用脚用力蹬地起跳投篮；而且在投篮时，要求投篮者手腕能够微微前屈，而食指、中指则用力拨球。对此，笔者就要求学生将上述动作表象在脑海中回放，并要求学生全身放松，高度集中，重点再现上述几个关键动作，以此来更好把握动作规范。长期以往，学生就会逐步形成一种意识，即一种篮球技能的学习，不仅仅只是简单的肢体动作模仿，通过肌肉感觉于大脑坡层中寻找对应兴奋集中区，而是应该在视听刺激影响下，在理解的基础上对其加以调整，进而在大脑认识概念区域中生成一个兴奋环路，并将其传达至肌肉动作，完成动作操作 ;而且这种接受技能过程，还有着一定主观能动性。笔者在示范讲解动作之后，有些学生并不会直接练习，而是提出就某一动重点讲解示范的要求，在想象思维之后展开相应练习，极大的提高了动作操作的准确性与有效性。
（3）形成“表象-动作-想练结合”的训练程序。学生在对动作表现加以模拟与练习之后，教师还需引导学生用自己语言就所把握的篮球动作加以描述，以此来让学生于运动中枢中形成对该动作正确的运动概念。与此同时，教师也需将该动作的重难点与易出错的技术环节指明并详细讲解，进而引导学生结合讲解再次想象，在教师语言作用下展开思维开发，与脑海中反复重现动作完成过程。如在教学实践中，部分学生在学习新的篮球技能之前，往往会将之前所学的内容忘了，为此，在每次展开技术教学之前，笔者都仅仅抓住表象训练这一时机，鼓动学生开动思维，回忆所学内容。首先，就上节课所学动作技能的某一动作要求对学生进行发问，引导学生思考。如又以“行进间跨步投篮动作”为此，该动作第一步跨的是右脚，而第二步上的则左脚，遵循的是“一大、二小、三起跳”的流程。然后，展开1分钟的回忆；最后，引导学生按照笔者提出的技术环节加以想象练习，融动作与思维为一体，力求动作的完整性。
（1）积极营造良好教学环境。因表象训练中，学生需保持高度集中力，对此教师必须为其提供一个良好环境，即确保环境的安静舒适，减少外界影响，尽量不要选在阳光刺眼或是环境嘈杂的环境中展开篮球训练教学。同时，教师也需全面把握学生心理动态，积极同学生沟通交流，构建良好师生关系，具体结合学生学习情况来适当调整教学、训练方案。
（2）语言引导要适当。在篮球动作技能表象训练中，教师也注意语言应用的合理性与引导性，通过适当的语言应用来引导学生基于听觉与视觉来展开表象训练，并加上适当思维训练，来让学生更好把握篮球动作技能，提高投篮水平。
（3）合理把握训练时间。在进行表象训练时，需合理把握其时间，一般5~8分钟是比较适宜的，若训练时间超过8分钟，会使学生用脑过度，造成精力无法集中，从而影响到教学质量；而时间若是低于5分钟，也无法达到训练的效果。故在篮球表象训练中，教师要把握好训练的时间，做到训练有度，以此来最大限度发挥表象训练法的效果。
（4）不断创新完善。伴随高校篮球运动的日渐被重视，篮球比赛的日趋激烈化，学生要想在激烈竞争中占据一席之地，就需不断提升自身投篮水平。如今，虽然表象训练法被广泛应用，且效果显着，但因这种训练法易受外界因素影响，故教学中有时也无法发挥出其应有的效果。为此，教师就需逐步加大对表象训练法的研究，基于科学理论，尽量为该训练法的实施营造一个良好环境，并在实践应用中，对其加以创新、完善，使之能为逐步提升学生的篮球水平贡献出更多力量。
总而言之，表象训练法在高校篮球教学中的应用价值是不可忽视的，特别是对于那些篮球技术薄弱的学生来说，该训练法的应用，能够使之更好地集中注意力，迅速把握各种篮球动作技术要领，逐步提升篮球训练效果，最终从整体上提升自身篮球运动综合素质。为此，在高校篮球教学中，教师需积极运动表象训练法，并具体结合学生实际情况，来采取针对性训练办法，以此来获得训练效果的最大化。因为每个学生篮球水平都是有所差异的，若完全按照一种训练办法来展开练习，势必会影响到整个团队的篮球水平。为此，教师在应用表象训练法的同时，还需辅以其它训练方法与教学手段，综合应用，最终从各方面入手提升篮球教学效果。
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