小学体育教学中培养学生的意志力论文（整理18篇）由网友“这是一位江湖骗子”投稿提供，下面给大家分享小学体育教学中培养学生的意志力论文，欢迎阅读!
篇1：小学体育教学中培养学生的意志力论文
小学体育教学中培养学生的意志力论文
摘要:随着素质教育的推进，素质教育的目标也越来越深入，不仅强调知识的内涵，更注重意志品质方面的拓展。而体育教学就是培养学生意志力的重要科目，尤其是在小学体育教学中，在学生接触系统运动概念之初，融入意志力元素，能够对学生起到提升认知、塑造人格的作用。
关键词:小学体育;意志力培养;教学方法
意志力是人格体现的积极面，对一个人的性格养成、品质沉淀有着极其重要的影响。体育运动是身体能动性和精神发散性的综合展现，是培养意志力的最佳平台。因此，在小学体育教学中，教师要从全面出发，选择适合小学生的教学方式，从课程资源的整合到心理认知的启发，都需要顾虑周全，让意志力在学生的身心融合中渗透，在主体发挥中升华。
一、寓教于乐，在活动体验中培养意志力
体育教育的目的就是为了强健身体、舒缓心理，让学生有一个愉快、舒畅的活动体验。所以，体育教育自然离不开寓教于乐的教育思想，并要围绕活动实践的教育模式，为学生开启精神创造的基础空间，让他们能够在愉快感受、运动经验中培养起良好的意志力。
（一）开展游戏活动
“玩”，对小学生有着极大的吸引力。从形式上来讲，“玩”能够让学生卸下心理包袱，全面舒展身心；从内容上来讲，“玩”能带给学生丰富的体验印象，激发更多感知。因此，游戏活动的开展是体育教学中的重要手段。在精神渗透方面，游戏活动的形式比常规练习具有更大的变通空间、更多的实践形式，教师可以循着精神线索设计游戏，引导游戏发展，让学生不必在单一强调、死板命令中勉强认知意志力，而是在用心参与、轻松体验中一步步从内心培养起良好的意志力。例如：在小学体育“障碍跑”的教学中，我以“长征故事”为启发点，为学生设计了“挑战自我”的障碍跑游戏，用体育垫、跨栏架、长凳等器械，安排了各种关卡，如独木桥、沼泽地、雪山峰等，让学生运用跑、跳、爬、钻等技巧进行实践。学生的参与积极性非常高，欢乐的游戏形式与有意义的故事精神相结合，让学生们迸发出平时难以体现的意志力。整个体育过程，学生们不怕脏、不怕累、不怕受伤，都以完成目标、挑战成功为动力，深深体会到了意志力的催动性。
（二）重视竞赛活动
从精神培养层面来说，体育教学实践中，竞赛活动的作用是不可小觑的。一方面，活动形式灵活、自由，能够更好地调动起学生的参与兴趣；另一方面，竞赛特点能够对学生形成一种心理感染，在相互比拼、追逐的过程中，更容易激发出学生的运动精神，体现出强烈的意志力。如此一来，不仅能够促进学生对成功的渴望，也会让学生在互助合作中培养起集体荣誉感，共同完成目标，进而坚固自身的意志。在体育活动实施中，教师要多挖掘活动的趣味性，抓住学生的感知切合点。例如：为了锻炼学生的平衡能力与合作应变力，我组织了一场“二人三足赛跑”，由学生们两两组合，两人各一条腿绑在一起，考验互相协助的能力。和平常赛跑大相径庭的活动，成功激起了学生们的实践兴趣，都信心满满地表示会争取胜利，同时我也为学生打气加油，并提醒他们要坚持，不能三分钟的热情。比赛过程中也有不少小组多次摔到，但他们在竞赛意识的催动下和周围的鼓励中，都坚持爬起来继续完成比赛，意志力展示得一览无余。
二、言传身教，在耳濡目染中吸收意志力
无论是哪一门学科的学习，教师的言传身教对学生都有着直接的影响和感染。体育教学也一样，不仅运动技能需要教师的亲身示范，精神内涵也离不开教师的榜样当先。特别是思想还没有独立的小学生，教师的一言一行都对他们有着权威、信赖的带动作用。因此，教师要向学生展示意志力的积极能量，让学生明白意志力是体育运动中必须兼备的重要品质，让学生随着耳濡目染，自然地吸收、聚集起意志力，并与运动融为一体。例如：在进行“自编健身操”的教学中，我对学生进行了整套动作的示范，一边示范一边讲解，在讲解动作要领的同时，也不断给学生强调健身操动作要到位，容不得一丝马虎，否则就会失掉基本的美观和感染力。我并适时向学生坦然：“老师现在已经比较累了，但还在坚持，因为健身操是表演性质的，所以在观众面前一定要展示出体育精神。”学生都被打动了，在后面的训练中精神奕奕、坚持不懈。
三、拓展项目，在多元实践中强化意志力
新课程提倡多元创新，体育教学也应当如此，不拘泥于传统的教学项目，不仅能给学生带来新鲜感，更能有针对性地启发思想认知。基于意志力培养的教学目标，体育教学很有必要拓展教学项目，让基础实践更丰富。传统的小学体育项目一般就是跑、跳、投掷等，并且教学步骤和实践过程都有着固定的要求，在精神引导的运用中就显得颇为欠缺。因此，小学体育教学中，教师要有方向、有深度地拓展教学项目，让学生在多元实践中将意志力融会贯通。例如：在进行学生的协调能力、运动基本素质的锻炼课堂中，我引导学生进行“转呼啦圈”活动。这种贴近学生生活、趣味性十足的教学内容让学生们兴趣盎然，另外我还在教学中加入了许多新的元素，如增加呼啦圈个数、边走边转等，对学生的实践难度逐步地增加，当学生感觉挑战难度很大时，我便导入意志力的深度作用性，让学生在新鲜探求中将意志力融入得更全面、发挥得更惊人，同时学生的体验感也更加深刻。
四、克服困难，在困难环境中发挥意志力
意志力常常是生成于困难的环境中，体育教学中也不例外，简单的任务要求，舒适的学习环境往往不能很好地培养学生的意志力。因此，教师应该利用困难，甚至可以制造困难，让学生在困难的环境中本能地发挥克服困难的意志力。
（一）挑战客观困难
客观困难，是指外在因素所造成的不利条件，如天气、器械、年龄等，是一种无法改变的固定外在条件。也就是说，客观困难是不可调整和改变的.，需要学生凭借坚强的意志力去克服，而这也就是挑战客观困难的实施意义。在小学体育教学中，客观困难并不鲜见，学生年龄小，对体育器械不能常规适应，对不利的自然条件产生畏缩反应也是常有的情况，教师要对此引起重视，并且及时利用，让学生在客观困境中走出坚定意志力的第一步，在内心升腾起精神品质概念。例如：在进行“百米短跑”的训练时，我特地选择了比较炎热的一天，学生的抵触情绪都很大，有的极不情愿，有的干脆躲在树荫下不愿集合，还有的嘟囔着“太热了受不了”。此时我并没有严厉斥责，也没有武断命令，而是用“奥运竞走冠军在烈日酷暑下也坚持训练，并最后一鸣惊人”的故事来打动学生，让他们结合目前的客观处境来发挥体育精神、坚固意志力。于是，在正常开始教学后，学生们都鼓足了勇气，迎战恶劣的气候环境，意志力随之而生。
（二）跨越心理困难
与客观困难相应的就是心理困难，也就是基于主观层面的想法，心理困难相对于客观困难来说，克服难度较为大些。小学体育教学中出现最多的心理困难有畏惧、软弱、害怕等心理状态，若想扭转这些困难，就需要教师点滴深入意志力精神，让学生摆正积极的心态，积累起充足的自信心，让意志力在学生心底扎根、壮大。因此，教师要多观察、了解学生的内心想法，有针对性地进行引导，慢慢地化解学生的思想障碍，让学生燃起意志力的希望。例如：在进行“跳马”训练时，大部分学生都有思想包袱，害怕摔伤、出丑，甚至是条件反射性紧张。为此，我和几位心理素质较好的学生做了示范，告诉其他学生：“跳过去是件非常容易的事。”此外，还用有一次学生勇敢拔河比赛来引导学生：“上次拔河，很多同学的手都磨破皮了但却丝毫没有惧怕与退缩，这次老师也相信你们一样可以够克服困难的。”学生在我的肯定与鼓励下，都表示愿意冲破这一障碍，尽全力尝试，展示出了战胜自我的意志力。
总之，小学体育教学中，教师应该重视学生意志力的培养，要多构思、多设计，发挥人性关怀，聚焦多个层面，让体育意志力循序渐进、恰到好处地深入学生的内心。
参考文献
［1］赵林．体育教学中如何培养学生的意志品质［J］．中国科技信息，2010（21）．
［2］商辉．浅谈如何在小学体育教学中培养学习兴趣［J］．体育世界（学术版），2011（02）．
篇2：小学体育教学中培养学生兴趣策略论文
小学体育教学中培养学生兴趣策略论文
【摘要】小学正是学生产生体育兴趣的重要阶段，从小培养这种兴趣，以后也会热爱运动，保持健康的体魄。这在很大程度上也能推进小学素质教育的进程，促进学生身体、心理以及文化知识全面发展。本文分析了小学生对体育缺乏兴趣的主要原因以及小学生的心理及生理特征，着重探讨了小学体育教学中培养学生体育兴趣的相关策略。
【关键词】小学体育；兴趣；培养
近年来，教育改革不断推进，不仅是语文、数学等文化课课堂的改变，体育等实践性课堂也在不断转变。家长与学校对体育课更加重视，不但要锻炼出健康的身体，还要培养良好的心理素质。小学正是学生产生体育兴趣的重要阶段，从小培养此类兴趣，以后也会热爱运动，拥有健康的体魄。这在很大程度上也可推进小学素质教育的进程，促进学生身体、心理和文化知识全方位发展。
一、小学生对体育缺乏兴趣的主要原因
1.小学生身体心理素质不够，缺乏自信心
现代家庭的教育状况让孩子从小十分娇气，身体素质和心理素质较差。在体育课上，不能按质保量的完成老师所布置的任务，对于难度较大的任务更是畏惧和反感。这样的情绪很影响体育的质量，学生缺乏信心，不仅不喜欢体育课，甚至讨厌和畏惧，对于体育活动很不积极，身体素质及心理素质更是难以得到提升。
2.体育教师的教学方式落后，专业素养不足
教师的教学在很大程度上影响学生的反响。小学生年龄较小，不够生动的课堂难以吸引学生的眼球。学校在招聘时，对于体育老师的要求可能不是很高，导致部分教师的专业素养不够，本身体育专业知识就比较枯燥，教师又无法活跃课堂，使得体育课的效率很低，达不到预期的效果。另外，还有些体育老师责任心不强，对自己的学科不够重视，教学时并不认真，草草了事，这样学生更是无法学到有用的东西，长此以往，体育教学的质量很差。
3.传统应试教育模式的弊端
体育课不同于一般的文化课，它更加灵活自由，但是考查方式却很单一，即每学期的体测。学校并未根据小学生的特点制定教学方案，他们处于好动的年纪，可能会喜欢足球、篮球、轮滑等很多项目，但是这些兴趣却没有得到发展，只是为了通过考试而机械练习。这样的模式违背了体育教学的初衷，没有真正做到追求健康的体魄和强大的心理素质，只是为了体测过关，这样的体育课毫无意义。
二、小学生的心理及生理特征
1.心理特征
小学生的年龄较小，心智发育不成熟，很难集中注意力。他们情绪变化快，比较敏感，稍有变动就会引起他们的情绪变动。学生对老师的依赖性很强，自我约束性较差，而且他们会产生自我表现的欲望，有时会有强烈的胜负心。在进入小学后，小学生的心智会有一定的发展，他们很容易被娱乐性、趣味性较强的活动吸引，容易对许多东西产生兴趣，这时候如果有老师或家长正确引导，他们就能够找到自己的兴趣所在，培养对体育的积极性。
2.生理特征
小学生正处于身体发育的关键时期，成长较快，肌肉比较柔软，水分含量高。神经系统极容易兴奋，并且持续时间长，这也是他们活泼好动的原因之一。但是，他们的神经系统发育还不够完善，其平衡力、协调性及反应速度还稍差，需要加强训练。
三、小学生体育教学培养体育兴趣的具体内容
1.培养学生的运动能力
体育教学自然要关注学生的运动能力。传统的教学模式比较古板，注重对知识的灌输，缺少趣味性。学生对体育课程比较倦怠，积极性不高。想要提高学生的兴趣，培养运动能力，也要从这些方面入手，不断进行改变。教师需关注学生的主体地位，演示基础动作时也可与学生互动，让他们进行演示，以便加深记忆。在自主锻炼的过程中，鼓励他们互相帮助，互相纠正错误，看谁表现更好。不断对他们进行激励，不仅可以激发兴趣，调动主观能动性，还能提高体育课的质量。
2.激发学生的积极性
前面提到小学生会有自我表现的欲望和强烈的胜负心，可以从这一点入手，调动他们的积极性。在教学过程中，多给他们一些展示自我的机会，对于表现较好的学生要及时表扬，不管学生表现如何，都不要一直严肃，这样下去会消磨学生的热情。尤其需要关注上课比较沉默的.学生，帮助他们克服害羞与腼腆，培养自信的态度。引入一些奖惩的机制，有效地激发学生的积极性。同时，选择一些热门的开展话题，比如：奥运会期间女排的出色表现，乒乓球的常胜，傅园慧的意外走红等，借此机会培养学生对某项体育竞技的喜爱。
3.团队合作精神
合作精神在体育中尤为重要，许多项目都离不开团队合作，它在其他领域也十分重要。人的一生中总要经历与人合作，因此，需从小培养团结的意识。教师可以进行分组教学，最后对各小组给予评价。此过程可让他们意识到集体的重要性，他们的表现不仅仅关乎自己的成绩，还会影响组内其他人，于是，在潜移默化中培养了他们的责任意识。此外，引入一些趣味性的团体活动，比如：十人九足，坐地起身等，让他们在游戏的乐趣中体会团队的重要性。
四、小学体育教学中培养学生体育兴趣的相关策略
1.加强师生沟通，建立良好的师生关系
有效的沟通是建立良好关系的前提。小学生本身就对老师的依赖性较强，他们对于老师有一种信任感，甚至是崇拜，有时会不自觉的模仿老师。在喜欢的老师面前就会认真听话，喜欢展现自己最好的一面；在不喜欢的老师面前，就会注意力不集中，厌倦听课，甚至会抵触他的课。因此，老师需要注重与学生沟通，人无完人，虽然不一定做到让每个学生都喜欢自己，但至少不能影响学生的正常学习。教师需不断更新自己的教育理念，尤其是老教师，不要墨守成规，认为自己上了年纪，就安于守旧，不主动追求改变。其实不管是年轻还是年纪较大的老师都有他们自己的优点，年轻老师可能与学生更有共同语言，更能适应教育改革的步伐，教育的理念更先进。而上了年纪的老师则教育经验更加丰富，并且他们会有一种年轻老师不太具备的亲切、和蔼，也很容易拉近与学生的距离。体育是一门实践性较强的学科，教师们需准确地将自己定位于一个引导者的角色多与学生进行互动，参与他们的游戏，动作讲解时尽可能亲自示范，及时调整自己的教学方式，通过这些努力，定会与学生建立良好的师生关系。
2.营造和谐的课堂氛围
活泼、轻松的课堂更有利于调动学生的积极性。教师在语气上需尽量温和，态度平易近人一些，不要与学生产生距离感，不敢与老师进行交流。对于一些较为复杂难度系数比较大的项目，教师更要耐心，不要急于求成。学生频繁出现错误时不要忙着责怪，反省一下自己是否已讲解到位。对于注意力比较贪玩的同学，要采取引导的方式，减少责骂、避免体罚。小学生也不是什么都不懂，让他们意识到自己行为不当之处，这样不仅自己学不好，还会影响其他的小朋友。对于努力上进的学生，要及时进行表扬鼓励，同时，关注有进步的同学，如此课堂便会越来越好。
3.转变传统体育教学模式
传统的小学体育教学多为观察教学，教师进行知识点讲解和动作演示，学生观察后个人练习，但是这种模式不利于培养创新思维，更不利于学生的长期发展。素质教育更要求对教材内容的创新与优化。教师可以应用游戏教学法，将一些动作融入游戏环节，提升体育课堂的趣味性，这样有利于集中学生的注意力，激发他们的学习兴趣。教师不但向学生传授知识技能，更要注重培养他们的体育兴趣。知识技能可能会随着时间的推移被遗忘，但兴趣一旦培养便不容易消失，这对学生以后的身体和心理发展都很有帮助。
4.关注个体差异
教师的教学也要有层次，根据不同的身体素质及知识接受能力制定相应的教学计划。对于技术性的体育项目不强求，只要掌握一定的动作要领即可。观察学生是否对某方面有特殊的喜爱或天分，从小开始培养，日后可能会成为国家运动员。教师不要局限于自己的教学，需要关注个体差异，用长远的眼光看待自己的学生。
五、小结
在不断推进素质教育的时代，体育课也要跟上潮流，培养学生对体育的兴趣具有长远利益。当然，培养兴趣也不容易，需要老师足够重视，从师关系入手，良好的师生关系有利于营造轻松的课堂氛围，这样更容易调动学生的积极性。对传统模式不断进行调整与改革，只有不断靠近素质教育，从小培养孩子的创新性及合作精神，激发他们对于体育的热爱，才能对孩子日后的学习和生活产生积极影响。
【参考文献】
[1]孙妍.分析小学体育教学中兴趣的培养与疏导[J].田径，(07):23
[2]刘国润.小学体育教学中如何培养学生学习兴趣[J].学周刊，2018(15):150-151
[3]杨国辉.谈如何以趣入手提高小学体育课堂实效性[J].才智，2018(10):20
篇3：体育对中学生意志力的培养论文
体育对中学生意志力的培养论文
摘 要：意志力是成功的前提，而中学阶段又是意志力形成的关键时期。本文针对目前我国中学生意志力薄弱的现状，提出了体育在中学生意志力培养方面的优势及策略。
关键词：意志力 中学生 体育
著名演讲家鲁塞・康威尔在《意志力训练手册》中曾这样描述意志力：人们渴求成功的呼声不绝于耳地回响于市井和荒野之间，但只有一个词可以担当得起引导人们迈向成功的重任，那就是“意志力”。只有渴求成功并有足够意志力的人，才能攀上人生的顶峰。
那么，什么是意志力呢？意志力，是人自觉地确定目的，并根据目的调节支配自身的行动，克服困难，实现预定目标的心理过程。它有以下四个特性：独立性，即有自己明确的目标，不盲从，能够根据自己设定的目标采取行动；果断性，即在不同的形势下，能够及时有效地采取行动；坚定性，即能够在长时间内坚持不懈地为实现既定目标而努力；自制力，即能够对自己的行动、情绪等进行有效的控制。
二、中学阶段是意志力形成的关键时期
中学阶段是一个人个性品行形成的关键时期，更是意志力培养的黄金时期。这一时期，学生的可塑性非常强，他们对很多事情有自己的主见，但由于心理还不够成熟，意志力还不够稳定，如果不能正确引导，势必会导致意志力薄弱的不良后果，对学生之后的人生道路带来极大的负面影响。因此，我们应努力抓好意志力形成的关键时期，为学生的长远发展创造必要条件。
三、体育在意志力的培养过程中起着重要作用
相对于其他课程来说，体育课在学生意志力的培养方面有着得天独厚的优势。体育将知识与技能有机地结合在一起，体育课教学中，教师可以通过设置一些有难度的、富于挑战性的项目，让学生在挑战自己身体素质、心理素质的过程中，不断磨练自己的意志，增强自己的意志力。如800米训练对学生的耐力训练就是一个很好的项目。此外，一些体育竞技活动能够很好地激发学生获得成功的动机，从而使学生不断超越自我的极限，增强意志力。长期艰苦的体育锻炼，可以培养学生不怕吃苦、知难而进、始终如一的意志力。
四、体育教学中培养学生意志力的策略
1.明确目标，培养独立的意志力。
体育教学中，学生的意志力表现在有目标的行动中。因此，我们首先要使学生树立明确的目标。目标的树立来源于动机、需要，面对同一个训练项目，不同的.人动机需要各不相同。如在跳高时，对于一个新的高度，有的学生表现得跃跃欲试，有的学生则望而却步；跳木马时，有的学生充满了挑战的心理，希望在全班同学面前展示自己，而有的学生则胆颤心虚，害怕自己摔下来，在同学面前出丑。分析其原因，学生很多是因为曾经在一些训练中受伤或感觉到非常困难而导致一些恐惧心理和畏难情绪。为此，教师应把训练项目的动作要领讲解清楚，分解每个动作，在训练的过程中循序渐进，将大的目标分成一个个具体的小目标。比如适当降低跳远横杆的高度，或者用橡皮筋代替横杆，增强保护措施，使学生能够树立目标，有信心去进行尝试，在体验成功的过程中逐步增加难度，从而完成目标。
2.克服困难，培养顽强果断的意志力。
日常生活中，一些群众体育运动比较简单、随意，不需要付出很大的努力就可以做到，如打羽毛球、慢跑等。但是，学校的一些体育活动则需要克服很大的困难才能做到，如800米、1500米跑等，这些活动都会使学生出现心跳加快、呼吸急促、口干腹痛等体验，也就是运动中的“极点”现象。此时，如果教师能够向学生讲清楚这一点，并且进行适时的鼓励，那么，学生就会在克服“极点”的过程中体会到挑战自我的成就感，从而锻炼自己的意志力。教师还可以在课堂中进行乒乓球、篮球、足球等训练，在多变的环境中锻炼学生的判断能力、反应能力，培养学生顽强果断的意志力。此外，严酷的天气也是锻炼意志力的很好时机。在炎炎烈日下，在凛冽的寒风中，让学生在恶劣的环境中坚持锻炼，经受大自然的考验，对他们意志力的提高无疑是一条有效的途径。
3.始终如一，培养坚定的意志力。
俗话说“有志者事竟成”，目标、志向如果是成功的前提的话，那么始终如一、坚定不移的意志力就是成功的保障。教师可以给同学们讲解那些优秀运动员的成长经历，介绍他们辉煌业绩背后坚持不懈的努力与付出，在榜样力量的感召下，锻炼坚韧不拔的毅力。在训练的过程中，教师应注意培养学生的自信心，不能使学生一挫再挫，在学生屡遭挫败时，教师要帮助学生克服困难，坚持完成目标，培养坚定的意志力。
4.自我监督，培养自制的意志力。
高尔基说：“哪怕是对自己的一点小小的克制，也会使人变得强而有力。”注意学生自我管理、自我监督的能力也是培养学生意志力的一个非常重要的方面。
教师应让学生掌握自己的思想，明白自己想要什么，然后弄清楚怎样拒绝不能做的事，专注于该做的事情之中。此外，教师应教会学生控制目标，将长期目标与短期目标结合。还应让学生学会控制时间，在规定的时间范围内完成训练计划。这样就能有效地培养学生的自制力，锻炼学生的意志力。
篇4：体育教学中如何培养学生竞争意识论文
体育教学中如何培养学生竞争意识论文
摘 要：课型的概念不同于课的类型。课型的划分是以课的组织教法、内容的选择和课的运行特征为标准的。《中国教育改革发展纲要》指出，学生教育应从应试教育过渡到素质教育，简而言之，就是德、智、体、美、劳全面发展。体育教学作为中学教育中非常重要的一环，有着很重要的意义。本文拟根据教学大纲和课程设计理论的要求，将体育课型划分为四类：体育技巧教学课、实践教学健身课、运动竞赛课、体育表演课。
关键词：中学教育 体育教学 课型设计
体育课程是寓身心和谐发展、思想品德教育、文化科学教育、生活与体育技能教育于身体活动并将其有机结合的教育过程，是实施素质教育和培养全面发展人才的重要途径。重视中学体育教学是非常有必要的，而其中科学合理的课型设计又是搞好中学体育教育的中心环节。
本文将中学体育课型划分为四大类，即体育技巧教学课、实践教学健身课、运动竞赛课、体育表演课。
一、体育技巧教学课
教学特点：在进行实际的体育活动及锻炼之前，需要传授给学生一定的体育技巧，避免受伤，尤其是在一些有可能受伤的运动中。比如，在做前滚翻的运动时，要告诉学生如何掌握做此类动作的技巧，并由教师进行示范，避免学生扭伤。在打排球和篮球等大型球类之前，要告诉学生带好必要的防护用具，如护腕等，并且要摘下眼镜这一系列比较详细的细节，将可能带来的一定的伤害降低到最低值。
教学目标：体育技巧教学课在体育课程中十分重要，也是体育教学的第一环，只有掌握一定的技巧，才能保护自己，从而更好地使学生达到健身护体的目的，甚至在未来的人生过程的体育运动中达到事半功倍的效果。
教学策略：可以通过师生间的互动，来加深学生的印象。主要分为几个步骤：教师传授理论，教师示范，教师引导下学生示范，学生间互动监督示范。
二、实践教学健身课
教学特点：经过体育技巧的传授和细节上的提醒后，就可以进入实践教学健身课的阶段。这一阶段的学习是教师最难把握的一环，因为学生人数众多，老师需要高度集中自己的注意力，在预防学生受伤的前提下，使学生的运动效率达到最大化。同时应充分调动每个同学的积极性，有些学生过于关注学习或者不愿意活动，他们是上好体育课的“短板”。只有充分动员这些同学的积极性，使他们真正认识到身体的重要，才能保证更大范围的学生能够真正在体育课上受益。教师需要发挥自己的聪明才智，来鼓励这些学生积极地参与到体育课中来。
教学目标：将学生掌握的体育技巧及一些理论知识运用到实践中来，是体育教学中最为关键的一环，也是体育教学能否收到成效，以及检验成效大小的环节。这个环节要充分调动每一位同学的积极性，使其达到强身健体的'目的。 教学策略：这个阶段教师可以选择一些互动性强，能够调动学生自主性的运动，比如球类——篮球、足球、排球、乒乓球等。可以“因地制宜”，利用学校已有的器材，开展各种运动，以有氧运动为宜，如长跑、原地跑、健美操等。
三、运动竞赛课
教学特点：以往的体育课型设计中，对学生的情感需求稍显忽视。而通过竞赛则满足了学生丰富的情感变化模式和状态，使学生能够沉浸于这种生动的情感体验，从不快乐的心理状态改为快乐，从克制变为放松，从低沉迈向兴奋。
教学目标：通过小型的运动竞赛课，能够满足中学生“参与”和“游戏”的欲望、“娱乐”和“享受”的要求、“休闲”和“体验”的渴求。
教学策略：单纯的体育技巧传授和实践健身课略显单调。处于青春期的男女竞争意识强，凡事喜欢一争高下，不妨利用他们的这一心理特点，以授课班级为单位，进行班级内部的小型运动竞赛课。
四、体育表演课
教学特点：挑选有体育特长或体育爱好的学生进行体育表演，此过程需要教师的耐心和细心，同时内容要丰富、生动，吸引学生的注意力。
教学目标：可以丰富学生的业余爱好，并且为有特长的学生提供一个展示自我的舞台，带动其他同学广泛参与到体育运动中。
教学策略：选择一些有观赏性的体育运动，除了选择学生表演外，也可以利用多媒体教学工具，充分地让学生领略到体育运动的力量美和形体美。
通过一系列崭新的体育课型设计，让学生能够在体育课中得到强健体魄的方法，同时培养学生的德育意识、美学意识，还可以活动大脑、锻炼身心、有助学业，可谓一举多得。不能让体育课沦为应试或是应付教育部门检查的附庸，而是真正为学生的全面发展、长远发展贡献一份力量，真正成为素质教育的重要组成部分。
参考文献
[1]黄平波安国彦刘龙学校体育异化现象审视[J].体育文化导刊，(02)。
[2]周文琴对中学体育教学存在的问题及解决方法的探讨[J].安徽卫生职业技术学院学报，(01)。
篇5：体育教学中培养学生创造性思维
体育教学中培养学生创造性思维
体育教学中培养学生创造性思维<摘要>充分发挥体育教学优势，通过体育运动和思维训练的巧妙结合，合理运用教学方法，培养学生的创造性思维。
<关键词>创造性思维 体育教学
<正文>
一个民族的活力和竞争力，集中体现在这个民族的创造力上，如何在体育教学中激发和培养学生的创造性思维，是每一个体育教学工作者不断探索、解决的难题。
创造性思维是指在已有知识经验的基础上，经过独立分析，综合形成新联系，从而解决问题的一种思维过程。传统体育教学效果往往是“学生围着老师转，离开老师啥也不会干”，他们思维表现更多的是记忆显现性思维。培养出来的学生思想僵化，缺乏创造力，已不能符合时代对人才的要求。因此，我们应充分发挥体育教学的特点和优势，结合新课程标准，在体育教学中充分激发和培养学生的创造性思维。
（一）从生理基础入手，发挥体育优势，开发学生右脑潜力
人的创造力与认知风格有着十分密切的关系，倾向于分析性和逻辑性的称之为“左脑功能”性认知，而倾向于视――空形象性的非逻辑化的则称之为“右脑功能”性认知。科学研究表明右脑与人的创造能力呈正相关。只有大脑左右脑的功能得到平衡发展，两半脑的活动相互密切配合，人的创造力才能得到高度发展。而目前的教学中，还普遍存在着学生学习左脑化现象较为严重的现象，无论是在教育的内容还是教育的方法上，都重言语思维而轻非言语思维；重抽象思维而轻形象思维。这些被轻视或忽视了的思维形式，恰是创新力得以发展的重要因素，也正是靠右脑的功能来实现的。体育的`最大特点是充分利用各种感觉器官。在一定的时空内学习体育动作技术，完成这些技术动作需要敏锐的观察力、良好的记忆力和注意力、丰富的想象力和顽强的意志力，这些恰恰是由右脑的认知来完成的，这对我们充分挖掘体育教学对培养学生创造性思维的潜力提供了科学的基础。因此，体育教学中，应在继续发展左脑功能的同时，充分利用体育教学的优势，注重右脑潜能的开发。在各类体育活动中，我设计了一些以左侧肢体练习为主的方法，如用左手投篮、用左脚练习踢球等，相对于其他学科，左侧肢体训练是体育教学的优势。同时多采用直观教学，使学生大脑左、右并用，从而促使他们健康和谐地发展。这种从生理基础着手的游戏教学方法，为培养学生的创造性思维奠定了基础。
（二）创设宽松的教学环境，建立良好的师生关系
宽松自由的学习环境是培养学生创造力的一个重要条件，创造力的发生和发展，不是一个自然，自发的过程，它离不开客观世界，但在主体方面，创造力的源泉和动力都来自于人的深层心理，在自由状态下，个体会感受或把握一种积淀着丰富的情感和特定的社会内容的完整形式，从而使感知，想象，情感，理解等诸种心理因素活跃起来，处于一种极其自由和谐的状态，在这种状态下，深层心理会获得自由的充分的表现机会。体育的魅力正是由于它能消除深层心理的压抑与束缚，保障心灵的自发性，有利于发挥学生的主动性和创造性。我在教学中根据每堂课要传授的基本内容，归纳出几个问题，用提问或讨论方式，鼓励学生发表个人想法，学生哪怕是发表了错误的见解，也热情引导，决不批评、嘲讽。讨论中循循善诱地启发引导，并作出总结，肯定学生的正确方面，不向学生施加压力。及时发现每一个学生的闪光点，以表扬为主，鼓励学生进步。有了这种良性互动，情感交融的平等教学氛围，学生才会萌发创造性思维。
（三）精选教材，教学内容游戏化
体育课为了配合考核、测验，围绕一些相对单调、乏味的项目进行日复一日的练习、测验，学生不是专业运动员，这些枯燥乏味的项目训练，肯定会使学生感受不到上体育课以及从事体育活动的快乐。运动学专家也认为，不同年龄的孩子选择不同强度的锻炼项目，才能在运动中较好地完成心理锻炼。因此，要从培养学生创新精神和实践能力出发，精选一些适应学生主体条件和各地方特点的教材，加强教材在锻炼身体，增强体质方面的实效性，降低体育教材的难度，使不同层次的学生对体育运动充满信心。
我在教学实践大量的采用了体育游戏来培养学生的创造性思维，体育游戏是由一定的情节，形式，规则和结果等几个部分组成的综合性运动，它既不是组织松散的一般性游戏，也不是控制严格的一般性体育教学和训练，它以其鲜明的特点和特殊的功能在学校体育中占有一席之地。通过游戏既可让学生体验成功的愉悦，又能培养学生遵守纪律，遵守规则的习惯，游戏过程中可让学生摸索或讨论取胜对手的方法，使整个游戏充满公平竞争，冒险获胜的比赛氛围，学生一旦参与，积极性很高，可以有效地激发团队精神，合作精神，有利于智力发展和创新能力提高。
（四）充分利用有效手段，创新教学方法
培养学生的创造性思维是一个渐进的过程，体育教师应根据不同的教学对象，不同的教学内容，采用不同的教学方法，充分利用体育教学的优势，多渠道启迪学生的思维，培养学生的创造精神。经过长期的探索，我总结出以下几种行之有效的教学方法：
1、情境引导教学法
充分利用学生丰富的想象力，创设情境，让学生主动成为学习的主体，在教学组织中，不要集中过多，统得过死，提倡“形散神不散”，允许学生创造性地理解练习动作。给学生一个起点，允许得到不同的结果，或给一个终点，允许学生通过不同的途径到达。在练习过程中，教师尽可能多地作为一个实际的参与者，从中也可以让学生来评价老师，培养学生的质疑精神。
2、现代教学手段辅助教学法
多媒体技术在体育课中的运用作用是显而易见的。比如：一个蹲踞式跳远动作的分解示范，任何一个体育老师也不可能“逐帧”慢动作完成；而运用计算机则使这些动作变简单了，它不但可以使学生观看到各种不同难度规格的技术示范和逐帧分解示范，并且还可以把学生自己的技术采集到计算机和正确的技术进行“重叠”比较，从而便于教师纠正和改进学生的技术。而这仅仅是计算机在体育教学上运用的一部分，它更以其生动形象的图形，多媒体动画，声光技术，以及高速的数据处理能力和智能化软件，深深地吸引住学生，并且通过学生主动的参与，使教师的教和学生的学融为一体，不仅提高了课堂的教学效果，同时也开发了学生的动手能力。运用网络技术，让学生自主的从网络中获取知识，开阔视野，还可以与天南海北的朋友和有关方面的专家共同进行讨论和讨教，对发展学生的创造性思维也是大有好处的。
3、自编自导教学法
体育课在准备操、游戏、舞蹈等项目的教学过程中，可以让学生尝试自编自导的方法，首先教给学生基本的动作，在掌握一定的动作基础上，再给学生介绍创编的规律，以及生理要求等，然后要求学生充分发挥主观能动作用，让他们分小组或个人自行创编，积极鼓励学生为大家演示。及时进行表扬，并指出他们的独创性和新颖性。这样，学生的学习积极性很高，课堂气氛也很活跃，而且学生的表达能力，团结协作精神也得到了锻炼和提高。这样的自主创新活动，无疑会促进学生创造性思维能力的提高。
江泽民总书记在全国教育工作会议上指出：“必需把增强民族的创新能力提高到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识，教育在培养民族的创新精神和创造性人才方面肩负着特殊使命。”实践证明：体育教学中学生创造性思维的培养是建筑“创新”大厦的基础之一。通过体育运动和思维训练的巧妙结合，不仅有利于诱发和促进学生想象力和创造力，也有利于学生智力的发展和思维品质的改善。只要我们体育教师能得当运用，准确把握，一定能事半功倍。
<参考文献>
卢铁映在第三届全国高校创造教育研讨会上的报告《美国对培养学生创造力的做法》
篇6：体育教学中培养学生创造性思维
体育教学中培养学生创造性思维
体育教学中培养学生创造性思维<摘要>充分发挥体育教学优势，通过体育运动和思维训练的巧妙结合，合理运用教学方法，培养学生的创造性思维。
<关键词>创造性思维 体育教学
<正文>
一个民族的活力和竞争力，集中体现在这个民族的创造力上，如何在体育教学中激发和培养学生的创造性思维，是每一个体育教学工作者不断探索、解决的难题。
创造性思维是指在已有知识经验的基础上，经过独立分析，综合形成新联系，从而解决问题的一种思维过程。传统体育教学效果往往是“学生围着老师转，离开老师啥也不会干”，他们思维表现更多的是记忆显现性思维。培养出来的学生思想僵化，缺乏创造力，已不能符合时代对人才的要求。因此，我们应充分发挥体育教学的特点和优势，结合新课程标准，在体育教学中充分激发和培养学生的创造性思维。
（一）从生理基础入手，发挥体育优势，开发学生右脑潜力
人的创造力与认知风格有着十分密切的关系，倾向于分析性和逻辑性的称之为“左脑功能”性认知，而倾向于视――空形象性的非逻辑化的则称之为“右脑功能”性认知。科学研究表明右脑与人的创造能力呈正相关。只有大脑左右脑的功能得到平衡发展，两半脑的活动相互密切配合，人的创造力才能得到高度发展。而目前的教学中，还普遍存在着学生学习左脑化现象较为严重的现象，无论是在教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）的内容还是教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）的方法上，都重言语思维而轻非言语思维；重抽象思维而轻形象思维。这些被轻视或忽视了的思维形式，恰是创新力得以发展的重要因素，也正是靠右脑的功能来实现的`。体育的最大特点是充分利用各种感觉器官。在一定的时空内学习体育动作技术，完成这些技术动作需要敏锐的观察力、良好的记忆力和注意力、丰富的想象力和顽强的意志力，这些恰恰是由右脑的认知来完成的，这对我们充分挖掘体育教学对培养学生创造性思维的潜力提供了科学的基础。因此，体育教学中，应在继续发展左脑功能的同时，充分利用体育教学的优势，注重右脑潜能的开发。在各类体育活动中，我设计了一些以左侧肢体练习为主的方法，如用左手投篮、用左脚练习踢球等，相对于其他学科，左侧肢体训练是体育教学的优势。同时多采用直观教学，使学生大脑左、右并用，从而促使他们健康和谐地发展。这种从生理基础着手的游戏教学方法，为培养学生的创造性思维奠定了基础。
（二）创设宽松的教学环境，建立良好的师生关系
宽松自由的学习环境是培养学生创造力的一个重要条件，创造力的发生和发展，不是一个自然，自发的过程，它离不开客观世界，但在主体方面，创造力的源泉和动力都来自于人的深层心理，在自由状态下，个体会感受或把握一种积淀着丰富的情感和特定的社会内容的完整形式，从而使感知，想象，情感，理解等诸种心理因素活跃起来，处于一种极其自由和谐的状态，在这种状态下，深层心理会获得自由的充分的表现机会。体育的魅力正是由于它能消除深层心理的压抑与束缚，保障心灵的自发性，有利于发挥学生的主动性和创造性。我在教学中根据每堂课要传授的基本内容，归纳出
[1] [2] [3]
篇7：小学体育教学中培养学生自主学习能力论文
小学体育教学中培养学生自主学习能力论文
在体育教学中仍有部分教师使用让学生步调一致的机械似操练的教学方法，像“齐步走”、“一刀切”的教学方法，导致一部分身体素质好的学生“吃不饱，也吃不到”，身体素质差的学生“受不了”，大大抑制了学生学习与练习的积极性。在小学体育教学中，如何让学生“自主学习”，培养学生良好的自主学习习惯呢？
一、转变教学观念，创建民主和谐的师生关系
教师和学生在人格上是平等的，在交互活动中是民主的，相处的氛围上必定是和谐的。
1.建立新型的师生关系，教师起着主导作用
作为体育教师首先要转变旧的教育教学观念，要从“师道尊严”的权威中完全解脱出来，俯下身子，去用心聆听孩子们的心声。学生虽然是未成年人，但他们同样是独立的、有人格的、有主观能动性的人。教师与学生只是在教学活动中担当着不同的角色，并没有人格上的高低贵贱之分，必须平等地对待和关注每一位学生，了解并尊重孩子们的个性差异。这样才能建立起新教育形势下新型的师生关系，在教学中形成和谐、平等、民主的师生关系。
2.要关爱学生，以情动人
“感人心者，莫过乎情”。寓情于教，以情动人是体育教师在教学中经常采用的教学方法之一。爱是建立和谐师生关系的纽带，只有师生关系处在关爱、平等的和谐氛围之中，学生才能大胆地在学习中体验、创新、提高。要在教学中形成和谐的师生关系，就必须采用多种方法进行沟通与交流。比如在课堂教学中善于蹲下和学生谈心，体贴、关爱学生，善于对学生进行鼓励性的评价，在课堂教学中多微笑、多表扬，表现出师爱的真情，克服过去学生惧怕体育老师的现象，以自身的人格魅力去感染和教育学生。
有了这样新型的师生关系，学生自然会心情愉悦，乐于参与，他们的主动性和积极性会得到极致发挥，从而为“自主学习”奠定坚实的思想与心理基础。
二、改变教学模式，创建以学生为主体的教学环境
在体育课堂教学中教师要及时转变角色，改“一言堂”为“群言堂”，变主讲为主导。使学生积极参与课堂教学活动，主要是学生的主动练习，鼓励学生张扬个性，充分展示自己的运动才能，真正让自己成为课堂的主人。
1.让学生自主选择学习方法
美国著名教育家杜威曾说过，“学校最大的浪费在于儿童在学校中不能完全自由地运用已有的经验，采用自己的方法获取知识。”体育教学应以学生为主体，让学生完成“要我学”到“我要学”，形成“学会”到“学会学”的转变。例如传统的投掷内容的教学，如果让学生面对面站立进行投掷练习，几次练习后，学生会感到枯燥乏味，失去练习的兴趣，不利于学生学习主动性的发挥。在教学中我让学生选择自己喜欢的方式方法进行投掷练习，他们有的选择正对投掷方向的练习，有的选择侧向的练习，有的选择助跑投掷练习，更有一些喜欢游戏的学生展开了投掷游戏大战，个个练得满头大汗，不亦乐乎。同时注意合理的分组，注重孩子们的安全。实践再一次证明，让学生自主选择学习方法，可以克服传统教学的许多弊端，充分调动学生的主动性、积极性、创造性，既照顾到全体学生，又有利于学生个体创新能力的培养与发展。
2.让学生自主选择合作伙伴
在传统的体育教学中，教师一般不允许学生自主选择学习与练习的伙伴，认为自由组合练习小组易形成“小帮派”，扰乱课堂教学秩序，这是由于我们总是站在教师的立场上，没有充分考虑学生的身体和情感需要。在教低年级立定跳远教学时，我就让学生自主选择学习伙伴，大多数学生会选择与自己关系密切的同学在一起。他们一起练习、互相纠正，共同交流与总结，收到了事半功倍的效果。事实证明，采用这种形式教学能充分发挥学生的`主体作用，有利于培养学生团结合作的精神。
三、合理多样地变换教学组织形式，创设轻松愉悦的教学氛围
1.创设教学情景，提高学生认知与练习的兴趣
精心创设符合生活实际的学习场景，容易使学生产生身临其境的感觉，情绪会变得高涨，参与活动的主动性被激发。学习动力增强，他们会在不知不觉中领悟动作、技能，从而达到教学目的。如在三年级立定跳远的教学中，我创设去“池塘郊游”的教学情境。在音乐伴奏声中，小朋友们来到“郊外”，在教师的引导下做各种自己想到的跳跃游戏活动，孩子们在创设的“大自然”氛围中学习、体会并练习小青蛙跳的本领，情趣盎然，兴趣倍增。通过生动形象、富有情感的情景创设，促使学生展开丰富的想象，引领学生观察、思考、练习，在学习模仿演练小青蛙的跳跃本领中，领悟并初步掌握立定跳远的动作要领。通过情景教学活动，学生体会到了主动参与活动的快乐，学习效果在师生互动、生生互动中得到了充分提高。
2.开展形式多样的竞赛游戏
小学生是极其好胜的，对于各类体育游戏比赛他们往往乐此不疲，特别是当老师和他们共同作为参赛的选手比赛时，他们会异常地兴奋。师生之间的民主与平等，能为学生自主学习创造更多的互动时空。
体育课堂教学期待着自主性教育，只有学生学会了怎样学与练，体育课堂教学才会变得有序、有乐、有趣、有健康，才能让体育课堂真正成为孩子们生命活力的“健康之泉”。
篇8：小学体育教学中培养学生创造性思维的意义论文
玩是每一个孩子的天性，所以小学生还是很期待体育课的，因为在体育课堂上学生能有自由活动的时间，能够根据自己的想法开展很多新的玩法，学生这种思维其实就是创新思维的雏形，教师只需在加强体育锻炼的过程中做好教学引导，便能不断提升学生的创新思维能力。体育活动的开设一方面能增强学生的体魄，磨炼学生的学习意志，更重要的是小学阶段教师在完成体育教学内容后，应积极组织学生开展体育活动，最终让体育活动与体育游戏教学有机结合在一起，在提升学生创造性思维的过程中，带动学生的体育学习兴趣。例如，教师在体育教学活动中，可以开展“食物链”教学方式鼓励学生进行体育游戏，教师给学生详细讲解食物链的含义，即由不同层次生物构成的生物链条，上一层链条的主体需要依靠抓下一层链条的成员维系生存，学生第一次接触这类新型体育理念，教师让学生再通过食物链的理念做抓捕和逃避，这不仅提升学生的身体素养，更能激发学生的创新思维模式。小学生在自尊心和好胜心都极强的情况下，教师需要鼓励抓捕成功的学生，并让学生在食物链的理论上创造新的玩法，这不仅能锻炼学生对游戏本质的认识，更能培养学生的创新能力。
2锻炼学生创新思维能力的最佳方式
2.1鼓励学生大胆质疑
学贵在疑，即学生学习的源泉和发展的动力集中在学习的质疑上，我国古训也曾说：“小疑则小进，大疑则大进。
在体育学习中，若学生能在教学中勇敢提出问题，并勇于质疑问题，则说明学生在学习时能做到认真思量教师传授的知识，不仅能消化并吸收知识的内涵，也能通过质疑或师生之间的互动讨论，让学生获取真理。因而，小学体育教学中为有效培养学生的创新思维能力，就应先鼓励学生具有质疑精神，并勇于和敢于质疑。比如，进行“跨越式跳高”时，教师为给学生更多立体教学呈现，就应在教学初期借助多媒体课件，引导学生领悟跨越式跳高的原理和动作要点，教师则根据学生的表现给予解释或者指导，让学生思考跨越式跳高在进行中的注意要点，而学生通过思考可能会产生一些疑问，如“跨越式跳高主跑方向的确立”，“跳跃的高度状况”，“跳跃的技术阶段都有哪些内容”，当学生提出问题后，教师需给出合理答案。这样师生在相互讨论中就能针对问题做出合理的探究，学生的学习印象更为深刻，教师的教学思路也更为清晰，长此以往学生的创新思维就会逐步形成。
2.2教学语言灵活应用，引导学生想象能力
体育教学中，为培养学生创造性思维，就要在教学中运用生动的语言，不断引导学生的思维能力。但是需要注意学生由于个体情况不同，对体育的喜爱程度也有差异性，故此教师需根据学生的实际状况开展针对性的教学策略，并根据学生当前的表现，进行多样化教学模式的推进，教师在运用多样化教学方法的同时，应调动学生的.体育学习思维。比如，借助联想或者想象激发学生的学习感悟能力，但是部分学生不喜欢体育锻炼，甚至有排斥的状况出现，若教师还是沿用传统的教学模式不管不顾地运用生动语言激发学生，会导致学生一头雾水，不知如何下手。教师在此需要对那些体育兴趣不高的学生开展针对性措施，并在教学中把握好教学中“度”的问题。例如，教师在给学生讲解“前滚翻准备姿势”的时候，对于那些对体育学习不太感兴趣的学生，教师可以灵活运用语言，让语言更有生动性，传授学生前滚翻的特点时可以用如下语言：把握好蹲撑如蛙跳，臀部比腰高，头部顶着地，背部似拱桥，这类生动的语言形式让学生对特点的掌握有着初步认识，在此基础上教师在做优美准确的示范，学生可以在语言描述中有一定的感知，对动作有直观的认识，有助于学生主动参与学习。但对于体育兴趣较浓的学生而言，就需要让学生思考“什么样的物体才能翻滚得更好”这类语言激发学生对体育动作的想象能力，很多学生了解圆的物体如果翻滚起来更为容易，所以学生练习时会有意将自己身体控制成圆形，通过该模式学生的创造性思维将有新的发展。
2.3营造和谐轻松的学习氛围
学生创造性思维能力的培养是让学生思维更具灵活性的关键举措，保障思维灵活性的关键要素是给学生营造轻松、和谐的学习氛围，这是推进学生创新能力发展的前提。体育教学课上教师是教学活动的主导，学生充当教学活动的主体，教师在对学生进行引导时自身创新能力和创新思维就显得尤为重要，不但能引导学生的思维模式，也能给学生做正常的创新指引，并能由此转变传统教学中的单一和呆板，让课堂学习在轻松的氛围内推行下去，充分发挥学生的课堂主体地位。教师也能在新课程改革的大背景下，做好教学思维模式的转化，推进创新教学方法，不断研究新事物，鼓励学生大胆地发现和探索新问题，学生不仅能够发现新的事物也能发现新的问题，并借助实践教学指引，提升学生的积极性和主动性，进而带动学生的创新思维发展。
2.4完善教学形式，培养学生思考空间
发散性思维是结合学生现有头脑中的原型和信息，通过发散创设出新的开拓思维模式，且创造性思维主要是在原有思维基础上做好新的拓展，由此发散性思维是创造性思维的关键环节。小学体育教学中培养学生创造性思维，不但需培养学生的学习兴趣，更要运用生动的语言，引导学生进行大胆想象，但是以上诸多措施还远远不够。教学中教师需认识到一点，培养学生的创造性思维，需要在完善教学形式的前提下进行，这将为学生发散性思维能力的培养提供必要思考空间。小学体育教学中，广阔的思考空间不仅能激发学生的学习兴趣，更能让学生突破现有思维模式，通过大胆想象，让体育课程学习和创新思维模式有机结合，学生可以通过自主学习并从不同角度探寻问题，提出自己的独特见解或者想法，这都将有助于培养学生创新思维模式。教师教学时可结合实际情况，为学生预留部分时间，让学生在预留的时间内不断发挥自己的主观能动性。例如，教师在教学中可以为学生预留部分时间让学生参与自由活动，然后根据学生的要求引进部分学生喜爱的体育项目，比如学生喜爱的瑜伽、跆拳道、健美操等，鼓励学生利用课余时间增设自己的学习项目，培养自己对体育活动的热爱，而学生在热爱体育的情况下能够不断创新体育活动形式，最大限度地提升自身的发散性思维能力。
3结语
小学体育教学中创造性思维的培养，能带动学生的思维能力，并挖掘学生兴趣。这就要求教学中运用生动的语言，让学生大胆的想象，不断完善先进教学模式，使教学更适应时代发展需求，努力给学生营造创新思维空间。此外，教师要在积极探索中，从素质教育的关键点出发，引入新的教学方式，全方位培养学生创新思维能力。
篇9：浅析小学体育教学中的兴趣培养论文
浅析小学体育教学中的兴趣培养论文
摘要：保持强烈的兴趣和热情, 才能不断驱使小学生加入到体育知识学习以及体育游戏运动当中, 有效锻炼学生的运动技能, 不断磨练学生顽强拼搏的意志品质。基于此情况, 本文首先简单论述当前我国小学体育教学过程中存在的问题, 接着立足于此深入分析能够有效培养小学生参与兴趣的教学策略, 以期能够为体育教师的授课一些指导, 促进小学体育的新课程改革进程, 凸显体育学科的育人价值。
关键词：小学体育; 兴趣培养; 意志品格;
对于小学阶段的学生来说, 体育运动充满了趣味性和游戏性, 能够很快吸引小学生的运动兴趣, 这也是体育学科有别于其他学科的最大特征。但是, 小学阶段学生的好奇心虽然强烈, 却难以坚持对知识的深入学习, 在体育课堂上常常只能够保持半节课的听课兴趣, 导致教师讲解到的一些运动技巧很难被学生吸收, 增加了学生在运动中受伤的隐患。因此, 教师要将学生兴趣的培养作为第一要义。
1、浅析小学体育教学过程中存在的问题
就目前的发展现状来看, 我国小学阶段的体育课堂中, 多以队列练习、热身活动以及跑步运动等较为简单的运动项目为主, 在教学内容上具有枯燥性的特征。在这种情况下, 学生在每堂课上都会机械性的参与具有固定流程的体育训练, 这种课程流程上的机械化特征, 很大程度上压抑着小学阶段学生参与体育课程的积极性。很多体育教师考虑到小学阶段学生的自我保护能力较差, 所以在课堂上几乎很少安排一些具有对抗性或竞技性的体育运动内容, 虽然避免了学生在运动过程中受到伤害的概率, 但同时也泯灭了体育运动的趣味性, 使得很多小学生逐渐开始对体育课堂产生了腻烦情绪[1]。
其次, 许多地区的小学体育教师在教学观念和教学方法上存在着落后性, 很少能够真正将学生摆放到课堂的主体地位, 使得创设出来的教学活动难以充分调动学生的参与积极性, 导致学生在参与活动的过程中, 难以产生主动配合的情绪, 又进一步限制了体育学科教学所想要传达给学生的快乐体育概念, 使得体育运动开始成为了机械的练习过程。
2、浅析小学体育教学中培养兴趣的策略
2.1 增强小学体育教学游戏性
小学阶段的学生正处于活泼好动、喜爱玩闹的阶段, 整体上具有好动的特征, 非常符合体育学科所看重的运动技能的培养和锻炼, 因此体育教师要注意让游戏走进体育教学课堂, 有效提高体育锻炼的趣味性, 使其能够和游戏娱乐相结合, 充分激发学生的学习兴趣。例如, 在教学生们掌握篮球控球技能的时候, 教师可以先将学生分成几个小组, 每个组分别持一个篮球, 同时设置三个小组为一个友谊竞赛小组, 竞赛的主要流程是每个小组的三名学生排列成等腰三角形的队列, 分别保持10米和5米的距离。接着, 每组学生需要在队列范围内互相传球, 传到自己的时候需要标准的姿势快速在地上拍球十下, 如果中间出现意外使球跑远, 那么就要重新拍十下, 率先完成在传球路线完成六次传球的小组即为获胜。如此一来, 为了让小组率先完成任务, 学生们会更跃跃欲试掌握篮球的控球、传球技能, 有效达到了提高学生参与兴趣的目的, 能够改善以往机械式教学模式的弊端。
2.2 考虑小学生运动能力实际
小学阶段学生的运动能力尚处于稚嫩的阶段, 而且每位学生的运动能力都存在一定的差异, 要求教师在上课过程中注意考虑到每位学生的弱项以及优势项目, 以此作为选择课堂教学活动的重要参考依据。例如, 在让学生练习百米跑步的时候, 教师可以先让学生在操场上跑两圈充分热身, 同时考察学生的整体状态, 以及个别运动能力稍弱同学的表现情况。在让学生练习百米跑步的时候, 可以为运动能力不同的学生预设不同的学习目标, 譬如身高腿长运动能力稍好一些的男同学, 可以先尝试用最快的速度跑完整个百米;运动能力稍弱一些的男生跑完百米即为达标, 同时在跑完两程百米赛跑之后要多练习五十米跑的运动技巧, 逐渐锻炼腿部肌肉的爆发力。同时, 教师还要注意让女生利用身体的柔韧度, 充分做好伸腰、压腿一类的热身舒展运动, 以便充分将全身的肌肉活动开, 女生能够尽最大努力跑完两程一百米即可算达标, 降低不同运动能力学生完成任务的压力, 以免学生对体育运动产生反感情绪[2]。
2.3 培养小学生健全意志品格
鼓励小学生参与体育运动, 有利于增强小学阶段学生的意志品质, 改善学生在参与体育运动时可能会出现的胆怯、动摇情绪, 以此彰显体育学科的育人力量, 辅助培养学生以健全一直品格为主的综合素质。例如, 针对一些小学生在参与跳高运动时容易产生的紧张或者害怕情绪, 教师要注意强化动作要领的讲解力度, 通过言语暗示及鼓励的方式, 增强学生参与运动的信心。同时, 教师还要适当降低器械的.高度, 价款跳高架的距离, 挑选干净沙坑里的异物, 还可以将跳高的横杠换成不容易对学生造成伤害的橡皮筋等道具, 降低学生参与器械运动的恐惧感, 从而在大胆参与体育器械运动的过程中, 有效磨练学生的意志品格, 最终辐射带动小学生对于体育学科的学习兴趣。
2.4 创设具有趣味性教学情境
创设教学情景也是小学体育教学常用的方法, 能够让学生在完成特定情境任务的时候, 潜移默化掌握课堂所学的体育知识。例如, 在教学生立定跳远运动技能的时候, 教师可以先为每个小组的学生预设“小兔子采蘑菇”的情境, 在地面上用粉笔画出距离远近不同的方块圈, 让学生尝试模仿兔子的跳法来进行练习, 将每个方块圈中的教学道具收集好, 最终率先达到终点的小组即为获胜, 消除单纯练习立定跳远这一运动项目, 容易让学生产生的厌倦情绪, 促使学生充分体验学习新知识的快乐。之后, 教师可以让每个小组的学生分别选出一位跳远技能较好的同学, 尝试通过跳远的方式追上前面的同学, 以此激发学生的练习积极性, 最终就可以让学生根据游戏中所学的技能, 逐渐练习立定跳远的标准姿势, 以此提高学生的配合积极性。
总之, 在小学体育学科的教学过程中, 教师应当注意将体育运动知识进行简化, 并且根据小学阶段学生的运动能力发展情况, 采取具有针对性的教学方法。在教学过程中, 可以多次创设能够吸引小学生好奇心和积极性的教学活动或体育运动比赛, 以便集中学生在课堂上的注意力, 产生良好的授课效果, 推动体育教学的顺利推进, 从而为小学阶段学生今后的学习和生活打下良好的基础。
参考文献
[1]陈余军.浅谈小学体育教学中兴趣的培养与疏导[J].好家长, (15) .
[2]胡宏南.浅谈小学体育教学中学生兴趣的培养[J].当代体育科技, (35) .
篇10：浅谈小学体育教学中健全人格的培养论文
浅谈小学体育教学中健全人格的培养论文
摘要：在小学阶段，体育教学不但承担着促进学生掌握运功技能的任务，而且担负着培养学生健全人格的重任。通过参阅大量文献资料，并在不断研究与总结的基础上，依据体育教学的现状，探讨在小学体育教学中，如何通过体育教育的作用来影响小学生健全人格的养成，为同仁提供参考的依据。
关键词：体育教学；小学生；人格培养
人格教育是一种着眼于发展受教育者心理品质的活动，具体来说是指促进人的知、情、意、行统一协调发展、完善人的心理品质的过程。体育作为教育的三大支柱之一，在培养学生健全的人格方面有独特的作用，因此，体育应在体育教学中贯彻人格教育的思想，关键要在完善自身人格的基础上，加强引导，以培养学生健全的人格，最终能够完全适应社会的发展。因此说，体育教学以其独特的教育魅力影响着学生健全人格的形成。
一、人格的概念。
“人格”也称个性，此概念源自希腊语Persona，原指演员在舞台上表演佩戴的面具，类似于中国京剧中的脸谱，后来在心理学中借用这一术语来说明：在人生的大舞台上，人要依据社会角色的不同来更换不同的面具，这些面具所代表的就是人格的外在表现。个人显著的特征、性格、习惯或态度的有机结合，是指人的性格、气质及能力等特征的总和，也指个人的道德品质和能作为权力、义务的主体的资格。
二、体育教育促进健全人格的养成。
小学体育教学不但肩负着培养学生运动技能的`艰巨任务，而且承担着培养小学生健康人格的重要任务，因此，要通过体育教学来积极促进学生健全人格的形成，从而为我国体育教育事业的发展做出应有的贡献。
1、提高学生的身心素质。
通过体育活动，不但可以使学生身体的协调性得到增强，而且能使学生脱离紧张的学习环境，在心情放松的同时不知不觉掌握了运动技能，使体质得到增强。体育课堂在学生的心目中不再是枯燥的，而是多彩有趣的。通过体育课堂教学，使学生找到参与运动的快乐，并乐于与周围的人分享运动的欢乐，促进学生的身心健康。另外，体育教师要正确地指导学生进行体育活动，来提高他们的身心素质。
2、提高学生的团队意识。
体育运动具有提高学生团结意识的作用。小学生由于学习任务的逐渐加重，学生参与体育运动的时间大打折扣，同学间的交流变少，通过接力跑、足球比赛等集体性的体育项目，让学生在游戏或比赛中通过互相切磋、交流、对抗、合作等，促进其人际关系的紧密，很好地加强学生间的交往，促进学生的团结协作意识，培养他们积极的生活态度，增强其集体荣誉感，加强其社会适应能力。
3、培养学生的创新意识。
传统的体育课堂教学，一般是教师讲解，学生听讲并进行练习，是一种被动接受体育知识的过程。在素质教育大力实施的今天，体育教师要积极创新，同时要注重学生创新意识的培养，教师要给每一个学生锻炼的机会，让其在体育教学活动中能够尽其所能，敢于尝试，用于创新。以此来帮助学生积极寻求多元的学习目标和方法，体育教师要积极采纳学生的意见并做出反馈，这样非常有助于学生创新意识的培养。
4、培养学生的坚韧品质。
在体育教学中，体育教师要因异施教，也就是要根据小学生的不同水平设置不同的教学目标，采用不同的教学方法，确立不同的教学重点、难点，让学生通过持续不断的努力来完成这些教学任务。要想达到体育教学目标，要求学生必须具备必胜的信心与顽强的意志品质，不轻易放弃。所以说，实现体育教学目标的过程，就是培养学生坚韧品质的过程，这是体育教师义不容辞的责任与义务。
5、培养学生的成功观念。
学生在进行体育活动的过程中可以进行相互交流与切磋是体育学科最主要的特点。体育运动中的竞争是人们之间身体、心理和智慧的对抗，也是技战术的对抗。正是由于体育运动的这一竞技特征，才出现了胜利者与失败者。在体育教学中，学生既可以通过体育比赛获得竞争得胜后的喜悦，激发他们的求胜欲望，又能促进学生在轻松愉悦的气氛中完成体育锻炼的要求，增强其竞争意识与进取精神，这些优良的个性品质为终身体育意识的养成提供了素材。同时，教师要引导学生正确看待体育运动中的成功与失败，促进学生正确的成功观念的形成。
6、培养学生的审美意识。
体育教学的主要形式为身体活动，不仅能对生理因素产生好的促进作用，还伴着情感体验等一系列的因素。例如，在枯燥的广播操练习中，为了使学生对其产生兴趣和美感，就需要教师不断深入地挖掘此活动中的美感体验因素，让学生不断体验到美感。此外，教师要注重愉悦学习氛围的营造，同时播放优美动听、有节奏感的音乐，培养良好的气质，让学生通过展示形体美来抒发内心的喜悦情感，达到陶冶情操及增强审美意识的教育效果，促使学生健康人格品质的形成。
总之，体育教学在培养健全人格的过程中，发挥着举足轻重的作用。体育教育的职责是不仅要让学生掌握必备的体育基础知识、基本技术与技能，增强身体素质，还要能促进学生的心理健康，培养其顽强的竞争意志品质、成功观念、团队合作意识及审美意识等良好的道德品质，这些都是小学体育教学中促进学生健康人格养成的策略与方法。另外，值得一提的是，体育教师应以促进学生身心的全面发展为主要目标，以适当的引导为方法，注重体育练习过程中的教育性与实践性的有机结合，这样才能真正实现学生完美人格的养成，从而为我国培养更多的优秀建设人才打下坚实的基础。
参考文献：
靳玉乐。现代教育学。成都：四川教育出版社，。
马启伟。体育心理学。高等教育出版社，。
篇11：小学体育教学中体育兴趣的培养论文
体育教学是现代教育的重要部分，也是素质教育中的重要内容，是实现我国终身体育发展策略的基础，而小学又是学生教育的初期阶段，小学体育也是学生体育学习的起始阶段，小学体育工作的效果直接影响到学生未来的体育成绩，因此，我国小学体育教学的开展需要结合小学生的心理以及生理特征，采取有效的教学方式，培养学生对体育学习的兴趣，有助于培养学生的体育素质，增强学生的体质。小学是小学生首次接触和系统学习体育的阶段，所以，小学体育教学质量对小学生未来体育学习具有重要的影响，因此，小学体育教学要重视自身的教学效果，积极培养小学生的体育兴趣。兴趣是学习的推动力，只有提高小学生对体育学习的兴趣，才能够发挥小学生的主观能动性，自主参与体育学习，提高体育教学的效率。
1研究对象与方法
1.1研究对象
以小学体育教学中培养学生体育兴趣策略为研究对象。
1.2研究方法
本文主要采用文献资料法、专家访谈法等研究方法。
2小学生的心理及生理特征
2.1小学生的心理特征
小学生由于年龄小，心智发育不成熟，其注意力非常容易被其他事物分散，很难集中注意力，并且对于外界的变化比较敏感，情绪丰富且多变，具有强烈的自我表现欲望，虽然具备一定的思维能力但形象思维仍占据较大的比重。其独立思维以及判断能力在进入小学后有所提升，能够对自己感兴趣的方面提问。其意志力较弱，并且对教师的依赖性较高。相关文献指出，小学生在进入小学后，其感兴趣的东西越来越多，并渐渐分化，小学阶段的学生对于许多事物都非常感兴趣，特别是娱乐性、趣味性较强的游戏、活动等，能够让小学生感到耳目一新，并对其产生兴趣。小学体育作为学生体育教学的初级阶段，也是培养学生体育兴趣的黄金阶段，在教学过程中有效培养学生对体育学习的积极性，能够树立学生正确的体育观念、进行合理健身运动、预防学生沉迷于网络游戏，为今后的学习与发展建立起良好的身体与精神基础。
2.2小学生的生理特征
小学生的年龄一般在6~12岁，正处于身体快速发育的时期。此阶段，小学生骨骼发育速度增快，且骨骼中的有机物含量显著多于无机物；肌肉中的水分含量高，蛋白质以及无机物相对较少，肌肉比较柔软；神经系统的兴奋反应持续时间长，兴奋度较高，非常活泼好动，注意力容易被分散，神经系统发育不完善，灵活度有待提升，仅能够凭第一信号系统进行中枢神经系统控制。小学阶段的学生正是体能发展中平衡力、协调性、灵敏度以及反应速度等方面发展的重要阶段。
篇12：小学体育教学中体育兴趣的培养论文
3.1培养学生的运动能力
体育教学能够让学生通过体育锻炼，增强自身的运动能力。传统的教学方法只是让学生对体育运动的理论知识进行机械地灌输，教学失去趣味性，使得学生对学习产生厌倦的心理，对于体育教学的积极性下降，因而使得体育教学活动的质量受到影响。体育教学与传统教学方式不同，通过体育运动的演示以及基础动作的掌握，让学生通过自主锻炼、运动的方式，以学生为教学主体，激发学生的主观能动性，有助于活跃教学氛围、激发学生的兴趣。在体育教学的过程中，学生首先需要对体育比赛或体育动作进行观看或阅读，才能够更好地开展体育锻炼。在体育教学过程中，不但能够巩固学生的基础知识，也能够培养学生运动能力。
3.2激发学生的积极性
体育教学中培养学生的体育兴趣能够促使学生将被动学习转化为主动学习。体育教学首先以学生熟练体育运动中的各项机能，再让学生通过自主运球或团队比赛的方式，有序地开展体育活动，并在自身经验以及知识的引导下，合理开展体育运动，然后通过教师指导、同学之间的相互学习，总结自身体育运动中的不足之处；通过教师对学生体育动作以及技能的指导，若学生发现自己的体育动作是正确的，有助于提高学生对于体育教学的信心；若发现自身动作是错误的，会对自身错误的动作进行纠正，有助于学生产生体育学习的动力，进而积极、努力地学习。体育教学资源不仅局限于教材，也可将生活中的体育比赛或体育新闻作为教学内容，选择一些时下热门、学生关心的话题和体育展开教学。体育具有趣味性、时代性，有利于学生更好地理解与分析，促进学生对学习的积极性，激发学生的主观能动性。
3.3培养学生的团队合作精神
体育教学能够通过体育比赛将社会活动中的各种因素生动具体地展现出来，体育教学需要将学生掌握的团队合作在体育合作中表现出来，让学生感受到除了理论知识，在实际生活中还需要根据与同学、他人进行合作，才能够更好地解决问题。因此，培养学生的团队合作能力是体育教学的重要任务。在体育教学的过程中，通过让学生之间进行合作与比赛，培养学生的团队能力。
篇13：小学体育教学中体育兴趣的培养论文
4.1加强师生沟通，建立和谐的师生关系
师生沟通是建立和谐师生关系的重要前提。小学生对于教师的依赖性较高，大多数小学生都非常信赖和仰慕教师。如果小学生喜欢该门课程的教师，那么其就会想在教师面前表现出自己努力、认真、听话的一面，并且有意无意地模仿教师的行为举止；相反，若学生不喜欢课任教师，则可能出现厌倦、乏味，甚至抵抗的心理，而成为学困生。因此，小学体育教师要重视师生交流，不断更新自身的教学理念，重视学生的主体地位，加入到学生的讨论中，与学生进行良好互动；同时注重自身的专业素质培养，加强教育水平；坚持以学生为主的教育原则，结合学生的实际情况设计教学方案；运用多种教学模式，提高学生对体育学习的积极性，提高学生对体育学习的主动性和自觉性，构建良好的师生关系，有助于实现培养学生的体育兴趣。
4.2营造和谐的课堂氛围
轻松、活泼的学习氛围是培养学生体育兴趣的基础。和谐的课堂氛围能够让学生在轻松的环境中学习体育知识，因此，教师要以平易近人的态度、温和的语气以及亲切的`举止创造一个轻松、活泼的学习氛围，让学生感受到教师的关怀和包容，从而能够自觉地参与到课堂学习中。在体育教学过程中，部分体育教学项目比较复杂，导致学生不能在短时间内有效掌握，或在项目练习过程中频繁出现失误。而且部分学生不愿吃苦、集中力不足等，都影响了体育教学活动的开展。在这个时刻，需要教师不断引导学生，对体育动作进行逐步讲解和示范，为学生讲述体育动作正确的重要性，鼓励学生进行体育锻炼，对于有进步的学生要加以表扬，让学生对体育学习产生兴趣。
4.3转变传统体育教学模式
传统的小学体育教学多为观察教学，观察教学是在教学前将教学的过程以及相关注意事项逐一讲解，其中心任务是对教材中所提及的内容进行观察；而在素质教学要求下的体育教材对传统教学中的观察教学进行了创新与优化，更加重视培养学生的运动能力。因此，小学体育教师需要转变自身的教学理念，将观察体育教学转变为实践体育运动教学。这就要求教师改变传统的体育教学模式，在体育教学前先让学生对体育技能以及动作进行观看，并引导学生进行体育动作训练，有助于提升学生对于体育教学的积极性。例如，在体育教学中，应用游戏教学的方式，设计各种关于体育动作的小游戏，并通过团队合作的方式，有助于培养学生的团队合作能力，通过做游戏的方式，有助于提升体育教学的趣味性，让学生自主参与教学，而教师通过对学生的体育运动进行指导，有助于提高学生的体育技能，提升学生对于体育教学的积极性。小学生是共产主义事业的接班人，因此，培养小学生的体育素质和强健体魄具有重要的现实意义，在小学体育教学的过程中，教师应该把教学重点放在如何培养小学生对体育学习的兴趣，全面了解小学生的心理及生理特征，并运用多种方式实现自身教学效率的提升。小学体育教师需要不断更新教学观念，不断完善教学方式，提高学生对体育学习的兴趣，激发学生的自主参与性和积极性，为小学生终身运动事业建立良好的基础。
5结论与建议
5.1结论
5.1.1小学生第一信号系统发达，第二信号系统不发达，好奇心强、意志力薄弱的特殊心理以及骨骼、神经、肌肉等的发育并不完善的生理因素决定了体育教学中首先应该培养学生的体育兴趣。
5.1.2良好的体育学习兴趣能够激发小学生体育学习热情和积极性、加强学生社会适应能力、为体育锻炼提供强劲的动力、培养学生的团队合作意识，最终促进小学生运动能力的提高。
5.1.3小学体育教学中培养学生体育兴趣的策略主要包括加强师生沟通，建立和谐的师生关系；营造和谐的课堂氛围；转变传统体育教学模式这3方面。
5.1.4体育教师应该不断加强自身身体素质和体育教学水平的提升，不断学习教育心理学、生理学等相关知识，做到技能和知识储备双提高，强调以学生为本的理念，并贯彻到实际的教学中。
5.2建议
5.2.1小学体育教师要根据不同年龄阶段学生的不同生理和心理特点选择不同的体育锻炼方式，循序渐进地提高练习的难度，让学生逐渐培养其对于体育的热情。
5.2.2不同学生的身体素质水平并不相同，在日常的教学中分层教学法的运用要合理，要根据学生的差异性选择不同的训练方法和手段，合理地运用教法，同时对于不同性格的学生的教学方法也不相同。
5.2.3针对学生的特点，技能性的体育项目不需要过分强调，掌握主要的技术要领即可。强调学生对于某项或者某几项运动的喜爱程度，在教授形式上可以较多选择体育游戏，将技术教学、体能训练融入游戏之中。
参考文献：
[1]陈丽.浅议提高小学体育教学质量的途径与策略[J].时代教育，，15（12）：164-165.
[2]李越越.健康第一，兴趣至上：小学体育兴趣培养教学探析[J].新课程学习（中旬），2014，22（15）：82-84.
篇14：钢琴教学中意志力与兴趣的培养论文
弹钢琴是一项复杂的艺术技能，需要经过长时间反复的学习和练习，这是一门既注重理论又注重实践的艺术学科，要求学生有较强的意志力作为支撑。不仅仅如此，要使学生以最佳的状态学习钢琴，学生的主观能动性同样十分重要，也就是对学生学习兴趣的培养。调动了学生的学习兴趣，学生在教学过程中才会积极配合老师，才能实现最终的教学目的。
一、钢琴学习意志力培养策略
（一）给予钢琴初学者充分的支持和引导
对于刚学习钢琴的学生来说，意志控制能力都相对较弱，这就需要教师在传授专业技能的同时培养初学者的意志控制能力。对于教师而言，在培养初学者意志力时应十分注意教学方法的设计，不应对有一定基础的学生采取相同的方法。对于初学者首先应激发起他们的兴趣，多采取幽默风趣的教学方法。从家长角度来看，在培养初学者意志力的过程中给予他们鼓励和支持十分有必要，让学生找到自信，并进行正确的引导。教师的引导和家长的支持能给初学者内心极大的鼓舞，对培养学生的意志力有着不可估量的积极作用。
（二）专业院校学生要做好自我调节
对于专业学习钢琴的学生来说，刚毅的意志力是必备的条件，因为对于专业学习钢琴的学生来说，在教学过程中教师的要求会更加严格，学习钢琴的时间和项目都会比其他学生多一些，在学习过程中总会面临这样或那样的问题，使自身容易气馁，甚至产生放弃的念头，这就需要学生找到正确的方法对自我进行有效调节，将大目标分解成几个小目标，一步步去实现，才能更有效地投入到学习中去。如在台上演奏时，有的学生由于过于紧张而容易出错，这时学生就需调整自己的状态，将自己的注意力转移到音乐上去，利用音乐缓解自我的紧张情绪，避免出错。
（三）教学过程中教师对学生行为进行引导
教学是一个教与学的过程，要增强学生的意志力这与教师的教学方法有着密切的.关系，科学的教学方法是实现高效学习的重要手段。在钢琴教学过程中，教师采取传统的教学模式，学生只会在短时间将注意力集中到学习中去，很难激发起学生的学习兴趣，实现高效学习。教师在教学方法上应有所创新，根据学习的实际情况和学生的自身情况随时调整教学方法，因材施教。对基础一般的学生要多鼓励，付出更多的耐心去辅导，对基础较好的学生给予表扬，引导他们制定各自的短期和长期目标，帮助学生逐步完成各项目标，培养学生自主学习的能力和锲而不舍的精神。每一个目标的实现，学生的意志力都会得到很大的提升。反之，若教师在引导学生制定目标时度把握得不恰当，不仅会打击学生学习的积极性和自信心，还会增加培养学生意志力的难度。
二、钢琴学习兴趣培养策略
（一）创造良好的学习环境
影响学生学习钢琴效率的因素有多种，音乐教育环境则是其中较为重要的因素之一。钢琴是从国外传入中国的，学生在学习钢琴时会有一种与生俱来的陌生感。陌生感严重的话会容易让学生对钢琴学习产生排斥和抵触心理，最终难以实现教学目的。要使学生对钢琴的陌生感消失或淡化，就需为学生创造良好的音乐教育环境，使学生通过耳濡目染，慢慢淡化心里的陌生感，并在良好的音乐环境熏陶中潜移默化地影响自身的兴趣，提高钢琴学习的积极性和主观能动性。良好的音乐环境的打造与教师选材方面有着密切关系，大家耳熟能详的钢琴曲更有利于营造愉悦的学习氛围。在钢琴教学活动中，教师可适当添加钢琴演奏家或著名音乐家的生平故事或创作背景等的讲解，在讲解时尽可能通俗易懂，且语言要生动，这样更容易让学生产生猎奇心理，调动起学生的学习激情，使学生产生联想，去感受演奏家或音乐家创作音乐时的心情，更好地掌握音乐的节奏和提高学生对音乐的认知能力。这也能让学生从最初就养成一个良好的学习习惯，学习钢琴，不仅要学习专业的技能技巧，还要懂得欣赏艺术，了解音乐背后的故事和文化，为自己的演奏打下坚实的基础。因此，学习钢琴的环境对学生潜移默化的影响是不容忽视和小觑的。
（二）选用适合学生情况的教材
1.选用有形象、趣味性强的教材
学习钢琴的学生因存在个体差异的情况，对钢琴学习的理解和接受能力也就不同，因此要使学生能更好地掌握到演奏钢琴的技能技巧，教师就需在选材方面进行合理的安排。根据不同年龄和兴趣爱好的学生，教学方式应有所调整，尽量选取贴近学生兴趣特点的形象、趣味的钢琴教材，激发出学生的学习兴趣，使学生的思维得到扩张，同时也对培养学生的想象力有一定的积极意义。由于理解和认识的不同，学生在教师的引导下展开联想时，脑海里所呈现出的画面也不一样，在这一过程中能激发起学生内心的情绪，若能将这种情感融汇到钢琴演奏中去，不仅有利于学生放松心情，也能使其形成音乐与情感上的共鸣，让音乐的感染力和号召力得到最大程度的发挥，真正为观众呈现一场精彩的视听盛宴。
2.选用情感性强的钢琴教材
教师在对学生进行钢琴教学时，要随时了解到学生学习的心态变化进而调整教学方法，教师是引导者，学生是学习的主体，两者之间的关系是时常在发生变化的。在课堂上，两者是师生关系，课下又能转换为朋友关系，两者角色的转变是建立在情感基础之上的。师生之间有良好的情感作为基础，教与学的效率都会有一定程度的提高。学生认可教师，才会积极配合教师的教学，学生在吸收知识时既轻松又快乐。情感教育不仅仅是校园教育在提倡，钢琴教育同样要注重情感的教学。在进行钢琴教育时，教师要注意艺术性与趣味性的结合，通过教师自身的情感投入来换取孩子兴趣的回馈。教学和钢琴一样都是一门艺术，都注重精神上的追求，评定一名钢琴教师是否优秀的标准不仅仅是对其专业技能的考核，同时也需懂得寓教于乐的重要性，抓住学生的心理，激发其兴趣，实现高效教学的目标。
（三）培养学生的音乐观察能力
钢琴教师在教学过程中时常会选择一些经典音乐作为教材，学生与教师对音乐作品的理解和认识程度是不一样的，这就需要教师对学生加以引导，要求钢琴教师对所选音乐的认识和理解要十分深刻，对音乐作品的创作者、创作背景、曲谱形式、韵律、表现手法和内容等都应熟悉了解，这样才不会盲目和无意识地对学生进行钢琴教学。钢琴是一门艺术，学习钢琴则是一个具有艺术性的活动，若在钢琴训练之前的基础功课不打扎实，则会直接影响学习的效率，若对音乐作品的认知不足也很难使学生在演奏时实现情感上的统一。在对感性经验的培养方面，钢琴教师在教学时应多引导学生去发现身边的“美”，培养学生的观察能力和欣赏能力。对于学生头脑中已经形成的相关表象，要重视体验相关经验。
（四）培养学生的音乐欣赏能力
一般来说，懂得欣赏音乐艺术的人，都有较强的倾听力和较高的欣赏水平，因为这两者是紧密联系在一起的，良好的倾听力是进行鉴赏活动的基础和前提。一部优秀的音乐作品需要反复多次的倾听和欣赏，在这一过程中不是盲目的欣赏和倾听，但不懂得欣赏的人通常会机械式地聆听。对于学习钢琴的学生来说，要使自己的钢琴演奏技术得到提高，学会欣赏优秀的音乐作品是非常重要的，这就需要教师对学生进行倾听能力和欣赏能力的培养，在教学过程中让学生养成思考的习惯，带着问题去倾听和欣赏，而不是盲目地去聆听。如钢琴教师要引导学生在倾听时注意音质的分辨、与其他风格音乐的对比和进行短期记忆等，或者在欣赏优秀作品之前钢琴教师将问题先抛出，采用提问式的方法对学生加以引导，使学生在欣赏时有明确的目标，注意力高度集中，提升自身的倾听能力。学生带着问题倾听完后，让学生谈谈自己的认识和感受，音乐的主题是什么？情绪是悲伤还是欢乐？这些教学方法对提升学生的钢琴技能水平十分有用。经过多次的训练，学生会逐渐养成带着问题去倾听和欣赏音乐作品的习惯，日积月累会将自己所听到的转换成自己演奏的技能技巧，能大大提升自己的演奏水平。总之，钢琴教师在培养学生倾听力和欣赏能力的过程中，要采取各种不同的方式方法对学生进行引导，让学生懂得倾听和欣赏优秀的音乐作品，在这些作品中吸收不同的养分，激发学生对于美的欣赏和基本感受，提高审美层次和经验。
三、结语
学生在学习钢琴的过程中，都是需要经过长时间的学习和练习才能成功的，意志力在此过程中一直扮演着不可忽视的重要角色，它会直接影响到学生的状态和学习结果。意志力的强弱与学生学习钢琴的信心也有着密切的联系。良好的意志力，是经过长期的培养和训练起来的。当然影响学生钢琴技能水平的因素不仅仅是意志力方面，与学生的学习兴趣同样有一定联系。兴趣是学习的动力，但兴趣并不是与生俱来的，学生对某一事物是否感兴趣是需要经过培养或熏陶的，要让学生在钢琴学习中获得成功和快乐，钢琴教师就应注重学生的兴趣、美感和音乐感的培养，让学生在快乐中学习，在学习中收获快乐，这才能更好地为学生全面素质的发展服务。
参考文献：
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[3]钱丽亚.幼儿钢琴教学中的“点心餐”——谈四手联弹教学[J].钢琴艺术，2006(08).
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[5]乔馨.幼儿钢琴学习兴趣培养的研究[D].北京：中央民族大学，.
篇15：体育课堂教学应多加强学生意志力的培养
体育课堂教学应多加强学生意志力的培养
摘要:本文通过对英德市第一中学高一女生在体育课中意志力的调查和分析，探讨了当代高中学生体质下降的原因，它应引起我们学校和老师的高度重视，因此，体育教学加强对学生意志力的培养是当务之急，使之提高全民素质打下良好的基础．关键词：体育教学 学生 体质 意志力
1．前言
自以来，我国政府先后5次组织了大规模的学生体质健康调查或监测，从调查结果来看，是令人优虑的，身高、体重、胸围几个指标增长了，但速度、耐力、柔韧性、爆发力、力量五项均有所下降，特别是耐力素质，城市女生下降幅度很大，面对现代学生体质下降这一严峻的问题，提高全民素质是当前教育改革的首要任务，而学校体育为完成这一任务，更应从初一、高一新生的教学工作抓起，我通过对高一女生在体育课中意志力的调查与分析，同时在课中加以实施。认为在今后的体育教学中，应多注重学生意志力的培养，它不但能满足学生心理发展的需求，而且能更好地适应现代社会发展的需要。同时为体育教育改革提供咨询和参考。
2．调查对象
英德市第一中学2005届新入学高一女生为研究对象。
3．研究方法
3.1 问卷调查法。以我校2005届高一6个班女生共185人为研究对象进行问卷调查。回收有效问卷180份，有效回收率为97.3%。
3.2 文献资料法。查阅有关意志力相关的资料，体育教法等。
3.3 数理统计法。将回收的有效问卷在计算机统计软件支持下进行有关数据的统计处理。
4、结果与分析。
4.1 体育课堂教学对学生意志力的培养是当务之急。
调查中发现2005届高一女生入学一个月测试四项成绩有三项竟低于是－03－04届高一女生入学前测试的成绩呈大幅度递减趋势，特别是耐力跑（见表一）。在与外校同行交换意见时均有同感，造成现代高一新生（女生）身体素质下降的原因是多方面的，如下
4.1.1 中小学体育教学脱节的原因。
我在高一年级体育课教学中，曾经碰到下面的实际问题，我提问过新生，问田径项目包括哪些内容？竟有学生答到“就是举重游泳呗”。问在初中是否上过耐力跑课即长跑课，竟有部份学生说没有，有部分新生前后滚翻也做不成，滚到垫子外或做完滚翻动作抱着头叫头晕。上耐久课叫苦叫累，衣服披在头上挡太阳，老师批评了不高兴，从上情况说明高一新生体育基础知识差，基本技术差，基本活动能力差，与小学初中体育基础教学有关。
4.1.2 生理上变化的原因：
调查中发现初中能较好完成教师布置的练习占44.4％见（表三2），97.2％的学生认为在初中最大的困难是耐力跑（见表三），有92％的学生害伯800米的测试，入高中一个月后测试800米的及格率仅占55.1％，未跑完全程的占19.1％（见表二），这些是由于高一女生身体迅速生长，并超过运动调节能力的发展，中枢神经系统不能立即适应身体的迅速增长，以致暂时出现动作不协调或不适应现象，还由于中学要求难度大，学生不能适应，出现如此的差距，我们如果不从初一、高一新生抓起，势必影响学生今后的学习与成长。
4.1.3 心理素质差的影响造成的原因。
4.1.3.1二家庭的影响，调查中发现，当遇到困难不能克服时，有36.1％的学生认为自己太娇气了（表三3）。当考试不及格时，认为自己怎样练也不行，缺乏信心占60％（表三6）这些是由于经济的发展带来了家庭收入不断增加，生活水平不断提高，物质生活逐步改善，学生家庭中的日常饮食多样化，为青春期的高中学生的身体发育提供了良好的物质条件，促使学生的发育提早，身高迅速增长，体重增重，肥胖出现率不小，这些学生运动后容易疲劳，因而对运动产生“厌恶”思想。
同时，通过调查，现代学生从小受到父母的种种优待，家中的事由父母包办，养成了怕吃苦，怕累的坏习惯，对体育运动的兴趣较低，加上生怕自己的孩子运动损伤，又怕影响学习，因而对孩子参加体育运动锻炼不支持的态度，这些主客观原因赞成学生意志品质比较薄弱，对克服困难无坚强的毅力，导致学生身体素质下降。
4.1.3.2 学校的压力大，当前，各间学校对文化课教育抓得比较紧，都存在片面追求升学率的现象，放松了对学校体育教育的管理，造成学生在思想上对学校体育不太重视。另一方面，由于文化课的压力大，使学生大多数的时间用在文化课上，学校上课紧张，下午放学后做作业、吃饭、冲凉。真正属于学生的时间所剩无几，就谈不上体育运动，长时间处于这种紧张环境之下，大脑容易疲劳，使她们性格变得孤僻，导致一些学生考试受挫折时，逃学，离家出走，有的甚至自杀等不良现象发生，这些说明当前少年学生遭受挫折时的心理素质太差。
4.2 要根据学生的心理发展规律来培养学生的意志力。
4.2.1 目前少年学生的自我意识和独立性增强。
调查中发现有96．7％女生认为很有必要在体育课对他们加强意志力的培养（见表三1），说明学生自己也意识到意志力差，发现98.9％的女生想到别人能行，我也能行（见表三4），这是因为新高一女生刚入中学，到了新的环境，素质好的希望保持，差一些希望改变自己，它是学生心理发展自我意识表现，调查中发现喜欢集体项目的占61.1％（见表三7），这数据反映出他们既希望自己能投入到集体中去体验活动的乐趣，又能使自己在集体活动中表现我也能行的独立性的心理需求。
4.2.2 少年时期独立性与依赖性，自觉性与幼稚性矛盾的时期。
调查中发现，希望教师要求严一些占66.7％（见表三8），说明高一女生既需要教师的督促和善意批评，又有能力自觉地完成练习的矛盾心理，既想能和别人一样“也能行”，但遇到困难，又意识到自己太娇气，缺乏克服困难的毅力，希望老师严格要求自己，克服自身的惰性。
4.3根据意志的特征，并针对学生的心理需求，加强学生意志力培养的教学方法。
4.3.1 意志：是人为了实现确定的目的，而支配自己的行动并在行动时自觉克服困难的心理过程，比如，运动员为一比赛并获得优异的成绩，就必须集中进行大运动量的训练，开动脑筋研究战术对策，克服各种坏习惯，遵守纪律等。
4.3.2 意志体现出人的心理活动的能动性。
意志行动的第一个特点是有明确的学习目的，首先在教学中运用引导法，通过介绍马家军为国争光，需要顽强的意志力，体育与文化学习的相互关系，耐力跑对心肺功能的提高等来引导启发学生树立明确的学习目的，其次是让学生明白生理的变化造成的不适应或暂时不适应的现象，是可以通过坚持长时间练习来改善和提高的，使学生的练习更具有自觉性和有意性。
4.3.3 意志总是在行动中表现出来的。
意志行动的第二个特点是与克服困难相联系的。人的意志力的大小是通过克服困难体现出来的，由于所需克服困难程度不同，意志行动的复杂也就有了差别，克服困难是锻炼人意志的有效途径，基于这一点，我们应采用下面教法培养学生的意志力。
分层指导法：可激发和调动学生克服困难的勇气和积极性。
集体竞赛法：比赛体现竟技性强，而竞争就是超越自我并战胜别人，通过比赛来检验自己的实力，学习情绪高，它更能培养学生良好的意志品质。如途中跑课中，常采用迎面接力赛，穿梭接力赛，“老狼老狼几点钟”、“大鱼网”游戏等，使他们不感到烦燥和疲劳，提高运动的积极性，达到了教学之目的，
自我激励法：首先在教学中，要求学生遇到困难，难以坚持时，心里默想：“我不比别人差”“我也能行”，来克服自卑心理。
4.3.4意志的培养需要意志努力的坚持性和持久性。
意志行动的第三特点是以随意动作行为基础的，随意运动是指引的行动掌握必要的随意动作，才能体现人的意志力。而随意动作的掌握是通过长时间的，反复的练习与活动来实现的。根据这一特征，用下面的教法来发展学生坚持性和持久性的能力。
4.3.4.1创造良好的学习氛围，使学生从主观上感知耐久跑练习的重要性，从而激发学生的学习热情。
4.3.4.2 采取按能力分组的'教学形式，来提高学生的学习积极性，首先通过测试按成绩划分出“良好”、“一般”、“较差”学习组别，教师对各小组分别提出要求和练习指标，使各小组学生明确通过练习所要完成的内容。这样，学生会在练习中带一定的目的和任务主动地学习。
4.3.4.3 寓耐久跑于游戏中，使学生在愉快的比赛氛围中，忘却疲劳，达到积极练习的目的，有了这种积极的情感体验，才能在练习中得到以苦为乐，乐在其中的感觉，充分调动学生的积极性，一定的程度讲，既达到了育体，又达到了育心的教学目的。
4.3.4.4耐久跑教学融入健美操进行有氧耐力训练，把健美操训练和耐久跑教学有机地结合起来，这样不仅增加了课的强度和密度，而比单纯枯燥的中长跑练习效果更佳。学生在练习中获得良好的心里、生理体验、始终情绪饱满，心情愉快，增加信心，更有效地完成耐久跑的教学任务。经过改进教法的一段时间练习后，从调查结果看，有93.9％的学生认为入学后最大的收获是耐力提高，800米及格（表三11），从期末测验成绩结果看，800米的测试及格率为93.9%不及格为5.6%，未跑完全程为0.5%（表二），学生的耐力素质明显提高，能坚持长时间练习，心理上承受困难，战胜困难的毅力明显增强，说明在教学中加强意志力培养对提高学生的身体和心理素质都有促进的作用。
5. 结论与建议
5.1 当前教育改革重视对学生进行创造，竟争，应变，抗挫折等能力的培养。意志力差会成为能力发展和提高的障碍。所以，坚持在课堂教学培养学生意志力，是发展和提高学生能力的必要前提。
5.2 有专家指出，“创造力，想象力，意志力是现代人不可缺少的最基本的心理品质”。所以学校教育要充分利用体育教学这一特殊手段，加强对学生意志力的培养，使学生具备现代人必要的良好心理素质。
5.3 中学阶段是少年意志力日趋成熟的时期，抓住成熟时期意志力培养的时机是非常必要的，所以中学阶段的体育教学，在满足学生心理发展需求同时，对中学的起始年级初一、高一学生进行意志力的培养，更应引起我们的重视，使之成为提高全民素质打下良好基础。
5.4 在今后的时期里，由于我们面对的大多数是独生子女，对他们的教育和培养，已不仅仅是一个家庭，一所学校，而是整个人类社会发展的需要，所以，我建议体育教师应在今后的长期教学中不断进行研究，改进和提高，注重不同年龄的初中学生意志力的培养。
表一 ～高一女生入学前测试成绩
50米
立定跳远
实心球
800米
测试时间
人数
平均成绩
人数
平均成绩
人数
平均成绩
人数
平均成绩
02届入学前
167
9”01
167
1.53m
167
4.93m
167
3’45”
03届入学前
152
9”08
152
1.60m
152
4.80m
152
3’55”
04届入学前
170
9”11
170
1.65m
170
4.65m
170
4’09”
05届入学前
180
9”20
180
1.72m
180
4.56m
180
4’19”
表二 2005届高一女生800米测验统计表
测试时间
及格
不及格
没跑完全程
入学一个月后
92人
51.1％
67
37.2％
21人
11.7％
入学一个学期后
169人
93.9％
10人
5.6％
1人
0.5％
表三体育教学中加强学生意志力培养问卷调查统计表（统计对象人数：180人）
1
你觉得体育课对培养你的意志品质
很有必要
174人
96.7％
没有必要
6人
3.3％
2
在初中时老师布置你的练习是否能较好完成
能
80人
44.4％
不能
100人
55.6％
3
遇到困难不能克服，你是否觉得自己太骄气
是
65人
36.1％
不是
115人
63.9％
4
练习中别人能行，你是否自己也能行
想
178人
98.9％
不想
2人
1.1％
5
对800米的测试
害怕
165人
92％
不害怕
6人
3％
无所谓
9人
5％
6
当考试不及格时，你是否认为自己怎么练也不行，缺乏信心
是
108人
60％
不是
72人
40％
7
你喜欢哪些练习？
个人
25人
13.9％
集体
110人
61.1％
都喜欢
45人
25％
8
希望老师要求学生怎样做才好？
严一些
120人
66.7％
松一些
20人
11.1％
又松又严
40人
22.2％
9
在初中你感觉的最大困难是什么？
耐力跑
175人
97.2％
10
一个月以来你最大的收获是什么？
认识提高。能力信心增强
150人
83.3％
11
一个学期以来你最大的收获是什么？
耐力提高，800米及格
169人
93.9％
主要参考文献：
1、《体育心理学》北京高等教育出版社1987年。
2、《学校体育学》北京1994年。
3、《生理学》人民教育出版社。
4、《体育与科学》中国体育科学协会。
5、《体育分层教学探讨》中国学校体育（荀裕顺）。
篇16：在体育教学中培养学生的体育兴趣论文
在体育教学中培养学生的体育兴趣论文
在体育教学中，常有部分学生上体育课不主动，一到操场就一副无精打采的样子，对老师布置的练习内容也缺乏积极性、态度不够端正，很多同学都是应付一两下就过去了。这就对搞好体育教学、培养全面发展的人才造成了一定的影响，造成这种情况的原因很多，但主要是学生对体育锻炼缺乏兴趣所致。俗话说：“兴趣是最好的老师”。可想而知激发和培养学生的学习兴趣，教师进一步了解学生的兴趣，掌握一定的方法，就能促进体育教学更上一层楼。兴趣并不是先天就有的，而是后天的社会实践培养起来的，在体育课的教学中如何正确地引导和培养学生的兴趣，就显得尤为重要了。
一、创设情景，“启发式”教学激发兴趣
“启发式”教学是指教师从学生原有的认识水平出发，通过各种有效的手段，不断打破学生原有的认识结构和知识水平的平衡，激发他们对新的认知的需要，以促进学生认知结构水平的不断提高，从而完成教学任务。教学过程中经常有意识的引入或创设具有一定情绪色彩和形象生动的场面：以生活展现情境、以实物演示情境、以图画、录像、多媒体再现情境、以音乐渲染情境、以表演体会情境、以语言描述情境。以迎合学生心理爱好的教学方法，让学生融入到情境中去，激励学生的情感，调动学生对学习内容的兴趣，帮助学生理解教材，让学生在欢快的气氛中完成练习，在乐趣中掌握运动技能和锻炼身体的方法，逐渐养成积极参加体育锻炼的志向和习惯，从而达到培养运动兴趣、培养运动能力的目的。
二、从学生自身的成功体验激发兴趣
心理学研究证明，成功体验指的是学生在学习中取得成功所产生的自我满足、积极愉悦的情绪感受。当学生取得成功时，就会产生一种满足、快乐、自豪等积极的情绪体验，从而增强学生信心，提高学习兴趣，产生一种“精益求精”的自我激励、自我要求的心理。成为促使学生进一步好学、对学习产生浓厚兴趣的重要原因。在教学中特别要注意对不同能力的学生提出不同要求，从而使每位学生都能体验到成功的快乐。如在小学五年级女生一分钟跳绳中，有些学生能轻松跳到165次（满分），可适当的逐步增加个数，定为170次甚至更多；也有些学生只能跳五六十次(低分)，还有的.甚至不及格。可先让他定为跳60次、50次再逐渐增加，让他们都能在自己的练习中体验到成功的愉悦，从而激发对运动的兴趣。
三、自主选择、激发兴趣
主动选择带来主动学习，要保证学生的自主选择、全面发展，就要提供可供学生选择的内容。学生的身体差异较大，活泼好动。教师在教学中应安排一些选择性活动，让学生自己选择练习内容、练习形式、独立自主地进行练习。例如，在进行投掷教学时，常见的练习形式是学生分成两队，面对面投掷，这样的练习学生很快就会感到枯燥、乏味。而采用选择性的练习形式，学生就可以根据自己的需要和兴趣，自主选择练习的器材和场地、体力强、力量大的学生，可选择实心球，在一号场地练习；体力弱、力量小的学生，可选择小沙包、降落伞、纸飞机等，在二号场地练习。整个练习过程，学生都可以自由变换练习器材和场地，也可以自由组合练习的伙伴。这样学生每变换以此都会有新鲜的感觉，都会产生新的兴趣。
四、设疑问难，激发兴趣
在教学中，教师要善于提出问题，要根据教学要求内容创设一定的问题情境，引发学生对体育课学习的兴趣。如教学各种方法的跳中，先讲解单脚跳的动作要领，而后提出问题：谁还能想出不同的动作来？这时学生的兴趣就会被激活，他们跃跃欲试，一定会想出深蹲、蛙跳、双脚交叉跳等不同的跳跃动作。学生练得积极而又主动，在轻松愉快的气氛中学到了新的技能，同时更好的锻炼了身体。
总之，培养小学生体育课兴趣的方法又很多，我们应该因人而异、因材施教，充分调动学生对体育学习的积极性和主动性，使学生在一种轻松愉悦的学习氛围中自觉地培养对体育的兴趣。
篇17：在体育教学中培养学生创新能力论文
在体育教学中培养学生创新能力论文
创新教育改革已成为教育发展的基本目标和根本目的，创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。如果不创新，一个民族就难以发展起来，难以立于世界民族之林。在知识经济逐步到来的今天，大力加强培养学生的创新意识和创新能力，关系到国家的前途和命运。
一、要营造有利学生思维素质提高的氛围和环境
每一所学校，都要爱护和培养学生的好奇心、求知心，帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神、创新思维，营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生的禀性和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。氛围和环境，对于学校来说，是教育观念和教育模式的标志性体现。素质教育要求学校营造出崇尚真知、追求真理的生机勃勃的氛围和环境。这是以学生的全面发展为中心，以学生的健康成长为目标的全面激活学生主体思维的氛围和环境。作为教育工作者在生活中要善于发现学生潜藏的积极因素，并加以热心的爱护和保护，包括他们的好奇心、求知心、探索精神和创造性的品质。要在具体的教育教学工作中，帮助学生自主学习、独立思考，帮助学生构建符合时代要求的辩证思维方式，培养学生的探索精神和创新思维；要在具体的教育教学实践中开发学生的禀赋与潜能，对他们的创新成果给予积极肯定和扶持，鼓励他们努力探索、努力发现、努力创造。
二、加强教师队伍建设
倡导、推行有助于学生创新能力提高的教学态度和教学方法，加强教师队伍建设，树立教师良好形象，以身示教，是推进素质教育，提高学生思维素质，培养学生创新能力的迫切需要。俗话说：“德高为师，身正为范。”教师是人类文化的传播者，是学生的效仿者。教师要以“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”为己任。不断提高政治思想素质和教学业务水平，积极投身于教育教学改革，大胆探索，勇于创新，关爱学生，树立公仆意识，全心全意为学生服务，自觉地正师魂、修师德、树师表、练师能。教师的教学方法也要有助于学生自主学习、独立思考，有助于提高学生思维素质、创新能力，有助于学生的禀性和潜能的充分开发。
三、强化教育教学活动
建立有利于学生创新能力提高的科学思维训练体系，促进学生自主自觉地向全面发展的方面健康发展，各方面的教育应当把关注和改善学生的思维状态作为共同的着眼点。
1、培养学生的思维能力
创造性思维是聚合思维和发散思维的统一，是形象思维和抽象思维的统一。因此，在数学过程中要让学生多动手、多参与、多操动，在认识的基础上探索规律。鼓励学生一题多解、一问多答，摆脱传统观念和思维定式的束缚，勇于异想天开、标新立异，开展丰富多彩的第二课堂活动、社会实践活动，组织学生开展科技活动、手工制作，使学生在各种活动中培养和锻炼自己的创新意识和创新能力。
2、发展学生的想象力
想象力是在感知记忆的基础上，对已有的知识、经验进行重新组合，创造出新形象的能力。借助想象力，可以帮助学生认识事物、发展创造力。作为教师，对学生的“异想天开”不能泼冷水，而应多鼓励、赞扬，引导他们敢于想他人之未想，做他人之未做。这样他们的.创新欲望就会被激发起来。青少年的想象力往往是面广而不深的，情节简单而不稳定。因此，教育工作者要加以正确的引导和培养，创设激发想象力的氛围，给学生提供感性材料。
3、学生形成正确的自我意志
自我意志是人们依据自己所处的社会环境的发展而形成的有关自己的情感和态度。正确的自我意识对青少年儿童创新意识的培养具有良好的促进作用。有了正确的自我意识，学生才能充满信心地进行创造，发挥巨大的创造潜能。教师应充分发挥在教育中的主导作用，帮助学生形成正确的自我意识。要创造民主的教学气氛，使学生充分、自由地发表自己的见解，既要对全体学生提出统一的要求，又要照顾每一名学生的特点，根据学生的主体意识，使学生视自己为集体的一员，有一种主人翁的自豪感。
4、培养学生健全完整的人格
人格是指人的整体精神面貌。人格完整指人格构成诸要素气质、能力、性格和理想、信念、人生观等方面平衡发展。积极进取、奋发向上、百折不挠的人生态度，勇于实践、勤奋好问、谦虚诚实的个性品质，远大的理想和脚踏实地的敬业精神都有助于创新潜能的开发。
5、培养学生创新兴趣
兴趣是人的精神对特定对象或某种事物的喜爱和趋向，是人在探索、认识某种对象的活动中产生的一种乐趣。这种乐趣能够使人们得到极大的满足，从而促进人们注意力高度集中，达到忘我的程度。许多科学家正是因为对科学有浓厚兴趣，从科学研究中感受到无穷乐趣，才坚持不懈的研究，创造了巨大的科学价值。因此教师要注意培养学生对学习的浓厚兴趣，在教学过程中融入适当的思维训练，揭示思维方式演进的规律，从而达到提高学生的目的。
所以说，素质教育的全面推进，是为学生的主体思维素质和创造能力的培养创造了前所未有的环境和条件。经过学校、教师的努力，必将对全面实施素质教育产生巨大的推动作用，出现学生主动学习、主动思维、主动提高自身素质的有利局面。
篇18：体育教学中如何培养学生的竞争意识论文
论文摘要：随着经济的发展，社会对人才的综合素质也不断提出了新的要求。新时期的人才标准，要求其不仅要具备扎实的理论知识，更要具备健全的心理素质，而竞争意识的培养就是现代人才心理素质的一个重要组成部分。就主要针对职业教育中，如何通过体育教学培养学生的竞争意识进行简要的分析。
论文关键词：体育教学职业教育竞争意识培养途径
一、体育教学在职业教育中的作用
体育教学是各类院校均不可缺少的关键教学内容之一，在职业教育中发挥着十分重要的作用。与理论性的教学内容不同，体育教学更加注重对学生的综合素质的提升。通过体育教学，能够锻炼学生的体魄、磨炼学生的意志、培养学生的竞争意识，最终促进学生的全面发展。充分重视体育教学在职业教育中发挥的作用，对培养社会主义现代化建设需要的优秀人才有着重要的意义。
二、体育教学与竞争意识的内在联系
1.体育教学强化竞争意识
在实际的体育教学当中，可以通过组织教学游戏、体育比赛以及团队练习等方式，以丰富的教学内容和灵活的教学方式，充分激发学生内心潜在的竞争意识，帮助学生确立奋斗的目标和前进的方向，全身心地投入到展现自我、提高自我的竞争当中，达到提高学生综合素质、促进学生全面发展的目的。同时，通过教师的合理引导，还能够避免竞争意识的无序发展，有效地杜绝了盲目地竞争给学生心理造成的不利影响，将竞争意识的积极作用最大化，同时降低了竞争意识的负面作用，对确保学生的身心健康有着十分重要的意义。
2.竞争意识能在体育教学中得到培养
体育教学内容丰富，形式多样，不仅涵盖了日常的体能锻炼，也包括了具有趣味性的体育游戏和紧张刺激的体育竞赛，这些活动大多是遵照一定的规则，以团体协同对抗的形式展开的，因而要求学生在进行团队内部合作的同时，与对手展开激烈的竞争。通过体育教学中建立起来的竞争意识，让学生在实际的学习与生活当中为自身设定恰当的奋斗目标，充分地发挥自身的主观能动性，积极地展现自我、挑战自我，不断地追求更高的境界，从而使学生成为符合社会主义现代化建设需要的高素质人才。
三、在体育教学中培养学生竞争意识的途径
1.培养正确处理对手和朋友的意识
在进行体育教学的过程当中，学生之间既互为对手，又互为朋友。如何正确地处理好对手与朋友之间的关系，最大限度地发挥竞争意识的积极作用，同时避免竞争意识对学生关系造成的负面影响，便成为了体育教学需要关注的重要课题。任何事物都存在有两面性，因此竞争和合作也是相辅相成，缺一不可的，优秀的竞争对手同样也可以成为良好的合作伙伴。因此，在开展体育教学的过程中，教师需要通过组织团体活动的形式，在学生之间建立起良好的合作关系，做到在竞技场上是对手，在生活当中是朋友，从而顺利地完成对手与朋友之间的心态转换，最终实现学生的全面发展。
2.通过与对手竞争和自我竞争培养学生的竞争意识
所谓竞争不仅仅包括了对手之间的竞争，同时也存在着自我的竞争与挑战。与对手的竞争过程，是以人为镜，不断提高自我的一种过程，与对手进行竞争时，可以根据对手的表现来发现自身存在的不足，从而调整自身的奋斗目标，达到转变自我、提高自我的目的。而与自我的竞争则是从更加深刻的角度审视自我，反省自我，了解自身的特点和发展潜能，并以此为依据制订恰当的奋斗目标，不断地完善自我、超越自我，最终实现自身的进步。因此，教师在开展体育教学的过程中，不能单纯地注重培养学生与他人之间的竞争精神，还需要激发学生自我竞争的'意识，令学生在完成体育教学课堂任务的过程中不断地得到提高，并从中获得成功的体验。
3.通过教学拓展训练增强学生竞争意识
在进行体育教学的过程中，教师应当充分地利用体育教学内容多样的特点，将更多的内容引入到实际的教学当中，在激发学生的兴趣，提高学生学习极性的同时，让学生在多样化的活动中不断建立并完善自身的竞争意识。例如，教师可以加强体育教学内容与生活实际的联系，模仿职业的体育竞技，组织学生进行分组对抗，并指导学生根据自身的特点，在小组合作中承担相应的职责，从而在训练中全面的锻炼学生的身体素质和心理素质，进一步促进学生竞争意识的发展，最终实现提高学生综合素质的目的。
参考文献：
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