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词汇语境线索与语篇理解

时间：2022-08-08 07:30:42 其他范文收藏本文下载本文

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词汇语境线索与语篇理解

篇1：词汇语境线索与语篇理解

词汇语境线索与语篇理解

语篇理解需依靠语境.理解书面语篇必须依靠从语篇推导出来的认知语境.本文集中讨论单句书面语篇如何依靠词汇语境线索激活心理图式,经过推理,理解语篇.语言研究中,结构主义利用语法形式作为标志研究语法结构,社会语言学利用语音、语调和语篇程式等语篇特征作为语境线索了解说话人意图、态度等人际意义.惟独词汇未加利用.言语交际首先建立在语言基础之上.理解语篇的信息内容离不开词汇;当字面理解受阻时,则需要词汇语境线索.词汇语境线索可以解决歧义、表面搭配不当、词义空泛、词的临时组合和新词的意义等,也有助于翻译和外语教学.

作者：任绍曾作者单位：浙江大学刊名：外语教学与研究 PKU CSSCI英文刊名：FOREIGN LANGUAGE TEACHING AND RESEARCH 年，卷(期)： 35(4) 分类号：H030 关键词：词汇语境线索语篇理解

篇2：语境・衔接・语篇理解

语境・衔接・语篇理解

本篇从语篇理解的角度出发,结合衔接理论和语境理论,提出语篇语境衔接的概念.它不但对衔接和语境的`理论研究提供了一个新的视角,而且为提高语篇理解的效率提供了重要的理解方法.

作者：王永刚田文杰王宝丰作者单位：空军工程大学理学院,陕西,西安,710051 刊名：社科纵横英文刊名：SOCIAL SCIENCES REVIEW 年，卷(期)： 22(12) 分类号：H315 关键词：语境衔接连贯语篇理解

篇3：语篇与语境的一体化

语篇与语境的一体化

语用学和话语分析都十分重视语境因素对语言运用、语言理解、语言意义的影响.话语或语篇是交际单位,它和语境之间存在这样的辩证关系:语境决定语篇,语篇体现语境.

作者：朱晓莉作者单位：广州大学松田学院,广东・增城,511370 刊名：科教文汇英文刊名：EDUCATION SCIENCE & CULTURE MAGAZINE 年，卷(期)：2007 “”(12) 分类号：H0 关键词：语篇语境外语教学

篇4：语境与词汇教学

语境与词汇教学

本文从语言语境、情景语境、文化语境三个方面对大学英语词汇教学做了初步探讨,只有在具体的语境中呈现和学习词汇,才能培养学生运用语言的能力.

作者：韩向华 HAN Xiang-hua 作者单位：潍坊医学院,外语教学部,山东,潍坊,261042 刊名：中国西部科技英文刊名：SCIENCE AND TECHNOLOGY OF WEST CHINA 年，卷(期)： “”(9) 分类号：H3 关键词：语境词义词汇教学

篇5：论高考英语听力测试中的语境与语篇理解

论高考英语听力测试中的语境与语篇理解

在最近三年的高考听力试题中,有关语境的题非常多.高考英语试卷(全国卷)中,有关语境的试题竟多达11道题(总题数为20道题).高考听力题的主要设计思路是强调语言的实际运用,主旨之一是检查考生在语篇层面上对听力材料的理解能力,这就强调了对话语的整体理解;强调了社会语言策略的`具体把握和情感情绪因素在口语表达中的重要作用.因此,考生平时多积累语境与语篇相关的知识也是至关重要的.

作者：陈秀丽作者单位：齐齐哈尔市实验中学,黑龙江,齐齐哈尔,161006 刊名：华章英文刊名：MAGNIFICENT WRITING 年，卷(期)：2007 “”(10) 分类号：H31 关键词：语境语篇理解衔接连贯高考英语听力

篇6：动态语境与话语理解

动态语境与话语理解

语境是言语交际中不可忽视的重要因素,尤其是动态语境对话语有着重要的解释和制约功能.本文从实例上证明话语理解取决于不断变化着的语境.

作者：黄亚利作者单位：曲阜师范大学,外国语学院,外国语言学及应用语言学专业,山东,曲阜,273100 刊名：考试周刊英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)： “”(1) 分类号：H3 关键词：动态语境话语理解

篇7：图式论与语篇理解

图式论与语篇理解

本文从图式理论出发探讨语篇理解,包括图式论信息处理方式、图式构建意义显现以及图式引发认知推理三方面.语篇理解仅凭语篇的'表层结构和意义是远远不够的,它需要储存于读者记忆中不同层次知识结构的投射.也就是说将长期记忆中的各类图式作为语篇理解的参照框架,使语篇和读者过去储存的知识结合起来,相互作用、相互验证,从而对语篇做出智能分析和认知推理,构建意义,深化理解,这就是图式论对语篇理解的作用.

作者：张琦作者单位：湖州师范学院外国语学院,浙江,湖州,313000 刊名：外语与外语教学 PKU CSSCI英文刊名：FOREIGN LANGUAGES AND THEIR TEACHING 年，卷(期)： “”(12) 分类号：H31 关键词：图式论语篇理解信息处理意义显现认知推理

篇8：语篇分析中词汇意义的生成与语境关系顺应

语篇分析中词汇意义的生成与语境关系顺应

语篇分析是理解语言的一个重要渠道.语篇语义的连贯性取决于语篇中最基本的成分--词汇和语境的'顺应,两者的顺应关系体现在其相互作用上.语境关系影响词汇意义的生成,而词汇意义又会对语篇的整体意义产生影响.

作者：杨丽艳 YANG Li-yan 作者单位：哈尔滨商业大学,黑龙江,哈尔滨,150028 刊名：学术交流 PKU CSSCI英文刊名：ACADEMIC EXCHANGE 年，卷(期)： “”(7) 分类号：H03 关键词：语篇词汇意义的生成语境

篇9：浅议中学英语语篇语境一体教学

Summary : The integrated teaching of linguistic context and language page is a main trend of the current foreign language teaching. We Carry on language page wth linguistic context integrated teaching by input of language page and linguistic context in three-dimension from four respects of hearing,speaking,reading and writing; at the same time students gain language ability from these four respects . It has not only reflected the gelineral cognitive law of the foreign language teaching but also fully reflected this teaching principle of relying mainly on students.

Keywords: Language page Linguistic context Integrated eaching

R.Harry 曾经提出“语篇是一系列语法或句子。它可以是独白或对话,也可以是众人交谈,也可以是口头表达。它可以是书面叙述;也可已是长篇巨着。”由此可见,语篇是一个广义的概念,体现于听、说、读、写的立体空间。张正东教授也说“语篇是一系列连续的话段或句子构成的意义整体,它存在于交际中,其真实含义受制于语言环境。”也就是说语篇的含义只有在具体的语言环境中才能体现。语篇的语言环境即语境,它是言语活动在一定时间和空间里所处的状况。语篇与语境是相互依存相辅相成的。例如,我们在听别人说话时,不仅听到事实信息,还需听出语境,洞察其言外之音。在阅读时,需要从字里行间,从上下文体会出作者的思路与情感态度,语篇蕴涵的文化背景与社会背景。在写作时,需要有情景将我们融入到所写之事中,才能将语言事实写得有声有色。而情景的创设也离不开语境语篇。即使是说话,也要根据谈话的时间空间有感而说。所以,语篇与语境融为一体。我们在教学中也应进行俩者的一体化教学。

如何贯彻语篇语境一体化教学呢?我们可以从以下几方面如手:

一:词汇教学中进行语篇语境一体化教学

我们知道,一个单词的学习不能靠孤立地记忆,即使把这个单词的多种用法记得很熟,你也不可能完全把握它在每个语篇的含义。因为只有在具体的环境里才能体现它的真正意义。如果没有进行大量语篇语境的积累,没有从听、说、读、写多方面输入它的语境,就无法产生对它的良好感悟能力,所以词汇教学必须与语篇语境相结合。

为加强对词汇的记忆,教师应提供一个立体的语境。如让学生听、读、背、写词汇所在的语句或短文;用单词造句;或把所学单词窜连成篇;或根据上下文填写单词;或从教师提供的英语解释和例句中猜测新单词等,从立体的语境中多方位再现单词,从而帮助学生强化对单词的记忆。

二:听力教学中进行语篇语境一体化教学

在做听力练习时,我们经常发现一些听起来很简单的事实,学生却选不对正确答案。为什么呢?是因为他们没听清楚听力内容吗?不是。因为一些考题并不是考查是否听懂事实而是是否听出其中的语境。如:Where does this

conversation take place? How is the man feeling at the moment? What is the relationship between the two speakers? Who is Chris Pain? 这些题都需要学生根据所听到的语言信息进行分析、猜测、推断、和综合概栝,才能判断出话语语境,选出正确答案。我们在进行听力教学时,应有意识的培养上述能力。如在听完对话后,让学生推断说话的时间、空间和人物的社会角色、人物之间的关系;根据试题预测、想象听力材料的大致内容;听语篇时,先听题目,猜测文章的体裁;或听开头几句或一段,推测后面情景的发展等。此外,在倾听的整个过程中,都应注重捕捉整体信息,听语句、语篇,而非单词,并在头脑中对语言信息不断地加工处理,感悟语境。经过一段时间的训练,学生对听力材料的感悟能力必然会大大提高。

篇10：浅议中学英语语篇语境一体教学

纵观近几年的高考阅读题,可以看出语篇语境一体化教学已是阅读教学的一种趋势。试看下面的提型:What’s the best title of the passage? Which is the main idea of the passage? Can you guess what will happen next to the story? What’s the purpose of writing this passage? What does the word “unit” mean in this sentence? What does the underlined word “it” refer to ? Where can you find the passage? 这些考题无一不都在考查语篇的语境,即只有读出语境,才算读懂文章,所以在阅读教学中更要培养语感能力。对叙述性材料,可以引导学生找出其材料的线索,是时间还是空间?体会作者在其间的情感态度,是欢乐还是忧伤?是严肃还是诙谐?发挥想象力,让学生豫测故事接下来的情景。对论述性材料,可以提问文章的观点;作者从那些方面加以论证?你是赞成还是反对?对说明性材料,要分析它是产品说明还是广告宣传?是报刊短文还是演讲报告?对于英文诗歌或散文,要让学生体会其中的意境――时空、诗人情感、事物的象征之意等;另外,任何材料的文章都需要从上下文去理解一些难懂的语句或段落的隐含之意。

此外,在阅读教学中应强调学生从整体出发,不要着眼于一个单词,而要着眼于句子短落。若遇到生词,则根据上下文所提供的语境进行猜词,提高他们的猜词能力。经过对上述能力达到一定量的培养,学生就会积累一些实践经验,从而在他们阅读时自主地将语篇语境相结合,形成科学的阅读思维习惯。

四:写作教学中语篇语境一体化教学

进行写作教学,首先得让学生有话可写,也就是学生在动笔之前,他们的头脑中应有一定的情景。情景的'创设可以通过图画、图表、一些单词或短语、一篇阅读材料,一则新闻,一段对话,一首诗歌、歌曲或一段听力材料。学生体会这些视听材料的语言事实和语境之后,才能作到心中有话可写。这样,写作教学与语篇语境教学紧密地联系起来。

例如,完成课文教学后可以对课文进行缩写,学生需要了解其主要内容,把握课文的主旨与线索;对其进行仿写即写出其相似短文,学生

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需要能体会出课文的背景、文章体裁和写作特点,作者的情感态度等。若是改写,如将对话改写成小故事,或将故事编成对话,或根据诗歌、歌词改写成语篇时,则更需要学生对原有的语言材料进行全方位的感知,领悟出语境。也可以听一段对话语篇,让学生体会其中的语境,写出短文。这样,在写作的过程中,学生就能主动地投入到所写的语言情景中,写出自己真实的体会和感受。

★ 浅谈语境中的词汇教学策略

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