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篇1：教师“推动”教学的作用浅析论文
教师“推动”教学的作用浅析论文
摘要：置教师于课堂主演之地位, 便会让学生沦为接纳知识的容器和附庸, 这是以教定学传统教育模式的最大弊端。而以学定教的新教育理念追求让学生在学习中建立知识链接, 在探寻知识的海洋中, 教师不再是主导者而是导航者, 通过教师的投石激波、抛砖引玉, 引领学生向知识的深海漫溯。教师“推动”教学, 符合教师要成为教育艺术家、教育工程师、学习促进者的角色期待, 能推动学生发散思维、迎难而上、认错改错, 提高学生知识习得效率。
关键词：导航者; 推动; 艺术家; 促进者; 效率;
要成为一名优秀的教师, 不仅要“十八般武艺样样精通”, 还要有一种敢于放手的“隐退”情怀, 永远冲在第一线的教师并非“明师”“慧师”, 那些敢于退居二线, 将舞台交由学生“发挥”的教师, 才是新时期学生需要、社会需要的教师。让教师“推动”教学, 是对教师角色的重塑, 能发展学生在学习中的独立人格, 发挥学生学习的主动性、积极性, 形成教师架梯铺路、学生自主攀登知识高峰的教学生态。
一、“推动”符合教师角色期待
新时期, 教师角色期待承载着家庭、学生、社会、学校等诸多内容。人们对教师的期望殷殷, 给教师角色转变提出了新要求, “推动”的角色定位符合社会各阶层、个体、团体对教师的角色期待[1]。
1. 符合教师要成为教育艺术家的角色期待
教育是一种灵魂感召艺术, 教师教学的过程不仅包含了艺术的内容和手段, 还会产生与艺术一样的功能。通过教师的语言艺术、表演艺术和对音像艺术等的运用, 触碰并深入学生内心, 帮助学生建立认知, 逐步积累知识, 接受知识美的熏陶, 促使学生实现德智体方面的艺术化发展。
教师“推动”教学意味着教师不再是知识的灌输者, 教师讲授知识的过程变成了创造教学的过程。它要求教师坚持教学规律的指引, 以自己的胆识、魄力和创新操作, 给学生营造思索知识的时间和空间, 引领学生慢慢体验品味, 诱发学生创造。在教学材料艺术化加工、教学情境艺术化处理的.过程中, 科学的共性、和教学的艺术个性得以融合, 教师也在这个艺术化的过程中走上了真正意义上的教育艺术家之路。
2. 符合教师要成为教育工程师的角色期待
传统教学理念下的教师只是教材的执行者, 他们按照教材内容和相关的教辅资料, 按部就班地完成教学工作, 这种程序化的操作使他们看起来更像“驾驶员”, 游离于课程编写之外。新课程理念提出了三级课程构建设想, 在国家课程之外, 增加了地方课程和校本课程, 给地方和学校提供了编制课时的空间[2]。课程编制的改革将颠覆教师惯于当执行者的局面, 它要求教师成为研发课程的“工程师”。
“推动”角色实际上就是要求教师变成能为课堂推波助澜的“工程师”。要推动课堂, 让沉闷的课程活跃化, 低效的课堂高效化, 不但要求教师有灵活驾驭教材的能力, 还要求教师能根据学生的需要开发出符合其需求的教学内容, 这样才能在课堂陷入僵局时, 大胆舍弃既有思路和教材大纲, 引进能掀起课堂波澜的活水, 让课堂重新焕发出活力。
3. 符合教师要成为学习促进者的角色期待
传统教育理念下, 教师是知识的传授者, 学生只是被灌输的对象。新课程理念要求教师转变这种粗放型的角色定位, 从传授知识的固有狭隘思想中解脱出来, 成为帮助学生成长、促进学生核心素养提升和全面发展的促进者。教师“推动”教学说明教师只是教学的推进者, 而不是教学的主宰者, 学生才是课堂的主人。教师要将自己当作学生学习的一种助力, 并以自己的生命体验和知识技能给学生提供恰到好处的帮助, 唤醒并激发学生潜能, 促进学生解决问题、学有所得。
二、“推动”对教师提出的要求
教学“推动”实际上是师生互动的过程, 教师起着向导作用, 师生之间需要相互配合, 要达到推动目标, 需要教师当好教练、当好专家、当好知己。
1.“推动”要求教师当好教练, 授学生以渔
教师不能代替学生思考, 也不能代替学生完成学习过程, 那么教师就应该像教练一样, 教会学生各项技能技巧, 让他们掌握学习方法, 亲手打开知识宝库。要有效“推动”教学, 需从四个方面切入:第一, 从培养方法切入。教师需悉心观察每个学生, 了解不同个体的优缺点, 采用差异化的培养办法。第二, 从制定目标切入。教师要引导学生认识自己, 明确自己的能力层次, 制定适合自己的学习目标, 并帮助学生确定达成目标的最优途径。第三, 从学习习惯切入。教师要点明学生学习中的不良习惯, 引导其掌握正确的学习习惯, 提高他们的学习能力。第三, 从学习动机切入。引导学生探索学习的乐趣, 充分调动他们的学习热情, 诱发其学习自觉。
2.“推动”要求教师当好专家, 为学生指路
教师要驾轻就熟、游刃有余地推动教学, 需要高水平的专业素质支撑。第一, 教师要具备专业知识结构和能力。教师要在掌握学科专业知识的同时, 尽可能掌握教育学、心理学和生理学等多学科知识;要能从纵深层面把握跨学科知识点的联系, 不断充电, 避免被学生问倒, 导致推动流产。教师的专业素养能为其有效推动教学提供开放性思路和正确决策。第二, 教师要具备信息素养和能力。现代社会是信息化社会, 教育信息技术已经取得前所未有的突破, 教师必须积极学习并掌握先进的教育信息技术, 具备制作慕课、微课, 利用视频和网络平台教学的能力, 从而运用信息技术推动教学, 突破课堂困境。第三, 教师要掌握多样化的推动方法。试图一种方法反复用来推动教学是不现实的, 教师面对的是拥有奇思妙想、个性迥异的学生, 因此, 教师要能够根据教学需要和学生反馈情况, 及时调整推动策略, 确保有效推动。第四, 教师要能准确掌握推动时机。教师的推动或有柳暗花明又一村之效、或有让课堂高潮迭起之功, 但能否达到理想效果往往受推动时机的影响, 在恰到好处的时间或节点推动, 方能事半功倍, 帮学生排忧解难, 让课堂熠熠生辉。
3.“推动”要求教师当好知己, 与学生交流
教师对教学活动的推动需要学生配合, 学生不配合, 教师就是在做无用功, 会造成“干推不动”的现象。避免这一现象的最佳途径就是搭建师生友好沟通的桥梁, 让学生“亲其师, 信其道”。这就需要教师放下“师威”、弯下身体、放低姿态, 与学生交朋友[3]。第一, 教师要有爱心, 以爱浇灌学生, 赢得学生信赖;第二, 教师要细心, 走进学生内心世界, 充分了解学生需求, 并正确引导学生, 赢得学生拥护;第三, 要善于攻心, 了解不同学生的想法, 做到知己知彼、对症下药。教师只有和学生成为朋友, 才能与学生进行真诚无障碍的交流, 从而充分把握学情, 在恰当的时机、用恰当的方法推动教学进程, 掀起课堂波澜。
三、教师“推动”教学的具体策略
学生的思维、解决问题的态度和能力、处理错误的方式是影响学生习得的主要因素, 一成不变的固化思维、逃避困难和忽略错误会让学生学习陷入不良循环。教师“推动”教学, 应着力推动这三个关键问题的解决, 这样才能有意想不到的收获。
1. 推动学生发散思维, 去往层峦叠嶂处
教学中经常出现这样一种现象, 当教师在黑板上画出一个圆圈并询问学生是什么时, 多数学生都会做出一致回答:“是一个圆。”这种现象说明, 很多时候学生的思维停留在浅层次上, 都是在同一平面上做无意义的机械滑行。长此以往, 学生的思维会固化, 变成单线思维, 这种思维会禁锢学生想象力, 成为学生知识习得的重要障碍[4]。遇到这种情况, 教师不应含糊而过, 而应抓住契机对学生进行点拨, 在平静的湖面上激荡起千层浪, 让学生的思维活跃起来。
第一, 以鼓励推动学生给出与众不同的答案。教师可以“司马光砸缸”等发散思维的典型例子引导学生, 让学生树立自信, 并鼓励学生求新, 推动学生换个角度、换种思维、打破常规、超越已知, 探寻超越同伴、超越书本、超越标准意义的发散性答案。第二, 以启发性问题推动学生联想。教师可抓住问题本质, 设计一些与主题相关又有所区别的启发性问题, 引导学生发散思维, 由此及彼进行推导, 从而得到启发, 豁然开朗。第三, 以旁敲侧击的迂回暗示和诱导推动学生触类旁通。在峰回路转处提示一些能点醒学生的知识点, 让学生以此类推, 受到启发, 产生灵感。第四, 以关键词推动学生找到破解思路。对学生进行开门见山式的点拨, 推动学生找到新思路、新途径。第五, 将学生推回到生活场景中。教学与生活密不可分, 当学生惯于定向思维时, 教师不妨将学生推回到熟悉的生活场景中, 培育学生异想天开的能力, 让学生在遇到问题时展开既合理又丰富的想象。教师的巧妙推动, 能让学生对层峦叠嶂的知识山峰充满向往, 利于培养他们的发散思维。
2. 推动学生迎难而上, 偏向虎山深处行
教学中, 当学生的“已知”不足以解决问题时, 会出现迷茫和困惑, 多数学生都会“绕道而行”或“弃之不解”, 长此以往, 学生的畏难情绪会加剧, 学生面对困难时会丧失勇气和信心, 这样的情绪和态度会阻碍学生进步。针对这种情况, 教师应加强推动, 指引学生迎难而上, 培养他们明知山有虎, 偏向虎山行的挑战精神。
教师应当先弄清学生感到难的原因, 从而有目的地去推动。第一, 对于抽象知识造成的难点, 教师可巧借板画、感性材料、多媒体教具和生活实例对学生进行启发推动, 让学生充分理解抽象知识, 建立对难题的形象直观理解, 从而解决难题。第二, 对于基础知识掌握不扎实造成的难点, 教师可以推动学生先进行浅层次思考, 再由浅入深, 逐步深入思考, 并引导学生温故而知新, 建立新旧知识联系, 继而突破难点[5]。第三, 对于难点多造成的难点, 教师应推动学生一阶一阶爬阶梯, 先引导学生解决最容易的难点, 再一步步引导学生各个击破, 解决其他难点, 这种化整为零的推动, 能分散难度, 让学生找到解决问题的办法。第四, 对于牵涉面广的难点。教师要推动学生透过层层复杂因素分析问题, 转化问题, 找到自己熟悉的知识点和思路, 最终突破难题。当学生面对困难不敢攀登时, 教师推动学生迎难而上, 能激发学生的潜能和勇气, 让学生品味到克服困难的喜悦, 享受不一样的体验。
3. 推动学生认错纠错, 过则勿惮改
犯错是学生学习中的家常便饭, 认识到错误并纠正错误, 利于学生总结经验教训, 遇到类似问题不再犯错。但多数学生在学习中都有反复出错、屡错不改的毛病。一味苦口婆心的说服教育通常难以达到让学生认错改错的目的, 还会让学生在教师的啰嗦强调中心生厌烦。教师应变说服为推动, 推动学生自己反省, 认识自身错误并主动改正错误。
第一, 教师做表率推动学生认错。教学过程中, 教师不妨故意犯点错, 将自己的错误展示给学生, 再主动及时向学生认错, 在学生心中留下教师也会犯错而且会认错的印象。教师的表率能推动学生克服逃避认错的心理, 让学生在犯错时主动承认错误。第二, 教师当纠察推动学生认错。学生有时会意识不到自己已经在一个问题上反复犯错, 此时, 教师应当好纠察员, 将学生犯错的地方指出来, 并统计学生犯错的次数, 让学生直面自己的错误, 心悦诚服认错。第三, 教师应推动学生自主纠错。教师指出学生错误帮学生纠错的方法很难让学生对错误留下深刻印象, 教师应推动学生自主纠错, 让学生自己发现错误, 并找到正确解法。可建立纠错制度, 要求学生每天纠错, 推动学生将纠错落实到日常学习中;可引导学生建立纠错本, 让学生把每次出错的题记录在纠错本上, 每天腾出一定的时间翻阅复习错题;可引导学生写纠错日记, 对每天各学科学习中出现的错题进行总结归类, 并写心得体会, 分析错误原因和纠错办法。此外, 教师还要加大对纠错的督察检阅, 对于不认真纠错的学生给予一定惩戒, 督促引导每个学生树立纠错意识, 养成纠错习惯, 推动他们正确认错改错, 防止学生一错再错。
教师“推动”教学实际上是将教师从课堂中解放出来, 给学生更多的自主权。它倡导教师不再做执行者而要做决策者, 做在关键节点发挥承上启下作用的引导者。在开往知识殿堂的这辆列车上, 教师通过巧妙的助推, 把学生培养成能掌握列车方向的司机, 让他们在观察、体验和探索中自我矫正并找到正确的轨道, 这才是“推动”艺术的最高境界。———————————
参考文献
[1]叶玉梅.现代化新课堂模式下教师要做成功的“导演”[J].中国现代教育装备, (24) .
[2]王文涛.“以学生为中心”理念下的高职教师角色定位[J].中国高等教育, (Z2) .
[3]田爱丽.翻转课堂教学模式下教师角色转变与综合素养提升[J].教师教育研究, (5) .
[4]天贞.从“主演”到“导演”:基础教育翻转课堂中教师角色转换及其路径[J].上海教育科研, 2014 (5) .
[5]项正娟.从“定向者”到“导航者”——慕课时代教师角色新定位[J].现代教育论丛, 2015 (6) .
篇2：教师体育教学作用的论文
教师体育教学作用的论文
摘要：在新形势下，学生接受知识的渠道比较广，接受知识的能力比较强。体育教师应以科学发展观为指导，加强提高自身在体育教学实践中的能力水平，充分发挥在教学中的作用。
本文通过对体育教师行为的分析，阐述了新形势下体育教师在教学中的作用。
关键词：新形势体育教师行为体育教学
一、前言
在新形势下，学生个体接受知识的渠道比较多，接受知识的面比较广，接受新知识的能力比较强。因此，在新形势下体育教师应以科学发展观为指导，加强业务水平的学习，不断完善现代知识的基本结构，调整自身在体育教学中的作用。根据未来社会发展对复合型人材的需求，体育教师既要不断提高自身学历，又要重视教育观念的更新，更应该重视在教学实践中的能力水平提高，避免学历高了，能力仍旧的现象。从教学角度来讲，教师应根据社会的要求，有目的有计划地把知识、技术、技能传授给学生，发展他们的智力、体力、创新能力和良好的心理调节能力，并形成一定的世界观和道德品质；帮助学生提高身体锻炼能力并促进其心理、生理的发展。为此本文通过对体育教师行为的分析，谈谈新形势下体育教师在教学中的作用。
二、体育教师行为的分析
体育教师在体育教学中的作用，是由体育教师的行为所决定的。何谓行为？心理学认为行为是指有机体在环境影响下所引起的生理和心理的变化，人的行为是有着千差万别的。一种是按行为主体的自然属性分类：从年龄看，婴儿、幼儿、少年、青年、中年、老年，人的一生各个发展阶段，行为的表现是不一样的；从性别看，男，女的行为表现是不一样的。一种是按行为主体的社会属性分类：不同的社会职业，其行为表现不同；不同的社会发展阶段，由于生产力发展的水平不同，经济、政治、科学文化水平发展不同，人们的行为表现也显然不同。同一社会或国家，不同的历史时期，人们的行为有显著差异。还可以按行为的职能分类，等等。体育教师行为属于行为构成分类中的个体行为，它是由教师的能力水平，兴趣爱好和教学作风所决定的。
1.能力水平
（1）体育教师高尚的内心世界，广博的知识，全面的工作能力，高超的运动技能，以及广泛的兴趣爱好等对学生有着启迪和吸引的作用；对学生思想品质、世界观的形成都有着潜移默化的影响。
（2）体育教师须熟悉每一个学生的特点，善于发现他们的特长，合理安排教学内容和方法，做到因人施教，充分调动每一位学生的主观能动性，激发他们的学习热情和兴趣。
（3）体育教师须有周密细致的观察问题、分析问题和解决问题的能力。无论是教学和训练中，都具有高起点的教育和教学技巧。
（4）教师应具有深刻的全面思维和独创精神，不满足已获得的成绩和经验，不墨守成规，敢于在实践基础上提出新技术、新观点和新的教学方法。要善于吸取不同的意见，不断改进自己的教学方法，探索新的教学途径。
（5）体育教师在教授技术时，要注意语言技巧、肢体语言的运用和示范动作的正确性。学生会因为教师的鼓励增加信心，增添勇气。相反会挫伤学生的积极性，压抑学生的学习情绪，影响师生间相互信任和情感交流。
总之，体育教师的能力水平，是教师得以顺利和有效地完成一切教学活动所需要的最直接、最基本的本领。教师若有了比较全面的能力，其行为会给学校的体育教学带来成功。学生就会对教师产生一种敬佩感，从而自觉地接受体育教师的指导。
2.兴趣爱好
体育教师在教学时，应做到寓教于趣，以丰富多样的教学方法和手段，激发学生的积极性、自觉性和创造性，使学习由被动变主动。丰富多彩的学习情趣可以帮助学生克服疲劳和困难所带来的消极情绪，保持始终兴趣盎然地学习。高效率地进行体育教学质量的提高。要想不断提高教学水平，体育教师必须在对专业产生稳定的`兴趣上，扩大知识面，进行必要的知识更新，以适应不断发展的新形势的需要。3.教学作风
体育教师的教学作风，至关重要。教师与学生的联系是建立在互相尊重、信任与合作的基础上的。教师的工作如果能够得到学生的支持，他的工作质量和效率都是比较高的。教师应该教学作风民主，办事认真，无论学生目前的水平如何，均能一视同仁。上课时教师保持主导作用，学生积极参加活动，他们之间的关系融洽平等，在教法上教师采用启发式和诱导式，评定时客观，实事求是，学生之间就能出现团结合作，相互帮助的现象。由于教师对学生的态度友好，善于用建议、忠告的方式开展工作，而不强加于人，所以体育教师能最大限度地发挥学生个人的主动性和特长，有助于形成良好的心理素质，增强其信心。这样既有利于增强学生的组织性和纪律性，又有利于发展和完善学生的个性。只有教师和学生达到上述情况时，体育教学才能取得良好的效果。
三、结论与建议
体育教师的能力水平是教师行为中影响体育教学效果的关键因素。它对于学生对本课学习的知识、技术、技能的掌握程度有着重要作用。在新形势下，体育教学过程中，教师在品格特征、能力水平、兴趣爱好和教学作风等方面都给学生以直接影响，但是教学实践中的能力水平直接影响到学生的学习效果。
1.在新形势下，体育教师在教学中的作用如何与体育教师的教学观念、教学能力及知识结构关系密切，建议体育教师采用不同的教学方法和教学模式，冲破传统的教学模式，避免思维禁锢，提出“创新”教学。
2.在新形势下，体育教师对学生的学习动机起决定性的作用。在教学中，体育教师的能力、表率作用，成为鼓舞学生从事体育训练的动力。教师在安排体育教材内容时，不仅要考虑到学生的一般学习能力、见解和兴趣，而且还要考虑到学生的动机、期望和行为。
3.在新形势下，体育教师应有计划、有目的地组织紧张、严密、活泼的课堂教学，有助于提高学生的学习动机。要始终给学生开创一个有利于学习的气氛。学生应该参与体育课，并给学生提供合适的运动项目，不仅现在使学生受益，而且对其将来也有益处，帮助学生培养终身体育观。
4.在新形势下，体育教师应坚持因人施教的原则，做到人性化教学，对学习有困难的学生要给予热情的指导和鼓励，采取措施克服学习中的困难。在实施课堂教学中，采取多种多样的行之有效的措施，充分调动学生的学习积极性。并且经常采用直观的视听手段，为学生提供更多的信息，培养学生自我学习，对照检查和共同学习的兴趣。
5.鼓励学生平时多参加体育活动，组织一些竞赛和非竞赛娱乐活动，使他们能将课中学习的技能在实践中充分表现。
6.在新形势下，体育教师不断学习新的运动项目充实到教学中去，如将传统体育、民间体育、新兴体育等项目融合到体育教学中去，将我国的体育教育发扬光大。
参考文献：
[1]刘守古．大学体育[M]．长春：吉林人民出版社，．
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[3]刘再复．性格组合论[M]．上海：上海文艺出版社，1986．[4]张兴华等．教师职业道德[M]．南京：江苏人民出版社，．
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篇3：美育对高校生德育推动作用论文
美育对高校生德育推动作用论文
高校的德育工作是众多学科的交叉结合体，它和德育学、管理学、社会学、心理学、教育学、历史学、文学、法学等学科紧密地联系在一起。而美育则是架设在德育工作与众多学科间的一道桥梁，在德育工作中发挥着不可忽视的作用。
一、美育和德育的关系
纵观中西教育史，融善于美，也即把美育和德育相结合的学理的依据和思想渊源从古至今都有机地联系在了一起。大教育家蔡元培是第一个把美学原理应用于教育的人，把美育的作用上升到了相当的高的程度，他这样评价世界观教育：“非可以枯槁单简之言”奏效，因此主张借助美感教育来实现。德国著名的古典美学家、美育创始人席勒则提出，“美育”的初衷就是通过从事美的教育来挽救被大机器生产所扭曲肢解的人性和片面发展的人类，从而进一步拯救整个人类社会。他曾经强调“道德的人只能从审美的人发展而来”，认为美育对于提高人的道德素质水平具有重要的作用。《中国普通高等学校德育大纲》把审美教育当作了高校德育重要的一个方面内容。具体来说，美育就是审美教育，主要功能在于培养学生对社会生活以及自然界的美的感受能力。美育主要是通过对美和美感的直观形象来感染人，从而触动人的心灵，而不仅仅是枯燥乏味的说教。学校的美育工作应当把校园与社会结合起来，把理论与实践结合起来，应该适时地在学生中普及各种美育活动的教育。其中艺术教育在美育内容又占据了首位的位置，艺术表现形式是美育教育的主要方法之一，学校应从学生的音乐课和美术课做起，经常性地举办各种类型的艺术表演、艺术展览以及艺术讲座等等，并且努力将这类活动从学校延伸到社会。有条件的可以组织学生听听音乐会，参观各种各样的美术展览会等。另外，我们要把美育工作落实到教育的全过程中，为构筑一个美好的校园生态环境添砖加瓦，从而陶冶人的性情和心灵。可见，德育和美育是相互依存，相互促进并共同发展的。美育需要德育的指导实现自身的升华，使审美意识具有更高的理性和思想性；德育则需借助美育丰富的内涵，进而使陶冶人们的情操，净化心灵。塑造人的灵魂是德育的主旨，而人的内心世界是世上最丰富而又最易变化的东西。此外，塑造人的灵魂，雕琢人的内心世界，包含了艰巨而又复杂的艺术创造过程，因此，枯燥乏味的说教方式难以达到最佳的教育效果。所以，我们开展德育工作，既要注重其思想和逻辑的塑造，也要注重情感性和形象性的合二为一；不但要言之有理，以理服人，而且要融理于情，以情动人。
二、美育对德育的积极促进作用
1美育是德育的原始诱因
爱美乃人之天性，人的最高价值目标即在于实现美，人们的言行举动都是在美的驱使下而进行的。从广义上说，青年学生的思想观念、政治倾向、道德风尚、生活情趣以及价值观取向也都是建立在对美的追求上、对美的创造上逐步形成和发展起来的。要搞好德育工作必须先搞好美育。让学生在爱美、审美教育中自觉地形成良好的道德品质情操和健康的思想观念，从而充分地发挥青年学生的创造能力。
2美育是德育的保证
（1）美能导善美和善是相通的，善是美的灵魂，美是善的光华。美育可以在塑造完美人格方面帮助人们克服因过度物欲化造成的对社会价值观的偏离。同时美育能促使青年学生追求高尚人格、培养高尚情操。在这样的情景中，“融美于心灵”，在感化、启发和引导下，通过对美的理解与欣赏，使之与审美对象产生精神上和情感的互动，不仅使感官得到享受，精神得到满足，在思维上得到启发，进而荡涤灵魂，摒弃恶性的意识，自觉扬起追求高尚人格和远大理想的风帆，追求美好，它从内容到形式都给人耳目一新的感觉。因此，美育起着“春风化雨，润物无声”的熏陶作用。美育还具有陶冶情操，净化心灵，升华思想境界，铸造完美人格的多重作用，它能引导青年学生向往善人善事，召唤青年学生对人类崇高行为竞相仿效。同时，美育能通过审美欣赏和审美评价，扬美抑丑，颂善贬恶，引导和促进青年学生坚守底线，端正品行，树立崇高的理想目标，进而提高美好的人生境界。
（2）美能启真美是以真为基础的，因此对美的追求可以赢得对真的把握。青年学生会因美育而产生追求真理的热情，扩展知识的广度，转变老套的思维方式，增进自身的想象力，形成良好的人生观、思想观、社会观、世界观，进而对社会、人生有一个更为全面、深入、具体、成熟的认识。据对中国科技大学首届少年班招收的理科超常少年的调查，“他们自小在家庭和学校中受到了良好的审美教育，思维方式和思想感情都比较灵活丰富，因此学习积极性特别高，接受和实践能力都比一般学生强。”这些都说明美育不仅能有效地促进智力的发展，而且有利于培养青年学生敏锐的直觉力、活跃的想象力和丰富的创造力。
（3）美能怡情美育可以培养人的积极情感，调节人的心绪，愉悦人的心情，美化人的心灵，保持人的心理平衡，增进人的身心健康，对青年学生形成崇高的道德风尚起着引导和促进作用，提升青年学生的生活品味。首先，美育有助于青年学生开展自我调适，保持心理平衡，增进身心健康。其次，美育还有助于青年学生培养高尚情操，珍惜美好事物，形成良好性格。人这个万物之灵的生命底蕴能从不同的角度折射出丰富多彩的美，而美育正是通过突出而强烈的美感直接冲击和改变着青年学生原有的情感与情感倾向，促进他们性格的移化和强化，使他们朝着良好的方向发展，进而在美感的共鸣中熏陶思想，陶冶情操，形成良好的品格。
（4）美育能寓教于乐美育在德育教育发挥着独立的、不可替代的积极作用。美育作为德育的一种教育途径和手段，比较适合青年学生这一群体，容易被他们理解和采纳。
3以美育德有助于提升大学德育的层次
大学德育教育是一种培养式教育，它根据社会的需求和大学生自身的发展需求，对大学生进行全面的思想政治素质、道德素质和心理素质等教育。政治方向和思想理论素质的培养、审美能力的培养是构成大学生个人道德品质的基本内容和基本要素。以美育德，是把美育教育与德育教育结合到一起，将美育情理交融、寓教于乐和自由灵活多变的教育形式融合到德育教育之中，使大学生在对“美”的鉴赏、感知和体验中，德与美相互交融，获得审美思想上的转变和思维上的启发教育。以美育德的引导使学生将认识美、理解美上升到内涵丰富的审美情感，并升华赞美善、追求真的道德情感，逐步产生“随风潜入夜，润物细无声”的教育情境，进而提高了大学德育的层次，为学生的德育教育的知情意行与协调发展提供了有效的指导方向。
4以美育德有助于增强大学德育的实效
传统大学德育教育是一种“显性教育”，它的弊端就是漠视和压抑大学生的道德情感需求，并通过政治思想、道德伦理、规章制度等概念形式教育学生。大学生无兴趣的用被动抵触、逆反的学习状态及心理状态接受知识。这种强制性的教育方式使德育教育无法顺利的进行。而以美育德则不强制，不采用填鸭式说理灌输，它以形式多样的感性方式来培养大学生对于“美”的热爱和对“善”的追求，使大学生在轻松自如、和谐的教育情境中的体验中培养并陶冶情感。坚持情感和心理上主动接受价值判断和选择的原则，学生享受美好的事物带来的美感，将这种美感转化为自身审美的信念和“内在美”，激发大学生对高尚的道德情操和道德行为的理性需求，实现由“审美的阶段”到“道德的阶段”的过渡，这就大大增强了大学德育的教学实践效果，对创设大学生思想政治教育的新局面提供了途径和方向。
三、美育服务于德育的途径和方法
1以塑造美好心灵为要务，实现德育目标
古往今来，人们对教育的目标开展了形式多样的教育方式，比如培养君子、真人、绅士乃至于全面发展的.人。但无论怎样表述，实际上都是对理想人格的一种诠释。作为一个完整的人格结构，道德和审美相互作用，不存在主辅、本末的问题。要实现德育目标和美育目标的全面统一，就要克服对社会社会本位理解的偏差，扭转泛政治化的思维模式，在德育目标的取向上把塑造学生美好的心灵作为学校德育的追求。感性和理性共同控制着人的思维。创设积极有效的教育情境，不仅有利于教师传授知识，学生思维创造能力的培养，而且是实现德育和美育最终目标的重要途径。因此，创设积极有效的教育情境，“以情感为纽带”，为学生提供情理交融与情境交融的教育情境，充分利用教育情感的引导功能、激活功能、驱动功能、陶冶功能、弥散功能和调节功能，让学生在这样的教育情境中实现道德和审美的理解与升华。因此，倡导积极健康的校园文化，利用环境、气氛、作风以及教育者自身的言行对学生进行精神上、心灵上、思维上有着有至关重要的影响作用。良好的教育情境会化心灵。和谐宜人的校园文化环境，对于拓宽学生视野，启迪学生智慧，陶冶学生情感，升华学生的理想境界有很大帮助，从而在潜移默化中引导学生树立良好的人生观、价值观和世界观。
2建立文明、健康、科学、和谐的学习、生活方式
学校建立和执行一套科学合理的规章制度，会对于树立一个良好的学风和校风，从而对美育和德育产生积极的影响。而积极向上的生活方式，多姿多彩的娱乐活动不仅可以弥补学生思想和生活中的空虚，还可以激发他们热爱生活、喜欢学习、勤于劳动的激情，并进而提高青年大学生的道德情操，增强他们奋发向上、努力进取的自强之心，使学习、生活过得充实而美好。
3提高德育的工作艺术
加强思想政治工作是现阶段德育教育的重要措施之一。德育工作是塑造人类灵魂的工作，德育工作者必须努力促进德育工作的说服力和吸引力，既要有科学性，又要有艺术性，既有原则性，又有灵活性，要寓教于乐，寓乐于教，晓之以理，动之以情，笃之以信，导之以行，持之以恒，启迪、陶冶学生的情感，铸造美的心灵。
综上所述，可见，德育工作从内容到形式都包含了美育的内容。而美育又是实现德育工作的情感基础和有力手段。它们相互联系，相互渗透，高度统一在全面贯彻党的教育方针、提高学生的综合素质、培育社会主义的“四有”新人，促进社会主义精神文明建设的任务中。将德育和美育工作有机的结合，是培养学生美的理想和美的品德，培养出真善美相统一、社会人格与个体人格相统一的新时代大学生的必由之路。
篇4：体育教师示范教学的作用论文
体育教师示范教学的作用论文
摘要：示范法是体育教学的最直接的形态教学，教师的教态，教师的示范动作如何对完成教学任务起着举足轻重的作用，正确的示范不仅可使学生建立正确的动作形象，可以提高学生的学习兴趣，激发学生的学习愿望，而动作示范是体育教学中最常用的一种直观的体育教学方法。
关键词：示范教学有效性
正文：
示范法是体育教学的最直接的形态教学，教师的教态，教师的示范动作如何对完成教学任务起着举足轻重的作用，正确的示范不仅可使学生建立正确的动作形象，可以提高学生的学习兴趣，激发学生的学习愿望，而动作示范是体育教学中最常用的一种直观的体育教学方法。示范教学，会大大提高课堂教学的有效性，主要体现在以下几个方面：
一、示范教学能有效地让学生建立正确直观的动作概念。
教师在体育教学的过程中示范动作的目的是要使学生通过对教师形体动作有一个直观的了解，在头脑中形成清晰的记忆表象，并使之“内化”，经过思维对所要学习的动作进行必要的加工，建立起正确的动作概念。因此，教师的每次示范都应明确所要解决的问题，所要掌握动作的细节。比如：示范什么，怎样示范等都要根据教学任务，教学步骤，以及小学生各阶段的身心和年龄特点，可能接受能力的具体情况而定。我们体育教学的目的是增强学生的体质与体能，让学生掌握一定的'运动技能与技巧。而运动的技能和技巧是十分严谨的，并不能单单靠教师介绍几个定义，几个概念就能理解的。例如，垫上前滚翻，我们如果只对学生说出概念，并没有进行动作示范的话，那么一个班级的学生做出的动作将是五花八门，形态各异的。所以，只有教师的正确示范加之讲解学生才能掌握正确的动作要领。我们在示范的时候，可以采用总-――分――总的示范方法。总：就是介绍这种技能的时候，先做一次完整的示范，我们再以《垫上前滚翻》为例，我们可以介绍本节课的内容后让学生直接观察老师做一次垫上前滚翻，让学生知道这种技能在生活中能运用到，是一种自我保护的技能。紧接着我们进行分解示范。所谓的分解示范，就是每一个步骤应注意的要领是什么，比如说两脚并拢，两手撑垫与肩同宽，低头，团身收腹等等，学生对每个环节都有了直观的认识，建立的动作的概念，知道了每个环节的要点，完成起来就是事半功倍了。
二、示范教学能有效地提高学生的学习兴趣
伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在课堂教学中的作用。在体育教学中，最容易让学生产生兴趣的就是肢体上的运动。众所周知，女同学对体育课的热衷程度往往不如男同学，她们表现的不如男同学那么兴奋、活跃，究其原因就是没有找到她们的兴趣点。在一次《跳短绳》的教学中，很多学生听到教学内容后发出无奈的感慨，我知道，他们对跳短绳应经没有什么兴趣，他们已经掌握了跳短绳的动作。对于这种现象，我并没有急于纠正，我从容的拿起一根短绳，在学生的目光中，示范完成了一次花样跳短绳，学生的目光由不屑变成了惊讶，最后是羡慕与崇拜，一扫刚才的无奈。在学生的目光中，我看到的是他们对花样跳短绳的兴趣与学习的欲望。紧接着我进行了示范教学，学生都在认真的学习，认真的练习，很快掌握了花样跳短绳的方法。此时，我鼓励学生根据自己已有的经验进行花样的创编，对于心思细腻与协调性好的女同学，这无疑对她们是一种挑战与诱惑。整节课中，只见她们不停的变换方式，不停地与小活动讨论交流，学得不亦乐乎！
由此可见正确的示范可以使学生在体验到体育动作的形体美，力度美，娴熟美和健康美的同时，获得一种满意的心理感受，并由此而产生学习体育技术动作的极大兴趣。因此教师的示范动作不单要过硬，更应该是动作的典范。教师的动作示范一般要力求做到准确、熟练、轻快、优美、大方，使学生在学习活动一开始，就能受到教师示范动作的感染，在欣赏示范动作的同时受到一种力量的鼓舞，美的熏陶。在教师正确的动作示范的影响下，使学生油然产生一种跃跃欲试的心理，从而提高学习动作技能的积极性，以保证教学任务的完成。
三、示范教学有效的提高教师在学生心目中的地位
韩愈说：“教师，传道授业解惑者也。”传统的教学中赋予老师崇高的地位，可是随着时代的发展，一些学校，一些家长重视的是孩子的学习成绩，他们往往忽视了体质对孩子成长的重要性。由此导致了体育教师不受重视，体育课不受重视，久而久之，一些高年级的孩子也产生了这样的想法。这样的想法大多数表现在男孩子的身上比较明显，而示范教学往往能够打破这种尴尬的局面。
在一次高年级的篮球课上，教学内容是行进间运球，刚刚说完教学内容，就有几个男孩子发出嗤之以鼻的嘲笑声，我想象得到，是平时寄个爱好打篮球的男孩子，他们虽然还不认识我，但我已经通过其他老师了解到了他们，如果这节课上不让他们信服口服的话，以后将很难让他们好好的上体育课了。我索性在示范行进间运球后，紧接着示范了几个有难度的运球花样，几个连贯，漂亮的运球动作一气呵成，看得这几个男孩子目瞪口呆，也赢得班级同学热烈的掌声，而这几个班级的“小刺头”也被我轻而易举的征服了。由此可见，教师示范的动作对提升教师在学生心目中的形象有很大的帮助，这也就要求体育教师的示范动作应该是美的化身，学生学习的楷模，学生健身、健美的镜子。教师在课堂上的一言一行一动对学生都必须具有潜移默化的感染作用。在体育教学中作为一个为人师表的体育教师，教师应力戒不美的教态和示范动作，教师示范动作应做到准确到位，富有个性美。
当然，在教师示范教学的时候，我们还要考虑到队形的排列问题。
在小学体育教学中，由于学生生理的发育和心理的逐步成熟，尤其是小学生男女性别差异逐渐的增大，加之教学中动作技术难度的变化，导致学生在教学中动作学习发生困难，特别是在教授复杂的动作时，处理不好，往往会使学生产生一种不好意思或不愿学，甚至害怕的心理障碍，影响教学任务的完成。对此，教师应根据学生的心理特点，巧妙地安排队形，充分考虑动作的性质及安全要求等因素，来确定示范的位置和方向，尽可能做到多方位的教学，以解除学生不必要的思想负担。示范前，还应注意分析动作的结构和要求，要考虑学生观察动作的角度，讲究动作示范的各个“面”可采用正面示范、镜面示范、侧面示范、斜面和背面示范等。在实际教学中，为了显示动作的左右距离，可采用正面示范，如小学低年级的队形式队列学习内容中的集合与散开；为显示动作的前后部位，可采用侧面示范，如蹲踞式跳远的助跑，起跳、腾空、落池动作的示范等；一般比较简单的动作采用镜面示范，示范者面对学生，动作方向与学生相反，如广播体操、徒手操。
总之，教师的动作示范对能否有效地完成教学任务起着举足轻重的作用，而教师动作示范的风格和特点也不是一朝一夕就能完成的，它需要教师长期的，坚持不懈的自我练习。所以，教师要不断充实自身的动作示范美的修养，使教师的体育教学示范美既付合教育教学心理规律的要求，又付合我们广大学生的年龄特点可接受能力和审美习惯。
篇5：情景模拟教学中的教师作用论文
情景模拟教学中的教师作用论文
论文关键词：情景模拟教学 教师作用 秘书实务课程
论文摘要：本文通过采用影视术语并以秘书实务课程为例，探讨情景模拟教学角色扮演法中教师的作用和对教师的要求。
秘书实务课程具有极强的实践性，它不但要求学生掌握有关秘书实务的知识，更要注重知识的实际应用。秘书实务知识涉及面广，生活气息浓，而学生恰恰缺少社会经验。要达到这门课的教学目的，让学生按照秘书相关规范来要求自己，使自己的行为修养得到提高并养成习惯，就要求教师采取学生能感兴趣的方法和方式。就个人实践而言，面对高职高专的学生，情景模拟教学方法就是不错的选择。
情景模拟教学法是指教师围绕某一教学主题，创设情景并引导学生扮演角色，将事件的发生、发展过程模拟或虚拟再现出来，让学生从中领悟教学内容，进而进行职业技能训练的一种亲验式教学方法。情景模拟教学法通过给学生提供一个角色扮演的机会，使他能够设身处地去扮演一个在实际生活中不属于自己的角色，激发学生学习的积极性，培养学生的观察、分析和综合的思维能力，提高学生在文字、语言方面的表达能力，增强学生在一定环境或条件下的应变能力、组织能力与操作能力，锻炼学生的团队合作能力。通过情景的创设与角色的进入，能架起学校学习与社会实践的桥梁，使学生充分感受社会、理解社会，对最终走向社会是极为有益的。
由于情景模拟教学是主要通过学生的活动进行，因此，教师在课堂上所起的作用除了发挥好讲授法中的作用外，还有更高的要求。笔者借用影视术语并以秘书实务课程为例描述教师在情景模拟教学中的作用。
一、“编剧”
情景模拟的关键是让学生投入其中，认真体会角色及剧情，尽量地接近现实。这就要求教师根据教学目标、学生的.能力及个人特点和学校的实际情况，设计一场逼真的情景剧。以秘书实务中办公室接待为例，在进行情景设计时，就要充分考虑到办公室的环境、来访者及本方领导等诸多因素，设计出符合秘书、不同来访者、本方领导等身份的行为举止，让扮演秘书的学生在处理具体事物的活动中充分理解秘书接待工作的程序、注意事项等知识，锻炼出实际工作能力。
二、“制片人”
情景模拟要做到逼真，接近现实，必须有物质和其他条件的保证。以秘书实务中秘书礼仪部分为例，在安排学生进行餐饮礼仪的角色扮演中，就要给学生提供一个足以发挥学生潜质的场地，让学生能在真实的餐桌旁边进行，并根据分工进行模拟商务宴请，从而锻炼学生的社交能力。特别是在西餐礼仪中，能够给学生提供一个足以模拟西餐厅的环境，让学生在具体操作中掌握餐饮礼仪。这就要求教师能够寻找到合适的场地或者申请到相应的经费，保证情景模拟能够顺利进行。
三、“导演”
在情景模拟教学中，学生是当然的主体，课堂时间基本上由学生来控制。虽然有事先预设的情景，但是由于学生的理解能力和社会经验的不足，无法了解情景设置的真实意图，随意想象，这就要求教师在学生饰演的过程中不断提醒学生的角色，告知其角色内涵，引导学生按照教学目标进行演绎。特别是学生在饰演过程中遇到困难或者小组意见发生分歧的时候，教师应该能够根据学生的特点和能力，进行适当的信息补充加以启发或者进行有效协调，让学生在教师的指导下，深切体会自己饰演角色的工作特点和职业要求，使情景模拟教学顺利进行。
四、“摄影师”
情景模拟是学生饰演角色进行表演，表演的学生无法观察到自己表现如何。这时可以将学生的表演用影像记录下来，让学生能够看到自己的表现。再以秘书实务中接待工作为例，其中涉及秘书的姿态、沟通技巧和送客等方面的知识和能力。旁观的学生可以看见他的表演，但是表演者自己没有直观的观察。通过摄影，可以真实地再现表演过程，让学生自己发现的不足并加以改进，这比别人说教的作用要好得多。当代社会高度发达的信息技术，十分普及的摄影及摄像器材提供了良好的物质基础，教师只要会操作相关设备并制作出影像即可。
五、“影评人”
在学生进行模拟情景表演之后，教师要引导角色扮演者和旁观者进行讨论，指出扮演者的优缺点，探讨如何做好符合自己身份的工作，也让旁观的同学从中学到相应的知识。教师最后要利用影像，对学生的具体表现，比如秘书礼仪中的仪表姿态、语言表达、沟通技巧、应变与解决问题等方面进行详细的点评，以助于学生走入社会并尽早地适应自己的职业角色。
“情景模拟教学法事实上是一种仿真培训方法”，［1］它更加侧重学生社会技巧的训练。教师要在备课时充分准备，编好“剧本”，同时给学生足够的时间来体会其中的角色和剧情。这就要求教师不但要有扎实的理论知识，而且要有丰富的社会阅历和实践经历，这样才能为学生提供一个仿真的情景，达到训练学生社会技巧的教学目的。
参考文献：
［1］李玮.情景模拟教学法对管理学教学的启示.教育探索，，（7）.
篇6：商贸物流对商贸业的推动作用探析的论文
商贸物流对商贸业的推动作用探析的论文
内容摘要：本文从产业集群和供应链相关理论出发，以京津冀地区为定量分析对象，通过构建面板数据模型来实证分析集群供应链下商贸物流集聚对商贸产业集群的推动效应。实证结果表明，商贸物流对商贸业发展具有重要推动作用，“两产业”集群联动发展是必然趋势。
商贸物流作为一种关联度高、拉动力强的管理技术和组织方式，是启动市场、拉动需求、促进消费的助推器，在我国商贸业发展具有非常重要的战略地位，其发展和集聚已成为商贸产业集群的重要驱动力。近年来，随着商贸物流的深化发展，呈现出向城市及内部核心区、产业园区或产业带集聚的特点，集群发展愈加明显，并且通过与相关制造业、商贸业的资金流、信息流的空间集聚转移，构建了集群式供应链网络，也正是基于商贸物流产业集群与供应链之间相互嵌套的集聚效应，驱动商贸产业价值链的演进，逐渐演化成为以商贸物流产业为主导的“大市场、大商贸”的集群化发展模式。在此背景下，商贸物流集聚对商贸业的集群发展将产生怎样的影响，其作用机理又是什么？值得深入探讨。文章从“两产业”集群供应链出发，以京津冀地区为例，运用定量与定性、规范和实证等分析方法，来探析集群供应链下商贸物流集聚对商贸产业集群发展的推动作用。
相关理论分析
（一）产业集群及溢出效应
伴随着社会分工和经济一体化的不断深入发展，不同行业、不同业态、不同企业的空间布局形态也发生着深刻变革，实质上就是产业集群的演变过程。产业集群，最早发端于扎马斯基关于生物形态学生的集群概念，而后经过学者的深化研究，形成了不同的观点，比较有代表性的是马歇尔（Marshall）的外部经济理论，认为产业集聚是为了获取外部规模经济而形成的；韦伯的工业区位论，主张产业集聚是企业为节约成本、追求利益最大化而自发形成的；波特Poterd的企业竞争优势（钻石模型），更是深化了产业集群的认识；而以保罗?克鲁格曼、藤田昌久为主的学者则以“收益递增”为核心，通过”中心-外围”，阐释了产业聚集是在规模经济、收益递增以及运输成本和需求的相互作用下产生的。参考上述文献，产业集群发展应该是在特定的聚集区域内，一群存在产业关联性的企业和机构之间所形成的紧密关系，其强调的不仅仅是空间的集聚，更是相互之间的联系和互动。产业集群发展提高了多种资源的运行密度，促使相关产业向集约化、集中化和集聚化发展，由此形成了积极的“溢出效应”，也即产生了外部经济性，该理论最早是由马歇尔（1920）在解释外部经济与产业集聚过程中发现的，之后由庇古（1920）阐释了“溢出效应”概念。当前，世界闻名的美国底特律汽车产业、西米歇根的办公家具业、意大利的米兰时装业，乃至我国的大唐袜业、柳市的低压电器等产业集群的发展，都有力地证明了产业集群对于推动区域经济发展，尤其是相关产业的发展具有重要的作用，这正是产业集权溢出效应的体现，而且国内外许多学者也针对产业集群的溢出效应进行了多次实证分析，均得到了有效验证，结果表明产业集群程度越高，溢出效应越明显。
（二）集群供应链及协同效应
1985年美国学者迈克尔?波特（Poter）在《竞争优势》中所提出的“价值链”是供应链研究的理论基础，而集群供应链，是伴随着产业集权的'发展而衍生而来的，由Humphrey和Schmitz首次将两者结合研究。集群供应链的核心是集聚区市场和关联产业发展为导向，以获取整条供应链集群利益最大化为目标，是以核心产业为盟主，运用现代管理技术、信息技术和控制技术，达到整个供应链上的信息流、资金流、资源流和价值流的有效共享，从而形成一个特定聚集区内的关联产业的供应链战略联盟。当前，集群供应链的研究视角已经由企业内部转移到了不同集群产业之间，这也是其协同效应创新发展的必然结果，例如商贸物流产业集群和商贸产业集群发展就好像是“两产业”集群供应链中“跷跷板”的两端，前者的集群发展必然产生溢出效应，从而带动后者的协同发展，由此才能够达到均衡。鉴于此，现代集群供应链关注的是集群产业之间的空间分布和集聚程度，是延长产业链的空间载体，其不仅构建了相关产业发展的基本空间架构，还以产业链延伸推动相关产业集群发展，在此供应链下相关产业的紧密联接，势必将强化其集群效应，由此形成更加具有区位优势的全新的集群竞争力。
集群供应链下“两产业”集群联动发展的作用机理分析
集群供应链下，商贸物流集聚与商贸产业集聚互为依托、联动发展的互动关系，实质上是商贸物流和商贸业的双重空间聚集现象，物流产业集聚是为了商贸业的扩展和流通，而商贸业的集聚是为了给物流提供产业支撑。在商贸物流产业集聚初期，单个有影响力的物流企业进驻，吸引了相关企业商贸业的靠拢，而当其集聚发展到一定程度后，物流企业之间的联系加强，集聚成“单个产业”集群供应链，并带动商贸产业扎堆，形成了互相需求，促进了集群供应链的扩散，形成了“两产业”集群供应链。而在“两产业”集群供应链条下，物流产业聚集形成的“局域网”所带来的知识、技术、供需、信息的集中和规模效应以及溢出效应，通过“宽带网”集群供应链中的协同效应有效带动商贸产业的集群发展，而在价值链迂回作用下，商贸产业的集群化发展，又强化了规模效应，也必然会触发商贸物流产业集聚升级，由此在商贸物集群与商贸产业集群之间形成了一个良性循环集群供应链网络。基于此，“两产业”集群联动发展的作用机理，实际上是在特定区域内商贸物流集群链和商贸产业集群链的双向互动、支撑，并成为嵌入“两产业”集群供应链中的两个节点单元，也正是这种内嵌共生关系，加速了溢出和协同效应的扩散，促进了整个集群供应链的不断完善，以此推动区域经济集聚效应的产生（见图1）。
集群产业链下商贸物流推动商贸产业发展的定量分析
从上述分析可知，商贸物流推动商贸业发展具有理论依据，下文将为此寻求数据支撑。京津冀地区作为国家重要的区域经济圈，随着一体化加快发展，其已经成为我国经济的重要引擎，尤其是近年来，该地区商贸、物流“两产业”增长迅速。在此背景下，本文选取京津冀“两产业”集群发展现状作为研究对象，以进一步明确两者之间的联动关系。（一）京津冀商贸物流产业集群现状分析
目前，京津冀拥有天津港、秦皇岛港、唐山港、黄骅港等天然不冻海港，海运条件便利，岸线资源丰富，物流承载能力强；且由铁路、公路、港口、航空、管道等多种运输方式组成的立体交通网络四通八达，已经基本形成了陆、海、空综合交通运输体系；使得该地区物流产业发展集聚规模不断深化发展，已经初步形成以北京、廊坊、天津、唐山、秦皇岛、保定、石家庄等城市为核心的物流产业集群发展的基本格局，具体分布情况如图2所示。
截止到，京津冀地区已经围绕图2所示城市形成了商贸物流集群发展的四大“都市圈”，也即首都都市圈、天津都市圈、石家庄都市圈、秦皇岛都市圈等，本文就以都市圈物流园区为调研对象，分析其集聚度，以此判断集群供应链下，其是否能够产生外溢效应并发挥协同效应，从而推动商贸产业的集群化发展，数据分析结果如表1所示。
由表1中的数据结可知，京津冀地区主要都市圈的商贸物流产业集聚度大部分是大于1的，北京、天津、廊坊甚至超过了1.25，说明该地区的商贸物流产业的集聚水平较高，辐射能力较强，且物流节点多，产业发展呈现规模化运行，能够发挥其集群效应，吸引商贸产业群体迁入，带动商贸产业层次和规模的提升，为商贸产业的集群发展提供了坚实基础。
（二）京津冀商贸产业集群现状分析
商贸产业的集群发展受到多种因素影响，而在进行区位选择时，首要考虑因素是该地区的市场需求大小、交易成本、规模经济等，而商贸物流产业集群发展所形成的集聚经济，正好满足了这一需求，由此商贸产业必然以此为中心，呈现集群发展态势。为更好地分析商贸产业集聚现状，本文借鉴了上述商贸物流产业集聚度的测量方法，并结合商贸产业自身特点，以京津冀地区商贸产业就业比例差额绝对值作为衡量标准，也即区位熵指数（LQ），其公式为：
（1）
上述公式中LQi为商贸产业集聚度，ei为京津冀地区商贸物流产业就业人数，e为京津冀地区全部产业的就业人数，Ei为全国的商贸产业就业人数，E为全国所有产业的就业人数。鉴于就业人数中的专业人员是商贸产业发展的关键力量，且受计量口径和数据的限制，本文以京津冀地区的商贸业中的专业人员作为上述公式中的指标参数。据此，京津冀地区商贸物流产业集聚度的分析结果如表2所示。
综合上述“两产业”集群发展现状，并且由表1、表2可知，京津冀地区的商贸物流集聚区所形成的集聚经济，能够影响商贸业的区位选择，从而紧紧围绕其发展，形成自身集群发展，由此看来，“两产业”之间存在着切实的紧密关联性。
集群供应链下商贸物流推动商贸产业发展的实证分析
（一）面板数据模型
计量经济学中的面板数据是时间序列数据和截面数据的混合体，对于商贸物流产业和商贸产业的静态差异和动态关联性都可适用，故而本文通过构建面板数据模型来实现对“两产业”关系的实证分析。
如若随机变量Y与变量X1，X2，X3……，Xn之间存在着相互关联性，则可以建立下列面板数据模型：
（2）
上述公式中，Y代表因变量，也即被解释变量，而X1，X2，X3……，Xn则代表自变量，也即解释变量，f（x1，x2，x3，……，xn）是回归分析函数，参数ε是随机误差项，是在截面观测中所遗漏的数值，是偶然因素。
同时，本文所研究的商贸物流对于商贸业的推动作用，是一个具有多属性、多维度和多指标的复杂问题，影响因素较多，如区位、市场、成本、物流等，且鉴于数据可获取性和有效性，本文选取商贸产业中不同行业规模经济效益和商贸物流产业集群增加值作为自变量，以实现对比分析。规模经济效益，可选用该产业的对应的GDP数值表示；商贸物流集群增加值，可选用商贸业中物流成本节约金额表示。
由此，本文以二元回归模型为准，转化成为对数形式为：
（3）
公式（3）中的i表示京津冀地区商贸产业中的相关产业（批发和零售贸易业、餐饮业、仓储业等），j表示第j个观测值，而αi、β1、β2则表示回归参数，αi表示商贸产业中不随时间变化无法观测到的个体效应，u为随机项，Kij表示京津冀地区在j年商贸物流产业集群对商贸产业中i行业的贡献值，LQ为商贸物流i行业j年的区位熵系数，GDP则为i行业在j年的产值。
（二）数据选取及说明
本文面板数据分析的数据主要来源于《中国第三产业统计年鉴》、《中国城市统计年鉴》、中国经济网数据库、相关权威性较高的报纸期刊杂志等，并以京津冀地区为例，选取-该地区商贸、物流两产业的相关数据，以区位熵（LQ）为测量指标，来进一步验证商贸物流产业集群发展对商贸业集聚的推动作用。
（三）回归分析结果
将京津冀地区10个商贸圈中的商贸产业面板数据进行一般层次分析，并引入公式（3）中进行区位熵回归分析，通过Eview6.0软件得出的验证结果显示，固定效应模型在5%显著性水平下被拒绝，改用随机效应模型，具体的结果如表3所示。
结论
从上述面板数据分析结果来看，不论是在两变量共同作用下，还是商贸物流单独作用下，商贸物流产业集群发展对于商贸产业集聚的推动作用显著，而从其单独作用下的结果分析可知，该地区的商贸物流产业集聚对商贸业贡献率每提升1%，则商贸产业的集聚度就增加0.17%；而在两变量作用下，商贸产业中不同行业GDP对商贸产业集聚影响并不明显，由此验证商贸物流产业集群发展对商贸产业集聚具有主导性的推动作用，其因与商贸物流关联度较高，能够形成有效的分工，又能够产生外溢效应和协同效应，更容易促进商贸产业集群水平的显著提升。然而，因为商贸产业集群发展是一个复杂的过程，其中涉及多种因素影响，物流产业集群只是其中的一个重要因素；同时，由于商贸产业中不同行业所呈现的特点不同，受商贸物流产业集聚效应影响具有差异性，所以本文的研究具有一定的局限性。
篇7：体育教学中教师的指导作用论文
随着社会对人才素质要求的逐渐提高，提高体育教学质量已经成为学校当前的中心工作。在体育教学活动中教师的指导方式直接影响学生的学习效果。本文分析了当前体育教学中教师指导现状，并阐述了体育教学中发挥教师指导作用的具体措施。
新形势下，体育教师在能力水平、兴趣爱好等方面直接影响到学生的学习效果。体育教师要冲破传统的教学模式，在安排体育教育教材内容时，不仅要考虑到学生的动机、期望和行为，还要有计划、有目的地组织课堂教学，有助于给学生开创一个有利于学习的气氛。同时要做到人性化教学，采取多种多样措施，鼓励学生参加一些竞赛和非竞赛娱乐活动，使他们能将课中学习的技能充实到现实中去。随着当前素质教学改革工作的逐步深入，体育教学备受人们的关注。然而一些高校在体育课程教学中，“传导练习形式”的模式占据重要位置，由任课教师讲学生进行自主练习，此种指导模式消除了学生们的运动积极性，无法达到大学体育教学课程教学目的。因此，需要教师具有较强的指导能力。
篇8：体育教学中教师的指导作用论文
1.1 缺少对学生思想的指导
很多学校体育课程依旧遵照以前的跑跳类运动方法开展教学活动，缺少趣味性及实用性。目前的体育教学还没有完全摆脱应试教育的影响，还是比较重视体能训练，而轻视道德教育和审美意识的培养，在这种观念的指导下，体育教学追求的是学生的运动成绩，而不是身心教育。另外，一些高校重视竞技类的运动，从而忽视了思想道德教育。还有的体育教师仅凭借考试的成绩去判定学生们掌握体育知识的水平，导致学生产生厌恶体育学习的心理，甚至对学生以后的成长都造成影响。
1.2 学习方法指导不科学
在现有的教学改革中，依然发现学生很难在项目中表现出应该有的运动欲望，学习压力和深造压力使得自己根本就没有心思去参加体育锻炼。谈到体育，大多数学生认为学习参加体育活动是很简单的事情，跑、跳、投这些活动自己自小学就会，这种局限性的理解导致学生对体育教学缺乏全新的认识。同时，学生实践活动时间偏少，过多地强调了老师的指导作用，模式化的学习方法不利于培养学生自觉学习的习惯，导致了教学能力无法落实到实处。
2 充分发挥体育教师指导作用的`有效手段
2.1 体育教师要做学生思想上的航标
2.1.1 培养学生体育能力
体育教学改是体育教育思想上的变革。要着重使他们既学到全面的体育知识与技能，又能坚持终身的体育项目，培养学生正确的体育观点和审美能力;在自我参与中，获得自我发展，高校学校体育也是学生体育的最高层次，起着承前启后的“桥梁”作用，因此、要体现学生的自主学习能力。
2.1.2 提高体育学习兴趣
运动兴趣的培养是运动习惯养成的关键。作为体育教学的老师，在指导和组织学生进行体育活动时，应注意要集中学生的注意力，有效调动学生参与运动的积极性，让学生感受到参加运动对自己体质增强的实效，从而激发他们养成自觉锻炼习惯
2.1.3 培养集体主义精神
一是组织纪律性教育;二是培养学生团结奋斗的集体主义精神;三是开展体育游戏。
3 体育教师要做学生学习方法上的引领者
3.1 学习环节的指导
学法指导的目的是使学生掌握科学的正确的学习方法，要求学生有目的的主动地投入和亲身体验身体活动。现代教育要求教师为主导，以训练为主线的教学模式，要求教师把教学重点放在研究学生的学习方法上。体育学法指导是最大限度地调动学生学习体育的主动性与积极性，通过学法指导可以得到难能可贵的价值，可以提高学生的观察力，思维力、想象力和创造力等，可以培养学生形成正确的学习动机，有利于开发非智力因素，是形成终身体育理念的重要手段和有力措施。指导练习、复习及身体素质训练是体育学习的基本环节，一是课本的预习指导，体育课的教学要把理论与实践紧密联系起来，指导学生在预、复习时找出重点、难点，从而明确学习任务;二是听课方法指导，提高听课效率，便于带着问题归纳听，有利于对口知识的理解和掌握;三是加强练习方法的指导，指导学生运用已有知识技能解决新问题，从而提高练习质量，注意指导学生思考问题的能力。如：如何掌握动作技术的要领、易犯错误及练习要求等，这样的指导推动了学生解决问题能力的发展;四是多种学习方法指导，让学生学会动静态结合，指导学生巩固积累;想练结合，示范动作教完后要让学生尝试成败，给学生自由想象的时间和空间，发展体育能力;指导学生制定运动处方，遵循实事求是、经常性原则，针对各自特点制定锻炼计划。
3.2 锻炼计划的指导
体育教育从根本上总结教法改革中的成功经验，强调教法的多样性和实救性.一是指导学生制定课外锻炼计划并付诸实施，教师应在实践中指导学生根据自身的特点选择锻炼的项目，制定好适合自己的锻炼计划。老师要实施过程中不断地指导、帮助学生调整计划，对出现的各种情况进行分析，使学生在锻炼过程中既增强了体质，又学会了根据具体情况来制定自我锻炼的计划，促使他们成为终身体育的实践者和传播者。
3.3 应赛能力的指导
教师要指导考生实事求是地制订自己的奋斗目标，不要因为期望越高对自己的压力就越大。更不要过分焦急的心态去面对比赛。另外应引领考生做好比赛场地及各种环境条件下的适应性训练，比赛前，指导学生科学、有针对性的进行训练，运动负荷以确保比赛时的体力恢复到最佳状态。
4 结束语
总之，体育教学在历史发展进程中起到推动作用，实践证明，学生体育学习能力的形成贵在教师的指导。在知识经济信息时代体育教师必须不断改进体育教学指导方法，培养出全面发展的综合能力较强的人才。
篇9：动漫博物馆对动漫产业的推动作用论文
动漫博物馆对动漫产业的推动作用论文
摘要：《－中国动漫产业发展前景与投资预测分析报告》显示，动漫产业作为日本的第三大产业，年营业额达230万亿日元，庞大的日本动漫产业是动漫博物馆存在的客观要求。现代漫画图书馆是日本首家漫画图书馆，在1978年建成，之后米泽嘉博纪念图书馆、杉並动画博物馆、京都国际漫画博物馆等动漫博物馆逐渐建成。
关键词：日本；动漫博物馆；动漫产业
秋天我到日本进行为期一个月的考察调研之旅，期间考察了杉並动画博物馆、京都国际漫画博物馆、吉卜力博物馆、福冈美术馆以及与动漫有关的展会。文章就日本动漫博物馆对动漫产业发展的推动作用进行探讨。日本动漫产业的欣荣发展与动漫博物馆的存在休戚相关，动漫产业为动漫博物馆提供了受众和动漫资源基础，动漫博物馆通过对动漫作品展出、人才培养、专业实践和学术交流等方式对动漫产业链各环节发展起到推动的作用。
一、多样化的日本动漫博物馆
（一）以动漫为主题的博物馆
日本是非常重视动漫行业的国家，日本国内许多城市会把动漫产业的发展归纳到城市发展的规划当中。这些城市往往与动漫有着密不可分的关联，而日本动漫博物馆地点的设置正好印证了这一点。日本动漫博物馆分为两种。第一种是以特定动漫作品或动漫画家为主题的博物馆；这类博物馆建于与特定动漫画家有着密切关系的城市，一般是他的出生地或定居地。因此,这类博物馆的建设和运营主要由地方政府负责，展馆的设计和主题都围绕特定动漫作品或动漫画家而进行。这类展馆主要有建于东京都三鹰市的三鹰之森吉卜力博物馆（又名三鹰市立动画美术馆）、建于手冢治虫出生地宝塚市的手塚纪念馆、建于漫画家樱桃子出生地静冈县清水市的樱桃小丸子博物馆、建于青山刚昌出生地鸟取县北荣町的青山刚昌博物馆（又名柯南博物馆）、建于水木茂出生地鸟取县境港市的'水木茂纪念馆（又名鬼太郎博物馆）、建于藤子.F.不二雄定居地川崎市的藤子.F.不二雄博物馆（又名哆啦A梦博物馆）等。第二种是以动漫为主题却不限于特定动漫作品或特定动漫画家的博物馆，如广岛市立漫画图书馆、杉並动画博物馆和京都国际漫画博物馆等。日本东京都杉並区是动画制作公司云集的区域，被称为“日本动画之城”。杉並区把动漫产业作为当地城市发展的重要项目,重视动漫企业引进与发展的同时，也非常注重动漫技术和资料的保护。因此，在建立了杉並动画博物馆，它是日本第一个综合性动画博物馆。杉並动画博物馆有发布动漫作品、展出动漫资料、选拨动漫专栏作家、举办动漫作家脱口秀、举办动漫作品研究会、收集馆藏作品、向想画动漫作品的人提供场地、软件与器材等功能。另外，杉並动画博物馆与其他动漫公司合作策划动漫活动、通过创办网站与发行博物馆活动时刻表等方式让人们了解博物馆和推广动漫文化产业等。它是一个让各年龄层人士能够系统地学习、体验、理解日本动漫产业的综合性动漫博物馆。杉並动画博物馆内大部分的展区都会有英文和中文的资料简介，到咨询台填写申请表格后，就能免费借到耳机、点读笔和介绍博物馆各个展区的资料。博物馆分为10个区，这里有可体验动漫原理的展区与体验配音等直接体验动漫制作过程的互动性展区，另外，这里还收藏有动漫作品资料、创作人员数据库等的资源库，放映代表性动漫作品的放映室等设备。1.“日本动漫的历史”展区“日本动漫的历史”展区主要以年表的图表形式展示1950年至日本的动漫历史。还通过录像播映的方式对日本早期珍贵的动画影片进行展示，包括19创作的现存最早的日本动画《钝刀》、1958年日本第一部彩色长篇动画电影《白蛇传》、1963年日本首部30分钟的动画电视系类片《铁臂阿童木》等。动画《铁臂阿童木》首创的“限制性动画”和“戏剧性故事情节”等表现手法成为了日本动画的特征，并一直沿用至今。2.“动漫创作”展区“动漫创作”展区对行信三美术监督、后藤隆幸作画监督、富野由悠季动画监督的工作场所进行一比一的仿真场景展示，并在仿真场景的前面摆放显示器，通过录像的方式解说创作手绘动画的整个过程和对《人狼》动画制作过程进行展示。另外，展区设置了动画片《人狼》的赛璐璐原画胶片展示；展区还设置了配音体验室，观众可以为动画《铁臂阿童木》进行影片配音。3.“未来的日本动漫”展区此展区主要是报道不断进步的数字动漫现状，以及来自创作现场的最新数字技术展示。展区对传统二维手绘动画制作技术、数字二维动画技术、3D动画技术、动画捕捉仪等动画制作技术进行展示。通过视频介绍《海贼王》用触摸显示屏进行手绘动画绘制的方法等。4.“数字工作室”展区“数字工作室”展区提供计算机和拷贝台等动画制作设备，人们可使用计算机体验动画上色、软件编辑等动漫数字制作工序，创作出自己的动画作品。5.“主题展”展区博物馆每年举办3-4次主题展，展出代表性的作品、动漫人物、介绍创作人员等。209月至11月举办的是森下裕美动画作品展，展区展出了森下裕美的动画分镜头手稿、动画主创签名、森下裕美先生的直笔原画展示和动画周边展示等。6.“动漫放映室”展区“动漫放映室”展区在博物馆的四楼，展区的面积不大，有一个150英寸的屏幕定时放映动画供人们免费观看。7.“动漫图书馆”展区展区提供丰富的动漫资料供人们免费查阅，包括动画影片、漫画、学术书籍和动漫创作人员的录像采访等。此外，博物馆还有“动漫的原理”展区、研究会的房间、动漫周边商店等三个展区。
（二）综合性展馆
除了以动漫为主题的博物馆之外,日本国内有部分综合性展馆会不定期以不同的动漫主题策划相关的动漫活动。如新潟县立万代岛美术馆在7月举办了“近藤喜文展”，毎年3月底左右在东京国际展览馆举办世界动画界最大的动漫活动展览“东京国际动画博览会”。博览会由报告会、动漫电影节、歌手表演、动漫新作发表会、动漫产品展销会等几个部分组成。年10月在熊本市现代美术馆举办“吉卜力的立体建筑物展”和2016年10月福冈美术馆主办的“THE世界名作剧场展”就是这一类的活动。这类综合性展馆主要有大阪市立美术馆、国立新美术馆、东京都现代美术馆等。
二、动漫产业对动漫博物馆的建设提供资源保证
（一）日本拥有强大的动漫资源
日本电视台每周新播放的动画片有40～50集，年播出时间达到89万分钟，动漫流通领域产值达3739亿日元，其中包括电视动漫节目播放收入1898亿日元、动漫电影票房收入377亿日元、影像制品1464亿日元。1992年至日本动漫市场规模逐年增加，20动漫市场规模数值已达到1992年的2倍多，足见日本动漫产业在此阶段发展十分迅速。当今，日本每周约有70部左右的电视动画片在播放，并且动画被出口到世界各地，成为日本的道标文化之一。
（二）强大的受众基础
据日本经济产业省调查，87%的日本人喜爱动漫，84%的人拥有动漫相关产品。据广岛市立漫画图书馆数据库统计显示借阅者遍布各个年龄段，图书馆主要以40岁左右的借阅者为主，10岁左右和30岁左右的借阅者为次；而京都国际漫画博物馆对到馆者进行统计显示，儿童约占二成，中学生占一成，成年人约占七成。2016年11月25日京都国际漫画博物馆迎来开馆10周年，也创造了开馆累计流通人数260万人次的记录。可见，日本动漫的受众人群遍布各年龄层，动漫博物馆受到了民众的欢迎，动漫已成为日本的全民性文化。
三、动漫博物馆对动漫产业的推动作用
动漫博物馆作为保存动漫资料的社会设施，以动漫资源为基础，除了努力搭建动漫文化展示与阅读平台、动漫知识学习和交流平台以外，对动漫产业的各环节起到推动的作用。
（一）动漫产业属于知识、劳动密集型产业，它的可持续发展需要大量专业型人才的支撑
社会教育和学校教育是日本培育动漫人才的主要途径，动漫博物馆对动漫人才的培养起到重要的作用。
四、对社会教育支援
动漫博物馆为动漫爱好者免费提供动漫教学的服务，如举办动漫历史文化讲座、动漫编创讲座、动漫创作技法讲座、开设动漫教室等。如杉並动漫博物馆会常常开设不同主题的讲座，如2016年10月举办了“成为动画人！”系列讲座，分为“中学生图解讲座”和“成人实践讲座”；相对于杉並动漫博物馆，京都国际漫画博物馆的场地更加大，可以举办的讲座更加丰富，漫画工作室设计在博物馆的一楼，周六日和法定节假日免费开放，人们可以近距离接触漫画家，观察并学习如何绘制漫画。展馆另设动漫趣味学习角，根据人们水平提供不同程度的培训课程。另外，还会邀请大师进行动漫讲座，如2016年11月13日在京都国际漫画博物馆举办“养老孟司和宫崎骏的爱好对谈”座谈会。
（一）对学校教育协助与支持
动漫博物馆努力配合和支援学校的动漫教育工作。例如在2016年的2月，京都国际漫画博物馆提供场地，展出了京都精华大学毕业生的动漫作品，给予新新动漫人提供展示和交流的平台。
（二）指引动漫创作方向
对受众定位的准确掌握是动漫产业成功的关键。动漫博物馆有大量动漫爱好者资源，其来馆者的数据、馆藏资料借阅的数据和周边销售数据反映出受众的喜好类型，对动漫类型与题材的选择、生产商的销售策略有决策性的作用。
（三）协助动漫学术研究
动漫学术研究对动漫创作创新具有重要作用。如京都国际漫画博物馆设有专门的研究室，有专业的研究人员对展馆的动漫资料进行学术调研，并发布研究成果。
五、结语
动漫产业为动漫博物馆提供了受众和动漫资源基础，动漫博物馆通过对动漫作品展出、人才培养、专业实践和学术交流等方式为动漫产业链各环节发展起到推动的作用,而且，日本动漫博物馆还起到指引动漫创作方向和协助动漫学术研究的作用。因此，日本动漫博物馆与动漫产业的互动发展经验值得我们学习与借鉴.
篇10：教师的教学反思作用
教师的教学反思作用
反思是指人对自己的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，本质是一种理解和实践之间的对话，它反映一个人对其身心状况的认识。反思不仅是个人的思想需要，而且是一种高尚的精神活动，是精神产品的再生产，它包括引起思维的怀疑、踌躇、困惑及心智上的困难等状态，和寻找、搜索和探索的活动，求得解决疑难、处理困惑的办法。通过这一过程，在促进人类自身专业发展的同时，也为创新的开展打下良好的基础。所以人类的进步也是一次次的反思的结果。
新课程强调以创新精神和实践能力的培养为重点，倡导以“主动、探究、合作”为特征的学习方式。教学活动是师生双边的活动，它是以教材为中心，教师教的活动和学生学的活动的相互作用，使学生获取数学知识、技能和能力，发展学生思维品质，培养创新意识，并形成良好的学习习惯。而教育改革中教师是关键，学生是主体。研究表明，教师能力的提高及学生能力的提高，都是在实践的探究中逐步确立。由此可见，教师与学生要想发展，必须要将实践与探究融为一体，使之成为促进师生发展、能力不断提升的过程，而反思则是将二者有效结合，形成在研究状态下工作的生活方式的重要途径。教师和学生的成长过程中都离不开不断地反思这一重要环节。那么做“反思型教师”和“反思型学生”就非常必要了。
教学反思又称为“反思性教学”，是指教师在教学实践中，批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，将“教学”与“学习”结合起来，从而努力提升教学实践的合理性，提高教学效能的过程。教学反思会促使教师形成自我反思的意识和自我监控的能力。新课程非常强调教师的教学反思，那么我们怎么做一个“反思型教师”呢？
按教学的.进程，我们可将反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。教学前进行反思，如设计教学方案时，可自我提问：“学生已有哪些生活经验和知识储备”，“怎样依据有关理论和学生实际设计易于为学生理解的教学方案”，“学生在接受新知识时会出现哪些情况”，“出现这些情况后如何处理”等，这种反思能使教学成为一种自觉的实践；教学中进行反思，即及时、自动地在行动过程中反思，备课时，尽管教师会预备好各种不同的学习方案，但在实际教学中，还是会遇到一些意想不到的问题，如学生不能按计划时间回答问题，师生之间、同学之间出现争议等，这时，教师要根据学生的反馈信息，反思“为什么会出现这样的问题，我如何调整教学计划，采取怎样有效的策略与措施”，从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过程沿着最佳的轨道运行，这种反思能使教学高质高效地进行；教学后的反思——有批判地在行动结束后进行反思，结合各方面的教学信息反馈，对自己前一节或几节课教学行为及效果的分析与思考。分析判断在教学中所确定的教学目标，选择的教学内容，采用的教学形式，及在教学过程中的具体指导策略是否适宜。这种反思能使教学经验理论化。
按反思内容，可分为教学理念的反思，教学行为的反思，教学艺术的反思。教学理念的反思——教师可以就其中涉及的教学理论问题进行思考。也可以从教学问题的研究入手，挖掘隐藏在其背后的教学理念方面的种种问题，如：“我以这样的理论为指导的教学是有效的吗？”，“我从中学会了什么”等；教学行为的反思——教师既可以对课堂教学行为作出技术分析，也可以围绕案例中体现的教学策略进行思考如：“教学中是否出现了令自己惊喜的亮点环节，这个亮点环节产生的原因是什么？”、“哪些方面还可以进一步改进？”等；教学艺术的反思——“课堂教学是一门遗憾的艺术”，而科学、有效的反思可以帮助我们减少遗憾。教师可以通过自我反省，收集各种教学“病历”，然后归类分析，找出典型“病历”，并对“病理”进行分析，重点讨论影响教学有效性的各种教学观念，最后提出解决问题的对策。
教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。美国学者波斯纳认为，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。只有经过反思，教师的经验方能上升到一定的高度，并对后继行为产生影响。他提出了教师成长的公式：教师的成长=经验+反思。该公式体现了教师成长过程应该是一个总结经验、捕捉问题、反思实践的过程。
新课程强调以学生为主体，以全面、主动的发展为目的，关注每一个学生的情感、态度、价值观和一般能力的发展，突出数学思维能力的培养，增进理解和应用。“反思是数学思维活动的核心和动力”（弗洛登塔尔），反思性学习是将学习作为一种活动来进行理解和分析，是在教师的引导或帮助下，由学生主体把要学的知识去发展或再创造的过程；可使学生的学习活动成为有目标、有策略的主体行为；可使学习成为探索性、研究性的活动，有利于学生在学习活动中获得个人体验，提高个人的创造力。所以反思性学习方式是学生得到发展的重要环节。那么如何培养“反思型学生”呢？
1、帮助学生培养反思习惯。
让学生坚持经常反思，我们教师在反思的同时就要坚持经常引导学生这样做。引导学生反思生活中的任何事，如：可以引导学生在交流中形成反思性学习习惯。课堂是一个小型的教学共同体，它应当成为师生交流思想的场所。通过交流，启发学生思维和反思，促使学生思维向纵深发展。变换课堂教学的空间形式，将学生按男、女生比例、认知水平、学习态度、个性心理等，分成十个小组。每组选一名组长，按要求程序去操作，布置课前预习，提出要求，看书回答问题，组内循环检查与议论，并确定中心发言人，向全班交流学习结果。在教学交流过程中，教师可采用“因果设问、比较设问、变化设问、正误设问、转化设问”等方法来引导反思，营造探求、反思的交流氛围。使学生在交流中学会反思与推理，以使达到理性交流层次。除了学习方面，还要经常引导学生在生活中，对自已做的某件事情、及对某物的认识等进行反思。注意从三维的角度来引导学生进行反思，从而使其尽快形成反思的习惯。
2、指导学生掌握反思的方法。
课堂教学是开展反思性学习的主渠道。在课堂教学中有意识的引导学生从多方位、多角度进行反思性的学习。学生的实践反思，可以是对自身的认识进行反思，如，对日常生活中的事物及课堂中的内容，都可引导学生多问一些为什么？；也可以是联系他人的实践，引发对自已的行为的比较反省，我们可以多引导学生进行同类比较，达到“会当凌绝顶，一览众山小”的境界；也可以是对生活中的一种现象，或是周围的一种思潮的分析评价，如：有一段时间，班里兴起了“假牙风”，很多学生都买了一种玩具叫“怪兽假牙”，戴在嘴里很不卫生，价钱也很贵，在一次自习课上，我就组织学生分析并评价了这种玩具，有的学生在写日记时就反思得特别认真。此外学生的反思还何以是阶段性的，如：一节课尾声时，让学生进行一下反思，想想自已这节课都有什么收获？还有哪些疑问？当天睡前，反思一下今天自已的感受；或是一周反思一下自已的进步和不足等等。
3、帮助提高反思效果
在经常引导学生反思时，如每次只是这样简单地做一做，学生很快就会有厌烦情绪，这就需要我们在每次引导学生这样做的时候，给与其大量的鼓励、启示和评价，让学生体会到自已这样做的好处，使他们在这样做的过程中，得到激励和启示，并在后面的学习中获得成功。如：在平时，每次引导学生反思时，我都会大力表扬那些思考认真的同学，对一些同学能在反思的基础上提出问题的，就引导大家都向他学习。而在每月月底都会让学生对自已进行一次深刻的星级评价，组织其从各个方面对自已进行细致的评价、反思，然后通过同学眼中的你是什么样的？爸爸妈妈、老师心中的你分别是什么样的？再决定出以后的计划和行动。那么在下个月的学习生活中，如果这个学生哪方面进步了，我和学生们都会对对其进行表扬，告诉他这就是成功。我经常对学生说：只要是能在反思的情况下比以往有所进步，这就是最大的成功，那么这个学生就是一个小勇士了，因为他已能战胜困难，获得胜利了。让孩子们感到自已在不断地反思后，能够不断地成功，能够经常地、认真地反思，那么学生就会在反思中真正领悟生活和学习的思想、方法，优化自已的认知结构，发展思维能力，培养创新意识。
反思为教师和学生提供再创造的沃土和新型的学习方式，为学生和教师的学习注入了活力，适应了新课程改革的要求。老师和孩子一起反思，教师和学生一同成长，师生将自已的反思互相交流，进一步地激发教师与学生终身学习的自觉冲动，不断地发现困惑，不断发现一个个陌生的我，从而促使自己拜师求教，海中寻宝。激活，探索事物的崭新表达方式，构建师生互动机制及学习新方式。
篇11：发挥工会作用 推动企业发展
发挥工会作用 推动企业发展
我公司是一家集铸造、加工、开发为一体的专业机械加工企业。现有总资产xx万元，其中固定资产xx万元，生产厂房xx万平方米，各种设备1000台（套），职工xx人，其中高、中级技术人员xx人。主产重、中、轻、微、轿、客、农、军等八大系列120余种的汽车底盘铸件，年产铸件xx万吨。主要与xx风x、一汽、xx、xx、柳微、xx、xx等集团公司的主机厂配套。公司工会现有专职干部x人、兼职干部x人，下设女工委员会。多年来，工会在公司党支部的领导下，在上级工会的指导下，围绕经济建设这一发展中心，不断探索新形势下工会建设的路子，带领和发动广大职工积极投身入企业的经济建设，有力地推动了企业的发展，提高了企业的经济效益。xx年，公司实现工业产值xx万元，利税xx万元，实入库资金xx万元。xx年1―6月份，实现产值xx万元，利税xx万元。我们主要抓了如下几方面的工作： 一、积极投身于企业的改革大潮，为企业的发展献智出力。 我公司经历了二次大的体制改革，尤其是xx年六月开始的第二次改制，关系到企业的命运和前途，关系到全体职工的切身利益。如何使企业改制不停产，改制以后大发展，避免改制冷了职工的'心，改革使职工走了人，企业改制筹备领导小组通过征询多方意见，提出了“依靠职工搞改制，发动职工搞改革”的改制思路。改制领导小组和工会采用黑板报、职工大会、小组会等多种形式进行宣传，大力宣传改制的必要性和重要性，各级领导深入企业调查研究，同职工交心谈心，使职工解开了思想上的疙瘩，提高了认识，为改制创造了良好的内部环境。 同时，积极发挥职工参政议政、民主管理和民主监督的作用。职工代表参与了改制的全过程，在改制可行性研究的制订，改制实施方案的确定，股权设置和清产核资方面，改制领导小组认真听取了工会和职工代表的意见，对职工代表关心的问题进行多次磋商。由于广大职工的积极参与，企业改制在短短三个月内得以顺利完成，原定半个月的募股时间在一个星期内就募集到了全额股份，确保新公司在xx年九月选举产生了董事会并正式运转。 二、关心职工的切身利益，不断改善生产和生活环境。 铸造属于重体力劳动、高温作业和能耗型行业。关心职工，体恤职工，努力为职工创造良好的生产生活环境，是公司领导层关注的重点，也是工会工作的要点。公司成立后，董事会认真听取职工的建议，与职工代表共商发展大计，经反复研究，决定投资xx多万元实施为期一年半的“四大民心工程”。先后添置了供水净化设备，兴建职工澡堂，使职工饮上干净的水和洗上热水澡；购买十几台环保型清理设备，将原来的污染大的设备全部更换，同时美化、绿化生产区，硬化路面，使职工有了一个良好的生产环境；建造一栋5层2单元的双职工住宅楼，解决了部分无住房职工的安居问题；新上一条自动化的铸造生产线，降低了职工的劳动强度。 在建设“四大民心工程”的同时，认真关心职工的福利待遇。公司每月对每个职工发放洗衣粉和劳保手套，每年订做两套工作服，对一线职工投了意外伤害保险，对因病住院职工给予报销医药费用。女职工还享受卫生费补贴和免费定期检查，妇女节由公司发放纪念礼品。对家庭困难的职工，公司积极给予救助，近两年来，公司先后对遇上天灾人祸或特殊情况的30多名困难职工发放救助金4万余元。关心和爱护职工，极大地调动了职工的积极性，有力地促进了企业的发展。 三、讲奉献，比贡献，培育“四有”职工队伍。 一个企业要有好的产品，才会有好的市场和好的经济效益。而好的产品需要一流的职工队伍。工会在公司党支部和董事会的大力支持下，广泛开展“争创一流产品，争做一流全力人”的活动，在各岗位开展“争当岗位能手，争当操作标兵”的竞赛活动，并以演讲会、文艺晚会、黑板报等形式进行大张旗鼓的宣传，大力培育一支能吃苦耐劳、勇于拼搏、乐于奉献、技术精湛的“四有”职工队伍，树立了一批艰苦奋斗、乐于奉献的样板。先后涌现出“发明大王彭成义”，“加工能手xx”，“销售状元xx”，“造型能手xx”等一大批劳动模范，这一大批技术能手、岗位标兵进行小发明小创造24项，改革生产工艺10项，推广新技术12项，开发新产品34种，节能降耗200多万元。先后有2名职工被省、市授予劳动模范，24名职工被xx政府授予劳动模范，126人被公司评为劳动模范。 为了发挥劳动模范的典型作用，公司对劳动模范进行精神和物质奖励。披红戴花介绍经验，各种舆论广为宣传，并进行重奖，先后有xx名劳动模范各奖现金5000元。典型带头引路，职工踊跃跟上，公司上下掀起比学赶帮的热潮，产品质量稳步提高，经济效益显著增长，真正培育了一支团结进取、敢打硬仗的职工队伍。 我公司工会工作虽说取得一定的成绩，但与兄弟单位相比还相差甚远，离领导的要求还有一定距离。在今后的工作中，我们将继续深入贯彻执行新的《工会法》，不断创新，奋勇开拓，再创佳绩。
篇12：发挥工会作用 推动企业发展
发挥工会作用 推动企业发展
我公司是一家集铸造、加工、开发为一体的专业机械加工企业。现有总资产xx万元，其中固定资产xx万元，生产厂房xx万平方米，各种设备1000台（套），职工xx人，其中高、中级技术人员xx人。主产重、中、轻、微、轿、客、农、军等八大系列120余种的汽车底盘铸件，年产铸件xx万吨。主要与xx风x、一汽、xx、xx、柳微、xx、xx等集团公司的主机厂配套。公司工会现有专职干部x人、兼职干部x人，下设女工委员会。多年来，工会在公司党支部的领导下，在上级工会的指导下，围绕经济建设这一发展中心，不断探索新形势下工会建设的路子，带领和发动广大职工积极投身入企业的经济建设，有力地推动了企业的发展，提高了企业的经济效益。xx年，公司实现工业产值xx万元，利税xx万元，实入库资金xx万元。xx年1―6月份，实现产值xx万元，利税xx万元。我们主要抓了如下几方面的工作：
一、积极投身于企业的改革大潮，为企业的发展献智出力。
我公司经历了二次大的体制改革，尤其是xx年六月开始的第二次改制，关系到企业的命运和前途，关系到全体职工的切身利益。如何使企业改制不停产，改制以后大发展，避免改制冷了职工的心，改革使职工走了人，企业改制筹备领导小组通过征询多方意见，提出了“依靠职工搞改制，发动职工搞改革”的改制思路。改制领导小组和工会采用黑板报、职工大会、小组会等多种形式进行宣传，大力宣传改制的必要性和重要性，各级领导深入企业调查研究，同职工交心谈心，使职工解开了思想上的疙瘩，提高了认识，为改制创造了良好的内部环境。
同时，积极发挥职工参政议政、民主管理和民主监督的作用。职工代表参与了改制的全过程，在改制可行性研究的制订，改制实施方案的确定，股权设置和清产核资方面，改制领导小组认真听取了工会和职工代表的意见，对职工代表关心的问题进行多次磋商。由于广大职工的积极参与，企业改制在短短三个月内得以顺利完成，原定半个月的募股时间在一个星期内就募集到了全额股份，确保新公司在xx年九月选举产生了董事会并正式运转。
二、关心职工的切身利益，不断改善生产和生活环境。
铸造属于重体力劳动、高温作业和能耗型行业。关心职工，体恤职工，努力为职工创造良好的`生产生活环境，是公司领导层关注的重点，也是工会工作的要点。公司成立后，董事会认真听取职工的建议，与职工代表共商发展大计，经反复研究，决定投资xx多万元实施为期一年半的“四大民心工程”。先后添置了供水净化设备，兴建职工澡堂，使职工饮上干净的水和洗上热水澡；购买十几台环保型清理设备，将原来的污染大的设备全部更换，同时美化、绿化生产区，硬化路面，使职工有了一个良好的生产环境；建造一栋5层2单元的双职工住宅楼，解决了部分无住房职工的安居问题；新上一条自动化的铸造生产线，降低了职工的劳动强度。
在建设“四大民心工程”的同时，认真关心职工的福利待遇。公司每月对每个职工发放洗衣粉和劳保手套，每年订做两套工作服，对一线职工投了意外伤害保险，对因病住院职工给予报销医药费用。女职工还享受卫生费补贴和免费定期检查，妇女节由公司发放纪念礼品。对家庭困难的职工，公司积极给予救助，近两年来，公司先后对遇上天灾人祸或特殊情况的30多名困难职工发放救助金4万余元。关心和爱护职工，极大地调动了职工的积极性，有力地促进了企业的发展。
三、讲奉献，比贡献，培育“四有”职工队伍。
一个企业要有好的产品，才会有好的市场和好的经济效益。而好的产品需要一流的职工队伍。工会在公司党支部和董事会的大力支持下，广泛开展“争创一流产品，争做一流全力人”的活动，在各岗位开展“争当岗位能手，争当操作标兵”的竞赛活动，并以演讲会、
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